ШНОУ "Эврика"

Структура школьного научного общества учащихся

                «ЭВРИКА»        

Человек познает мир в различных формах: обыденной, мифологической, религиозной, художественной, философской и научной. В результате этого познания он расширяет горизонты понимания не только внешней действительности, но и самого себя.

Познание – процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении субъекта, результатом которого становится новое знание о мире.

Ученый, познавая мир, формирует новые знания, а затем передает их обществу через научные публикации, доклады, отчеты. Учащиеся, в отличии от ученых, в ходе исследовательской деятельности познает выработанные человеком знания. Он не получает объективно новый результат в науке, не производит новое знание, но полученная в результате научно-исследовательской деятельности новая информация, становится для него новой и личностно значимой.

Научно-исследовательская деятельность учащихся – особый вид самостоятельной деятельности, направленный на изучение научной или практической проблемы, имеющей субъективный интерес для учащихся.

Цель научно-исследовательской работы учащихся – приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоение действительности.

В условиях информационного общества знания о мире быстро устаревают, поэтому главным становится не столько сами знания, сколько способы и методы их приобретения и использования.

Включаясь в процесс исследования, самоопределения, проектируя собственную предметную деятельность в избранной области, а также анализируя эту деятельность.

Задачи научно-исследовательской деятельности:        

1. Приобщение учащихся к проблемам научной и социальной направленности;
2. Развитие познавательной самостоятельности учащихся;
3. Освоение учащимися универсальных способов социальной деятельности (ключевых компетенций): информационной, коммуникативной, кооперативной, проблемной.

Положение

о школьном научном обществе учащихся (ШНОУ)

МБОУ Майской «ООШ № 33»

I. Общие положения

1.1. Школьное научное общество учащихся (далее ШНОУ) – добровольное творческое объединение школьников, занимающихся научно-исследовательской деятельностью в различных областях науки, техники, искусства под руководством специалистов, учителей и педагогов дополнительного образования. В секциях ШНОУ учащихся совершенствуют свои знания в определенной области науки, искусства, техники, производства: приобретают навыки в экспериментальной и научно-исследовательской работе под руководством педагогов, учителей и других специалистов.

1.2. Членами научного общества могут быть учащиеся:

1. изъявившие желание работать в ШНОУ, имеющие склонность к научному творчеству и рекомендации учителей;
2. члены клуба постоянно занимаются поисково-исследовательской деятельностью, активно участвуют в реализации коллективных проектов.

1.3. Место и роль ШНОУ в образовательном процессе определяется Программой развития школы и Образовательной программой школы.

1.4. ШНОУ может иметь свое название, эмблему, девиз, члены ШНОУ - удостоверения.

II. Цели и задачи

2.1. Цель: приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности.

2.2. Задачи ШНОУ:

1. формировать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;
2. развивать познавательную самостоятельность у учащихся;
3. готовить к выбору будущей профессии, развивать интерес к избранной специальности, помочь приобрести дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области;
4. развивать навыки научно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;
5. овладевать правилами обращения с необходимыми для исследовательской работы приборами и оборудованием;
6. развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике разработки полученных данных и анализу результатов, составлению и оформлению отчета и доклада о результатах научно-исследовательских работ;
7. использовать метод презентации исследовательской работы;
8. пропагандировать достижения отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства;
9. формировать единое школьное научное общество со своими традициями;
10. осуществлять материально-техническое, научно-информационное обеспечение отдельных исследовательских работ членов ШНОУ на основе соглашения с различными учреждениями по использованию их материально-технической базы.

III. Содержание деятельности ШНОУ

3.1. Организация лекториев или семинаров для преподавателей и учащихся по темам проектов, отдельным вопросам науки, по вопросам культуры умственного труда.

3.2. Работа научных руководителей и учащихся по поиску и обзору научной литературы.

3.3. Организация творческих встреч с исследователями, учеными специалистами.

3.4. Ежегодное проведение практической конференции, где подводятся итоги научно-исследовательской работы, выполненной учащимися в течение года.

3.5. Типы научно-исследовательских работ учащихся: рефераты, теоретические работы, теоретические работы с элементами прогноза, проектные работы.

IV. Организация работы ШНОУ

4.1. Высшим органом ШНОУ является Совет «общества».

4.2. В Совет входят научные руководители, руководители школьных методических объединений, учащиеся, зарекомендовавшие себя в плодотворной научной деятельности.

