Статья по теме:"Актуальность применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе"

Актуальность применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе

Современные стрессовые, социальные, экологические и психические нагрузки приводят к отклонениям в нравственном и физическом здоровье школьников, особенно младших классов.

В условиях общественной неустойчивости человек должен обладать высокими адаптивными качествами, чтобы сохранить свою индивидуальность. Именно поэтому в последние годы медики, философы, психологи, педагоги уделяют особое  внимание воспитанию общей культуры личности, развитию у человека умения защищать себя и свое здоровье от вредных воздействий окружающей среды. Задача укрепления здоровья детей рассматривается как важное условие их разностороннего развития и обеспечения их нормальной жизнедеятельности.

Чтобы хорошо учиться и успешно преодолевать трудности школьной жизни, ребенок должен быть здоров. Именно школе предоставляется возможность решать следующие проблемы:

- сохранение здоровья и психики ребенка, формирующихся в условиях огромного потока информации, стрессов, экологической несовместимости природы человека и научно-технического прогресса;

- создание благоприятных условий для деятельности самого школьника, направленной на саморазвитие культуры здоровья как культуры физической, психологической, интеллектуальной.

Современная школа наряду с решением образовательных задач призвана решать задачи повышения работоспособности и укрепления здоровья учащихся, начиная с младших классов. В наши дни всё это особенно важно, поскольку значительная часть детей приходит в первый класс с отклонениями в состоянии здоровья. Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как  основу здоровьесберегающей педагогики. Актуальность этой технологии обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, не оценивало влияние педагогического процесса  на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. Сохранить и укрепить здоровье обучающихся и педагогов можно посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении. Школе успешно удаётся быть конкурентноспособной на рынке образовательных услуг при условии организации учебного процесса на принципах сохранения  здоровья обучающихся. Через здоровьесберегающие проекты достигается одна из главных целей – обеспечение повышения качества обучения и воспитания.     Для нашего коллектива стало актуальным формирование здоровьесберегающей среды школы, которое призвано решить проблемы, касающиеся сохранения и укрепления здоровья учащихся  и педагогов.                                                                                                                   К таким проблемам относятся следующие:                                                            

- проблема учебных перегрузок школьников, приводящих к состоянию переутомления;                                                                                                                     - проблема организации физической активности учащихся;                                                                                                                      - проблема питания школьников;                                                                                  

- проблема предупреждения и профилактика школьных болезней, связанных с образовательным процессом;                                                                              

- проблема вредных привычек;                                                                                          - проблема формирования культуры здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий;                        - проблема организации сотрудничества с родителями обучающихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.                              

Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технологии работы учителя на уроке - это самая главная составляющая  здоровьесберегающей педагогики. И здесь многое зависит от нас, учителей. Учебный план нашей школы разработан с учетом соблюдения норм максимально допустимой нагрузки школьников. Особое внимание уделяется правильному распределению нагрузки для учащихся начальной школы. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не группируются в один день. В расписание уроков в 1 классе включены динамические паузы продолжительностью 40 минут, которые проводятся на воздухе или в спортивном зале. Четверг – облегчённый день, математика не включается в расписание уроков.                      

Без грамотного, целенаправленного решения проблемы формирования культуры здоровья учащихся школа не сможет выполнять свою задачу по охране здоровья. Ребенок, не заботящийся о своем здоровье, не мотивированный на его сохранение и укрепление, на ведение здорового образа жизни, при всем старании учителей, остаться здоровым в современных условиях жизни не сможет.                                                                                     В программе каждой учебной дисциплины отводится время на рассмотрение вопросов, связанных с пропагандой здорового образа жизни, мероприятий по сохранению и укреплению здоровья. Одной из основных проблем школы является организация питания. Мы много говорим о правильном питании на классных часах. Проводим уроки здоровья. Ведь только правильно питаясь, человек может быть здоров. На таких уроках ребенок не только учится сам, но и учит других – своих друзей, родителей. Сегодня остро стоят проблемы снятия утомления школьников в процессе урока и повышения их двигательной активности. Особое место занимает внеклассная физкультурно-оздоровительная работа. Формирование здоровьесберегающей среды школы создает условия, которые обеспечивают высокую работоспособность учащихся во время учебных занятий, позволяют отодвигать утомление и избегать переутомления, снижают уровень общей тревожности учащихся.

