Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"

№ п/п

Наименование раздела

Часы по рабочей программе по литературному чтению «Начальная школа XXI века», 1-4 класс

Часы по рабочей программе по литературному чтению

для 1 класса

1.

Добукварный период

• 13

• 13

2.

Букварный период

           51

           51

3.

Послебукварный период. Литературные произведения

           38

           38

5.

Читаем сказки, загадки, скороговорки.

           3

           3

6.

Учимся уму-разуму

           3

           3

7.

Читаем о родной природе.

           8

           8

8.

Читаем сказки, пословицы, считалки.

           6

           6

9.

Читаем о родной природе.

           7

           7

10.

Повторение.

           2

           2

11.

Резерв.

           1

           1

Итого:

          132

         132

№ п\п

№ парных уроков

Темы уроков

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность учащихся

Дата проведения

Стр.уч.

план

факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

                                                                                                            1 четверть

В среду проводится урок литературного слушания по учебной хрестоматии для 1 класса.

1.

1-2

Введение понятия «предложение».

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

01.09.

Л.ч.

Б.1

С. 4-5

2.

3-4

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на  картинки и обозначение каждого предложения полоской. Выявление сходства и различия в объектах.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Моделировать предложение.

Контролировать уместность использования слов в предложениях.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Учиться формулировать свои мысли.

05.09

Л.ч.

Б.1

С. 6-7

3.

6-7

Введение понятия «слово».

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово» каждое  слово обозначается полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация животных(дикие и домашние).

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Контролировать уместность использования слов в предложениях

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

05.09

л.ч.

Б 1

с. 8-9

4.

1.

Л.сл.

1.О Родине. Е.Серова«Мой дом»,

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Слушание литературных произведений. Работа над осознанностью восприятия. Знакомство с «заместителями» жанра и темы; моделирование  первой страницы обложки. Сравнение стихотворений

(фамилии авторов, заголовки, темы). Знакомство с пословицами.

Воспринимать на слух  поэтические  произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознавать

смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

07.09

л.слуш.,

урок 2

с. 4-5,

тет.(2011г.)

 с. 3-5

5.

10-11

Интонационное выделение первого звука в словах.

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами. Классификация предметов по заданномупризнаку .

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Контролировать уместность использования слов в предложениях.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Учиться формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

08.09.

Л.ч.

Б1 с. 12-13

6.

12-13

Интонационное выделение первого звука в словах.

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца. Сравнение звуков по твердости-мягкости.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группировать слова по первому звуку.

Сравнивать и проводить наклонные и вертикальные параллельные линии.  

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

08.09.

7.

15-16

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Звуковой анализ слова «ау».  Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать

(классифицировать) слова по первому  звуку, последнему звуку,подбирать слова с заданным звуком.

Определятьместо заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

12.09.

л.чт.
Б1

с. 16-17

8.

17-18

Звуковой анализ слова «мак».

Звуковой анализ слов. Нахождение звука «а» в словах. Классификация предметов (фрукты,овощи).

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролироватьэтапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

12.09.

Л.чт.

Б 1

С.18-19

9.

2

Мир родной природы

В.Белов

«Родничок».

Л.сл.

Слушание сказки. Работа над осознанностью восприятия. Работа с книгами и моделями  обложек.

Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Осознавать смысл текста при его прослушивании, оценивать свои эмоциональные реакции.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.

14.09

л.с.

У. №2

уч . с. 13-15,

т. с.

    10.

21-22

Звуковой анализ слов «кит» и «кот».

Составление рассказа  по сюжетным картинкам.

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый - полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

15.09

Р.яз.

Б.с.22-23

    11.

24-25

Сравнение слов «лук», «лес» по звуковой структуре.

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  

Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л'].

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Группировать

слова по первому  звуку (последнему),подбирать слова с заданным звуком.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

19.09

л. ч.

Б1

 с. 25-26

   12.

26-27

Понятие «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме красными фишками.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

19.09

Б1 с. 27

13.

3.

Мир родной природы

М.Михайлов «Лесные хоромы».

Л.сл.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление плана с помощью «заместителей» героев ( м- муха,…)

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников.

21.09

л.с

У.№3

уч . с. 17-20,

т. с. 7-8

14.

30-31

Знакомство со звуком [а], буквой «А, а».

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

22.09

р. я.

Б.

с. 30-31

15.

33-34

Знакомство с буквой «Я, я».

Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать предложение.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить  звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

26.09

Л.чт.

Б.с.32-33

16.

35-36

Буква «я»  в начале слова (обозначение звуков [ й`]  и [ а])

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь».  Составление слова из заданных звуков  (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить

звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

26.09

Л.ч

Б1

с. 34-35

17.

4

Мир родной природы

Муса Гали «Земные краски».

Л.сл.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Воспринимать на слух поэтические   произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

28.09

л. ч.

л.слуш.

урок №4

уч. с. 16,

т. с. 8-9

18.

39-40

Знакомство с буквой «Ё, ё».

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».  Разгадывание кроссворда.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

29.09

р. я

Б.1 с. 38-39.

.

19.

42-43

Буква «ё» в начале слова. Обозначение буквой «ё» звуков [й] и [о] в начале слова.

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

29.09

л. ч.

Б1

с. 40-41

20.

44-45

Знакомство с буквой «У, у».

Звуковой анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Учиться  слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

03.10

Л.чт.

Б. 1

с. 42-43

21.

5

Учимся уму-разуму

А.Барто

«В школу».

Л.сл.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух  поэтическое  произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

05.10

л.с.

У. 5

уч .

с. 21-22,

т. с. 10

22.

48-49

Буква «ю» в начале слова. Обозначение буквой «ю»  звуков [й] и [у] в начале слова.

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать слова с заданным звуком.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

06..10

р. я.

Б.

с. 46-47

23.

51-52

Знакомство с буквой «Э, э».

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме.

Объяснять функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

10.10

л. ч.

Б1

с. 48-49

24.

6

Учимся уму-разуму

В.Железников «История с азбукой»

Л.сл.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана.

Воспринимать на слух  художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

12.10

Урок 6

Л.сл.

С.

Т.с.11-12

25.

57-58

Знакомство

со звуком [ы],

 буквой «ы».

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.Объяснять

функциюгласной буквы  как показателя твёрдостиили мягкости предшествующего согласного

Контролироватьэтапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

13.10

Рус.яз.

Б.

 с. 54-55

26.-27.

60-61

Знакомство со звуком [и], буквой «И, и».

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять

Функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

17.10

17.10

л. ч.

Б1

с. 56-57

28.

62-63

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков  после твёрдых и мягких согласных звуков.