4.3. Совет ШНОУ координирует научно-методическую работу, создает организационный комитет школьной научно-практической конференции.

4.4. Результаты деятельности ШНОУ за год подводятся на итоговой научно-практической конференции.

V. Права и обязанности членов ШНОУ

5.1. Члены общества работают в одной из секций, участвуют в конференциях, самостоятельно углубляют знания в избранной области наук, участвуют в пропаганде их среди учащихся школы, вносят предложения по дальнейшему совершенствованию работы общества.

5.2. Члены ШНОУ имеют право:

1. работать в одной - двух секциях;
2. принимать участие в конференциях различного уровня;
3. использовать материальную базу образовательного учреждения для самостоятельных исследований;
4. иметь научного руководителя, получать консультации и рецензии на свои работы;

публиковать результаты своей исследовательской работы в печатном органе ШНОУ, школьной газете;

1. принимать участие в работе общего собрания ШНОУ;
2. избирать и быть избранным в руководящие органы ШНОУ;
3. добровольно выйти из состава ШНОУ.

5.3. По итогам школьной научно-практической конференции за активную работу в научном обществе и достигнутые творческие успехи в исследовательской деятельности члены ШНОУ могут быть награждены дипломами, ценными подарками; могут быть рекомендованы и направлены для участия в конкурсах городского, территориального, регионального уровней.

VI. Материальная база ШНОУ

Материальная база ШНОУ формируется из собственных средств школы. Под базой подразумеваются библиотека, школьный музей, кабинеты информатики,

специализированные кабинеты, лаборатории, приборы, оборудование, материалы, множительная техника, стенды и др. Может быть использована материально-техническая база других учреждений на основании согласования с ними.

Положение

о научно-исследовательской работе учащихся

 МБОУ «ООШ № 33»

I. Общие положения

1.1. Научно-исследовательская деятельность учащихся – процесс деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

1.2. Целью научно-исследовательской работы учащихся является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

1.3. Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

1. формировать интересы, склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследований;
2. развивать интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений (науки, техники, искусства, природы, общества и т.п.);
3. развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике;
4. способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональной и социальной адаптации.

II. Организация научно-исследовательской работы учащихся

2.1. Научными руководителями учащихся являются учителя, педагоги дополнительного образования, преподаватели ВУЗов.

2.2. Направление и содержание научно-исследовательской работы определяется учащимся совместно с научным руководителем. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога. Тема утверждается научным руководителем по согласованию с методическим объединением учителей.

2.3. Научный руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики, оформления и представления результатов исследования.

2.4. Формами отчетности научно-исследовательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, видеоматериалы и др.

2.5. Лучшие работы учащихся (по решению научного общества учащихся школы) могут быть поощрены дипломами, ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции городского, территориального, регионального, могут быть направлены на конкурсы, олимпиады и т.д.

III. Виды научно-исследовательской деятельности учащихся

Основными видами научно-исследовательской деятельности учащихся являются:

1. проблемно - реферативный – аналитическое составление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
2. аналитико-систематизирующий – наблюдения, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
3. диагностико-прогностический – изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений об их состоянии в будущем;

обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы;

4. изобретательско-рационализаторский – усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
5. экспериментально-исследовательский – проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;
6. проектно-поисковый – поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

IV. Критерии научно-исследовательской деятельности

4.1. Актуальность выбранного исследования.

4.2. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

4.3. Умение использовать известные результаты и факты, знание сверх школьной программы.

4.4. Владение автором специальным и научным аппаратом.

4.5. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

4.6. Теоретическая и практическая значимость исследования.

4.8. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

V. Требования к содержанию научно-исследовательской работы

5.1. Соответствие выводов, цели и задач заявленной темы.

5.2. использование известных результатов и научных фактов.

5.3. Имеется новый подход к решению известной задачи, проблемы.

5.4. Собственные достижения автора.

5.5. Структура работы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Майская ООШ № 33

ПЛАН

работы школьного научного общества

на 2012-2013 учебный год

1. Подготовка наиболее способных учащихся 4-9 классов к работе над учебно-исследовательскими и проектными работами;

2. Использование потенциала учеников 9-класса в разработке социально-политических проектов;

3.  Привлечение учащихся к исследовательской работе в особенности экологии, литературы и краеведенья, математики;

4. Овладение методами конкретно-социологических исследований (опрос, интервью, анкетирование) членами ШНОУ.

