Обеспечение образовательного процесса методической документацией.
Рабочая программа средней группы,календарно -тематические планы, дидактические, методические материалы по развитию познавательной активности дошкольников, слайдовые презентации, технологические карты.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад «Улыбка»
Приложение №
к Образовательной программе
«Утверждаю»
Заведующий НРМДОБУ
«ЦРР-д/с «Улыбка»
_________ О.А. Усольцева
на 2019-2020 учебный год
«Согласовано» заместитель заведующего НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка» _____________ М.В. Шалаева |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации основной образовательной программы
НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка»
общеразвивающей направленности
для детей средней группы
на 2019-2020 учебный год
Авторы:
Банщикова Е.В. воспитатель 1 кв. кт
Усольцева О.П. воспитатель 1 кв. кт
Салым.2019г
Оглавление
1.1 Цель и задачи реализации Программы 3
1.2. Возрастные характеристики особенностей развития детей 5
1.3. Планируемые результаты освоения Программы 7
2.1.1. Календарно-тематический план 8
2.1.2. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" 12
2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 16
Ребенок открывает мир природы 20
2.1.4. Образовательная область "Речевое развитие" 23
2.1.5. Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" 27
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы 31
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 33
2.4. Способы поддержи детской инициативы 36
2.5. Обобщенные требования к уровню развития воспитанников по образовательным областям 37
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы 39
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения 46
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 50
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 52
Приложение 1. Учебный график 56
l. Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа (Далее - Программа) разработана в соответствии с образовательной программой НРМДОБУ «ЦРР «Детский сад «Улыбка» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в средней группе (4-6 лет) по четырем образовательным областям: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Образовательный процесс основывается на комплексно - тематическом принципе построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенный период становится объединяющей. Образовательный процесс с детьми включает время, отведенное на:
-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
-самостоятельную деятельность;
-взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.
Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.
Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и фронтально. Фронтальная форма работы используется при организации непрерывной образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и интересов детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы с детьми направлены на коррекцию знаний умений и навыков при освоении образовательных областей общеобразовательной программы.
Рабочая программа составлена на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.) и направлена на развитие способностей у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации с взрослыми и детьми, образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций.
1.1 Цель и задачи реализации Программы
Цель реализации Программы в создании благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в различных видах деятельности с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
№ | Разделы программы | Задачи реализации Программы |
1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
|
2 | Образовательная область «Познавательное развитие» |
|
3. | Образовательная область «Речевое развитие» |
|
4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
|
1.2. Возрастные характеристики особенностей развития детей
Контингент воспитанников | Характеристика возрастных особенностей развития детей |
В группе 28 воспитанников, из них 15 мальчиков, 13девочек 4-5 лет | Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру. К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках. В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. |
1.3. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры развития ребенка к пяти годам:
Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.
Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками.
Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.
Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.
В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.
Речевые контакты становятся более длительными и активными.
Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.
Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.
Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.
В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
Имеет представления:
о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;
о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.
Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.
2. Содержательный раздел
2.1.1. Календарно-тематический план
№ | Дата | Темы недели | Задачи | Итог | Дата итогового мероприятия |
1 | 02.09-06.09 | «Я в детском саду. Я и мои друзья» | Продолжать знакомить с детским садом, профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель и т.д.), предметным окружением, со сверстниками. | Создание альбома «Я в детском саду» | 06.09.19г. |
2 | 09.09-13.09 | «Мой, дом мой поселок, моя страна» | Ознакомление с расположением детского сада на местности: адрес, номер, близлежащие здания. | Выставка детских рисунков «Наш посёлок» | 13.09.19г. |
3 | 16.09-20.09 | «Азбука безопасности» | Ознакомление детей с правилами поведения в местах с опасными предметами дома и в детском саду. | Коллективная работа «Такой разный транспорт» | 20.09.19г. |
4 | 23.09-27.09 | «Семья. Дом» | Развитие умения рассказывать о себе, своей семье, рисовать автопортрет, выбирать интересные занятия. | Стенгазета «Моя семья» | 27.09.19г. |
5 | 30.10-04.10 | «Что нам осень подарила» | Развитие умения наблюдать, замечать проявления осени в природе Восприятие осеннего настроения в стихах, музыке, картинах. | Конкурс «В гости к осени на волшебном паровозике» | 04.10.19г. |
6 | 07.10-11.10 | «Все работы хороши» | Развитие интереса детей к людям разных профессий, работающих в детском саду, желания беречь результаты их труда, помогать им. | Игротека «Кому что нужно для работы» | 11.10.19г. |
7 | 14.10-18.10 | «Домашние животные» | Расширение и систематизация детей о домашних животных и их жизни. | Выставка фотографий домашних любимцев с рассказом детей | 18.10.19г. |
8 | 21.10-25.10 | «Спорт, спорт» | Ознакомление с разнообразием витаминов, необходимых для поддержания здоровья : витамины в овощах и фруктах, полезных продуктах, витамины, которые продаются в аптеке. | Стенгазета «Полезные продукты» | 25.10.19г. |
9 | 28.10-31.10 | «Дружат люди всей земли» | Формирование представлений о России как многонациональной единой стране. Воспитывать уважение к людям разных национальностей. Расширение представлений о дружбе. | Вечер подвижных игр разных народов | 31.10.19г. |
10 | 01.11-08.11 | «Что мы знаем о родине» | Развитие умения узнавать флаг и герб страны. Воспитание уважительного отношения к символам страны. | Коллаж «Наша Родина» | 08.11.19г. |
11 | 11.11-15.11 | «Мы разные, мы вместе» | Рассматривание и сравнение внешнего вида мальчика и девочки. Этикет общения девочек и мальчиков, любимые игрушки. | Рисование «Подарок другу» | 15.11.19г. |
12 | 18.11-22.11 | «Я - исследователь» | Изучение свойств и качеств снега, проведение элементарных опытов. Рассматривание и рисование снежинок. | Фотовыставка «Мы экспериментируем» | 22.11.19г. |
13 | 25.11-29.11 | «Край мой любимый» | Продолжать знакомить с родным посёлком. Воспитывать любовь к родному краю. К своей малой родине. | Коллективная аппликация «Природа моего края» | 29.11.2019г |
14 | 02.12-06.12 | «Здравствуй, Зимушка –Зима» | Расширять представления детей о зимних природных явлениях. | Игры забавы. | 06.12.19г. |
15 | 09.12-13.12 | «Жалобная книга природы» | Ознакомление с изменениями в жизни птиц с приходом зимы. Рассматривание разных видов корма для птиц, разных видов кормушек. | Изготовление и развешивание кормушек для птиц. | 13.12.19г. |
16 | 16.12-20.12 | «Математический калейдоскоп» | Сформировать у детей способность к самостоятельной работе с математическим материалом. Учить детей различать предметы по форме, цвету, размеру и классифицировать их по этим признакам. | Конкурс «Математический Знайка» | 20.12.19г. |
17 | 23.12-31.12 | «Новогодний калейдоскоп» | Приобщение к традициям новогоднего праздника. Развитие доброжелательности, позитивного отношения друг к другу. Развитие речевых навыков детей, обогащение и активизация словарного запаса. | Выставка новогодних игрушек «Фабрика Деда Мороза» Новогодний утренник «В гости к Деду Морозу» | 31.12.19г. |
18-19 | 09.01-17.01 | «Народная культура и традиции» | Ознакомление детей с игрушками народных промыслов: рассматривание, роспись, лепка. | Лепка «Мы матрёшки расписные» | 17.01.20г. |
20 | 20.01-24.01 | «Добрые слова для друга» | Воспитывать у детей положительные качества характера, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел. | Коллаж «Поделись улыбкой» (пиктограммы и фотографии детей с ярким выражением эмоций). | 24.01.20г. |
21 | 27.01-31.01 | «Огонь-друг, огонь-враг» | Расширять представления о роли огня в жизни человека. Уточнять знания о профессии "Пожарный". Закреплять знания о правилах пожарной безопасности. Формировать представления о поведении при угрозе пожара. Приобщать к правилам безопасного поведения человека в окружающем мире. | Конкурс рисунков «Огонь -это не игрушка» | 31.01.20г. |
22 | 03.02-07.02 | «В гостях у сказки» | Закрепление и систематизация знаний детей о сказках. | Игра-викторина «Путешествие по сказкам» | 07.02.20г. |
23 | 10.02-14.02 | «Литературная гостиная» | Развитие интереса к устному народному творчеству (сказкам). Вовлечение детей в активную речевую работу | Лепка «Любимый сказочный герой» | 14. 02.20г. |
24 | 17.02-21.02 | «Наши папы- защитники Отечества» | Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. | Стенгазета «Мой папа солдат» «Конкурс строя и песни» | 21.02.20г. |
25 | 24.02-28.02 | «Профессии родителей» | Формирование активного интереса к трудовой деятельности взрослых и воспитание положительного отношения к труду взрослых. | Фотовыставка «Профессии наших родителей» | 28.02.20г. |
26 | 02.03-06.03 | «Мама – слово дорогое» | Воспитание уважения и любви к маме, желания оберегать ее. Рассматривание фотографий и картин, изображающих мам и детей. Составление рассказов-пожеланий для мамы. Изготовление подарков для мамы. |
Праздник «8 марта Мамин День» | 06. 03.20г. |
27 | 09.03-13.03 | «Весна – красна» | Развивать умение детей различать изменения в природе. Закрепить представление о весенней одежде. Закрепить представление о перелетных птицах весной. Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе. | Оформление группы «К нам весна шагает быстрыми шагами» | 13.03.20г. |
28 | 16.03-20.03 | «Как нам помогает техника в детском саду» | Ознакомление детей с приборами бытовой техники (пылесос, электро-мясорубка, стиральная машина), с правилами безопасного поведения детей во время работы бытовой техники в детском саду и дома. | Рисование «Бытовая техника в моём доме» | 20.03.20г |
29 | 23.03-27.03 | «Весёлые истории» | Рассматривание иллюстраций к детским книгам. Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в группе. Подведение к пониманию того, над чем можно смеяться, а на чем – нет. | Развлечение «Вокруг смеха» | 27.03.20г |
30 | 30.03-03-.04 | «Мир вокруг нас» | Обогащать представления детей о мире предметов, рассказывать о предметах, облегчающих труд людей в быту, создающих комфорт. Расширять знания об источниках опасности в быту. Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами. | Создание альбома с правилами ТБ «Я правила знаю – я их соблюдаю» | 03.04.20г. |
31 | 06.04-10.04 | «Быть здоровыми хотим | Обогащение представлений детей о здоровом образе (почему надо чистить зубы, умываться, делать зарядку и т.д.), о способах укрепления здоровья в зимнее время, о возможных травматических ситуациях зимой и способах их предупреждения, о роли врачей в сохранении здоровья детей. | Развлечение «День здоровья» | 10.04.20г. |
32 | 13.04-17.04 | «Путешествие в космос»» | Дать элементарные представления о Космосе, его объектах, Земле – как части Космоса. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать чувство гордости за свою страну. | Выставка поделок «Про космос» | 17.04.20г |
33 | 20.04.-24.04 | «Пишем письма, звоним друзьям» | Научить детей ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях | Чтение произведений о дружбе | 24.04.20г. |
34 | 27.04-30.04 | «Встречаем птиц» | Расширять знания о характерных признаках весны, о прилете птиц. Какие птицы прилетают в наш край. Узнавать некоторых птиц по голосам. Как встречали птиц в старину, почему. | Викторина «Птицы вернулись» | 30.04.20г. |
35 | 6.05-8.05 | «Вахта памяти» | Формировать представление о празднике победы. | Акция «Георгиевская ленточка» | 08.05.20г. |
36 | 12.05-15.05 | Путешествие по интересным местам» | Развивать элементарные представления о родном посёлке, городе и стране, интересных местах. | Стенгазета «Вокруг света» | 15.05.20г. |
37 | 18.05-22.05 | «Моя дружная семья» | Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких. | Фотовыставка «Хорошо, когда мы вместе!» | 22.05.20г |
38 | 25.05-29.05 | «Книжника неделя» | Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов, образность и выразительность языка сказок и рассказов. | Выставка «Моя любимая книга» | 22.05.20г. |
2.1.2. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1 | «Наша Родина» | Формировать представления детей о поселке, в котором они живут; дать представления о ближайшем окружении детского сада (школа, магазин, дома и т.д.); развивать познавательные интересы детей; воспитывать любовь к родному поселку и своему детскому саду. | 1 | 02.09.19г | |
2 | «На чем мы путешествуем» | Формировать у детей представление о назначении разных видов транспорта | 1 | 09.09.19г. | |
3 | «Наша дружная семья» | Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи, зависиость этого состояния от сложившейся ситуации; воспитывать любовь и уважение к своим родным. | 1 | 23.09.19г. | |
Октябрь | |||||
4 | «Труд взрослых – прачка» | Формировать у детей представления о содержании и структуре труда прачки. О характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат); рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении; воспитывать уважительное отношение к труду прачки. | 1 | 07.10.19г. | |
5 | «Что я ем, чтобы быть здоровым?» | Формировать у детей представления о продуктах питания, их назначении, существенных признаках, ценности для здоровья; развивать умения обследовательских действий, умения определять некоторые продукты по внешним признакам(на ощупь), вкусу, запаху. | 1 | 21.10.19г. | |
Ноябрь | |||||
6 | «Во что я люблю одеваться?» | Формировать представления детей об одежде (шапка, пальто, куртка, сапоги, ботинки и др.), ее связи с сезоном, возрастом. О материалах, из которых она изготовлена, и их качестве; показать детям зависимость здоровья ребенка от одежды и времени года; воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других. | 1 | 18.11.19г. | |
Декабрь | |||||
7 | «Эмоциональное состояние (радость, грусть, удивление)» | Развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, грусть, удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи. Чем и как можно порадовать другого в случае огорчения. | 1 | 02.12.19г. | |
8 | «Украшаем елку» | Сформировать у детей представление о празднике Нового года, назначении елочных игрушек; развивать умение выделять существенные признаки игрушек - цвет, форму, величину, материалы, из которых они сделаны, их качества, свойства, используя обследовательские действия; воспитывать бережное отношение с елочными игрушками и украшениями. | 1 | 16.12.19г. | |
Январь | |||||
9 | «Продавец» | Формировать представления о профессии продавца; совершенствовать представления о способах классификации предметов по типовым признакам. Воспитывать вежливое доброжелательное общение продавцов и покупателей. | 1 | 13.01.20г. | |
10 | «Осторожно, огонь » | Обучение детей ориентировке в проблемных ситуациях. Формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнём и его свойствами. Воспитывать понимание того, что необходимо правильно себя вести при опасности, оказывать посильную помощь, попавшим в беду. Закрепление знаний детей об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре. Развитие любознательности, памяти, логического мышления. | 1 | 27.01.20г. | |
Февраль | |||||
11 | «Хочу быть похожим на папу» | Уточнить представления детей о профессии пап и дедушек; о профессии военного; воспитывать у детей желание доставлять папе (дедушке) радость, делать подарки | 1 | 10.02.20г. | |
Март | |||||
12 | «Мир предметов: Предметы бытовой техники» | Сформировать представления о предметах бытовой техники, широко используемой дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.); о значимости их использования для ускорения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека; воспитывать бережное обращение с бытовой техникой. | 1 | 16.03.20г. | |
13 | «Мир вокруг нас» | Закрепить представления детей о богатстве предметного мира и материалов из которых они с изготовлены, способы применения предмета и его функции. | 1 | 30.03.20г. | |
Апрель | |||||
14 | «Полет на ракете» | Дать детям знания о космосе, звездах; закрепить представление о космосе, космонавтах; развивать мышление, память, интерес к познанию окружающего мира; воспитывать бережное отношение к планете Земля. | 1 | 13.04.20г. | |
15 | «Кто нас лечит?» | Сформировать представления о труде врача и медицинской сестры. Развивать умения подражать их совместной работе. Воспитывать их заботливое отношение к больным. | 1 | 27.04.20г. | |
Май | |||||
16 | «Путешествие в многообразие рукотворного мира» | Закрепить представления детей о богатстве предметного мира и материалов, из которых они изготовлены, способы применения предмета и его функции; формировать умение при описании предметов выделять некоторые особенности, части, размер, цвет, форму; развивать познавательный интерес детей | 1 | 18.05.20г | |
Итого: | 16 |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | ||||
Формы | Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и фронтально. Фронтальная форма работы используется при организации непрерывной образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и интересов детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы с детьми направлены на коррекцию знаний умений и навыков при освоении образовательных областей общеобразовательной программы. | |||
Методы | -наглядные - словесные -практические | |||
-методы, повышающие познавательную активность -методы, вызывающие эмоциональную активность -методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности - методы коррекции и уточнение детских представлений | -метод сравнения -метод моделирования ситуаций -метод повторения -экспериментирование и опыты -игровые приемы -составление творческих рассказов | 1 группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок 2 группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности | ||
Средства | - прогулка -развивающая предметно-пространственная среда -организованная образовательная деятельность | -социальная действительность - предметы, окружающие ребенка -художественная литература | -социальная действительность -ознакомление с трудом взрослых - собственная трудовая деятельность - художественная литература - музыка - изобразительное искусство | |
Способы | - целенаправленное наблюдение; - приучение к размышлению; - чтение художественной литературы; - рассматривание иллюстраций; - рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций; - просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов - беседы на этические темы; - чтение художественной литературы; - рассматривание иллюстраций; - обсуждение картин, иллюстраций; - просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов; - задачи на решение коммуникативных ситуаций; - придумывание сказок; - привитие положительных форм общественного поведения; - показ действий; - пример взрослого и детей; - целенаправленное наблюдение; - разыгрывание коммуникативных ситуаций; - создание контрольных педагогических ситуаций | |||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | -ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта -реально-практические ситуации, где дети приобретают опыт проявления заботливого отношения к людям; -самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры -развивающие и логические игры -музыкальные игры и импровизации -речевые игры, - самостоятельная деятельность в книжном уголке - самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей - образовательные ситуации, направленные на познание детьми мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения. | -самообслуживание -хозяйственно - бытовой труд -труд в природе -ручной труд - дежурство и поручения | ||
Способы и направления поддержки детской инициативы | -создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка; -поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу; -помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей; -учитывать индивидуальные особенности детей; - создавать в группе положительный психологический микроклимат; - создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей; -обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку; -создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр; - побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых; -поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами; -поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества. |
2.1.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
Первые шаги в математики
НОД | Тема | Программное содержание | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
Сентябрь | |||||
1. | Сравнение фигур на основе обследования | Использование эталонов с целью определения свойств предметов. Сравнение фигур на основе обследования с целью выделения сторон и углов. Освоение умений пользоваться схематическим изображением свойств, умения пользоваться знакам-символами | 1 | 12.09.19г | |
2. | Развитие творческого воображения | Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями | 1 | 19.09.19г | |
3. | Соотнесение предметов по размеру и количеству | Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов). | 1 | 26.09.19г. | |
Октябрь | |||||
4. | Деление целого на части | Освоение практического деления целого на части. Понимание и использование числа как итога счета, освоение способов восприятия различных предметов, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 03.10.19г. | |
5. | Счёт до 5 | Понимание и использование числа как итога счета, освоение способов восприятия различных предметов, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 10.10.19г | |
6. | Решение логических задач | Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать. Использование эталонов с целью определения свойств предметов | 1 | 17.10.19г. | |
7. | Ориентировка в пространстве | Определение местонахождения объекта по пространственному расположению (выше, ниже, над, под, между). Развитие комбинаторных способностей. | 1 | 24 10.19г | |
8. | Решение логических задач | Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать.Понимание и использование числа как итога счета, освоение способов восприятия различных предметов, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 31.10.19г | |
Ноябрь | |||||
9. | Количество и счёт до 5 | Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. Освоение практического деления целого на части. Определение местонахождения объекта по пространственному расположению | 1 | 07.11.19г. | |
10. | Создание модели по образцу | Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями. | 1 | 14.11.19г. | |
11. | Воссоздание числового ряда и группировка предметов по 5 | Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 21.11.19г. | |
12. | Решение логических задач | Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями | 1 | 28.11.19г. | |
Декабрь | |||||
13. | Счёт до 6 | Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 05.12.19г | |
14. | Решение логических задач | Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями | 1 | 12.12.19г. | |
15. | Соотношение формы и размера фигур | Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина) | 1 | 19.12.19г. | |
Январь | |||||
16. | Выделение основных признаков предмета: цвет, форма, величина. | Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). | 1 | 09.01.19г. | |
17. | Деление группы предметов на части | Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 16.01.20г. | |
18. | Освоение понятия итогового числа | Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета Освоение понятия итогового числа. | 1 | 23.01.20г. | |
19. | Деление предметов на группы по два. | Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, счета и называния чисел по порядку до 5-6. Освоение практического деления целого на части. | 1 | 30.01.20г. | |
Февраль | |||||
20. | Сравнение чисел в пределах 6. | Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 6 02.20г | |
21. | Составление групп предметов по заданному условию | Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями | 1 | 13 02.20г. | |
22. | Состав числа из двух меньших | Понимание и использование числа как показателя количества.Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). | 1 | 20.02.20г | |
23. | Соотнесение количества предметов и числа | Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 27.02.20г. | |
Март | |||||
24. | Классификация множеств | Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма. | 1 | 05.03.20г | |
25. | Деление целого на части | Освоение практического деления целого на части. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | 1 | 12.03.20г. | |
26. | Формирование временных представлений | Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям | 1 | 19.03.20г. | |
27. | Сравнение групп предметов по количеству и цвету. | Сравнение групп предметов по количеству и цвету. Развивать умение определять соответствия (столько же) и отношения (больше-меньше на один). | 1 | 26.03.20г. | |
Апрель | |||||
28. | Формирование временных представлений | Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями. Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям | 1 | 02.04.20г. | |
29. | Числовой ряд до 5-6 | Формирование представление о месте числа в натуральном ряду и отношение между числами в натуральном ряду (+1, -1). Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета. Упражнение в счете и назывании чисел по порядку до 5-6. Развитие логического мышления, умения отражать в речи результат своих действий. | 1 | 09.04.20г. | |
30. | Решение логических задач | Развитие пространственного воображения. сообразительности, умения решать логические задачи. Понимание и использование числа как показателя количества, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), называние чисел по порядку до 5-6. | 1 | 16.04.20г | |
31 | Деление предметов на группы по заданным свойствам (форма, размер, количество до 5-6) | Развивать умение решать логические задачи. Учить делить предметы на группы по заданным свойствам. Продолжать освоение способов воспроизведения групп предметов: по количеству («столько же сколько…») и числу; закрепление счета и называния чисел по порядку до 5-6; по форме, по размеру. | 1 | 23.04.20г | |
32. | Ориентировка в пространстве (нахождение предметов «от себя») | Формирование представлений об ориентировке в пространстве «от себя»: справа-слева, впереди-позади. Определение последовательности событий во времени по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями. | 1 | 30.04.20г. | |
Итого: 32 |
Ребенок открывает мир природы
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1 | Беседа о насекомых. | Закрепить представления о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики), формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов. Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Воспитывать любознательность. | 1 | 16.09.19г. | |
2 | «Дары природы-овощи и фрукты » | Уточнить и закрепить представления детей об овощах и фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду и способу произрастания. Учить детей составлять описательные рассказы об овощах (фруктах), определять последовательность изложения, используя в качестве модели – картинки | 1 | 30.09.19г. | |
Октябрь | |||||
3 | «Как живут домашние животные» | Формировать представления у детей о домашних животных и их детёнышей(живут рядом с человеком, приносят пользу) | 1 | 14.10.19 | |
4 | Кто такая рыбка? Наблюдение за рыбкой. | Закрепить знания детей о рыбке и условиях ее жизни в аквариуме (строение, условия жизни, уход за аквариумом). Развивать логическое мышление. Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас. Активизация словаря: тело овальной формы, на спине, на животе и хвосте-плавники, хвостовой плавник, чешуя, перышки, золотистая, блестящая, туловище двигается, плавает вверх, вниз, быстро, медленно, сухой корм, мотыль, вода чистая, прозрачная. | 1 | 28.10.19г. | |
Ноябрь | |||||
5 | Комнатные растения .Сравнение комнатных растений . | Учить сравнивать листья по следующим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев. Закрепить умение пользоваться моделями. Упражнять в обследовательских действиях(обвести, погладить). | 1 | 11.11.19г. | |
6 | «Как дикие звери готовятся к зиме» | Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий. Закрепить представление о том, что у каждого времени года свои особенности и как дикие животные звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях. | 1 | 25.11.19г. | |
Декабрь | |||||
7 | «Зимушка -зима» | Формировать представления о сезонных изменениях в природе и о характерных для зимы природных явлениях. | 1 | 09.12.19г. | |
8 | Какие разные птицы. Рассматривание и сравнение воробья и вороны. | Расширить знания детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании. Учить распознавать птиц (воробей, ворона) по способам передвижения, издаваемым звукам. Словарная работа: зимующие, нахохлились, чирикают, щебечут, покрылась пухом, зимовать, корм. Воспитывать заботливое отношение, интерес. Дать возможность отразить свои впечатления в рисунках | 1 | 23.12.19 | |
9 | Комнатные растения. Как помочь растению? | Учить последовательному и полному рассказу об объекте. Приучать использовать компоненты предметной модели «растение» в качестве плана рассказа. Выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле. | 1 | 30.12.19 | |
Январь | |||||
10 | «Дикие звери зимой» | Обобщать знания о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Закрепить знания с использованием моделей. Воспитывать интерес к повадкам зверей. | 1 | 20.01.20г. | |
Февраль | |||||
11 | Как узнать растение (дерево, куст, траву) | Обобщить представления о типичной морфологии растений. Закрепить умение различать и называть части растений. Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля). | 1 | 03.02.20г | |
12 | Деревья и кустарники на участке детского сада (беседа). | Продолжать развивать умения делить растения на группы: деревья, кустарники. | 1 | 17.02.20г | |
Март | |||||
13 | Путешествие в весенний лес | Формировать знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе . | 1 | 02.03.20г | |
14 | Путешествие «В деревню к бабушке» | Формировать представления о домашних животных (живут рядом с человеком, приносят ему пользу, человек о них заботится: кормит, лечит). | 1 | 23.03.20г. | |
Апрель | |||||
15 | Встречаем птиц | Формировать представления о перелётных птицах, ознакомление с их внешним видом ,образом жизни | 1 | 06.04.20г. | |
16 | Путешествие по интересным местам | Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания( обитатели леса, водоёма, клумбы) | 1 | 20.04.20г. | |
Итого: | 16 |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | |
Формы | Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и фронтально. Фронтальная форма работы используется при организации непрерывной образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и интересов детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы с детьми направлены на коррекцию знаний умений и навыков при освоении образовательных областей общеобразовательной программы. |
Методы | практические наглядные словесные |
Способы | -проекты - загадки -коллекционирование -проблемные ситуации |
Средства | -прогулка -развивающая предметно-пространственная среда -организованная образовательная деятельность -эксперимент -наглядное моделирование -средства, специально созданные для познания; средства в виде подручных игровых предметов; материальные предметы, созданные для иных целей и используемые в качестве средств познания |
Способы и направления поддержки детской инициативы | - совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решений проблемной ситуации, предложенной самими детьми: - проектная деятельность; -обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания; -использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами; - организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности; -организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий; -организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог — дети», «дети - дети»; -создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; -постоянное расширение области задач, которые дети могут решить самостоятельно; постепенное выдвижение перед детьми более сложных задач, требующих сообразительности, творчества, поиска новых подходов. |
