«Согласовано»                

заместитель заведующего 

НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

_____________  М.В. Шалаева

№

Разделы программы

Задачи реализации Программы 

1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
• Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
• Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
• Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
• Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

2

Образовательная область «Познавательное развитие»

• Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
• Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
• Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
• Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
• Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
• Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
• Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
• Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

3.

Образовательная область «Речевое развитие»

• Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
• Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
• Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
• Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
• Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
• Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
• Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
• Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности;
• Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.
• Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
• Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

•  Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
• Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.
•  Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.
• Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Контингент

воспитанников

Характеристика возрастных особенностей развития детей

В группе 28 воспитанников,

из них 15 мальчиков, 13девочек 4-5 лет

Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

№

Дата

Темы недели

Задачи

Итог

Дата итогового мероприятия

1

02.09-06.09

«Я в детском саду. Я и мои друзья»

Продолжать знакомить с детским садом, профессиями сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель и т.д.), предметным окружением, со сверстниками.

 Создание альбома

«Я в детском саду»    

06.09.19г.

2

09.09-13.09

«Мой, дом мой поселок, моя страна»

Ознакомление с расположением детского сада на местности: адрес, номер, близлежащие здания.

Выставка детских рисунков

«Наш посёлок»

13.09.19г.

3

16.09-20.09

«Азбука безопасности»

Ознакомление детей с  правилами поведения в местах с опасными предметами дома и в детском саду.

Коллективная работа «Такой разный транспорт»

20.09.19г.

4

23.09-27.09

«Семья. Дом»

Развитие умения рассказывать о себе, своей семье, рисовать  автопортрет, выбирать интересные занятия.

Стенгазета «Моя семья»

27.09.19г.

5

30.10-04.10

«Что нам осень подарила»

Развитие умения наблюдать, замечать проявления осени в природе Восприятие осеннего настроения

в стихах, музыке, картинах.

Конкурс

«В гости к осени на волшебном паровозике»

04.10.19г.

6

07.10-11.10

«Все работы хороши»

Развитие интереса детей к людям разных профессий, работающих в детском саду, желания беречь результаты их труда, помогать им.

Игротека

«Кому что нужно для работы»

11.10.19г.

7

14.10-18.10

«Домашние животные»

Расширение и систематизация детей о домашних животных и их жизни.

Выставка фотографий домашних любимцев с рассказом детей

18.10.19г.

8

21.10-25.10

«Спорт, спорт»

Ознакомление с разнообразием витаминов,

необходимых для поддержания здоровья : витамины в овощах и фруктах, полезных продуктах, витамины, которые продаются в аптеке.

Стенгазета

«Полезные продукты»

25.10.19г.

9

28.10-31.10

«Дружат люди всей земли»

Формирование представлений о России как многонациональной единой стране. Воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Расширение представлений о дружбе.

Вечер подвижных игр разных народов

31.10.19г.

10

01.11-08.11

«Что мы знаем о родине»

Развитие умения узнавать флаг и герб страны.

Воспитание уважительного отношения к символам страны.

Коллаж «Наша Родина»

08.11.19г.

11

11.11-15.11

«Мы разные, мы вместе»

Рассматривание и сравнение внешнего

вида мальчика и девочки. Этикет общения

девочек и мальчиков, любимые игрушки.

Рисование

 «Подарок другу»

15.11.19г.

12

18.11-22.11

«Я - исследователь»

Изучение свойств и качеств снега, проведение элементарных опытов. Рассматривание и рисование снежинок.

Фотовыставка

«Мы экспериментируем»

22.11.19г.

13

25.11-29.11

«Край мой любимый»

Продолжать знакомить с родным посёлком. Воспитывать любовь к родному краю. К своей малой родине.

Коллективная аппликация  

«Природа моего края»

29.11.2019г

14

02.12-06.12

«Здравствуй, Зимушка  –Зима»

Расширять представления детей о зимних природных явлениях.

Игры забавы.

06.12.19г.

15

09.12-13.12

«Жалобная книга природы»

Ознакомление с изменениями в жизни птиц

с приходом зимы. Рассматривание разных

видов корма для птиц, разных видов

кормушек.

Изготовление и

развешивание кормушек для птиц.

13.12.19г.

16

16.12-20.12

«Математический калейдоскоп»

 Сформировать у детей способность к самостоятельной работе с математическим материалом. Учить детей различать предметы по форме, цвету, размеру и классифицировать их по этим признакам.

Конкурс

«Математический Знайка»

20.12.19г.

17

23.12-31.12

«Новогодний калейдоскоп»

  Приобщение к традициям новогоднего праздника.

Развитие доброжелательности, позитивного отношения друг к другу. Развитие речевых навыков детей, обогащение и активизация словарного запаса.

Выставка новогодних игрушек

«Фабрика Деда Мороза»

Новогодний утренник

«В гости к Деду Морозу»

31.12.19г.

18-19

09.01-17.01

«Народная культура и традиции»

Ознакомление детей с игрушками

народных промыслов: рассматривание, роспись, лепка.

Лепка

«Мы матрёшки расписные»

17.01.20г.

20

20.01-24.01

«Добрые слова для друга»

Воспитывать у детей положительные качества характера, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел.

Коллаж

«Поделись улыбкой»

(пиктограммы и

фотографии детей с ярким

выражением эмоций).

24.01.20г.

21

27.01-31.01

«Огонь-друг, огонь-враг»

Расширять представления о роли огня в жизни человека. Уточнять знания о профессии "Пожарный". Закреплять знания о правилах пожарной безопасности. Формировать представления о поведении при угрозе пожара. Приобщать к правилам безопасного поведения человека в окружающем мире.

Конкурс  рисунков

«Огонь -это не игрушка»

31.01.20г.

22

03.02-07.02

«В гостях у сказки»

Закрепление и систематизация знаний детей о сказках.

Игра-викторина «Путешествие по сказкам»

07.02.20г.

23

10.02-14.02

«Литературная гостиная»

Развитие интереса к устному народному творчеству (сказкам). Вовлечение детей в активную речевую работу

Лепка

 «Любимый сказочный герой»

14. 02.20г.

24

17.02-21.02

«Наши папы- защитники Отечества»

Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Стенгазета  

«Мой папа солдат»

«Конкурс строя и песни»

21.02.20г.

25

24.02-28.02

«Профессии родителей»

Формирование активного интереса к трудовой деятельности взрослых и воспитание положительного отношения к труду взрослых.

Фотовыставка

«Профессии наших родителей»

28.02.20г.

26

02.03-06.03

«Мама – слово дорогое»

Воспитание уважения и любви к маме, желания оберегать ее. Рассматривание фотографий и картин, изображающих мам и детей. Составление рассказов-пожеланий для мамы. Изготовление подарков для мамы.

Праздник

«8 марта Мамин День»

06. 03.20г.

27

09.03-13.03

«Весна – красна»

Развивать умение детей различать изменения в природе. Закрепить представление о весенней одежде. Закрепить представление о перелетных птицах весной. Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оформление группы

 «К нам весна шагает быстрыми шагами»

13.03.20г.