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Объяснять

 функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

17.10

Л.чт.

Б1

 с. 58-59

29.

8

Учимся уму-разуму

Я. Аким «Мой верный чиж»

Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух, поэтическое   произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.  

19.10

л.с.

У. 8

уч

 с. 31-32,

т.

с. 13-14

   30.

37.

66-67

Резерв

Русская народная сказка.

«Лиса и журавль»Н. Сладков «

Лиса и мышь».

Чтение русской народной сказки хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.Объяснять

функциюгласной буквы  как показателя твёрдостиили мягкости предшествующего согласного.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

20.10

31-32.

Резерв. Повторение изученного

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Объяснять

 функцию гласной буквы  как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

20.10

2 четверть

33.

9

Учимся уму-разуму

Е.Ильина

«Шум и шумок»

Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух  произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

02.11

05.

11

л.ч.

л.с.

У.9уч

 с. 101102т.

с. 15-16

34.

66-67

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Звуки [м] - [м`], буква «М, м».

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

03.11

Р.яз.

Б1

 с. 62-63

35.

69-70

Знакомство со звуками [н] - [н`], буквой «Н,н».

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа о Наташе.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

07.11

л. ч.

Б1

 с. 64-65

36.

10.

Учимся уму-разуму

Е. Благинина «Тюлюлюй»

Л.сл.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

09.11

Л.сл.

л.с.

У. №10

уч .

 с. 68-69,

т. с.16-17

37.

73-74

Знакомство со звуками [л] - [л`], буквой «Л, л».

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Контролироватьэтапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

10.11

Л.ч

Б1

с.69-70

38.

75-76

Знакомство с буквой «Й, й».

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

11.11

р. я.

Б. 1

с. 71-73

39.

78-79

Введение понятия «слог».

Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить иисправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Учиться использовать речь для регуляции своих действий.

14.11

Л.ч.

Б1 с. 74-76

Б2 с. 9-11

40.

11

Мир сказок

Кот, петух и лиса

Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух фольклорное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

 16.11

Л.слуш.

л.с.

У.11

уч .

 с. 71-74,

т.

 с. 18-19

41.

82-83

Знакомство со звуками [к]-[к `] буквой «К, к».

Г. Остер «Середина сосиски»,

Я. Аким

«Жадина»

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».

Объяснять выбор фишки при обозначении звука.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находитьиисправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

17.11

Л.ч.

Б1

 с. 81-83

Б.2

с.24-26

42.

84-85

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое

сходство.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвоватьв учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

18.11

Р.яз.

Б1с.84-87

43.

87-88

Знакомство со звуками [з] – [з`],буквой «З, з».

Г.Остер «Где лучше бояться»

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера   «Где лучше бояться?».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат

решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

21.11

л.ч.

Б1с.88-90

Б2 с. 27-31

44.

12

Мир сказок

В.Сутеев

«Дядя Миша».

Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

23.11 Л.слуш.

л.с.

У.12

уч .

 с. 34-38,

т.

 с. 19-20

   45.

91-92

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

В. Голявкин «Как я помогал маме мыть пол»

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки (з – с).

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

24.11

Л.чт

Б1

с.94-97

46.

93-94

Знакомство с буквой «Д, д».

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение  хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова  «Хитрый огурчик».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.

25.11

Р. яз.

Б. 1

с. 98-101

47.

96-97

Знакомство со звуками [т] - [т`], буквой «Т, т».Н.Сладков «Догадливый хомяк».

Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений   хорошо читающими детьми.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

28.11

л.ч.

Б1с.102-104

Б2

 с. 39-41

48.

13

Мир сказок

С .Маршак «Тихая сказка»

Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста

Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

30.11

Л.слуш.

л.с.

У.13 уч . с. 75-76,

т. с.21

49.

100-101

Знакомство со звуками [б] - [б`], буквой «Б, б».

В.Голявкин « Всё будет прекрасно!»

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно»

Объяснять (характеризовать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Сравнивать звуки в словах по твёрдости –мягкости.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

01.12

Л.чт.

Б1с.109-112

50.

102-103

Знакомство со звуками [п] – [п`], буквой «П, п».

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Осеевой «Просто старушка».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

02.12

р. яз.

Б. 1 с. 113-115

51.

105-106

Знакомство со звуками [в] - [ в`],буквой «В, в».

 А.Шибаев «Одна Буква», Я.Тайц «По грибы»

Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Включаться в групповую работу, связанную с общением

05.12

л.ч.

Б1с.116-118

Б2 с. 47-51

52.

14

Мир сказок

Шарль Перро «Красная шапочка»

Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух фольклорные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

07.12 Л.слуш.

л.ч.

л.слуш.

урок 14 уч .

с. 48-51,

т. с.22

53.

109-110

Знакомство со звуком [ ж ], буквой «Ж, ж».

Г.Юдин «Поэты».

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

08.12

Л.чт

Б1с.122-124

54.

111-112

Знакомство со  звуком [ш ], буквой «Ш, ш».

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

09.12

Р. яз.

Б. 1 с. 125-128

 55.

114-115

Знакомство со звуком [ ч `],буквой «Ч, ч».

Г.Цыферов «Кот»

Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Составление  словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

12.12

Л.ч.

Б1 с. 129-131

Б2

с. 58-60

56.

15

Мир родной природы

М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

14.12

л.с.

У.15 уч . с. 58-59,

т. с. 23-24

57.

118-119

Знакомство со звуками [х] - [х`],  буквой «Х, х».

Л.Толстой «Белка и волк».

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Составлять словосочетания.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказыватьсодержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

15.12

Л.чт.

Б1

с.135-137

Б2 с. 70-72

58.

120-121

Знакомство с буквой «Ц, ц».  

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа                                                            Г. Юдина «Цыплёнок Цып»

Воспроизводить

заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Определять основную мысль прочитанного произведения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

16.12

Р. яз.

Б. 1 с. 138-141

59.

123-124

Знакомство

 с буквой «ь».

Особенности буквы «ь».

Г.Юдин «Отец и мать».

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Контролировать этапы своей работы

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

19.12

Л.ч.

Б1 с. 142-144

Б2 с. 77-80

  60.

16

Мир родной природы

А. Блок  «Зайчик». Л.слуш.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух поэтическое   произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции

21.12

Л.слуш.

л.с.

У.16

уч . с. 55,

т. с. 24-25

61.

127-128

Знакомство с особенностями «ъ».

Г.Юдин «Как  Мыша за сыром ездил».

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъзнаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина  «Как Мыша за сыром ездил».

Объяснять функцию букв  «ъ».

Сравнивать функцию «ъ» и «ь»

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

22.12

Л.чт

Б1 с. 148-151

62.

Р.

