Программы внеурочной деятельности
"Истоки", "Умники и Умницы", "Юный исследователь"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 359.5 КБ |
![]() | 138.9 КБ |
![]() | 355 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Кондинская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/М.А.Бушманова../ Протокол № __ от ______2021 | «Согласовано» Педагогический совет __________/М.А.Бушманова../ Протокол № __ от________2021 | «Утверждаю» И.о.директор МКОУ Кондинской СОШ ____________/Э.В.Кузьмина/ Приказ № __ от ________2021 |
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Умники и Умницы»
1-4 класс
Учитель начальных классов:
Лаврентьева Светлана Николаевна
Срок реализации 2 года
до 2023 года
п.г.Кондинское
2021 г.
Содержание
Стр.
Пояснительная записка………………………………………………………….3
Планируемые результаты освоения программы в первом классе…............ 9
Содержание программы в первом классе……………………………………11
Тематическое планирование в первом классе………………………………..12
Планируемые результаты освоения программы во втором классе…………14
Содержание программы во втором классе…………………………………..16
Тематическое планирование во втором классе………………………………17
Планируемые результаты освоения программы в третьем классе…………19
Содержание программы в третьем классе……………………………………21
Тематическое планирование в третьем классе……………………………….22
Планируемые результаты освоения программы в четвертом классе……… 24
Содержание программы в четвертом классе………………………………….26
Тематическое планирование в четвертом классе……………………………..27
Формы контроля и критерии оценки результатов……………………………29
Литература………………………………………………………………………30
Приложение: тестовые материалы для оценки планируемых результатов…31
Пояснительная записка
Интеллект человека определяется
не суммой накопленных знаний,
а высоким уровнем логического мышления.
А.З. Зак
Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д. Рындиной, с использование платформы МОО.
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей школы, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции. Начальная школа МКОУ Кондинская СОШ работает по УМК «Школа России».
Главная задача обучения детей — это достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.
Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Логическое мышление лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включает детей в постоянную поисковую деятельность. Такой систематический курс как «Умники и умницы» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче.
Появление курса «Умники и умницы» связано с тем, что:
- в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
- анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
- конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.
Актуальность выбора курса определена следующими факторами: на основе диагностических фактов выявлено, что у дошкольников слабо развито логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции.
Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:
- соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
- содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по курсу являются:
- определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
- в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
- достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
Курс представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет и включает 136 занятий: одно занятие в неделю, 34 занятия за учебный год с первого по четвертый класс. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Формы занятий:
- по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
- по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
Режим занятий:
Продолжительность занятий: 1 класс – 30 минут, 2 – 4 классы – 45 минут.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
- создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
- способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
- воспитание системы межличностных отношений;
Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.
Задачи:
- Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
- Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
- Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
- Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
- Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам 1 класс
В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования знаний, умений, навыков:
Личностные результаты:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
- проговаривать последовательность действий;
- учиться высказывать свое предположение (версию);
- учиться работать по предложенному педагогом плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УДД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
- учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
- учиться овладевать измерительными инструментами.
Коммуникативные УДД:
- учиться выражать свои мысли;
- учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
- овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
- сравнивать предметы по заданному свойству;
- определять целое и часть;
- устанавливать общие признаки;
- находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
- определять последовательность действий;
- находить истинные и ложные высказывания;
- наделять предметы новыми свойствами;
- переносить свойства с одних предметов на другие.
Содержание программы
1 класс
- Свойства, признаки и составные части предметов (6 часов)
Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.
- Действия предметов (8 часов)
Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.
- Элементы логики (5 часов)
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».
- Сравнение (3 часа)
Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.
- Комбинаторика (2 часа)
Хаотичный и систематический перебор вариантов.
- Развитие творческого воображения (4 часа)
Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.
- Практический материал (3 часа)
Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.
Тематическое планирование
1 класс
№ п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе теория | В том числе практика | Контроль |
1. | Вводный тест. | 1 | 1 | Тест №1 | |
2. | Сравнение предметов по свойству. | 1 | 1 | ||
3. | Целое и часть. | 1 | 1 | ||
4. | Знакомство с отрицанием (термин не вводится). | 1 | 1 | ||
5. | Признаки предметов. | 1 | 1 | ||
6. | Признаки предметов и значение признаков. | 1 | 1 | ||
7. | Обобщение по признаку. | 1 | 1 | ||
8. | Закономерности в значении признаков у серии предметов. | 1 | 1 Исследование | ||
9. | Описание последовательности действий. | 1 | 1 | ||
10. | Логические упражнения. | 1 | 1 Викторина | ||
11. | Последовательность действий и состояний в природе. | 1 | 1 | ||
12. | Целое действие и его части. | 1 | 1 | ||
13. | Комбинаторика. Хаотичный перебор вариантов. | 1 | 1 | ||
14. | Комбинаторика. Систематический перебор вариантов. | 1 | 1 | ||
15. | Одно действие, применяемое к разным предметам. | 1 | 1 | ||
16. | Промежуточный тест. | 1 | 1 | Тест №2 | |
17. | Функции предметов. | 1 | 1 | ||
18. | Логическая операция «и». | 1 | 1 | ||
19. | Выделение главных свойств предметов. | 1 | 1 Исследование | ||
20. | Закономерность в расположении фигур и предметов. | 1 | 1 | ||
21. | Закономерность в расположении фигур и предметов. | 1 | 1 Семинар | ||
22. | Упорядочивание серии предметов по разным признакам. | 1 | 1 | ||
23. | Последовательность событий. | 1 | 1 | ||
24. | Высказывания. | 1 | 1 | ||
25. | Истинные и ложные высказывания. | 1 | 1 | ||
26. | Комбинаторика. Расстановки и перестановки. | 1 | 1 | 1 | |
27. | Задачи-шутки (на внимание и логические рассуждения). | 1 | 1 | ||
28. | Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами. | 1 | 1 | ||
29. | Перенос свойств с одних предметов на другие. | 1 | 1 Конкурс | ||
30. | Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов. | 1 | 1 Исследование | ||
31. | Повторение тем: упорядочивание, последовательность, логические операции. | 1 | 1 | ||
32. | Часть-целое (в действиях). | 1 | 1 | ||
33. | Итоговый тест. | 1 | 1 | Тест №3. | |
34. | Работа над ошибками. Итоговое занятие. | 1 | 1 |
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам 2 класс
В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:
- учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
- учиться выражать свои мысли, аргументировать;
- овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
- учиться отличать факты от домыслов;
- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
- овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
- перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
- развивать доброжелательность и отзывчивость;
- развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
- применять правила сравнения;
- задавать вопросы;
- находить закономерность в числах, фигурах и словах;
- строить причинно-следственные цепочки;
- упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
- находить ошибки в построении определений;
- делать умозаключения.
Содержание программы
2 класс
- Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)
Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.
- Сравнение (6 часов)
Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.
- Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)
Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений. Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.
- Комбинаторика (4 часа)
Перестановки. Размещения. Сочетания.
- Элементы логики (7 часов)
Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.
- Развитие творческого воображения (2 часа)
Создание собственных картин «Игра с закономерностями».
- Практический материал (3 часа)
Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.
Тематическое планирование
2 класс
№ п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе теория | В том числе практика | Контроль |
1. | Входной тест | 1 | 1 | Тест №1 | |
2. | Выделение признаков. | 1 | 1 | ||
3. | Различие. | 1 | 1 Исследование | ||
4. | Сходство. | 1 | 1 Исследование | ||
5. | Существенные признаки. | 1 | 1 | ||
6. | Характерные признаки. | 1 | 1 | ||
7. | Упорядочивание признаков. | 1 | 1 | ||
8. | Правила сравнения. | 1 | 1 | ||
9. | Значение сравнения. | 1 | 1 | ||
10. | Тест «Сравнение». | 1 | 1 | Тест №2 | |
11. | Истинные и ложные высказывания. | 1 | 1 | ||
12. | Отрицание высказывания. | 1 | 1 | ||
13. | Понятие о классах. | 1 | 1 | ||
14. | Правила классификации. | 1 | 1 | ||
15. | Вопросы. | 1 | 1 Семинар | ||
16. | Алгоритм. | 1 | 1 | ||
17. | Тест «Алгоритм». | 1 | 1 | Тест №3 | |
18. | Закономерность в числах и фигурах. | 1 | 1 | ||
19. | Закономерность в буквах и словах. | 1 | 1 | ||
20. | Комбинаторика. Перестановки. | 1 | 1 | ||
21. | Комбинаторика. Размещения. | 1 | 1 | ||
22. | Комбинаторика. Сочетания. | 1 | 1 | ||
23. | Причина и следствие. | 1 | 1 | ||
24. | Причинно-следственные цепочки. | 1 | 1 | ||
25. | Противоположные отношения между понятиями. | 1 | 1 | ||
26. | Отношения: род-вид. | 1 | 1 | ||
27. | Упорядочивание по родовидовым отношениям. | 1 | 1 | ||
28. | Виды отношений. | 1 | 1 | ||
29. | Тест «Отношения». | 1 | 1 | Тест №4 | |
30. | Определения. | 1 | 1 | ||
31. | Ошибки в построении определений. | 1 | 1 Викторина | ||
32. | Суждения. | 1 | 1 | ||
33. | Итоговый тест. | 1 | 1 | Тест №5 | |
34. | Работа над ошибками. Итоговое занятие. | 1 | 1 |
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам 3 класс
В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
- уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
- сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:
Регулятивные УДД:
- формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
- формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
- овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
- соблюдать нормы этики и этикета;
- овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УДД:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- учиться аргументировать, доказывать;
- учиться вести дискуссию.
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:
- выделять свойства предметов;
- обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
- сопоставлять части и целое для предметов и действий;
- описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
- приводить примеры истинных и ложных высказываний;
- приводить примеры отрицаний;
- проводить аналогию между разными предметами;
- выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
- рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
Содержание программы
3 класс
- Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)
Закономерность в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов.
- Сравнение (2 часа)
Сравнение предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.
- Комбинаторика (2 часа)
Перестановки. Размещения. Сочетания.
- Действия предметов (4 часа)
Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.
- Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)
Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.
- Элементы логики (10 часов)
Логические операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Выражения и высказывания.
- Развитие творческого воображения (2 часа)
Составление загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав предметов».
- Практический материал (4 часа)
Логические упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.