28

16.03-20.03

«Как нам помогает техника в детском саду»

Ознакомление детей с приборами

бытовой техники (пылесос, электро-мясорубка, стиральная машина), с правилами безопасного

поведения детей во время работы бытовой техники в детском саду и дома.

Рисование

«Бытовая техника в моём доме»

20.03.20г

29

23.03-27.03

«Весёлые истории»

Рассматривание иллюстраций к детским книгам. Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в группе. Подведение к пониманию того, над чем можно смеяться, а на чем – нет.

Развлечение

 «Вокруг смеха»

27.03.20г

30

30.03-03-.04

«Мир вокруг нас»

Обогащать представления детей о мире предметов, рассказывать о предметах, облегчающих труд людей в быту, создающих комфорт. Расширять знания об источниках опасности в быту. Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами.

Создание альбома с правилами ТБ

«Я правила знаю –

я их соблюдаю»

03.04.20г.

31

06.04-10.04

«Быть здоровыми хотим

Обогащение  представлений детей о здоровом образе (почему надо чистить зубы, умываться, делать зарядку и т.д.), о способах  укрепления здоровья в зимнее время, о возможных травматических ситуациях

зимой и способах их предупреждения, о роли врачей в сохранении здоровья детей.

Развлечение

«День здоровья»

10.04.20г.

32

13.04-17.04

«Путешествие в космос»»

Дать элементарные представления о Космосе, его объектах, Земле – как части Космоса. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Выставка поделок

«Про космос»

17.04.20г

33

20.04.-24.04

«Пишем письма, звоним друзьям»

Научить детей ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях

Чтение произведений о дружбе

24.04.20г.

34

27.04-30.04

«Встречаем птиц»

Расширять знания о характерных признаках весны, о прилете птиц. Какие птицы прилетают в наш  край. Узнавать некоторых птиц по голосам. Как встречали птиц в старину, почему.

Викторина

«Птицы вернулись»

30.04.20г.

35

6.05-8.05

«Вахта памяти»

Формировать представление о празднике победы.

Акция

«Георгиевская ленточка»

08.05.20г.

36

12.05-15.05

Путешествие по интересным местам»

Развивать элементарные представления о родном посёлке, городе и стране, интересных местах.

Стенгазета

«Вокруг света»

15.05.20г.

37

18.05-22.05

«Моя дружная семья»

Формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких.

Фотовыставка

«Хорошо, когда мы вместе!»

22.05.20г

38

25.05-29.05

«Книжника неделя»

Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических  текстов, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

Выставка

«Моя любимая книга»

22.05.20г.

№

п./п.

Тема занятий

Задачи

Количество

часов

Дата

Примечание

Сентябрь

1

«Наша Родина»

Формировать представления детей о поселке, в котором они живут; дать представления о ближайшем окружении детского сада (школа, магазин, дома и т.д.); развивать познавательные интересы детей; воспитывать любовь к родному поселку и своему детскому саду.

1

02.09.19г

2

«На чем мы путешествуем»

Формировать у детей представление о назначении разных видов транспорта

1

09.09.19г.

3

«Наша дружная семья»

Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи, зависиость этого состояния от сложившейся ситуации; воспитывать любовь и уважение к своим родным.

1

23.09.19г.

Октябрь

4

«Труд взрослых – прачка»

Формировать у детей представления о содержании и структуре труда  прачки. О характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат); рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении; воспитывать уважительное отношение к труду прачки.

1

07.10.19г.

5

«Что я ем, чтобы быть здоровым?»

Формировать у детей представления о продуктах питания, их назначении, существенных признаках, ценности для здоровья; развивать умения обследовательских действий, умения определять некоторые продукты по внешним признакам(на ощупь), вкусу, запаху.

1

21.10.19г.

Ноябрь

6

«Во что я люблю одеваться?»

Формировать представления детей об одежде (шапка, пальто, куртка, сапоги, ботинки и др.), ее связи с сезоном, возрастом. О материалах, из которых она изготовлена, и их качестве; показать детям зависимость здоровья ребенка от одежды и времени года; воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других.

1

18.11.19г.

Декабрь

7

«Эмоциональное состояние (радость, грусть, удивление)»

Развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, грусть,  удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи. Чем и как можно порадовать другого в случае огорчения.

1

02.12.19г.

8

«Украшаем елку»

Сформировать у детей представление о празднике Нового года, назначении елочных игрушек; развивать умение выделять существенные признаки игрушек - цвет, форму, величину, материалы, из которых они сделаны, их качества, свойства, используя обследовательские действия; воспитывать бережное отношение с елочными игрушками и украшениями.

1

16.12.19г.

Январь

9

«Продавец»

Формировать представления о профессии продавца; совершенствовать представления о способах классификации предметов  по типовым признакам. Воспитывать вежливое доброжелательное  общение продавцов и покупателей.

1

13.01.20г.

10

 «Осторожно, огонь »

Обучение детей ориентировке в проблемных ситуациях.  Формировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнём и его свойствами. Воспитывать понимание того, что необходимо правильно себя вести при опасности, оказывать посильную помощь, попавшим в беду. Закрепление знаний детей об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и правилах поведения при пожаре. Развитие любознательности, памяти, логического мышления.

1

27.01.20г.

Февраль

11

«Хочу быть похожим на папу»

 Уточнить представления детей о профессии пап и дедушек; о профессии военного; воспитывать у детей желание доставлять папе (дедушке) радость, делать подарки

1

10.02.20г.

Март

12

«Мир предметов: Предметы бытовой техники»

Сформировать представления о предметах бытовой техники, широко используемой дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.); о значимости их использования для ускорения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека; воспитывать бережное обращение с бытовой техникой.

1

16.03.20г.

13

«Мир вокруг нас»

Закрепить представления детей о богатстве  предметного мира и материалов из которых они с изготовлены, способы применения предмета и его функции.

1

30.03.20г.

Апрель

14

«Полет на ракете»

Дать детям знания о космосе, звездах; закрепить представление о космосе, космонавтах; развивать мышление, память, интерес к познанию окружающего мира; воспитывать бережное отношение к планете Земля.

1

13.04.20г.

15

«Кто нас лечит?»

 Сформировать представления о труде врача и медицинской сестры. Развивать умения подражать их совместной работе. Воспитывать их заботливое отношение к больным.

1

27.04.20г.

Май

16

«Путешествие в многообразие рукотворного мира»

Закрепить представления детей о богатстве предметного мира и материалов, из которых они изготовлены, способы применения предмета и его функции; формировать умение при описании предметов выделять некоторые особенности, части, размер, цвет, форму; развивать познавательный интерес детей

1

18.05.20г

Итого:

16

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и фронтально. Фронтальная форма работы используется при организации непрерывной образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и интересов детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы с детьми направлены на коррекцию знаний умений и навыков при освоении образовательных областей общеобразовательной программы.