А.Толстой «Еж»

Г. Цыферов «Зелёный заяц» В.Драгунский «Он живой и светится»

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимать на слух поэтическое   произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением

23.12

Л.ч.

Б2 с. 85-88

Л.ч.

Б2 с. 89-93

63-64

резерв

В.Берестов «Картинки в лужах».

Слушание и чтение литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия.

Воспринимать на слух  произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Пересказывать содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

26.12

Р.яз.

Б.№3

С.101-102

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты  и  деятельность учащихся

Стр.

уч.

Стр. тетр

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

План

Факт

65.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

1.Литературные (ав-

торские) сказки.

А.С.Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…» (отры-

вок в учебнике и хрестоматии).

Знакомятся  с литературны-

ми (авторскими) сказками, отвечают на вопросы по содержанию

Знакомятся  с книгой «Сказки А.С.Пушкина»,

сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, соотносят иллюстрацию с текстом

Слушают отрывок из сказки А.С.Пушкина, сравнивают полный заголовок сказки и краткий, читают текст  правильно целыми словами, моделируют  обложку.

Читают  отрывок из «Сказки о

царе Салтане…» по ролям, упражняются  в выразительном чтении описаний кораблика, корабельщиков и т.д.

с 4-5

л.ч.

хр.с 107-110

с 3

с 3

л.сл. с28-29

(с46-47)

12.01

66.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

2 Сказки народные.

Русская народная

сказка «Пузырь,

Соломинка и Ла-

поть».

Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами)

Придумывают продолжение сказки, озаглавливают сказку, учатся отличать события реальные и вымышленные; рисуют по представлению

Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают слово по цепочке.

Первичное чтение сказки (читают дети), выполняют задания к тексту сказки

с 6-7

л. ч.

с. 4

с.4

13.01

67.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

3.Литературные (авторские) сказки.

В.Г.Сутеев «Ко-

раблик»

Дополнительное

чтение. Кир Бу-

лычев «Скорого-

ворка».

Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради.

Сравнивают скороговорки авторские и народные.

Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении.

Определяют жанр и тему произведения.

Отвечают на вопросы к тексту произведения.

Сравнивают русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева  «Кораблик», выбирают ответ на поставленный вопрос

Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении: слушают, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы к тексту произведения.

Моделируют обложку, соотносят слова, дописывают предложение, вписывают пропущенные слова

Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами, тренируются в быстром чтении скороговорок.

с 7-10

л. ч.

с 5-6

16.01

68.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

17Литературное

слушание

Г.Скребицкий «Пушок».

Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради.

Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении.

Определяют жанр и тему произведения.

Отвечают на вопросы к тексту произведения.

Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, вписывают пропущенные буквы, определяют основную мысль сказки.

Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами.

с 114-117

л. сл.

с 33-34

с 48-49

18.01

69.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

4.Литературная (авторская) сказка.

В.В.Бианки «Лис

и Мышонок». Загадка.

Проверь себя. «Книжная полка»

Работают с текстом сказки: целостное восприятие, выполняют задания в учебнике и  тетради.

Читают загадку. Отвечают на  вопросы. Сравнивают образы  Лuса и Лисы.

Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание

иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор, выбирают ответ на поставленный вопрос

Моделируют обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема.

Читают выразительно

диалог героев (работа в парах), текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку. Аргументируют свой выбор отгадки. Называют правильно книги  (Книжная полка в учебнике).Читают по ролям. Классифицируют книги с народными и литературными сказками. Рассматривают  2 – 3 книги сказок. Работают с таблицей.

с 10-12, 13

л. ч.

с 7

с 6

19.01

70.

Читаем сказки,

загадки, скороговорки

5.Сказки народные и авторские. Обобщение

Работа с рубрикой «Книжная полка».Рассматривание обложек книг. Правильное называние каждой книги. Самостоятельное выполнение заданий в учебнике.

Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание

иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор, выбирают ответ на поставленный вопрос

Моделируют обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема.

Читают выразительно

диалог героев (работа в парах), текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку. Аргументируют свой выбор отгадки. Называют правильно книги  (Книжная полка в учебнике).

Читают по ролям. Классифицируют книги с народными и литературными сказками. Рассматривают  2 – 3 книги сказок. Работают с таблицей.

С.12-13

20.01

71.

Учимся уму - разуму

6.Рассказы для де-

тей.

К.Д.Ушинский

«Играющие соба

ки».

Читают по частям рассказ,

выполняют  задания в учеб-

нике и тетради, составляют

план, обучаются подробному  пересказу.

Оценивают нравственно-этические поступки героев: высказывают и аргументируют свою точку зрения: отношение Полкана к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сестрам. Выражают свое отношение к прослушанному тексту.

Учатся находить главную мысль рассказа, вычитывать ключевое предложение (Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых), находят в задании слова- действия.

Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение, дают характеристику героям, находят пословицу в последнем абзаце.

с. 14-15

л. ч.

с. 8

с. 7

23.01

72.

Мир родной природы

18 Литературное

слушание

Е. Трутнева «Когда это бывает?».

Слушают текст, отвечают на вопросы по содержанию, определяют оттенки интонации в произведении (радость, грусть, печаль, тревогу) выделяют фамилию автора и заголовок.

Учатся отличать события реальные и вымышленные; сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции,  выбирают ответ на поставленный вопрос.

Учатся пользоваться алгоритмом деятельности «Учить наизусть стихотворение»: прочитать название произведения (фамилию автора и заголовок), прочитать все произведение, выучить первые две строчки, затем еще две, потом повторить

 все четыре строки вместе, так заучивать стихотворение до конца. Проверять себя так: записать на магнитофон свое чтение и прослушать, проверяя по учебнику.

Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, соотносят природу и жизнь героя. Показывают авторскую позицию через выразительное чтение. Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия.

Определяют главную мысль.

Хр. с. 55,

90-91, с. 92,

с 95

л. сл.

с 24-25

с 26

с.40

с.41

25.01

73.

Учимся уму - разуму

7.Произведения о

детях. Л.Н.Толстой «Кос-

точка». В.А.Осеева

«Кто наказал

его?». Пословица.

Читают, выполняют  задания  в учебнике и тетради. Повторяют произведения  Л.Н.Толстого. Отработка навыка чтения

вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою  рассказа. Определяют  тему

и жанр произведения. Выполняют задания в учебни-

ке и тетради.

Определяют главную мысль: сравнивают последнее предложение рассказа и пословицу «Есть совесть, есть и стыд» в тетради

Моделируют обложку, указывают слова- действия, работают с пословицей, отвечают на вопросы кроссворда, дают характеристику героям.

Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение,.

с 15-17

л. ч.