Тематическое планирование
3 класс
№ п/п | Тема занятий | Всего часов | В том числе теория | В том числе практика | Контроль |
1. | Входной тест. | 1 | 1 | Тест №1 | |
2. | Закономерности в чередовании признаков. | 1 | 1
| ||
3. | Классификация по какому-то признаку. | 1 | 1 | ||
4. | Сравнение предметов по признакам. | 1 | 1 | ||
5. | Тест «Сравнение». | 1 | 1 | Тест №2 | |
6. | Состав предметов. | 1 | 1 Исследование | ||
7. | Логические упражнения. Игра «Угадай предмет». | 1 | 1 | ||
8. | Найди отличия. | 1 | 1 Ролевая игра | ||
9. | Действия предметов. Игра «Кто так делает?» | 1 | 1 | ||
10. | Комбинаторика. Перестановки, размещения. | 1 | 1 | ||
11. | Функциональные признаки предметов. | 1 | 1 | ||
12. | Симметрия. Симметричные фигуры. | 1 | 1 | ||
13. | Логическая операция «и». | 1 | 1 | ||
14. | Координатная сетка. | 1 | 1 | ||
15. | Решение логических задач и задач-шуток. | 1 | 1 Игра – соревнование | ||
16. | Результат действия предметов. | 1 | 1 | ||
17. | Обратные действия. | 1 | 1 | ||
18. | Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток. | 1 | 1 | ||
19. | Тест «Отношения». | 1 | 1 | Тест №3 | |
20. | Порядок действий, последовательность событий. | 1 | 1 Исследование | ||
21. | Комбинаторика. Размещение, сочетание. | 1 | 1 | ||
22. | Составление загадок, чайнвордов. | 1 | 1 Викторина | ||
23. | Множество. Элементы множества. | 1 | 1 | ||
24. | Классификация по одному свойству. | 1 | 1 | ||
25. | Тест «Классификация». | 1 | 1 | Тест №4 | |
26. | Способы задания множества. | 1 | 1 | ||
27. | Сравнение множеств. | 1 | 1 | ||
28. | Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). | 1 | 1 | ||
29. | Решение задач с использованием понятий о множествах. | 1 | 1 | ||
30. | Выражения и высказывания. | 1 | 1 | ||
31. | Высказывания со связками «и», «или». | 1 | 1 | ||
32. | Отрицание. | 1 | 1 | ||
33. | Итоговый тест. | 1 | 1 | Тест №5 | |
34. | Работа над ошибками. Итоговое занятие. | 1 | 1 | ||
Всего | 34ч. |
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам 4 класс
В результате изучения курса в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
- развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
- формировать личностный смысл учения;
- формировать целостный взгляд на окружающий мир.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УДД:
- осваивать способы решения проблем поискового характера;
- определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
- осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
- познавательные УУД;
- осознанно строить речевое высказывание;
- овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
- учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УДД:
- учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
- формировать мотивацию к работе на результат;
- учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:
- определять виды отношений между понятиями;
- решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
- находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
- устанавливать ситуативную связь между понятиями;
- рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
- решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».
Содержание программы
4 класс
- Сравнение (2 часа)
Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.
- Комбинаторика (2 часа)
Решение задач с помощью таблиц и графов.
- Элементы логики (11 часов)
Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно0следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.
- Развитие творческого воображения (11 часов)
Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.
- Практический материал (3 часа)
Логические задачи. Задачи-смекалки. Логические игры. Житейские задачи.
Тематическое планирование
4 класс
№ п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе теория | В том числе практика | Контроль |
1. | Входной тест. | 1 | 1 | Тест №1 | |
2. | Повторение основных мыслительных операций. | 1 | 1 | ||
3. | Причинно-следственные цепочки. | 1 | 1 | ||
4. | Интегрированный: логика в окружающем мире. | 1 | 1 | ||
5. | Интегрированный: логика в русском языке. | 1 | 1 | ||
6. | Виды отношений между понятиями. | 1 | 1 | ||
7. | Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц. | 1 | 1 | ||
8. | Понятие о графах. | 1 | 1 | ||
9. | Рефлексивность отношений. | 1 | 1 | ||
10. | Симметричность отношений. | 1 | 1 | ||
11. | Тест «Отношения между понятиями». | 1 | 1 | Тест №2 | |
12. | Классификация. | 1 | 1 | ||
13. | Язык и логика. Фразеологизмы. | 1 | 1 Исследование | ||
14. | Язык и логика. Образность и меткость речи. | 1 | 1 Викторина | ||
15. | Язык и логика. Речевые ошибки. | 1 | 1 | ||
16. | Язык и логика. Пословицы. | 1 | 1 Семинар | ||
17. | Тест «Язык и логика». | 1 | 1 | Тест №3 | |
18. | Работа над ошибками. | 1 | 1 Деловая игра | ||
19. | Логические связки «или», «и». | 1 | 1 | ||
20. | Логическая связка «если …, то». | 1 | 1 | ||
21. | Логические возможности. | 1 | 1 | ||
22. | Ситуативная связь между понятиями. | 1 | 1 | ||
23. | Оценка ситуации с разных сторон. | 1 | 1 Исследование | ||
24. | Образное сравнение. | 1 | 1 | ||
25. | Синонимы. Многозначность. | 1 | 1 Конференция | ||
26. | Антонимы. | 1 | 1 | ||
27. | Тест «Языковая логика». | 1 | 1 | Тест №4 | |
28. | Работа над ошибками. | 1 | 1 | ||
29. | Комбинаторика. Решение задач с помощью графов. | 1 | 1 | ||
30. | Рассуждения. | 1 | 1 | ||
31. | Выводы в рассуждениях. | 1 | 1 | ||
32. | Юмор и логика. | 1 | 1 | ||
33. | Юмор и логика. | 1 | 1 Творческий отчет | ||
34. | Конкурс эрудитов. | 1 | 1 Конкурс |
Формы контроля, критерии оценки результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
тестирование; практические работы; творческие работы; самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
Критерии оценки результатов тестов.
- 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
- 60-80% - уровень выше среднего;
- 50-60% - средний уровень;
- 30-50% - уровень ниже среднего;
- меньше 30% - низкий уровень.
Учебно-методическая литература для учителя
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).
- Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].
- Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (стандарты второго поколения).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
- Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград, 2004г.
- Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
- Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону, 2008г.
- Тонких А.П. Стохастика в начальной школе: Пособие для учителей начальных классов. – М. : Баласс, 2013. – 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
- Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.
Литература для учащихся
- Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
- Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.
- Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.
Приложение
Тестовые материалы
для оценки планируемых результатов освоения программы
1 класс Входной тест
- Буквы обведи в кружок, цифры – зачеркивай.
Н | Т | 1 | Ф | 2 | Б | Г | Д | 5 | Ю | Т | Я | Ю | К | 6 |
Л | М | 9 | Р | Ш | 6 | Э | Н | Т | 3 | В | О | 7 | Е | Ж |
8 | Я | Т | 1 | С | Ъ | И | 4 | П | Т | Д | 5 | Ч | 6 | Н |
М | У | С | К | Е | 7 | Н | Б | Т | З | Л | 8 | Т | Н | 2 |
- Реши задачу.
Маша поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?
- Нарисуй недостающую фигуру.
? | ||
- Перед тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся группе слов.
НСЕГ ДАРГ ДЬЖОД ГАУРАН
- Продолжи ряд.
- 2 2 2 3 3 3 3 _________________________________...
- Реши задачу.
Полторы курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесут две курицы за три дня? _____________
Тестовые материалы
для оценки планируемых результатов освоения программы
1 класс Промежуточный тест
- Допиши слова, подходящие по смыслу.
Холод – зима, тепло - … .
Помидор – красный, огурец - … .
Человек – ребенок, собака - … .
Морковь – огород, яблоня - … .
- Реши задачу.
Ящерица короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?
_______________
- Зачеркни «лишнее» слово:
- Окунь, щука, кит, карась;
- Ель, липа, сирень, береза;
- Сын, друг, бабушка, папа.
- Разгадай закономерность и дорисуй.
- Учись рассуждать.
На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
________________
- Назови обобщающим словом.
- Пчела, бабочка - … .
- Пила, отвертка - … .
- Франция, Россия - … .
- Дождь, снег - … .
1 класс
Итоговый тест
- Реши задачи.
В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________
Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________
Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________
- Зачеркни «лишнее» слово:
- Окно, волк, коза, бежать, берег;
- Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.
- Составь по три слова из букв каждой строки.
- Б, У, Ы, С, Р ________________, ______________, ______________
- О, С, А, К _____________, _________________, _______________
- Напиши по аналогии.
- Птица – крылья, рыба - … .
- Трактор – гусеницы, автомобиль - … .
- Завод – цех, школа - … .
- Альпинист – горы, пловец - … .
2 класс
Тест «Алгоритм»
- Выполни действия. Впиши результаты.
- Задумай однозначное число;
- Прибавь 5;
- Сложи результаты действий 1 и 2 ;
- Вычти 4 ;
- Прибавь 10;
- Вычти удвоенное задуманное число;
- У тебя получилось 11?
Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.
- Нарисуй рамку. Выполни действия:
- Отметь внутри рамки две точки;
- Обозначь эти точки буквами А и В;
- Отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
- Обозначь эту точку буквой С;
- Соедини отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.
Какая фигура у тебя получилась?
- Какие действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример: 2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?
Перечисли эти действия в нужном порядке:
- _________________;
- _________________;
- _________________;
- _________________;
- _________________ .
2 класс
Тест «Сравнение»
- Назови предметы, которые имеют указанные признаки:
- Деревянный, удобный, письменный … .
- Летний, солнечный, праздничный … .
- Узкий, длинный, кожаный … .
- Черная, рыхлая, влажная … .
- Большие, сине, грустные … .
- Душный, сухой, пыльный … .
- Подбери близкие по значению слова.
- Друг – товарищ.
- Храбрый - … .
- Скоро - … .
- Разломать - … .
- Думать - … .
- Редко - … .
- Сравни самолет и автобус.
Сходство | Различие | |
Самолет | Автобус |
- Какой признак отличия лежит в основе деления:
- Перелетных и зимующих птиц;
- Хвойные и лиственные деревья.
- Выдели признаки сходства.
- Песок, крупа - … .
- Глина, снег - … .
- Книга, телевизор - … .
- Чайник, утюг - … .
- Напиши красивое сравнение.