Методы

-наглядные                                                                     - словесные                                                               -практические

-методы, повышающие познавательную активность

-методы, вызывающие эмоциональную активность

-методы, способствующие взаимосвязи разных видов деятельности

- методы коррекции и уточнение детских представлений

-метод сравнения

-метод моделирования ситуаций

-метод повторения

-экспериментирование и опыты

-игровые приемы

-составление творческих рассказов

1 группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок

2 группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Средства

-    прогулка

-развивающая предметно-пространственная среда

-организованная образовательная деятельность

-социальная действительность

- предметы, окружающие ребенка

-художественная литература

-социальная действительность

-ознакомление с трудом взрослых

- собственная трудовая деятельность

- художественная литература

- музыка

- изобразительное искусство

Способы

- целенаправленное наблюдение;

- приучение к размышлению;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций;

- рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;

             - просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

- беседы на этические темы;

- чтение художественной литературы;

- рассматривание иллюстраций;

- обсуждение картин, иллюстраций;

- просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

- задачи на решение коммуникативных ситуаций;

- придумывание сказок;

- привитие положительных форм общественного поведения;

- показ действий;

- пример взрослого и детей;

- целенаправленное наблюдение;

- разыгрывание коммуникативных ситуаций;

             - создание контрольных педагогических ситуаций

Особенности

образовательной деятельности разных видов и

культурных

практик

-ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта

-реально-практические ситуации, где дети приобретают опыт проявления заботливого отношения к людям;

-самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры

-развивающие и логические игры

-музыкальные игры и импровизации

-речевые игры,

- самостоятельная деятельность в книжном уголке

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей

- образовательные ситуации, направленные на познание детьми мира взрослых и детей, деятельности людей, основ безопасного поведения.

-самообслуживание

-хозяйственно - бытовой труд

-труд в природе

-ручной труд

- дежурство и поручения

Способы и направления поддержки детской инициативы

-создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

 -поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

-помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

-учитывать индивидуальные особенности детей;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат;

- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей;

-обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;

-создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр;

- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;

-поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами;

-поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

НОД

Тема

Программное содержание

Количество

часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

1.

Сравнение фигур на основе обследования

Использование эталонов с целью определения свойств предметов.

Сравнение фигур на основе обследования с целью выделения сторон и углов.

Освоение умений пользоваться схематическим изображением свойств, умения пользоваться знакам-символами

         1

12.09.19г

2.

Развитие творческого воображения

Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями

1

19.09.19г

3.

Соотнесение предметов по размеру и количеству

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей  (предметов).

1

26.09.19г.

Октябрь

4.

Деление целого на части

Освоение практического деления целого на части.

Понимание и использование числа как итога счета, освоение способов восприятия различных предметов, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

03.10.19г.

5.

Счёт до 5

Понимание и использование числа как итога счета, освоение способов восприятия различных предметов, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

10.10.19г

6.

Решение логических задач

Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать.

Использование эталонов с целью определения свойств предметов

1

17.10.19г.

7.

Ориентировка в пространстве

Определение  местонахождения объекта по пространственному расположению (выше, ниже, над, под, между).

Развитие комбинаторных способностей.

1

24 10.19г

8.

Решение логических задач

Развитие комбинаторных способностей, умения обобщать и сравнивать.Понимание и использование числа как итога счета, освоение способов восприятия различных предметов, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

31.10.19г

Ноябрь

9.

Количество и счёт до 5

Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Освоение практического деления целого на части.

Определение  местонахождения объекта по пространственному расположению

1

07.11.19г.

10.

Создание модели по образцу

Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

1

14.11.19г.

11.

Воссоздание числового ряда и группировка предметов по 5

Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

21.11.19г.

12.

Решение логических задач

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями

1

28.11.19г.

Декабрь

13.

Счёт до 6

Развитие понимания и умения использовать числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

05.12.19г

14.

Решение логических задач

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями

1

12.12.19г.

15.

Соотношение формы и размера фигур

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина)

1

19.12.19г.

Январь

16.

Выделение основных признаков предмета: цвет, форма, величина.

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

1

09.01.19г.

17.

Деление группы предметов на части

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

16.01.20г.

18.

Освоение понятия итогового числа

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета Освоение понятия итогового числа.

1

23.01.20г.

19.

Деление предметов на группы по два.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Освоение практического деления целого на части.

1

30.01.20г.

Февраль

20.

Сравнение чисел в пределах 6.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

6 02.20г

21.

Составление групп предметов по заданному условию

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями

1

13 02.20г.

22.

Состав числа из двух меньших

Понимание и использование числа как показателя количества.Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

1

20.02.20г

23.

Соотнесение количества предметов и числа

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

27.02.20г.

Март

24.

Классификация множеств

Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма.

1

05.03.20г

25.

Деление целого на части

Освоение практического деления целого на части.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

1

12.03.20г.

26.

Формирование временных представлений

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям

1

19.03.20г.

27.

Сравнение групп предметов по количеству и цвету.

Сравнение групп предметов по количеству и цвету.

Развивать умение определять  соответствия (столько же) и отношения (больше-меньше на один).

1

26.03.20г.

Апрель

28.

Формирование временных представлений

Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям

1

02.04.20г.

29.

Числовой ряд до 5-6

Формирование представление о месте числа в натуральном ряду и отношение между числами в натуральном ряду (+1, -1).

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета. Упражнение в счете и назывании чисел по порядку до 5-6.

Развитие логического мышления, умения отражать в речи результат своих действий.

1

09.04.20г.

30.

Решение логических задач

Развитие пространственного воображения. сообразительности, умения решать логические задачи.

Понимание и использование числа как показателя количества, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов),  называние чисел по порядку до 5-6.                        

1

16.04.20г

31

Деление предметов на группы по заданным свойствам (форма, размер, количество до 5-6)

Развивать умение решать логические задачи. Учить делить предметы на группы по заданным свойствам.

Продолжать освоение способов воспроизведения групп предметов: по количеству («столько же сколько…») и числу; закрепление счета и называния чисел по порядку до 5-6; по форме, по размеру.

1

23.04.20г

32.

Ориентировка в пространстве (нахождение предметов «от себя»)

Формирование представлений об ориентировке в пространстве «от себя»: справа-слева, впереди-позади.

Определение последовательности событий во времени  по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

1

30.04.20г.

Итого:        32

№

п./п.

Тема занятий

Задачи

Количество

часов

Дата

     Примечание

Сентябрь

1

Беседа о насекомых.

Закрепить представления о насекомых, учить выделять их главные признаки (членистое строение тела, шесть ног, крылья, усики), формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов.

Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых.

Воспитывать любознательность.

1

16.09.19г.

2

«Дары природы-овощи и фрукты »

Уточнить и закрепить представления детей об овощах и фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду и способу произрастания. Учить детей составлять описательные рассказы об овощах (фруктах), определять последовательность изложения, используя в качестве модели – картинки

1

30.09.19г.

Октябрь

3

«Как живут домашние животные»

Формировать представления  у детей о домашних животных и их детёнышей(живут рядом с человеком, приносят пользу)

1

14.10.19

4

 Кто такая рыбка?