с 9-10

с 8-9

26.01

74.

Учимся уму - разуму

8.И.Северянин «Её

питомцы».

Рассказы для де-

тей. Е.Пермяк

«Торопливый ножик». Пословицы.

 Слушают стихотворение И.Северянина «Её питомцы». Сравнивают произведения. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.  Читают рассказ Е.Пермяка

«Торопливый ножик», выполняют задания в учебнике и тетради. Работают с пословицей: выразительное чтение,

определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа.

Формируется целостное восприятие текста: самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту.

Ориентируются  в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради), узнают значение слова «ватага». Оценивают нравственно-этическое поведение и поступки героев: образ Мити и образ отца. Формулируют главную мысль рассказа: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли.

Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия.

Показывают авторскую позицию через выразительное чтение.

Читают пословицу целыми словами,  объясняют её смысл.

Получают духовно-нравственный опыт – доброе отношение девочки к птицам и их отношение к девочке. Показывают отношение автора к девочке через выразительное чтение. Ориентируются в системе личностных отношений отца и сына: высказывают суждение, отгадывают загадку, находят ключевые слова.

 с. 17-19

л. ч.

с. 20-21

л. ч.

с. 10-11

с 9-10

с 12-13

с.11-12

27.01

75.

Учимся уму - разуму

9.Рассказы о детях  

В. Осеева «Потерянный день». Пословицы

Слушают рассказ, беседуют

по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений  и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради.

Сравнивают рассказы В. Осеевой «Потерянный день», «Три товарища», соотносят слова, отвечают на поставленный вопрос в конце произведения, узнают о том, какое бывает время, отгадывают загадку с помощью ключевых слов

Формулируют главную мысль рассказов: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли, объясняют смысл пословицы.

Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Сравнивают  модели обложек данных рассказов

Оценивают поступки героев рассказов, соотносят заголовок с содержанием.

с.22-25

л. ч

с. 13-15

с. 12-14

30.01

76.

Учимся уму - разуму

19 Литературное

слушание

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре…»

Слушают рассказ, беседуют

по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений  и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради. Рассматривают книги с рассказами о

детях.

Сравнивают рассказы Е.Пермяка «Торопливый ножик» и «Пичугин мост», соотносят слова, рисуют по представлению.

Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Сравнивают  модели обложек разных авторов и жанров.Воспринимают художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения (задания 1-3 в учебнике).

Получают духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственное значение поступка Семы Пичугина.

с. 61-62

л.сл

с. 34-35

с. 29-30

01.02

77.

Учимся уму - разуму

10.В.А.Осеева

«Печенье».  «Три товарища» Пословицы

Отработка умения читать вслух, выполнение заданий к рассказу  «Печенье» самостоятельно (дифференцирование задания), коллективная проверка и самооценка.

Сравнивают произведения В.Осеевой о детях: жанр, тема, фамилия автора, заглавия.

Выявляется духовно-нравственный опыт: выполняют задания 1-3 в учебнике.

Определяют главную мысль рассказа.

Выражают авторскую позицию и отношение к героям через выразительное чтение. Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Сравнивают настроение в начале и в конце рассказа

Раскрывают нравственное значение поступка мальчиков

Оценивают нравственно-этическое поведение Миши и Вовы Аргументируют свое отношение к героям рассказа, выбирают слова для их характеристики.

Учатся читать по ролям (работа в группах).

с25-28

л. ч

с 15-16

с. 14-15

02.02

78.

Учимся уму - разуму

11.Стихотворения

для детей.

А.Л.Барто «Я –

лишний».

Я.Л.Аким «Мама».

Слушают стихотворение

А.Барто «Я – лишний», выполняют  задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения А. Барто.

Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения Я.Акима «Мама»,

беседа, выразительное чтение, заучивание наизусть.

Сравнение стихотворений.

Формируется восприятие текста стихотворения: слушание  чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении.

Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.

Моделируют обложку:  

определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают пословицу по цепочке, дорисовывают рисунок.

Раскрывают нравственное значение поступка Сергея. Учатся читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора.

С. 28-29

л. ч

с 16,18

с. 15, 17

03.02

79.

Учимся уму - разуму

12.Э.Успенский «Все

в порядке»

Самостоятельное чтение стихотворения Э.Успенского  «Все в порядке», беседа, выполнение заданий.

Формируется восприятие текста стихотворения: слушание  чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении, отвечают на поставленные вопросы.

Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения (читает учитель), моделируют обложку.

Учатся читать диалог мамы с детьми: вопросы мамы и ответы детей. Работают в группах: распределение ролей (автор, дети, мама), тренировочное чтение, чтение для одноклассников.

Уч. С. 30-31

Уч. с. 32

с. 17-18

с. 16-17

06.02

80.

Мир сказок

20. Литературное

слушание

К.Чуковский «Муха-цокотуха».

Слушают стихотворения

Н. Саконской «Мы с мамой»,

работают над выразительностью  чтения, выполняют  задания

под руководством учителя Сравнивают  стихотворения А Барто, Я.Акима, Н.Саконской,

Э.Успенского.  Рассматривают книги о маме.

Сравнивают стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с мамой». Заполняют таблицу, характеризуют черты характера мамы.

Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.

Моделируют обложку:  

определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, рисуют подарок маме.

Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.

Учатся читать вслух для одноклассников.

Учатся понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.

Уч.

 с. 104-105

л.сл

с. 35-36

с.45

08.02

81.

13.Проверь себя.

Рассказы Осеевой.

Урок по формированию самоконтроля и самооценки.

Выполнение заданий с ис-

пользованием учебника и

учебных пособий, формирование умения находить нужную информацию в книге.

Выполнение заданий по

страничкам «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Организация проверки.

Классифицируют изученные сказки народные и литературные.

Доказывают знание изученных сказок: называют героев и сказки; читают или пересказывают одну из сказок; рассказывают и выражают свое отношение к герою сказки

Систематизируют рассказы В.Осеевой

Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения (читает учитель), моделируют обложку.

Оценивают нравственно-этические поступки героев. Учатся читать выразительно изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в группах).

Л.ч.

09.02

82.

Читаем о

родной

природе

14.Произведения о

родной природе

(рассказы, стихо-

творения).

Л.Н.Толстой

«Солнце и ветер».

Знакомятся с новым блоком

(разделом), читают заголовки,  рассматривают содержание  (оглавление) раздела  (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел?  Чем заканчивается? и т.д.).

Слушают произведение

Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради

под руководством учителя.

Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно.

Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер. Человек и солнце).

Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок.

Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся  понимать контекстную речь.

Учатся воспринимать художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения.

Развивается эстетическое восприятие описания картины природы (абзац 1) и радости Зиньки.

