Взаимодействие с семьями воспитанников.

Родительское собрание в подготовительной группе №1

Тема: «Познавательное развитие, его значение»

Цели: 

Повышение педагогической  компетентности родителей в области развития познания у детей, нацелить на тесное взаимодействие с образовательным учреждением.

Задачи: 

Повысить  уровень  знаний  родителей в области оздоровления, коммуникации, познания.

Формировать у родителей осознанное отношение к поставленным задачам.

Вызывать положительный настрой на совместную деятельность.

Форма проведения:

Круглый стол.

 Повестка:

1. Игра «Приветствия-пожелания». (Банщикова Е. В.)

2.Выступление педагога – психолога    (Кондратенко А.В.)

3. Выступление логопеда (Табатадзе Т.А.)

4. Сценка «Почему» (папа и сын Липатовы)

5. Выступление «Познавательное развитие, его значение» (Воспитатель Усольцева О.П.)

6.Выборы родительского комитета. (Банщикова Е. В.)

7.Рефлексия. Упражнение «Дерево мнений» (воспитатель Усольцева О.П)

Ход мероприятия:

Пока родители собираются, тихо звучат записи песен: «То ли еще будет» и другие; столы расставлены полукругом.

Вступление.

1.Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Спасибо вам за то, что пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания.

Тема нашего собрания «Познавательное развитие, его значение» и  я предлагаю поиграть Вам в игру «Приветствия-пожелания». Предлагаю сказать друг другу пожелания-ожидания от предстоящего общения. (Примечание: первым свои пожелания-ожидания высказывает педагог, затем свои пожелания-ожидания могут предъявить педагоги, если родители испытывают затруднения в этом, можно предложить им высказаться по желанию).

2.Выступление педагога –психолога    (Кондратенко А.В) доклад прилагается .

3. Выступление логопеда (Табатадзе Т.А) доклад прилагается .

4. Сценка «Почему»? (папа и сын Липатовы)

Ведущий:  

Сын пришел к отцу с вопросом.

Сын:          

Пап! Папа! Вот смешно!

Почему, скажи мне, просом

Называется зерно?

Почему сосед новатор?

Что такое экскаватор?

Почему шагает он?

Как без спичек жили раньше?

Почему бывает дым?

Отец:        

Да отстань же ты, отстань же

С почемучканьем своим.

Сын:          

Папа!

Ведущий:  

Сын вернулся вскоре…

Сын:          

А бывал в пустыне ты?

А приплыть в любое море

Могут, думаешь, киты?

Почему с ушами заяц?

Пап, а что такое грань?

Отец:          

После, некогда, отстань!

Ведущий:    

Снова сын пришел к папаше…

Сын:            

Где луна бывает днем?

Папа, папа, а когда же

Мы с тобой в театр пойдем?

Ведущий:

А в ответ сверкнула вспышка:

Отец:        

У меня свои дела!

Ведущий:

И, вздохнув побрел сынишка

От отцовского стола.  

Почему? Когда же? Где же?

Всякий раз ответ один.

Постепенно стал все реже беспокоить папу сын.

Но однажды в час вечерний

У почтенного отца  

От волненья, огорченья

Изменился цвет лица.

Вопрошал родитель сына:

Отец:        

Вызов в школу? Почему? Что такое?

В чем причина? Совершенно не пойму!

У других , посмотришь, детки

Только радуют сердца.

Почему твои отметки –

Огорченье для отца?

Почему разбил стекло ты?

Поцарапал в школе дверь?

Почему одни заботы

Причиняешь мне теперь?

Почему других ты хуже?

В толк никак я не возьму?

Отчего же? Почему же?

Ведущий:    

В самом деле, почему?

Обсуждение ситуации.

5. «Познавательное развитие, его значение» (Усольцева О.П)

 -Все мы не хотим, чтобы такая ситуация сложилась в наших семьях, произошла с нашими детьми.

Я думаю, вы согласитесь с тем, что познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован в дошкольные годы.

Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька превращается в руке в воду; что бумага рвется, мнется, шелестит; что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности.

 Ребенок растет. Возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому. Часто возникают вопросы: что это? Для чего? Из чего сделано?

Характеристика возрастных особенностей детей.

В старшем дошкольном возрасте познавательное развитие включает в себя развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

Восприятие ребенка теряет свой первоначально глобальный характер. Благодаря различным видам изобразительной деятельности и конструированию ребенок отделяет свойство предмета от него самого. Свойства и признаки предмета становятся для ребенка объектом специального рассмотрения. У ребенка возникают категории величины, цвета, пространственных отношений.

Память ребенка становится произвольной и целенаправленной, благодаря различным видам деятельности, и прежде всего игре. Перестраивается воображение. Ребенок способен представить в рисунке или в уме не только конечный результат действия, но и его промежуточные этапы. С помощью речи ребенок начинает планировать и регулировать свои действия. Формируется внутренняя речь.

Ориентировка в этом возрасте представлена как самостоятельная деятельность, которая развивается чрезвычайно интенсивно. Продолжает развиваться экспериментирование с новым материалом и моделирование.

При этом ребенок выявляет в объекте все новые свойства, связи и зависимости. При этом наиболее значим для развития творчества дошкольника сам процесс поисковых преобразований. Моделирование осуществляется в разных видах деятельности – игре, конструировании, рисовании, лепке и др.Наряду с наглядно-образным появляется словесно-логическое мышление. Это только начало его развития. В логике ребенка еще сохраняются ошибки. Благодаря содержательному общению и обучению, развитию познавательной деятельности у ребенка формируется образ мира: первоначально ситуативные представления систематизируются и становятся знаниями, начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, предмет-система предметов, случайность и т. д. ).

В дошкольном возрасте ярко проявляются 2 категории знаний:

1. Знания и умения, которыми ребенок овладевает без специального обучения в повседневном общении со взрослыми, в играх, наблюдениях, во время просмотра телевизионных передач.
2. Знания и умения, которые могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях.

Вопросы детей – показатель развития их мышления. Вопросы о назначении предметов дополняются вопросами о причинах явлений и их последствиях. Появляются вопросы, направленные на то, чтобы получить знания.

В результате у детей формируются обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности. Все это – одна из важнейших основ его готовности к продуктивному взаимодействию с новым содержанием обучения в школе.

Родители – гиды на пути познания

Родительство -  дает особый смысл жизни. Статус родителей – особый, и большинством людей он воспринимается как счастье. Младенец требует много забот, тщательного ухода. Чем старше становится ребенок, тем больше он представлен самому себе. Но есть дошкольный этап, когда терпение родителей подвергается большому испытанию: с одной стороны, ребенок уже достаточно самостоятелен, а с другой – не меньше младенца требует внимания. Часть родителей завышают возможности ребенка: ну как ты этого не понимаешь? Сколько раз повторять? Часто не учитываются возрастные особенности ребенка. Так, родители больше склонны воздействовать через речь, а лучше – подключить игру, показ, действие.

Родительство – уникальный труд. От других видов его отличает обязательная самоотдача и самовоспитание. Как часто «в сердцах» и «от души» воспитываем детей, проявляя свою беспомощность!

Для ребенка родители – это боги: утешают, понимают, создают праздник, наказывают и милуют, а сколько знают! Ребенок внимательно наблюдает за родителями:

• Как и с кем они разговаривают;
• Как относятся к людям, к работе, к животным;
• Чем увлекаются, что любят и не любят;
• О чем рассказывают, какими словами, с какими интонациями;

Родители для ребенка до 6-7 лет являются главными в познании окружающего мира. Багаж знаний, умений, представлений дошкольника зависит от того:

• О чем говорят родители с детьми;
• Как родители организуют режим детей;
• Как и за что поощряют, наказывают;
• Как с ними гуляют, какие книжки читают, какие передачи с ними смотрят или разрешают смотреть и др.

Ребенку необходимы разумные пределы самостоятельности и риска. Дети, воспитывающиеся в ситуации «повышенной безопасности», в школьные годы проявляют меньший познавательный интерес, интеллектуально пассивнее. Предлагаю Вам  разучить  несколько игр для развития познания у детей. 

Игры и упражнения на развитие познавательных процессов у детей.

«Назови одним словом».

Детям зачитываются несколько слов и затем просят их назвать одним словом.

Лиса, заяц, волк, лось – дикие животные;

Лимон, яблоко, банан, груша – фрукты;

Огурец, морковь, капуста, картошка – овощи и т.д.

Детям старшего возраста можно изменить игру, говорить обобщающее слово и предлагать им назвать предметы относящиеся к этому обобщающему слову: Птицы - …., Насекомые - …., Посуда - …. «Четвёртый лишний»

Выбор лишней игрушки, картинки, предмета из предложенных (яблоко, апельсин, груша, морковь; кукла, кубик, мяч, тарелка и т. д)

«Найди лишнее слово».

Детям зачитывается серия слов, затем они должны выбрать лишнее слово и объяснить почему:

Храбрый, злой, смелый, отважный;

Яблоко, слива, огурец, груша;

Час, минута, лето, секунда;

Старый, дряхлый, маленький, ветхий;

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;

Платье, свитер, шапка, рубашка;

Мыло, метла, зубная паста, шампунь;

Молоко, творог, сметана, хлеб;

Береза, дуб, сосна, земляника;

Книга, телевизор, радио, магнитофон.