Например: Осенние листья лежат, как пестрый ковер.
- Красногрудые снегири похожи на … .
- Волосы мягкие, как … .
- Голос звучал нежно, как … .
- Подбери такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.
Например: друг ( старый) шкаф.
- Настроение ( … ) утро.
- Обида ( … ) таблетка.
- Торт ( … ) загар.
Дополнительное задание.
а) Пропали гласные:
Н … В … Д … Н … Н
К … Р … С … Л
Р … С … Н … К
б) Восстанови порядок букв и получи слово.
ИКОРКДОЛ
ЯЯЛБНО
2 класс
Тест « Отношения».
- Определи тип отношений, запиши рядом.
- Телевизор – экран Воробей – утка
- Брюки – одежда Горький – сладкий
- Почтальон – письмо Сегодня – завтра
- Гололед – перелом руки Карман – кнопка
- Допиши второе понятие, соответственно указанным отношениям.
а) Вид – род
лето - …
столяр - …
поезд - …
б) Целое – часть
растение - …
рыба - …
воздух - …
в) Противоположности
аккуратный - …
прямой - …
бросил - …
г) Рядоположности
люстра - …
Буратино - …
сердце - …
д) Функциональные
уши - …
гитара - …
корова - …
е) Последовательности
седьмой - …
завтра - …
молния - …
ж) Причина – следствие
игра со спичками - …
долго был летом на солнце - …
погибло много птиц - …
- Составить самостоятельно пару понятий:
- род – вид;
- рядоположности;
- целое – часть;
- причины – следствия.
- Зачеркни неверные пары.
Род – вид: звери – животные.
Противоположные: жара – засуха.
Причина – следствие: утро – вечер.
Последовательные: последний этаж – чердак.
Функциональные: медведь – берлога.
Целое – часть: озеро – глубина.
Рядоположности: река – рыба.
- Напиши противоположные понятия:
- свежая газета - …
- свежая рубашка - …
- свежий хлеб - …
- Расположи понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).
- Спортивная обувь, кеды, обувь.
- Первоклассник, Петя Иванов, человек, школьник.
- Построй сам такую цепочку.
Роза - … - … - … .
Расшифруй слова.
а) М З К - … б) Ц Е Л С Н Т И А
К Р К Д Л - … И Ч Т О Н К И Л
З М Л Т Р С Н - …
2 класс
Итоговый тест
- Впишите слово, которое является понятием данного определения.
- Мера длины, равная 100 см, - … .
- Явление природы, вследствие которого река выходит из берегов, - … .
- Твердое состояние воды непрозрачного цвета - … .
- Математическое действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз, - … .
- Четырехугольник, у которого все углы прямые, - … .
- Небесное тело, которое самостоятельно излучает свет, - … .
- Полезное ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - … .
- Положение губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .
- Дополни определение.
- Час – это единица времени.
- Гроза – это явление природы.
- Корень – это часть растения.
- Самостоятельно составь определение.
- Дневник – это … .
- Делитель – это … .
- Береза – это … .
- Справедливость – это … .
- Вычеркни определения с ошибками.
- Враг – это человек, который желает тебе зла.
- Утюг – предмет бытовой техники для одежды.
- Чай – это кипяченая вода чайнике.
- Шуба – зимняя верхняя одежда из меха.
- Лимон – это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
- Корова – животное, которое дает молоко.
- Ствол – это древесный стебель.
- Объясни своими словами крылатые выражения.
- Юмор – это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.
- Глаза – зеркало души.
3 класс
Входной тест
1. Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.
2. Вспомните логические операции.
а) Обобщение.
Назови одним словом, исключив лишнее:
- мальчик, девочка, бабушка - … .
- сметана, кефир, майонез - … .
- Земля, Луна, Венера, юпитер - … .
- дуб, баобаб, береза, осина - … .
- предательство, доброта, честность - … .
б) Сравнение.
Солнце – Луна: сходство, различие.
в) Классификация.
Раздели слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль, лыжи, грамота.
1 группа | 2 группа | 3 группа |
г) Аналогия.
- Вверх – вниз
- Говорил - …
- Думать – размышлять
- Ломать - …
- Брюки – штанина
- Рубашка - …
- 1 2 3 – 2 3 4
- 3 4 5 - …
3. Анаграммы (расшифруй слова).
Ю Г Т У
Я М Л О Н И
У А К Т Р К
3 класс
Тест «Классификация»
- Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.
- Коза, корова, лось, лошадь - … .
- в, з, ш, д - … .
- Апельсин, груша, малина, яблоко - … .
- Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .
- Добрый, жадный, честный, голодный - … .
- Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).
- Ель ромашка шиповник
- Клен ландыш смородина
- Береза колокольчик сирень
- Раздели на группы. Дай группам название.
Слон, муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.
- Произведи классификацию по основанию: материал изделия.
Посуда |
- Произведи классификацию самостоятельно.
Геометрические фигуры |
- Исправь ошибки в классификации.
- Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
- Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
- Водоемы делятся на океаны и моря.
- Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.
- Люди делятся на детей и взрослых.
- Машины делятся на грузовые и легковые.
- Год делится на зиму, лето, осень, весну.
- Горы делятся на старые и молодые.
- Меры веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
- Час состоит из минут и секунд.
3 класс
Тест «Сравнение»
- Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.
Впиши ответы:
_____________;
_____________;
_____________.
- Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.
Впиши ответ: ________________________________________________ .
- Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.
Ответ: _________________________________ .
- Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?
Ответы впиши в таблицу:
Сходство: Различие:
_а)_________________ a)_________________
_b)_________________ b)_________________
_c)_________________ c)__________________
_d)_________________ d)__________________ .
- Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?
Ответ подчерки и объясни.
- Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.
Ответы:
- __________;
- __________;
- __________ .
* Разгадай загадку:
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет,
На все садится,
Тепла боится.
Ответ: ______________ .
3 класс
Тест «Отношения»
- Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.
Ответ: ________________ .
- Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:
- Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
- 8, 17, 24, 32, 2;
- Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.
Ответы:
- _____________;
- _____________;
- _____________ .
- Укажи родовое понятие:
- Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
- Пятиугольник, круг, квадрат;
- Пчела, муха, бабочка;
- Ель, береза, сосна, клен.
Ответы:
- ______________
- ______________
- ______________
- ______________ .
- Заполни таблицу.
Род | Виды | ||
Птица | Ворона | 2) | 3) |
Металл | 1) | 2) | 3) |
Нечетное число | 1) | 2) | 3) |
Глагол | 1) | 2) | 3) |
Имя собственное | 1) | 2) | 3) |
Итоговый тест за курс 3 класса
- Напиши название предмета, который имеет данные признаки:
- быстрая, бурная, горная, … .
- крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
- летняя, теплая, звездная, … .
- меткая, поучительная, мудрая, … .
- Вычеркни неверные сравнения.
- У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
- Курица – домашняя птица, а лебедь – дикая.
- В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
- Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.
- Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.
Резкий, зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.
1 | 2 | 3 |
- Произведи классификацию по любому основанию.
а) Все экосистемы делятся на … .
б) Всех зверей можно разделить на … .
- Дай группе слов родовое понятие.
- Яблоко, желудь, шишка - … .
- Тополь, кошка, мухомор - … .
- Шелк, ситец, вельвет - … .
- Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.
Животные, кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.
- Что это?
… - движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.
… - одна сторона листа.
… - знаки, с помощью которых записываются числа.
- Составь определение.
Чемодан – это … .
- Напиши противоположное понятие.
- Замерз - … .
- Огорчить - … .
- Напиши следствие указанной причины.
Федя и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому … .
- Напиши причину указанного следствия.
Автобус не приехал вовремя, потому что … .
- Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.
Входной тест
4 класс
- Логика – это наука о том, как нужно …, …, … .
- Назови одним словом, исключив лишнее.
- Злость, радость, восторг - … .
- Пингвин, журавль, верблюд - … .
- Тюмень, Киев, Москва - … .
- Желудок, позвоночник, череп - … .
- Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
- Классификация.
Сходство | Различие | |
Книга | Тетрадь | |
- Аналогия.
- Продолжи по аналогии:
- Побежал, подарок, походка;
- 701, 6002, 50003, … .
- Маленький, умненький, кисленький, … .
- Расшифруй слова:
А Г И К Л О - … Е М А В И Н И Н - …
П Т А Я М Ь - … Ш Л Ы М Е Е Н И - …
4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
- Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
Заболел – …
______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко - …
Овца - …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро - …
1/7 - …
__________________
Грубость – обида
Шутка - …
Дождь - …
- Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай - …
Машина – кузов
Паровоз - …
Глаза – картина
Уши - …
Широкий – бескрайний
Безымянный - …
Лето – июль
Рубашка - …
- Выполни аналогичное задание.
А) Лук – связка лука.
сыр - … чай - …
бензин - … песок - …
суп - … клей - …
молоко - …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель - … - … - … - … .
Апельсин - … - … - … - … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
- Вымыть посуду.
- Передохнуть.
- Справиться с напряжением.
- Находиться в отпуске.
- Тянуть лямку.
- Гнуть спину.
- Испытывать судьбу.
- Потерять почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
- Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
- Старые лебеди склонила над ним горые шеи.
- Зимой в саду расцвели яблони.
- Внизу над ними расстилалась пустыня.
- В ответ я киваю ему рукой.
- Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
- Сорняки шипучи и плодовиты.
- Настоле лежала карта нашего города.
- Самолет сюда, чтобы помочь людям.
- Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
- Дети страдали от недоедания пищи.
- Закончи фразеологизмы:
- Ни к селу, … .
- В час по … .
- Как снег … .
- Совать нос … .
- … из мухи … .
- Продолжи пословицы.
- Январь – году начало, зиме … .
- … всякий молод.
- Красна птица пером, а человек … .
- Крепкую дружбу … .
- Мал золотник, да … .
- Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
- Вести честную игру.
- Играть со смертью.
- Быть хозяином своей судьбы.
- Играть по правилам.
- Объясни смысл следующих фразеологизмов:
- с минуты на минуту;
- утереть нос;
- перемывать кости;
- говорить в глаза.
- Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
- полной темноте;
- том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
- делах, которые идут успешно, удачно;
- том, что одно плохое портит много хорошего.
- У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
- Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением, например:
- Я под синим пулогом
- На холме полугом.
- Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
- На двери замка ни … .
- Живет щегол здесь – первый … .