Аргументируют ответ на вопрос в учебнике.

Выражают понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах).

Учатся воспринимать текст  стихотворения: чтение учителя или одноклассника.

Уч. с. 33-36

Л.ч

с 19-21

10.02

83.

15.Произведения о

родной природе

(рассказы, стихОтворения). Доп.

чтение.

Э.Мошковская

«Лед тронулся».

Слушают стихотворение  Э.Мошковской «Лед тронулся», выполняют  задания в учебнике и тетради.

Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.

Работают с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок (Мошковская. Лед тронулся).

Характеризуют

прослушанное произведение: определяют жанр и тему.

Объясняют смысл заглавия «Лед тронулся».

Подбирают свои варианты заголовков.

Уч.с.35-36

с. 18-20

20.02

84.

Мир сказок

21Литературное

слушание

В. Сутеев «Елка».

Слушают, беседуют  после чтения. Иллюстрируют отдельные картины и

составляют книжку-

самоделку.

Соотносят текст произведения с иллюстрациями в учебной хрестоматии.

Наблюдают, анализируют и подводят под общий признак (понятие): чтение строк из стихотворения в учебной хрестоматии и определение предмета описания.

Составляют схематический план,  моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), соотносят рисунки и отрывки из стихотворений, рисуют по представлению.

Читают слова и отрывки из

стихотворения, дают характеристику любимому времени года.

с 124-125

л. сл.

с.26-27

с 52-53

22.02

85.

Читаем о

родной

природе

16.Произведения о

родной природе.

С.Я.Маршак «Апрель».

М.М.Пришвин

«Лесная капель».

И.С.Соколов-

Микитов «Русский

лес» (отрывок).

Загадки, песенка-

закличка.

Доп.

чтение. Русская

народная песня

«Березонька». За-

гадка.

Читают стихотворение

С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством  учителя. Слу-

шают  рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют  задания  в  учебнике под руководством

учителя и в тетради – само-

стоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения.

Формируется целостное восприятие текста: слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? и т.д.).

Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут.

Наблюдают,  какие знаки препинания использовал автор, как их читать.

Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему.

Наблюдают за рифмующимися словами .

Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)

Заучивают наизусть стихотворение и работают над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Дополняют модель обложки (задание 1 в тетради).

с 24-26

с. 23-25

24.02

86.

Читаем о

родной

природе

17.В.В.Бианки «Си-

ничкин кален-

дарь».  

Работают с рассказом В.Бианки  «Синичкин календарь»: само- стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой.

Работают с текстом произведения: чтение по частям, выполнение задания 1 в учебнике. Наблюдают за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выполнение задания 2 в тетради, выделение сравнений.

Читают выразительно. Формируется полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений.

Проверяют себя (задание 3 в тетради).

Учат отрывок из рассказа наизусть по выбору.

Уч. с. 40-44

Л. чт.

27.02

87.

Учимся уму-разуму

22 Литературное

слушание

В. Сутеев «Палочка – выручалочка».Данные произведения полностью  можно прочитать в хрестоматии с. 8-12

Знакомятся  с разножанро-

выми произведениями о

природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня).

Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Слушают народную песню «Березонька». Сравнивают произведения по моделям, выделяют общее

и различие (авторская при-

надлежность, жанр, тема).

Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколóва-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся.

Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение).

Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки.

Учатся развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе.

Работают с рассказом

С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя.

Сравнивают изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение. Наблюдают за особенностями текстов загадок в учебнике и тетради: как построен текст, какие признаки названы, показать при чтении особенности каждой загадки.

Работают над выразительностью чтения песенки-заклички. Работают в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу.

Учатся понимать значение березки для русского народа.

Показывают через выразительное чтение контекстное понимание доброго и ласкового отношения к березоньке.

Сравнивают песню народную и загадку.

Работают в группах: соотносят  текст с иллюстрациями детей, отвечают на вопросы кроссворда.

Уч. с. 37-40

Л.ч.

С.

22-24

с. 21-23

01.03

88.

О наших

друзьях –

животных

18.Произведения о

животных.

И.Мазнuн «Давай-

те дружить».

Ю. Коваль «Бабочка»

Знакомятся с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий .

Воспринимают текст стихотворения: слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети).

Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова.

Учатся понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?».

Воспитывается толерантное отношение ко всему живому на Земле (задания 1-2 в тетради), вписывают пропущенные слова, определяют жанр произведения.

Развивают читательскую зоркость:

отвечают на поставленный вопрос.

Учатся выразительно читать стихотворение (по алгоритму), находят слова, показывающие отношение бабочки к человеку и человека к бабочке. Оценивают нравственно-этическое поведение автора-рассказчика к бабочке: аргументируют ответ на вопрос (Как автор относился к бабочке? Почему бабочка не улетала?).

Уч. с. 45-48

Л. чт.

С. 27-28

с. 26-27

02.03

89.

О наших

друзьях –

животных

19.Произведения о

животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягуш-

ки». Загадка.

Первичное чтение детьми,

выполнение заданий в учеб-

нике и тетради под руково-

дством учителя. Упражнения  в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполне-

ние заданий), проверка под

руководством учителя

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике.

Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.

Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?».

Находят точную информацию о героях сказки.

Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку.

Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.

Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради).Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников.

Уч. с. 48-50

Л. чт.

с 28-29

с. 27-28

03.03

90.

О наших

друзьях –

животных

20.Произведения о

животных.

Е.И.Чарушин

«Томкины сны»,

И.Жуков «Напа-дение на зоопарк».

Повторяют  изученные про-

изведения Е.И.Чарушина.

Рассматривают книги (если

есть возможность). Чтение

учителем рассказа Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполняют задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение скороговорки  И.Жукова «Нападение на зоопарк», упражнения в выразительном чтении. Творческая работа: сочинение комиксов по теме чтения.

Формируется полноценное восприятие: первичное чтение произведения под руководством учителя, выполнение заданий 1-2 в учебнике.

Наблюдают: структуру текста, стихотворные строки.

Интерпретируют историю (задание 2 в учебнике).

Выявляется духовно-нравственный опыт: отношение ребят и автора к Томке (понять контекстную информацию).

Создают аргументированное высказывание о повадках собак: задание 3 в учебнике. Читают самостоятельно: ознакомительное чтение. Читают скороговорку.

Определяют жанр. Доказывают, что это скороговорка.

Читают по ролям (автор, ребята и Томка) в группах: распределение ролей, тренировочное чтение, чтение каждой группы для класса. Высказывают свое отношение к героям рассказа и щенку Томке: голосом при чтении, высказать суждение, выполнить задание 1 в тетради. Создают истории-комиксы с героями скороговорки. Работа в группах.