Особенности образовательной деятельности, разных видов и культурных практик | -экспериментирование - исследование -моделирование и конструирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование. -познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки; -наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование, направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира. -игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами. |
2.1.4. Образовательная область "Речевое развитие"
№ | Тема образовательной деятельности | Программное содержание | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
Сентябрь | |||||
1. | Описание игрушек - кошки и собаки | Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. | 1 | 11.09.19г. | |
2. | Составление рассказа по картинке «Кошка с котятами» | Учить составлять рассказ по картинке совместно с воспитателем, и самостоятельно. | 1 | 18. 09.19г. | |
3. | Составление сюжетного рассказа по ролям. | Формировать навыки диалогической речи, самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. | 1 | 25.09.19г. | |
4. | «Осень в лесу» Чтение рассказов И. Соколов – Микитов | Познакомить детей с рассказами о природе, учить отвечать на вопросы по содержанию, активизировать словарь. | 1 | 2.10.19г. | |
Октябрь | |||||
5. | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка, и котенок»; | Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов. Учить согласовывать прилагательные с существительным. | 1 | 9.10.19г. | |
6. | Составление описательного рассказа о питомцах | Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта; | 1 | 16.10.19г. | |
7. | «Петрушка – спортсмен» | Продолжать знакомить детей с предметами интересными для них, активизировать в речи названия предметов их назначение и свойствах, действий с ними, ввести слова с обобщающими значением – спортивный инвентарь. | 1 | 23.10.19г. | |
8. | Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»; | Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавая диалог персонажей; | 1 | 30.10.19г. | |
Ноябрь | |||||
9. | Составление рассказа описания по лексической теме «Мебель»; | Учить правильно называть предметы мебели, активизировать в речи названия предметов их назначение и свойствах, действий с ними, ввести слова с обобщающими значением | 1 | 6.11.19г. | |
10. | Составление рассказа по картинке «Собака со щенятами» | Составлять короткий рассказ на тему из личного опыта | 1 | 13.11.19г. | |
11. | Описание игрушек - белки, зайчика, мышонка | Учить составлять короткий описательный рассказ. | 1 | 20.11.19г. | |
12. | Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»; | Учить пересказывать небольшой рассказ | 1 | 27.11.19г. | |
Декабрь | |||||
13. | Составление рассказа по картинке «Таня не боится мороза» | Учить составлять небольшой рассказ (из 2-3 предложений) по плану, предложенному воспитателем. | 1 | 4.12.19г. | |
14. | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу» | Побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из наборов игрушек; | 1 | 11.12.19г. | |
15. | «Один-много» | Закрепить представление о множественном числе существительных. | 1 | 18.12.19г. | |
Январь | |||||
16. | Придумывание предложения рассказ «Белочка, заяц и волк» | Учить, исходя из набора игрушек, составлять рассказ вместе с воспитателем | 1 | 15.01.20г. | |
17. | Составление описания внешнего вида | Учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка); | 1 | 22.01.20г. | |
18. | Описание потерявшихся зайчат по картинкам | Упражнять в подборе глагола к существительному, четко, правильно произносить звук [щ'], выделять этот звук в словах | 1 | 29.01.20г. | |
Февраль | |||||
19. | Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок | Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы. | 1 | 5.02.20г. | |
20. | «Узнай сказку» Викторина | Закрепить с детьми сказки, учить узнавать их по цитатам, знать краткое содержание и главных героев, совершенствовать диалогическую речь, учить активно участвовать в беседе по литературным произведениям. Развивать интонационную выразительность речи, воспитывать любовь к сказкам. | 1 | 12.02.20г. | |
21. | Составление рассказа по картине «Мать моет посуду» | Учить составлять рассказ по картине; | 1 | 19.02.20г. | |
22. | «Военная техника» | Продолжать знакомить детей с предметами, выходящими за пределы уже освоенного окружения, пополнять учить отвечать на вопросы распространёнными предложениями или коротким рассказом, развивать мышление, память, воспитывать интерес к военной технике, к военным. | 1 | 26.02.20г. | |
Март | |||||
23. | Составление описания животных по картинкам | Учить составлять описание по картинке, называя объект, его свойства, признаки, действия. | 1 | 04.03.20г. | |
24. | Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники» | Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей; | 1 | 11.03.20г. | |
25. | Составление описания по лексической теме | Учить описывать предмет, правильно их называть; | 1 | 18.03.20г. | |
26. | Описание внешнего вида транспорта. | Продолжать учить составлять описание предметов, упражнять в образовании форм глагола «хотеть хочу» и т.д. | 1 | 25.03.20г. | |
Апрель | |||||
27. | Составление рассказа по картинке «Куры» | Учить составлять короткий описательный рассказ по картинке | 1 | 01.04.20г. | |
28. | Составление описаний персонажей сказки «Теремок» | Учить составлять описание предметов, подбирать нужные слова по смыслу; | 1 | 08.04.20г. | |
29. | Определение специфических признаков предмета | Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки | 1 | 15.04.20г. | |
30. | Определение предмета по его специфическим признакам | Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах; | 1 | 22.04.20г. | |
31. | Описание внешнего вида детенышей животных. | Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов и их характерных признаков. | 1 | 29.04.20г. | |
Май | |||||
32. | «Приходи сказка» Викторина | Закрепить в памяти детей знакомые сказки, научить узнавать их по фрагментам, воспроизводить отрывки, продолжать формировать умение вступать в беседу, отвечать на вопросы, задавать их, активизировать словарь, развивать память, воображение, интонационную выразительность речи в драматизациях, воспитывать любовь к сказкам | 1 | 6.05.20г. | |
ИТОГО | 32 |
Методы | Практические | Наглядные | Словесные | |
дидактические игры; игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры-выполнение разнообразных практических действий; использование дидактического материала; использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде. | непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам и картинам-показ (демонстрация) способа действия | чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть; пересказ; общая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал-инструкция для выполнения самостоятельных упражнений; пояснения, разъяснения, указания; вопросы к детям | ||
Средства | -общение взрослых и детей -художественная литература -культурная языковая среда -изобразительное искусство, музыка, театр -обучение родной речи на занятиях -организованная образовательная деятельность по другим разделам программы | |||
Способы и направления поддержки детской инициативы | -поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок; -самостоятельная деятельность в книжном уголке; -речевые игры с буквами, звуками и слогами -предоставление возможности обмениваться информацией; -обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.); -создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования); -развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь); -приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения); -развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.) | |||
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | Коммуникативная деятельность -формы общения с взрослым: ситуативно-деловое, -внеситуативно-познавательное -внеситуативно-личностное -формы общения с сверстником: эмоционально-практическое внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое | Восприятие художественной литературы: -чтение (слушание) -обсуждение (рассуждение) -рассказывание (пересказывание), декламация - разучивание -ситуативный разговор |
2.1.5. Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
Лепка / аппликация
№ п./п. | Тема занятий | Задачи | Количество часов | Дата | Примечание |
Сентябрь | |||||
1 | Аппликация «Цветочная клумба около дома» | Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка: «берег» (край) надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка – основы. Вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы. | 1 | 13.09.19г. | |
2 | Лепка «Жуки на цветочной клумбе» | Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова .6 ножек( Закрепление способа лепки –полусферы(частичное сплющивание шара) | 1 | 20.09.19г | |
3. | Аппликация «Цветной домик» | Разрезание «на глаз») широких полосок бумаги на «кубики» (квадраты) или «кирпичики» (прямоугольники) Деление квадрата по диагонали на 2 треугольника (крыша дома). | 1 | 27.09.19г. | |
Октябрь | |||||
4 | Лепка «Мухомор» | Лепка мухомора конструктивным способом из 4 частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Изготовление крапин для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки).. | 1 | 04.10.19г. | |
5 | Аппликация «Есть у нас огород там капуста , морковь растет» | Аппликативное изображение овощей: разрезание прямоугольника по диагонали и закругление уголков(две морковки) обрывная и накладная аппликация (капуста) | 1 | 11.10.19г. |
|
6 | Лепка «Петя – петушок, золотой гребешок» | Создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественным материалом. | 1 | 18.10.19г. | |
7 | Аппликация «Полосатый коврик для занятий спортом» | Учить детей составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. | 1 | 25.10.19г. | |
Ноябрь | |||||
8 | Лепка «Вот какой у нас арбуз» | Лепка ломтей арбуза- моделирование (корка-мякоть) по размеру и форме , вкрапление настоящих арбузных семечек или лепка из пластилина рациональным способом. | 1 | 01.11.19г. | |
9 | Аппликация «Листопад и звездопад» | Создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, семян) на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста. | 1 | 08.11.19г. | |
10 | Лепка «Вот ёжик – ни головы, ни ножек …» | Лепка ёжика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения колючей «шубки» | 1 | 15.11.19г. | |
11 | Аппликация «Тучи по небу бежали» | Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура – дождевой тучи | 1 | 22.11.19г. | |
12 | Лепка «О чем мечтает сибирский кот» | Создание пластической композиции: лепка спящей кошки конструктивным способом и размещение ее на «батарее» - бруске пластилина | 1 | 29.11.19г. | |
Декабрь | |||||
13 | Аппликация «Живые облака» | Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техникиаппликации. Развитие воображения. | 1 | 06.12.19г. | |
14 | Лепка «Снегурочка танцует» | Лепка снегурочки в длинной шубке (из конуса) Скрепление частей(туловища и головы) с помощью валика, свернутого в кольцо.,-«пушистого воротника».Передача несложного движения лепной фигуры путём небольшого изменения положения рук( разведены в сторону, вытянуты вперёд или подняты вверх), будто снегурочка танцует. | 1 | 13.12.19г. | |
15 | Аппликация «Праздничная елочка» (поздравительная открытка) | Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных из квадратов, путем разрезания их пополам по диагонали. Украшение елок декоративными элементами (сочетание аппликативной техники с рисованием ватными палочками). Создание красивых новогодних открыток в подарок родителям | 1 | 20.12.19г. | |
Январь | |||||
16 | Лепка «Филимоновские игрушки - свистульки» | Знакомство с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров. | 1 | 10.01.20г. | |
17 | Аппликация «Избушка ледяная и лубяная» | Создание на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно – маленький квадрат) разных образов сказочных избушек – лубяной для зайчика и ледяной для лисы. | 1 | 17.01.20г. | |
18 | Лепка «Два жадных медвежонка» | Учить детей лепить медвежат конструктивным способом и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Синхронизировать движение обеих рук. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.. | 1 | 24.01.20г. | |
19 | Аппликация «Вкусный сыр для медвежат» | Вызвать интерес к обыгрыванию сказочной ситуации деление сыра на части. Учить детей делить бумажный круг пополам. Показать приемы оформления сыра дырочками. Формирование представление о целом и его частях | 1 | 31.01.20г. | |
Февраль | |||||
20 | Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в гости» (воробушки на кормушке) | Лепка птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов( спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювиков).Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов) | 1 | 07.02.20г. | |
21 | Аппликация «Закладка для книги» | Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. | 1 | 14.02.20г. | |
22 | Лепка «Веселые вертолеты» | Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолета. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях рук и глаза. Вызвать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками. | 1 | 21.02.20г. | |
23 | Аппликация предметная «Быстрокрылые самолеты» | Учить детей создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать видоизменения деталей (срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперек и по диагонали). Развивать творческое мышление. | 1 | 28.02.20г. | |
Март | |||||
24 | Лепка «Цветы - сердечки» | Создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами – сердечками | 1 | 06.03.20г. | |
25 | Аппликация «Мышонок - моряк» | Вырезание и наклеивание разных корабликов. Самостоятельное комбинирование освоенных приемов аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса. | 1 | 13.03.20г. | |
26 | Лепка «По реке плывет кораблик» | Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и «достраивая» недостающее (палубу, мачту, трубу и прочее). | 1 | 20.03.20г. | |
27 | Аппликация с элементами рисования «Воробьи в лужах» | Учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления четырех уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную тематику, дополнять ее графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | 1 | 27.03.20г. | |
Апрель | |||||
28 | Лепка «Сова и синица» | Лепка пар выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Освоение рельефной лепки. Самостоятельный выбор средств художественной выразительности. | 1 | 03.04.20г. | |
29 | Лепка «Чайный сервиз для игрушек» | Лепка посуды конструктивным способом (каждый ребенок лепит чайную пару). Создание коллективной композиции (чайного сервиза для игрушек). Формировать навыки сотрудничества и сотворчества. | 1 | 10.04.20г. | |
30 | Аппликация «Ракеты и кометы» | Учить детей создавать и вырезать ракету рациональным способом: делить квадрат на три треугольника (большой треугольник – нос ракеты, два - маленькие крылья). Развивать комбинаторские способности. Совершенствовать обрывную технику: изображать «хвосты» кометы и огонь из сопла ракеты. | 1 | 17.04.20г. | |
31 | Аппликация «У солнышка в гостях» | Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Понимание обобщенного способа изображения разных животных (цыпленок и утенок) в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины (туловище и голова). Развитие способности к формообразованию | 1 | 24.04.20г. | |
Май | |||||
32 | Лепка «Наш аквариум» | Активизация применения разных приёмов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Поиск изобразительно- выразительных средств. | 1 | 08.05.20г. | |
Итого: | 32 |
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
При реализации программы педагог:
- продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
- определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
- соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;
- осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;
- сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
- ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
- создает развивающую предметно-пространственную среду;
- наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;
- сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.
Детям исполнилось четыре года. Они перешли в среднюю группу детского сада. Внимательный воспитатель замечает в их поведении и деятельности ряд новых черт, проявляющихся в физическом, интеллектуальном, социально-эмоциональном развитии.
Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость. Увидев перевозбуждение ребенка, воспитатель, учитывая слабость тормозных процессов детей 4—5 лет, переключает его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.
У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется «обществом» кукол, то в 4-5 лет он нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более результативными и действенными. Воспитатель использует это стремление для налаживания дружеских связей между детьми. Он объединяет детей в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Своим участием в играх воспитатель помогает детям понять, как можно договориться, подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку.
Особенно внимательно относится воспитатель к детям, которые по тем или иным причинам (робость, застенчивость, агрессивность) не могут найти себе в группе друзей, то есть не реализуют свою возрастную потребность в общении. Это может привести в дальнейшем к личностным деформациям. В каждом подобном случае воспитатель анализирует причины и находит пути налаживания контактов ребенка со сверстниками.
Новые черты появляются в общении детей 4-5 лет с воспитателем. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим все более активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребенка, не замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Замечено, что дети, не получающие от воспитателя ответов на волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Ребенок способен анализировать объекты одновременно по 2-3 признакам: цвету и форме, цвету, форме и материалу и т.п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3 машины и пр.).
Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, воспитатель широко использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом воспитатель исходит из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей. Поэтому если для одних детей будет достаточно простого напоминания о нужном действии, совета, то для других необходим показ или совместное действие с ребенком. В этом проявляется одна из особенностей детей. Воспитатель становится свидетелем разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие, наоборот, «взрослеют» быстрее и начинают отчетливо проявлять черты более старшей возрастной ступени.
У детей 4-5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Как и в младшей группе, воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего образа жизни детей. В течение дня дети могут участвовать в разнообразных играх — сюжетно-ролевых, режиссерских, подвижных, имитационно-театрализованных, хороводных, музыкальных, познавательных. Часть из них организуется и целенаправленно используется воспитателем как средство решения определенных задач. Например, игры с готовым содержанием и правилами используются для развития внимания, памяти, речи, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму.
Воспитатель выступает носителем игровых традиций и ненавязчиво передает их детям. Прежде всего, в совместных играх воспитателя с детьми. В обстановке игры своим примером воспитатель показывает детям, как лучше договориться, распределить роли, как с помощью развития сюжета принять в игру всех желающих. 190
Участвуя в одной и той же игре, воспитатель каждый раз берет на себя новые роли, вступает с детьми в разные ролевые диалоги. Используя свою игровую роль, он побуждает детей к творчеству, к изменению игровой обстановки (поставить дополнительный телефон для переговоров, отгородить место для еще одного кабинета врача, наметить новый маршрут путешествия). Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Яркость фантазий расширяет рамки умственных возможностей детей и используется воспитателем для обогащения детского игрового опыта: придумывания в игре фантастических образов животных, людей, сказочных путешествий.
Игровая мотивация активно используется воспитателем в организации деятельности детей. Все виды образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника, предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.
У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Главное для воспитателя — предвидеть поступки детей и заблаговременно ориентировать их на правильное поведение. Поэтому среди воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру педагога, а также проективным оценкам — оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка. К примеру, заметив попытку мальчика наехать своим автомобилем на домик, построенный девочками, воспитатель говорит: «Какой у нас Саша хороший шофер, он внимательно смотрит на дорогу и никогда ни на кого не наедет. Он хорошо управляет машиной». Мальчик, гордый оценкой воспитателя, с удовольствием проезжает, не задев домика.
Ранимость ребенка 4-5 лет - это не проявление его индивидуальности, а особенность возраста. Воспитателю необходимо быть очень внимательным к своим словам, к интонации речи при контактах с ребенком и оценке его действий. В первую очередь подчеркивать успехи, достижения и нацеливать на положительные действия.
Педагог развивает эстетические чувства детей. Он обращает их внимание на красоту природы, звучание музыки, разнообразие изобразительных средств. Дети уверенно держат в руках карандаш, рисуют людей, животных, окружающие предметы, с удовольствием лепят, конструируют, занимаются аппликацией.
Взаимодействуя с дошкольниками, воспитатель использует несколько педагогических позиций: партнерства и сотрудничества («Мы сделаем это вместе», «Давайте найдем общее решение», «Мне тоже интересно узнать об этом»), позиция передачи опыта (« Люди обычно это делают так»), позиция обращения за помощью к детям («У меня это почему-то не получается», «Я забыла, как это можно сделать». «Кто может мне помочь в этом?»). Такое взаимодействие с педагогом помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.
Образовательная деятельность детей в средней группе осуществляется на игровой основе. Ведущие цели связаны с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности и самостоятельности. В основе организации жизни детей лежит деятельностный подход, который реализуется как в свободной детской деятельности, так и в организованных образовательных ситуациях. Чтение, игры-драматизации, игры с элементами театрализации по мотивам литературных произведений, показ инсценировок народных сказок, встречи детей с героями знакомых книг планируются на вторую половину дня.
Во второй половине дня периодически проводится слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей. На это время планируются также вечера досуга, занятия в кружках по интересам, свободные игры по выбору детей.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Особенностью организации образовательной деятельности по Программе является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
- свободное общение воспитателя с детьми.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
- Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
- Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-
вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
- Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
-Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.4. Способы поддержи детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3 машины и пр.). В своих познавательных интересах ребенок средней группы начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают широкий интерес к окружающему миру. Нередко ребенок многократно обращается к воспитателю с одними и теми же вопросами, чтобы докопаться до волнующей его истины, и от воспитателя требуется большое терпение, чтобы снова и снова давать ответы. Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам и проблемам, готовность «на равных» обсуждать их помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой — укрепляет доверие дошкольников к взрослому.
В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в организованных в группе центрах активности. Это - центры игры, театрализации, искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности. Во время занятий и в свободной детской деятельности воспитатель создает различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное решение проблемы (примеры таких ситуаций приведены в конкретных разделах данного пособия). По мере того как дети учатся решать возникающие перед ними задачи, у них развивается самостоятельность и уверенность в себе. Дети испытывают большое удовлетворение, когда им удается выполнить без помощи взрослого действия, которые еще совсем недавно их затрудняли. Эти маленькие победы воспитатель всегда высоко оценивает.
У детей средней группы идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Это ситуации взаимной поддержки и взаимной помощи детей, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам: «Помоги другу», «Поделись с другими», «Нашим животным с нами хорошо», «Мы помощники в группе» и др. Воспитатель пробуждает эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь. Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей — в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.
Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняющимся (смена части игр примерно 1 раз в 2 месяца). Около 15% игр должны быть предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность ребятам, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше. В средней группе активно развивается детская самостоятельность. Постепенно совершенствуются умения дошкольников самостоятельно действовать по собственному замыслу. Сначала эти замыслы не отличаются устойчивостью и легко меняются под влиянием внешних обстоятельств. Поэтому воспитателю необходимо развивать целенаправленность действий, помогать детям устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, учить находить и исправлять ошибки. Помощниками в этом могут стать картинки, фотографии, модели, наглядно, «по шагам» демонстрирующие детям очередность выполнения действий от постановки цели к результату. Это может быть последовательность процесса создания постройки, выполнения аппликации, бытового труда и пр.
В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
2.5. Обобщенные требования к уровню развития воспитанников по образовательным областям
№ | Образовательная область | Планируемые результаты |
1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;
|
2 | Образовательная область «Познавательное развитие» |
|
3. | Образовательная область «Речевое развитие» |
|
4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
|
3. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
Направления развития ребенка | Наименование оборудования | Количество на группу | Тип оборудования |
Познавательно-речевое развитие | Напольная пирамида высотой не менее 90 см из 18 крупных элементов попарно повторяющихся разных размеров 4 основных цветов | 1 | Объекты для исследования в действии |
Пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элементами | 1 | ||
Сортировщик с группами стрежней на общей основе и соответствующими цифрами и элементами для нанизывания соответствующих цветов, конфигурации и количеством отверстий | 2 | ||
Объемный сортировщик с отверстиями 4 видов и вкладышами разных форм и сечением, совпадающим по форме с отверстиями | 1 | ||
Набор из круглой основы и фигурных элементов с возможностью устанавливать их на основе или друг на друге в различных комбинациях. | 2 | ||
Набор из основы и вкладышей сложной формы, образованной наложением двух геометрических фигур друг на друга | 1 | ||
Шнуровки различного уровня сложности | 8 | ||
Набор объемных вкладышей по принципу матрешки | 5 | ||
Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами | 1 | ||
Набор деревянных блоков с комбинированием окраски и озвучивания | 2 | ||
Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением | 2 | ||
Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели | 2 | ||
Деревянная основа с повторяющимися образцами с различной текстурой | 2 | ||
Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4 основных цветов с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | ||
Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 8 цветов (основные и дополнительные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно | 1 | ||
Логические блоки правильных геометрических форм, блоки Дьенеша | 2 | ||
Игровой модуль-конструктор для действий с песком и водой | 1 | ||
Познавательно-речевое развитие | Набор разрезных фруктов | 1 | Объекты для исследования в действии |
Набор разрезных овощей | 1 | ||
Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей | 1 | ||
Набор цветных счетных палочек Кюизенера | 2 | ||
Простые весы | 1 | ||
Набор игрушек для игры с песком и водой | 5 | Игрушки – предметы оперирования | |
Муляжи фруктов и овощей | 2 | ||
Набор продуктов | 1 | ||
Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской | 1 | ||
Телефон | 2 | ||
Домино с цветными и теневыми изображениями | 1 | Игры на развитие интеллектуальных способностей | |
Трехмерное тематическое домино. Тип 1 | 1 | ||
Домино | 7 | ||
Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету | 1 | ||
Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после» | 1 | ||
Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений | 1 | ||
Многофункциональный разборный кубик-сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами | 2 | ||
Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм | 1 | ||
Разъемный альбом с заданиями для пальчиковой гимнастики | 1 | Нормативно-знаковый материал | |
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой | 3 | ||
Комплект тематических рабочих карточек к планшету | 10 | ||
Познавательно-речевое развитие | Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт | 3 | Образно-символический материал |
Основа с тематическим изображением и двухслойные вкладыши с моментами сюжета | 2 | ||
Набор составного счетного материала с изменяемыми признаками | 1 | ||
Игра на составление логических цепочек произвольной длины | 1 | ||
Набор для построения произвольных геометрических фигур | 5 | ||
Комплект игр для среднего дошкольного возраста к Логическим блокам | 2 | ||
Комплект настольно-печатных игр для средней группы | 1 | ||
Тематические наборы карточек с изображениями | 10 | ||
Стойка для дорожных знаков | 20 | ||
Доска-основа с изображением в виде пазла | 5 | ||
Доска с вкладышами | 5 | ||
Набор для построения произвольных геометрических фигур | 2 | ||
Комплект игр к счетными палочками Кюизенера | 2 | ||
Настенный планшет «Погода» с набором карточек | 1 | ||
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек | 1 | ||
Рамки и вкладыши тематические | 8 | ||
Сказочные и исторические персонажи | 2 | Игрушки-персонажи | |
Животные | 2 | ||
Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | ||
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | ||
Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | ||
Набор фигурок людей – представителей различных профессий | 1 | ||
Крупногабаритный конструктор деревянный, строительный, напольный, цветной. Тип 1 | 1 | Строительный материал | |
Набор кубиков | 4 | ||
Строительный набор «Городская жизнь» | 2 | ||
Набор строительный элементов для творческого конструирования | 2 | ||
Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 1 | 1 | Конструкторы | |
Набор элементов для транспортных средств | 2 | ||
Службы спасения | 2 | ||
Железная дорога | 1 | ||
Город | 2 | ||
Порт | 1 | ||
Общественный и муниципальный транспорт | 2 | ||
Космос и авиация | 1 | ||
Познавательно-речевое развитие | Конструктор с крупными магнитными элементами двух видов | 1 | Конструкторы |
Конструктор с гибкими элементами и фигурками людей | 2 | ||
Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО | 2 | ||
Настольный конструктор деревянный неокрашенный. Тип 1 | 1 | ||
Конструктор деревянный цветной | 1 | ||
Конструктор цветной с элементами 6 цветов (4 основных цвета, белый и натуральное дерево) | 1 | ||
Конструктор деревянный с элементами декораций и персонажами сказок | 2 | ||
Конструктор из элементов с логическими вкладышами на темы «Форма», «Счет», «Расположение», «Эмоции», «Движение» | 1 | ||
Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов | 1 | ||
Конструктор с элементами в виде различных частей тела необычных конфигураций для создания фантастических животных | 1 | ||
Мозаика с объемными фишками с отверстиями, шнурками и платами с отверстиями и цифрами | 1 | ||
Буквы | 2 | Нормативно-знаковый материал | |
Набор знаков дорожного движения | 1 | ||
Комплект счетного материала на магнитах | 1 | ||
Дидактический набор из фигурок обитателей скотного двора с домиком и оградой | 1 | ||
Увеличительная шкатулка | 1 | ||
Набор для наблюдения за мелкими живыми существами | 1 | ||