- И утром белка из …
- Ему готовит гоголь-моголь.
4 класс
Тест «Языковая логика»
- Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:
- дом бабочка
- книга лекарство
- класс дорога
- аппетит взгляд
- лето кресло
- Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
- Вымыть посуду. В мгновение ока.
- Передохнуть. Пока еще не поздно.
- Справиться с напряжением. Лучше поздно, чем никогда.
- Находиться в отпуске. В два счета.
- Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
- Объясни смысл следующих сравнений:
- Медвежья услуга - … .
- Заячья душа - … .
- Волчьи законы - … .
- Найди синонимы и подчеркни их.
- Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
- Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
- Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
- Угадай многозначное слово.
- Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
- Часть книги ( … ) часть дерева.
- Древнее оружие ( … ) овощ.
- Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
- Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
- Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
- Свежая газета - …
- Свежая рубашка - …
- Свежий воздух - …
- Свежие новости - …
- К каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
- ____________________________ хвост, холод.
- ____________________________ характер, перстень.
- ____________________________ нервы, труба.
- ____________________________ жизнь, конфета.
- Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
- Закончи фразеологизмы.
- Ни в зуб … .
- Как снег … .
- Ждать у моря … .
- Язык … .
- Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
- ГОР ( … ) ОЛАД.
- КАБ ( … ) ОШКО.
- ЗА ( … ) ЕЦ.
- За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?
- В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения): красна девица, добрый молодец и др.
Какие эпитеты употребляются со словами:
- Ночь Сокол
- Вода Леса
- Горы Поле
- Солнышко Реки
- Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано фотографий7 Ответ поясни.
- Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
- Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
- В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти слова.
Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
- Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
- Вставь пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:
Квадрат – куб; d) Жара – зной;
Треугольник - …; Смелый - …;
Дуб – дерево; e) Дерево – ствол;
Стакан - …; Человек - …;
Река – озеро; f) Молоко – сыр;
Яблоко - …; … - печенье.
- Какие из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
- Куй железо, пока горячо.
- Один в поле не воин.
- Лес рубят – щепки летят.
- Не все золото, что блестит.
- Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Кондинская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/М.А.Бушманова../ Протокол № __ от ______2021 | «Согласовано» Педагогический совет __________/М.А.Бушманова../ Протокол № __ от________2021 | «Утверждаю» И.о.директор МКОУ Кондинской СОШ ____________/Э.В.Кузьмина/ Приказ № __ от ________2021 |
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«ИСТОКИ»
1-4 класс
Учитель начальных классов:
Лаврентьева Светлана Николаевна
Срок реализации 2 года
до 2023 года
п.г.Кондинское
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Истоки» разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В.Камкина, доктора исторических наук. Рабочая программа составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Курс «ИСТОКИ» является одним из базисных курсов на основе системного подхода.
Курс предназначен для преподавания в 1 – 4-м классах начальной школы.
Преемственность создает необходимые условия для внутренней целостности и завершенности курса «ИСТОКИ» в рамках начальной школы.
В 1-м классе дети приходят к пониманию значения Истоков. Система духовно-нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий Слово, Образ и Книга, которые дают представление о Мире: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно-нравственном).
Во 2-м классе происходит знакомство с истоками ближайшей к ребенку социокультурной среды и основной деятельности в ней человека.
В 3-м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека.
В 4-м классе осуществляется знакомство с истоками русских традиций как важнейшим механизмом сохранения и передачи из века в век базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
Таким образом, выстраивается система категорий и ценностей в начальной школе (1 – 4 классы).
Главные ценности жизни Слово, Образ, Книга, развивают жизненное пространство в контексте программы «ИСТОКИ» (начальная школа) следующим образом.
Курс «Истоки» соответствует требованию ФГОС НОО 2009 года (далее – Стандарт), который призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.
Введение курса «Истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере культуры здоровья. Стандарт относит эти компетентности к ключевым, направленным на формирование основ самоопределения и социализации обучающегося. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.
Методологическую основу данной программы составляет социокультурный системный подход в образовании. Он позволяет:
- Развивать социокультурную основу личности с первого года обучения начальной школы;
- Осуществить присоединение от семьи к начальной школе и от начальной школы к средней;
- Создать социокультурный стержень в учебном процессе и развить межпредметные связи;
- Обеспечить преподавателя социокультурным инструментарием и эффективно управлять внутренними ресурсами человека.
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
Программа направлена на развитие социокультурных ценностей личности с приоритетом духовной основы, формирование элементов управленческой культуры, эффективное общение на основе принципа диалогизма. Учебный курс сочетается с системой воспитания на социокультурной основе во внеучебной деятельности. Образовательный процесс основан на системно – деятельностном подходе, что соответствует основным идеям Стандарта.
Содержательной целью курса «Истоки» является инициирование процесса становления социокультурной компетентности учащихся, их творческого саморазвития, приобщение к неизменным социокультурным ценностям Российской цивилизации и истокам, формирующим и сохраняющим эти ценности.
В качестве задач выдвигаются:
- освоение и принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в котором живет и развивается ребенок;
- оснащение учащихся различными созидательными способами взаимодействия с осваиваемыми социокультурными ценностями;
- личностное осмысление отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;
- развитие мотивации к саморазвитию.
Особенностью данного курса является его интегративный межпредметный характер, что отвечает требованиям Стандарта начального общего образования. Образование призвано обеспечивать и отражать становление системы личностных смыслов учащихся, что возможно на основе взаимодействия их с глубинными основами мира и личностного осознания этого взаимодействия. Узловыми точками процесса являются социокультурные ценности, выступающие в качестве фундаментальных образовательных объектов.
Существенной характеристикой предлагаемой программы является направленность на реализацию принципов природо-, социо- и культуросообразности образования. С данных позиций образование и воспитание тем эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст культуры, а ребенок активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы культуры региона, нации, страны, мировой цивилизации.
В основе преподавания учебного курса «Истоки» лежит идея активного образования – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.
Главными целями системы активных форм являются:
- развитие у учащихся духовно – нравственных ценностей,
- накопление социокультурного опыта,
- развитие навыков общения,
- управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного взаимодействия,
- обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы результатов.
В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:
Содержательный – освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;
Коммуникативный – развитие способности эффективного общения;
Управленческий – развитие управленческих способностей;
Психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;
Социокультурный — осознание смысла служения Отечеству.
Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации к обучению и социокультурного опыта. Именно о таком образовании идет речь в Стандарте начального общего образования.
Планируемые результаты освоения курса
В соответствии с целями основной образовательной программы в условиях реализации ФГОС НОО результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся могут быть представлены через:
- овладение предметной грамотностью через освоение системы социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;
- приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям российской цивилизации;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие управленческих способностей;
- наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего обучающегося;
- развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;
- создание условий для успешной адаптации обучающегося в образовательном учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей, образовательных технологий и активных форм обучения.
Содержание программы кружка направлено на гуманизацию обучения и развитие индивидуальных возможностей детей младшего школьного возраста. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования.
Формирование универсальных учебных действий.
1.Личностные результаты.
Всфере личностных УУД будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентации на понимание предложений и оценок учителя, товарищей, родителей;
- основ гражданской идентичности личности как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину большую и малую, свой народ и историю, осознания своей этнической принадлежности;
- знания основных моральных норм и ориентации на их выполнение;
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
- установки на здоровый образ жизни;
- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с народной художественной культурой.
Всфере регулятивных УУД обучающиеся овладеют такими типами учебных действий, которые помогут им принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить в них коррективы.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ставить новые учебные и познавательные задачи;
- проявлять познавательную инициативность;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей;
- различать способ и результат действия;
- выполнять учебные действия в материализованной, речевой, умственной форме.
В сферепознавательных УУД обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения, тексты, а также овладеют действием моделирования.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации для выполнения предложенных заданий с использованием ресурсов библиотек, и сети Интернет;
- фиксировать информацию об окружающем мире, о себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- адекватно воспринимать и анализировать художественные и познавательные тексы;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать;
- устанавливать аналогии.
В сфере коммуникативных УУД обучающиеся приобретут умения учитывать мнение своего собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем, сверстниками, родителями, воспринимать и передавать информацию, уметь грамотно отображать основное содержание в сообщениях (текстах).
Выпускник получит возможность научиться:
- правильно использовать коммуникативные, речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания;
- учитывать разные мнения и интересы, адекватно обосновывать свою позицию;
- владеть диалогической формой речи; задавать вопросы;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
Оценивать объём знаний и умений детей, полученных в результате обучения по данному курсу возможно как по внешним стандартам, так и по принципу его успешности, в сравнении с самим собой прежним.
2. Метапредметные результаты.
В результате освоения курса выпускники получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями о природе, истории России, осмыслить этические понятия. Обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ, его историю и культуру. Начнут понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, учителей, родителей).
Выпускник получит возможность научиться:
- организовывать поиск необходимой информации, сведений, фактов,
- определять тему и главную мысль текста, вычленять главное, анализировать, сравнивать полученную информацию, сопоставлять и обобщать её;
- пересказывать текств разной форме, составлять письменные отзывы;
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;
- осознанно воспринимать содержание текстов разных литературных жанров, различать их, задавать вопросы по содержанию, отвечать на них, работать с детской периодикой;
- различать государственные и духовные праздники
- создавать иллюстрации, по содержанию прочитанного или услышанного;
- распознавать особенности построения малых фольклорных форм;
- узнавать государственную символику РФ и региона, достопримечательности родного края и исторических мест России;
- используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям, верованиям своих предков;
- реализовывать свой творческий потенциал;
- узнавать и эмоционально оценивать шедевры национального искусства;
- передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных промыслов России и своего региона;
- адекватно оценивать роль трудовой деятельности в жизни человека;
- готовить при проведении учебных работ небольшие презентации, использовать инструменты ИКТ,
Результат освоения обучающимися курса «Истоки» и основной образовательной программы начального общего образования представлен в личностных характеристиках выпускника («портрет выпускника начальной школы»), которые представлены в Стандарте:
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Содержание программы
Программа курса «Истоки » охватывает весь период начальной школы с 1 по 4 классы. Внутренняя целостность и завершенность курса обеспечивается преемственностью содержательных линий.