«Чередование»

Детям предлагается нарисовать, раскрасить, сложить геометрические фигуры, чтобы предметы чередовались в определённой последовательности.

«Отвечайка».

Взрослый бросает детям мяч, по одному, называя цвет, а ребенок, возвращая мяч должен назвать любой предмет этого цвета. Можно назвать так же и любое качество (вкус, форму) предмета.

«Нелепицы».

Детям предлагаются рисунки, в которых содержаться противоречия, нарушения поведения персонажей. Ребёнок должен  найти ошибки и противоречия и объяснить свой ответ, и как это бывает на самом деле.

«Размышлялки».

В игре используются серии сюжетных картинок. Детям предлагается рассмотреть их, и разложить их по порядку развёртывания событий. В заключении ребёнок составляет рассказ по картинкам.

«Угадай по описанию».

Детям предлагается угадать, о чём или о ком говориться и даётся описание этого предмета. Например: он овальный, зелёный, длинный, с семечками (огурец). Если у ребёнка возникнут затруднения, можно выложить картинки овощей, чтобы ребёнок нашёл нужный предмет.

В заключение  я хотела бы раздать Вам памятки по развитию любознательности у детей, и «Как отвечать на детские вопросы» (см. приложение)

6.Выборы родительского комитета. (воспитатель Банщикова Е.В.)

7.Рефлексия. Упражнение «Дерево мнений» (воспитатель Усольцева О.П)

  Всем участникам предлагается взять стикеры красного и зелёного цвета и определить (вывесить) на  «Дерево» свое мнение, полезной или нет оказалась та информация, которую они получили в результате общения.

-Я благодарю всех за участие. Спасибо. Всего доброго!

   Приложение 1.

Памятка для родителей по развитию любознательности у детей

Внимательно относитесь к детским вопросам, не отмахивайтесь от них.

Не раздражайтесь из-за них на ребенка.

Ответы давайте краткие и доступные пониманию ребенка.

Научите ребенка играть в шахматы или шашки.

Проводите в семье различные конкурсы.

Организовывайте совместные походы в театры, в музеи, на выставки.

Проводите постоянные прогулки на природу.

Мастерите с детьми поделки из природного материала.

Поощряйте экспериментирование детей.

Читайте детям природоведческую литературу.

Любите своего ребенка!

   Приложение 2.

Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы»

Относитесь к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.

Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка.

Давайте краткие и доступные пониманию ребенка ответы.

Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям.

Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка.

В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдения за окружающей жизнью.

Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства. Воспитывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям.

Если ответ на вопрос недоступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать: «Пока ты еще мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь много нового и сам сможешь ответить на свой вопрос».

Родительское собрание в первой младшей группе №1

Тема: «Адаптация ребенка к детскому саду»

Задачи:

-Повышать педагогическую компетентность родителей,

-Установить  эмоциональный контакт, партнерские отношения с родителями;

-Познакомить с понятием «адаптация» её степенями и особенности поведения детей в период адаптации.

2. Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

-что такое  адаптация;

-степени адаптации;

-советы  для родителей.

Группа: первая младшая группа

Повестка:  

1.Приветствие  

2.Знакомство с родителями  

3. Особенности адаптации детей.  

4. Рефлексия (раздача памяток для родителей)  

 1. Приветствие.

Добрый вечер уважаемые родители. Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе.

2.Знакомство с родителями

Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т.д.

Во время пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника, конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка (упадет) Вот именно, упадет!                                                                                                                                                         Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах согласья нет на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука! ». Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки.                                                                          

Мы с Вами 5 лет  будем жить одной, я надеюсь дружной семьей. А для начала нужно поближе познакомиться. Я попрошу Вас встать в круг. 

Упражнение «Знакомство»

Участники, передавая медвежонка со словам: «Меня зовут Катя, я мама Маши Ивановой» по кругу, представляются.

3. Особенности адаптации детей. 

Упражнение «Адаптация – это хорошо… Адаптация – это плохо…»

Передавая мяч, продолжаем фразу: «адаптация – это хорошо, потому, что…»

Следующий проговаривает: «адаптация – это плохо, потому, что…» (участвуют все родители) 

-На самом деле адаптация - это не хорошо и не плохо, это нормально, новые условия - всегда стресс. 

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду. Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения: чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания. 

Что такое адаптация - это приспособление организма к новой обстановке. То время, когда ребенок приспосабливается к детскому саду, является кризисным. По тому, как дети привыкают к дошкольному учреждению, адаптационный период делят на 4 группы: легкий средний, тяжелый и очень тяжелый.

1.Легкая адаптация - почти половина детей составляет самую благополучную группу - они посещают садик без особых потерь.

-временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней) ;

-временное нарушение аппетита (норма по истечении 10 дней) ;

-неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия,угнетенное состояние и т. д., изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней;

-характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются;

-функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течении месяца (2-3 недели нормативно) .

2. Средняя адаптация: все нарушения выражены более и длительно:

- сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней,

- ориентировочная деятельность (20 дней),

- речевая активность (30-40 дней),

- эмоциональное состояние (30 дней),

- двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней.

Взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается.

Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания.

3. Тяжелая адаптация

(от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка.

Данный тип адаптации характеризуется:

- снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении),

- резким нарушением сна,

- ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения).

- обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии.

При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.

4. Очень тяжелая адаптация: около полугода и более. Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «несадовский» ребенок. Каждый ребенок индивидуален. Для каждого период адаптации в саду свой. Степень продолжительности привыкания зависит от разных факторов: характер ребенка, личность воспитателя, состояние здоровья малыша, атмосфера в семье, отношения между родителями, даже степень подготовки родителей отдать своего ребенка в сад тоже играет важную роль.

Во время адаптации  надо как можно больше уделять внимания ребенку. Раньше забирать его из садика, если ребенок обедает в саду, то дома стоит уделить особое внимание ужину и готовить только любимые блюда вашего малыша, интересуйтесь делами ребенка, чем он занимался в садике, подружился ли с другими детьми, восхищайтесь его рисунками, которые он приносит домой.

 Нужно помнить, что малыши 2-3 лет играют не вместе, а рядом друг с другом. У них еще не развита сюжетная игра, в которую включались бы несколько детей. Поэтому не стоит расстраиваться, если ваш ребенок пока не взаимодействует с другими малышами. О том, что адаптация идет успешно, можно судить по тому, что кроха все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам. Первое время познавательная активность бывает снижена или даже вовсе отсутствовать на фоне стрессовых реакций. В процессе успешной адаптации малыш постепенно начинает осваивать пространство группы, его "вылазки" к игрушкам станут более частыми и смелыми, ребенок станет задавать вопросы познавательного плана воспитателю. Под влиянием новых внешних воздействий в первые дни адаптации к детскому саду ребёнок может на короткое время "растерять" навыки самообслуживания. Не волнуйтесь! Успешность адаптации определяется тем, что ребенок не только "вспоминает" забытое, но вы, с удивлением и радостью, отмечаете новые достижения, которым он научился в саду. 

Комплекс мер успешной адаптации,  состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность:
1. В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. 
2. В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. 
3. Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!
4. Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребёнка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

4. Рефлексия (раздача памяток для родителей)    

Упражнение «Клубочек».

Воспитатель держит в руках клубочек и предлагает родителям рассказать, что в ходе родительского собрания им удалось узнать нового, что они ждут от детского сада, какие пожелания воспитателям они хотели бы озвучить. Сначала воспитатель говорит от себя, наматывают на палец нитку и передают по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к воспитателю, получается замкнутый круг.

-Уважаемые родители. Посмотрите, мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям

5. Приемы получения обратной связи от родителей.        

Для успешного сотрудничества с родителями придерживалась  принципов взаимодействия:

-доброжелательный стиль общения,

-создание ситуации открытого общения между педагогом и родителями.

- вовлечение родителей в активное обсуждение затрагиваемых вопросов,

- предоставление возможности родителям поделиться собственным опытом.  

-сотрудничество, а не наставничество. 

-уважительное взаимоотношение между родителями и воспитателем

6. Анализ результатов родительского собрания: 

• достигнута ли поставленная цель:

Поставленные цели и задачи собрания были достигнуты. Степень заинтересованности родителей темой собрания была  высокая. Родители активно приняли участие в дискуссии. Многие из родителей поделились своими впечатлениями. Было принято единогласное решение - больше времени уделять ребёнку в период адаптации.

• положительные моменты;

Созданная игровая мотивация, доброжелательный тон,  положительная атмосфера, которая продолжалась на протяжении всего собрания, помогла  родителям:

-увидеть мир с позиции ребенка;

-проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, к совместному переживанию его радостей и горестей;

• недостатки;

На начальном этапе чувствовалась небольшая скованность родителей.

• мнение участников мероприятия: 

На протяжении всего мероприятия чувствовалась открытость, взаимопонимание, внимательность, неподдельный интерес к тому, как сделать так, чтобы период адаптации прошёл для ребёнка как можно легче. Родители посчитали проведённое мероприятие полезным, интересным они получили нужную информацию.

 • вывод, рекомендации. 