Цель:

Создание условий для формирования компетенций, способствующих социальной адаптации учащихся.

Задачи:

- воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;

- готовить к выбору будущей профессии, развивать интерес к избранной специальности, помочь приобрести дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области;

- развивать навыки научно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;

- овладевать правилами обращения с необходимыми для исследовательской работы приборами и оборудованием;

- развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике обработки полученных данных и анализу результатов, составлению и оформлению отчета и доклада о результатах научно-исследовательских работ;

- пропагандировать достижения отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства;

- формировать единое школьное научное общество со своими традициями.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 33

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

МАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  № 33

Комплексно-целевая программа

развития одарённых детей

«Жемчужина»

Актуальность проекта

создания комплексно-целевой программы развития одаренных детей

МбОУ Майской ООШ № 33

«ЖЕМЧУЖИНА»

В эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник экономического прогресса смещается в область новых разработок и технологий, когда ощутимо возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования. Актуальность данного направления подчеркивается в таких документах федерального уровня, как Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р), Национальная образовательная стратегия-инициатива "Наша новая школа", послание Президента  Российской Федерации А.Д Медведева Федеральному Собранию от 12.11.2009.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Сегодня цели образования - это не просто сумма «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть выпускник, а характеристика того, как у него сформированы познавательные и личностные способности. Задачей современной системы образования становится освоение учащимися не только конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и всей совокупности «универсальных учебных действий».

        Новые задачи, стоящие перед системой образования в области выявления и развития одарённых детей, приобретают особую актуальность в связи с последними достижениями психолого-педагогической науки и практики. Так исследования, выполненные в разных странах, убедительно показали, что около 20-30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Очень многое зависит и от школы. Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

        Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

       1.  Дети, одарённые в сфере академических достижений, у них наиболее развиты склонности к языку и литературе, математике и естествознанию.

        2. Дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью, способностью продуцировать оригинальные идеи, находить нестандартное решение.

       3. Дети с преобладанием контактности, потребности к лидерству отличаются инициативностью, высокими организаторскими способностями.

       4. У ребёнка преобладают художественные способности, он с ранних лет проявляет склонность к рисованию или музыке.

       5. Одарённость в двигательной сфере, которая  проявляется высокой степенью психомоторных реакций, ловкостью, развитием двигательных навыков, физической силы.

          Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.

Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной  школе на основе наблюдения, изучения психологических - особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - одно из важнейших аспектов деятельности школы. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одарённых детей.

     Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Паспорт проекта по созданию комплексно-целевой программы

Содержание разделов комплексно-целевой Программы

1. Пояснительная записка

1.1. Статистические данные об участии и результативности учащихся на олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня по итогам трех последних лет.

1.2. Причины, вследствие которых наблюдается такая результативность.

1.3. Важнейшие факторы, влияющие на эффективность работы с одаренными детьми.

1.4. Ресурсное обеспечение.

1.5. Материально-техническая база лицея.

2. Этапы выполнения

2.1. Аналитический – 2010 год.

2.2. Этап социально-психологической и методической подготовки педагогов школы, ознакомления с передовым опытом в области работы с одаренными детьми. – 2010 – 2011 год.

2.3. Диагностический – 2010 – 2011 год.

2.4. Этап формирования системы работы с одаренными детьми – 2011 – 2012.

2.5. Рефлексия и обобщение опыта – 2014 – 2015 годы.

3. Мероприятия,  проводимые в рамках реализации Программы

4. Финансирование программы

6. Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов

6.1. Количественные и качественные показатели участия школьников в городских и областных олимпиадах и творческих конкурсах.

6.2. Положительная динамика проявления интереса учащихся к исследовательской деятельности.

6.3. Положительная динамика проявления интереса педагогов к исследовательской деятельности.

6.4. Рост профессионального мастерства учителей, отраженный в “портфолио” учителя-предметника.

6.5. Уровень социальной успешности выпускников.

7. Формы представления результатов Программы

7.1. Ежегодные аналитические отчеты о ходе реализации комплексно-целевой программы.

7.2. Написание педагогами лицея методических рекомендаций по проблеме эффективной взаимодействия с одаренными детьми.

7.3. Публикация в информационных изданиях издательских фирмах материалы по инновационным развивающим технологиям, по организации научно-исследовательской деятельности учащихся.

7.4. Материалы научно-практических семинаров, проведенных в школе.