1 класс
Содержание первого класса, в основном, сосредоточено на понимание сути Истоков. Система духовно – нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий «Слово», «Образ», «Книга», которые дают представление о «Мире»: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно – нравственном).Содержание курса первого класса представляет собой своеобразную Азбуку Истоков.Тема «Мир», помогает школьникам увидеть свою малую родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры, как мир людей ее созидающих. Тема «Слово» раскрывается посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым, бессодержательным. Обращение к «Слову о родителях», «Святому слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения. Тема «Образ» наполнена содержанием через обращение к тем образам, которые способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ». Тема «Книга» позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги.
2 класс
Во втором классе дети осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего родного края и основной деятельности человека в ней. Все усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности, что отражает социально-правовую содержательную линию.Во втором классе учебный курс «Истоки» начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывается на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, что в наибольшей степени соответствует возрастным особенностям младшего возраста, опирается на них.
3 класс
В третьем классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека, на его духовные и душевные начала. Тематика программы в 3 классе является продолжением изученного в 1и 2классах. Доминирует внимание к внутреннему духовному миру человека, что раскрывает ценностное восхождение ребенка в культуре и может рассматриваться как акцентирование реализации культурно-исторической содержательной линии данного курса. Программа призвана подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют у народов России.
4 класс
В четвертом классе учебный курс призван суммировать и обобщить всё известное ученику из курса «Истоки» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса – традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в её самом широком понимании. Важно понять жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире. В четвертом классе на новом уровне осуществляется повторное обращение к базовым социокультурным ценностям, осваиваемым в предыдущие годы.
Главные цели курса
В 1 классе:
- освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга.
- развитие системы духовно – нравственных ценностей жизни.
- развитие целостного восприятия мира внешнего и мира внутреннего, способности слышать Слово, видеть Образ, создавать Книгу.
Во 2 классе:
- раннее, системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, к истокам духовных ценностей и образа жизни.
- приобщение ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявление истоков мира посредством совместной деятельности ученика и семьи, направляемых учителем.
- развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка, формирование ощущения своего родства с окружающим социокультурным и духовным пространством.
В 3 классе:
- освоение ребенком целостного и системного осознания внутреннего мира человека.
- актуализация размышлений об истоках духовности и нравственности человека через совместную деятельность педагога, ученика и семьи.
- содействие развитию этнического самосознания, переживанию ощущения социокультурного родства с окружающим миром, уверенности в том, что родство создает условия для самореализации, достойной жизни человека.
В 4 классе:
- формирование межличностных отношений (ребенок — ребенок, ребенок – учитель, ребенок – родитель);
- формирование ценностных отношений (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок – социум);
Место курса
Год обучения | Наименование курсов | Количество часов |
1 2 3 4 | Мир. Слово. Образ. Книга. Родной очаг. Родные просторы.Труд земной. Труд души. Вера. Надежда. Любовь. София. Традиции образа, слова, дела,праздника. | 17 17 17 17 |
Всего: 68 ч |
1 класс
Учебный курс «ИСТОКИ» для 1 класса позволяет младшему школьнику освоить понятие Истоки. Базовое содержание курса «ИСТОКИ» объединено в четыре тематических блока – Мир. Слово. Образ. Книга.
Системообразующие категории-ценности «Слово» и «Образ» в программе «ИСТОКИ» имеют первостепенное значение.
«Азбука Истоков» соединяет в одном издании три книги:
1. Первая книга учит ребенка чтению через категории Истоков (алфавитная часть).
2. Вторая книга развивает духовно-нравственные ценности ребенка в контексте программы «Истоки» для первого года обучения (содержательная часть).
3. Третья книга помогает ребенку создавать свою Первую книгу.
В «Азбуке Истоков» три книги согласованы и взаимосвязаны. Приближение к Образу и ценностному смыслу Слова является главным мотивирующим фактором в развитии ребенка.
В теме «Мир» приближение к Образу начинается с внешнего восприятия семьи, школы круга друзей, родного края, поля, леса, радуги к внутреннему восприятию святынь России (Щит и герб, Защитник, Святой Георгий Победоносец, Илья Муромец) и добродетелей человека (добро, честь, любовь, милосердие, благодарность).
Тема «Мир» помогает преподавателю осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе.
Развитие ценностного смысла Слова раскрывает пять талантов Золотого сердечка:Доброе слово, Честное слово, Слово о родителях, Труд и подвиг, Святое слово.
Золотое сердечко живет добрым, честным, святым словом.
Каждый человек должен ценить сказанное Слова, или оно станет «медью звонящей».
С 1 класса ИСТОКИ развивают способность ребенка различать Образ и безобразное. В
«Азбуке Истоков» представлены образы защитников Отечества (святого Георгия Победоносца, Русских богатырей, святого князя Владимира, святого Александра Невского, Александра Васильевича Суворова, Михаила Илларионовича Кутузова), великих русских поэтов (Александровича Сергеевича Пушкина, Михаила Юрьевича Лермонтова, Федора Ивановича Тютчева, Сергея Александровича Есенина) и образ праздника Великой Победы.
Завершающая часть учебного курса позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книги – живое существо.
Главными целями курса «Истоки» в 1 классе являются:
* освоение социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга;
* развитие системы духовно-нравственных ценностей жизни;
* развитие целостного восприятия мира внешнего (социокультурная среда развития) и мира внутреннего (духовно-нравственного), способности слышать Слово, видеть Образ и создавать Книгу.
Разделы содержания
Мир (4 часа)
СОЛНЫШКО, МАМА И ПАПА. Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение. Благодарность.
МИР И ЛАД. Что объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие Уважение. Первая книга. Дети с любовью создают свою первую книгу. В первой книге запечатлена душа семьи.
ИСТОКИ И ШКОЛА. Истоки глазами детей. Рождественский дар.
ИСТОКИ И РАДУГА. Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу. Радуга — образ Истоков, соединяющий небо, землю и человека.
СКАЗКИ ПУШКИНА. В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть.
РОДНОЙ КРАЙ. Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.
ЩИТ И ГЕРБ. Духовный защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб.
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ. Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.
Слово (4 часа)
СЛОВО. Слово наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг и искреннюю любовь. Слово проверяется делом.
ВЕСНА И СЛОВО. Что пробуждает сад добродетелей в душе человека? Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова.
ЮЛОТОЕ СЕРДЕЧКО. Пять талантов Золотого сердечка. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг Святое Слово.
СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ. Добро. Доброе Слово Доброе дело.
ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ. Честное Слово. Родительское благословение. Подвиг.
СЛОВО О РОДИТЕЛЯХ. Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.
АЛЕША ПОПОВИЧ. Святое Слово. Богатырская доблесть. Честь.
ЧАША ЖИЗНИ, Жизнь. Любовь Добрые дела.
Образ (4 часа)
РОДНИК. Род. Родник. Родное слово. Родная земля. Родина. Родник — начало жизни. Живая вода Святой источник. Святая вода.
ОБРАЗ РОДИНЫ. Родина Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.
ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА. Святой благоверный князь Александр Невский — солнце земли Русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа.
ОБРАЗ ПРАЗДНИКА. День Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память.
Книга (4 часа)
КНИГА. Книга — живое существо. Добро и красота. В каждом человеке живет Творец.
КНИГА КНИГ. Собирание библиотеки — добрая традиция нашего народа. Книга книг — Библия. Библия положила начало объединению книг в семью – библиотеку.
ЖИВОЕ СЛОВО КНИГИ. Чтение — сердечный дар Живое слово Книги найдет отклик в душе читателя.
ПЕРВАЯ КНИГА. МИР КНИГИ. Первая книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД
Родители. Родительская любовь. Свет. Благодарность. Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Добрый плод. Дap. Истоки. Родная земля. Родное слово. Радуга. Сияние истоков. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость. Родной край. Дом. Родные люди. Народная песня. Герб. Щит. Щит — совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец. Богатырь. Слово. Бесценный дар. Слово и дело. Весна и Слово. Добродетель. Сад добродетелей. Золотое сердечко. Талант. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое Слово. Доброе дело. Родительское благословение. Родительское слово. Уважение. Почитание. Богатырская доблесть. Жизнь. Образ. Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода. Родина. Отечество. Святая земля. Образ Родины. Защитник Отечества. Солнце земли Русской. Образ праздника. Великая Победа. Святая память. Книга. Добро и красота. Творец. Книга книг. Библия. Библиотека. Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар. Первая книга. Мир книги.
2 класс
РОДНОЙ ОЧАГ. РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ. ТРУД ЗЕМНОЙ. ТРУД ДУШИ
Учебный курс «ИСТОКИ» для 2 класса начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывающиеся на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, в наибольшей степени соответствует особенностям младшего возраста, опирается на него.
Главными целями этого курса во 2 классе являются:
* раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
* посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, приобщать ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявлять его (мира) истоки;
* развивая восприятие, мышление, чувствование и духовный опыт ребенка, формировать ощущение своего начального родства окружающему социокультурному и духовному пространству, уверенность в том, что окружающий мир не является чужим, ибо отчужденность его ведет к отчужденности от своих истоков, непониманию их.
Базовое содержание курса «ИСТОКИ-2» объединено в четыре тематических блока – «РОДНОЙ ОЧАГ, РОДНЫЕ ПРОСТОРЫ, ТРУД ЗЕМНОЙ и ТРУД ДУШИ». Текст учебной книги не должен заучиваться. Доминирующая логика его может быть представлена схемой: от настоящего – к истокам, а от них – вновь к настоящему, к осознанию тех его качеств, которые имеют непреходящую ценность.
Несмотря на то, что текст включает в себя ведущие понятия и направления мысли, он все же является лишь основой для размышлений ученика и его близких. Усвоение и осознание базового содержания должно происходить путем его существенного расширения в ходе чтения, рассуждения, выполнения разнообразных заданий (как самостоятельно, так и с участием взрослых), а также дополнительных наблюдений ребенка за окружающим миром.
Разделы содержания
Родной очаг (4 часов)
ИМЯ. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?
СЕМЬЯ. Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?
РОД-люди, происходящий от одного предка. Род — твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.
ДОМ — территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.
ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?
ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.
Родные просторы (4 часов)
НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива — творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля.
ЛЕС. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.
РЕКА. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая.
МОРЕ-ОКЕАН. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море — конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.
ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.
Труд земной (4 часов)
СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.
БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?
ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?
МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева?Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.
КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?
ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка - народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.
Труд души (5 часов)
СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.
СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.
ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная.
ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года.
КНИГА. Библия — Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?
ИКОНА — образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?
ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД
Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка. Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение бремени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.
3 класс
ВЕРА. НАДЕЖДА. ЛЮБОВЬ. СОФИЯ
Учебный курс «Истоки» в 3 классе является продолжением начатого в 1-ом и 2-ом классах. В центре внимания оказываютсяценности внутреннего мира человека. «Истоки-3» призваны подвести третьеклассника кистокам духовности, морали, нравственности и этикив том их понимании, в каком они традиционно бытуют в российской цивилизации.
Главными целями этого курса в 3 классе являются:
* дать ребенку первый опыт относительно целостного и системного восприятия внутреннего мира человека;
* посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем, подвести к первым размышлениям об истоках духовности и нравственности в человеке;
* продолжать формирование в ребенке ощущения этнического и социокультурного родства с окружающим социумом; уверенности в том, что это родство создает возможность самореализации.
Базовое содержание курса «Истоки-3» объединено в четыре тематических блока: «Вера», «Надежда», «Любовь», «София». Как и в предыдущем курсе, текст книги предназначен не для заучивания, а для размышления о внутреннем мире и первом духовном опыте.
Разделы содержания
«Вера» (5 часа)
ВЕРА. Ступеньки веры — доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело — к вере.
ВЕРНОСТЬ — преданность и надежность. Верность — знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву — веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.
ПРАВДА. Что означает — жить по правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда — путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие.
ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и хвала — награда за доблесть, похвала мудрости и поклон преподобному.
«Надежда» (4 часа)
НАДЕЖДА — стремление к доброму исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда не должна умирать. Тщетная надежда. Потеря надежды — отчаяние.
СОГЛАСИЕ — единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие и лад в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие и разногласие.
ТЕРПЕНИЕ — умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу. Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни).
ПОСЛУШАНИЕ — доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание.
«Любовь» (4 часа)
ЛЮБОВЬ - сердечная привязанность. Любовь - добро. Любовь - единство. Любовь - дружба. Святая любовь. Любовь - созидательный труд души и тела.
МИЛОСЕРДИЕ - милость в сердце. Милосердие через слово и дело. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев - там и милость. Милость от любви исходит.
ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела. Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная. Добрый человек в доброте проживет век. В ком добра нет, в том и правды мало.
РАСКАЯНИЕ - чистосердечное признание в проступке, отречение от зла. Раскаяние ведет к очищению. Раскаяние любви учит.
«София» (4 часа)
УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.
РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга, школа. Ум без разума - беда. Где ума не хватит - спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение - труд.
ИСТИНА -неложность, подлинность, искренность, правдивость. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ.
ЗНАНИЯ И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание - плод учения, а истина - любви и правды. Мудрость и мудрецы. София - Премудрость. Почему Вера, Надежда и Любовь - родные сестры.
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД
Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Раскаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность.
4 класс
ТРАДИЦИИ ОТЕЧЕСТВА
Учебный курс 4 класса призван суммировать и обобщить все известное ученику из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса – традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире.
Разделы содержания
Традиции образа (4 часа)
Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи, общества?
ПЕРВЫЕ ОБРАЗЫ. Отец как глава семьи, кормилец, заступник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный.Мать как душа семьи. Хранительница очага, утешительница, молитвенница. Мать родная. Крестная, богоданная, названная.Род. Родоначальник и родословие. Виды родословной.
Отечество. Беспредельность просторов и разнообразие родной природы. Богатство красок. Колокольный звон. Произведения культуры – живая память Отечества. Святая Русь.
Щит и меч. Священный долг защиты Отечества. Щит и меч старинные, «щит» и «меч» современные, щит и меч духовные. Мир. Мир – белый свет. Мир – согласие. Мир – сообщество. Правила мирского самоуправления.
СВЯЩЕННЫЕ ОБРАЗЫ. Образы Спасителя. Художественный и духовный язык образов Спасителя.Образы Богородицы. Образ Покрова в отечественной традиции.
Образ ангела-хранителя. Ангел-хранитель человека, семьи, храма, страны, народа.
СВЕТЛЫЕ ОБРАЗЫ.Образ света как знак истины. Яркий свет, огненный шар и удивительное тепло — черты этого образа. Светлый взгляд, светлый ум, просвещенное сердце — образы просветителей.Образы праведников и мудрецов. Святые, бессеребреники, исповедники, преподобные, блаженные, мученики.Образы-символы: крест купол, птица, конь, дерево и другие. Смыслы этих образов, их размещение и признаки.
Традиции Слова (4 часа)
СВЯЩЕННЫЕ СЛОВА. Заповеди и заветы. Следование им по жизни - важнейший нравственный опыт многих поколений, духовное наследие Отечества.
СЕРДЕЧНЫЕ СЛОВА. Родительское благословение: пожелание добра, покоя, любви и согласия. Крестное знамение, благословенные иконы, духовные грамоты - традиционные проявления родительского благословения.Слова приветствия. Слова прощания. Слова праздничного поздравления. Пожелания и благодарения. Трогательные слова любви. Памятные слова. Слова раскаяния, покаяния и прошения.
ЧЕСТНЫЕ СЛОВА. Правила честного слова: думай, что говоришь; не говори того, что не думаешь: не все, что думаешь, говори.
Договор и уговор. Традиция верности договору и уговору.
Присяга - слово долга. Обет - добровольное обязательство.
Традиции дела (4 часа)
ТРУД. Земледельцы кормят семью, ближнего и Отечество. Традиции земледелия: знать природные приметы, иметь право на свою долю земли, добросовестный труд, дружный труд, взаимопомощь, каждому делу - своя пора.
Ремесленники созидают новые полезные вещи ради ближнего и всего Отечества. Традиции ремесла: любить и хорошо знать свой материал, безупречно владеть своим инструментом, добросовестность, передача секретов мастерства ученикам Мастер - золотые руки.
Купцы и предприниматели - деловые люди Отечества. Традиции делового мира: расторопность и дальновидность, знание товара и покупателя, умение рисковать, быть верным уговору, идти в ногу со временем, творить дела милосердия.
СЛУЖЕНИЕ. Воинское служение - защищать Отечество, устрашать и карать врага. Традиции российского воинства: дисциплина, исполнение приказа, отвага, сохранение боевого знамени, зашита Веры. Отцы-командиры. Полководцы.
Служение священства - научение Вере, наставление о жизни, защита от греха. Традиции священства: молиться о ближнем и Отечестве, совершать таинства, быть духовным отцом прихожанам, отзываться на их духовные нужды.
Суд и управление - сберегать мир между людьми, соединять закон и правду. Добрые традиции государственного служения.
ТВОРЧЕСТВО. Талант - особый дар человека. Творчество иконописца - передать людям вечные и божественные образы, приблизить их к духовному миру.
Живописец. Его призвание - раскрыть красоту мира земного. Художественный язык живописца.
Мастера художественных промыслов. Образы и символы народного творчества. Научное творчество и его проявления.
ТРАДИЦИИ ПРАВЕДНОГО ДЕЛА. Смысл праведного дела - жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.
Традиции праздника (5 часов)
ГУЛЯТЬ ВСЕМ МИРОМ. Праздники земледельческого календаря. Прославление жизненной силы природы.
Общинные праздники; братчины обетные, заветные. Всеобщее примирение и веселие.
Престольный праздник; литургия, молебен, крестный ход, гостевание. ярмарка, гулянье.
РАДОВАТЬСЯ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ. Крестины и именины — наиболее древние семейные праздники русского народа. Обряды и обычаи семейных праздников.
ПОМНИТЬ ВСЕМ ОТЕЧЕСТВОМ. Государственные и гражданские праздники — общенародная память и благодарность. День Победы, День города или села и другие.
МОЛИТЬСЯ ВСЕЙ ЦЕРКОВЬЮ. Православные праздники — важная часть народной праздничной культуры. Пасха – праздник праздников. Ее атрибуты: ночная литургия, пасхальный крестный ход, возгласы «Христос Воскресе!», кулич и пасха, крашеные яйца, славление Христа и величальные песни. Исторический и духовный смысл этих проявлений праздника.
Празднование Рождества Христова и «Спасы» в отечественной культуре.
ПОТРУДИТЬСЯ ДУШОЙ. Общие традиции всех праздников: ощутить смысл и духовное предназначение праздника, внешняя и внутренняя подготовка к празднику обычаи гостеприимства, милосердие к больным, одиноким и всем нуждающимся.
БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД
Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души. Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать — хранительница очага, крестная мать. Мир — Вселенная, мир — сообщество, мир-согласие. Отечество. Щит и меч. Троица. Спаситель и «Спасы». Пакров Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.
Учебно – методическое обеспечение
1.И.А. Кузьмин, Л.В. Камкин. Программа учебного курса «Истоки» (1-4 классы) (Истоковедение. Т. 5. 2009, с. 13-32).
2.Давыдова Е.Ю., Кузьмин И.А. Азбука Истоков. Золотое сердечко. Учебное пособие для 1 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2009).
3.А.В. Камкин Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
4.А.В. Камкин. Истоки. Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2010).
5.А.В. Камкин Истоки Учебное пособие для 4 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки».
6.Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков. Тетрадь по чтению для 1 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).
7. Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков. Прописи для 1 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II (Издательский дом «Истоки», 2010).
8. Бандяк О.A., Котельннкова Н. В. Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки». 2010).
9. Котельннкова Н.В.. Твардовская Н. Ю. Истоки Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2010).
10. Ергина В.Д., Смирнова Т.Н. Истоки. Рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательных учебных заведений. Части 1 и 2 . Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2010).
11.Азбука Истоков « Золотое сердечко».Методический комментарий.(Истоковедение. Том 5. Издание 4-е, дополненное, 2009, с. 35-56).