Уч. с. 50-53

Л. чт.

с 29-30

(Нападение отсутствует в старых тетрадях)

с. 28-29

06.03

91.

О наших

друзьях –

животных

21.Произведения о

животных.

М.М.Пришвин

«Норка и Жулька».

Произведения

фольклора. Русская народная  песня «Котик». Загадка.

Чтение учителем рассказа

М.Пришвина «Норка и Жулька», а учащиеся следят по тексту, упражнение в чтении вслух, выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради, проверка под руководством учителя. Сравнение произведений. Повторение произведений фольклора (см. раздел «Малые жанры фольклора» в учебной хрестоматии по литературному слушанию).

Слушание русской народной

песни «Котик», выполнение

заданий в учебнике и тетра-

ди. Сравнение народных пе-

сен «Березонька» и «Котик».

Самостоятельная работа с

загадкой.

Учатся самостоятельно работать с произведением: читают фамилию автора и заголовок, а затем текст, определяют жанр и тему.

Определяют тон и темп чтения, наблюдают знаки препинания ,

Сравнивают произведения разных авторов.

Получают информацию об авторе.

Читают самостоятельно загадку и выполняют задания к тексту.

Выполняют творческое задание: придумать историю о любимом животном.

Формируется полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия.

Учатся ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика. Сравнивают описание котика в тексте и на иллюстрации.

Моделируют обложку к произведению.

Выполняют задания творческого характера в тетради (задание 2).

Сравнивают описание котика в песне и котика в творческой работе. Работа с таблицей (задание 3 в тетради). Определяют главную мысль рассказа: читают пословицу (задание 1 в тетради) и соотносят ее с главной мыслью рассказа.

Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: прочитать с проговариванием (для себя) фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на 1 и 2 вопросы в учебнике.

Оценивают отношение человека к собакам: аргументируют свою точку зрения и вычитывают контекстную информацию об отношениях героев рассказа.

Пересказывают текст подробно (по алгоритму).

Уч. с. 56-59

Л. чт.

с 32-34,

с. 31-33

09.03

92.

О наших

друзьях –

животных

22.Сказки и рассказы

о животных.

Э.Шим «Глухарь».

Дополнительное

чтение.

Г.А.Скребицкий

«Самые быстрые

крылья».

Работа с рассказом Э.Шима

«Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа

Г. Скребицкого  «Самые быстрые крылья» учащимися  вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой под  руководством учителя.

Воспринимают текст сказки - нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделяют точную информацию о животных (задания 1-2 в тетради).

Объясняют смысл выражения «спета моя песенка» (задание 2 в тетради и задание 1 в учебнике). Сравнивают текст сказки и иллюстрацию к тексту: подходит ли иллюстрация, интерпретируют диалог героев. Придумывают  сказку-нéсказку по иллюстрации. Формируется целостное восприятие: слушание чтения (читают дети по абзацам), выявление первичного восприятия текста (Что интересного узнали о стриже?)

Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя.

Наблюдают: вычитывают информацию о еже.

Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради.

Работают с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту (задания 1-2 в учебнике и задания 2-3 в тетради).

Моделируют обложку (по алгоритму).

Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике).

Уч. с. 59-62

Л. чт.

С. 35-36

с. 34-35

10.03

93.

О наших

друзьях –

животных

23.Произведения о

животных.

М.М.Пришвин

«Ежик»,

Дополнительное

чтение.

Ю.Могутин «Убе-

жал».

Б.Заходер «Ежик»

Слушают рассказ

М.Пришвина «Ежик» из ху-

дожественной книги. Работают с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина  «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

Самостоятельное чтение

учащимися стихотворения

Б.Заходер «Ежик», коллек-

тивное выполнение заданий

под руководством учителя.

Моделируют обложку (самостоятельно).

Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради.

Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание

Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и  тетради.

Работают в парах: читают выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нéсказки.

Работают по группам: чтение текста по ролям (задание 4 в учебнике).

Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают

Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель).

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму

Уч. с. 54-56

Л. чт.

с 30-32

с. 29-31

13.03

94.

Учимся уму-разуму

23.Литературное

слушание

Е.Пермяк «Пичугин мост».

Выставка книг с произведе-

ниями о природе, рассмат-

ривание, называние, чтение

фамилий авторов. Слушают

стихотворение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», выполняют задания в учебной хрестоматии и тетради под руководством  учителя.

Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения.

Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения.

Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии.

Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема.

Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради).

Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради.

Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам

Уч. л.сл.с.126-129

л. сл.

Р.т. с. 53-54

15.03

95.

Учимся уму - разуму

24  Литературное

слушание

Н.Саконская «Мы с мамой».

Работают с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушают рассказ В.Чаплиной  «Мушка», составляют схематический план, читают слова, предложения и эпизод. Рассказывают по готовому плану. Выполняют задания в тетради.

Слушают рассказ В. Чаплиной «Мушка».

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Составляют модельный план  и пересказывают.

Выполняют задания  в тетради.

Моделируют обложки книг с выставки.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства.

Уч. с.

132-133

Л. сл.

с 36-37

 с. 56

15.03

96.

24.Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Добрая лошадь»

Знакомятся с новым разделом (блоком). Самостоятельно читают сказку  М.Пляцковского «Добрая лошадь», выполняют  задания  в учебнике и тетради под  руководством учителя. Объясняют заголовок и главную  мысль произведения. Повторяют произведения из блока.

Воспринимают текст сказки: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?), отвечают на вопросы кроссворда.

 Работают с текстом сказки: самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Рассказывание (интерпретация) сказки по иллюстрации. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема). Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы: Почему старая лошадь назвала героев сказки хвастунами? Кто из героев вызывает уважение? Почему?

 Работают по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя (задание 1 в тетради).

Л. чт.

с. 30-31

с. 39-40

с. 39-40

16.03

97.

Учимся уму-разуму

25.Рассказы

В.А.Осеевой для

детей. В.Осеева

«Кто хозяин?»,

 « На катке»

Повторяют  изученные про-

изведения В.А.Осеевой. Ли-

тературная игра «Вспомни и

назови». Слушают  рассказ

В.Осеевой «Кто хозяин?»,

выполняют  задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельно работают с рассказом В.Осеевой «Просто старушка». Читают, выполняют задания.

Развивается полноценное читательское восприятие: работа с текстом рассказа: самостоятельное повторное чтение.

Выполняют  задания  в тетради и учебнике под руководством учителя.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие., составляют план рассказа (словесный  или с помощью иллюстраций), записывают пословицу по цепочке, вспоминают пословицы о дружбе и раскрывают их смысл.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: отвечают на вопросы.