7.5. Выпуски альманаха с лучшими исследовательскими работами и творческими проектами учащихся.

7.6. Тематическое методическое пособие с обобщением опыта работы с одаренными детьми.

7.7. Проведение ежегодного “Дня науки” в рамках презентации проектной деятельности учащихся

Обоснование программы «Жемчужина»

Пояснительная записка

Разрабатывая методическую тему школы «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности школьника в условиях формирующейся новой образовательной среды с учётом условий организации учебно-воспитательного процесса по действующему учебному плану, школа изыскивает дополнительные возможности по осуществлению индивидуального подхода к учащимся, проявляющим признаки одарённости в различных видах интеллектуальной, художественной, спортивной деятельности, к школьникам, эффективно занимающимся краеведческим и самодеятельно-творческим направлениями.

В условиях класса со смешанными способностями организуется контроль за развитием познавательной деятельности одарённых школьников по следующим направлениям:

1. создание для ученика ситуации успеха и уверенности;
2. сотрудничество учителя и ученика;
3. возможность выбора учеником уровня сложности трудности контрольного задания;
4. использование метода малых групп;
5. гарантирование ученику права на повышение оценки;
6. использование на начальном этапе безоценочного контроля;
7. принцип гуманизации при осуществлении контроля;
8. поощрение ученика;
9. соответствие целей контроля целям учебно-воспитательного процесса.
10. комплексно-целевая программа «Одарённые дети»

I. Концепция программы.

Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

В дальнейшем будем опираться на следующее определение одарённых детей:

имеют  более   высокие   по   сравнению   с   большинством   интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить три категории одарённых детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками специальной умственной одарённости - в определённой области науки (подростковый образ).
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

II. Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми.

1. Принцип индивидуализации обучения;
2. Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
3. Принцип  максимального  разнообразия  предоставляемых  возможностей  для развития личности;
4. Принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
5. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
6. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

III. Условия успешной работы с одарёнными учащимися.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива школы и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одарёнными учащимися.

Признание руководством и коллекгивом школы того, что реализация системы работы с одарёнными учащимися должна стать одним из приоритетных направлений в работе школы.

Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе с целью неуклонного снижения учебной и психологической перегрузки учащихся.

IV. Цели и задачи данной программы:

1. Выявление одарённых детей;
2. Создание благоприятных условий для развития одарённых детей в интересах личности, общества, государства.

Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

1.        Знакомство учителей с научными данными о психологических особенностях и методических приёмах, эффективных при работе с одарёнными детьми, через:

1. проведение педагогических советов;  
2. обучение на курсах повышения квалификации;
3. изучение литературы, необходимой для самообразования, систематический обзор новых поступлений в библиотеку;
4. научно-методическую работу по данному направлению (с последующим обсуждением и обменом опытом).

2.        Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной
деятельностью учащихся, имеющих склонность и показывающих высокую
результативность в различных областях деятельности, путём:

1. обсуждения критериев, позволяющих судить о наличии одарённости;
2. знакомства с приёмами целенаправленного наблюдения;
3. выявление   мнения   родителей   о   склонностях,   области   наибольшей
4. успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их
5. ребёнка;
6. периодического сбора сведений среди учителей-предметников и классных руководителей о наличии одарённых учеников в их классах.

Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

3.        Создание оптимальных условий для выявления развития и реализации
способностей одарённых детей посредством:

1. отбора среди различных систем обучения тех методов, форм и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, и применение этих методов, форм и приёмов; проведения различных внеурочных конкурсов, олимпиад, викторин, позволяющих ребёнку проявлять свои способности;
2. разработки гибких индивидуальных программ обучения учащихся, чья одарённость в определённых областях уже выявлена;
3. проявления уважения к индивидуальности ученика, что, в частности, предполагает понимание особенностей развития одарённого ученика; составление программы личностного развития учащегося, способствующей формированию адекватного отношения к окружающей действительности, уважения к себе, умения взаимодействовать с другими.

V. Стратегия работы с одарёнными детьми.

1 этап - аналитический - при выявлении одарённых детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной художественной физической и др.

Этот этап ( 1 - 4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся.

Творческий потенциал ребёнка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности - в области художественного развития.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний и  другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

2 этап - диагностический (5 - 9-е классы) - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную и внеурочную.

Содержание работы с одарёнными детьми определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеурочной воспитательной работы в школе.