Наблюдение за рыбкой.

Закрепить знания детей о рыбке и условиях ее жизни в аквариуме (строение, условия жизни, уход за аквариумом).

Развивать логическое мышление.

Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас.

Активизация словаря: тело овальной формы, на спине, на животе и хвосте-плавники, хвостовой плавник, чешуя, перышки, золотистая, блестящая, туловище двигается, плавает вверх, вниз, быстро, медленно, сухой корм, мотыль, вода чистая, прозрачная.

1

28.10.19г.

Ноябрь

5

Комнатные растения .Сравнение комнатных растений .

Учить сравнивать листья по следующим признакам: окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев.

Закрепить умение пользоваться моделями.

Упражнять в обследовательских действиях(обвести, погладить).

1

11.11.19г.

6

«Как дикие звери готовятся к зиме»

Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.

Закрепить представление о том, что у каждого времени года свои особенности и как дикие животные звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

1

25.11.19г.

Декабрь

7

«Зимушка -зима»

Формировать представления о сезонных изменениях в природе и о характерных для зимы природных явлениях.

1

09.12.19г.

8

Какие разные птицы. Рассматривание и сравнение воробья и вороны.

Расширить знания детей о жизни птиц зимой: об их внешнем виде, о питании.

Учить распознавать птиц (воробей, ворона) по способам передвижения, издаваемым звукам.

Словарная работа: зимующие, нахохлились, чирикают, щебечут, покрылась пухом, зимовать, корм.

Воспитывать заботливое отношение, интерес.

Дать возможность отразить свои впечатления в рисунках

1

23.12.19

9

Комнатные растения. Как помочь растению?

Учить последовательному и полному рассказу об объекте.

Приучать использовать компоненты  предметной модели «растение» в качестве плана рассказа. Выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле.

1

30.12.19

Январь

10

«Дикие звери зимой»

Обобщать знания о том, как проводят зиму звери, чем питаются. Закрепить знания с использованием моделей.

Воспитывать интерес к повадкам зверей.

1

20.01.20г.

Февраль

11

Как узнать растение (дерево, куст, траву)

Обобщить представления о типичной морфологии растений.

Закрепить умение различать и называть части растений.

Формировать представления о потребностях растений (тепло, свет, влага, земля).

1

03.02.20г

12

Деревья и кустарники на участке детского сада (беседа).

Продолжать развивать умения делить растения на группы: деревья, кустарники.

1

17.02.20г

Март

13

Путешествие в весенний лес

Формировать  знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе .

1

02.03.20г

14

 Путешествие «В деревню к бабушке»

Формировать представления о домашних животных (живут  рядом с человеком, приносят ему пользу, человек о них заботится: кормит, лечит).

1

23.03.20г.

Апрель

15

Встречаем птиц

Формировать представления о перелётных птицах, ознакомление  с их внешним видом ,образом жизни

1

06.04.20г.

16

Путешествие по интересным местам

Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания( обитатели леса, водоёма, клумбы)

1

20.04.20г.

Итого:

16

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы

       Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и фронтально. Фронтальная форма работы используется при организации непрерывной образовательной деятельности. Подгрупповая и индивидуальная форма работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и интересов детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы с детьми направлены на коррекцию знаний умений и навыков при освоении образовательных областей общеобразовательной программы.

Методы

практические

наглядные

словесные

Способы

-проекты

- загадки

-коллекционирование

-проблемные ситуации

Средства

-прогулка

-развивающая предметно-пространственная среда

-организованная образовательная деятельность

-эксперимент

-наглядное моделирование

-средства, специально созданные для познания; средства в виде подручных игровых предметов; материальные предметы, созданные для иных целей и используемые в качестве средств познания

Способы и направления поддержки детской инициативы

- совместная деятельность  взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решений проблемной ситуации, предложенной самими детьми:

- проектная деятельность;

 -обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

 -использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

 -организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

-организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог — дети», «дети - дети»;

-создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

-постоянное расширение области задач, которые дети могут решить самостоятельно; постепенное выдвижение перед детьми более сложных задач, требующих сообразительности, творчества, поиска новых подходов.

Особенности

образовательной деятельности, разных видов и

культурных

практик

-экспериментирование

- исследование

-моделирование и конструирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование.

-познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки;

-наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование, направленные на познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира.

-игровая деятельность: сюжетные игры, игры с правилами.

№

Тема образовательной деятельности

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечание

Сентябрь

1.

Описание игрушек - кошки и собаки

Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида.

1

11.09.19г.

2.

Составление рассказа по картинке «Кошка с котятами»

Учить составлять рассказ по картинке совместно с воспитателем, и самостоятельно.

1

18. 09.19г.

3.

Составление сюжетного рассказа по ролям.

Формировать навыки диалогической речи, самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них.

1

25.09.19г.

4.

«Осень в лесу»

Чтение рассказов И. Соколов – Микитов

Познакомить детей с рассказами о природе, учить отвечать на вопросы по содержанию, активизировать словарь.

1

2.10.19г.

Октябрь

5.

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка, и котенок»;

Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов. Учить согласовывать прилагательные с существительным.

1

9.10.19г.

6.

Составление описательного рассказа о питомцах

Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта;

1

16.10.19г.

7.

«Петрушка – спортсмен»

Продолжать знакомить детей с предметами интересными для них, активизировать в речи названия предметов их назначение и свойствах, действий с ними, ввести слова с обобщающими значением – спортивный инвентарь.

1

23.10.19г.

8.

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»;

Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавая диалог персонажей;

1

30.10.19г.

Ноябрь

9.

Составление рассказа описания по лексической теме «Мебель»;

Учить правильно называть предметы мебели,

активизировать в речи названия предметов их назначение и свойствах, действий с ними, ввести слова с обобщающими значением

1

6.11.19г.

10.

Составление рассказа по картинке «Собака со щенятами»

Составлять короткий рассказ на тему из личного опыта

1

13.11.19г.

11.

Описание игрушек - белки, зайчика, мышонка    

Учить составлять короткий описательный рассказ.

1

20.11.19г.

12.

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»;

Учить пересказывать небольшой рассказ

1

27.11.19г.

Декабрь

13.

Составление рассказа по картинке «Таня не боится мороза»

Учить составлять небольшой рассказ (из 2-3 предложений) по плану, предложенному воспитателем.

1

4.12.19г.

14.

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу» 

Побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из наборов игрушек;

1

11.12.19г.

15.

 «Один-много»

Закрепить представление о множественном числе существительных.

1

18.12.19г.

Январь

16.

Придумывание предложения рассказ «Белочка, заяц и волк»

Учить, исходя из набора игрушек, составлять рассказ вместе с воспитателем     

1

15.01.20г.

17.

Составление описания внешнего вида

Учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка);

1

22.01.20г.

18.

Описание потерявшихся зайчат по картинкам

Упражнять в подборе глагола к существительному, четко, правильно произносить звук [щ'], выделять этот звук в словах    

1

29.01.20г.

Февраль

19.