Уч. с 66-69

Л. чт.

с. 40-42

с. 40-42

17.03

98.

О наших

друзьях –

животных

26.Проверь себя

Работают по страничке «Проверь себя» в учебнике под  руководством учителя.  Работа в тетради выполняется  учащимися самостоятельно с использованием учебника и

учебной хрестоматии.

Доказывают знание изученных произведений: называют произведения, соотносят отрывки с произведением (задание 1 в учебнике и тетради), называют героев изученных произведений, аргументируют свой выбор и подтверждают чтением произведений (задание 3-4 в учебнике и тетради).

Соотносят фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями (задания 3-6 в тетради).

Моделируют обложку произведения о животных (задание 2 в тетради) и соотносят модель с изученными произведениями.

Классифицируют изученные произведения по теме (задание 10 в тетради) Ориентируются в учебнике (задания 6-7 в учебнике). Подводят под общее понятие (задание 7 в тетради). Соотносят отрывок из произведения с названием произведения (фамилия автора, заголовок).

Читают, пересказывают, интерпретируют изученные произведения (задания 3-6 в учебнике).

Находят книгу и читают выбранное произведение в книге (задание 8 в учебнике).

Уч. с 63

Л. чт.

С. 37-38

с. 36-38

20.03

99.

Рассказы о детях.

Учимся уму-разуму

26 Литературное

слушание

С.Баруздин «Весёлые рассказы»

Книжная полка.

Работают с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работают с рассказом С.Баруздина:

Работа с детскими книгами.

Целостное восприятие произведения: слушание (рассказывает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия текста,  отвечают на вопросы кроссворда.

Развивается полноценное

Моделируют: дополняют модель обложки (задание 1 в тетради). Составляют знаково-символическую модель содержания

Читают последний эпизод рассказа по учебной хрестоматии (на оранжевой плашке).

Учатся читать

Уч л.сл. с. 63-67

Л. сл.

Уч. с. 64-65

с 37-38

22.03

100.

Учимся

уму-разуму.

27.Рассказы о детях.

В.В.Голявкин

«Про то, для кого

Вовка учится».

Пословица.

Ра ботают с рассказом

В.Голявкина: чтение учите-

лем, а учащиеся следят по

тексту; выполнение заданий

в учебнике под руководством  учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение  пословицы и объяснение её смысла.

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия.

Воспринимают текст рассказа: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).

Моделируют обложку: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема), объясняют смысл пословицы, отвечают на вопросы кроссворда.

Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства.

Уч. с. 70-71

Л. чт.

с. 43

с. 43

23.03

101.

Учимся

уму-разуму.

28.Рассказы о детях.

Е.А.Пермяк «Са-

мое страшное»,

С.Востоков «Кто

кого».

Чтение по частям рассказа,

беседа, выполнение заданий

в учебнике и тетради. Срав- нивают рассказы о детях

В.Осеевой и Е.Пермяка. Читают  юмористическое стихотворение современного поэта С.Востокова «Кто кого»:

выбор тона и темпа чтения.

Сравнивают  рассказы Осеевой и Пермяка

Выполняют  задания  в тетради и учебнике под руководством учителя.

Моделируют  и сравнивают обложки произведений, записывают пословицу по цепочке, объясняют её смысл, отвечают на вопросы кроссворда.

Оценивают нравственно-этическое поведение героя: отвечают на вопросы. Учатся читать по ролям, работать самостоятельно и в группах.

Уч. .с 71-74

Л. чт.

с.44-45

с.44-45

24.03

4  четверть

102.

Учимся

уму-разуму

29.Рассказы о детях.

И.Бутман «Клоун».

Текущая проверка уровня начитанности «Оценка знаний с.45-50»

Работают с рассказом

И.Бутмана «Клоун»: чтение по  частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка

под руководством учителя.

Слушают рассказ И. Бутмана «Трус»

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Знаково-символическое моделирование содержа-

ния по частям. Составляют модельный план.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Уч. с. 75-76

Л. чт.

с. 45-46

03.04

103.

Учимся

уму-разуму

27 Литературное

слушание

Рассказы о детях.

Е.Ильина « Чик-чик ножницами».

Книжная полка.

Рассказы о детях и для детей.

В.Драгунский «Что любит Мишка»

Слушание рассказа, беседа после чтения, моделирование обложки, работа с текстом, повторное слушание.

Выставка книг о детях. Слушание, беседа, выявление особенности рассказа (юмористический), моделирование, пересказ эпизодов.

Слушают рассказы  о детях

Смысловое (изучающее) чтение текста рассказов.

Сопоставляют иллюстрации с эпизодами.

Выполняют задания  в тетради.

Пересказывают  эпизоды рассказов.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Уч. с. 96-100,

136-139

Л.сл

5.04

104.

Учимся

уму-разуму

30.Рассказы

Е.А.Пермяка.

Е.А.Пермяк «Бу-

мажный змей».

Повторение рассказов о детях. Литературная игра

«Вспомни и назови». Работа

со схемой.  Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный  змей», выполнение заданий в

учебнике и тетради. Дополнение схемы.

Работают с обложками книг Е. А. Пермяка. Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, объясняют смысл слова «дранки».

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, подбирают пословицу к рассказу, объясняют её смысл.

Учатся работать в группах, готовят краткий пересказ произведения

Уч. с. 76-78

Л. чт.

с 47-48

с. 46-47

06.04

105.

Учимся

уму-разуму

31.Произведения о

детях. В.Берестов

«Сережа и гвозди».

 «Проверь себя».

Библиотечный

урок. Книги о детях и для детей.

«Книжная полка».

Повторение стихотворений о детях, дополнение модели

(стихи о детях): нахождение

в учебнике, чтение по учеб-

нику или наизусть, правильное называние (фамилия автора и заголовок). Работают  со  стихотворением В.Берестова  «Сережа и гвозди»: чтение, выполнение заданий, упражнения в выразительном  чтении. Коллективная работа по страничке «Проверь себя»,

индивидуальный опрос и т.д.  

Читают стихотворения выразительно или наизусть.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, находят слова - действия, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.

Моделируют обложки книг о детях и для детей, дополняют модель.

Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.

Составление списка «Они  писали для детей» (работа в группах). Чтение  выбранных книг по группам, моделирование и составление книжки-самоделки. Учатся читать вслух для одноклассников.

Уч. с. 79-81

Л. чт.

с. 48

с. 48

07.04

106.

Читаем

сказки, по-

словицы,

считалки

(10 ч)

32.Литературные

(авторские) сказ-

ки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы».

Пословица.

Знакомство с новым разде-

лом (чтение заголовка, рас-

сматривание содержания).

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.