3 этап - этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникативного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:

выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);

чётко определённое с эстетической точки зрения коммуникативное поле.

Современное образование должно быть не только качественным, но и доступным. Именно поэтому общеобразовательные учреждения создают условия для того, чтобы обучающиеся в них дети имели возможность освоить инновационные образовательные программы, обеспечивающие их успешное развитие в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями и предпочтениями. Следовательно, об уровне доступности качественного образования, созданного в школе, можно судить в том числе по наличию вариантов программ для разных групп школьников, то есть полноте удовлетворения их образовательных запросов.

В законе РФ “Об образовании” указывается на необходимость развития творческих возможностей одаренных детей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного прогресса.

Одним из основных направлений программы деятельности школы стал активный поиск и развитие одаренных детей. Разработано Положение о школьном научном обществе учащихся:

ПОЛОЖЕНИЕ
о школьном научном обществе учащихся «Эврика»

МБОУ Майская ООШ № 33

I. Общие положения

1. ШНОУ действует с 01.09.08 г. с целью выявления, развития одаренных школьников в рамках обучения, развития и воспитания в общеобразовательном учреждении и семейного воспитания.

2. Школьное научное общество учащихся выполняет роль экспертизы одаренности и объективной оценки качества обучения; является средством повышения социального статуса знаний.

3. ШНОУ – организуемое на добровольных началах творческое формирование учащихся школы, совершенствующих свои знания в определенной научной области, развивающих свой интеллект и стремящихся приобретать умения и навыки научно-исследовательской деятельности под руководством педагогов, преподавателей высших учебных заведений Астраханской области.

4. ШНОУ имеет свое название («ЭВРИКА»), эмблему, девиз («Эврика - творчество на пути открытия)

5. Задачи научного общества:

1. создание условий для развития и самореализации одаренных детей;
2. изучение ориентации одаренных учащихся на будущую профессию;
3. приобщение к самостоятельной интеллектуальной исследовательской деятельности;
4. воспитание высоких нравственных качеств и духовной культуры, активной гражданской позиции.

II. Содержание и формы работы

1. Создание банка данных об одаренных детях,
2. подбор диагностического материала для изучения интеллектуальных способностей детей.
3. Создание программ индивидуального развития одаренных школьников.
4. Формы сотрудничества педагогов и учащихся:

– работа кружков по направлениям;

– индивидуальная и групповая работа учащихся под руководством учителей и других    

    специалистов на базе школы, внешкольных учреждений;

– олимпиады по различным областям знаний;

– организация интеллектуальных игр по развитию познавательных интересов и творческих способностей.

III. Права и обязанности членов ШНОУ

Членами школьного научного общества могут быть учащиеся, проявившие склонности к научно-исследовательской деятельности и изъявившие желание работать в объединении.

Члены ШНОУ обязаны:

1. принимать участие в научно-практических конференциях школьного, муниципального, областного уровней;
2. активно работать в одной - двух творческих группах;
3. самостоятельно углублять знания по избранной области науки, пропагандировать их среди других школьников.

3. Члены ШНОУ имеют право:

1. работать в одной - двух творческих группах;
2. получить оценку своей творческой деятельности в объединении

IV. Требования к творческим работам членов ШНОУ.

Научно-исследовательские поисковые работы учащихся должны:

– соответствовать заявленным темам, отличаться самостоятельностью выполнения работы, глубиной проработки материала, обоснованностью и доказательностью выводов, актуальностью тематики;

– освещать факты, события, явления и их отдельные стороны, неизвестные ранее;

– содействовать их творческому применению, совершенствованию школьных экспериментов.

2. К работе должны прилагаться список использованных источников, содержащий библиографические сведения о литературных источниках, использованных при проведении исследования, графики, фотоснимки и др., рецензия руководителя, содержащая краткие выводы по результатам выполненных исследований и оценку полноты решения поставленных задач.

4 этап -  рефлексия.

Эффективность реализации проекта  

создания программы развития одаренных детей «Жемчужина»

I. Создание условий для развития и самореализации одаренных школьников

II. Обеспечение готовности педагогического коллектива к решению проблемы по поиску, выявлению и обучению одаренных детей.

III. Информационно-методическое обеспечение процесса управления развитием одаренных детей и подростков

IV. Контроль за процессом развития одаренных детей.

Критерии и показатели оценки качества реализации программы «Жемчужина»