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка».

Сравнение предметных картинок

Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы.

1

5.02.20г.

20.

«Узнай сказку»

Викторина

Закрепить с детьми сказки, учить узнавать их по цитатам, знать краткое содержание и главных героев, совершенствовать диалогическую речь, учить активно участвовать в беседе по литературным произведениям. Развивать интонационную выразительность речи, воспитывать любовь к сказкам.

1

12.02.20г.

21.

Составление рассказа по картине «Мать моет посуду»

Учить составлять рассказ по картине;

1

19.02.20г.

22.

«Военная техника»

Продолжать знакомить детей с предметами, выходящими за пределы уже освоенного окружения, пополнять учить отвечать на вопросы распространёнными предложениями или коротким рассказом, развивать мышление, память, воспитывать интерес к военной технике, к военным.

1

26.02.20г.

Март

23.

Составление описания животных по картинкам

Учить составлять описание по картинке, называя объект, его свойства, признаки, действия.

1

04.03.20г.

24.

Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»

Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей;

1

11.03.20г.

25.

Составление описания по лексической теме

Учить описывать предмет, правильно их называть;

1

18.03.20г.

26.

Описание внешнего вида транспорта.

Продолжать учить составлять описание предметов, упражнять в образовании форм глагола «хотеть хочу» и т.д.

1

25.03.20г.

Апрель

27.

Составление рассказа по картинке «Куры»

Учить составлять короткий описательный рассказ по картинке      

1

01.04.20г.

28.

Составление описаний персонажей сказки «Теремок»

Учить составлять описание предметов, подбирать нужные слова по смыслу;

1

08.04.20г.

29.

Определение специфических признаков предмета

Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки

1

15.04.20г.

30.

Определение предмета по его специфическим признакам

Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах;

1

22.04.20г.

31.

Описание внешнего вида детенышей животных.

Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов и их характерных признаков.

1

29.04.20г.

Май

32.

«Приходи сказка»

Викторина

Закрепить в памяти детей знакомые сказки, научить узнавать их по фрагментам, воспроизводить отрывки, продолжать формировать умение вступать в беседу, отвечать на вопросы, задавать их, активизировать словарь, развивать память, воображение, интонационную выразительность речи в драматизациях, воспитывать любовь к сказкам

1

6.05.20г.

ИТОГО

32

Методы

Практические

Наглядные

Словесные

дидактические игры; игры-драматизации, инсценировки,

дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры-выполнение разнообразных практических действий; использование дидактического материала; использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде.

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам и картинам-показ (демонстрация) способа действия

чтение и рассказывание художественных произведений;

заучивание наизусть; пересказ; общая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал-инструкция для выполнения самостоятельных упражнений; пояснения, разъяснения, указания; вопросы к детям

Средства

-общение взрослых и детей

-художественная литература

-культурная языковая среда

-изобразительное искусство, музыка, театр

-обучение родной речи на занятиях

-организованная образовательная деятельность по другим разделам программы

Способы и направления поддержки детской инициативы

-поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;

-самостоятельная деятельность в книжном уголке;

-речевые игры с буквами, звуками и слогами

-предоставление возможности обмениваться информацией;

-обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.);

-создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);

-развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

-приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);

-развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)

Особенности

образовательной деятельности разных видов и

культурных

практик

Коммуникативная деятельность

-формы общения с взрослым: ситуативно-деловое,

-внеситуативно-познавательное

-внеситуативно-личностное

-формы общения с сверстником: эмоционально-практическое внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое

Восприятие художественной литературы:

-чтение (слушание)

-обсуждение (рассуждение)

-рассказывание (пересказывание), декламация

- разучивание

-ситуативный разговор

№

п./п.

Тема занятий

Задачи

Количество

часов

Дата

Примечание

Сентябрь

1

Аппликация «Цветочная клумба около дома»

Учить детей составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине. Показать приемы оформления цветка: «берег» (край) надрезать бахромой, поворачивая бумажный круг в руке; наклеивать меньшую форму на большую, нанося клей на середину цветка – основы. Вызвать интерес к оформлению цветами коллективной клумбы.

1

13.09.19г.

2

Лепка

«Жуки на цветочной клумбе»

Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения (туловище, голова .6 ножек( Закрепление способа лепки –полусферы(частичное сплющивание шара)

1

20.09.19г

3.

Аппликация

«Цветной домик»

Разрезание «на глаз») широких полосок бумаги на «кубики» (квадраты) или «кирпичики» (прямоугольники)

Деление  квадрата по диагонали на 2 треугольника (крыша дома).

1

27.09.19г.

Октябрь

4

Лепка

«Мухомор»

Лепка мухомора конструктивным способом из 4 частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Изготовление крапин для шляпки (разрезание жгутика на мелкие кусочки)..

1

04.10.19г.

5

Аппликация   «Есть у нас огород там капуста , морковь растет»

Аппликативное изображение овощей: разрезание прямоугольника по диагонали и закругление уголков(две морковки) обрывная  и накладная аппликация (капуста)

1

11.10.19г.

6

Лепка

«Петя – петушок, золотой гребешок»

Создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественным материалом.

1

18.10.19г.

7

Аппликация «Полосатый коврик для занятий спортом»

Учить детей составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой.

1

25.10.19г.

Ноябрь

8

Лепка

«Вот какой у нас арбуз»

Лепка ломтей арбуза- моделирование (корка-мякоть) по размеру  и форме , вкрапление  настоящих арбузных семечек или  лепка из пластилина рациональным способом.

1

01.11.19г.

9

Аппликация «Листопад и звездопад»

Создание красивых композиций из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, семян) на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста.

1

08.11.19г.

10

Лепка

«Вот ёжик – ни головы, ни ножек …»

Лепка ёжика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения колючей «шубки»

1

15.11.19г.

11

Аппликация

«Тучи по небу бежали»

Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги синего, серого, голубого и белого цвета на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура – дождевой тучи

1

22.11.19г.

12

Лепка

«О чем мечтает сибирский кот»

Создание пластической композиции: лепка спящей кошки конструктивным способом и размещение ее на «батарее» - бруске пластилина

1

29.11.19г.

Декабрь

13

 Аппликация

«Живые облака»

 Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техникиаппликации. Развитие воображения.

1

06.12.19г.

14

Лепка «Снегурочка танцует»

Лепка снегурочки в длинной шубке (из конуса) Скрепление частей(туловища и головы) с помощью валика, свернутого в кольцо.,-«пушистого воротника».Передача несложного движения лепной фигуры путём небольшого изменения положения рук( разведены в сторону, вытянуты вперёд или подняты вверх), будто снегурочка танцует.

1

13.12.19г.

15

Аппликация «Праздничная елочка» (поздравительная открытка)

Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных из квадратов, путем разрезания их пополам по диагонали. Украшение елок декоративными элементами (сочетание аппликативной техники с рисованием ватными палочками). Создание красивых новогодних открыток в подарок родителям

1

20.12.19г.