Комплект книг для средней группы | 1 |
| |
Социально-личностное развитие | Работники муниципальных служб | 2 | Игрушки-персонажи |
Перчаточные куклы с открывающимся ртом | 4 | ||
Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками | 4 | ||
Социально-личностное развитие | Игровой детский домик | 1 | Полифункцио-нальные материалы |
Комплект игровой мягкой мебели | 1 | ||
Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт | 1 | Образно-символический материал | |
Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение» | 1 | Объекты для исследования в действии | |
Служебные машинки различного назначения | 8 | ||
Комплект транспортных средств | 1 | ||
Грузовые, легковые автомобили | 8 | ||
Дидактическая кукла-девочка в одежде с застежками и шнуровкой | 1 | ||
Дидактическая кукла-мальчик в одежде с застежками и шнуровкой | 1 | ||
Кукла в одежде | 5 | ||
Кукла-младенец среднего размера в одежде | 2 | ||
Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками | 2 | ||
Лейка пластмассовая детская | 5 | Игрушки – предметы оперирования | |
Комплекты одежды для кукол-младенцев | 2 | ||
Комплекты одежды для кукол-карапузов | 4 | ||
Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка | 3 | ||
Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | 1 | ||
Набор инструментов парикмахера в чемоданчике | 1 | ||
Комплект кухонной посуды для игры с куклой | 1 | ||
Столик или тележка для ухода за куклой | 1 | Маркер игрового пространства | |
Комплект мебели для игры с куклой | 1 | ||
Комплект приборов домашнего обихода | 1 | ||
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин» | 1 | ||
Набор доктора на тележке | 1 | ||
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» | 1 | ||
Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами | 1 | ||
Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами | 1 | ||
Комплект столовой посуды для игры с куклой | 1 | ||
Тематический игровой набор с мелкими персонажами «Аэропорт» | 1 | ||
Художественно-эстетическое развитие | Набор перчаточных кукол к сказкам | 5 | Игрушки-персонажи |
Шапочки-маски для театрализованной деятельности | 10 | ||
Подставка для перчаточных кукол | 2 | Вспомогательный материал | |
Ширма для кукольного театра настольная | 1 | Маркеры игрового пространства | |
Ширма трехсекционная трансформируемая | 2 | ||
Комплект элементов костюма для театрализованной деятельности | 1 | Атрибут ролевой игры | |
Сундук с росписью | 1 | Игрушки – предметы оперирования | |
Бумага для акварели | 20 | Для рисования | |
Альбом для рисования | 20 | ||
Палитра | 20 | ||
Стаканчики (баночки) пластмассовые | 20 | ||
Трафареты для рисования | 20 | ||
Набор трафаретов | 1 | ||
Комплект детских штампов и печатей | 3 | ||
Кисточка беличья № 3 | 20 | ||
Кисточка № 5 | 20 | ||
Кисточка № 7 | 20 | ||
Кисточка № 8 | 3 | ||
Карандаши цветные | 20 | ||
Набор фломастеров | 20 | ||
Краски гуашь | 20 | ||
Краски акварель | 20 | ||
Мелки восковые | 20 | ||
Мелки масляные | 20 | ||
Мелки пастель | 20 | ||
Ватман формата А1 для составления совместных композиций | 20 | Для аппликации | |
Бумага цветная | 20 | ||
Безопасные ножницы | 20 | ||
Клей канцелярский (или клейстер, или клеящий карандаш) | 20 | ||
Кисточка щетинная | 20 | ||
Художественно-эстетическое развитие | Пластилин, не липнущий к рукам | 20 | Для лепки |
Доска для работы с пластилином | 20 | ||
Точилка для карандашей | 3 | Вспомогательный материал | |
Поднос детский для раздаточных материалов | 20 | ||
Фартук детский | 20 | ||
Мольберт | 1 | Нормативно-знаковый материал | |
Учебно-методический комплект постеров на тему «Времена года» | 1 | ||
Комплект дисков для средней группы | 1 | Образно-символический материал | |
Комплект изделий народных промыслов | 1 | Объекты для оформления игрового пространства | |
Елка искусственная | 1 | ||
Набор елочных игрушек | 1 | ||
Гирлянда из фольги | 5 | ||
Гирлянда елочная электрическая | 1 | ||
Воздушные шары | 20 | ||
Ксилофон | 2 | Детские музыкальные инструменты | |
Металлофон | 2 | ||
Набор шумовых музыкальных инструментов | 1 | ||
Музыкальные колокольчики | 1 | ||
Браслет на лодыжку с бубенчиками | 5 | ||
Физическое развитие | Мяч-физиорол (цилиндр) | 1 | Для общеразвивающих упражнений |
Мяч-физиорол (арахис) | 1 | ||
Мяч-фитбол | 1 | ||
Мяч массажный большой | 1 | ||
Качалка фигурная | 2 | ||
Каталка для детей | 2 | ||
Горка-спорткомплекс | 1 | ||
Набор мягких модулей. Тип 3 |
| ||
Комплект элементов полосы препятствий | 6 | ||
Сухой бассейн с комплектом шаров | 1 | ||
Клюшка с шайбой | 5 | ||
Обруч пластмассовый средний | 5 | ||
Палка гимнастическая | 5 | ||
Мяч для игры в помещении, со шнуром | 3 | Для катания, бросания, ловли | |
Комплект мячей-массажеров | 5 | ||
Мешочки для метания | 2 | ||
Кольцеброс | 2 | ||
Летающая тарелка | 2 | ||
Мячи резиновые (комплект) | 2 | ||
Обруч пластмассовый малый | 5 | ||
Городки | 2 | ||
Комплект разноцветных кеглей | 2 | ||
Мини-гольф | 2 | ||
Мяч прыгающий. Тип 1 | 1 | Для прыжков | |
Мяч прыгающий. Тип 2 | 1 | ||
Скакалка детская | 5 | ||
Двухсторонний многофункциональный коврик-трансформер с элементами-вкладышами для обозначения направления движения | 1 | Для ходьбы, бега, равновесия | |
Массажный диск | 2 | ||
Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами на торцах для соединения их в единые лыжи для групповых упражнений на координацию движений | 1 | ||
Вспомогательные средства | Коробка для хранения деталей конструкторов (набор) | 1 | Вспомогательный материал |
Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом) | 4 | ||
Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов | 10 | ||
Технические средства обучения | Автоматизированное рабочее место воспитателя на базе ноутбука Принтер с набором расходных материалов Акустическая система (радио) 1 | 1 |
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
№ | Образовательные области | Автор, название, место издания, издательство, год издания |
| ||
Социально-коммуникативное развитие |
| |
Познавательное развитие |
| |
Речевое развитие |
| |
Художественно-эстетическое развитие |
|
3.3. Режим дня
Холодный период года (сентябрь-май)
Режимные моменты | Время проведения |
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей по интересам Утренняя гимнастика | 7.00-8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15-8.50 |
Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности | 8.50-9.00 |
Организованая образовательная деятельность детей в центрах активности в соответствии с выбором детей (образовательные ситуации на игровой основе) | 9.00-9.50 (включая перерыв 10 мин.) |
Второй завтрак | 9.50 – 10.00 |
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 |
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10-12.30 |
Возращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 |
Гигиенические процедуры.Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги, кружковая работа | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 |
Прогулка | 16.40-18.15 |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) | 18.20-18.40 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.40-18.50 |
Игры самостоятельная деятельность по интересам.Уход домой | 18.50-19.00 |
Режим дня
Тёплый период года (май - сентябрь)
Режимные моменты | Время проведения |
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей по интересам .Утренняя гимнастика на свежем воздухе. | 7.00-8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15-8.50 |
Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности | 8.50-9.00 |
Чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность | 9.00-9.40 |
Подготовка к прогулке | 9.40 - 9.50 |
Прогулка (“Открытая площадка”) | 9.50 -12.10 |
Второй завтрак | 10.30-10.35 |
Организованная деятельность на прогулке | 10.00-10.20 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 12.10-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Гигиенические процедуры.Дневной сон | 12.50-15.10 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.10-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги, кружковая работа | 15.50-16.10 |
Подготовка к прогулке | 16.10-16.20 |
Прогулка | 16.20-18.10 |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) | 18.10-18.40 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.35-18.45 |
Игры самостоятельная деятельность по интересам.Уход домой | 18.45-19.00 |
Режим дня при неблагоприятных погодных условиях
Прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей по интересам Утренняя гимнастика | 7.00-8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15-8.50 |
Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности | 8.50-9.00 |
Организованая образовательная деятельность детей в центрах активности в соответствии с выбором детей (образовательные ситуации на игровой основе) | 9.00-9.50 (включая перерыв 10 мин.) |
Второй завтрак | 9.50 – 10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность | 10.00-10.10 |
при температуре воздуха ниже -15 градусов и скорости ветра более 15 м/секунду | Прогулка сокращается В оставшееся время проводятся тематические мероприятия эстетического и оздоровительного цикла (музыкально - театрализованные, спортивные развлечения, выставки, творческая деятельность и т.д.) |
Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Гигиенические процедуры.Дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги, кружковая работа | 15.50-16.30 |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность | 16.30-16.40 |
-при температуре воздуха ниже -15 градусов и скорости ветра более 15 м/секунду | Прогулка сокращается В оставшееся время проводятся тематические мероприятия эстетического и оздоровительного цикла (музыкально - театрализованные, спортивные развлечения, выставки, творческая деятельность и т.д.) |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.15-18.40 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.40-18.50 |
Игры самостоятельная деятельность по интересам.Уход домой | 18.50-19.00 |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
месяц | сроки | Праздники, развлечения | Конкурсы | выставки |
Сентябрь «Безопасность» отв. старший воспитатель | 1 неделя | «День Знаний» | Выставка рисунков «Вот оно какое…наше лето!» | |
4 неделя | «В гостях у Светофорика» | «Фестиваль педагогических идей» | Выставка детских рисунков «Любимым воспитателям посвящается» | |
Октябрь «Спорт, спорт, спорт» Отв. Физ. инструктор | 1 неделя | Выставка поделок из природного материала «Осеннее лукошко» | ||
2 неделя | «День Здоровья» | |||
3 неделя | Выставка творческих работ детей «Математический знайка» | |||
4 неделя | «Осень в гости к нам стучится» | |||
5 неделя | Литературный конкурс чтецов среди детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи «Планета Детства» | |||
Ноябрь «Права толерантность» отв. старший воспитатель | 1 неделя | Фестиваль самодеятельного художественного творчества «Содружество. Мы – вместе» | ||
2 неделя | Конкурс «Юные техники и изобретатели» | Детский конкурс рисунков «РобоАрт» | ||
3 неделя | «Моя мама лучше всех» —посвящен Дню Матери | |||
4 неделя | Рождественские чтения «Нравственные ценности и будущее человечества» | Выставка рисунков «Мамочка, любимая моя» | ||
Декабрь «Край, ставший судьбой» Отв. музыкальные руководители | 1 неделя | «Зима. Зимние забавы» | ||
2 неделя | Турнир технического конструирования «Удивительный мир конструирования в театре» | |||
3 неделя | «Мастерская Деда Мороза» | |||
4 неделя | Новогодний карнавал | |||
Январь «Содружество, семья и ДОУ» отв. старший воспитатель | 2 неделя | Выставка детских рисунков «Зимушка – | ||
3 неделя | Конкурс по шахматам среди воспитанников | |||
4 неделя | ||||
Февраль «Оборонно – массовая и спортивная работа» Отв. физ. инструктор | 1 неделя | «Литературный Флеш-моб» | Выставка детских работ «Сказки русских поэтов и писателей» | |
1-2 неделя | Конкурс «Лучший театральный уголок» | |||
3 неделя | Спортивно – музыкальный праздник ко «Дню защитников Отечества» - «Мой папа и я» | Выставка – к 23 февраля «Будем жить – нашей Родине служить!» | ||
4 неделя | «Конкурс строя и песни» | |||
Март «Творчество и искусство» Отв. пед. дополнительного образования | 1 неделя | «8 марта Мамин День» | Фотовыставки в группах «Я и моя мама» | |
2 неделя | «Семейная карусель» | Выставка детского художественного творчества «Весна идет, весне дорогу» | ||
3 неделя | Выставка-презентации исследовательских проектов воспитанников технической направленности | |||
4 неделя | ||||
Апрель «Я здоровье берегу» Отв. Физ. инструктор | 1 неделя | «Я здоровье берегу» | Фестиваль молодых семей «Театральная Семья» | Выставка рисунков «Планета – наш дом родной» |
2 неделя | «День космонавтики» | Исследовательская конференция детей старшего возраста «Шаг в будущее. Мои первые исследования» | ||
3 неделя | «Добрый и злой огонь» | Форум экологических объединений «Чудо природы вокруг нас» | ||
4 неделя | «Выпускной бал» | Выставка детских рисунков «Пасхальные фантазии» | ||
Май «Вахта памяти» Отв. музыкальные руководители | 1 неделя | «День Победы» | Интеллектуальная викторина для подготовительных групп | |
2 неделя | Выставка детских рисунков «Как прекрасен этот мир» |
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
В среднем дошкольном возрасте важно накапливать у детей опыт совместной со сверстниками деятельности, а также развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности. Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами в 2-4 человека. Нужно помнить, что именно на пятом году жизни заявляют о себе первые нарушения осанки. В тех местах, где дети много времени проводят в одной позе (например, долго сидят), необходимо подвесить мобили, колокольчики, погремушки или нарисовать на стене ладошки на разной высоте и ввести правило: поиграл — встань, подними руки, подпрыгни, дотянись до подвески и можешь играть дальше. Средний дошкольный возраст — время расцвета сюжетно-ролевой игры. Дети 5-го года жизни, как и младшие дошкольники, любят многократно повторять полюбившиеся игровые действия и сюжеты. Поэтому, если сюжет игры воспроизводится с энтузиазмом и увлечением, не надо побуждать детей к новой игре и вносить к ней атрибуты. Сигналом о необходимости существенных изменений в игровой среде будет служить снижение эмоционального фона, речевой активности и быстрое сворачивание игры. В этом случае необходимо внести атрибуты для разворачивания новых сюжетов. Сюжеты в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребенка опытом: семья, магазин (продуктовый, игрушек, одежды), детский сад, праздники, моряки, цирк, путешествие на дачу... Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. В игровых наборах для средней группы должны быть куклы разного пола и «профессий» и мягкие игрушки (котята, лисята, собачки, зайцы, медведи и др.), лучше не очень крупных размеров — чуть больше ладони взрослого; наборы мебели (крупной и для игр на стопе), посуды, одежды, разнообразные виды транспорта. В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок разного размера и формы, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и пр.; все это найдет применение в игре, будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества. Можно привлекать к оформлению игровых мест самих детей: поклеить обои в кукольной комнате, сделать «продукты» для игры в магазин, придумать значки для обозначения кабинета доктора, и пр. Замечено, что средние дошкольники, играя, любят как-то обозначить свою игровую территорию. Можно использовать легкие раскладные ширмы (1-2 на группу), цветные шнуры, заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики. Обозначив игровые границы, играющие чувствуют себя более уверенно, игровая группа быстрее сплачивается, появляются новые замыслы. Увеличивается количество крупного модульного материала (поролоновых блоков, коробок, валиков, подушек и пр.), чтобы дети могли сами выстраивать для себя пространство, видоизменять его. Подойдут для этой цели и каркасы с набором полотнищ тканей разного цвета, ширмы. Более разнообразным становится материал для строительных и конструктивных игр. Усложняется форма деталей, способы крепления, появляются тематические наборы («Город», «Поезд» и др.). Время от времени постройки фотографируют и создают фотоальбомы, чтобы показать детям значимость их достижений. Усиливается познавательная активность дошкольников. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру. С этой целью в группе организуется «сенсорный центр» — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств. Например: музыкальные инструменты, шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными веществами. В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания. Среди дидактических игр, прежде всего, должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (типа «Танграм», паззл из 12 - 24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на счет. Примерно 15% игр предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше. Игры с песком, водой, глиной, красками, светом, зеркалом, пеной организуются в специальном месте для детского экспериментирования. Требования к нему примерно те же, что и для младшего возраста, но набор материалов шире, и представлены они постоянно. Также надо показать детям способы фиксации процесса и результата экспериментов, внести бумагу и ручку для самостоятельных зарисовок. Это будет способствовать развитию исследовательских умений, планирования, целеполагания. В среде группы активно используется знаковая символика, модели для обозначения предметов, действий, последовательностей. Придумывать такие знаки, модели лучше с детьми, подводя их к пониманию, что обозначать можно все графически, а не только словами. Например, вместе с детьми определяют последовательность деятельностей в течение дня в детском саду, придумайте, как ее обозначить. Чтобы ребенок лучше запомнил свой адрес, улицу, город, создают схему, на которой обозначьте детский сад, улицы и дома, в которых живут дети группы. Обозначают маршруты, которыми идут дети в детский сад, вписывают названия улиц, размещают другие здания, которые есть в округе. В среднем дошкольном возрасте проявляется высокий интерес к языку, речи. По возможности, надо приобрести в группу технические средства (проектор, фильмоскоп, диктофон, магнитофон). Также большое место уделяется книгам: должны быть представлены не только художественные книги, но и познавательная и справочная литература для детей, обучающие книги и рабочие тетради. Воспитатели записывают творческие рассказы детей в альбомы, дети могут иллюстрировать их рисунками. В этом возрасте дети особенно чувствительны к оценке взрослого, ожидают поддержки и похвалы, хотят услышать и увидеть одобрение своих действий. Поэтому важно в группе найти место, где ребенок мог бы выставить, повесить свою поделку, работу, украсить ею помещение. В среднем дошкольном возрасте у ребенка усиливается интерес к познанию себя, определению своего места в этом мире. Важно помочь ребенку осознать свои особенности, умения; уточнить его представления о семье, людях разного возраста, пола, национальности, профессии, эмоциональных состояниях людей. В этом может содействовать самостоятельное изготовление и размещение в группе на специально выделенном для этого месте плакатов, подборок иллюстраций, фотографий. Например, плакаты «Какой я?», «Люди такие разные и одинаковые», «Я плачу и смеюсь».
№ | Название уголка, центра | Назначение (цель) | Содержание материала |
Конструирование Уголок «Маленькие строители» | Развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности. | Крупный строительный конструктор. Средний строительный конструктор. Конструкторы типа «Лего». Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек | |
Центр сюжетно-ролевых игр | Создавая игровую обстановку, дети выбрав определенные роли взаимодействуют между собой. Формируется умение играть по собственному замыслу, развивается творческая активность у детей в игре, а также формируются дружеские взаимоотношения в игре, чувство ответственности, дружелюбия. | Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахер-ских принадлежностей и др.); куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); куклы девочки и мальчики; фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы и др. кукольные коляски; настольные игры. | |
Центр математики | Развитие логического мышления и основных мыслительных операций. Развитие математических способностей и склонностей. Качественная подготовка ребенка к школе. Развитие личностных качеств и навыков самоконтроля и самооценки. | ||
Центр литературный | Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. | Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и др. книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. | |
Центр песка и воды | дошкольник приобретает реальные знания об изучаемом объекте, о его взаимосвязи с другими объектами и окружающей средой; у ребенка обогащается память, мыслительные процессы активизируются вследствие того, что необходимо постоянно анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; у детей развивается речь, так как ребенок формулирует выводы исходя из увиденного; происходит обогащение умственных умений (приемов и операций); формируется самостоятельность ребенка, умение ставить перед собой не сложные цели, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата; развивается эмоциональная сфера дошкольника, его творческие способности, происходит приобщение детей к труду, повышается уровень двигательной активности, укрепляется здоровье. | комнатные растения такого же вида, как и в младшей группе (4 -5 видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой. | |
Центр искусства | У детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями. | Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.); подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.); проволока в цветной оболочке; природные материалы (шишки, мох, желуди, семена арбуза, дыни, клёна и др,, сухоцветы, скорлупа орехов, яичная и др.); инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. «Полочка красоты»; мольберт или пюпитр; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, глина; доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; навесные валики с рулонами бумаги; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме. |
3.6. Литература
- 1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.1.3049-13);
- 3.Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство», авторский коллектив Спб, «Детство - Пресс», 2016г;
- Образовательная программа НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка» на 2018-19 учебный год.
Приложение 1.
Учебный график
Этапы | Содержание |
Режим работы | Пятидневная рабочая неделя. Ежедневная продолжительность работы – 12 часов с 7.00 – 19.00 час. |
Начало учебного года | 02 сентября 2019 |
Окончание учебного года | 31 августа 2019 |
Количество рабочих недель в учебном году | 51 неделя |
Количество недель на реализацию непосредственно-образовательной деятельности | 28 недель- группа раннего возраста, младшие группы; 32 недели- средние, старшие, подготовительные к школе группы. |
Совместная деятельность взрослых и детей на повторение, закрепление и /или реализация творческих проектов (по отдельному плану педагогов, в соответствии с комплексно- тематической моделью традиционных событий и праздников) | 3 недели (май) |
Летний оздоровительный период | 13 недель |
Адаптационный период | 4 недели - группа раннего возраста, младшие группы с 02.09. - 27.09.2019; 1 неделя - средние, старшие, подготовительные к школе группы с 02.09.2019-06.09.2019. |
Диагностический период (в процессе образовательной деятельности) | 02.09.2019- 06.09.2019 26.04.2020 –08.05.2020 |
Каникулы В период каникул дети посещают дошкольное учреждение. Непрерывная образовательная деятельность проводится только художественно-эстетического и физического развития (музыкальные, физическая культура, изобразительного искусства). | 1 неделя зимние: с 23.12.2019 г. по 31.12.2019г. . |
Праздничные, выходные дни: | 04.11.2018 г. (понедельник) – День народного единства 01.01.2020г. - 08.01.2020г- Новогодние, рождественские каникулы 23.02.2019 г. (воскресение) – День защитника Отечества 23 февраля – перенос с выходного дня воскресения на 24 февраля (понедельник) 2020 г. 08.03.2018 г.– Международный женский день, перенос с выходного дня воскресения -8 марта на понедельник 9 марта 01.05.2018 г. – Праздник Весны и Труда 09.05.2018 г.– День Победы |
Перечень разделов | Возрастные группы | ||||||||||
Группа раннего развития | II младшие группа | Средние группы | Старшие группы | Подготовительные группы | |||||||
неделя | год | неделя | год | неделя | год | неделя | год | неделя | год | ||
1. Обязательная часть | |||||||||||
ОО «Речевое развитие» Развития речи | 1 | 28 | 1 | 28 | 1 | 32 | 1,5 | 48 | 2 | 64 | |
Подготовка к обучению грамоте | - | - | - | - | - | - | 0,5 | 16 | 0,5 | 16 | |
Чтение художественной литературы | - | - | - | 0,5 | 16 | 0,5 | 16 | ||||
ОО «Познавательное развитие» Первые шаги в математику | 1 | 28 | 1 | 28 | 1 | 32 | 1 | 32 | 1 | 32 | |
Природный мир | 0,5 | 14 | 0,5 | 14 | 0, 5 | 16 | 0,5 | 16 | 1 | 32 | |
ОО «Социально-коммуникативное развитие» Социальный мир | 0,5 | 14 | 0,5 | 14 | 0, 5 | 16 | 1 | 32 | 1 | 32 | |
ОО «Художественно-эстетическое развитие» - рисование | 1 | 28 | 1 | 28 | 1 | 32 | 1 | 32 | 1 | 32 | |
-аппликация | 0,5 | 14 | 0,5 | 14 | 0, 5 | 16 | 0,5 | 16 | 0,5 | 16 | |
-лепка | 0,5 | 14 | 0,5 | 14 | 0, 5 | 16 | 0,5 | 16 | 0,5 | 16 | |
Мир музыки | 2 | 56 | 2 | 56 | 2 | 64 | 2 | 64 | 2 | 64 | |
ОО «Физическое развитие» Физическая культура | 3 | 84 | 3 | 84 | 3 | 96 | 3 | 96 | 3 | 96 | |
Всего объем образовательной нагрузки в неделю (НОД) | 10 | 10 | 10 | 12 | 13 | ||||||
Всего объем образовательной нагрузки в год (НОД) | 280 | 280 | 320 | 384 | 416 | ||||||
Всего объем образовательной нагрузки условных часов в неделю | 1 час 40 мин (10 НОД по 10 мин) | 2 часа 30 мин (10 НОД по 15 мин) | 3 часа 20 мин (10 НОД по 20 мин) | 4 часа 15 мин (3 НОД по 25 мин, 9 НОД по 20 мин) | 6 часов 30 мин (13 НОД по 30 мин) | ||||||
2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений | |||||||||||
Группа раннего развития | II младшие группа | Средние группы | Старшие группы | Подготовительные группы | |||||||
ОО «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||||||
Программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» программа под ред. Авдеевой Н.И., Князевой Н.Л., Стёркиной Р.Б. | - | - | - | 1 | 32 | 1 | 32 | ||||
Программа «Социокультурные истоки» программа по духовно – нравственному и патриотическому воспитанию под ред. ИА. Кузьмина | - | В совместной деятельности в режимных моментах | 0,25 | 9 | - | - | - | - | |||
ОО «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||
Рабочая программа «Югорские узоры», на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» /И.А. Лыковой | - | - | - | 1 | 32 | 1 | 32 | ||||
ОО «Познавательное развитие» | |||||||||||
Шахматы для детей | 1 | 32 | |||||||||
Региональный компонент | В ходе интеграции при реализации образовательных областей, режимных моментов | ||||||||||
Всего объем образовательной нагрузки части формируемой участниками образовательных отношений в неделю (НОД) | - | - | 0,25 | 2 | 3 | ||||||
Всего объем образовательной нагрузки части формируемой участниками образовательных отношений год (НОД) | - | - | 9 | 62 | 96 | ||||||
Всего объем образовательной нагрузки в неделю (НОД) | 10 | 10 | 10,25 | 14 | 16 | ||||||
Всего объем образовательной нагрузки в год (НОД) | 280 | 280 | 320 | 448 | 512 | ||||||
Всего объем образовательной нагрузки условных часов в неделю | 1 час 40 мин (10 НОД по 10 мин) | 2 часа 30 мин (10 НОД по 15 мин) | 3 часа 40 мин (11 НОД по 20 мин) | 4 часа 55 мин (14 НОД по (3 НОД по 25 мин, 11 НОД по 20 мин) | 8 часов 00 мин (16 НОД по 30 мин) |
Приложение 2.
Диагностика.
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы, отслеживаются в соответствии с календарным учебным графиком.
В качестве дополнительных методов используются: анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации, приведённые в научно-методическом пособии «Мониторинг в детском саду» (А.Г. Гогоберидзе. - СПб.: Детство-Пресс, 2011).
Диагностика проводится 2 раза в год. Педагогам предлагается использовать буквенное обозначение уровней: низкий (Н), средний (С), высокий (В). В зависимости от результатов в сентябре, строить работу с ребёнком на учебный год.
Имя, фамилия ребёнка: ____________________________________________________________________
Результаты развития игровой деятельности | |||||||||||||||
Наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до игры, обозначает новую роль по ходу игры | Самостоятелен в выборе предметов-заместителей, с интересом вступает в ролевой диалог со сверстниками | Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии сюжета, создании образов | Играя один, ведёт диалог с игрушками, говорит разными голосами за персонажей | Проявляет интерес к экспериментированию, творчество в театрализации эпизодов, имитации действий героев. | В играх с правилами принимает игровую задачу и проявляет интерес к выигрышу | Добро-желателен к партнёрам по игре | |||||||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | ||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||||||||||
Ребёнок жизнерадостно, дружелюбно настроен. Проявляет любовь к родителям, доверие к в-лю. Охотно отвечает на вопросы о семье | Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительному поведению | Сам выполняет знакомые правила общения (здоровается, прощается, обращается на «вы» к взрослым) | Общаясь со сверстниками, делится игрушками, вступает в ролевой диалог | Замечает ярко выраженное состояние сверстника, проявляет сочувствие (по примеру в-ля) | ||||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | |
Проявляет интерес к труду взрослых, профессиям, технике, отражает эти представления в игре | Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов, рассказать о предмете, его особенностях, создании | Самостоятелен в самообслуживании. Охотно включается в совместный труд со взрослыми и сверстниками. | С интересом познаёт правила безопасного поведения, стремится их соблюдать | Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных ситуаций | ||||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | |
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||||||||||
Любопытен, задаёт поисковые вопросы, высказывает мнение, делится впечатлениями | С удовольствием включается в поисковую деятельность, использует разные поисковые действия | Проявляет наблюдательность, замечает новые объекты и изменения в ближайшем окружении | Понимает слова, обозначающие свойства предметов и использует их в речи | Откликается на красоту природы, родного края | |||||||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | ||||
Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям | Различает людей по полу, возрасту, профессии, как на картинках, так и в жизни | Знает своё имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия | Проявляет интерес к архитектуре станицы, транспорту | По свое инициативе выполняет рисунки о станице | |||||||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | ||||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||||||||
Проявляет инициативу и активность в общении, решает посредством общения бытовые и игровые задачи | Здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит, выражает просьбу без напоминания | Активен в разговоре, отвечает на вопросы, задаёт встречные, использует простые формы объяснительной речи. Проявляет словотворчество | Большинство звуков произносит чисто, речь выразительна. Слышит слова с заданным первым звуком. | Пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью составляет описательные рассказы. С интересом слушает и воспроизводит текст, | |||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||
Любит сам заниматься изо-деятельностью. Создаёт изображения в соответствии с темой, правильно используя материалы и инструменты | Эмоционально откликается на настроение худ. произведения, если оно близко к опыту по тематике. Различает жанры: загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица. | Различает некоторые предметы народных промыслов по характерным признакам | Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с материалами. Активно участвует в театрализованных играх, рисует иллюстрации знакомых героев. | Легко включается в процесс восприятия книги, обсуждает, выражает отношение к героям, объясняет мотивы поступков | |||||
Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май | Сент. | Май |
Основные направления индивидуальной работы педагога с ребёнком. Сентябрь:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Май:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сводная таблица результатов педагогической диагностики средней группы
Имя, фамилия ребёнка | Результаты развития игровой деятельности | ОО «Социально-коммуникативное развитие» | ОО «Познавательное развитие» | ОО «Речевое развитие» | ОО «Художественно-эстетическое развитие» | ОО «Физическое развитие» | |||||||||
С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | С | М | ||||
Итог: |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для детей средней группы
по теме
«Домашние животные»
Сроки реализации: со 14.10.19г -18.10.19г
Воспитатели: Усольцева О.П.
Банщикова Е.В
с.п. Салым 2019г.
Тема недели: «Домашние животные» с 14.10.19г -18.10.19г
Цель: Расширение и систематизация детей о домашних животных и их жизни.