можно сделать следующий вывод - объединение усилий воспитателя и  родителей является обязательным условием успешной адаптации ребёнка в ДОУ

Памятка для родителей
Уважаемые родители!
Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в нашей группе, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество.

1. Заранее готовьте ребенка к временной разлуке. Пример: «Ты стал большим, взрослым. Тебя уже приняли в детский сад. Мы будем ходить на работу, а ты - в детский сад. Так все делают. Ты у нас очень хороший, и мы тебя любим. Мы уверены, что ты нас не подведешь!

2. Соблюдайте режим дня! Заранее узнайте режим работы учреждения дошкольного образования и за один-два месяца постарайтесь, чтобы ваш ребенок привык к нему.

3. Чтобы ребёнок не чувствовал дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку, отучить от пустышки.

4. Приблизьте рацион питания ребенка к рациону детского сада.

5. Необходимо обратить особое внимание на формирование у детей навыков самообслуживания. Ребенок, умеющий самостоятельно есть, раздеваться и одеваться (кроме застегивания пуговиц и завязывания шнурков, не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослого, что положительно скажется на его самочувствии.

6. Родители должны привыкнуть к мысли: «Мой ребёнок идёт в детский сад, там ему будет хорошо, о нём будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошёл в садик».

7.Создавайте в восприятии ребенка положительный образ детского сада! Познакомьте малыша со зданием детского сада, с его территорией. Покатайте его на качелях, горке, поиграйте на спортивной площадке. Расскажите сказку о детском саде.

Эти советы помогут пережить ребенку процесс адаптации к условиям детского сада.

Надеемся на плодотворное сотрудничество!

Родительское собрание в средней группе.

Тема: «Возрастные особенности детей 4–5 лет»

Цель: Повышать педагогическую компетентность родителей в области воспитания, образования  и развития детей.

Задачи:

-  познакомить родителей с возрастными особенностями  детей 4-5 лет.

-дать представление о физическом  развитии   детей    4-5 лет.                              

 -познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы по программе «Социокультурные истоки».  

-перевыборы родительского комитета.

Группа: средняя группа

Повестка:  

 1. Вступительное слово  (воспитатель Усольцева О.П.)

2. «Возрастные особенности развития детей 4-5 лет» (воспитатель  Банщикова Е.В)

3 «Физическое развитие детей 4-5 лет» (физ. инструктор Чайникова О.В)

4. «Продолжаем работать по «Истокам» (воспитатель Усольцева О.П.)

5. Выбор родительского комитета. (воспитатель  Банщикова Е.В)

6. Рефлексия (воспитатель Усольцева О.П.)

Ход   собрания

1. Вступительная часть.

-Уважаемые родители! Нам приятно видеть вас, и мы благодарим вас за то, что нашли возможность прийти на наше мероприятие. Всех поздравляем с началом учебного года.

И мы предлагаем начать наше собрание с игры «Пожелание».

Правило такое:  сказать какое - либо пожелание рядом сидящему соседу, передавая букет из осенних листьев.

Игра «Пожелание».

(Родители сидят в кругу. Начиная с воспитателей, каждому участнику необходимо представиться, передавая букет из осенних листьев и сказать рядом сидящему соседу какое-либо пожелание. Замкнуть круг пожеланий – на воспитателях.)

Вывод: Уважаемые родители! Мы, воспитатели, и вы родители – едины, и совместно мы создаем настроение нашим детям.

-Закончились летние каникулы. А как вы их провели, мы сейчас узнаем с помощью шуточной игры.

Проводится шуточная игра «Как мы провели лето»

-Поменяйтесь местами те, кто, ходил со своим ребенком в лес. (на рыбалку) .

-Поменяйтесь местами те, кто плавал вместе с ребенком, загорал на пляже.

-Поменяйтесь местами те, у чьих детей от загара сгорела спина.

-Поменяйтесь местами те, кто читал детям книги.

-Поменяйтесь местами те, кто купил своему ребенку мяч (или любой другой предмет для двигательной активности) .

-Поменяйтесь местами те, чьи дети помогали родителям в огороде.

-Поменяйтесь местами те, чей ребенок научился чему-нибудь новому и т. п.

Вывод: Мы видим, что вы все хорошо отдохнули во время летних каникул, набрались сил и готовы активно участвовать в жизни группы. И мы переходим к основным вопросам нашего собрания.

2. «Возрастные особенности развития детей 4-5 лет» (воспитатель  Банщикова Е.В)

-Уважаемые родители! А знаете ли вы, особенности наших детей? Что представляют собой дети в возрасте 4-5 лет?

Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести.

Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т. п., однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска», о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик - сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка - дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

Но такой скачок в психическом развитии ребенка становится возможным благодаря развитию речи. На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями, переживаниями. В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д. Теперь он может назвать качества предметов, их признаки, отношения и т. д. Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.

Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни.

Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

4-5 лет - важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего, стремятся получить новую информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время которых получает много новых, интересных впечатлений, и таким образом его знания об окружающем мире значительно расширяются

Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности.

Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил. В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.

Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию. Разрешите детям пользоваться разнообразными "ненужными" (на ваш взгляд) вещами: какие-то палки, бруски, железяки и прочий хлам. Невозможно предугадать детскую фантазию. Именно в игре ребенок четвертого-пятого года жизни реализует свое стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых. Он открывает для себя этот мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных функций людей.

В качестве поощрения могут выступать: улыбка, похвала, подарок и т. д. Главное, чтобы поощрение было заслуженным. Иногда приходится и наказывать малыша, но не ущемляя его достоинства, например так: посадите ребенка на стул, в кресло, на скамейку и скажите ему, что он наказан и пока не успокоится, должен сидеть на месте. Вы же в это время, занимаясь своими делами, мирно беседуете с ним. Ругать, читать нотации ребенку бесполезно. К этому способу наказания следует прибегать каждый раз, когда ребенок начинает упрямиться и безобразничать.

Все, кто имеет отношение к воспитанию ребенка, должны быть едины в своих требованиях. Жалость к ребенку в данном случае может послужить развитию самых неприятных черт характера.

Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал удовольствие от этой деятельности.

Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный - слишком мало для формирования у него высокой самооценки. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то реальными делами. Для этого надо, чтобы ребенок умел что-то делать, отличался какими-то способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться собой. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным человеком, от которого ничего не зависит.

3. «Физическое развитие детей 4-5 лет» (физ. инструктор Чайникова О.В)                             (Доклад прилагается)

4. «Продолжаем работать по «Истокам» (воспитатель Усольцева О.П.)

 -Уважаемые родители! Мы продолжаем с вами работать по программе «Социокультурные истоки». В средней группе (4 – 5 лет) происходит первоначальное знакомство с истоками наиболее близкой ребенку социокультурной среды и деятельности в ней человека, в течение года мы  с вами и детьми   будем осваивать   категории:

• Дружная семья»,
• «Домашнее тепло»,
• «Дорога добра»,
• «Сказочный лес»,
• «Добрая забота»,
• «Труд земной»,
• «Любимая сказка»,
• «Благодарное слово»,
•  «Светлый праздник».

Чего мы ждём после изучения этих категорий:

• устойчивость навыков поведения;
• сформированность основ ценностных сфер личности;
• стабильность психического развития;
• целостность восприятия мира;
• воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;
• формирование коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в гармонии друг с другом;
• развитие способностей к самосовершенствованию и самостоятельному творчеству.

Человек - существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но и к духовному становлению. Соединить в себе личное и народное, земное и небесное, телесное и духовное - это естественная потребность человека, призванного в этот мир. Предполагается, что ребенок станет более контактен. Более развитой станет речь ребенка.    

Основной задачей   является введение детей в особый самобытный мир, который предполагает создание соответствующей предметно пространственной развивающей среды, в сборе подлинных старинных вещей и их копий.

Что такое предметно - развивающая среда? Это среда, включающая предметы, вещи, знаки, образы, отношения, в которых кристаллизуется, отражается и воспроизводится культура и индивидуальный социокультурный опыт ребенка

Она способствует диалогу культур прошлого и настоящего, позволяет ребёнку прикоснуться к родным культурным ценностям; обогащает духовно-нравственное, эмоционально-образное, познавательное, социальное и эстетическое начало личности в их единстве. Создавая развивающую среду необходимо учитывать следующие принципы

• Принцип комфортности
• Принцип целесообразной достаточности.
• Принцип доступности.
• Принцип превентивности.
• Принцип личной ориентированности.
• Принцип баланса инициатив детей и взрослых.

Вывод: Главный результат, на который очень бы хотелось надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.         

 5.  «Выборы   родительского комитета» (воспитатель Усольцева О.П.)

В этом учебном году нас ждут не только, так сказать, «трудовые будни», но и праздники – День матери, Новый Год, День Защитника Отечества, Международный Женский День и другие.

Именно для этих целей нам нужно выбрать родительский комитет, который вместе с воспитателями будет оказывать помощь воспитателям.  

председатель: …………………………………

секретарь ………………………………

члены род. комитета………………………

 Вывод: В любой команде очень важны понимание, добрые отношения, взаимопомощь и взаимоуважение. Условиями гармоничных отношений детей и родителей, детей и педагогов, педагогов и родителей является умение уступать друг другу, взаимная терпимость.