Январь

16

Лепка

«Филимоновские игрушки - свистульки»

Знакомство с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров.

1

10.01.20г.

17

Аппликация

«Избушка ледяная и лубяная»

Создание на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно – маленький квадрат) разных образов сказочных избушек – лубяной для зайчика и ледяной для лисы.

1

17.01.20г.

18

Лепка

«Два жадных медвежонка»

Учить детей лепить медвежат конструктивным способом и разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка». Синхронизировать движение обеих рук. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций..

1

24.01.20г.

19

Аппликация

«Вкусный сыр для медвежат»

Вызвать интерес к обыгрыванию сказочной ситуации деление сыра на части. Учить детей делить бумажный круг пополам. Показать приемы оформления сыра дырочками.

 Формирование представление о целом и его частях

1

31.01.20г.

Февраль

20

Лепка

 сюжетная коллективная «Прилетайте в гости»

(воробушки на кормушке)

Лепка птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов( спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювиков).Получение выразительного цвета путём смешивания двух исходных  цветов)

1

07.02.20г.

21

Аппликация «Закладка для книги»

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

1

14.02.20г.

22

Лепка

 «Веселые вертолеты»

Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолета. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях рук и глаза. Вызвать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками.

1

21.02.20г.

23

Аппликация предметная  «Быстрокрылые самолеты»

Учить  детей создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать видоизменения деталей (срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперек и по диагонали). Развивать творческое мышление.

1

28.02.20г.

Март

24

Лепка

«Цветы - сердечки»

Создание рельефных картин в подарок близким людям – мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами – сердечками

1

06.03.20г.

25

Аппликация «Мышонок - моряк»

Вырезание и наклеивание разных корабликов. Самостоятельное комбинирование освоенных приемов аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса.

1

13.03.20г.

26

Лепка

«По реке плывет кораблик»

Учить детей лепить кораблики из бруска пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и «достраивая» недостающее (палубу, мачту, трубу и  прочее).

1

20.03.20г.

27

Аппликация

с элементами рисования «Воробьи в лужах»

Учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления  четырех уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную тематику,  дополнять ее графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

1

27.03.20г.

Апрель

28

Лепка

«Сова и синица»

Лепка пар выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Освоение рельефной лепки. Самостоятельный выбор средств художественной выразительности.

1

03.04.20г.

29

Лепка

«Чайный сервиз для игрушек»

Лепка посуды конструктивным способом (каждый ребенок лепит чайную пару). Создание коллективной композиции (чайного сервиза для игрушек). Формировать навыки сотрудничества и сотворчества.

1

10.04.20г.

30

Аппликация «Ракеты и кометы»

Учить детей создавать и вырезать ракету рациональным способом: делить квадрат на три треугольника (большой треугольник – нос ракеты, два - маленькие крылья). Развивать комбинаторские способности. Совершенствовать обрывную технику: изображать «хвосты» кометы и огонь из сопла ракеты.

1

17.04.20г.

31

Аппликация

«У солнышка в гостях»

Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Понимание обобщенного способа изображения разных животных (цыпленок и утенок) в аппликации и рисовании – на основе двух кругов или овалов разной величины (туловище и голова). Развитие способности к формообразованию

1

24.04.20г.

Май

32

Лепка

 «Наш аквариум»

Активизация  применения разных приёмов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Поиск изобразительно- выразительных средств.

1

08.05.20г.

Итого:

32

№

Образовательная область

Планируемые результаты

1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен;

внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;

•  В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
•  Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
• Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю

• Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.
• Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.
• Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
• Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.
• Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки
• В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.
• Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

2

Образовательная область «Познавательное развитие»

• Проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
• С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
• Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении
• Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;
• Откликается на красоту природы, родного города.
• Проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям.
• Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
• Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
• Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
• По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

3.

Образовательная область «Речевое развитие»

•  Проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;
• без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
• инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;
• большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
• самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки;
• проявляет словотворчество, интерес к языку,
• слышит слова с заданным первым звуком;
• с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

• Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев;
• имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица;
• охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки;
• с желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх стремиться к созданию выразительных образов.
• любит самостоятельно заниматься изобразительной;
• эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опыту;
• различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности;
• в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности;
• проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

Направления развития ребенка

Наименование оборудования

Количество на группу

Тип оборудования

Познавательно-речевое развитие

Напольная пирамида высотой не менее 90 см из 18 крупных элементов попарно повторяющихся разных размеров 4 основных цветов

1

Объекты для исследования в действии

Пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элементами

1

Сортировщик с группами стрежней на общей основе и соответствующими цифрами и элементами для нанизывания соответствующих цветов, конфигурации и количеством отверстий

2

Объемный сортировщик с отверстиями 4 видов и вкладышами разных форм и сечением, совпадающим по форме с отверстиями

1

Набор из круглой основы и фигурных элементов с возможностью устанавливать их на основе или друг на друге в различных комбинациях.

2

Набор из основы и вкладышей сложной формы, образованной наложением двух геометрических фигур друг на друга

1

Шнуровки различного уровня сложности

8

Набор объемных вкладышей по принципу матрешки

5

Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами

1

Набор деревянных блоков с комбинированием окраски и озвучивания

2

Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением

2

Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели

2

Деревянная основа с повторяющимися образцами с различной текстурой

2

Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4 основных цветов с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно

1

Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 8 цветов (основные и дополнительные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно

1

Логические блоки правильных геометрических форм, блоки Дьенеша

2

Игровой модуль-конструктор для действий с песком и водой

1

Познавательно-речевое развитие

Набор разрезных фруктов

1

Объекты для исследования в действии

Набор разрезных овощей

1

Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей

1

Набор цветных счетных палочек Кюизенера

2

Простые весы

1

Набор игрушек для игры с песком и водой

5

Игрушки – предметы оперирования

Муляжи фруктов и овощей

2

Набор продуктов

1

Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской

1

Телефон

2

Домино с цветными и теневыми изображениями

1

Игры на развитие интеллектуальных способностей

Трехмерное тематическое домино. Тип 1

1

Домино

7

Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету

1

Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после»

1

Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений

1

Многофункциональный разборный кубик-сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами

2

Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм

1

Разъемный альбом с заданиями для пальчиковой гимнастики

1

Нормативно-знаковый материал

Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой

3

Комплект тематических рабочих карточек к планшету

10

Познавательно-речевое развитие

Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт

3

Образно-символический материал

Основа с тематическим изображением и двухслойные вкладыши с моментами сюжета

2

Набор составного счетного материала с изменяемыми признаками

1

Игра на составление логических цепочек произвольной длины

1

Набор для построения произвольных геометрических фигур

5

Комплект игр для среднего дошкольного возраста к Логическим блокам

2

Комплект настольно-печатных игр для средней группы

1

Тематические наборы карточек с изображениями

10

Стойка для дорожных знаков

20

Доска-основа с изображением в виде пазла

5

Доска с вкладышами

5

Набор для построения произвольных геометрических фигур

2

Комплект игр к счетными палочками Кюизенера

2

Настенный планшет «Погода» с набором карточек

1

Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек

1

Рамки и вкладыши тематические

8

Сказочные и исторические персонажи

2

Игрушки-персонажи

Животные

2

Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями

1

Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями

1

Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями

1

Набор фигурок людей – представителей различных профессий

1

Крупногабаритный конструктор деревянный, строительный, напольный, цветной. Тип 1

1

Строительный материал

Набор кубиков

4

Строительный набор «Городская жизнь»