Итог: Выставка фотографий домашних любимцев с рассказом детей» (сотворчество родителей и детей) Ответственные: воспитатели группы
Понедельник 14.10. 2019 год «Домашние животные» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60м | 10м Б | Рассматривание иллюстраций на тему: «Домашние животные». Д/и «Угадай, кто спрятался», «Чудесный мешочек» Ситуативный разговор с детьми на тему: «Как человек за животными ухаживает» Настольные игры c блоками Дьенеша, Геоконтом, закрепить название цвета, формы. «Правила поведения в группе» закрепить правила поведения в группе. | Труд в уголке природы: вместе с детьми полить комнатные растения, порыхлить землю с Викой Львом. | Демонстрационный материал по теме недели. блоками Дьенеша, Геоконт. | Ознакомление с расписанием работы кружков. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН - воспитывать потребность мыть руки с мылом перед едой, после посещения туалета; соблюдать последовательность действий процесса умывания. | Учить есть аккуратно (Миша, Денис) | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. «Я твой друг и ты мой друг» Беседа: «Мой четвероногий друг»? | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20м | Физическое развитие по плану физ. инструктора | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | «Солнышко поднимается.. ..собачки (кошечки, поросята) просыпаются» | ||||
ООД | 9.30-9.50 | 20м | Природный мир «Как живут домашние животные» Формировать представления у детей о домашних животных и их детёнышей (живут рядом с человеком, приносят пользу) | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | «Я самый опрятный» закрепить КГН. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130м | 40м И | Наблюдение за погодой. Понаблюдать за сезонными изменениями в природе. Учить различать и характеризовать приметы осени, узнавать их в стихотворениях; воспитывать любовь к природе. П/и «Море волнуется раз», «Карусели» «Осень пришла» Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, не наталкиваться друг на друга. Словесная игра «Скажи наоборот» Труд: сбор игрушек. Хороводная игра «К нам гости пришли» Строительные игры с песком. Рисование на песке палочками «Дождик», «Ветер»СРИ «В деревне у бабушки» | Ф/упр «Лошадки» с подгр. детей | Выносной материал. Атрибуты к СРИ | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 | 30м | Игровая ситуация «Аккуратный шкафчик». Формировать умение наводить порядок в своем шкафчике, не складывать одежду комом. Полоскание горла настоем ромашки. | С Лёвой учить вешать одежду на крючок | |||
Дневной сон | 13.00-15.00 | 120 м | Беседа о важности дневного сна для здоровья, о соблюдении гигиенических навыков. Чтение сказки или прослушивание релаксационной музыки | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Гимнастика побудка с ходьбой по массажным дорожкам. Обтирание влажной рукавичкой. Гигиенические процедуры | Массажные дорожки. | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Пал. игра «Кто живет у нас в квартире». | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40м | 10 м И | Беседа «Домашнее тепло». Беседа с детьми о тепле родного очага «Все вместе – так и душа на месте». Чтение произведения С. Маршак «Усатый полосатый» Воспитывать умение слушать, следить за развитием сюжета. Игры с конструктором. Формировать у детей привычку после игры складывать детали на свое место. Сюжетно- ролевая игра: «Наша дружная семья». Учить распределять роли, выполнять взятую на себя роль. | С Зулей учить соединять детали конструктора | конструктор Атрибуты к СРИ | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110м | 10 м | Наблюдение погодой, как она изменилась к вечеру. Цели: учить определять состояние погоды. Словесная игра «Низкий -высокий»Подвижные игры. «Мы весёлые ребята»», «Воробушки и автомобиль». «Горячая картошка» развивать основные движения. Труд: подметём веранду от песка. | Ф/упражнение «Кто выше» | Выносной материал |
|
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 40 м |
| Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Д/и «Кто в домике живёт?», «Найди по описанию», «Найди ошибку». С/р игра «Строители» сюжет «Будка для собаки» | С Зулей, Даней упражнять в проговаривании чистоговорок | Атрибуты к СРИ | |
Подготовка к ужину, ужин, уход домой | 18.40-19.00 | 20 мин | КГН- культура еды. Труд: поможем расставить игрушки по местам, приучать поддерживать порядок в группе. | С Дашей закрепить название игрушек. | Беседа с родителями Вовы «О важности соблюдения режима дня» | ||
Объем реализации образовательной программы. Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Вторник 15.10.2019 год «Домашние животные» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин Б | Д/и «Назови, кого опишу», «Третий лишний» Игры со строительным материалом «Кубики для всех» учить строить самостоятельно, опираясь на свой опыт. Настольные игры «Собери картинку», «Пазлы» развивать внимание, мел. моторику. «Выставка животных». Продолжать закреплять умение детей рисовать по трафаретам, развивать мел. моторику. Правила поведения с бездомными кошками и собаками; Познакомить детей с тем, что бездомные кошки и собаки могут быть опасными (неизвестные болезни, злой нрав), обсудить как вести себя при встрече с таким животным. | Инд/работа развитию речи. с Сашей в умении связно отвечать на вопросы воспитателя на тему «Расскажи о себе» | Бумага, карандаши, трафареты, стр материал, Н/и «Собери картинку», «Пазлы» | Беседа о самочувствии детей |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | КГН тщательно вытираться индивидуальным полотенцем. | Учить закатывать рукава с Зулей. | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Планирование предстоящей деятельности. Беседа «Весело или грустно вместе играть. В какие игры вы играете в д/с»? | ||||
ООД | 9.00-9.20 | 20м | Художественная деятельность (рисование)
| ||||
Динамическая пауза | 9.20 -9.30 | 10 мин | Подвижная игра «Солнышко поднимается» | ||||
ООД | 9.30-9.50 | 20 мин | Музыкальное развитие по плану муз. руководителя | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Закрепить умение есть не спеша, аккуратно |
| |||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130мин | 40 мин Б | Рассматривание деревьев продолжать учить различать и называть деревья, обращать внимание на их окрас, величину дерева; воспитывать любовь к природе. Закрепить правила поведения во время скатывания с горки, при катании на карусели. Д/игра « 1.2.3 к дереву беги», «1,2, не зевай быстро животное называй» Хороводная игра «К нам гости пришли» П/и: «Смотри и повторяй», Дождик»,»Птицы» развитие ловкости, выносливости, внимания. Труд: обмести постройки от песка, воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. | Ф/У «Бросание мяча в цель двумя руками» | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 мин | Формирование КГН. Беседа «Что я видел на прогулке» развивать память. Полоскание горла настоем ромашки. | ||||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду. Музыка для релаксации | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка с ходьбой по массажным дорожкам. Обтирание влажной рукавичкой. Гигиенические процедуры | Учить Зулю хорошо умываться | Массажные дорожки | ||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Воспитание навыков самообслуживания. Культура еды. | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин | Настольно-печатные игры « Чей домик?», «Досочки Сегена» развивать мышление. Продуктивная деятельность (рисование) «Воздушные шары» Цель: закреплять умение рисовать предметы округлой и овальной формы. С/ролевая игра «Фермеры» Цель: развитие коллективной творческой игры; побуждение участников игры к проявлению фантазии и выдумки в реализации замысла | Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики с Машей, Кириллом учить штриховать | Конструктор, атрибуты к с/р игре. | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за солнцем. Дать понятие о роли солнца в жизни животных, растений, людей. Словесная игра «Солнышко покажись, красное улыбнись» Подвижные игры: «Солнышко и дождик». Цели: учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя. Сюжетно ролевая игра «Водители» | упр. в прыжках на 1 ноге. Физические упражнения со скакалкой | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Беседа о том, для чего нужно мыть руки. Прививать навык следить за чистотой рук. | ||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Чтение сказки «Три поросёнка» -развивать слуховое восприятие детей. | Развив. игра «Так бывает или нет»?» | Задание родителям и детям по Истокам. И | ||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Среда 16.10.2019 год «Домашние животные» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин И | Беседа: «О пользе домашних животных для человека». Цель: расширять представления детей о домашних животных, что едят? Где живут? Что дают человеку? Д/и «Один- много», «Узнай по голосу». Н/игры «Лото», «Кто в домике живёт» Лепка «Котёнок по имени «Гав» учитьскатывать округлые формы, присоединять туловище к голове методом примазывания. | Работа в центре творчества: лепка «Испекли мы каравай» | Демонстрационный материал по теме недели. | Ознакомление родителей с темой месяца по программе «Социокультурные истоки».И |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15 мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | Закрепить умение пользоваться дозатором мыла. Упражнение «Прямая спинка» | Учить закатывать рукава с Артёмом | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Беседа: «Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдёшь» | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Развитие речи. «Составление описательного рассказа о питомцах»Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта; | ||||
Совместная и самостоятельная деятельность | 9.20-9.50 | 10 мин | Рисование по трафаретам «Животные», «Сложи животное» из геом. фигур. Игры с конструктором «Загон для животных» | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Упражнение «Мыльные перчатки». Учить правильно мыть руки, хорошо намыливать и смывать. | ||||
ООД | 10.00- 10.20 | 20 мин | Музыкальное развлечение по плану муз руководителя | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.20- 12.30 | 130 мин | 40 мин | Физическое развитие по плану физ. инструктора Диагностика. Наблюдение: «Облака», воспитывать интерес к неживой природе, развивать воображение. любознательность. Подвижная игра. «Совушка», «Осень пришла». Цель: развивать двигательную активность детей побуждать детей к совместным играм. Дидактическая игра: «Где что можно делать»? Лепка из песка «Угощение для друга» Труд: сбор гербария для поделок. Сюжетно ролевая игра «Детский сад» учить переносить элементы жизни д/с в игру. | Игровое упражнение «Пройди по досочке» - упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20 мин | Учить приводить себя в порядок после прогулки (причесаться, заправить одежду) Полоскание горла настоем ромашки. | Аккуратно развешивать вещи в шкафчике. | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Музыка для релаксации | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка с ходьбой по массажным дорожкам. Обтирание влажной рукавичкой. Гигиенические процедуры Воспитание навыков самообслуживания: продолжать учить выворачивать одежду с изнанки налицо (пижамы, колготки) | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Закрепить правила посадки за столом. Беседа с детьми «Чем полезно молоко». | Учить пользоваться салфеткой Зуля | |||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин Б | Дидактическая игра «Догадайся, на чём я играю». Цель: Продолжать называть муз. инструменты. Сюжетно- ролевая игра: «Парикмахерская» - продолжать учить детей игровым действиям. НПИ «Собирай-ка», «Лото», «Домино» учить соблюдать правила игр. СРИ «Вежливый пешеход» Закрепить правила поведения на дороге. | Д/и «Чей малыш?» учить детей узнавать и называть детенышей домашних животных. | Музыкальные инструменты. Атрибуты к с-р игре | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение: за елью. Чем ель отличается от сосны? Как можно сказать про ель? (вечнозелёная, стройная) Подвижная игра «Совушка», «Козлята и котята» развивать координацию движений, внимание. Совестная игра «1.2.3. не зевай быстро называй» Труд. Соберём песок в песочницу – привлекать к выполнению трудовых поручений. | метание мяча в даль с Кириллом, Сашей Н. | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | « Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | ||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.10 -19.00 | 50 мин | И | Формировать привычку прощаться с педагогами и детьми при уходе домой. Русская народная игра «Как у бабушки Ларисы». | Консультация «Физическое развитие дошкольника» (ширма) | ||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Четверг 17.10.2019 год «Домашние животные» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин Б | Беседа «Как кошка ищет себе пищу» Продолжать знакомить с органами обоняния, провести аналогию с человеком на основе дид, игры “Что в коробочке”, подвести детей к выводу: кошки лучше чем мы чувствуют запахи. «Страна оживленных снов» Учить детей придумывать названия необычных животных (свинокот, сабакролик, котому…) и изображать их, способствовать развитию воображения и самостоятельности. Н/игры по желанию детей.
| с Игорем, Даней, Мишей проговаривание чистоговорок. | Карандаши, бумага, трафареты. | Рекомендовать родителям поощрять рассказы ребенка о том, как прошел день в детском саду, с кем и как играл, что интересного узнал; |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15 мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | КГН продолжать учить правильно, намыливать руки с мылом, тщательно его смывать. | ||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Беседа: «Мама и детеныш»; Продолжать воспитывать чувство эмпатии к животным. | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20мин | Первые шаги в математику. Решение логических задач Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать. Использование эталонов с целью определения свойств предметов | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10 мин | «Солнышко поднимается» | ||||
ООД | 9.30-9.50 | 20мин | Музыкальное развитие по плану музыкального руководителя. | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Воспитание культуры поведения во время еды. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.20- 12.30 | 110мин | 40 мин И | Наблюдение за собакой – воспитывать интерес к окружающему миру, поддерживать интерес к наблюдениям Словесная игра «Скажи ласково». Хороводная игра «Мы на луг ходили» П/и «Кот и мыши», «Лохматый пес» упражнять в прыжках в беге с увёртыванием..Сюжетно ролевая игра «Путешествие на ферму». Д/игра Труд. Сбор игрушек, вырабатывать стремление участвовать в коллективной деятельности. | П\и. «Подбрось и поймай». продолжать учить бросать вверх, ловить мяч двумя руками с Машей, Аней. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 45 мин | Д/и «Каждой вещи свое место развивать умение складывать вещи аккуратно в шкаф. Полоскание горла настоем ромашки. | Формировать умения самостоятельно обслуживать себя после прогулки с Софой, Сашей. | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин |
| ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка с ходьбой по массажным дорожкам. Обтирание влажной рукавичкой. Гигиенические процедуры. Ситуация «Мой друг – расческа» учить следить за своим внешним видом |
| Массажные дорожки | ||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Обратить внимание детей на правильную осанку за столом (не надо горбиться, держать спинку прямо) | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин | Д.И. «Разложи фигуры по форме и цвету» СРИ “Ветлечебница” Познакомить детей с игрой, с профессией ветеринара, уточнить знания о дом. животных, развивать ролевое поведение, упражнять детей в подборе атрибутов для игры, воспитывать стремление заботиться о дом. животных, дружеские взаимоотношения. | «Сложи животное из геометрических фигур» с Денисом, Сашей. | Атрибуты к СРИ | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за облаками. Цели: познакомить с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающей среде; формировать творческое отношение к делу. Словесная игра «Скажи наоборот» Трудовая деятельность: «Поможем дворнику» побуждать детей в помощи, соблюдать порядок на участке детского сада и территории ДОУ.П/и «По узенькой дорожке», «Кот и мыши», «Лохматый пёс» закреплять умение ходить по ограниченной поверхности, Закрепить правила игры. СРИ «Семья» сюжет «Ждём гостей» учить накрывать на стол, готовить угощение. | Физические упражнения (прыжки на 2 ногах с продвижением вперёд) | Выносной материал Атрибуты к СРИ. Метёлки, грабли, ведёрки. | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | « Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Чтение «Два жадных медвежонка» Цель: воспитывать желание слушать произведение, отвечать на вопросы. Беседа «Хорошо ли быть жадным»? | С Кириллом учить сравнивать предметы по высоте. | |||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Настольные игры «Мозаика, «Головоломка». Труд: помощь воспитателю в мытье игрушек. Пантомима «Кто к нам пришел» учить передавать с помощью мимики, жестов, движения определенных животных, |
| |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Пятница 18.10.2019 год «Домашние животные» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин
| Беседа «Моя любимая игрушка в д/саду» Учить называть, описывать игрушку, выделяя ее внешние особенности. Дидактическая игра: «Из чего же, из чего -же сделаны наши игрушки?» «Соедини по точкам». учить детей соединять по точкам, штриховать. Н/игры «Где чей домик», «Весёлые фигуры». «Лото малышам «Домашние животные» Повторение стихов к Осеннему утреннику. | «Когда это бывает?». закреплять знание примет времен года, их последовательность. С Кириллом, Русланом. | Набор игрушек Н/игры «Весёлые фигуры» | Беседа о самочувствии детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | Правила безопасности при посещении умывальной комнаты. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Беседа: «Что мы можем сделать для того, чтобы нам в группе было хорошо и весело» | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Лепка «Петя – петушок, золотой гребешок» Создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественным материалом. | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10 мин | Подготовка к ООД переодеть спортивную одежду. | С Зулей учить одевать спорт. обувь | |||
ООД | 9.30-9.50 | 20 мин | Физкультурное развитие по плану физ. инструктора | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Правила поведения за столом во время еды. Культура еды. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 9.50- 12.30 | 130мин | 40 мин | Наблюдение за одеждой прохожих – активизировать словарь по теме «Одежда», формировать знания о том, как нужно одеваться осенью. Подвижная игра «Бегите ко мне» - упражнять в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга. Подвижная игра «Дождик». Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. Сюжетно ролевая игра «Д/С» сюжет «физ. занятие» Труд. Сбор листьев. воспитывать желание трудиться сообща. | челночный бег (между кеглями). | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 мин | Б | Полоскание горла настоем ромашки. Беседа «Хорошо ли быть добрым» ( по отношению к животным, сверстникам, взрослым). | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка с ходьбой по массажным дорожкам. Обтирание влажной рукавичкой. Гигиенические процедуры | Учить одевать одежду. | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Закрепить правила посадки за столом. | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50 16.30 | 40 мин | 10 мин Ф | Сюжетно-ролевая игра «Магазин «Кормушка» закрепить знания детей о животных, кто чем питается, закрепить знания о применении денег. Дидактическая игра: «Противоположности» Драматизация сказки «Волк и козлята» | Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики. | Атрибуты к СРИ, | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин Б | Наблюдение за сезонными и погодными изменениями в природе – формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Подвижная игра « У бабушки в деревне». Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, передавать движения животных. Сюжетно ролевая игра «Путешествие на автобусе по посёлку»-закрепить ПБ в автобусе. Д/игра «Какого цвета?» - учить различать по цвету проезжающие автомобили. Труд. «Соберём игрушки дружно» учить работать сообща. | Игровое упражнение: перешагивание и перепрыгивание через предметы. | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Выставка фотографий домашних любимцев с рассказом детей «Расскажи о своём четвероногом друге» воспитывать любовь к животным, заботливое отношение к ним. | Закрепить умение пользоваться клеем с Зулей, Дашей. | фотографии детей со своим любимцем | ||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | И | Слушание: «Песенка о домашних животных». Труд «Наведем порядок в кукольном уголке» Игры со спортивным инвентарём «Прокати мяч в воротца», «Сбей кеглю» развивать глазомер. | Конструирование «Домик для питомца» С Игорем, | Рекомендации родителям о сезонной одежде детей | |
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для детей средней группы
по теме
«Здравствуй зимушка зима»
Сроки реализации: со 2.12.19г -6.12.19г
Воспитатели: Усольцева О.П.
Банщикова Е.В
с.п. Салым 2019г
Тема недели: «Здравствуй зимушка -зима» с 2.12.19г -6.12.19г
Цель: Расширять представления детей о зимних природных явлениях
Понедельник 2.12.19 | Вторник 3.12.19 | Среда 4.12.19 | Четверг 5.12.19 | Пятница 6.12.19 |
Социальный мир «Эмоциональное состояние (радость, грусть, удивление)» Развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, грусть, удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи. Чем и как можно порадовать другого в случае огорчения. | Художественная деятельность рисование (По плану педагога доп. образования) « Зимний пейзаж» Познакомить с пейзажем, учить рисовать деревья всей кистью и кончиком кисти, использовать белую и чёрную гуашь, рисовать контрастный пейзаж. | Развитие речи Составление рассказа по картинке «Таня не боится мороза» Учить составлять небольшой рассказ (из 2-3 предложений) по плану, предложенному воспитателем. | Познавательно -исследовательская (Первые шаги в математику) Счёт до 6 Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | Художественная деятельность лепка/ аппликация Аппликация «Живые облака». Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техникиаппликации. Развитие воображения. |
Физическое развитие (По плану педагога доп. образования) | Музыкальное развитие (По плану педагога доп. образования) | Физическое развитие улица (По плану педагога доп. образования) | Музыкальное развитие (По плану педагога доп. образования) | Физическое развитие (По плану педагога доп. образования) |
Итоговые мероприятия
Название конечного продукта | Участники | Форма, сроки презентации | Ответственные педагоги |
«Здравствуй зимушка –зима»-игры и забавы. | Дети, воспитатели, родители. | 18.10.19 | воспитатели группы |
Понедельник 2.12. 2019 год «Здравствуй зимушка -зима» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60м | 10м Б | Рассматривание картинного материала по теме «Зима» Конструирование «Санки для зверят».- учить детей выкладывать из частей конструктора; продолжать учить различать длинную и короткую грань; воспитывать желание выполнять постройку по образцу. Настольные игры c блоками Дьенеша, Геоконтом, закрепить название цвета, формы. «Правила поведения в группе» закрепить правила поведения в группе. Дежурство: (по столовой): закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе. | ЗКР: проговаривание скороговорки К нам зайдет Новый год, Заведет хоровод, Зазвенят голоса, Засверкают глаза Цель: закрепление звуков [з], [з’]. | Демонстрационный материал по теме недели. Предложить детям раскраски на тему «Зима»- раскрашивать карандашами, не выходя за контур. | Приём и осмотр детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН - ситуативный разговор о мытье рук с мылом. Цель: формировать умения и навыки правильно намыливать мылом, смывая водой, насухо вытираться полотенцем.. | ||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | И | Приветствие. «Я твой друг и ты мой друг» Беседа «Что происходит в природе зимой?» ЧХЛ: чтение потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели» продолжать знакомство с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. | |||
ООД | 9.00 -9.20 | 20м | Социальный мир«Эмоциональное состояние (радость, грусть, удивление)» Развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, грусть, удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи. | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | « Игра малой подвижности «Зайка белый умывается». упражнять детей в выполнении различных действий, учить слушать текст и выполнять движения в соответствии с ним. | ||||
ООД | 9.30-9.50 | 20м | Физическое развитие по плану физ. инструктора | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | «Я самый опрятный» закрепить КГН. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130м | 40м И | Наблюдение за птицами.- расширять знания и представления о внешнем виде и повадках птиц. П/и «На одной ножке вдоль дорожки»- упражнять в прыжках на одной ноге. Труд: очистка участка от снега- воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок. П/и «Снежки и ветер».- развитие двигательных навыков. Д/и «Кто живёт у нас зимой».- закрепление знаний о зимующих птицах нашего края и их названия. Хороводная игра «Как у бабушки Ларисы» | Ф/упр «Гонка» с подгр. детей | Выносной материал. Игры со снегом/ Упражнение «Нарисуй снежинку» (рисование снежинок палочкой на снегу). | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 | 30м | Игровая ситуация «Аккуратный шкафчик». Формировать умение наводить порядок в своем шкафчике, не складывать одежду комом.
| выворачивать одежду. | |||
Дневной сон | 13.00-15.00 | 120 м | Беседа о важности дневного сна для здоровья, о соблюдении гигиенических навыков. Чтение сказки или прослушивание релаксационной музыки | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Гимнастика побудка . Гигиенические процедуры. | ||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | |||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40м | 10 м Б И | Беседа «Что может случиться, когда катаешься на санках». Д/и «Назови всё что увидел на картине» ЧХЛ: чтение русской народной сказки «Снегурочка» Д/и «Бывает – не бывает»- систематизировать представления детей о характерных признаках зимы. Сюжетно- ролевая игра «К доктору на прием с простудой и гриппом»- закреплять умение обращаться за помощью при заболевании, воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.. Суриков «Зима»- выполнение движений согласно тексту(ДП –Р/Р стр24) | Игра «Кто спит зимой?» | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110м | 10 м | Наблюдение погодой, как она изменилась к вечеру. - учить определять состояние погоды. Словесная игра «Низкий -высокий» Подвижные игры. «Снежки и ветер», «Заморожу» Ситуативный разговор: беседа «Можно ли зимой есть снег?»- учить высказывать свое мнение. Труд: подметём веранду .. | Ф/упражнение «Кто выше» | Выносной материал |
|
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 40 м |
| Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | |||
Подготовка к ужину, ужин, уход домой | 18.40-19.00 | 20 мин | КГН- культура еды. Труд: поможем расставить игрушки по местам, приучать поддерживать порядок в группе. | Итоги дня. Работа с журналом | |||
Объем реализации образовательной программы. Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Вторник 3.12.2019 год «Здравствуй зимушка -зима» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин Б | С/и «Назови, кого опишу»- развитие внимания. Игры со строительным материалом -учить строить самостоятельно, опираясь на свой опыт. Настольные игры «Собери картинку», «Пазлы» развивать внимание, мел. моторику. « Дежурство: (по столовой): закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, Беседа «Осторожным будь» -сформировать представления о правилах поведения ,если остался дома один. Чтение стихотворения И. Сурикова «Зима». - углубить знания детей о зиме, об ее основных особенностях. | Лепка «Снежинка» продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них предмет Д/И «Определи время года». | картинный материал по теме недели, Пополнить книжный уголок книгами с различными произведениями о зиме. | Беседа о самочувствии детей |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | КГН тщательно вытираться индивидуальным полотенцем. | вытирать руки на сухо | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Планирование предстоящей деятельности. | ||||
ООД | 9.00-9.20 | 20м | Художественная деятельность (рисование)
| ||||
Совместная и самостоят. льность | 9.20-9.50 | Динамическая пауза «Зима и дети» | |||||
Второй завтрак | 9.50 -10.00 | 10 мин | |||||
ООД | 10.00-10.20 | 20 мин | Музыкальное развитие по плану муз. руководителя | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.20- 12.30 | 110мин | 40 мин Б И | Наблюдение за трудом дворника. - продолжать знакомство с трудом дворника; формировать желание приходить на помощь окружающим; воспитывать чувство уважения к труду взрослых; Игра – эстафета «Змейка». - развивать скорость, командную слаженность. Труд: на участке уборка снега. - закреплять умение пользоваться деревянной лопаткой. Хороводная игра «К нам гости пришли» П/и «Снежки и ветер», «Заморожу». «Полярная сова и евражки» | Ф/У «Бросание мяча в цель двумя руками» | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 мин | Формирование КГН. Беседа «Что интересное мне запомнилось на прогулке» развивать мышление ,речь. | ||||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду. Музыка для релаксации | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка .Воздушные ванны. Гигиенические процедуры. Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько нужно; не забывать мыть руки после туалета с мылом. | ||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Воспитание навыков самообслуживания. Культура еды. | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин | Рисование «Морозные узоры». - учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Сюжетно- ролевая игра «К доктору на прием с простудой и гриппом» : закреплять умение обращаться за помощью при заболевании, воспитывать заботливое отношение к своему здоровью. Рассуждение .«Хорошо или плохо, когда зима снежная? Для чего это хорошо? А для кого это плохо?» - учить детей рассуждать. ЧХЛ: сказка «Зимовье», продолжать формировать умения и навыки правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Д/И «Цвета и фигуры».- закрепить знания о цветах и геометрических фигурах, развивать зрительное внимание, память. | Картина «На катке» формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию; повторить правила безопасного катания. | Конструктор, атрибуты к с/р игре. | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин Б | Наблюдение за погодой. Словесная игра «Солнышко покажись, красное улыбнись» Подвижные игры: «Заморожу», «Снежинки», «Евражки и сова» Ситуативный разговор: Беседа «Почему проезжую часть и тротуары посыпают в гололед песком?» - обобщение представлений детей об основных источниках и видах опасности на улице, в природе. | упр. в прыжках на 1 ноге. Физические упражнения со скакалкой | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Беседа о том, для чего нужно мыть руки. Прививать навык следить за чистотой рук. | ||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | Развив. игра «Так бывает или нет»?» | Задание родителям и детям по Истокам. И | ||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Среда 4.12.2019 год «Здравствуй зимушка -зима» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин И З Б | Рассматривание иллюстраций детских книг о зиме - продолжать обучению рассматриванию иллюстраций. Н/игры «Лото», Тико конструирование- создание образов на основе плоскостного конструирования. Ситуационный разговор: беседа «Микробы» продолжать закреплять у детей элементарные знания о микробах и о способах защиты от них. « Дежурство: (по столовой): закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы. «Предметы быта» Сформировать представления детей о правилах пользования электроприборами. | Игровое упражнение: «Скажи со словом зимний»учить подбирать нужные по смыслу слова и согласовывать их с существительными. | Демонстрационный материал по теме недели. | Приём и осмотр детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15 мин. | В приёмной по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | Беседа «На опрятного смотреть приятно!» - учить детей следить за своим внешним видом; обсудить с детьми, какого человека можно назвать опрятным, как он выглядит, как себя ведет. | Учить закатывать рукава с Артёмом, Максимом. | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие Чтение стихотворения В. Берестова «Снегопад» побуждать внимательно слушать чтение стихотворения, понимать его содержание; развивать память. | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Развитие речи. Составление рассказа по картинке «Таня не боится мороза» Учить составлять небольшой рассказ (из 2-3 предложений) по плану, предложенному воспитателем | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10 | Хороводная игра «Ух ты зимушка зима» | ||||
9.30-9.50 | 10 мин | Развлечение (по плану музыкального руководителя) | |||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Упражнение «Мыльные перчатки». Учить правильно мыть руки, хорошо намыливать и смывать. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130 мин | 40 мин | Физическое развитие по плану физ. инструктора Наблюдение за ветром. - продолжать совершенствовать навыки в определении наличия и направления ветра. П/и «Гонка мячей». - обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре. Труд: чистка дорожек от снега лопаткой.- воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок; воспитывать трудолюбие, желание помочь взрослым. Игра народов Севера «Полярная сова и евражки».- воспитывать ловкость, выдержку, развивать скоростные умения. | продолжать формировать умение держать равновесие при ходьбе по узкой дорожке. | Выносной материал Самостоятельные игры со снегом, с выносным материалом (лопатки, ледянки, ведерки). | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20 мин | Учить приводить себя в порядок после прогулки (причесаться, заправить одежду) Полоскание горла настоем ромашки. | Аккуратно развешивать вещи в шкафчике. | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Музыка для релаксации | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка . Гигиенические процедуры. Ситуативный разговор «Как мы умеем быстро умываться» - воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. | ||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Закрепить правила посадки за столом. Беседа с детьми «Чем полезно молоко». | Учить пользоваться салфеткой | |||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин Б | Рассматривание иллюстраций «Зима»- продолжать знакомить детей со временем года «Зима»; развивать речь, память; воспитывать любознательность. СРИ «Напоим горячим чаем кукол после прогулки».- формировать дружеские взаимоотношения в процессе игры. НПИ «Собирай-ка», «Лото», «Домино» учить соблюдать правила игр. | Д/и «Определи время года». | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение: за погодой. Труд. Очистка участка от снега – привлекать к выполнению трудовых поручений. «Самый вежливый» знакомить детей с вежливыми формами общения , формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим Игра народов Севера «Полярная сова и евражки»- воспитывать ловкость, выдержку, развивать скоростные умения. Ситуативный разговор: беседа «Снеговик, ты снеговик – с детства к холоду привык».- формировать у детей осознанное отношение к здоровому образу жизни; сообщить знания о том, что закаленные люди много реже болеют простудными заболеваниями; выяснить, какие способы закаливания дети знают и как закаляются в детском саду и дома. | метание снежка в даль с Артёмом, Сашей Н. | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | « Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | ||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.10 -19.00 | 50 мин | И | Формировать привычку прощаться с педагогами и детьми при уходе домой. Русская народная игра «Как у бабушки Ларисы». | Консультация «Физическое развитие дошкольника» (ширма) | ||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Четверг 5.12.2019 год «Здравствуй зимушка -зима» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин Б | Беседа «Морозные деньки»- формировать представление о временах года: зима; связях между временами года и погодой; называть основные приметы зимнего периода. ОБЖ: чтение стихотворения Дружининой «Сосулька»: Когда я сосульку ел, было очень вкусно, а потом я заболел, стало очень грустно.- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. « Дежурство: (по столовой): закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы. Д/И Счет предметов до5. Д/И Подбери цифре количество предметов. Конструирование по замыслу | Математическая игра «Что подходит?»Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, обозначать группы словом. | Иллюстративный материал по теме недели | Приём и осмотр детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15 мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | КГН закреплять навыки умывания, способствовать выполнению навыка сознательно и с удовольствием выполнять правила умывания. | С Зулей закрепить умение правильно мыть руки | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20мин | Первые шаги в математику. Счёт до 6 Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | ||||
Совм и сомост деятельность | 9.20-9.50 | 30 мин | Хороводная игра «Зима и дети» | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Воспитание культуры поведения во время еды. | С Игорем закрепить умение правильно держать ложку | |||
ООД | 10.00-10.20 | 20мин | Музыкальное развитие по плану музыкального руководителя. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.20- 12.30 | 110мин | 40 мин И | Прогулка: Наблюдение за воздушным транспортом. - расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении. П/и «Самолеты» Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. СРИ «Семья». Побуждать детей объединять в едином действии различные сюжеты, брать на себя две и более ролей (мама, бабушка). Игра народов Севера «Полярная сова и евражки»- воспитывать ловкость, выдержку, развивать скоростные умения. Труд. Очистка участка от снега – привлекать к выполнению трудовых поручений | П/и «На одной ножке вдоль дорожки»сВикой ,Арсением. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 45 мин | Д/и «Каждой вещи свое место развивать умение складывать вещи аккуратно в шкаф. | «складываем и выворачиваем одежду» | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | ЧХЛ: чтение сказки Х. Андерсена «Снежная королева». - учить детей внимательно слушать сказку, находить положительных и отрицательных героев. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка Гигиенические процедуры. Ситуация «Мой друг – расческа» учить следить за своим внешним видом |
| |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Обратить внимание детей на правильную осанку за столом. | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин Б | Д.И. «Разложи фигуры по форме и цвету» Сюжетно- ролевая игра «К доктору на прием с простудой и гриппом»- закреплять умение обращаться за помощью при заболевании, воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.. Д/и «Придумай сам».- учить видеть в различных предметах возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры; формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот. «Электроприборы» Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно | «Сложи снежинку из геометрических фигур» с Викой, Сашей. | конструирование «Ледяной городок» (ледяные дорожки, горки,). развивать конструкторские навыки; учить размещать постройки на плоскости. | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за облаками.- познакомить с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающей среде; формировать творческое отношение к делу. Словесная игра «Скажи наоборот» Трудовая деятельность: подмести веранду«П/и «Полярная сова и евркажки», «Снежинки», Закрепить правила игры. | Физические упражнения (прыжки на 2 ногах с продвижением вперёд) | Выносной материал
| |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | « Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | ||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин |
Труд: помощь воспитателю в мытье игрушек.
|
| |||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Пятница 6.12.2019 год «Здравствуй зимушка - зима» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин
Б И | Пальчиковая игра «Зима»- развивать мелкую моторику рук. Словесная игра ТРИЗ «Угадай, о ком я рассказала». - узнать предметы по словесному описанию, опираясь на зрительное восприятие предметов. Дидактическая игра: «Соедини по точкам». учить детей соединять по точкам, штриховать. Д/и «Электроприборы» Сформировать представления детей о правилах пользования электроприборами. Помочь детям запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно « Дежурство: (по столовой): закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, Хороводная игра «Медведь». - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях. | Рассматривание картины «На катке» формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию; повторить правила безопасного катания. | картинный материал по теме недели | Беседа о самочувствии детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | Правила безопасности при посещении умывальной комнаты. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Игра – имитация «Метель»: Закружила метель, словно чудо – карусель, Все дорожки замела, нам в подарок принесла.- научить детей определять назначение предметов, видеть возможности их использования в окружающем мире. | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Аппликация «Живые облака». Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техники аппликации. Развитие воображения.. | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10 мин | Подготовка к ООД переодеть спортивную одежду. | учить одевать спорт. обувь | |||
ООД | 9.30-9.50 | 20 мин | Физкультурное развитие по плану физ. инструктора | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Правила поведения за столом во время еды. Культура еды. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 9.50- 12.30 | 130мин | 40 мин | Наблюдение за одеждой прохожих – активизировать словарь по теме «Одежда», формировать знания о том, как нужно одеваться зимой. Подвижная игра «Бегите ко мне» - упражнять в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга. П/И «Сова и евражки», «Снежинки» Труд. Очистка участка от снега – привлекать к выполнению трудовых поручений. Конструирование из сенега (по замыслу) | челночный бег (между кеглями). | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 мин | Б | Культурно гигиенические навыки. | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка . Воздушные ванны. Гигиенические процедуры | Учить одевать одежду. | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Закрепить правила посадки за столом. | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50 16.30 | 40 мин | 10 мин Ф | СРИ «К доктору на прием с простудой и гриппом»- закреплять умение обращаться за помощью при заболевании, воспитывать заботливое отношение к своему здоровью... Дидактическая игра: «Противоположности» Хороводная игра «Медведь»-: развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях. | Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики. | Атрибуты к СРИ, | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин Б | Наблюдение за сезонными и погодными изменениями в природе – формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Подвижная игра И «Сова и евражки», «Снежинки»Д/игра «Какого цвета?» - учить различать по цвету проезжающие автомобили. Труд. «уберём веранду дружно» учить работать сообща. | Игровое упражнение: перешагивание и перепрыгивание через предметы. | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | ||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | И | Труд «Наведем порядок в группе» Игры малой подвижности. Н/и «Геоконт», «Блоки Дьенеша» |
| Рекомендации родителям по итогам недели | |
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для детей средней группы
по теме «Новогодний калейдоскоп»
Сроки реализации: с 23.12.19. - 31.12.19.