 6. Рефлексия (Банщикова Е.В)

Игра «Ладошки»                                                                                                                                                - А сейчас возьмем листы бумаги, они чистые как наши детки. Листочки у нас разного цвета, они не похожи друг на друга, как и наши воспитанники: разные по характеру, по интересам, по поведению. Обводим свою ладошку и вырезаем. В центре ладони пишем имя своего ребенка, а на пальцах отличительные черты его характера. Готовые ладошки приклеиваем как лучики к солнышку. Посмотрите, какое у нас получилось доброе, ласковое, веселое солнышко.  Все наши «детки» согреты теплом наших рук. Мы должны научиться в общении,  быть ТЕРПИМЫМИ, уметь ЛЮБИТЬ и ПРОЩАТЬ.

Родительское собрание в средней группе.

Тема:  «Давайте разговаривать»

Цель: Повышать педагогические знания родителей, создание условий для речевого развития дошкольников.

 Задачи: 

-создание атмосферы эмоционального комфорта и доверительной обстановки;

-актуализация отношения родителей к проблеме речевого развития детей;

-обучение родителей играм и упражнениям, помогающим совершенствовать устную речь ребенка;

-активизация речевого общения в семье.

 Повестка:  

1.Приветствие  (воспитатель Усольцева О.П)

2. «Речевые игры в семейном кругу» (логопед Табатадзе Т.А).

3.«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей средней группы». (воспитатель Усольцева О.П)

4. Организация питания в ДОУ (воспитатель Банщикова Е.В)

5. Разное.

6. Рефлексия.

Ход   собрания:

1. Приветствие. 

Добрый день уважаемые родители, сегодня мы собрались с вами в очередной раз, чтобы поговорить  о развитии речи детей.

  Речь играет важную роль в жизни человека, а  речь наших детей  становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Ребенок в повседневной жизни, общаясь со всеми, говорит очень много. Но, когда ему предлагают: «Расскажи, что интересного ты увидел в зоопарке? Перескажи сказку, рассказ…», — сразу возникают трудности. Ребенок не умеет видеть и понимать основной сюжет, определять главных героев, основное действие, время и место происходящего события, не может четко сформулировать вопрос и ответить на него.  Эти проблемы и их решение знает учитель-логопед нашего дошкольного образовательного учреждения  Табатадзе Т.А.

2.Доклад прилагается.

Вывод-Речь не передаётся по наследству, ребёнок перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых  ( и прежде всего от родителей), т.е овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребёнка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.

Играя со своими детьми, вы можете многого добиться. Так что, все в ваших руках.

3. «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей средней группы».        

              О человеке, вежливом, внимательном к окружающим, тактичном и скромном, умеющем красиво держать себя, мы говорим: «Хорошо воспитанный человек».

        Чтобы ребёнок развивался правильно, родители должны создавать наиболее оптимальные санитарно-гигиенические нормы в семье. Формирование культурно-гигиенических навыков это важный процесс социализации, вхождение малыша в мир взрослых. Именно в раннем возрасте ребёнок приучается использовать по назначению предметы быта.

Умение всегда быть аккуратным, красиво есть, проявлять предупредительность, уважение к другим людям нужно начинать воспитывать как можно раньше. В противном случае у ребенка могут закрепиться плохие привычки, и тогда уже придется бороться с ними. А ведь хорошо известно, что воспитывать легче, чем перевоспитывать.

        Разъяснение детям нравственного значения этих правил вызывает интерес к ним, желание их выполнять, формирует нравственные мотивы поведения. Таким образом, наша задача не только приучить детей выполнять те или иные правила поведения, не только обучить их хорошим манерам, но и воспитать у них внутреннюю красоту, чтобы дети поступали должным образом в силу уважительного отношения к людям.

Программой воспитания в детском саду предусматривается воспитание у детей пятого года жизни следующих умений и навыков:

1)      Поддерживать чистоту тела, одежды, следить за прической;

2)      Аккуратно, красиво есть, правильно пользуясь столовыми приборами;

3)      Приветливо здороваться и прощаться, благодарить, быть внимательным и предупредительным, оказывать посильную помощь взрослым и детям в детском саду, дома, в общественных местах;

4)      Говорить спокойным тоном, членораздельно, при разговоре смотреть на собеседника;

5)      Выполнять любое дело аккуратно, доводить до конца, бережно относиться к вещам.

 Эти умения могут быть сформированы у ребенка и перейдут в привычку только в том случае, если все окружающие взрослые будут предъявлять у нему единые требования. Маленькие дети очень восприимчивы, склонны к подражанию, они легко овладевают различными действиями. Но чтобы эти действия закрепились, стали привычными, нужно время.  Со временем у него появится потребность выполнять эти правила и тогда, когда нет контроля со стороны старших. Приучить ребенка выполнять правила гигиены – значит оградить его организм от многих инфекционных заболеваний. Ребенок должен твердо усвоить, что нельзя за стол садиться с немытыми руками, нельзя есть немытые фрукты, ягоды.

         В детском саду детей приучают мыть руки после прогулки, после пользования туалетом. Но те дети, от которых дома этого не требуют, обычно нуждаются в напоминаниях. Обязательными должны быть полоскание детьми рта после еды, чистка зубов (перед сном). Эта привычка, воспитанная в детстве, помогает сохранить зубы в хорошем состоянии на долгие годы. Часто можно видеть, как родители, заметив, что ребенок выглядит неряшливо, сразу же принимаются заправлять выбившуюся рубашку, застегивать пуговицы и т.п. И очень редко можно услышать, как папа или мама говорит: «Посмотри на себя, как ты неряшливо выглядишь! Приведи себя в порядок». В первом случае у ребенка создается представление, что за его аккуратность, опрятность ответственность несут взрослые и, если что не так, они все исправят. Во втором – ребенок чувствует, что, если он выглядит неряшливым, это неприятно окружающим и следить за своим внешним видом он должен сам. Только при таком отношении со стороны взрослых у ребенка можно выработать привычку к аккуратности.

  Для того чтобы ребенок никогда не пользовался чужими расческами, необходимо, чтобы у каждого в семье была своя расческа. Научите ребенка регулярно мыть ее щеткой с мылом.

Трудно приучить ребенка пользоваться носовым платком, если у него не всегда есть чистый платок и он привык обходиться без него. Поэтому не забывайте давать его ребенку или напоминайте, чтобы он сам доставал чистый платок. Привлекайте сына  (дочь) к стирке и глажению его носовых платков.

          Не забывайте похвалить ребенка за опрятность, подчеркнуть, что он выглядит красиво и всем приятно на него смотреть. Не спешите, заметив погрешность в костюме ребенка, устранять ее, лучше предложите ему подойти к зеркалу и посмотреть, все ли у него в порядке.

Многие правила культурной еды продиктованы заботой о здоровье человека. Приучайте ребенка правильно пользоваться вилкой, не бойтесь давать ему нож (конечно не слишком острый, с тупым концом). Пусть ребенок привыкает есть, держа вилку в левой, а нож в правой руке. Этот навык легко формируется в детстве и закрепляется на всю жизнь. Напоминайте ребенку, что пищу нужно брать понемногу, тогда ее легко пережевывать, что сидеть с набитым до отказа ртом, из которого вываливается не поместившаяся еда, очень некрасиво и соседям по столу это видеть неприятно. Если вы хотите приучить ребенка пользоваться салфеткой, не забывайте ставить салфетки на стол. Если ребенок выходит из-за стола не поблагодарив, напомните ему об этом. Напоминайте также о необходимости благодарить взрослых и детей за оказанную помощь, проявленное к нему внимание.

      Дети среднего дошкольного возраста обычно не забывают здороваться, приходя в детский сад, и прощаться, уходя домой. Но и об этом иногда приходится напоминать. Вежливость, внимание к человеку требуют, чтобы, прощаясь, здороваясь, дошкольник называл имя и отчество того, к кому он обращается (воспитателю, няне), чтобы смотрел при этом в лицо. Хорошо, если в семье принять желать родным и соседям доброго утра, спокойной ночи. Взрослые должны подавать в этом пример.

           Необходимо приучать детей сдержано вести себя в общественных местах: на улице, кино, театре, на транспорте и т.д. Дети не должны громко разговаривать, затевать возню, бегать, требовать, чтобы им освободили место у окна. Ребенку следует объяснять, что своим несдержанным поведением он может помешать окружающим, что необходимо считаться с людьми, которые находятся рядом. Дети не должны злоупотреблять заботой и вниманием, которыми окружают их взрослые. С малых лет нужно приучать ребенка сдерживать свои желания, если они идут вразрез с желаниями окружающих. Мы же нередко оправдываем эгоистичное поведение ребенка тем, что «он еще маленький». Ребенка среднего возраста можно учить культуре деятельности, умению приготовить все необходимое, не отвлекаться, доводить начатое до нужного результата, бережно обращаться с вещами. Здесь огромную роль играют показ, разъяснение, пример взрослого. Показывайте ребенку, как, в какой последовательности, какими приемами следует выполнять  о или иное дело. Поощряйте желание ребенка принять участие в труде взрослых. Работая вместе со взрослыми, дети перенимают у них рациональные приемы труда, его организации.