2

Набор строительный элементов для творческого конструирования

2

Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 1

1

Конструкторы

Набор элементов для транспортных средств

2

Службы спасения

2

Железная дорога

1

Город

2

Порт

1

Общественный и муниципальный транспорт

2

Космос и авиация

1

Познавательно-речевое развитие

Конструктор с крупными магнитными элементами двух видов

1

Конструкторы

Конструктор с гибкими элементами и фигурками людей

2

Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО

2

Настольный конструктор деревянный неокрашенный. Тип 1

1

Конструктор деревянный цветной

1

Конструктор цветной с элементами 6 цветов (4 основных цвета, белый и натуральное дерево)

1

Конструктор деревянный с элементами декораций и персонажами сказок

2

Конструктор из элементов с логическими вкладышами на темы «Форма», «Счет», «Расположение», «Эмоции», «Движение»

1

Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов

1

Конструктор с элементами в виде различных частей тела необычных конфигураций для создания фантастических животных

1

Мозаика с объемными фишками с отверстиями, шнурками  и платами с отверстиями и цифрами

1

Буквы

2

Нормативно-знаковый материал

Набор знаков дорожного движения

1

Комплект счетного материала на магнитах

1

Дидактический набор из фигурок обитателей скотного двора с домиком и оградой

1

Увеличительная шкатулка

1

Набор для наблюдения за мелкими живыми существами

1

Комплект книг для средней группы

1

Социально-личностное развитие

Работники муниципальных служб

2

Игрушки-персонажи

Перчаточные куклы с открывающимся ртом

4

Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками

4

Социально-личностное развитие

Игровой детский домик

1

Полифункцио-нальные материалы

Комплект игровой мягкой мебели

1

Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт

1

Образно-символический материал

Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение»

1

Объекты для исследования в действии

Служебные машинки различного назначения

8

Комплект транспортных средств

1

Грузовые, легковые автомобили

8

Дидактическая кукла-девочка в одежде с застежками и шнуровкой

1

Дидактическая кукла-мальчик в одежде с застежками и шнуровкой

1

Кукла в одежде

5

Кукла-младенец среднего размера в одежде

2

Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками

2

Лейка пластмассовая детская

5

Игрушки – предметы оперирования

Комплекты одежды для кукол-младенцев

2

Комплекты одежды для кукол-карапузов

4

Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка

3

Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике

1

Набор инструментов парикмахера в чемоданчике

1

Комплект кухонной посуды для игры с куклой

1

Столик или тележка для ухода за куклой

1

Маркер игрового пространства

Комплект мебели для игры с куклой

1

Комплект приборов домашнего обихода

1

Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин»

1

Набор доктора на тележке

1

Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская»

1

Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами

1

Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами

1

Комплект столовой посуды для игры с куклой

1

Тематический игровой набор с мелкими персонажами «Аэропорт»

1

Художественно-эстетическое развитие

Набор перчаточных кукол к сказкам

5

Игрушки-персонажи

Шапочки-маски для театрализованной деятельности

10

Подставка для перчаточных кукол

2

Вспомогательный материал

Ширма для кукольного театра настольная

1

Маркеры игрового пространства

Ширма трехсекционная трансформируемая

2

Комплект элементов костюма для театрализованной деятельности

1

Атрибут ролевой игры

Сундук с росписью

1

Игрушки – предметы оперирования

Бумага для акварели

20

Для рисования

Альбом для рисования

20

Палитра

20

Стаканчики (баночки) пластмассовые

20

Трафареты для рисования

20

Набор трафаретов

1

Комплект детских штампов и печатей

3

Кисточка беличья № 3

20

Кисточка № 5

20

Кисточка № 7

20

Кисточка № 8

3

Карандаши цветные

20

Набор фломастеров

20

Краски гуашь

20

Краски акварель

20

Мелки восковые

20

Мелки масляные

20

Мелки пастель

20

Ватман формата А1 для составления совместных композиций

20

Для аппликации

Бумага цветная

20

Безопасные ножницы

20

Клей канцелярский (или клейстер, или клеящий карандаш)

20

Кисточка щетинная

20

Художественно-эстетическое развитие

Пластилин, не липнущий к рукам

20

Для лепки

Доска для работы с пластилином

20

Точилка для карандашей

3

Вспомогательный материал

Поднос детский для раздаточных материалов

20

Фартук детский

20

Мольберт

1

Нормативно-знаковый материал

Учебно-методический комплект постеров на тему «Времена года»

1

Комплект дисков для средней группы

1

Образно-символический материал

Комплект изделий народных промыслов

1

Объекты для оформления игрового пространства

Елка искусственная

1

Набор елочных игрушек

1

Гирлянда из фольги

5

Гирлянда елочная электрическая

1

Воздушные шары

20

Ксилофон

2

Детские музыкальные инструменты

Металлофон

2

Набор шумовых музыкальных инструментов

1

Музыкальные колокольчики

1

Браслет на лодыжку с бубенчиками

5

Физическое развитие

Мяч-физиорол (цилиндр)

1

Для общеразвивающих упражнений

Мяч-физиорол (арахис) 

1

Мяч-фитбол

1

Мяч массажный большой

1

Качалка фигурная

2

Каталка для детей

2

Горка-спорткомплекс

1

Набор мягких модулей. Тип 3

Комплект элементов полосы препятствий

6

Сухой бассейн с комплектом шаров

1

Клюшка с шайбой

5

Обруч пластмассовый средний

5

Палка гимнастическая

5

Мяч для игры в помещении, со шнуром

3

Для катания, бросания, ловли

Комплект мячей-массажеров

5

Мешочки для метания

2

Кольцеброс

2

Летающая тарелка

2

Мячи резиновые (комплект)

2

Обруч пластмассовый малый

5

Городки

2

Комплект разноцветных кеглей

2

Мини-гольф

2

Мяч прыгающий. Тип 1

1

Для прыжков

Мяч прыгающий. Тип 2

1

Скакалка детская

5

Двухсторонний многофункциональный коврик-трансформер с элементами-вкладышами для обозначения направления движения

1

Для ходьбы, бега, равновесия

Массажный диск

2

Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами на торцах для соединения их в единые лыжи для групповых упражнений на координацию движений

1

Вспомогательные средства

Коробка для хранения деталей конструкторов (набор)

1

Вспомогательный материал

Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом)

4

Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов

10

Технические средства обучения        

Автоматизированное рабочее место воспитателя на базе ноутбука

 Принтер с набором расходных материалов

 Акустическая система (радио)        1

1

№

Образовательные области

Автор, название, место издания, издательство, год издания

• Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство», авторский коллектив Спб, «Детство - Пресс», 2016г.
• Методические советы к программе «Детство» // Отв. ред.: Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. — СПб.: «Детство-Пресс», 2014 – 304 с.