Воспитатели: Усольцева О.П
Банщикова Е.В.
с.п. Салым 2019г
Итоговые мероприятия
Название конечного продукта | Участники | Форма, сроки презентации | Ответственные педагоги |
Выставка новогодних игрушек «Фабрика Деда Мороза» Новогодний утренник «В гости к Деду Морозу» | Дети, воспитатели, родители | 25.12.19 | воспитатели группы |
Понедельник 23.12.2019год «Новогодний калейдоскоп» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Чтение произведения К.И. Чуковского «Ёлочка» Дидактическая игра «Какая елочка?»: подбор определений к слову елочка Рисование «Большие и маленькие ели»: Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Игры в центре строительства по желанию детей. Трудовые поручения в уголке природы – полив комнатных растений. Побуждать желание заботиться о растениях | Дежурство по сервировке столов: учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол, выявлять недостатки, исправлять их. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. Сообщение новой темы недели. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | Комплекс упражнений: укрепление здоровья, поднятие тонуса, следить за осанкой. | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | «Чистые руки», формирование КГН, осознанное отношение к своему здоровью | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
НОД | 9.00 -9.20 | 20м | Физическое развитие (по плану физ.инструктора). | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | Динамическое упражнение «На дворе мороз и ветер» | ||||
НОД | 9.30-9.50 | 20м | Природный мир. Какие разные птицы. Рассматривание и сравнение воробья и вороны. Расширить знания детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании. Учить распознавать птиц (воробей, ворона) по способам передвижения, издаваемым звукам. Словарная работа: зимующие, нахохлились, чирикают, щебечут, покрылась пухом, зимовать, корм. Воспитывать заботливое отношение, интерес. Дать возможность отразить свои впечатления в рисунках. | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Напомнить о правилах поведения на лестнице во время выхода и возвращения с прогулки, не толкаться, не спешить, ждать всех детей на площадке. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Наблюдение за снегопадом: формировать представление о свойствах снега. | Ходьба приставным шагом в сторону, вперед, назад: развитие основных движений. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Формировать навык аккуратного складывания одежды в шкафчике. Продолжать формировать навыки культуры за столом, кушать аккуратно, наклоняться над тарелкой, помогать хлебом, не крошить хлеб на стол. | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Чтение сказки «Снеговик». Учить понимать содержание литературных произведений. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Побуждать детей помогать друг другу при одевании после сна. Воспитание культуры поведения во время полдника. Следить за правильной осанкой; учить пользоваться салфеткой | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | И. Ручной труд «Поздравительные открытки». | Дидактическая игра «Найди пару»: упражнять в названии предметов гардероба (рукавички, носочки, валенки)- Арсений Ф. Амина Х., Артём С., Арсений Г. | Атрибуты к с.р. игре: | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение «Снежный ковёр»: обратить внимание детей на красоту снега, переливающегося в свете фонарей, учить подбирать определения к слову «снег» Игра «Льдинки, ветер и мороз»: познакомить с игрой. Игра «Замороженные»: воспитывать выдержку и самоконтроль. Самостоятельная игровая деятельность: учить находить себе занятие, объединяться в группы для совместных игр Труд собираем лопатки. | «Прыг-скок по лесной полянке» - закрепить навык прыжков на двух ногах на месте, учить управлять мышцами своего тела, развивать координацию движений - с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Учить детей раздеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать одежду в шкафчик, соблюдать в нём порядок. Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | Совместные действия воспитателя и детей по поддержанию порядка в группе «Каждой вещи - свое место». Труд «Помоем игрушки». | ||||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Вторник 24.12.2019год «Новогодний калейдоскоп» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Беседа «Самый веселый праздник»: Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассматривание иллюстраций с изображением деда Мороза и Снегурочки. Д/и: «Что мы делаем зимой?». Предложить для рассматривания книжки –воспитывать интерес к рассматриванию, бережное отношение к книгам. Создать условия для игр с куклами, машинками- развивать игровой опыт детей, желание играть вместе. Центр сенсорного развития: геометрические фигуры, мелкий конструктор. | Дежурство по сервировке столов: учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | Комплекс упражнений: укрепление здоровья, поднятие тонуса, следить за осанкой. | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН. Развивать умение самостоятельно правильно умываться. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор. Игры. Совместная деятельность. | 8.50-9.50 | 60м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел. Проблемная ситуация: Скоро Новый год, есть елка, а игрушки купить забыли. Чем украсить елку? Сюж.рол.игра «Детский сад» сюжет «Подготовка к новогоднему утреннику»: учить детей договариваться об игре, в совместной с детьми игре учить их придерживаться сюжета, обозначать свои действия в речи. Аппликация «Собери бусы на ёлку» И. Оформление страницы Альбома «Сказочный лес». | Атрибуты к с.р. игре | |||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Наблюдение за птицами. Чтение Е. Трутнева «Галка», А. Барто «Синица», А. Прокофьев «Снегири» цель: организовать наблюдение за птицами, предложить детям назвать знакомых птиц, сравнить их по внешнему виду, повадкам, голосу, подкормить их крошками. Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе Под.и «Найди где спрятано» цель формировать умении е соблюдать правила игры, обогащать двигательный опыт. Развивать способность ориентироваться в пространстве. Подвижные игры «Как на горке снег, снег…», «Мы мороза не боимся», игра-пляска «Мы погреемся немного».: учить правильно дышать холодным воздухом во время движения. Самостоятельные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности спортивные атрибуты. Труд: Сгребание снега в одну кучу для будущих построек. | Закрепить перепрыгивание через предметы с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. Ознакомление с меню; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов. Упражнение «Ровная спинка»- формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение рус. нар. ск. «Снегурочка». Учить понимать содержание литературных произведений. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Учить правильно сидеть за столом. | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | Д\игра «Что в мешке Деда Мороза?» - упражнять детей в узнавании предметов по характерным признакам Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: сюжет «Делаем прическу на праздник» Закреплять умение выбирать сюжет, обыгрывать его, распределяя роли и используя атрибуты, необходимые для игры. Подвижная игра «Новогодний хоровод» - закрепить умение ходить по кругу, проговаривать текст игры, вызвать радость от игры. Игры по желанию детей. Поощрять самостоятельность в выборе игры, дружную игру детей. | Рассматривание сюжетных картин, составление рассказа по картине: способствовать развитию умения рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности | Атрибуты к с.р. игре | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Решение проблемной ситуации: «Что может произойти, если не подкармливать птиц зимой»: Способствовать развитию мышления; сострадания к зимующим птицам во время зимы. Самостоятельная игровая и двигательная активность детей с выносными игрушками и спортивным инвентарем. Игры с выносным материалом. | С Мирославой, Никитой, Захаром поупражняться в прыжках с продвижением вперед. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | «Чистые руки», формирование КГН, осознанное отношение к своему здоровью. Учить правильно сидеть за столом. Ситуативный разговор: «Почему нельзя качаться сидя на стуле». Беседа о том, для нужно отпрашиваться, когда уходите домой. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. | Консультация «Правила поведения во время утренника» | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Среда 25.12.2019год «Новогодний калейдоскоп» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Беседа «Как люди в Новый год поздравляют друг друга» | Беседа «Как зимуют птицы»: Способствовать развитию связной речи.– Максим Х., Айнур Д., Вика М. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | Комплекс упражнений: укрепление здоровья, поднятие тонуса, следить за осанкой. | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | Развитие культурно-гигиенических навыков Моем ручки: -учить закатывать рукава - учить детей намыливать руки, тщательно смывать мыло -учить пользоваться индивидуальным полотенцем | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность | 9.00 -9.50 | 50м | Новогодний утренник. | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | |||||
Прогулка (“Открытая площадка”) НОД. | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Физическое развитие (ул.) (по плану физ.инструктора). Наблюдение за морозом - продолжать знакомить детей с признаками зимы, развивать наблюдательность, учить отвечать на вопросы, строить простые предложения. | Ходьба приставными шагами (ножка ножку догоняет). | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Упражнение «Послушные стулья»: формировать у детей навыки самообслуживания, учить бесшумно ставить стул и задвигать его за стол, безопасно передвигаться по группе со стулом. | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение худ. литературы. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»: Учить детей внимательно слушать произведение, высказывать свое отношение к происходящему. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Следить за правильной осанкой; учить пользоваться салфеткой | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | СРИ «Семья. Зимняя прогулка»: Формировать умение детей самостоятельно разворачивать сюжет; формировать заботливое отношение к близким; способствовать развитию игровой диалогической речи. | Д.И "Что лишнее?» развивать логическое мышление детей Арсений Ф., Максим, Амина и Алина Х. | Атрибуты к с.р.игре. | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание. «Учимся одеваться» Повторить правила поведения во время прогулки | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Беседа «Зачем гулять зимой?»: формировать привычку к здоровому образу жизни. Подвижные игры «Мы весёлые ребята» «Мы мороза не боимся» Игры по желанию детей. Поощрять самостоятельность в выборе игры, дружную игру детей | Бег на короткие дистанции с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Учить снимать обувь, с помощью взрослого расстёгивать куртку, выражать словесно просьбу о помощи. | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | Учить правильно сидеть за столом. Самостоятельные свободные игры детей в центрах игровой активности: деревянные вкладыши, картинки-раскраски, настольные игры; Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. | Семейное чтение 2 части «Сказочный лес» | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Четверг 26.12.2019год «Новогодний калейдоскоп» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Беседа «Как мы дома наряжаем ёлку» - развитие монологической речи. Отгадывание загадок из сундука Деда Мороза. Д/и «Собери елочку». Аппликация «Зажигаем огоньки на елке»: Закрепить представления о празднике. Побуждать выражать свое отношение к нему. Уточнить знание названий форм. Закрепить название цветов (красный, синий, желтый, зеленый). Закрепить приемы наклеивания. Центр сенсорного развития: геометрические фигуры, мелкий конструктор. | С подгр. Детей работа по лепке - закрепить умение скатывать шарик из мягкого пластилина, развивать мелкую моторику рук | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | Комплекс упражнений: укрепление здоровья, поднятие тонуса, следить за осанкой. | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН. Развивать умение самостоятельно правильно умываться. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность | 9.00 -9.50 | 50м | Наблюдение из окна: зимнее утро: расширять представления детей о характерных особенностях зимнего утра, обратить внимание на красоту зимней природы. Учить выражать свои впечатления в речи. | Составление рассказа «Как мы играем зимой» на основе личного опыта – | Атрибуты к с.р.игре. | ||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
НОД | 10.00-1020 | 20м | Музыкальное развитие (по плану муз.руководителя). | ||||
Подготовка к прогулке | 10.20-10.30 | 10м | Напомнить о правилах поведения на лестнице во время выхода и возвращения с прогулки, не толкаться, не спешить, ждать всех детей на площадке. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.30- 12.30 | 120м | 45м | Наблюдение за птицами. Какие птицы прилетают на кормушку? В какое время дня? Какие это птицы? Чем мы кормим птиц? Какие птицы, какой корм любят? Д/И «Посчитай птиц»: упражнять в согласовании числительных с сущ. (один воробей, два воробья и т.д.) | Развитие движений. Закреплять умение бегать на скорость; развивать ловкость и силу броска – с подгруппой детей. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. | Учить правильно держать ложку – Вика | |||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение произведения Л.Воронковой «Таня выбирает елку» - познакомить детей с произведением, учить следить за развитием сюжета. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, упражнение: «Умываемся-закаляемся» - учить своевременно и самостоятельно использовать навыки личной гигиены, формировать осознанное отношение к своему здоровью. | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Следить за правильной осанкой; учить пользоваться салфеткой | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | Дых. гимнастика «Подуй на снежинку» - развивать речевое дыхание, силу голоса, тренировать мышцы губ. С/р игра: «Семья. К нам пришли гости на Новый год»- формировать у детей культуру поведения , учить действовать в разных ситуациях, выступать в качестве хозяев и гостей. | Атрибуты к с.р.игре. | ||
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание. «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение за елью - обратить внимание на отличительные признаки ели. П/игра: «Заморожу» - упражнять детей в ловкости. Труд. поручения: предложить детям накидать снега около стволов деревьев и кустарников. Игры по желанию детей. Поощрять самостоятельность в выборе игры, дружную игру детей. | «Кто дальше? »- совершенствовать навыки метания предметов - подгруппа детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Учить снимать обувь, с помощью взрослого расстёгивать куртку, выражать словесно просьбу о помощи. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | Продолжать формировать навыки культуры за столом, кушать аккуратно, наклоняться над тарелкой, помогать хлебом, не крошить хлеб на стол. Самостоятельные свободные игры детей в центрах игровой активности: деревянные вкладыши, картинки-раскраски, настольные игры. | Беседа с родителями Данияра о соблюдении режима дня | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Пятница 27.12.2019год «Новогодний калейдоскоп» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Беседа «Новогодние сюрпризы». Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками. Расширять представления о традициях встречи нового года. | Предложить детям разложить конструктор по цветам: формировать знания об основных цветах спектра. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | Комплекс упражнений: укрепление здоровья, поднятие тонуса, следить за осанкой. | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | Упражнение «Мы правильно моем руки». Чтение потешки «Водичка-водичка»: продолжать формировать у детей базовые культурно-гигиенические навыки, учить правильно мыть руки, тщательно вытирать каждый пальчик. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность | 9.00 -9.30 | 30м | Игра-аттракцион «Кто больше снежков забросит в корзину». Аппликация из ватных дисков «Весёлые Снеговики»: Закреплять умение составлять рисунок из готовых форм, наклеивать форму из ватных дисков на основу. Упражнять в комбинировании различных техник аппликации. | ||||
НОД | 9.30-9.50 | 20м | Физическое развитие (по плану физ.инструктора). | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Совершенствовать навыки самообслуживания при сборе на прогулку. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Наблюдение за сугробами на участке. Познакомить детей с поговорками: «Сугроб да вьюга – два друга», «Снег глубок – хлеб хорош» | Инд/р по развитию движений- упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя – с подгруппой детей. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение К.И. Чуковский «Ёлочка» -формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения, сопровождая чтение игровыми действиями. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Закаливающие мероприятия: умывание прохладной водой; босохождение; создать положительный эмоциональный настрой, поднять мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Учить правильно сидеть за столом. | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | Просмотр мультфильма «Снеговик – почтовик» Повторение детских песенок «Елка-елочка», «Кабы не было зимы» - вспомнить слова песен, учить выразительно исполнять песни. Театрализованная игра «Снегурочка и лиса» | Атрибуты к театрализованной игре. | ||
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание. «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение за погодой. Отметить, что вечером температура воздуха становится холоднее. Подвижные игры: «Мы Мороза не боимся», «Лохматый пёс»: Упражнять детей в беге, учить соблюдать правила игры, точно выполнять игровые действия. Игры с выносным материалом. | И/р. на развитие движений- закреплять навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления с подгруппой детей. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Продолжать учить самостоятельно, в нужной последовательности раздеваться, не разбрасывая одежду, самостоятельно находить неполадки в одежде, стараться исправить их самим или с помощью товарища, взрослого. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | Продолжать формировать навыки культуры за столом, кушать аккуратно, наклоняться над тарелкой, помогать хлебом, не крошить хлеб на стол. Самостоятельные свободные игры детей в центрах игровой активности: деревянные вкладыши, картинки-раскраски, настольные игры; Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. | Д/З «Оформление страницы альбома по Истокам» | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Понедельник 30.12.2019год «Новогодний калейдоскоп» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м П | Рассказы детей «Что я попросил у Деда Мороза»: создать праздничное настроение. Поговорить на тему «Расскажем зайке, почему нельзя есть сразу все конфеты из новогоднего подарка». Уточнить знания детей о вреде сладкого. Центр сенсорного развития: геометрические фигуры, мелкий конструктор. Трудовые поручения в уголке природы – полив комнатных растений. Побуждать желание заботиться о растениях. Игровая ситуация: «Как можно найти общий язык», | Дежурство по сервировке столов: учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол, выявлять недостатки, исправлять их. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. Сообщение новой темы недели. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | Комплекс упражнений: укрепление здоровья, поднятие тонуса, следить за осанкой. | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | «Чистые руки», формирование КГН, осознанное отношение к своему здоровью | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
НОД | 9.00 -9.20 | 20м | Природный мир. Комнатные растения. Как помочь растению? Учить последовательному и полному рассказу об объекте. Приучать использовать компоненты предметной модели «растение» в качестве плана рассказа. Выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле. | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | Динамическое упражнение «На дворе мороз и ветер» | ||||
НОД | 9.30-9.50 | 20м | Физическое развитие (по плану физ.инструктора). | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Напомнить о правилах поведения на лестнице во время выхода и возвращения с прогулки, не толкаться, не спешить, ждать всех детей на площадке. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Наблюдение за елью и сосной. Сравнение веточек сосны и ели. | Ходьба приставным шагом в сторону, вперед, назад: развитие основных движений. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Формировать навык аккуратного складывания одежды в шкафчике. Продолжать формировать навыки культуры за столом, кушать аккуратно, наклоняться над тарелкой, помогать хлебом, не крошить хлеб на стол. | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Художественное чтение. «Самый главный из гостей» формировать умение слушать новые стихи вступать в беседу по прочитанному | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Побуждать детей помогать друг другу при одевании после сна. Воспитание культуры поведения во время полдника. Следить за правильной осанкой; учить пользоваться салфеткой | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | Игровое упражнение «Ловкий снеговик». Прыжки из кружка в кружок. | Опиши нашу ёлочку» - закрепить умение составлять короткий описательный рассказ совместно с воспитателем, развивать артикуляцию Миша С | Атрибуты к с.р. игре: | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение за снегом: познакомить с природным явлением — снегом; Опыты и эксперименты во время прогулки: «Как снежинка в капельку превратилась». Игровое упражнение «Волчок»: учить детей кружиться парами, держась за руки, сохранять равновесие, развивать вестибулярный аппарат детей. П/игры «Ветер и снежинки», «Мы мороза не боимся»: развивать двигательную активность, внимание, бег. Самостоятельная игровая деятельность: учить находить себе занятие, объединяться в группы для совместных игр. Сбор игрового выносного материала и оборудования перед уходом в группу. Труд собираем лопатки. | Закрепить перепрыгивание через предметы с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Учить детей раздеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать одежду в шкафчик, соблюдать в нём порядок. Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | Совместные действия воспитателя и детей по поддержанию порядка в группе «Каждой вещи - свое место». Труд «Помоем игрушки». | Консультация «Игры на развитие дружелюбия у детей» П | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Вторник 31.12.2019год «Новогодний калейдоскоп» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м П | Ситуативные разговоры о новогоднем празднике, как готовятся отмечать его в семье, кого ждут в гости, как украсили свой дом Беседа: “Новогодние пожелания” Чтение стихотворений: Е. Ильин «Наша елка» Дидактическая игра «Что растет на елке?» (развивать мышление, память) Лего и ТИКО – конструирование «Дворец для Снегурочки и Деда Мороза» Упражнение «Мы похожи!».Центр сенсорного развития: геометрические фигуры, мелкий конструктор. | Дежурство по сервировке столов: учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол. | фотографии посёлка Салым | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | Комплекс упражнений: укрепление здоровья, поднятие тонуса, следить за осанкой. | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН. Развивать умение самостоятельно правильно умываться. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор. Игры. Совместная деятельность. | 8.50-9.50 | 60м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел. Дид. игра «Бусы на ёлку». Учить детей чередовать цвет, развивать память, логическое мышление. Работа в уголке физ. воспитания: игра «Кольцеброс». Активизировать детей, развивать меткость, ловкость. | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Игровое упражнение «Вьюга». Упражнять детей в ходьбе змейкой. Подвижные игры «Как на горке снег, снег…», «Мы мороза не боимся», игра-пляска «Мы погреемся немного».: учить правильно дышать холодным воздухом во время движения. Самостоятельные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности спортивные атрибуты. Трудовые поручения: кормление птиц: Поощрять стремление детей приносить пользу, заботиться о птицах, организовать кормление птиц, обсуждение вопроса о том, чем питаются зимующие птицы. | Закрепить перепрыгивание через предметы с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. Ознакомление с меню; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов. Упражнение «Ровная спинка»- формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение Трутнева «Вырастала елка в лесу на горе». Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Учить правильно сидеть за столом. | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | «Хоровод у ёлочки» - способствовать двигательной активности, развивать игровые навыки и произвольность поведения. Ситуативный разговор: «Чем можно украсить ёлку?», «Осторожно — хлопушки». Просмотр мультфильма «Когда зажигаются ёлки». Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма. | Артикуляционная гимнастика - формирование правильного звукопроизношения – Денис | Атрибуты к с.р. игре | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение за елью: формировать представление о ели, ее красоте. Обратить внимание детей, что находиться рядом с елью очень приятно (она красива и полезна), ее аромат целителен для здоровья. Спрашивает, что красивого дети находят в елочке. Предлагает попеременно глубоко дышать с открытыми глазами и смотреть на нее. П.и «Ветер и снежинки», « Мы мороза не боимся»: Упражнять детей быстро реагировать на сигнал, бегать с увертыванием. Самостоятельна деятельность с выносным оборудованием: развитие эмоциональной отзывчивости, умения играть с друзьями в детском саду. Игры с выносным материалом. | С подг.детей поупражняться в прыжках с продвижением вперед. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | «Чистые руки», формирование КГН, осознанное отношение к своему здоровью. Учить правильно сидеть за столом. Ситуативный разговор: «Почему нельзя качаться сидя на стуле». Беседа о том, для нужно отпрашиваться, когда уходите домой. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. | Семейное чтение 2 части «Сказочный лес» | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Предварительный просмотр:
ТК НОД
Область: познание (природный мир)
Тема: «Кто такая рыбка? Наблюдение за рыбкой»
Цель: формирование интереса к обитателям водоёмов.
Закрепить знания детей о рыбке и условиях ее жизни в аквариуме (строение, условия жизни, уход за аквариумом).
Развивать логическое мышление.
Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас.
Материалы: аквариум с рыбками, бумага, ножницы, фломастеры, шаблон аквариума,клей.
Активизация словаря: тело овальной формы, на спине, на животе и хвосте-плавники, хвостовой плавник, чешуя, перышки, золотистая, блестящая, туловище двигается, плавает вверх, вниз, быстро, медленно, сухой корм, мотыль, вода чистая, прозрачная.
Этап. | Длительность | Деятельность |
Открытый вход в деятельность | 1 мин. | Воспитатель и дети встают в круг. - Шире наш чудесный круг, |
Вводно-организационный | 1мин. | Ребята, сегодня мы с вами поговорим о ком-то очень интересном. А о ком, вы узнаете, если отгадаете загадку: Плаваю под мостиком, и виляю хвостиком. По земле не хожу, рот есть, да не говорю. -Правильно, это рыбка. |
Мотивация на деятельность | 1мин. | -А какие они - рыбы? Чем они отличаются от нас, людей? (перечисление детьми характерных особенностей). нет рук, ног; нет шерсти, а есть чешуя, плавники, дышат жабрами. (рисунок). -А где живут рыбки? (в воде). Вы правильно сказали, рыбки живут в воде, но не в любой. Могут ли они жить в лужах? Кроме воды рыбам нужно многое другое: свет, тепло, растения, корм. -А могут ли люди жить в воде? Правильно, не могут, но людей всегда привлекал подводный мир, ведь так хочется узнать, что там происходит! |
Объяснение нового или расширение имеющихся знаний | 6 мин. | Но путешествовать под водой сложно и не всегда возможно, поэтому люди придумали специальный домик, в котором могут жить рыбки. Кто знает, как он называется? (аквариум). Вот он, наш аквариум! -А для кого он приготовлен? А что есть в аквариуме? (камушки, водные растения, улитки). Ребята, рыбкам стало тесно в одном аквариуме, поэтому мы с вами переселим маленьких рыбок в аквариум поменьше. -А рыбки большие или маленькие? А где находятся глазки? А что есть у рыбок? А где находятся плавники? (на спине и на животе) Ребята, а покажите, как рыбка помогает себе плавать хвостом (показ движений детьми). -А для того, чтобы рыбка жила в нашем аквариуме, что нужно делать? (кормить). Кормят рыбок специальным кормом для рыб. А чем она хватает корм? (ртом) Новая информация: Рыбы никогда не бывают неподвижны, они постоянно двигаются: плавниками, жабрами, ртом. Посмотрите, рыбы бывают разными по размеру, окраске. Они живут в различных водоемах и в пресной воде (реки, озера) и в соленой воде (моря и океаны). Но у всех рыб есть плавники, жабры, глаза, рот, чешуйки, хвост. -А кто знает, откуда появляются рыбы? (ответы и рассуждения детей) Рыбы мечут икру, а из икринок вылупляются рыбки, сначала маленькие, а затем они вырастают. |
Динамическая пауза | 1 мин. | -Давайте и мы с вами превратимся в маленьких рыбок: Рыбки плавают в пруду, Хвостиками машут. Вот нырнули в глубину, Испугались Машу. Я фонариком свечу, Позову их светом. И, конечно, накормлю Вкусным кормом этим. |
Практическая работа | 5 мин. | Ребята посмотрите, я принесла в группу ещё один аквариум, малыши хотят тоже такой же аквариум как у нас. А рыбок нет. Что же делать, как помочь малышам? Способом оригами дети изготавливают рыбок и поселяют в аквариум. |
Открытый выход из деятельности | 1 мин. | -О ком мы сегодня говорили? Какие бывают рыбки, где живут, чем питаются? Для кого мы сделали аквариум? Как вы думаете, малышам понравится наш аквариум? Молодцы, вы сегодня сделали доброе дело. |
Предварительный просмотр:
ТК НОД
Раздел: коммуникация (развитие речи)
Тема: составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»
Цель: Обучение составлению сюжетного рассказа.
Задачи:
Связная речь: учить составлять рассказ исходя из набора игрушек;
Словарь и грамматика: активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа;
Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звука (с)
Формировать умение делить слова на слоги, выделяя количество слогов хлопками.
Материал: Игрушки - кукла, собачка, котенок, блюдце. Музыкальный проигрыватель.