Слушают сказку М. Пляцковского «Урок дружбы»

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям,

подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Учатся кратко пересказывать  сказку,

характеризовать понравившегося героя

Уч. с. 82-84

Л. чт.

с. 49

с. 49

10.04

107.

Мир сказок

28.Литературное

слушание. Сказки

зарубежных пи-

сателей.

Х.К.Андерсен

«Стойкий оловян-

ный солдатик».

Сказки зарубежных писателей.

Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

Повторение сказок зарубеж-

ных писателей. Слушание

сказки Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», беседа, работа с иллюстрациями в учебной хрестоматии, чтение эпизода, данного в учебной хрестоматии крупным шрифтом. Самостоятельное выполнение заданий  в тетради.

Слушание историй из книги, рассматривание иллюстраций.

Воспринимают на слух сказку, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют  главную мысль.

Сравнивают  сказки по теме, жанровым особенностям.

Моделируют  обложки: самостоятельное создание модели.

Характеризуют текст по иллюстрациям

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

с. 118-122,

150-154

Л. сл.

с 40,

(В новой тетради Харрис

отсутствует)

с.49-50,

с. 61

12.04

108.

Читаем

сказки, пословицы,

считалки

33.Сказки о животных.

В.Орлов «Как

малышу нашли

маму».

Повторение сказок о животных, изученных в 1 классе. Работа со сказкой В. Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составление схемтаического плана, чтение по частям.

Слушание сказки В. Орлова «Как малышу нашли маму».

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план

Самостоятельно выполняют задания в тетради и учебнике, соотносят иллюстрации и отрывки из сказки, соотносят слова.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

Работа по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя.

Уч. с. 84-88

Л. чт.

с. 50-51

с. 50-51

13.04

109.

Читаем

сказки, по-

словицы, считалки

34.Произведения со-

временных писа-

телей. А.Усачёв

«Грамотная мыш-

ка»

Знакомство с призведениями современных писателей. Работа со вказкой А. Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Слушают сказку А. Усачёва «Грамотная мышка»

Смысловое (изучающее) чтение текста сказки.

Составляют модельный план.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Придумывают весёлую историю о мышке и рассказывают её своим друзьям

Уч. с. 88-90

Л. чт.

с. 51-52

с. 51-52

14.04

110.

Читаем

сказки, по-

словицы, считалки

35.М. Яснов «В лесной библиотеке» В.Сутеев «Цыпле-

нок и Утенок».

Контрольная работа

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на

Воспринимают текст сказок: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Описание героев).

Игра «Кто больше». Дети вспоминают, называют сказки о лисе, волке.

Моделирование обложки: самостоятельное создание модели

Самостоятельная работа: записать героев- животных народных сказок (дети работают на листочках). Упражнения в правильном назывании книги (Сутеев «Под грибом», русская народная сказка «Гуси-лебеди»), отвечают на вопросы кроссворда.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников материал, данный крупным шрифтом.

Уч. л.сл. с. 111-113,

с. 144-148

Л. сл

с 42-44,

 с 45

с. 47-48,

с 50-51

с. 60

17.04

111.

Читаем

сказки, пословицы, считалки

29. Литературное

слушание

Сказки

о животных.

В.Бианки « Лесной Колобок – Колючий бок».

Самостоятельное чтение считалки  М.Яснова «В лесной библиотеке» и подготовка к игре  «Кто прочитает без ошибок».

Выразительное чтение и са-

мооценка.

Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.

Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.

Выразительно читают считалку М.Яснова «В лесной библиотеке» и сами оценивают своё чтение. Читают сказку В. Сутеева по ролям.

Уч. с. 90-92

Л. чт.

с 52-54

19.04

112.

Читаем

сказки, пословицы

поговорки

36.Сказки о детях.

С.Прокофьева

«Сказка о том, что

надо дарить».

М.Яснов «В

лесной библиоте-

ке»

Чтение «Сказки о том, что

надо дарить» С.Прокофьевой

учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста  (правильно и бегло). Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Проверка выполнения заданий в тетради и самооценка.

Формируется целостное восприятие произведения: слушание сказки, беседа по выявлению первичного восприятия.Упражнение в правильности чтения сказки.

Выполняют задания в тетрадях, слушают учителя, соотносят иллюстрацию и отрывок из сказки, заполняют таблицу подарков.

Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют  жанр и тему), объясняют смысл пословицы.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.

Уч. с. 93-95

Л. чт.

с 55-56

с. 54-55

20.04

113.

Читаем

сказки, пословицы

поговорки

37.Сказки зарубеж-

ных писателей.

Д.Биссет «Дракон

Комoдо»

Дополнительное чтение.

Рассматривание детских

книг зарубежных писателей.

Работа со сказкой Д.Биссета

«Дракон Комодо»: первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учебнике. Чтение по частям и составление плана (озаглавливание частей). Беседа о дружбе всего живого на Земле.

Соотносят фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе

Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель)

Выполняют задания в тетради и учебнике.

Знаково-символическое моделирование содержания по частям.

Составляют модельный план, озаглавливают части.

Пересказывают сказку.

Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы, рассказывают весёлую историю с героями сказки.

Уч. с. 96-101

Л. чт.

с 56

с. 55

21.04

114.

О наших

друзьях –

животных

(9 ч)

38. Стихотворения

А.Л.Барто.

А.Барто «Жук».

Итоговая проверка навыка чтения вслух «Оценка знаний с.50-52»

Знакомство с новым разде-

лом, повторение произведе-

ний о животных. Работа со

стихотворением А.Барто

«Жук»: работают над выразительностью чтения, выполняют  задания  в учебнике. Повторяют стихотворения А. Барто.

Дифференцированное выполнение заданий в тетради.

Называют авторов и названия произведений по модельным схемам.

Учатся  слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.

Выполняют задания в тетради и учебнике.

Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют  жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.

Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.

Уч. с. 102-103

Л. чт.

с

57-58

с 56-57

24.04

115.

Мир сказок

30.Литературное

слушание

Народные сказки. Русская народная

сказка «Терешечка».

Чтение в учебной хре-

стоматии материала, данного крупным шрифтом. Работа над образами героев. Выставка народных и литературных (авторских) сказок (3-5 книг): рассматривание и деление на две части (народные и авторские). Слушание русской народной сказки «Терешечка».

Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические  и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

Пересказывают содержание теста с опорой на вопросы учителя.

Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, раскрывают последовательность развития сюжета, описывают героев, подбирают модель, соответствующую сказке, рисуют по представлению.

Читают вслух слоги, слова, предложения; плавно читают целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста

с. 45-47

Л. сл

с. 41-42

с 21-22

26.04

116.

О наших

друзьях –

животных

39.Рассказы о животных.

Н.Н.Сладков «На

одном бревне».