Планируя свою работу, каждый учитель должен особое внимание уделять следующему:

1. Обстановка и гигиенические условия в кабинете.

2. Количество видов учебной деятельности не должно превышать 4-7 за урок.

3. Количество видов преподавания должно быть не менее трёх: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.

4.Виды преподавания должны чередоваться не позже, чем через 15 минут.

5. Наличие на уроке методов, способствующих развитию инициативы и творческого начала учащихся.

6. Место и длительность применения  ТСО.

7. Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли  учитель за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы).

9. Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных  моментов на уроке: физминутки, динамические  паузы,  минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек.

10. Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей, формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности, формирование потребности к здоровому образу жизни, выработка индивидуального способа  безопасного поведения, сообщение учащимся о возможных  последствиях выбора поведения .                                                          11. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Играет немаловажную роль в развитии интереса к занятиям, стремлении больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. Вопросы здоровья  и вопросы мотивации тесно взаимосвязаны: постоянное принуждение к учебе разрушает здоровье детей и изматывает учителей и родителей.                                                                                                               12. Психологический климат на уроке. Благоприятный психологический климат на уроке также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем, определяют позитивное воздействие школы на здоровье.                                                13. Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм с комментарием, небольшое стихотворения, музыкальная минутка и т.п.                                                                                      В конце урока необходимо обратить внимание на следующее.                        14. Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками  на учебную работу должно быть не менее 60% и не более 75 - 80%.      15.Момент наступления  утомления учащихся  и снижения их  учебной активности определяется в ходе  наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. В 1 классе - не ранее 25-30 минут, 35-40 минут в начальной школе.                                             16. Темп окончания урока:                                                                                        - быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы  учащихся, быстрое, практически без комментариев записывание домашнего задания;      - спокойное завершение урока, учащиеся  имеют возможность задать учителю вопросы, педагог комментирует заданное на дом  задание.                     - задерживание учащихся в классе после звонка (на перемене).                      Мы стараемся создавать в начальной школе богатую и разнообразную предметную, информационную среду, которая располагает учащихся к познанию мира всеми органами чувств, творческому самовыражению, самостоятельной исследовательской деятельности, решению учебных задач, формированию необходимых коммуникативных навыков и навыков работы с информацией. Предлагаем перечень мероприятий, направленных на формирование здоровьесберегающей и развивающей среды младших школьников:                                                                                                                 I. Учёт состояния здоровья детей:                                                                                 1. Анализ медицинских карт учащихся.                                                                  2. Определение групп здоровья.                                                                                3. Учет посещаемости занятий.                                                             II. Физическая и психологическая разгрузка учащихся:                           1. Организация работы спортивных секций, кружков, клубов.                             2. Введение во внеурочную деятельность кружка « Ритмическая мозаика».          3. Динамические паузы.                                                                                              4. Индивидуальные занятия.                                                                                      5. Общая утренняя зарядка.                                                                                       6. Организация музыкальных перемен.                                                                     7. Дни здоровья.                                                                                                           8. Спортивные праздники « Мама, папа, я – спортивная семья»                                       9. Физкультминутки для учащихся .                                                  10. Организация летних и осенних  оздоровительных лагерей при школе с дневным пребыванием.                                                                          Используемая литература и источники:                                                                  1. А. М. Митяева / Здоровьесберегающие педагогические технологии / Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / 3- е изд., доп. и перераб., М.: Академия, 2012 .- 208с.                                                                                                                                                     2. И. И. Брехман / Валеология – наука о здоровье / И. И. Брехман. – 2-е изд., доп., перераб. – М. : Физкультура и спорт, 1990.- 208 с.                                          3. rodionov@premier.edu/ru . В. Родионов / Программы здоровья в России и за рубежом.                                                                                              4.nsportal.ru/...shkola/ Е. В. Ерохина / Формирование здоровьесберегающей среды учащихся начальных классов.                                                                        5. festival.1september.ru/articles/614582 / С. А. Леонова / Здоровьесберегающий потенциал нового государственного общеобразовательного стандарта.