Календарно – тематическое планирование 1 класс, 34 часа I. Мир | ||||||||||
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Азбука | Прописи | Дата | ||||
1 | Введение в предмет. Солнышко, мама и папа | Знакомство с «Азбукой Истоков». Алфавит – семья букв. Различные названия и начертания букв. Строчные и прописные буквы. Рукописные шрифты, буквицы. | Родители. Мама. Папа. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Благодарность. | А, М | А а, М м Колыбельная | |||||
2 | Мир и лад. (Поле, школа и семья) | Смысл и значение слова. Из чего состоит слово? Чем слово отличается от набора букв? | Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Добрый плод. | П, Л | Пп, Л лПесня | |||||
3 | Истоки и школа | Что обозначает слово? (Имена существительные – без терминологии.) Общее и конкретное значение слов. Слово-образ. Слово-символ. Слово-имя. Имена родителей и друзей. (Заглавная буква.) | Колокол. Язык. Книга. Истоки. Отечество. Имена. Уважение к старшим. Школа. | К, О | К к, О о Считалочка | |||||
4 | Дар(Рождество) | Праздничное слово. Слово-поздравление. Слово-приветствие. Слово-прославление. | Дар. Божий дар. Благодарение. Поздравление. Праздник. | Е, Ё | Е, ё Загадки | |||||
5 | Истоки и радуга | Откуда берутся слова? Связь и общее происхождение слов. (Корни слов.) | Истоки. Живительная сила. Родная земля. Родное слово.Родной очаг. Радуга. Сияние истоков. | И, Р | И и, Рр Хороводная | |||||
6 | СказкиА.С. Пушкина | Сказочные слова и присказки. Каковы отличия сказочной речи от обыденной? | Мир сказок. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость. | Ш, С | Шш, С с Потешка | |||||
7 | Родной край | Имя края. В какой стране мы живем? Названия городов, сел, рек, гор родного края. Происхождение названий. | Родной край. Родина. Дом. Родные люди. Народная песня. | Й | - | |||||
8 | Святыни России.Щит и герб (св. Георгий Победоносец) | Героические слова. Слова верности. Слово-действие. (Глаголы – без терминологии.) Что значит «Ищи мира»? Как это делать? | Герб. Щит. Щит-совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец. | Щ, Г | Щщ, Г г Марш | |||||
9 | Святыни России. Илья Муромец | Славные имена. Связь имени с родным краем. Почему богатыря Илью назвали Муромцем? Имена каких героев тоже связаны с краем? | Богатырь. Добро. Храбрость. Родная земля. Мир. | У, Ф | У у, Ф ф Частушка | |||||
10 | Обобщающий урок (Память) | Что более всего запомнилось из пройденного содержания? | Добрая память. Долгая память. Память сердца. | - | - | |||||
II. Слово | ||||||||||
11 | Слово | Высокое предназначение слова. Уважительное отношение к слову. Интонация. Чтениес различной интонацией. | Слово. Бесценный дар. Свет. Добро.Слово и дело. | Х, В | Х х, В в Угадайка | |||||
12 | Весна и слово | Слово – сравнение, описание. (Прилагательные – без терминологии.) Метафоры.С чем можно сравнить весну? Вспоминаем стихи, ищем сравнения. | Весна и слово. Добродетель.Сад добродетелей. Умиротворение. | Н, Я | Н н, Я я Песенка | |||||
13 | Золотое сердечко | Пять талантов. Золотого сердечка.Почему «верная тропа узка»? Чтение – труд души.Трудные упражнения. | Золотое сердечко. Талант. Доброе слово. Честное слово.Слово о родителях.Труд и подвиг.Святое слово. | З, Т | Зз, Т т Пословицы | |||||
14 | Серебряное копытце | Доброе слово. Какие добрые слова мы знаем, часто ли их говорим? Учимся говорить добрые слова родителям, учителям, друзьям. | Добро. Доброе слово. Доброе дело. | Д, Б | Д д, Б б Совет | |||||
15 | Честное слово. Добрыня Никитич | Слово – наука.Чему мы научились?Слушать и слышать. | Честное слово. Родительское благословение. Подвиг. | Ч, Ы | Ч ч, ы Былина | |||||
16 | Слово о родителях | Поэтическое слово. Поэтический образ, рифма, ритм. Примеры из прочитанных стихотворений. | Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание. | Э, Ю | Э э, Юю Пословицы | |||||
17 | Святое слово. Алеша Попович | Слово и дело в жизни. Работа. Помощник. Слова-помощники. (Предлоги, союзы, междометия – без терминологии). Ищем слова-помощники в тексте – зрительно и на слух. | Святое слово. Богатырская доблесть. Честь. | Ь, Ъ | ь, ъ Пословицы | |||||
18 | Чаша жизни | Правила в нашей жизни. Как правильно поступать, как вести себя, как правильно говорить и писать? Правописание слов с большой буквы. | Жизнь. Любовь. Добрые дела. | Ж, Ц | Ж ж, Цц Дорога | |||||
19 | Обобщающий урок (Внимание) | Наиболее увлекательные минуты на уроках «Истоки». Любимые увлечения и важные дела. Когда мы меньше всего устаем от учебного или физического труда? Нужно ли расширять свой кругозор? Внутренний мир. | Внимание. Умение слушать и слышать. Любознательность. Усердие в учебе. Заботливость. Сердечное внимание. | - | - | |||||
20 | Экскурсионно-тематический урок. | |||||||||
III. Образ | ||||||||||
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Дата | ||||||
21 | Родник | Богатство Родины и богатство языка. Близкие по смыслу слова. Множество оттенков речи. (Синонимы, антонимы – без терминологии). Учимся подбирать точные слова и правильно выражать свои мысли. | Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода. | |||||||
22 | Образ Родины | Похожие слова. Корень слова. Другие части слова, которые могут стоять впереди или позади корня и менять смысл всего слова. Примеры из предыдущих текстов. | Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины. | |||||||
23 | Образ защитника Отечества | Дружная жизнь слов в языке. Взаимодействие слов. Изменение формы слова. Зависимость изменения формы одного слова в предложении от изменения формы другого. (Изменение по числам, родам, лицам и падежам на примерах – без терминологии).Упражнения на подбор слова в правильной форме. | Защитник Отечества. Солнце Земли русской. Подвиг. | |||||||
24 | Образ праздника(День Победы) | Передача мудрого и доброго слова через книги. Устная передача – предания, сказки, песни. Почему говорят, что «слово из песни не выкинешь»? Чем песня отличается от рассказа или стихотворения? (Ритм, мелодия, рифма, повтор припева.) Георгиевская скала. Можем ли мы «услышать» письменную речь? Что помогает нам понять интонацию автора? Знаки препинания: почему они так называются? Примеры. | Образ праздника. Великая Победа. Святая память. | |||||||
25 | Обобщающий урок (Мышление) | Как уроки «Истоков» помогают нам учиться мыслить самостоятельно? Что значит мыслить образно? Что такое образ мыслей? Как меняется наш образ мыслей в процессе учебы? Что значит «чистые мысли»? | Мысль и слово. Мысль и образ. Образная мысль. Образ мыслей. Чистые мысли. | |||||||
26 | Экскурсионно-тематический урок. | |||||||||
IV. Книга | ||||||||||
27 | Книга | Разнообразие книг. О чем рассказывают книги? Особенности языка и разные задачи. Угадываем, из какой книги отрывок: из сказки, былины, рассказа, учебника, инструкции и т.п. | Книга – живое существо. Добро и красота. Творец. | |||||||
28 | Книга книг | Жизнь книги. Вечные книги человечества.Исторические пути книги (возникновение письменности в Древнем Риме, святые братья Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки и письменности, первые книги на Руси и т.д.). Библиотека. Традиции собирания библиотеки в семье, школе, обществе. | Книга книг. Библия. Библиотека. Собирание библиотеки.Связь поколений. | |||||||
29 | Живое слово книги | Книга – культурное наследие народа. Уважение и сохранение чистоты и уникальности родного языка. Книги, пришедшие из других стран. | Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар. | |||||||
30 | Первая книга. Мир книги | Первая книга: увиденное, услышанное, прочувствованное ребенком. Создание Первой книги. Открытие мира книг. Рассказ детей о книгах, прочитанных за год.Слова благодарности книге. | Слово. Образ. Мир. Добро. Дом. Книга. Истоки. | |||||||
31 | Годовой обобщающий урок (Речь) | Слово сохраняет чистоту Золотого сердечка.Что значит «говорить от чистого сердца»? | Чистое сердце. Чистая речь. Доброе слово. | |||||||
32 | Экскурсионный урок. | |||||||||
33-34 | Заключительный урок. |
Календарно – тематическое планирование 1 класс, 17 часов I. Мир | |||||||||||||||
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Азбука | Прописи | Дата | |||||||||
1 | Введение в предмет. Солнышко, мама и папа | Знакомство с «Азбукой Истоков». Алфавит – семья букв. Различные названия и начертания букв. Строчные и прописные буквы. Рукописные шрифты, буквицы. | Родители. Мама. Папа. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Благодарность. | А, М | А а, М м Колыбельная | ||||||||||
2 | Мир и лад.(Поле, школа и семья) | Смысл и значение слова. Из чего состоит слово? Чем слово отличается от набора букв? | Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Добрый плод. | П, Л | Пп, Л л Песня | ||||||||||
3 | Истоки и школа | Что обозначает слово? (Имена существительные – без терминологии.) Общее и конкретное значение слов. Слово-образ. Слово-символ. Слово-имя. Имена родителей и друзей. (Заглавная буква.) | Колокол. Язык. Книга. Истоки. Отечество. Имена. Уважение к старшим. Школа. | К, О | К к, О о Считалочка | ||||||||||
4 | Дар (Рождество) | Праздничное слово. Слово-поздравление. Слово-приветствие. Слово-прославление. | Дар. Божий дар. Благодарение. Поздравление. Праздник. | Е, Ё | Е, ё Загадки | ||||||||||
5 | Истоки и радуга | Откуда берутся слова? Связь и общее происхождение слов. (Корни слов.) | Истоки. Живительная сила. Родная земля. Родное слово. Родной очаг. Радуга. Сияние истоков. | И, Р | И и, Рр | ||||||||||
6 | Родной край | Имя края. В какой стране мы живем? Названия городов, сел, рек, гор родного края. Происхождение названий. | Родной край. Родина. Дом. Родные люди. Народная песня. | Й | |||||||||||