        Для того чтобы освоенное ребенком умение совершенствовалось, становилось для него привычным, нужно упражнение. Здесь необходимы контроль и напоминание взрослых. Такое напоминание делается доброжелательным, спокойным, но твердым тоном. Наиболее трудно усваивают дети правила взаимоотношений. Поэтому необходимо чаще напоминать сыну, дочери, что они должны здороваться первыми, что нельзя входить в чужую комнату без стука, что нужно уступать место старшим и т.д. Нам, взрослым, нужно помнить, что образовавшиеся привычки очень стойки, и нельзя упускать время, наиболее благоприятное для формирования положительных привычек.

4.Организация питания в ДОУ

Одним из важных факторов здоровья ребенка является организация рационального питания.

Правильное питание – это основа длительной и плодотворной жизни, залог здоровья, бодрости. Поэтому в плане работы детского сада вопрос о правильном питании занимает особое внимание.

Принципы организации питания.
Детское питание в любом садике любого региона России довольно жестко контролируется. Весь принцип его организации подчиняется строгим нормам. Главный принцип – диетологический. Пища для воспитанников дошкольного учреждения должна обеспечивать детский организм всеми необходимыми для роста и нормального развития веществами. В суточном рационе обязательно присутствуют определенные соотношения белков, углеводов, липидов, витаминов и минералов. Также играет большую роль общая калорийность блюд, ведь пища для детей должна быть не только удовольствием, но и источников энергии.

Каждый день в рацион детей в обязательном порядке включаются мясо, рыба, молоко или кисломолочные продукты, яйца, масло, овощи и фрукты, хлеб, крупы.

Собрать в меню все эти продукты важно, но увы, недостаточно для достижения результата. Поэтому второй принцип детского питания в садике звучит так: «Блюда должны быть красивыми и привлекательными». Даже очень полезные котлеты или салат ребенок не станет есть, если подача была совершенно непривлекательной. И никакие доводы о пользе в этом случае не помогут. 

Мы предлагаем вашему вниманию новую рубрику «Меню детского сада для детей». Здесь вы можете ежедневно ознакомиться с меню и увидеть один из приёмов пищи. Вы так же можете задать интересующий Вас вопрос по питанию по телефонам: 290-614, 290-613 или оставить заявку ЗДЕСЬ, и наши специалисты  проведут телефонную консультацию или  предоставят нужную информацию на Ваш электронный адрес. Можно посмотреть информацию в разделе «Организация питания»

5.Разное

6.Рефлексия.

- Ну, вот и подходит к концу наша встреча. Мы очень надеемся, что все то, о чем мы говорили было полезным,   просим вас оценить продуктивность нашей встречи и приклеить стикер  в том месте, где результат встречи совпадает с личными ощущениями:

• Собрание для меня было полезным, узнал (ла) много нового.

• Ничего нового для меня не было, время потрачено зря.

НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»

План

работы с родителями

во II младшей группе

на 2018-2019 учебный год.

Воспитатели:

Усольцева О.П

Банщикова Е.В

НРМДОБУ «ЦРР д/с «Улыбка»

Проект «Уроки доброты»

Для детей первой младшей группы.

Срок реализации: с 5.2.18- 9.2.18

Провели воспитатели:

Банщикова Е.В,

Усольцева О.П.

п. Салым. 2018г.

Проект «Уроки доброты»

Группа: I младшая

Тип проекта: групповой, краткосрочный.

Срок реализации – с 5.02.18- 9.02.18

Участники проекта: дети и  родители  первой младшей группы, воспитатели: Банщикова Е.В, Усольцева О.П.

Актуальность: 

В настоящее время между детьми дошкольного возраста во время игр часто бывают ссоры, обиды, доброта, мир, дружба. Все это происходит на фоне радикальных изменений: в жизни людей, в образовании, в признание современной педагогической наукой духовного начала в человеке, что позволяет по-новому взглянуть и на самого человека, а так же на задачи его воспитания и образования, в частности на проблему духовно-нравственного становления маленьких граждан нашей страны. На сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия становится все более очевидной. Она проявляется как в напряженных межэтнических отношениях, так и в рамках одной национальной группы. Агрессия, нетерпимость, а порой и вовсе жестокость – это реалии настоящего, игнорировать которые невозможно. Поэтому именно в детстве человек должен пройти школу воспитания добрых чувств. Именно человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья.

«Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь» - писал В. А. Сухомлинский.

Современные родители настолько заняты своими проблемами, работой, карьерным ростом, что не могут подчас выкроить нескольких минут, чтобы поговорить с ребенком по душам, почитать ему книгу, дать элементарные представления о добре и зле. И дети общаются чаще всего с телевизором или компьютером! Они привыкли получать все и сразу. А проявлять любовь, уважение, сострадание, доброту – этому нужно учить. Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию ребенка.

Цель проекта: формирование у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел .

Задачи:

• Формировать доброжелательные дружеские взаимоотношения между детьми; положительное отношение ко всем людям.
• Дать представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
• Учить  правилам  вежливого общения.
• Воспитывать бережное отношение к природе, желание оказать помощь братьям нашим меньшим.
•  Поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки.  

 Формы реализации проекта:

• Непосредственно образовательная деятельность
• Игры
• Беседы
• Театрализованные постановки с участием детей.
• Консультации родителям.
• Просмотр мультфильмов. 

Предполагаемые результаты:

• Дети научатся налаживать дружеские взаимоотношения со сверстникам, взрослыми.
• Будут пользоваться вежливыми словами со взрослыми и сверстниками.
• Будут бережно относиться к живой природе.
• Дети буду иметь представление о доброте, добрых поступках.
• Дети выучат стихи, мирилки о доброте,

Сотрудничество с семьёй:

• Консультация «Как воспитать в ребёнке отзывчивость»,
• Памятка «Доброе слово человеку, что дождь в засуху».
• Участие родителей в акции «Накорми пичужку»  
• Участие в выставке художественной литературы «Книга учит доброте»

Взаимодействие со специалистами:

• Разучивание танца «Поссорились - помирились»
• Разучивание песенки «К нам гости пришли»  
• Прослушивание песенок:  «Если добрый ты» муз.М. Пляцковского, слова Б. Савельева из мультфильма «День рождения кота Леопольда», песни  «Дорогою добра» муз. Ю. Энтина

Продукт проектной деятельности:  создание «Цветка добрых дел»

Консультация для родителей

«Уроки доброты»

           На каждой детской площадке изо дня в день происходит довольно типичная ситуация.

- Сереженька, дай Маше покататься на велосипеде, - просит мама своего трехлетнего сынишку.

 - Не дам! – кричит Сережа, настроенный решительно.

 - Почему?

 - Потому что он мой!

 - Но ты же не катаешься!

 - Все равно не дам!

          Мама, участвующая в подобном диалоге со своим чадом, смущенно улыбнется Машиной маме и оправдает сына:

- Он еще маленький.

          Как научить кроху доброте? Как приучить  его делиться с другими детьми? И как  объяснить малышу, что такое справедливость и сострадание? Для начала нам с вами нужно хорошо понимать смысл этих слов и своим примером показывать малышу, что значит быть добрым. Вспомните: как часто вы подаете милостыню или помогаете  в чем-нибудь старенькой соседке? Когда последний раз останавливались с крохой возле хромающей собачки и думали, чем бы ей помочь? Мелочь, скажите вы. А вот и нет. Маленький ребенок перенимает модель поведения  родителей. Глядя, как мама выкинула обертку от конфеты прямо на улице, кроха уяснит для себя, что раз это делает мама, то, значит, так надо. И не удивляйтесь, что на ваши призывы не бросать мусор на улице ребенок ответит непонимающим взглядом.

Хочется дать несколько советов родителям, чьи дети   не всегда готовы поделиться игрушками:

•  Если ваш ребенок все еще не насладился новым подарком, пусть пока поиграет дома. Дети, как правило, быстро устают от новинки, и уже через несколько дней игрушка будет не так интересна. Вот тогда-то с ней можно выходить на  детскую площадку.

• Никогда не упрекайте своего малыша в жадности при других детях и их родителях. Ведь кроха уверен, что папа и мама всегда его поддержат. Если хотите высказать свое  неудовольствие, отведите его в сторону.

• Разговоры о жадности  с ребенком лучше вести на примере сказок или стихов (сказку можно придумать самим), а кроха пусть попробует сделать вывод.

• Если двое детей отбирают друг у друга  игрушки, не спешите растаскивать  драчунов. Предложите им обменяться игрушками. Если конфликт не улажен, то попытайтесь отвлечь свое чадо чем-то другим.

• Если  ваш малыш  бесцеремонно отбирает игрушки у других детей и не хочет возвращать, опять же отведите его в сторону и объясните: прежде чем брать чужое, надо спросить разрешение, и игрушку надо отдать. А если   ребенок не хочет вас слушать, возьмите его за  руку и уведите драчуна домой, как бы он не сопротивлялся. Свои действия можете объяснить так:  «Не умеешь играть с ребятами, сиди дома и играй один».

КОНСПЕКТ

непосредственно образовательной деятельности

ОО: художественное творчество (рисование)

Тема: «КОЛОБОК»

Цель: Формирование навыка рисования кистью и красками

Задачи:

1. Продолжать учить детей рисованию округлых линий

2. Развивать восприятия детей.