Социально-коммуникативное развитие

• Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник / Науч. ред.: Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова. — СПб.: «Издательство «Детство – Пресс», 2007.
• Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Я, ты, мы. — М.: Дрофа, ДиК, 1999. — 128 с
• Гогоберидзе А.Г. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Как работать по программе «Детство» Спб, «Детство - пресс» 2017 г
• Мосалова Л.Л.  Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. ФГОС. Спб, «Детство - Пресс», 2017 г.
• Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. Безопасность. – СПб.: «Детство – Пресс», 2017. – 144 с.
• Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста ПДД. Спб, «Детство - Пресс», 2011 г

Познавательное развитие

• О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию. Парциальная программа». Спб, «Детство - пресс» 2016
• О.А. Воронкевич  «Добро пожаловать в экологию. Детские экологические проекты». Спб, «Детство - пресс» 2014
• Мартынова Е.А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет.  Спб, «Детство - пресс» 2015
• Михайлова З.А., Е.А. Носова Логико-математическое развитие дошкольников. Спб, «Детство - Пресс», 2015 г.
• Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников» Спб, «Детство - Пресс», 2015 г.
• Королева Л.А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. Спб, «Детство - Пресс», 2013 г.
• Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет. М., Сфера, 2017
• Михайлова З.А. Никонова Н.О. Березина Т.А. Образовательная область "Познавательное развитие". Методический комплект программы "Детство". ФГОС
• Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. «Математика – это интересно» Спб, «Детство – Пресс» 2002
• Михайлова З.А. Чеплашкина И.Н. «Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста
• Воскобович В.В., Харько Т.Г. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты», книга 1 «Методика» – СПб.: 2003. 37 с.
• Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты», книга 2 «Описание игр» - СПб.: 2003. 46 с.

Речевое развитие

• Образовательная область «Речевое развитие», Гогоберидзе А.Г. Спб, «Детство - пресс» 2017 г.
• Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников, М., «Сфера», 2015
• Ушакова О.С., «Придумай слово». М., Сфера», 2009
• Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте. – М.: «Школьная пресса», 2001
• Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. – 272 с.
• Белоусова Л.Е. Удивительные истории СПб.: – «Детство-Пресс», 2003, –  128 с.
• Ушакова О.С. ФГОС ДО. Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи.
• Ельцова О.М. Риторика для дошкольников: Программа и методические рекомендации для воспитателей ДОУ.- СПб.; «Детство –Пресс», 2009-208 с.

Художественно-эстетическое развитие

• А.Г. Гогоберидзе и коллектив авторов «Образовательная Область «Художественно-эстетическое развитие», Спб, «Детство - пресс» 2017 г.
• И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М., «Цветной мир», 2018.
• Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Средняя группа.  М., «Цветной мир», 2018
• Бударина Т.А., Корепанова О.Н., Маркеева О.А., Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – СПб.: «Детство – Пресс», 2001. – 400 с.
• Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры. – СПб.: «Детство – Пресс», 2000. – 304 с.
• Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. — СПб.: «Издательство «Детство – Пресс», 2007.
• Курочкина Н. А. О портретной живописи. — СПб.: «Издательство «Детство – Пресс», 2006.
• Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. — СПб.: «Издательство «Детство – Пресс», 2006.
• Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 112 с.

Режимные моменты

Время проведения

Прием детей, игры,

самостоятельная деятельность детей по интересам

Утренняя гимнастика

7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности

8.50-9.00

Организованая образовательная деятельность детей в центрах активности в соответствии с выбором детей (образовательные ситуации на игровой основе)

9.00-9.50

(включая перерыв 10 мин.)

Второй завтрак

9.50 – 10.00

Подготовка к прогулке

10.00-10.10

Прогулка (“Открытая площадка”)

10.10-12.30

Возращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед

12.30-12.50

Гигиенические процедуры.Дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги, кружковая работа

15.50-16.30

Подготовка к прогулке

16.30-16.40

Прогулка

16.40-18.15

Возвращение с прогулки, игры, итоговый  сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее)

18.20-18.40

Подготовка к ужину, ужин

18.40-18.50

Игры самостоятельная деятельность по интересам.Уход домой

18.50-19.00

Режимные моменты

Время проведения

Прием детей, игры,

самостоятельная деятельность детей по интересам .Утренняя гимнастика на свежем воздухе.

7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности

8.50-9.00

Чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность

9.00-9.40

Подготовка к прогулке

9.40 - 9.50

Прогулка (“Открытая площадка”)

9.50 -12.10

Второй завтрак

10.30-10.35

Организованная деятельность на прогулке

10.00-10.20

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Гигиенические процедуры.Дневной сон

12.50-15.10

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.10-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги, кружковая работа

15.50-16.10

Подготовка к прогулке

16.10-16.20

Прогулка

16.20-18.10

Возвращение с прогулки, игры, итоговый  сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее)

18.10-18.40

Подготовка к ужину, ужин

18.35-18.45

Игры самостоятельная деятельность по интересам.Уход домой

18.45-19.00

Прием детей, игры,

самостоятельная деятельность детей по интересам

Утренняя гимнастика

7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.50

Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности

8.50-9.00

Организованая образовательная деятельность детей в центрах активности в соответствии с выбором детей (образовательные ситуации на игровой основе)

9.00-9.50

(включая перерыв 10 мин.)

Второй завтрак

9.50 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность

10.00-10.10

при температуре воздуха

ниже -15 градусов

 и скорости ветра более 15 м/секунду

Прогулка сокращается

В оставшееся время проводятся тематические мероприятия эстетического и оздоровительного цикла (музыкально -  театрализованные, спортивные развлечения, выставки, творческая деятельность и т.д.)

Возращение с прогулки, самостоятельная деятельность Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Гигиенические процедуры.Дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, досуги, кружковая работа

15.50-16.30

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность

16.30-16.40

-при температуре воздуха

ниже -15 градусов и скорости ветра более 15 м/секунду

Прогулка сокращается

В оставшееся время проводятся тематические мероприятия эстетического и оздоровительного цикла (музыкально -  театрализованные, спортивные развлечения, выставки, творческая деятельность и т.д.)

Возвращение с прогулки, игры, итоговый  сбор

18.15-18.40

Подготовка к ужину, ужин

18.40-18.50

Игры самостоятельная деятельность по интересам.Уход домой

18.50-19.00

месяц

сроки

Праздники, развлечения

Конкурсы

выставки

Сентябрь

«Безопасность»

отв. старший воспитатель

1 неделя

«День Знаний»

Выставка рисунков «Вот оно какое…наше лето!»

4 неделя

«В гостях у Светофорика»

«Фестиваль педагогических идей»

Выставка детских рисунков «Любимым воспитателям посвящается»         

Октябрь

«Спорт, спорт, спорт»

Отв. Физ. инструктор

1 неделя