Ход НОД:
№ п/п | Этап. | Длительность | Деятельность |
1. | Открытый вход в деятельность | 1 мин. | -Ребята, давайте поприветствуем друг друга. (Дети встают в круг, произносят слова приветствия и выполняют соответствующие движения) Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг, Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнёмся. |
2. | Вводно-организационный | 1мин. | Загадываю загадку: -Мягкие лапки, А в лапках царапки. Молоко пьет, песенки поет, Чисто умывается, А с водой не знается. -Кто это? (Кошка) Воспитатель показывает игрушку котенка; говорит, котенок пришел в гости и хочет с детьми поиграть. |
3. | Мотивация на деятельность | 1мин. | Какой котенок пришел к нам в гости? (Маленький, пушистый, полосатый). Что умеет делать котенок? (Прыгать, бегать, лакать молоко). Как его будем звать? Котенок хочет загадать вам загадку: «Лежит под крылечком И хвост колечком». (Собака) Появляется игрушка собачки. Какая собачка пришла к нам в гости (белая, пятнистая). Что умеет делать собака (лаять, рычать). |
4. | Объяснение нового или расширение имеющихся знаний | 6 мин. | -Ребята у нас сегодня еще одна гостья – кукла Таня. Сейчас все вместе расскажем про Таню, котенка и собачку Жучку (сопровождает показом игрушек). Идет Таня с прогулки домой и видит - лежит маленький котенок и жалобно мяукает, вот так мяу-мяу. Как мяукает котенок? (Дети повторяют интонацию). Взяла она котенка на руки и понесла домой. Дома налила в блюдце молока. Обрадовался котенок молоку и радостно замяукал, вот так: мяу-мяу. (Произноситься радостно, весело). Как он мяукал? (Дети повторяют интонацию). Напился котенок молока. Тут прибежала собачка Жучка и начала громко лаять на котенка «Ав-ав!» Как она лаяла? (Дети повторяют). Рассердился котенок и замяукал мяу-мяу. Как замяукал? (Дети показывают). Испугалась Жучка и замолчала. А Таня сказала «Давайте жить дружно и будем вместе играть. Обрадовался котенок опять замяукал радостно. Как? (Дети показывают). А собачка залаяла весело. Как? И никто никого не боялся. Стали они дружить. |
5. | Динамическая пауза | 1 мин. | Представьте, что вы котята и выбежали погулять. Котята умываются, радостно мяукают, затаились(услышали мышку), прыгнули. (Дети повторяют действия и зукоподражание). Игра на звукоподражание Воспитатель просит выйти одного ребенка и на ухо говорит произнести «мяу-мяу» с характерной интонацией (жалобно, радостно, сердито). Остальные дети угадывают. Произношение чистоговорки Котенок и собака стали друзьями и однажды пошли погулять, но опушке к ним подлетела оса. Воспитатель показывает картинку осы и произносит: Са-са-са - прилетела к нам оса. Просит детей повторить вместе громко. Тихо. Су-су-су - кот прогнал осу. Просит детей повторить вместе громко. Тихо, как «мышки». Как «медведи». Индивидуально каждому ребенку дает задание (скажи громко, скажи как мышка) передавая игрушку котенка. |
6. | Практическая работа | 5 мин. | Кто из вас хочет рассказать про Таню, Жучку, и котенка? Воспитатель вызывает ребенка. Начинает рассказывать вместе, рассказ повторяется дважды с разными детьми. Собака и котенок - это кто? (Домашние животные). Мы с вами сегодня много говорили что мы произносим (слова). Какие бывают слова? (длинные и короткие) Давайте прохлопаем слова: Таня, кукла, котенок, дом, собака, кот, молоко оса, дружба, дети,… |
7. | Открытый выход из деятельности | 1 мин. | Вспомним, чем мы сегодня занимались? Чей рассказ вам больше всего понравился? Почему? |
Предварительный просмотр:
Циклограмма образовательной деятельности средней группы на 2019 – 20 учебный год
Режимный процесс | Время | Понедельник | Время | Вторник | Время | Среда | Время | Четверг | Время | Пятница | Время | ||||||||||
Приём детей Совместная деятельность | 7.00 8.00 | Индивидуальное общение; Игровые упражнения и ситуации Строительно-конструктивные и дидактические игры; Проблемные ситуации Трудовые процессы : самообслуживание , совместный труд. ОБЖ | 10 10 10 10 10 10 | Индивидуальное общение; Игровые упражнения и ситуации Строительно-конструктивные и дидактические игры; Развивающие игры; Трудовые процессы : самообслуживание , совместный труд. ОБЖ | 10 10 10 10 10 10 | Индивидуальное общение; Игровые упражнения и ситуации характера; Строительно-конструктивные и дидактические игры; Проблемные ситуации Трудовые процессы: самообслуживание ,совместный труд. ЗОЖ | 10 10 10 10 5 20 | Индивидуальное общение; Игровые упражнения и ситуации Строительно-конструктивные и дидактические игры; Чтение художественной литературы; Трудовые процессы: самообслуживание ,совместный труд. ОБЖ | 10 10 10 10 10 10 | Индивидуальное общение; Игровые упражнения и ситуации Строительно-конструктивные и дидактические игры; Проблемные ситуации Трудовые процессы: самообслуживание, совместный труд. ОБЖ | 10 10 10 10 10 10 | ||||||||||
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | Утренняя гимнастика -15 минут. | |||||||||||||||||||
Подготовка к завтраку Завтрак | 8.15-8.50 | Культурно гигиенические навыки; самообслуживание; завтрак-35 минут. | |||||||||||||||||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | Планирование предстоящей деятельности -10минут | |||||||||||||||||||
Организация НОД ,совместной деятельности | 9.00 – 9.50 | Физическое развитие 9.00- 9.20 Динамическая пауза 9.20- 9.30 Социальный мир// Мир природы (через раз) 9.30-9.50 | 20 10 20 | Художественная деятельность (рисование) 9.00-9.20 Динамическая пауза 9.20- 9.30 Музыкальное развитие 9.30-9.50 | 20 10 20
| Развитие речи 9.00-9.20 Динамическая пауза 9.20-9.30 Социокультурные истоки 9.30 – 9.50 1 раз в мес. (4 неделя мес.) | 20 10 20 | Познавательное развитие (первые шаги в математику) 9.00-9.20 Динамическая пауза 9.20- 9.30 Музыкальное развитие 9.30-9.50 | 20 10 20 | Физическое развитие 9.00-9.20 Художественная деятельность Динамическая пауза 9.20- 9.30 Лепка /аппликация 9.30-9.50 | 20 10 20 | ||||||||||
2 завтрак | 9.50-10.00 | 10 минут | |||||||||||||||||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10 минут | |||||||||||||||||||
Прогулка Самостоятельная деятельность | 10.1012.30 | Наблюдение Словесная игра Труд в природе Физические упражнения Хороводная игра Подвижная игра Региональный компонент Игровая деятельность с выносным материалом | 10 10 10 10 10 20 25 45 | Наблюдение Словесная игра Хороводная игра Труд в природе Физические упражнения Подвижная игра Региональный компонент Игровая деятельность с выносным материалом | 10 10 10 10 10 20 25 45 | Наблюдение Хороводная игра Словесная игра Подвижная игра Труд в природе Физическое развитие (улица) 11.00-11.20 Региональный компонент Игровая деятельность с выносным материалом | 10 10 10 10 10 20 25 45 | Наблюдение Словесная игра Физ. упражнения Труд в природе Подвижная игра Хороводная игра Региональный компонент Игровая деятельность с выносным материалом | 10 10 10 10 20 10 25 45 | Наблюдение Словесная игра Хороводная игра Труд в природе Подвижная игра Игры малой подвижности Региональный компонент Игровая деятельность с выносным материалом | 10 10 10 10 20 10 25 45 | ||||||||||
Подготовка к обеду.Обед. | 12.3012.50 | Формирование культурно- гигиенических навыков; обед-20минут. | |||||||||||||||||||
Подготовка ко сну, сон | 12.50 15.00 | 130 минут. | |||||||||||||||||||
Подъём детей | 15.00 15.25 | Гимнастика побудка-10минут Оздоровительные мероприятия- 5мин Гигиенические процедуры-10 минут. | |||||||||||||||||||
Организация полдника | 15.25 15.50 | Воспитание навыков самообслуживания; полдник-25 минут. | |||||||||||||||||||
Совместная деятельность | 15.50 16.30 | Беседы, чтение литературных произведений,) Дидактические игры по познавательному развитию Сюжетно – ролевая игра с региональным компонентом | 10 10 20 | Продуктивная деятельность детей (рисование) Игровые упражнения в речевом уголке; Сюжетно – ролевая игра с региональным компонентом | 10 10 20 | Дидактические и словесные игры по социокультурным истокам Театрализованная деятельность Сюжетно – ролевая игра с региональным компонентом | 10 10 20 | Дидактические игры по познавательному развитию Игровые упражнения по звукопроизношению в речевом уголке Сюжетно – ролевая игра с региональным компонентом | 10 10 20 | Продуктивная деятельность детей лепка/аппликация Дидактические игры по познавательному развитию Сюжетно – ролевая игра с региональным компонентом | 10 10 20 | ||||||||||
Подготовка к прогулке | 16.3016.40 | 10 минут | |||||||||||||||||||
Вторая прогулка Самостоятельная деятельность | 16.4018.20 | Наблюдение Словесная игра Подвижная игра Инд. работа по развитию основных движений (бег) Региональный компонент Игры с выносным материалом | 10 10 20 10 20 30 | Наблюдение Словесная игра Инд. работа по развитию основных движений (прыжки) Физ. упражнения Подвижная игра Региональный компонент Игры с выносным материалом | 10 10 10 10 10 20 30 | Наблюдение Словесная игра Подвижная игра Инд. работа по развитию основных движений (метание) Региональный компонент Игры с выносным материалом | 10 10 20 10 20 30 | Наблюдение Словесная игра Физ. упражнения (спортивные упражнения) Подвижная игра Региональный компонент Игры с выносным материалом | 10 10 10 20 20 30 | Наблюдение Словесная игра Инд. работа по развитию основных движений (лазание) Подвижная игра Региональный компонент Игры с выносным материалом | 10 10 10 20 20 30 | ||||||||||
Возвращение с прогулки, игры | 18.2018.40 | Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) Развивающие игры | 10 10 | Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) Развивающие игры | 10 10 | Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) Развивающие игры | 10 10 | Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) Развивающие игры | 10 10 | Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) Развивающие игры | 10 10 | ||||||||||
Подготовка к ужину. Ужин Самостоятельная деятельность Уход домой | 18.40 19.00 | Формирование культурно -гигиенических навыков; ужин-10 минут 10 минут | |||||||||||||||||||
Время пребывания детей – 12 часов – 720 минут | |||||||||||||||||||||
Время дневного сна | 2 часа 10 мин -130 мин | ||||||||||||||||||||
Время непосредственного приёма пищи | 80 мин | ||||||||||||||||||||
Время необходимое для реализации Программы | 720 мин – 130 мин – 80 мин = 510 мин (8 часов 30 мин) | ||||||||||||||||||||
Обязательная часть программы (84%) | Всего на непосредственно образовательную деятельность | 40 минут | |||||||||||||||||||
Всего на образовательную деятельность в режимных моментах | 395 минут | ||||||||||||||||||||
Всего на самостоятельную деятельность | 75 минут | ||||||||||||||||||||
Вариативная часть программы (16%) | Всего на образовательную деятельность (совместная / самостоятельная) с учетом региональной специфики | 80 минут |
Предварительный просмотр:
ТК НОД 20.01.20г
Область: познание (природный мир)
Тема: «Как дикие звери готовятся к зиме»
Цель: Формировать представление о том, как дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.
Задачи:
Учить детей устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе.
Развивать умение выделять и охарактеризовать особенности внешнего вида животных.
Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает.
Оборудование: силуэты диких животных, кисти, клей, картинки диких животных (для показа детям) карточки-модели «Кто, где живет?», серый и белый лист бумаги, заяц белого цвета.
Активизация словаря: медоед, берлога, логово, дупло, лёжка.
Предварительная работа: Чтение стихов и рассказов о диких животных
Беседы на тему: «Кто живет в лесу», «Дикие и домашние животные»
Д/И: «Четвертый лишний», «Опиши животное»
Рассматривание иллюстраций: «Дикие животные»
Ход НОД
Этап. | Длительность | Деятельность |
Открытый вход в деятельность | 1 мин. | Приветствие. Воспитатель и дети встают в круг. - Шире наш чудесный круг, |
Вводно-организационный | 1мин. | В гости приходит Буратино, извиняется за то, что опоздал и говорит: -Ребята я решил я сходить в лес, для того чтобы побольше узнать о животных, но никого там не встретил, тихо там, не с кем поговорить. Все вокруг изменилось: на деревьях нет листьев, нет травы, все кругом покрылось снегом, холодно. Ребята, что же случилось в лесу и куда подевались все звери? |
Мотивация на деятельность | 1мин. | - Буратино, ты разве не знаешь, почему так произошло, какое время года на дворе. Что же делать, ребята? А вы то знаете? Тогда расскажите Буратино, какое сейчас время года, и как это определить (приметы зимы: голые деревья, снег, холод, метель, иней на деревьях) -Да, наступила холодная, снежная, морозная зима. -Буратино, хочешь узнать, как зимой звери живут в лесу? |
Объяснение нового или расширение имеющихся знаний | 6 мин. | - Тогда вместе с ребятами слушай загадку. Зверь мохнатый, косолапый, Он сосёт в берлоге лапку. (медведь) Правильно это медведь. (выставляется картинка медведя) Почему медведя зовут медведем, вы знаете? (Медведь от слова медоед. Он очень любит мёд и поэтому его назвали медведем). -Что медведь делает зимой? -Да ребята, зимой медведь впадает в спячку. А прежде чем ложится спать, он нагуливает жир. Всё лето ест ягоды, грибы, рыбу, муравьёв, жуков. Вот так он готовится к зиме. А потом ложится спать до весны в берлогу. - Кто по ёлкам ловко скачет И взлетает на дубы, Кто в дупле орехи прячет, Сушит на зиму грибы Правильно это белка (выставляется картинка белки) А где живёт белка, вы знаете? А как белка готовится к зиме? (Белка делает запасы: сушит грибы, натыкая их на ветки, собирает орехи и прячет их в дупло) -Ребята, белка к зиме меняет свою шубку она становится серой, как вы думаете, почему? (Так белка зимой прячется от врагов, на дереве её не видно). -Зачем белке такой пушистый хвост? (Он у белки вместо парашюта. Прыгает белка с ветки на ветку, распушит хвост и плавно на ветку опускается. А когда очень сильный ветер, белка закрывается хвостом от ветра и греется). -Послушайте загадку про ещё одно животное: Всех зверей она хитрей, Шубка рыжая на ней. Пышный хвост - ее краса. Этот зверь лесной -…..(лиса). (выставляется картинка лисы) -Подготовка лисы к зиме начинается с утепления шубки. Шерсть становится густая и яркая. Она отлично защищает их от сильных морозов. Лиса круглый год живет в норе. Лиса не делает запасов на зиму, а каждый день выходит на охоту, добычей становятся чаще всего зайцы, птицы, мыши, если нет мяса, она может питаться жуками, червяками, ягодами. -О каком животном так говорят: Что ни зуб-то острый нож! Он, бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть…(волк). ( выставляется картинка волка) -Волк хоть и не меняет свою шубу, но утепляет ее, к зиме волчья шерсть становится гуще и длиннее. Жилище волка называется –логово. Днем волки спят, а ночью охотятся на лосей, косулей, кабанов, зайцев, мышей. Они объединяются в стаи, стаей они без труда ловят добычу, потом вместе поедают ее. -Послушайте следующую загадку: По лесочку прыг, прыг. По снежочку тык, тык. (выставляется картинка зайца) А что происходит с зайчиком? Как он подготовился к зиме. (Был серый, стал белый?) - Как вы думаете, почему зайчик становится белым? (Что бы его не было видно) -Сейчас мы с вами проведем опыт, правда это или нет? -У меня есть белый картон, представим, что это снег. Вот скачет по снегу серый зайчик. Хорошо ли его видно? А вот скачет зайчик белый. Видно ли его? Зайчик белый на снегу не заметен и этим он спасается от хищников? -Чем питается заяц зимой? (ест кору деревьев, сухую траву) Прячется заяц под кустиком, под ёлочкой -в лежке. Он прячется не только от хищных зверей, но и от плохих погодных условий, например сильного ветра. |
Динамическая пауза | 1 мин. | А теперь давайте немного поиграем. "Вокруг себя обернись и в зверя превратись". Дети изображают поведение животных: ходит злой, сердитый волк, скачет трусливый зайчик, бежит хитрая лиса, скачет весёлая белочка, ходит неуклюжий медведь. |
Практическая работа | 5 мин. | -Ребята я предлагаю вам поселить каждое животное, о котором мы говорили в свои домики. Проходите к столам и внимательно посмотрите «Кто где живёт». -Теперь мы животных раскрасим, белка и волк какого цвета, медведь, лиса, заяц? |
Открытый выход из деятельности | 1 мин. | -О каких животных мы сегодня говорили? Назовите их. А еще, каких диких животных вы знаете. Почему их так называют? Вы что- то узнали интересное про животных? - Ну что Буратино теперь ты тоже всё знаешь? Б: Да ребята, спасибо вам за интересный рассказ. Теперь я знаю, почему стало так холодно, и куда подевались мои друзья дикие животные. Буду ждать весны, чтобы встретится с ними опять. - Приходи ещё к нам Буратино, мы с ребятами тебе и про других зверей расскажем. |
Предварительный просмотр:
ТК НОД
Тема: «Составление описания внешнего вида»
Цель: Учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка);
Задачи:
1. Формировать умение описывать внешний вид окружающих, описывать одежду, прическу;
2. Расширить представление о различиях и сходствах людей между собой; способствовать формированию эмпатии, как составляющей эмоционального интеллекта;
3.Закрепить произношение звука (л) в слоге, словах; учить находить место звука в начале, в середине, в конце слова;
3. Воспитывать звуковую культуру речи; культуру общения, способствовать формированию коммуникативных навыков.
Оборудование: Игрушка Буратино, предметные картинки на звук (Л): лиса, лук, лев; яблоко, волк, белка; стул, стол.
Предварительная работа: Д/и «Угадай игрушку», беседа о внешнем виде детей.
№ | Этап. | Длительность | Деятельность |
1. | Открытый вход в деятельность | 1 мин. | Приветствие: Утром встали малыши, В детский садик свой пришли. Вам мы рады, как всегда. Поздоровайтесь, друзья! |
2. | Вводно-организационный | 1-2 мин. | -Ребята, к нам сегодня пришел гость, но просил имя его не называть, а описать его так, чтобы вы сами догадались кто наш сегодняшний гость. Готовы? «Длинноносый деревянный мальчик, на голове у него колпак с поперечными красно-белыми полосками, он очень веселый и любопытный - всюду сует свой длинный нос». (Буратино) |
3. | Мотивация на деятельность | 1-2 мин. | Буратино: Здравствуйте, ребята! Узнали меня? Ха-ха-ха! Я так и знал, что меня невозможно не узнать. А теперь я загадаю вам загадку! Посмотрим, какие вы догадливые. -Буратино, можно, я сначала тебе загадаю загадку! Это мальчик, он светловолосый и голубоглазый, у него красивая улыбка, добрый нрав, он носит футболку с динозавром и зеленые шорты, он любит все про динозавров и насекомых. Буратино: Угадал! Угадал! А вы ребята догадались кто это? Конечно, это же Сережа. А теперь моя загадка: -Эта девочка, любит умничать и мыть руки, у нее длинные голубые волосы и синие глаза. (Дети отгадывают). Буратино: Вы знаете ребята, вот Мальвина, она такая вредная! Когда я бываю у нее в гостях, она постоянно заставляет меня мыть руки еще и с мылом! Вот зачем она так делает? (дети объясняют Буратино для чего нужно мыть руки и почему именно с мылом). Буратино: Надо же, а я не знал, что мыть руки так важно! Теперь, я не стану спорить и всегда буду мыть руки с мылом. |
4. | Объяснение нового или расширение имеющихся знаний | 6-10 мин. | Воспитатель: послушай теперь ребят, Буратино. (Ребята описывают друг друга, а Буратино вместе с другими ребятами отгадывают). |
5. | Динамическая пауза | 1 мин. | Буратино: А давайте теперь поиграем в мою игру! Я буду давать вам команды, а вы будете их выполнять. (Буратино дерзко командует) -Попрыгайте на одной ноге, потанцуйте. -Буратино, так не пойдет, нужно к своим командам добавлять волшебное слово! Буратино: А я знаю волшебное слово, мне его Лиса Алиса и кот Базилио рассказали. Крекс, фекс, пекс! - Ребята, расскажите, Буратино, какие волшебные слова нужно говорить, когда кого-то о чем-то просишь (пожалуйста, будьте добры). Буратино: Ну хорошо, я понял. Давайте уже скорее играть! (Буратино играет с детьми) - Ребята, а теперь вы можете попросить Буратино выполнить команды, только не забываете про вежливые слова. |
6. | Практическая работа | 5-12 мин. | Буратино: Ребята я слышал, что вы очень любите петь, играть. Это так. -Я знаю, песенку без слов хотите ёё услышать? - Я пою (ла-ла, ли-ли. Ло-ло, Лу-лу) - Красивая, интересная у меня песенка? Хотите, я вас научу. Я буду петь, а вы повторяйте её за мной (Поём сначала хором, затем индивидуально 3-4 ребёнка). - Ребята у меня самый любимый звук (Л), но он такой хитрый он любит всегда прятаться от меня. - А мы с вами сейчас поиграем в игру « Где спрятался звук» и найдём мой любимый звук (л), где он спрятался в начале, в середине, или конце слова. Я вам буду показывать картинку, а вы будете называть, что на ней изображено, и называть где же спрятался звук. Проговариваем хором, затем вызываю, к себе ребёнка он берёт картинку называет её, а затем определяет где звук. (3-4 ребёнка) - Молодцы ребята вы так хорошо находили мой любимый звук (л) в словах хоть звук (л) так хорошо прятался от нас, но вы его все равно находили.
Буратино: Как здорово! Оказывается звуки в словах идут друг за другом по порядку! Мне нужно срочно бежать и рассказать об этом своим друзьям! До свидания, ребята! |
7. | Открытый выход из деятельности | 3 мин. | - Воспитатель. Молодцы, ребята. Отлично потрудились и поиграли. Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости? (Буратино). А какой он Буратино? (Деревянный, веселый, озорной, длинносый). |
Предварительный просмотр:
ТК НОД 24.01.20г
Область: худ. творчество (лепка)
Тема: «Два жадных медвежонка»
Цель: Цель: Закреплять умение передавать полученные детьми знания и впечатления в своей работе, изображая образ литературного героя- медвежонка.
Задачи:
Обучающие:
Учить лепить медведя из разных по форме частей, конструктивным способом в парах, используя знакомые способы лепки (скатывание, раскатывание, сплющивание, примазывание, используя стеку).
Уточнять представления о форме предмета и его строении.
Развивающие:
Синхронизировать движения обеих рук.
Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине.
Активизировать словарь прилагательными.
Воспитательные:
Воспитывать устойчивый интерес к пластической деятельности, к её процессу, качеству изображения.
Поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Воспитывать личностные качества- доброту.
Демонстрационный материал: Объемный модуль (медведь)., образец вылепленного медведя., таблицы поэтапной работы., мультимедийное изображение сказочных героев (медвежата, лиса)., фонограмма «Звуки леса»., кусок глины для показа., поднос.
Раздаточный материал: пластилин , стеки, доски для лепки.
Активизация словаря:
Предварительная работа: Чтение сказки «Два жадных медвежонка», рассматривание иллюстраций по сказке. Беседы на тему: «Кто живет в лесу»
Ход НОД
Этап. | Длительность | Деятельность |
Открытый вход в деятельность | 1 мин. | Приветствие. - Шире наш чудесный круг, |
Вводно-организационный | 1мин. | -Дети, вы хотите отправиться в сказку? Сказка в гости к нам стучится Скажем сказке-заходи, 1, 2, 3, 4, 5 будем сказку начинать! -Закрывайте глазки (звучит металлофон). |
Мотивация на деятельность | 1мин. | -Как вы думаете, куда это мы с вами попали? (на пеньке сидит лиса поёт песенку) Все любуются лисой Её рыжею красой. Ох, лиса, я лиса, всему свету я краса! -Здравствуй Лисонька-Лиса! -Здравствуйте мои хорошие -Опять ты Лисонька любуешься собой, ведь так с тобой никто дружить не будет! -Как это не будет? У меня друзей очень много, хотите узнать? Я покажу их вам вот.. -Что же ты нам покажешь? Что это такое? (рассматривание иллюстрации Рачева «Два жадных медвежонка») |
Объяснение нового или расширение имеющихся знаний | 6 мин. | -Ребята, кто здесь изображен? -Из какой сказки эти зверята? -Почему их называют два жадных медвежонка? -Жадиной быть хорошо или плохо? -А каким нужно быть? Лиса- Ну всё они знают, ничего не утаишь! Я думаю, что для медвежат это был хороший урок и впредь они не будут жадничать. Не выйдет из жадины друга хорошего, Даже приятелем не назовёшь его. Поэтому честно ребята скажу- С жадными я никогда не дружу! (лисичка всхлипывает) -Что это ты лисичка загрустила, заплакала Лиса –Вижу я, что вы очень добрые и дружные ребятки! И я хочу доброе дело сделать! Решила я показать лесным зверятам кукольный спектакль про двух маленьких жадных медвежат, что бы никто так больше не поступал и не жадничал. Да вот беда, кукол у меня таких нет, и где их взять не знаю! Охо-хо! Создание ситуации затруднения. -Дети, как вы думаете, мы можем помочь лисе? Как ей помочь? Подойдите ко мне по-ближе, давайте посоветуемся, как вы думаете? (купить, нарисовать, сшить,найти) Приходим к единой точке зрения- слепить! -Вот послушай лиса, мы можем вылепить тебе медвежат из глины! Лиса- Да, дружба делает чудеса! А как выглядит игрушечный медведь я вам сейчас покажу (показ игрушки- медведя) Активное обследование модуля Цель: Организация чувственного опыта детей. -Дети, давайте посмотрим на мишку (можно обойти, восприятие предмета в целом). -Вот, он какой у нас красивый… -Давайте погладим мишку, вот так! -Найдите место соединения головы и туловища (глубину). -Найдите у мишки мелкие части тела, назовите их (уши, лапы, нос, глазки) -Какой он на ощупь? Можно чуть-чуть надавить пальчиками. -Давайте ещё раз погладим мишку. Вот, он какой замечательный! -Давайте, скажем какой мишка? Д/игра «Какой мишка» |
Динамическая пауза | 1 мин. | «Медвежата» |
Практическая работа | 5 мин. | -Ребята, посмотрите, какого мишку слепила я (показ готового образца). -С чего начнем лепку? -Вот у меня брусочек пластилина. На сколько частей мы его разделим? -С чего начнем лепить медведя? -Правильно, лепить начинаем с самой большой части тела, с туловища. Какой оно формы? -Я буду лепить, а вы повторяйте за мной движениями рук. -Скатаем шар, а затем, раскатаем его немного что бы получилось вытянутое яйцо. Посмотрите на рисунок, что у нас должно получиться (дается рисунок-схема) -Что будем лепить потом? (голову)-показ круговыми движениями рук. -Теперь нам нужно соединить эти две части. -Дети, кто знает, секрет скрепления частей, чтобы игрушка не рассыпалась? -Правильно: 1. Плотно прижать одну форму к другой. 2. Замазать место скрепления. -Вот посмотрите рисунок-схема соединенных деталей. Ушки прищипнули, мордочку слегка оттянули. -Дальше приступаем к лепке лап (показ приема разрезания столбиков и сравнивание их по длине). -Присоединяем лапы к туловищу, замазываем место скрепления, вот так. Смотрите рисунок-схему. Ситуация затруднения -Кто знает другой способ лепки лапок? -Если кто-то решит вылепить верхние и нижние лапы медвежонку, столбик делим на 4 части. Для того, что бы показать что получится, у меня есть другой рисунок-схема (показ). Как показать у медведя есть когти? Как сделать, что бы мишка у нас был лохматый? -Ребята, сколько медвежат было в сказке? Поэтому работать будем в парах, по два человека за столом и на каждом столе должны появиться 2 медвежонка. Тихонько договоритесь, кто с кем будет работать. (дети договариваются, рассаживаются на места) Практическая работа (дети выполняют задание самостоятельно под музыку) Закончив работу дети усаживают медведей на подставку лицом друг к другу. -Какие замечательные медвежата у вас получились!
Ребятки, а что нужно сделать,что бы медвежата больше не ссорились? (пусть обнимутся, протянут лапки друг к другу, а еще помочь разделить сыр поровну). А вы то, сможете договориться между собой, как нужно разделить сыр, и кто это сделает? Вот головки сыра, договоритесь, кто будет делить, но смотрите, что бы не получилось как у медвежат! А ты лисичка поучись у ребят и в следующий раз будешь делить сыр правильно! (дети делят сыр пополам, разрезая его стекой) Лисичка- Спасибо большое ребятки, что вы помогли мне слепить героев спектакля, я их заберу с собой в лес и покажу зверятам! |
Открытый выход из деятельности | 1 мин. | Ну что ж, ребята, давайте возвращаться из сказки! 1, 2, 3, 4, 5, возвратились в детский сад! Ребята, кому мы сегодня помогли? Как мы смогли помочь? Нам, всем вместе, удалось изменить медвежат, подружить их! Вы умеете приходить на помощь к тому, кто в этом нуждается! |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для детей средней группы
по теме
«Добрые слова для друга»
Воспитатели: Усольцева О.П
Банщикова Е.В.
Сроки реализации: с 20.01. 20-24.01. 20
с.п. Салым 2020г.
Тема недели: «Добрые слова для друга» с 20.01. 20-24.01. 20
Цель: Воспитывать у детей положительные качества характера, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел.