3. Обогащать сенсорный опыт детей путём выделения формы предметов.

4. Формировать желание договаривать слова, фразы потешки.

5. Воспитывать любовь к сказкам.

6. Вызвать интерес к повторению знакомых сказок.

Демонстрационный материал:

Мольберт, образец рисунка.

Игрушки: колобок, заяц, дедушка, бабушка, лошадка, домик.

Раздаточный материал:

Кисточки по количеству детей, салфетки, альбомные листы бумаги, баночки с жёлтой краской.

Предварительная работа:

1. чтение сказки «Колобок».

2. Игра с персонажами сказки.

3. Активизация словаря.

4. Активизировать в речи детей слова: круглый, жёлтый, кисточка, лошадка, серый бок, копытца, стужён.

5. Прослушивание аудиозаписи сказки «Колобок».

6. Рассматривание иллюстраций.

7. Рассматривание предметов круглой формы.

Ход НОД:

Проект

«Дорогой дружбы и добра»

 для детей средней группы

(4-5 лет).

                   Автор: воспитатели

Банщикова Е.В.

Усольцева О.П.

НРМДОБУ «ЦРР д/с «Улыбка»

п. Салым.2019г.

ПАСПОРТ  ПРОЕКТА

Актуальность проекта.

 Проблема толерантности в педагогическом контексте на современном этапе весьма актуальна, поэтому часто становится темой изучения научных исследований.               Основным из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования  в Федеральном  государственном  образовательном  стандарте,  является требование о том, что ребенок должен «обладать установкой положительного отношения к другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства»,  он должен быть «способен учитывать интересы других и стараться разрешать конфликты». Из этого вытекает, что требования Стандарта подводят педагогических работников дошкольного образования к необходимости формировать основы толерантного поведения  у детей.

Слово «толерантность» вошло в мировую практику благодаря международному документу, принятому 16 ноября 1995 года во Франции под названием «Декларация принципов толерантности».

Толерантность провозглашена в ней как «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности». Она подразумевает также терпимое отношение к иным национальностям, расам, полу, возрасту, инвалидности, языку, религии и т.д. В документе подчеркивалось, что это есть «активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека».  

Толерантная личность - это человек, хорошо знающий себя и признающий других. Проявление сочувствия, сострадания - важнейшая ценность толерантного общества и черта толерантного человека. В психологии искреннее сопереживание эмоциональному состоянию другого, способность разделить его ощущения и настроения, обозначается термином "эмпатия". Развитие эмпатийных свойств личности напрямую связано с умением поставить себя на место другого.                                                                 Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. 

Гипотеза проекта:

Проведение проекта позволит реализовать новые формы взаимодействия, повысить уровень толерантного поведения у всех участников образовательного процесса.

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей среднего дошкольного возраста толерантного отношения к окружающему миру,   к представителям других национальностей, сверстникам. 

Задачи для детей:

• Формирование у детей среднего  дошкольного возраста умений видеть и понимать другого человека, проявлять сопереживание, сочувствие к людям.
• Повышение культуры межличностного взаимодействия детей в группе.
• Закрепление нравственных представлений, навыков социально приемлемого поведения.

 Задачи для  педагогов и родителей:

• Повышение  психолого – педагогической  компетентности педагогов по данной теме.                                                                                                                          
• Взаимодействие с педагогами и родителями в воспитании толерантности у детей.

Педагогические принципы: 

•  Принцип субъектности. Давать ребёнку самостоятельную активность, стимулирование его самовоспитания, сознательного поведения в отношениях с другими людьми (добровольное включение в деятельность, не допускать унижения достоинства детей)
• Принцип адекватности. Требует соответствия содержания и средств воспитания, ориентирован на реальные отношения, складывающиеся между детьми, детьми и взрослыми, педагогами и родителями в детском саду. (Единые требования и подход всех участников процесса)
• Принцип индивидуализации. Индивидуальный подход при воспитании толерантного сознания и поведения. (ориентироваться на интересы каждого ребёнка)
• Принцип рефлексивной позиции. Формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений к значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках. (проблемы решать вместе с детьми, а не за них.)
• Принцип создания толерантной среды. Формировать в детском саду гуманистические отношения, основывающиеся на праве каждого иметь своеобразное отношение к окружающей среде, самореализацию в разных формах (единые правила для всех детей, толерантный взрослый).

Методы:

• Наглядные  
• Словесные  
• Практические  
• Игровые.

Вид проекта: информационно-творческий, групповой, долгосрочный.

Участники: педагоги, родители, дети средней группы.

Время реализации проекта: 1октября 2019года – 30 апреля 2020 года.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительно – проектировочный этап.  

- формулировка проблемы, цели, и темы проекта;

- сбор информации;

-изучение методической литературы.

-подготовка методического обеспечения,

- планирование воспитательно – образовательной работы в рамках проекта;

 - определение продукта проекта;

2. Практический этап.  

-реализация проекта, формирование у детей специфических знаний, умений, навыков.

3. Обобщающе – результативный этап.

- подведение итогов;                                                                                                                                              -организация презентации проекта.

Системная паутинка по проекту

Приложение

Упражнение «Мы похожи!».

Цель: создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе;

повышение внутригруппового доверия и сплоченности детей.

Процедура проведения: Дети  сидят в кругу. Воспитатель  приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: “Выйдите, пожалуйста, ко мне те, у кого одинаковый со мной цвет волос или глаз. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.

Упражнение «Волшебные очки».

Цель: Преодоление отчужденной позиции в отношении со сверстниками.

Процедура проведения: Воспитатель объявляет: “Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, видит только хорошее в других, даже то, что человек прячет от всех. Вот сейчас я примерю эти очки… Какие вы все красивые, веселые, умные.” Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его хорошее качество. “А теперь мне хочется, чтобы вы по очереди примерили эти очки и хорошенько рассмотрели своего соседа. Может вы заметите то, чего раньше не замечали”

Упражнение «Это здорово!»

Цель: Повышение самооценки, получение поддержки от группы.

Процедура проведения: дети  стоят в кругу.

Инструкция: Сейчас кто-нибудь из нас выйдет в круг и скажет о любимом своем качестве, умении или таланте (например, “я обожаю танцевать”, “я умею прыгать через лужи”). В ответ на каждое такое высказывание все те, кто стоит в кругу, должны хором ответить “Это здорово!” и одновременно поднять вверх большой палец.

В круг участники выходят по очереди.

Упражнение «Аплодисменты».

Цель: Повышение настроения и самооценки, активизация детей.

Процедура проведения: дети сидят в кругу. Воспитатель просит встать всех тех,  кто обладает определенным умением или качеством (например: “Встаньте все те, кто умеет кататься на велосипеде, любит смотреть  мультфильмы,  прыгать на скакалке   и др.). Остальные участники группы аплодируют тем, кто встал.

Упражнение «Комплименты».

Цель: Повышение настроения и самооценки, активизация детей.

Процедура проведения: дети сидят в кругу. Воспитатель  бросает мяч тому,  кому хочет сказать комплимент (например: “Ты добрая” и др.). Затем комплимент говорит тот участник, у кого оказался мяч.

Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не скажут комплимент.

Сказка  про толерантность

В некотором царстве, в некотором лесном государстве жил ежик…

Был он такой маленький, маленький, но такой нетерпимый…

Его раздражали все: беспокойные сороки, веселые белочки, шумные барсучата.

И вот однажды утром он подошел к зеркалу, а там такое…. (злой еж)

Ежик, сломя голову побежал к сове.

- Тетушка сова, тетушка сова, - прорыдал еж, - что это со мной?

Сова – ха – ха, чего ты удивляешься, ты был таким всегда, когда ругался и топал ногами на других зверей.

-Мне не смешно, - обиделся ежик.

- Это результат твоей нетерпимости к другим. Ты своим злым  поведением разбудил в себе страшного и ужасного зверя!

Что же делать? – заплакал ежик.

- Не плачь, я постараюсь тебе помочь. Я назначаю тебе: успокаивающие ванны, лечебные пиявки и зарядку для лица.

- Что за зарядка, спросил ежик?

Просыпаешься утром и улыбаешься. Умываешься – улыбаешься. Завтракаешь – улыбаешься. Встречаешь белочек, барсучат или других зверей и им улыбаешься.

-А поможет?

 -Конечно. Главное чтобы ты научился быть терпимым к другим зверям. Научись относиться с уважением, добротой и любовью к другим жителям леса.

 -Я постараюсь! – сказал ежик.

И вот через некоторое время по лесу бегал веселый, задорный ежик с которым все хотели играть.

«Мы разные»
Вместе живут на огромной планете
Разные взрослые, разные дети.
Внешностью разные и цветом кожи,
Но, безусловно, мы в чём-то похожи!
Всем нам счастливыми хочется быть,
Новые звёзды на небе открыть,
Крепко дружить, не бояться «другого».
Друг мой в коляске, а что здесь такого?
Едет он с нами наперегонки,
Вместе рыбачим мы с ним у реки.
Нет между нами преград и обид,
Он самый лучший, наш друг-инвалид!
Годы пройдут, и мы станем взрослее,
Ростом повыше, по жизни мудрее,
И поменяется мир весь вокруг,
Но рядом останется преданный друг!
(Яна Дубенская)

«Много у меня друзей»
Много у меня друзей:
Лена, Танечка, Сергей.
С Леной песенки поём,
С Таней мы гулять пойдём,
А Серёжке целый день
Нас дразнить совсем не лень!
В саду дружно мы живём:
Вместе учимся, растём,
Узнаём про всё на свете,
О других таких же детях,
Как они живут и чем
Заниматься им не лень.
Всем дружить необходимо –
Ане, Вите, Насте, Диме,
Все мы – лучшие друзья,
Друг без друга нам нельзя.
Мы умнеем и растём,
В саду весело живём.
Воспитательница   верит –
Мы её не подведём!
(Валентина Бережная)

Сценарий родительского собрания

в подготовительной группе.

Разработал воспитатель  

Нефтеюганского районного муниципального

дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка - детский сад «Улыбка»

с.п. Салым 2017г

Усольцева Ольга Петровна.

Тема: Экологическая квест – игра «Друзья природы»

Цель:

Формирование у дошкольников элементов экологического сознания. Развитие экологической культуры родителей. Укрепление детско-родительских отношений.

Задачи:

Познакомить родителей с новой игровой технологией- квест, как одной из форм экологического воспитания.

развитие познавательного, доброжелательного и ответственного отношения к природе, желание оказывать помощь природным объектам.

-воспитание экологической культуры поведения, получение элементарных знаний и навыков грамотного поведения на природе.

Ход игры:

Игра у нас будет не обыкновенная, а игра – путешествие по территории сада. Все что вам нужно будет взять с собой – это хорошее настроение и удачу. Сегодня вы сможете показать и доказать, что вы самые настоящие защитники природы.

Сегодня мы проведем экологический квест «Друзья природы.

 Квест – это один из жанров приключенческой игры, требующий от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. С педагогической точки зрения - это активная игровая форма обучения, так как в ней одновременно задействованы интеллект и творческое воображение воспитанников.

- В ходе игры, мы совершим небольшое путешествие по современным экологическим проблемам, в конце игры мы получим ответ на главный вопрос: «Как сохранить природу?». Чтобы достойно пройти все испытания, вам необходимо разделиться на команды выбрать капитана. (разделение команд по группам)

Ведущая: Теперь, когда вы разделились на команды, вы узнаете, как будет проходить наш квест.

Все команды начнут путь одновременно и выполнят одни и те же задания. Просто пойдут по разным маршрутам.

У каждой команды будет карта. Ориентируясь по ней, вы будете заходить в разные помещения детского сада и получать задания. Задание нужно выполнить по времени (песочные часы)! За правильное и быстрое выполнение будет даваться награда – один паззл. Из них вы потом составите экологический плакат.

Когда мы вновь соберемся в этом зале и соберем экологический плакат – мы сможем открыть волшебный сундук! Победители получат награду!

- Сейчас капитаны команд получают маршрут вашего путешествия. Маршрут состоит из четырех этапов. По прибытии на пункт вас будут ждать сказочные герои, от них вы получите задание для детей и задание для родителей. Выполнив правильно задание, команда получает пазл, из которых в итоге выложит экологический плакат.

После всех этапов команды встречаются в музыкальном зале для определения победителя. Побеждает та команда, которая быстрее экологический плакат. 
- Итак, сейчас капитаны должны вытянуть карточку, на которой изображен первый пункт, куда должна прибыть команда для выполнения задания.

- Итак, команды готовы, приступаем к игре!

Команду встречает Старичок –Лесовичок

Зачем пожаловали?

Игроки:- Нам надо выполнить ваше задание и получить пазл.

1 задание «Спаси живое на Земле!»

Оборудование: электронная доска (приложение 1)

Ведущий: Дерево, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Ребята, перед вами игровое поле, ваша задача найти 9 названий зверей, птиц или рыб.

Медведь, баран, козел, воробей, заяц, сом, крот, ротан, волк, лось

2 задание Станция “Народный барометр”

Команду встречает Кикимора

Ути- ути, батюшки! Кто в мое болото попал…. детишки! Вкусненькие наверно! Наверно вы потерялись…. как ЗДОРОВО! Сейчас я вас СЪЕМ! Кикимора: Чего вы ко мне пришли? (участники рассказывают)

Кикимора: Убирайтесь отсюда! Я не буду вам помогать! (игроки предлагают пройти испытания, чтобы получить заветный пазл)

Кикимора: Я для вас приготовила очень сложные задания, если справитесь, то получите свой пазл.

Родители находят задание на карточках “Как растения и животные предсказывают погоду”. Они читают задание и определяют какая погода будет.

1.Муравьи стремительно закрывают все входы в муравейник - (будет дождь).

2. Если кот сворачивается в клубочек – (ожидаются морозы.)

3.Спит на спине вверх животом – (будет тепло и солнечно.)

4. Валяющийся в снегу пес – (предупреждает о метели.)

5. мухи появляются с самого утра – (перед жарким днем)

6. В солнечную погоду цветы одуванчика закрываются - (будет дождь)

7. Стрижи, ласточки низко летают — (дождь предвещают).

8. Воробьи в пыли купаются — (к дождю).

9. Кузнечики начали сильно стрекотать – (погода будет хорошей в ближайшее время.)

10. Заметил, на траве ранним утром блестит роса – (дождя не будет.)

3 задание «Спасем лес». 

Встречает команду Баба Яга. (сидит на пеньке около мусора.)

Баба Яга:-  Это кто тут так расшумелся в моем хозяйстве? Опять пришли мусорить?!

Родители:- Нам надо выполнить ваше задание и получить пазл.

Баба-Яга: - А я то, думала, туристы, которые загрязняют мой лес. Вот тут были недавно одни, такого тут натворили. Хотите покажу, что после них в моем лесу творится? 

Баба Яга: - Ну что ж, касатики- ребятишки, первое задание для вас.

- А вы знаете как надо вести себя в лесу? (Хорошо.) Конечно, в лесу нельзя шуметь, рвать цветы, ломать ветки деревьев, разорять гнезда.

Сейчас я проверю, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!

***

Если я приду в лесок

 И сорву ромашку? (нет)

 ***

Если съем я пирожок

 И выброшу бумажку? (нет)

 ***

Если хлебушка кусок

 На пеньке оставлю? (да)

 ***

Если ветку подвяжу,

 Колышек подставлю? (да)

 ***

Если разведу костер,

 А тушить не буду? (нет)

 ***

Если сильно насорю

 И убрать забуду. (нет)

 ***

Если мусор уберу,

 Банку закапаю? (да)

***

Я люблю свою природу,

 Я ей помогаю! (да)

Баба Яга: - Ой, ребята, посмотрите. На этой полянке никто не живёт, ничего не растёт. Интересно, почему? (Здесь много мусора.) Правильно, здесь ничего нет, потому что вся полянка завалена мусором, а животные и растения не могут расти там, где всё загрязнено. Давайте поможем лесу. А как мы можем это сделать? (Всё убрать.) Конечно, убрать весь мусор!

(Дети собирают мусор с «полянки» в специальный пакет, родители им помогают.)

- А теперь задание для ваших родителей? Вот хочу вам предложить изготовить “Эликсир жизни”, чтобы долго жить и не болеть, как я. Главное, выбрать правильные компоненты. А теперь слушайте загадки ,ответы на загадки и будут компонентами «Эликсира жизни»:

1. Мы физически активны,

С ним мы станем быстры, сильны...

Закаляет нам натуру,

Укрепит мускулатуру.

Не нужны конфеты, торт,

Нужен нам один лишь... (спорт).

Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким. (Спорт)
2. Что такое:

Он вокруг, его невидим, только всем необходим:
Людям, мячикам и шинам, водолазу, под водой.
Птичке, рыбке, и машинам, вот загадочный какой.
Всю жизнь с ним живем, а ни разу не видели. (воздух)

3. Чтобы со здоровьем не расстаться,

Надо всегда вовремя и правильно … (питаться).

Баба Яга:- Всё правильно отгадали, касатики мои, а теперь всё перемешиваем, абра- кадабра, и получаем чудесный напиток «Эликсир жизни». Предлагаю вам отведать мой чудо- напиток (баба Яга угощает всех соком).

- Так как вы правильно выполнили моё задание, вы получаете свой пазл.

4.задание «Театр-экспромт». см. приложение

Леший: Кусок картинки вам подавай…. не любит меня никто… в гости ко мне не приходит…. никто не жалеет меня. Даже поговорить не с кем! Не говоря о том, что я давно не был в театре. Вот покажите мне театр, отдам вам вашу бумажку

Леший - предлагает разыграть спектакль – «театр-экспромт».Участники наугад вытягивают заготовленные заранее бумажки с ролями, ведущий читает текст эко- сказки – участники «спектакля» разыгрывают действия по ходу прочтения.

Леший: Ой, спасибо, потешили Лешего, так и быть — забирайте эту бумажку!

(Команды прошли все испытания и собрались в музыкальном зале.)

Воспитатель: Вы все прошли испытания. Все ли задания вы выполнили? Какие были трудности? Что запомнилось больше всего?

Дети складывают из пазлов экологические плакаты.

Команды награждаются медалями и памятными подарками.