Понедельник 20.01.20 | Вторник 21.01.20 | Среда 22.01.20 | Четверг23.01.20 | Пятница 24.01.20 |
Природный мир «Дикие звери зимой»
Обобщать знания о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Закрепить знания с использованием моделей. Воспитывать интерес к повадкам зверей. | Художественная деятельность. Рисование
| Развитие речи Составление описания внешнего вида. Учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка) | Познавательно -исследовательская (Первые шаги в математику) Освоение понятия итогового числа Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета Освоение понятия итогового числа. | Художественная деятельность лепка/ аппликация Лепка «Два жадных медвежонка» Учить детей лепить медвежат конструктивным способом и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Синхронизировать движение обеих рук. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. |
Физическое развитие (По плану педагога доп. образования) | Музыкальное развитие (По плану педагога доп. образования) | Физическое развитие улица (По плану педагога доп. образования) | Музыкальное развитие (По плану педагога доп. образования) | Физическое развитие (По плану педагога доп. образования) |
Название конечного продукта | Участники | Форма, сроки презентации | Ответственные педагоги |
Коллаж «Поделись улыбкой» (пиктограммы и фотографии детей с ярким выражением эмоций). | Дети, воспитатели. | 24.01.20 | воспитатели группы |
Понедельник 20.1.2020 г. «Добрые слова для друга» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | ВЧ | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60м | 10м
| Беседа «Кто твои друзья»? учить вести диалог. Игра с мячом «Кто больше знает вежливых слов» Настольные игры c конструктором ТИКО,Лего. Труд: работа с дежурными - закреплять умение мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх. Рисование по трафаретам «Животные» развивать мелкую моторику, закрепит знания детей о животных, проживающих в наших краях. | С Аней, Машей учить правильно закрашивать. Руслана, Егора правильно держать карандаш. | конструктор ТИКО, Лего. мяч, карандаши, трафареты, бумага. | Беседа с родителями о самочувствии ребёнка. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН - воспитывать потребность мыть руки с мылом перед едой, после посещения туалета; соблюдать последовательность действий процесса умывания. | Учить есть аккуратно, при необходимости пользоваться салфеткой. | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие «Здравствуйте!». Сообщить тему недели, закрепить части суток, дни недели. | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20м | Физическое развитие (по плану физ. инструктора) | Беседа с Зулей Артемом, «Как вести себя на лестнице» | |||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | Б. | И.М.П. «Едем, едем стоп» развивать умение быстро реагировать на сигнал. | |||
ООД | 9.30-9.50 | 20м | Природный мир «Дикие звери зимой» Обобщать знания о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Закрепить знания с использованием моделей. Воспитывать интерес к повадкам зверей. | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Воспитывать культуру поведения за столом | учить правильной осанке за столом | |||
Подготовка к прогулке Прогулка (Открытая площадка) | 10.00- 12.30 | 130м | 40м | Подготовка к прогулке: совершенствовать умение одеваться в определенной последовательности. Наблюдение за погодой: обратить внимание на то, что изменилась природа; учить сравнивать природные явления; развивать наблюдательность Словесная игра «Назови ласково» - закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Труд: уборка снега на участке– воспитывать желание трудиться. П/И «Бабка Ёжка», «Догони» , «Попади в цель»- учить быстро действовать по сигналу; воспитывать дружеские отношения. Строительные игры со снегом. СРИ «Магазин» учить использовать в речи вежливые слова. | С Матвеем, Мишей закрепить прыжки на 2 ногах с продвижением вперёд. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 | 30м | Совершенствовать умение раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу. Чтение « Правила поведения воспитанных детей» закрепить правила поведения в группе. Есть аккуратно, тщательно пережевывать пищу, благодарить. | Аккуратно развешивать вещи на стуле перед сном с Артёмом, Зулей. | |||
Дневной сон | 13.00-15.00 | 120 м | Музыка для релаксации. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Гимнастика после сна. Оздоровительные мероприятия. Водные процедуры. | С Сашей Н | Массажные дорожки. | ||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Словесная игра: «Назови, во что ты одет?» Закрепить знания о вещах, которыми пользуются дети. | С Дашей учить правильно, надевать одежду | |||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40м | 10 м И. | Д/И с конструктором развивать желание собирать конструкции по схеме. Формировать у детей привычку после игры аккуратно складывать детали на свое место. Настольный театр «Маша и медведь». Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Ситуативный разговор « Что надо сделать, если ты толкнул друга» закрепить с детьми представление о культуре общения. Напомнить ребенку о том, что толкаться плохо. Сюжетно- ролевая игра: «В гости к другу» учить навыкам вежливого обращения. | Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики «Собери бусы» с Вовой, Дашей А. | Атрибуты к СРИ Настольный театр «Маша и медведь». | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110м | 10 м | Наблюдение за автобусом. Цели: учить различать транспорт по внешнему виду; называть основные части автомобиля; закреплять навыки поведения в автобусе. П/И «Воробушки и автомобиль». «Поезд» учить соблюдать правила дорожного движения, правила игры. Строительные игры со снегом. СРИ «Водитель автомобиля» | Игровое упражнение «Кто быстрее» Маржана, Артём | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 40 м | П | Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) Развивающая игра «Блоки Дьенеша», «Весёлые фигуры», «Собери картинку». Д/И «Чем мы отличаемся», «Чем мы похожи». | С Аней Б учить составлять целое из частей. | «Блоки Дьенеша», «Весёлые фигуры», «Собери картинку» | |
Подготовка к ужину, ужин, уход домой | 18.40-19.00 | 20 мин | Б И | КГН- культура еды. Помощь воспитателю в мытье игрушек. Настольные игры по желанию детей. Хороводная игра «Мы на луг ходили» | Д/И «Дорожное лото» с Сашей Х закрепить дорожные знаки | Н/И по желанию детей. | Консультация «Как поощрять ребёнка в семье |
Объем реализации образовательной программы. Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Вторник 21.1.2020 г. «Добрые слова для друга» | |||||||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||||||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин И. | Настольно-печатные игры «Парочки», «Сложи картинку», «Пазлы». Труд-работа с дежурными - закреплять умение мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на стол, раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх. Беседа «Что такое доброта», чтение стихотворения «В доме добрыми делами занята» (см. приложение) Полив комнатных растений, учить определять влажность почвы. | Упражнять в умении связно отвечать на вопросы о своем улице и доме с Зулей, Денисом. | «Парочки», «Сложи картинку», «Пазлы». Лейка с водой. | Пригласить родителей принять участие в Акции «Покормите птиц зимой» И | ||||
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | КГН: закреплять умение намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на место. КГН: Закреплять умение тщательно пережевывать пищу, есть с закрытым ртом, выходя из-за стола благодарить. | Учить закатывать рукава с Зулей, Дашей А | |||||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Беседа «Давайте скажем другу хорошие слова» учить говорить ласковые, добрые слова глядя другу в глаза. | С Дашей А закрепить ласковые слова | |||||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Художественная деятельность (рисование) | ||||||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | «Скучно, скучно так сидеть» учить действовать по команде | Зулю учить выполнять правила игры | |||||||
ООД | 9.30-9.50 | 20м | Музыкальное развитие (по плану муз. руководителя) | ||||||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 | КГН: пользоваться салфеткой, выбрасывать её в мусорницу. | С Мишей М учить выходя из-за стола задвигать стул. | |||||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.20- 12.30 | 130мин | 40 мин И | Наблюдение за машинами - учить различать автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя. Труд: убрать игрушки в конце прогулки, воспитывать трудолюбие, желание трудиться сообща. П/И «Кот и мыши», «Ловишки»- развивать двигательную активность. Хороводная игра "Кто у нас хороший» | Ф/У «Подбрасывание и ловля мяча двумя руками» с Львом С. | Выносной материал | |||||
Возвращение с прогул ки, подгото вка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 мин | Беседа «Что я видел на прогулке» развивать связную речь КГН. Закрепить умение намыливать руки до образования пены, тщательно смывать. | Матвея учить насухо вытирать руки полотенцем. | |||||||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду. | С Дашей А закрепить умение выворачивать носки | |||||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка Оздоровительные мероприятия Гигиенические процедуры | ||||||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Воспитание навыков самообслуживания. Культура еды. | С Русланом закрепить умение правильно держать ложку. | |||||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин И. | СРИ «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях). Творческая игра «Скотный двор» воспитывать любовь к животным. Ситуация «Оцени поступок» с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность. Игры с конструктором развивать воображение, мел. моторику. | Индив. работа по развитию мелкой моторики. Игра «Мозайка» с Вовой, Маржаной. | атрибуты к с/р, творческой игре. | |||||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за вечерним небом – развивать наблюдательность. Словесная игра «Назови ласково» П/И «Найди себе пару» -учить быстро двигаться по сигналу,' меняя направление движения. «Поймай мяч» - продолжать закреплять навыки подбрасывания и ловли мяча двумя руками; воспитывать внимание и ловкость. - учить детей играть по правилам. Труд: уборка игрушек, воспитывать желание трудиться. Сюжетно ролевая игра «Едем домой на поезде» | Упр. в прыжках на 2 ногах. С Данияром | Выносной материал | |||||
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | КГН: закреплять умение намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на место. КГН: Закреплять умение тщательно пережевывать пищу, есть с закрытым ртом. Д/И «Угадай, кто позвал», «Один- много», | Учить выходя из-за стола говорить «Спасибо» с Артёмом, Егором. | |||||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Б | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Беседа ОБЖ Беседа по вопросам: «Знаешь ли ты свой адрес?» (если ты потерялся) Д/И «Четвёртый лишний», «Сосчитай» закрепить порядковый и количественный счёт. | Д/И «назови цвет» с Матвеем, Маржаной закрепить цвета. | Д/И «Четвёртый лишний» | Беседа с родителямио соблюдении режима дня детей. | ||||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов | |||||||||||
Стихотворение. В доме добрыми делами занята, Тихо ходит доброта Утро доброе у нас Добрый день и добрый час Добрый вечер, Ночь добра Было доброе вчера И откуда спросишь ты В доме столько доброты. | |||||||||||
Среда 22.1.2020 г. «Добрые слова для друга» | |||||||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||||||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин И. | Беседа «Добро и зло» на примере литературных произведений, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло». Игра «Как у бабушки Ларисы» Н/И «Лото», «Пазлы». «Кто где живѐт» закрепить места обитания животных. Конструирование «Мостик через речку» закрепить название строительного материала. | Формирование привычки здороваться, с педагогами и детьми. | Иллюстрации к сказкам, строительный материал, мелкие машинки. | Беседа о самочувствии детей. | ||||
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15 мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | КГН: закрепить умение мыть руки с мылом, сухо вытирать своим полотенцем. | Учить Вову вытираться полотенцем | |||||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Беседа о предстоящей деятельности в течение дня, о погоде, времени года – развивать мышление, связную речь. | ||||||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Развитие речи Составление описания внешнего вида. Учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка) | ||||||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10 мин | ИМП «Совушка» | ||||||||
Самостоятельная деятельность | 9.30-9.50 | 20 мин | Мягкие пазлы «Машина», «Цветок», «Корабль» развивать мышление, умение составлять целое из частей. Игры с «киндер- сюрпризами» учить создавать сюжет, вести диалог. | С Машей закрепить умение описывать игрушку. | Мягкие пазлы киндер- сюрпризы | ||||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Упражнение «Мыльные перчатки». Учить хорошо намыливать руки до образования пены и смывать пену с рук. | ||||||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130 мин | 40 мин И | Подготовка к прогулке: совершенствовать умение одеваться в определенной последовательности. Наблюдение за птицами – расширять представления о зимующих птицах, об изменении жизни птиц зимой П/И « «Мы веселые ребята», «Кто быстрее» - развивать двигательную активность. Хороводная игра «На лугу, на лугу» закрепить текст песни Труд: подметание дорожек - приучать к чистоте и порядку. СРИ «Путешествие по посёлку» закрепить достопримечательности | И/У «Пройди по дорожке» - упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади. Зулю учить выполнять правила | Выносной материал | |||||
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20 мин | И П | Совершенствовать умение раздеваться в определенной последовательности, аккуратно складывать вещи в шкаф. Чтение рассказа. Л. Нечаев «Как покататься на лошадке» беседа по содержанию. Словесная игра «Шляпа пожеланий» учить высказывать пожеланиядругу. | Продолжать учить выворачивать одежду с изнанки налицо | Шляпа | |||||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду и аккуратно вешать на стульчик. | ||||||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры Воспитание навыков самообслуживания | ||||||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Закрепить правильную осанку за столом. | Закрепить умение пользоваться салфеткой Маша | |||||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин | СРИ «Поездка на автомобиле» сюжет «Едем в гости к другу» - продолжать учить детей игровым действиям Н/ игра «Домино», «Шахматы» - продолжать учить детей играть в домино, закрепить название шахматных фигур, место на доске. Дидактическая игра «Угадай, что звучит». Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов. Лепка по замыслу. | С Сашей Х закрепить название шахматных фигур | Музыкальные инструменты. Атрибуты к СРИ «Домино», «Шахматы» | |||||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за вечерним небом: развивать наблюдательность. Экспериментирование «Как хрустит снег» П/И «Попади в цель» - развивать глазомер, координацию движений. «Два Мороза» - развивать двигательную активность детей. Словесная игра «Кто как разговаривает?» (кто мычит, рычит, кукарекает, лает, мяукает и т. д.) Труд. Соберём снег для горки– привлекать к выполнению трудовых поручений. | Ходьба приставными шагами (ножка ножку догоняет) с подгруппой детей. | Выносной материал | |||||
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Д /и ТРИЗ «Хорошо – плохо», «Так бывает или нет» | ||||||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.10 -19.00 | 50 мин | Развивающая игра с конструктором ТИКО. СРИ «Магазин» сюжет «Выбираем подарок другу» учить заботиться о своих друзьях, делать им приятное. Помощь в мытье игрушек, уборке в группе. | Учить Зулю соединять детали | ТИКО, атрибуты к СРИ | Опрос родителей об участии детей в конкурсе «Совёнок» | |||||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Четверг 23.1.2020 г. «Добрые слова для друга» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин | Беседа «Как мы можем поздравить друга» расширять знания детей о способах общения (письмо, телефон и т.д.) Словесная игра «Кто где живёт?» - закрепление знания детей о жилищах животных, птиц Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в». Чтение стих-я «Что такое хорошо и что такое плохо» беседа по содержанию | Инд. работа по ФЭМП ориентировка в пространстве (правая - левая рука)
| Демонстрационный материал по теме недели. | Беседа о самочувствии детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15 мин | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин | КГН продолжать учить правильно намыливать руки с мылом, тщательно его смывать | ||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Как вы понимаете пословицы: «Доброе слово лечит, а злое калечит». «Про доброе дело -говори смело». | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Первые шаги в математику Освоение понятия итогового числа. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета. Освоение понятия итогового числа. | ||||
Динамическая пауза | 9.20- 9.30 | 10 мин | Б. | ИМП «Светофор» | Учить действовать по сигналу | ||
ООД | 9.30-9.50 | 20 мин | Музыкальное развитие (по плану музыкального руководителя) | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Культура поведения во время еды. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.20- 12.30 | 110мин | 40 мин И Ф | Наблюдение за березой. Продолжать знакомить с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные с временем года. (осень- зима) Словесная игра «Доскажи словечко» учить слышать рифму П/И «Лисонька- лиса», «Лошадки» закрепить умение передавать повадки животных. СРИ «Магазин» учить использовать предметы- заместители вместо денег. Труд: обмести постройки от снега - прививать любовь к труду. | Ф/У «Подбрось и поймай». продолжать учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 45 мин | Формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя после прогулки. | Учить складывать аккуратно одежду в шкафчик | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду и аккуратно развешивать на стульчике. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры | ||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Обратить внимание детей на правильность посадки за столом. | С Софьей учить есть аккуратно | |||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | 10 мин | Д.И. «Разложи фигуры по форме и цвету», «Танграм», «Геоконт» развивать мышление, воображение. СРИ «Моряки» - продолжать учить детей игровым действиям, фразам используемых в игре «Свистать всех на борт», «Поднять якорь, отдать швартовые» и т.д. Чтение стих-я «Что такое этикет» (см. приложение) разобрать каждую ситуацию из стих-я. | ЗКР: чистоговорки и скороговорки: са-са-са по лесу шла лиса, со-со-со у Вани колесо. | «Разложи фигуры по форме и цвету», «Танграм», «Геоконт» | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за облаками - познакомить с различными природными явлениями. Словесная игра «Какой, какая, какое» учить правильно, ставить окончание. Труд: Убрать игрушки на место. Приучать соблюдать порядок на участке детского сада. П/И «Кто быстрее добежит до флажка?», «Брось дальше»- учить выполнять упражнение с мячом; развивать глазомер, быстроту бега. | Ф/У (прыжки с высоты) С Зулей учить кидать в цель, правильно вставать в позу для метания | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | ||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Б | Беседа «Не бери конфеты и игрушки у незнакомых людей» - обучать детей поведению в различных ситуациях; воспитывать чувство самосохранения, чувство опасности. Лепка «Сердечко» учить детей лепить подарок близким людям-друзьям, подругам. Показать варианты изображения цветов с элементами-сердечками. | С Машей закрепить приём расплющивания. | Пластилин, доски. | Д/З по «Социокультурным истокам» |
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Что такое этикет
Что такое этикет
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.
Пятница 24.1.2020 г. «Добрые слова для друга» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | 15 мин | Беседа «Спешите делать добро» формировать добрые взаимоотношения между детьми Д/И «Кто кем был?» (Цыплёнок – яйцом ; Хлеб – мукой ; Лошадь – жеребёнком; Шкаф – доской; Корова – телёнком; Велосипед – железом; Дуб – жёлудем; Рубашка – тканью; Рыба – икринкой; Ботинки – кожей; Яблоня – семечкой; Дом – кирпичём; Лягушка – головастиком; Сильный – слабым; Бабочка – гусеницей; Взрослый – ребёнком. Д/И «Досочки Сегена», «Собери ромашку» (см. приложение) | Когда это бывает?» закреплять знание примет времен года, их последовательность. | Демонстрационный материал по теме недели. | Беседа о самочувствии детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15мин. | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | Б | Правила безопасности при посещении санитарной комнаты. | С Вовой учить отжимать руки над раковиной | ||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Заучивание мирилки: Мы ссорились, мирились И спорили порой, Но очень подружились За нашею игрой. игра игрой сменяется, Кончается игра, А дружба не кончается. Ура! Ура! Ура! | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Физкультурное развитие по плану физ. инструктора | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10 мин | Подготовка к ООД: подготовить доски для лепки, переодеть спортивную одежду. | С Вовой учить правильно одевать футболку | |||
ООД | 9.30-9.50 | 20 мин | Художественно творческая деятельность. Лепка «Два жадных медвежонка» Учить детей лепить медвежат конструктивным способом и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Синхронизировать движение обеих рук. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. | С Дашей М закрепить приём скатывания | |||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Правила поведения за столом во время еды. Культура еды. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 9.50- 12.30 | 130мин | 40 мин | Наблюдение за одеждой: своей и прохожих – активизировать словарь по теме «Одежда», формировать знания о том, как нужно одеваться зимой. Труд: подмести постройки- воспитывать желание трудиться. П/И «Найди пару», «Догонялки» - выбирать себе по сигналу разные пары. Д/и «Да или нет» формировать у детей желание беречь здоровье и здоровье других детей; учить понимать: что можно делать, а что - нет. Сюжетно - ролевая игра «Кафе» учить использовать предметы заместители, воспитывать вежливое обращение. | Челночный бег между кеглями. (с подгруппой детей) | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 мин | Б | Беседа «Помощник на дороге». Продолжить знакомство с работой светофора; развивать знания о сигналах для машин и людей; продолжать учить различать сигналы светофора и подчиняться им., Учить правильно пользоваться дозатором мыла | С Русланом напомнить как правильно держать ложку. | ||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика после сна. Закаливающие и водные процедуры | ||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Закрепить правила культуры за столом. Упражнение «У кого самая красивая спинка». | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50 16.30 | 40 мин | 10 мин | Беседа «Что мы любим, делать в детском саду» учить детей слушать собеседника, излагать свои мысли. Сюжетно-ролевая игра «Строим дом». Лепка «Печенье для друзей» Продолжать учить раскатывать круговыми движениями рук шар, сплющивать и украшать. Д/И «Из чего сделано?» закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования. (Сапоги из кожи … кожаные,рукавички из меха.., таз из меди…. ваза из хрусталя… рукавички из шерсти…). |
| Строительный материал, доски, пластилин, атрибуты к СРИ | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за сезонными и погодными изменениями в природе – формировать элементарные представления о зимних изменениях в природе. Экспериментирование «Пар изо рта. Почему) П/И «Зима пришла», «Догони меня»- развивать двигательную активность. Словесная игра «Лови да бросай – цвета называй» (Красный - мак, огонь, флаг; Оранжевый - апельсин, морковь, заря; жёлтый -…; Зелёный-… ; Голубой -небо, лёд, незабудки; Синий- колокольчик, море, небо; Фиолетовый -слива, сирень, сумерки) Труд. «Собираем снег для горки» - приучать к труду. | Игровое упражнение Перешагивание и перепрыгивание через предметы. | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | И. | «Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Теремок». Н/И «Пазлы», Геоконт», «Мозаика». Формировать у детей привычку после игры аккуратно складывать детали на свое место. | С Маржаной, Викой учить пользоваться схемой | Н/И «Пазлы», Геоконт», «Мозаика». Костюмы к театрализации. | |
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Создание коллажа из пиктограмм закрепить выражение эмоций. Беседа «Пожароопасные предметы» закрепить название предметов представляющих опасность в быту. Помощь воспитателю по наведению порядка в группе | С Зулей, Даней закрепить умение пользоваться клеем | Клей, ватман, картинки по пож. безопасности | «Здоровый образ жизни семьи» (ширма) | |
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Дидактическая игра «Собери ромашку» (игра подгруппами) Ход игры: На столах лежит желтый круг – центр от ромашки и отдельно лепестки. Ребятам предлагается собрать ромашку. Каждый лепесток – это доброе слово. Чем больше лепестков у ромашки, тем она добрее и красивее. Побеждает группа, в которой ромашка с большим количеством лепестков.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для детей средней группы
по теме «Мы разные, мы вместе»
Сроки реализации: с 11.11.19. - 15.11.19.
Воспитатели: Усольцева ОП
Банщикова Е. В
с.п. Салым 2019г
Тема недели: «Мы разные, мы вместе»
Цель: Рассматривание и сравнение внешнего вида мальчика и девочки. Этикет общения девочек и мальчиков, любимые игрушки.
Понедельник 11.11.19 | Вторник 12.11.19 | Среда 13.11.19 | Четверг 14.11.19 | Пятница 15.11.19 |
Природный мир. Комнатные растения. Сравнение комнатных растений: Учить сравнивать листья по следующим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев. Закрепить умение пользоваться моделями. Упражнять в обследовательских действиях(обвести, погладить). Физическое развитие | Художественная деятельность (рисование) Музыкальное развитие | Развитие речи. Составление рассказа по картинке «Собака со щенятами»: Составлять короткий рассказ на тему из личного опыта. Физическое развитие (ул.) | Познавательное развитие (первые шаги в математику). Создание модели по образцу: Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями. Музыкальное развитие | Художественная деятельность Лепка «Вот ёжик – ни головы, ни ножек …»: Лепка ёжика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения колючей «шубки» Физическое развитие |
Итоговые мероприятия
Название конечного продукта | Участники | Форма, сроки презентации | Ответственные педагоги |
«Подарок другу» | Дети, воспитатели | 15.11.19 | воспитатели группы |
Понедельник 11.11.2019год «Мы разные, мы вместе» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Беседа «Дружат дети всей земли» Формировать представление детей, что такое дружба. Уточнить и обогащать нравственные представления на примерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступков в жизни.Рассматривание иллюстраций «Национальный костюм»: Познакомить детей с национальными костюмами мира. Дидактические игры: «Добрые и вежливые слова»: стимулировать развитие речевого общения. Игры с конструктором ТИКО «Расположи фигуры»: формировать умения располагать геометрические фигуры: «справа» и «слева» | Дежурство по сервировке столов: учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол, выявлять недостатки, исправлять их. | иллюстрации «Национальный костюм» | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | По плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | «Чистые руки», формирование КГН, осознанное отношение к своему здоровью | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | И | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел Потешки. «Куда, Ваня, едешь?», «Пошел котик на торжок», «Посылали молодицу». | |||
НОД | 9.00 -9.20 | 20м | Природный мир. | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | П/И «Вокруг домиков хожу». | ||||
НОД | 9.30-9.50 | 20м | Физическое развитие (по плану физ.инструктора). | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Напомнить о правилах поведения на лестнице во время выхода и возвращения с прогулки, не толкаться, не спешить, ждать всех детей на площадке. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Наблюдение за погодой. Обращать внимание на то, как изменилась природа; учить сравнивать природные изменения; развивать наблюдательность. | Закреплять прыжок в длину с места с подгруппой детей. Развитие движений. Закреплять навыки метания предметов на дальность. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Практическое упражнение «Самый аккуратный». Формировать у детей навыки самообслуживания, осознанное отношение к порядку в одежде. Учить контролировать свой внешний вид, приводить в порядок одежду и обувь после прогулки. Продолжать формировать навыки культуры за столом, кушать аккуратно, наклоняться над тарелкой, помогать хлебом, не крошить хлеб на стол. | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение художественной литературы: М. Пляцковский «Урок дружбы» | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Ситуативный разговор «Каждый знает свое место за столом». Следить за правильной осанкой; учить пользоваться салфеткой | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м И | Д/И с конструктором ТИКО развивать желание собирать конструкции по схеме. Формировать у детей привычку после игры аккуратно складывать детали на свое место. | Д/и «Расставь по порядку»: закрепить с детьми знания о числовом отрезке в пределах 5 - Арсений Ф. Амина Алина Х., Артём А. | Атрибуты к с.р. игре: | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение за состоянием погоды. Закреплять умения определять время года по характерным признакам. Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы, развивать воображение, сообразительность. п/игры: «Мы весёлые ребята», «Мы делили апельсин»: Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя. | Закрепить перепрыгивание через предметы с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Учить детей раздеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать одежду в шкафчик, соблюдать в нём порядок. Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | И | Совместные действия воспитателя и детей по поддержанию порядка в группе «Каждой вещи - свое место». Труд «Помоем игрушки». Хороводная игра «Ой, вставала я ранешенько». | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Вторник 12.11.2019год «Мы разные, мы вместе» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Игра «Угадай настроение»: воспитывать желание поделиться своим хорошим настроением со сверстниками, формировать умение угадывать настроение по мимике. Беседа «Как играть и не ссориться» Прослушивание песни «Как положено друзьям» (М. Пляцковкий, В. Шаинский). Коммуникативная игра «Похвали друга» | Дежурство по сервировке столов: учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол, выявлять недостатки, исправлять их. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | По плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН. Развивать умение самостоятельно правильно умываться. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор. Игры. Совместная деятельность. | 8.50-9.30 | 40м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел. И. Чтение «Куда, Ваня, едешь?», «Пошел котик на торжок». Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии». | С Алиной, Викой М, Миланой Т., поупражняться в сравнении величины предметов. | |||
НОД | 9.30 -9.50 | 20м | Художественная деятельность (рисование) | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
НОД | 10.00-10.20 | 20м | Музыкальное развитие (по планумуз.руководителя). | ||||
Подготовка к прогулке | 10.20-10.30 | 10м | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.30- 12.30 | 120м | 45м | Наблюдение изменениями в природе. Вспомнить с детьми какое сейчас время года, какой месяц? Что происходит в природе? Какие изменения можно увидеть на участке? Активизировать речь детей, развивать наблюдательность, умение высказывать свои впечатления об увиденном. Продолжать заучивать мирилку «Я твой друг, Ты мой друг Руку крепко мы пожмем И опять дружить начнем». Словесные игры «Назови ласково», «Большой – маленький» Подвижные игры «Мы весёлые ребята», «Иголка, нитка и узелок» Самостоятельная игровая деятельность: учить находить себе занятие, объединяться в группы для совместных игр. | Закрепить перепрыгивание через предметы с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. Ознакомление с меню; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов. Упражнение «Ровная спинка»- формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение Л. Воронкова «Что сказала бы мама?» .Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Учить правильно сидеть за столом. | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м П | Беседа «Добрая дорога». Хороводная игра «Кто у нас хороший?» Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.Игры по желанию детей. Поощрять самостоятельность в выборе игры, дружную игру детей. | С подгруппой детей поупражняться в аккуратном вырезывании. | Атрибуты к с.р. игре | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | «Как погода влияет на наше здоровье»: расширять представления детей о явлениях природы, об их значении в нашей жизни. «Здоровье, радость и труд – всегда рядом вместе идут»: познакомить с русской народной пословицей, объяснить смысл. Игра «Слушай сигнал» (ходьба и бег по сигналу: «Побежали»; «Пошли». Самостоятельная игровая и двигательная активность детей с выносными игрушками и спортивным инвентарем. Игры с выносным материалом. | С Мирославой, Никитой, Захаром поупражняться в прыжках с продвижением вперед. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | И | «Чистые руки», формирование КГН, осознанное отношение к своему здоровью. Учить правильно сидеть за столом. Ситуативный разговор: «Почему нельзя качаться сидя на стуле». Хороводная игра «Ой, вставала я ранешенько». Беседа о том, для нужно отпрашиваться, когда уходите домой. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Словесная игра: «Назови волшебное слово» | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Среда 13.11.2019год «Мы разные, мы вместе» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Беседа путешествие: «Наша планета большая, мы разные, но мы вместе».- Познакомить детей с тем как заселена наша планета, рассказать о людях, проживающих на нашей планете и какой национальности они. Объяснить детям, почему «мы разные, но мы вместе». | С подгруппой детей поупражняться в аккуратном вырезывании. | конструктор ТИКО, глобус. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | По плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | Развитие культурно-гигиенических навыков Моем ручки: -учить закатывать рукава - учить детей намыливать руки, тщательно смывать мыло -учить пользоваться индивидуальным полотенцем | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
НОД | 9.00 -9.20 | 20м | Развитие речи. Составление рассказа по картинке «Собака со щенятами»: Составлять короткий рассказ на тему из личного опыта. | ||||
Динамическая пауза. Игры, самостоятельная деятельность. | 9.20- 9.50 | 30м | И | Ф. Беседа: «Все профессии важны». Расширять представления о профессиях , об их многообразии. Активизировать словарь. Развивать диалог. Чтение рассказа Л.Корсунская «Дед и внук». | |||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Разучивание потешки «Застегнем застежки, На твоей одежке: Пуговки и кнопочки, разные заклёпочки»: совершенствовать навыки самообслуживания при сборе на прогулку. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) НОД. | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Физическое развитие (ул.) (по плану физ.инструктора). Наблюдение за одеждой людей: определить, почему люди носят тёплую одежду зимой. Работа по звукопроизношению: проговаривание потешки. Сидит белка на тележке, Продаёт свои орешки: Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке косолапому, Заиньке усатому. Спортивное упражнение «Накорми белочку» (бросать мяч в корзинку). | Ходьба приставными шагами (ножка ножку догоняет). | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»: продолжать формировать правильное понимание дружбы и её ценности. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Следить за правильной осанкой; учить пользоваться салфеткой | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | С/р. игра «Семья» - побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Речевое развитие. Что бы вы хотели пожелать людям всей Земли? ОБЖ. «Знакомство с правилами дорожного движения»: Закрепить знания детей о работе светофора, его сигналах, закрепить знания правил перехода улицы. | Д.И "Что лишнее?» развивать логическое мышление детей Матвей, Сергей, Игорь | Атрибуты к с.р.игре. | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание. «Учимся одеваться» Повторить правила поведения во время прогулки | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Подвижная игра. «Быстро в домик». «Быстро возьми»: Закреплять умение действовать по сигналу в подвижной игре; способствовать формированию положительных эмоций. Сл. игра «Я знаю пять имен мальчиков…." П/и «У медведя во бору» Игры с выносным материалом Труд: «Соберём игрушки дружно»: формировать у детей привычку собирать игрушки в корзину в конце прогулки. | Бег на короткие дистанции с подгруппой детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Учить снимать обувь, с помощью взрослого расстёгивать куртку, выражать словесно просьбу о помощи. | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | Учить правильно сидеть за столом. Самостоятельные свободные игры детей в центрах игровой активности: деревянные вкладыши, картинки-раскраски, настольные игры; Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. | ||||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Четверг 14.11.2019год «Мы разные, мы вместе» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Словесная игра «Кто я»: расширить знания ребёнка о самом себе, своей семье. Игры со словом «пожалуйста»: помочь детям понять ценность вежливого общения с окружающими, развивать умение правильно употреблять «вежливые» слова Пословицы и поговорки по теме: «Дружба народов» Центр сенсорного развития: геометрические фигуры, мелкий конструктор. | Игры с блоками Дьенеша - Викой Р, Даней, Зулей | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | По плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН. Развивать умение самостоятельно правильно умываться. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
НОД | 9.00 -9.20 | 20м | Познавательное развитие (первые шаги в математику). Создание модели по образцу: Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями. | ||||
Динамическая пауза. Игры, самостоятельная деятельность. | 9.20-9.50 | 30м | Пальчиковая гимнастика «Дружные ребята»: создать положительный фон в группе; развивать точную координацию движений пальцев рук» | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
НОД | 10.00-1020 | 20м | Музыкальное развитие (по плану муз.руководителя). | ||||
Подготовка к прогулке | 10.20-10.30 | 10м | Напомнить о правилах поведения на лестнице во время выхода и возвращения с прогулки, не толкаться, не спешить, ждать всех детей на площадке. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.30- 12.30 | 120м | 45м | Наблюдение изменениями в природе. Вспомнить с детьми какое сейчас время года, какой месяц? Что происходит в природе? Какие изменения можно увидеть на участке? Активизировать речь детей, развивать наблюдательность, умение высказывать свои впечатления об увиденном. Продолжать заучивать мирилку «Я твой друг, Ты мой друг Руку крепко мы пожмем И опять дружить начнем». П /и «По лесной лужайки разбежались зайки», «Мыши и кот». Упражнять детей в беге, учить соблюдать правила игры, точно выполнять игровые действия. Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей на участке. | Игровое упражнение «Веселый мяч». Учить детей катить мяч руками в заданном направлении – с подгруппой детей. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. | Учить правильно держать ложку – Вика Р.. Аня Б. | |||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | П | Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко». | |||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Медленный подъем. Закаливающие процедуры. Босохождение, умывание прохладной водой создать положительный эмоциональный настрой | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Следить за правильной осанкой; учить пользоваться салфеткой | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | И. Оформление страницы Альбома «Дороги добра». Ф. Беседа «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь», о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию «Эта профессия мне подходит» С/р.игра «Супермаркет»: интерес к профессии работников торговли и обобщать представления о структуре супермаркета и об использовании технического прогресса в их труде. Беседа – рассуждение: «Эти правила для всех» - побуждать высказывать свое мнение о правилах поведения в гостях, на улице, в транспорте. | - | Атрибуты к с.р.игре. | |
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание. «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение «Куда уходит солнце?»- (изменение освещенности и падение температуры воздуха). Имитация движений животных: «Мишка косолапый» «Лисичка-сестричка», «Зайчик - побегайчик» и др. Игры-эстафеты «Собери урожай», «Перенеси картошку». Самостоятельная игровая деятельность. Игры с выносным материалом. | «Кто дальше? »- совершенствовать навыки метания предметов - подгруппа детей | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Учить снимать обувь, с помощью взрослого расстёгивать куртку, выражать словесно просьбу о помощи. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | И | Продолжать формировать навыки культуры за столом, кушать аккуратно, наклоняться над тарелкой, помогать хлебом, не крошить хлеб на стол. Самостоятельные свободные игры детей в центрах игровой активности: деревянные вкладыши, картинки-раскраски, настольные игры. Хороводная игра «Ой, вставала я ранешенько». | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Пятница 15.11.2019год «Мы разные, мы вместе» | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Приём детей. Совместная деятельность | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Беседа «Традиции нашего народа»: Воспитывать положительное отношение к культуре русского народа. | Дежурство по сервировке столов: учить детей последовательно и аккуратно накрывать на стол, выявлять недостатки, исправлять их. | Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам. | |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | По плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | Упражнение «Мы правильно моем руки». Чтение потешки «Водичка-водичка»: продолжать формировать у детей базовые культурно-гигиенические навыки, учить правильно мыть руки, тщательно вытирать каждый пальчик. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Игра на сближение. Новости. Дорожка дел | ||||
НОД | 9.00 -9.20 | 20м | Лепка «Вот ёжик – ни головы, ни ножек …»: Лепка ёжика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения колючей «шубки» | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | «Мамам дружно помогаем» Выполняют движения по тексту. Развивать координацию рук и ног с движениями. | ||||
НОД | 9.30-9.50 | 20м | Физическое развитие (по плану физ.инструктора). | ||||
Второй завтрак | 9.50 10.00 | 10м | Учить правильно сидеть за столом | ||||
Подготовка к прогулке | 10.00-10.10 | 10м | Совершенствовать навыки самообслуживания при сборе на прогулку. | ||||
Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.10- 12.30 | 140м | 45м | Наблюдение за трудом дворника. Расширить представление о роли труда в выполнении трудоёмких работ, воспитывать уважение к труду взрослых, закреплять правила поведения на улице. Игровая ситуация «Как медвежонок решил нарушить правила и подставил под ножку своему другу во время подвижной игры». | Инд/р по развитию движений- упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя – с подгруппой детей. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20м | Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать свои вещи в шкафчик. Приучать мыть руки с мылом, хорошо смывать пену с рук, мыть лицо, насухо сушить полотенцем. Во время приема пищи обучать правилам культурного поведения за столом. | ||||
Дневной сон | 12.50 -15.00 | 130м | Чтение сказки «Лиса и журавль»: продолжать формировать правильное понимание дружбы и её ценности. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Закаливающие мероприятия: умывание прохладной водой; босохождение; создать положительный эмоциональный настрой, поднять мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. | Массажные дорожки | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Учить правильно сидеть за столом. | ||||
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги | 15.50-16.30 | 40м | 20м | Игры «Где мы были не скажем, что делали покажем» И. Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». Игры с конструктором ТИКО «Расположи фигуры»: формируем умение располагать ТИКО детали: «в центре», «сбоку», «справа» и «слева», «сверху» и «снизу». Упражнение «Поможем Драчуну решить проблему словом»: научить детей разрешать конфликтные ситуации с помощью слов. | Атрибуты к с.р.игре. | ||
Подготовка к прогулке | 16.30-16.40 | 10 | Самообслуживание. «Учимся одеваться» | ||||
Прогулка | 16.40-18.20 | 120м | 20м | Наблюдение за снегом. Учить давать характеристику снега по результатам наблюдения Кто и что — летит, бежит, Ходит, плавает, лежит? Подвижные игры: «Пятнашки», «Лохматый пёс»: Упражнять детей в беге, учить соблюдать правила игры, точно выполнять игровые действия. Игры с выносным материалом. | «Подбрось повыше» - учить бросать мяч вверх и ловить его; развивать внимание.– с подгруппой детей. | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, игры, итоговый сбор | 18.20-18.40 | 20м | Продолжать учить самостоятельно, в нужной последовательности раздеваться, не разбрасывая одежду, самостоятельно находить неполадки в одежде, стараться исправить их самим или с помощью товарища, взрослого. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее | ||||
Подготовка к ужину, ужин Игры самостоятельная деятельность по интересам. Уход | 18.40-19.00 | 20м | Продолжать формировать навыки культуры за столом, кушать аккуратно, наклоняться над тарелкой, помогать хлебом, не крошить хлеб на стол. Самостоятельные свободные игры детей в центрах игровой активности: деревянные вкладыши, картинки-раскраски, настольные игры; Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. | «Безопасное поведение на улице» Информирование родителей о важности воспитания у детей навыков правильного поведения на улице. | |||
Объем реализации образовательной программы: Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
для детей средней группы
по теме «В гостях у сказки»
Сроки реализации: с 03.02.20-07.02.20
Воспитатели: Банщикова Е.В
Усольцева О.П.
с.п. Салым 2020г.
Тема недели: «В гостях у сказки» с 03.02.20-07.02.20
Цель: Закрепление и систематизация знаний детей о сказках.
Понедельник 03.02.20 | Вторник 04.02.20 | Среда 05.02.20 | Четверг 06.02.20 | Пятница 07.02.20 |
Природный мир «Как узнать растение (дерево, куст, траву)» Обобщить представления о типичной морфологии растений. Закрепить умение различать и называть части растений. Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля).
| Художественная деятельность. Рисование Иллюстрации к сказке «Колобок». Дать представление о роли художника в создании книги; рисовать по представлению несложный сюжет сказки: Колобок – круг; лицо в правильной пропорции; воспитывать интерес к книжным иллюстрациям. | Развитие речи Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы
| Познавательно -исследовательская (Первые шаги в математику) «Сравнение чисел в пределах 6». Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | Художественная деятельность Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в гости» (воробушки на кормушке) Лепка птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов ( спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювиков).Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов) |
Физическое развитие (По плану педагога доп. образования) | Музыкальное развитие (По плану педагога доп. образования) | Физическое развитие улица (По плану педагога доп. образования) Развлечение | Музыкальное развитие (По плану педагога доп. образования) | Физическое развитие (По плану педагога доп. образования) |
Название конечного продукта | Участники | Форма, сроки презентации | Ответственные педагоги |
Игра-викторина «Путешествие в сказку» | Дети, воспитатели. | 07.02.20 | воспитатели группы |
Понедельник 03.02.2020 год | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивид. работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60м | 10м | Настольные игры c конструктором ТИКО. Труд-дежурство по столовой - закреплять умение правильно накрывать и убирать со стола. Беседа «Мои любимые сказки» развитие умения поддерживать беседу, отвечать на вопросы. Пальчиковая игра «В гостях у сказки» - развивать мелкую моторику пальцев рук. Д/И «Узнай сказку по картинке» - развивать память, мышление, воображение, восприятие, речь. Беседа «Правила поведения в детском саду». | Игры по схемам «Блоки Дьенеша» (Вова, Саша) | Демонстрационный материал по теме недели. | Беседа с родителями о самочувствии ребёнка. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35м | КГН Формировать умение правильно вести себя в санитарной комнате: не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду. | ||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10м | Приветствие. Закрепить время года, части суток, дни недели. Дорожка дел. | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20м | Физическое развитие (по плану педагога доп.образования). | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | Б. | Игра «Светофор» | |||
ООД | 9.30-9.50. | 20м | Природный мир «Как узнать растение (дерево, куст, траву)» Обобщить представления о типичной морфологии растений. Закрепить умение различать и называть части растений. Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля). | ||||
Второй завтрак | 9.50- 10.00 | 10м | Воспитывать культуру поведения за столом | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130м | 40м И. | Наблюдение за снегопадом - закрепить знания о сезонном явлении- снегопаде. Какого цвета снежинки? У кого шубка (куртка) такого же цвета? Посмотрите, какого цвета зимушка-зима? Рассмотреть с детьми снежинку на рукаве. Хороводная игра «Кто у нас хороший» Трудовая деятельность. Сгребание снега в определенное место для построек. П/И «Мы веселые ребята», «Лохматый пес» Хороводная игра «Кто у нас хороший», «Как у бабушки Ларисы» Игры со снегом. | Движение «змейкой» -учить двигаться «змейкой» друг за другом ( с подгруппой детей) | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 | 30м | Учить просушивать после прогулки мокрую одежду на сушилке. | Закрепить навыки вежливого обращения за помощью, благодарить. | |||
Дневной сон | 13.00-15.00 | 120 м | Беседа о важности дневного сна для здоровья, о соблюдении гигиенических навыков. Чтение сказки «Привередница». | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25м | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры. | Массажные дорожки. | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Словесная игра: «Назови одежду?» Закрепить знания о вещах, которыми пользуются дети. | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 50м | П | Показ театра на фланелеграфе «Волк и семеро козлят» - развивать слуховое восприятие, зрительную память, развивать внимание. Д/И с конструктором ТИКО. Развивать желание собирать конструкции по схеме. Формировать у детей привычку после игры аккуратно складывать детали на свое место. С/Р игра «Магазин»Учить детей придумывать сюжет игры, брать на себя роли, обыгрывать его. Беседа «С кем бы я хотел дружить», | Учить Зулю соблюдать правила игры С Даней закрепить название строит. материала. | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110м | 10 м | Наблюдение за вечерним небом – развивать наблюдательность. Словесная игра «Назови диких животных» П/И «Лохматый пес» - соблюдать правила игры. Игры со снегом. Труд: уборка игрушек | Игровое упражнение «Кто быстрее» (Маша, Руслан) | Выносной материал |
|
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 40 м | Итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) Развивающая игра «Говорящие фигуры» | ||||
Подготовка к ужину, ужин, уход домой | 18.40-19.00 | 20 мин | КГН- культура еды. Помощь воспитателю в мытье игрушек. Н/игры по желанию детей. Конструирование «Дом для трех поросят»- развивать конструктивные способности. Рисование по трафарету «Сказочные животные» | С Сашей Х Закрепить умение правильно держать карандаш. | «Здоровый образ жизни семьи»(ширма) | ||
Объем реализации образовательной программы. Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Вторник 04.02.2020 год | ||||||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||||
О.Ч | В.Ч | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | |||||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 м | Б.
И. | Труд-дежурство по столовой: закреплять умение правильно накрывать и убирать со стола. Беседа «Безопасность на участке зимой» - познакомить детей с опасностями, подстерегающими людей на улице поселка зимой: гололед, сосульки; о правилах безопасного поведения на участке детского сада; учить выполнять правила безопасного катания со снежной горки. Настольно-печатные игры «Сказки», «Расскажи сказку» Д/И «Угадай, чего не стало?» -развивать внимание, память, речь. | Индивидуальная работа по развитию речи. Упражнять в умении связно отвечать на вопросы воспитателя. (с Викой, Вовой) | Рассматривание репродукцийиллюстраций, картинок с изображением птиц. Сравнение. | Беседа об участии детей в конкурсе «Совёнок». | |||
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | В группе по плану физ. инструктора | |||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 м | КГН. Формировать умения воспитанников умываться, мыть руки, тщательно вытираться индивидуальным полотенцем. Учить есть аккуратно. | Учить закатывать рукава Вовой | ||||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 м | Приветствие «Доброе утро!». Закрепить время года, части суток, дни недели. Дорожка дел. Планирование предстоящей деятельности. | |||||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20м | Художественная деятельность (рисование) Иллюстрации к сказке «Колобок». Дать представление о роли художника в создании книги; рисовать по представлению несложный сюжет сказки: Колобок – круг; лицо в правильной пропорции; воспитывать интерес к книжным иллюстрациям. | |||||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10м | И | Игра «Ходит Ваня» | ||||||
ООД | 9.30-9.50 | 20м | Музыкальное развитие ( по плану муз. руководителя) | |||||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 | КГН: пользоваться салфеткой, выходя из-за стола задвигать стул. | |||||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130мин | Наблюдение за зимующими птицами – формировать желание детей заботиться о зимующих птицах (узнавать птицу, называть части тела). Словесная игра «Назови зимующих птиц». Труд: постройка из снега столовой для птиц- учить трудиться сообща, дружно. Подвижные игры «Вороны» - учить прыгать на двух ногах, бегать в разных направлениях, четко произносить текст. «Мы веселые ребята», «Два Мороза - учить детей играть по правилам. | Ф/У «Кто бросит дальше снежок?» (Маша, Миша) | Выносной материал | |||||
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 мин | Формирование КГН - формировать умения воспитанников умываться, мыть руки, тщательно вытираться индивидуальным полотенцем. -Учить правильно сидеть за столом, есть аккуратно, после еды убирать за собой посуду. | «Что я видел на прогулке» (Даня, Маржана, Аня) | ||||||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду, аккуратно складывать вещи в шкафчик, просушивать мокрую одежду на сушилке. | |||||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика побудка Оздоровительные мероприятия Гигиенические процедуры | |||||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Воспитание навыков самообслуживания. Культура еды. | |||||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | Продуктивная деятельность - лепка героев сказок. Сюжетно ролевая игра «Автобус. Водитель автобуса объявляет остановки. Пассажиры заходят в автобус, оплачивают проезд, вежливы и внимательны к другим пассажирам. | Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики (Кирилл, Вова). | Конструктор, атрибуты к с/р игре. | |||||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | Наблюдение за трудом шофера – продолжать формировать представление детей о труде шофера; воспитывать интерес и уважение к труду взрослых. Словесная игра «Угадай, кто позвал» П/И «Самолеты», «Мы-шоферы» - учить быстро выполнять движения по сигналу воспитателя и бегать в указанном направлении. | Физические упражнения. «Попади в корзину» (Миша М Саша Н) | Выносной материал | |||||
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Беседа о том, для чего нужно мыть руки. Прививать навык следить за чистотой рук. | |||||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Дидактическая игра, конструирование: конструирование сказочных героев из конструктора ТИКО (поросенок, лиса, кот и др.). | Беседа с родителями о привитии трудовых умений у детей дома | ||||||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов | ||||||||||
| ||||||||||
Среда 05.02.2020 год | ||||||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | |||||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 м | И. Б. П | Закрепление пальчиковой игры «Сказки» - развивать мелкую моторику пальцев рук. Труд – работа с дежурными по столовой: закреплять умение правильно накрывать и убирать со стола. Дидактические игры «Угадай по описанию» Беседа «Если встретил незнакомый предмет» - воспитание осмотрительного и безопасного поведения на улицах и детских площадках. Д/и «Чья, песенка, и из какой сказки». Развивать фонематический слух. Упражнение «Аплодисменты» | Работа в центре творчества: рисование по трафаретам (Вика, Саша). | Демонстрационный материал по теме недели. | Беседа о самочувствии детей. | |||
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15м | В группе по плану физ. инструктора | |||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 м | КГН. - формировать умения воспитанников умываться, мыть руки, тщательно вытираться индивидуальным полотенцем. | Учить есть аккуратно Вову, Зулю. | ||||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 м | Приветствие. Дорожка дел. Планирование предстоящей деятельности. | |||||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 м | Развитие речи Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы | |||||||
Динамическая пауза | 9.20- 9.30 | 10м | И. | Хороводная игра « Ой, вставала я ранешенько» | ||||||
Самостоятельная деятельность | 9.30- 9.50 | 20м | Сюжетно ролевая игра «Едем домой на поезде» Мягкие пазлы «Машина», «Цветок», «Корабль» развивать мышление, умение составлять целое из частей. Игры с «киндер- сюрпризами» учить создавать сюжет, вести диалог | |||||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 м | Упражнение «Мыльные перчатки». Учить правильно, мыть руки, хорошо намыливать и смывать. | |||||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130 м | Физическое развитие (по плану педагога доп. образования) Наблюдение за трудом дворника – продолжать знакомить с трудом дворника; формировать желание приходить на помощь окружающим; воспитывать уважение к труду взрослых. Хороводная игра «Два Мороза», «Зима пришла»,- побуждать детей к совместным играм. Дидактическая игра: «Зима – хорошо- плохо…»- развивать связную речь. Труд: подмести пол на веранде - приучать к чистоте и порядку; закреплять умение трудиться в коллективе. Сюжетно ролевая игра «Путешествие на автомобиле». Водитель готовит машину, заправляет машину, едет осторожно. | Бег змейкой (с подгруппой детей). Упражнение «прыжки с высоты» (с Мишей, Аней Бр, Вовой). | Выносной материал | |||||
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 20 мин | Б. | Формирование культурно гигиенических навыков. Во время еды не баловаться вилками и ложками, не разговаривать. | Аккуратно развешивать вещи в шкафчике (Вова,Даня). | |||||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду и аккуратно вешать на стульчик. | |||||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры Воспитание навыков самообслуживания | Учить выворачивать пижаму (Даша Ч и М) | ||||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Закрепить правила посадки за столом. | Пользоваться салфеткой. | ||||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин |
| Развлечение (по плану муз. руководителя)Дидактическая игра «Догадайся, что звучит». Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов. Сюжетно- ролевая игра: «Транспорт» - продолжать учить детей игровым действиям – грузчик загружает-разгружает машины, водитель заправляет бензином, проверяет исправность, отвозит груз на стройку.
| повторение стихов и песен (подгруппа детей) | Музыкальные инструментыАтрибуты к с-р игре | ||||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | Наблюдение за ветром - учить определять наличие и направление ветра. Подвижная игра «Попади в цель» - развивать глазомер, координацию движений. Подвижная игра «Два мороза»- прививать умение выполнять характерные движения согласно тексту. Труд. Постройки из снега на участке – учить помогать воспитателю в постройке из снега; воспитывать дружеские взаимоотношения. Сюжетно-ролевая игра «Посадка в автобус»: пассажиры ждут автобуса на остановке, автобус подъезжает, пассажиры садятся в автобус, едут в магазин, поликлинику. | Ходьба приставным шагом (ножка ножку догоняет) с подгруппой детей. | Выносной материал | |||||
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. | |||||||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.10 -19.00 | 50 мин | Развивающая игра с конструктором ТИКО. ИМП «Скучно, скучно так сидеть» учить действовать по команде. Ситуация «Оцени поступок» с помощью сюжетных картинок развивать представления детей о добрых и плохих поступках; характеризовать и оценивать поступки; воспитывать чуткость, доброжелательность | |||||||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Четверг 06.02.2020 год | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | И. П | Настольно-печатные игры «Лото», «Домино», Мозайка» Труд-работа с дежурными по столовой: закреплять умение правильно накрывать и убирать со стола. Дидактические игры «Угадай по описанию», Четвертый лишний» Беседа «В гостях у сказки». Учить узнавать отдельные сказки по характерным признакам; активизировать речь, обогащать словарный запас; воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок и друг к другу. Словесная игра «Как звучат «волшебные» слова на разных языках?» | Счет предметов до 6, называние итогового числа. (Вова, Миша М, Матвей) | Демонстрационный материал по теме недели. | Беседа о самочувствии детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15 мин | В группе по плану физ. инструктора | ||||
Подготовка к завтр., завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин | КГН продолжать учить правильно намыливать руки с мылом, тщательно смывать пену. | ||||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Дорожка дел. Планирование предстоящей деятельности | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Первые шаги в математику Сравнение чисел в пределах 6. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, счета и называния чисел по порядку до 5-6. | ||||
Динамическая пауза | 9.20- 9.30 | 10 мин | П/И «Светофор» | ||||
ООД | 9.30-9.50 | 20 мин | Музыкальное развитие (по плану музыкального руководителя) | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Культура поведения во время еды. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.20- 12.30 | 110мин | И. | Наблюдение за снегирями - расширять знания и представления о внешнем виде и повадках снегирей. Опишите, как выглядит снегирь. Где живут снегири осенью? Чем питается снегирь? Какие звуки он издает? (Снегирь кричит-«рюм-рюм») Словесная игра «Скажи ласково» - снегирь-снегирек, воробей-воробушек, береза- березка и т.д. Хороводная игра «Как у бабушки Ларисы» М,П.И. игра «Узнай по голосу» - развитие слухового внимания. П/И «Два мороза» - прививать умение выполнять характерные движения согласно тексту. «Ворона-воробей» - внимательно слушать и выполнять действия по команде. Сюжетно - ролевая игра «Путешествие на поезде» Труд: постройка снежной горки. | П\и. «Подбрось и поймай». Цель: продолжать учить бросать вверх, ловить мяч двумя руками. (Аня, Матвей) | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 45 мин | Формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя после прогулки. | Учить складывать аккуратно одежду в шкафчик (Денис, Матвей) | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 мин | Чтение П.Засодимский «Откуда взялся хлеб»- развивать слуховое восприятие. Закрепить умение самостоятельно снимать одежду и аккуратно развешивать на стульчике. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 мин | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры | ||||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25 мин | Обратить внимание детей на правильность посадки за столом. Упр. «Красивая спинка» | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50- 16.30 | 40 мин | И. | Д.И. «Разложи фигуры по форме и цвету» - развивать логическое мышление. Сюжетно-ролевая игра «Семья»- учить детей брать на себя роли, обыгрывать сюжет. Мама стирает и гладит белье, готовит еду, идет с дочкой на прогулку. Чтение рассказа О.С.Абрамова «Семейный праздник» | ЗКР - чистоговорки и скороговорки – с подгруппой детей | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110 мин | 10 мин | Наблюдение за вечерним небом. Словесная игра «Скажи ласково» - медведь медведюшка, ворона-воронушка, сова-совушка, колобок-колобочек и т.д. Трудовая деятельность. Помочь убрать игрушки в конце прогулки. П\И «Воробушки и автомобиль», «Зима пришла» - приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. | Физические упражнения (прыжки с высоты). С Викой, Дашей А | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 мин | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. РР. «Кто живет в домике». Учить описывать игрушку (название, цвет, части, как с ней играть). | . | |||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 мин | Развивающие игры с конструктором ТИКО | ||||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |
Пятница 07.02.2020 год | |||||||
Режимные моменты | Время | Время реализации ООП | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | ||
О.Ч | В.Ч. | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа | ||||
Прием детей, игры. | 7.00-8.00 | 60 мин | Б. | Беседа о правилах безопасного поведения дома и на улице, вспоминая знакомые сказки, где герои попадали в беду по различным причинам: «Гуси - лебеди» — нельзя оставаться на улице одному, это опасно. «Маша и медведь» — нельзя убегать от взрослых далеко, можно потеряться. «Волк и семеро козлят» — нельзя никому открывать дверь, если остаешься один дома. Труд с дежурными по столовой: закреплять умение правильно накрывать и убирать со стола. Дидактические игры «Четвертый лишний», «Расскажи сказку» | «Когда это бывает?». Цель: закреплять знание примет времен года, их последовательность. ( Лев П и С) | Демонстрационный материал по теме недели. | Беседа о самочувствии детей. |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.15 | 15мин. | В группе по плану физ. Инструктора | ||||
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.15- 8.50 | 35 мин. | Правила безопасности при посещении умывальной. | Учить закатывать рукава | |||
Утренний сбор | 8.50-9.00 | 10 мин | Приветствие. Дорожка дел. Планирование предстоящей деятельности. | ||||
ООД | 9.00 -9.20 | 20 мин | Художественно творческая деятельность Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в гости» (воробушки на кормушке) Лепка птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов( спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювов).Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов) | ||||
Динамическая пауза | 9.20-9.30 | 10 мин | Помочь воспитателю убрать материал после занятия. | ||||
ООД | 9.30 -9.50 | 20 мин | Физкультурное развитие по плану физ. инструктора | ||||
Второй завтрак | 9.50-10.00 | 10 мин | Правила поведения за столом во время еды. Культура еды. | ||||
Подготовка к прогулке Прогулка (“Открытая площадка”) | 10.00- 12.30 | 130м | 40 м | Наблюдение за синичкой- расширять представления детей о внешнем виде синички, ее повадках, среде обитания; воспитывать заботу о зимующих птицах. Подвижная игра «Два мороза», «Вороны- воробьи» - приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. .Подвижная игра «Два Мороза» - учить детей играть по правилам; бегать не наталкиваясь друг на друга. Сюжетно - ролевая игра «Путешествие на поезде» Труд: закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек, кормление птиц хлебными крошками. | Челночный бег (между снежками). | Выносной материал | |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 | 40 м | Б. | Беседа «Помощник на дороге». Цель: продолжить знакомство с работой светофора; развивать знания о сигналах для машин и людей; продолжать учить различать сигналы светофора и подчиняться им. | |||
Дневной сон | 12.50-15.00 | 130 м | Закрепить умение самостоятельно снимать одежду. | ||||
Постепенный подъем, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 | 25 м | Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры | Учить правильно надевать одежду. | |||
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 25м | Закрепить правила посадки за столом. | ||||
Самостоятельная деятельность | 15.50 16.30 | 40 м | Сюжетно - ролевая игра «Поликлиника». Врач принимает больных в поликлинике: осматривает горло, выслушивает, измеряет температуру, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы. Продуктивная деятельность «Рецепты для врача» | Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики (Даша М, Вова, Даня). | |||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.20 | 110м | 10 м | Наблюдение за солнцем формировать знания о том, в каком месте поднимается солнце и где оно прячется. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место. Словесная игра «Какого цвета?» - учить различать по цвету проезжающие автомобили. Труд: аккуратно прибрать игрушки на веранде. | Игровое упражнение Перешагивание и перепрыгивание через предметы. | Выносной материал | |
Возращение с прогулки. | 18.20-18.40 | 20 м | Итоговый сбор. Обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее. Беседа о том, для чего нужно мыть руки. Прививать навык следить за чистотой рук. |
| |||
Подготовка к ужину, ужин, игры, уход домой | 18.40 -19.00 | 20 м | Игра-викторина «Путешествие в сказку» Рисование пластилином «Мой любимый сказочный герой» - учить расплющивать пластилин пальчиками руки по картону. | ||||
Объем реализации образовательной программы Итого: 8 ч30 мин + 1 ч 20 мин + 2ч 10 мин (дневной сон) = 12 часов |