Приложение

Экологический театр – экспромт «Береги природу леса!»

Цель: воспитание экологической культуры.

Задачи: -закрепить знания о названиях флоры и фауны леса,

- развивать невербальные способы передачи информации,

- способствовать раскрытию актерских талантов,

- формировать умение играть в коллективные игры.

Изготавливаются карточки с действующими лицами и репликами.

1.чтец 1,

2. деревья 3-4, береза, ель, осина и др. – они качают ветвями и скрипят.

3.Зайцы, птицы – 2-3. Зайцы машут ушами и прыгают, птицы – поют и летают около деревьев.

4. медведь- 1, 5. ландыш -1.

Чтец:

В лесу стояло прекрасное, летнее утро. На лесной поляне росли зеленые деревья и цветы. Под березой рос прекрасный цветок – ландыш. Деревья помахивали ветками и тихонько поскрипывали на ветру. Прилетела стайка птиц – дрозд сел на ветку березы, соловей на осину, дятел – на ель. И начали петь и перелетать с ветки на ветку. На полянку прибежали зайцы и начали играть в догонялки около деревьев.

Вдруг все замерли и спрятались, потому, что на полянке появилась девочка. Она пела песенку, рвала цветочки и танцевала. Девочка увидела красивый цветок, подошла и сорвала его. Тут деревья ожили, окружили девочку и замахали на нее ветками, а зайцы забегали по поляне и испуганно затрясли ушами. Птицы упорхнули. Девочка испугалась и заплакала. Своим плачем она разбудила медведя. Он пришел на поляну, увидел сорванный цветок и замахал на девочку лапами. «Нельзя рвать цветок! Это ландыш! Он занесен в «Красную книгу», это знают даже звери в лесу».

Девочка поклонилась медведю, извинилась перед всеми и посадила цветок на место. Все успокоились и улыбнулись друг другу. Встали в дружный хоровод и стали танцевать вокруг цветка. «Мы хотим сказать народу – береги в лесу природу

КРАСНАЯ ЯГОДКА"

Действующие лица: Красная ягодка. Могучий дуб. Ветер. Комарики (2-3 чел), Шмель. Медведь. Заяц.

На зеленой опушке леса рядом с МОГУЧИМ ДУБОМ росла КРАСНАЯ ЯГОДКА. Вдруг на полянку прилетел проказник ВЕТЕР. Он закружил возле ЯГОДКИ, стал на нее дуть.

ЯГОДКА закачалась на своей тонкой ножке.

ВЕТЕР закружился вокруг МОГУЧЕГО ДУБА, ветки дуба закачались. Потом ВЕТЕР улетел, громко свистнув на прощание.

КРАСНАЯ ЯГОДКА облегченно вздохнула, но тут к ней подлетели КОМАРИКИ. Они тоненько пищали и кружились вокруг, пока у ЯГОДКИ не закружилась голова.

Потом КОМАРИКИ сели покачаться на ветках ДУБА. Тут вернулся ВЕТЕР, стал дуть на КОМАРИКОВ, те с писком полетели прочь, а ВЕТЕР помчался за ними. Неожиданно на полянку выскочил ЗАЯЦ. Он весело проскакал возле МОГУЧЕГО ДУБА, понюхал ЯГОДКУ, потрогал её лапкой, а потом убежал прочь. Тут на полянке появился веселый полосатый шмель, он громко жужжал, кружился вокруг ЯГОДКИ, снова жужжал. Потом ШМЕЛЬ тоже покачался на ветках ДУБА. Устав, ШМЕЛЬ лег отдохнуть под листики КРАСНОЙ ЯГОДКИ и уснул. ЯГОДКА весело покачивалась на тонкой ножке, кивая головкой. Но вот на поляну приковылял лохматый МЕДВЕДЬ. МЕДВЕДЬ громко ревел и шел медленно, переваливаясь с ноги на ногу. ВОТ МЕДВЕДЬ подошел к МОГУЧЕМУ ДУБУ и стал тереться спиной о него. ДУБ зашатался. Тут МЕДВЕДЬ увидел КРАСНУЮ ЯГОДКУ. ОН подошел, наклонился над ней, и ЯГОДКА задрожала от испуга. Но МЕДВЕДЬ не торопился ее срывать. Он шумно плюхнулся на землю, где спал полосатый ШМЕЛЬ, и чуть не раздавил его. ШМЕЛЬ взвился и со всего маху впился МЕДВЕДЮ в нос. МЕДВЕДЬ заревел и бросился наутек. ШМЕЛЬ уселся на ветку ДУБА, обиженно жужжа. И вновь на полянке кружился ВЕТЕР, на тонкой ножке качалась КРАСНАЯ ЯГОДКА, шумел ветвями МОГУЧИЙ ДУБ, летали с писком веселые КОМАРИКИ, скакал косоглазый ЗАЯЦ, жужжал ШМЕЛЬ. А вдалеке ревел МЕДВЕДЬ.

Радостный цветок

Наступила весна. В темном густом лесу на земле, покрытой сухими еловыми и сосновыми иголками, вырос очень красивый и нежный Цветок. Он был желтенький и яркий, как весеннее солнышко, которого никогда не видел. Но цветок не унывал. Он улыбался и пел веселые песенки. Очень жаль, но никто в темном и глухом лесу не видел его и не слышал, как он поет. 
Скучно стало Цветку, и пошел он по лесу искать друзей. Идет и песенку свою напевает. Услыхал его звонкий голосок Червяк. Вылез он из земли на свет, чтобы посмотреть на певца. А Цветок, увидев Червяка, обрадовался и говорит ему:
Цветок– Червяк, червяк! Давай с тобой дружить!
Червяк – Нет, это невозможно, – ответил Червяк. – Ты же не захочешь лезть за мной в землю. А я там живу, и там мой дом.
Цветок – Как же ты там ползаешь, Червяк?
Червяк – Да очень просто. Я прокладываю под землей ходы. Они похожи на туннели.
Цветок – Нет. Я не хочу с тобой ползать под землей. Лучше я поищу себе друга на земле, – решил Цветок и пошел дальше.
Идет он дальше и песенку свою напевает. Увидела его Гусеница, которая сидела на стволе сосны. Подползла поближе и слушает.
Гусеница– Красиво ты поешь, Цветок! – говорит. 
Цветок – Если тебе нравится, то, может быть, ты захочешь со мной дружить?
Гусеница – Нет, – ответила Гусеница.– Я не смогу за тобой угнаться. Вон какой ты быстрый. Бежишь, как летишь!
Цветок – Ну, как знаешь, – сказал Цветок и пошел дальше.
Ходил он, ходил целый день, а друзей себе так и не нашел. В темном лесу еще больше стемнело, и наступила ночь. Уснул Цветок, а на утро снова отправился на поиски друзей. Идет он и песенку свою поет. 
И тут ему, наконец, повезло. Рядом с ним пролетала Ворона. Услыхала она песню Цветка и говорит:
Ворона– Не найдешь ты, Цветок, себе друга в этом темном лесу. Пойдем, я проведу тебя на полянку. Туда любит заглядывать Солнышко. А Солнышко любят пчелки, бабочки и стрекозки, кузнечики и жучки. Они все собираются там, на полянке. 
Цветок – Скажи, Ворона, они захотят со мной дружить?
Ворона – Конечно, захотят! Ведь ты такой радостный!
Привела Ворона Цветок на солнечную полянку. А там – пчелки жужжат, бабочки и мотыльки порхают, кузнечики стрекочут! Ох, как весело, как интересно!
– Какой красивый Цветок, он как маленькое Солнышко! – зазвенели, зажужжали все на разные голоса. 
Окружили они Цветок, смотрят на него и насмотреться не могут. Ведь, выйдя из темноты на солнечный свет, он стал еще красивее и ярче!
Улыбнулся Цветок и спрашивает:
Цветок – Пчелки, стрекозки, бабочки и мотыльки! Вы будете со мной дружить? 
– Конечно, будем! Ты же такой веселый и радостный!
Обрадовался Цветок, расправил все свои нежные ярко желтенькие лепестки, посмотрел на Солнышко, поправил на головке зеленую шапочку и запел:
На солнечной полянке все весело живут.
И хороводы водят, и песенки поют.
А я такой красивый и радостный Цветок!
Вам пропою я песню и расскажу стишок.
И каждый, кто однажды пришел ко мне сюда
Поймет, такой  полянки не встретишь никогда!
Солнышко слушало эту радостную песенку Цветка и улыбалось. А мошки, бабочки и мотыльки, пчелки и жучки танцы танцевали. 
Вскоре вся полянка расцвела! На ней выросло много-много зеленых травинок, а между ними раскрыли свои тоненькие лепестки сотни малышей – таких же нежных и красивых цветков, как ярко желтый радостный Цветок. Солнышко раскрасило их во все цвета радуги – фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, розовый, красный, бордовый. Ох, как весело стало на солнечной полянке, как красиво!
Теперь каждый день все цветы распевают веселые песенки, а пчелки, жучки, бабочки и стрекозки танцуют и целуют их в красивые головки.
И если вы когда-нибудь найдете в лесу такую веселую и красивую солнечную полянку, то, конечно, обязательно увидите на ней тот самый красивый и Радостный Цветок!