7 | Святыни России. Щит и герб (св. Георгий Победоносец, Илья Муромец) | Героические слова. Слова верности. Слово-действие. (Глаголы – без терминологии.) Что значит «Ищи мира»? Как это делать? Славные имена. Связь имени с родным краем. Почему богатыря Илью назвали Муромцем? Имена каких героев тоже связаны с краем? | Герб. Щит. Щит-совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец. Богатырь. Добро. Храбрость. Родная земля. Мир. | Щ, Г У, Ф | Щщ, Г г Марш У у, Ф ф Частушка | ||||||||||
II. Слово | |||||||||||||||
8 | Слово | Высокое предназначение слова. Уважительное отношение к слову. Интонация. Чтение с различной интонацией. | Слово. Бесценный дар. Свет. Добро. Слово и дело. | Х, В | Х х, В в Угадайка | ||||||||||
9 | Весна и слово | Слово – сравнение, описание. (Прилагательные – без терминологии.) Метафоры. С чем можно сравнить весну? Вспоминаем стихи, ищем сравнения. | Весна и слово. Добродетель. Сад добродетелей. Умиротворение. | Н, Я | Н н, Я я Песенка | ||||||||||
10 | Золотое сердечко | Пять талантов. Золотого сердечка. Почему «верная тропа узка»? Чтение – труд души. Трудные упражнения. | Золотое сердечко. Талант. Доброе слово. Честное слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое слово. | З, Т | Зз, Т т Пословицы | ||||||||||
11 | Серебряное копытце. Честное слово. Добрыня Никитич | Доброе слово. Какие добрые слова мы знаем, часто ли их говорим? Учимся говорить добрые слова родителям, учителям, друзьям. Слово – наука. Чему мы научились? Слушать и слышать. | Добро. Доброе слово. Доброе дело. Честное слово. Родительское благословение. Подвиг. | Д, Б Ч, Ы | Д д, Б б Совет Ч ч, ы Былина | ||||||||||
12 | Слово о родителях. Святое слово. Алеша Попович | Поэтическое слово. Поэтический образ, рифма, ритм. Примеры из прочитанных стихотворений. Слово и дело в жизни. Работа. Помощник. Слова-помощники. (Предлоги, союзы, междометия – без терминологии). Ищем слова-помощники в тексте – зрительно и на слух. | Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание. Святое слово. Богатырская доблесть. Честь. | Э, Ю Ь, Ъ | Э э, Юю ь, ъ Пословицы | ||||||||||
13 | Чаша жизни | Правила в нашей жизни. Как правильно поступать, как вести себя, как правильно говорить и писать? Правописание слов с большой буквы. | Жизнь. Любовь. Добрые дела. | Ж, Ц | Ж ж, Цц Дорога | ||||||||||
III. Образ | |||||||||||||||
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Дата | |||||||||||
14 | Родник | Богатство Родины и богатство языка. Близкие по смыслу слова. Множество оттенков речи. (Синонимы, антонимы – без терминологии). Учимся подбирать точные слова и правильно выражать свои мысли. | Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода. | ||||||||||||
15 | Образ Родины. Образ защитника Отечества | Похожие слова. Корень слова. Другие части слова, которые могут стоять впереди или позади корня и менять смысл всего слова. Примеры из предыдущих текстов. Дружная жизнь слов в языке. Взаимодействие слов. Изменение формы слова. Зависимость изменения формы одного слова в предложении от изменения формы другого. (Изменение по числам, родам, лицам и падежам на примерах – без терминологии). Упражнения на подбор слова в правильной форме. | Родина. Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины. Защитник Отечества. Солнце Земли русской. Подвиг. | ||||||||||||
IV. Книга | |||||||||||||||
16 | Книга. Книга книг | Разнообразие книг. О чем рассказывают книги? Особенности языка и разные задачи. Угадываем, из какой книги отрывок: из сказки, былины, рассказа, учебника, инструкции и т.п. Жизнь книги. Вечные книги человечества. Исторические пути книги (возникновение письменности в Древнем Риме, святые братья Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки и письменности, первые книги на Руси и т.д.). Библиотека. Традиции собирания библиотеки в семье, школе, обществе. | Книга – живое существо. Добро и красота. Творец. Книга книг. Библия. Библиотека. Собирание библиотеки. Связь поколений. | ||||||||||||
17 | Живое слово книги. Первая книга. Мир книги | Книга – культурное наследие народа. Уважение и сохранение чистоты и уникальности родного языка. Книги, пришедшие из других стран. Первая книга: увиденное, услышанное, прочувствованное ребенком. Создание Первой книги. Открытие мира книг. Рассказ детей о книгах, прочитанных за год. Слова благодарности книге. | Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар. Слово. Образ. Мир. Добро. Дом. Книга. Истоки. |
Календарно – тематическое планирование 2 класс, 34 часа
№ | Тема урока | Содержание | Активные формы обучения | Дата |
I. Родной очаг | ||||
1 | Введение в предмет. Имя | Истоки. Родной очаг.Имя. Смысл имени. Именины – день имени. Традиции имянаречения. Родовое имя. | Ресурсный круг «Имя и доброе качество» | |
2 | Семья | Семья – любовь,забота, согласие.Семейные традиции. | Работа в паре «Семья» | |
3 | Семья | Родители. Почитание родителей. Обязанности каждого в семье. | Ресурсный круг «За что я благодарен своим родителям?» | |
4 | Род | Родина. Род. Родня. Родственники. Родственные отношения. Поколения.Родовое дерево. | Работа в паре.«Родовое дерево» | |
5 | Дом | Порядок, уклад, ритм жизни дома. Чувство единения, заботы, любви. Родительский дом. | Ресурсный круг «Дом» | |
6 | Дом | Мир вещей. Святыни. Семейные реликвии. Традиции дома.Любимый праздник. | Работа в паре «Родственные вещи» (оценивающий тренинг) | |
7 | Деревня | Деревня – кормилица. Земледельцы. Община (мир). Сход. Трудолюбие. Взаимовыручка. | Работа в паре «Занятия жителей деревни» | |
8 | Город | Город – труженик. Щит Отечества. Твердыня веры. Хранитель культуры. Доброта и милосердие. | Ресурсный круг «Город» | |
9 | Обобщающий урок «Родной очаг» | Ценности. Вечные ценности. Духовные и материальные ценности. Родной очаг. | Работа в паре «Вечные ценности» (оценивающий тренинг) | |
Экскурсионный урок. | ||||
II. Родные просторы | ||||
10 | Нива и поле | Родные просторы. Поле. Нива. Жатва. Хлебороб. Поле битвы. Труд воина. Воля вольная. | Работа в паре «Поле и школа» | |
11 | Нива и поле | Труд земной и труд души на ниве. «Нива – Божья ладонь». | Ресурсный круг «Чем похожи поле и школа?» | |
12 | Лес | Зеленый друг. Царство природы. Человек и лес. Дерево жизни. Лесник. Дары и тайны леса. | Ресурсный круг «Лес» | |
13 | Река | Название реки. Ручей – Река – Море – Океан. Течение времени.Живая, святая вода. | Работа в паре «Вода – Живая вода – Святая вода» | |
14 | Река | Истоки, жизнь и нрав реки. Красота и польза.Река – дорога. | Ресурсный круг «Река» | |
15 | Море-океан | Море-океан. Поморы. Мореходы. Соловки – Северная святыня. | Работа в паре «Человек и море» (оценивающий тренинг) Ресурсный круг «Как море воспитывает человека?» | |
16 | Путь- дорога | Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство. | Работа в паре «Путь-дорога» | |
17 | Дорога жизни | Разлуки и встречи. Первые шаги и последний путь. Перекрестки. Дорога жизни. | Ресурсный круг «Значимые цели жизни» | |
18* | Обобщающий урок «Родные просторы» | Родные просторы. | Работа в паре «Почему родные просторы значимы для человека?» (оценивающий тренинг) | |
Экскурсионный урок. | ||||
III. Труд земной | ||||
19 | Сев и жатва | Труд земной. Пахота, пашня. Сев и жатва. Пахарь, сеятель. Страда. Народные приметы. | Работа в паре «Полевые работы», «Пословицы и приметы» | |
20* | Братья меньшие | Домашние животные. Забота о животных. Любовь к животному. | Работа в паре «Про кого так говорят?». Ресурсный круг «Кто важнее?» | |
21 | Ткачихи - рукодельницы | Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Ткачество. Терпение. | Ресурсный круг «Ткачихи – рукодельницы» | |
22 | Ткачихи - рукодельницы | Лен. Полотно. Терпение. Сноровка. | Работа в четверке «Как рубашка в поле выросла?» | |
23 | Мастера - плотники | Плотницкое дело. Сруб. Топор. Артель. Добросовестность. Рассудительность. Мастерство. | Работа в четверке «Инструменты плотника». Ресурсный круг «Мастера – плотники» | |
24 | Кузнецы - умельцы | Мастер – кузнец. Кузница.Горн. Мечи. Молот. Наковальня.Сила и ловкость. | Работа в тройке «Подкуем лошадку» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Кузница» | |
25 | Ярмарка | Ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар. Честная торговля. Праздник. | Ресурсный круг «Ярмарка» | |
26 | Обобщающий урок. «Труд земной» | Труд земной. | Работа в четверке «Труд земной и орудия труда» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Ценности труда земного» | |
Экскурсионный урок. | ||||
IV. Труд души | ||||
27* | Слово | Труд души. Слово.Слово Истины.Мудрое слово. Меткое слово. Задушевное слово.Слова покаяния. Молитва. | Работа в четверке «Какое бывает слово?». Ресурсный круг «Подари доброе слово» | |
28 | Сказка | Сказка. Сказочное слово. Сказочник. Житейская мудрость. | Работа в четверке «Уроки сказки» (по сказке «Морозко»). Ресурсный круг «Любимый сказочный герой» | |
29 | Песня | «Душа поет». Песня. Народная песня. Духовные песнопения. Гимн. Частушка. | Работа в четверке «Праздничная песня». Ресурсный круг «Душа поет» | |
30* | Праздник | Будни и праздники. Смысл праздника. Радостный труд души. | Работа в четверке «Смысл праздника» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Любимый праздник» | |
31 | Книга | Книга книг – Библия. Книга рукописная и печатная. Книжное слово. Читатель. Книголюб. | Ресурсный круг «Любимая книга» | |
32 | Икона | Икона. Лампада.Красный угол.Горний мир.Слово в образе. | Ресурсный круг «Икона». Работа в четверке «Иконописный образ» | |
33 | Храм | Храм – дом Божий. Купол. Крест.Внутреннее убранство. Храм и человек. | Работа в четверке «Храм души» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Храм души» | |
34* | Обобщающий урок «Труд души» | Труд души | Ресурсный круг «Мир, в котором мы живем» | |
Годовой заключительный экскурсионный урок. |
* Видеоматериалы, рекомендуемые для просмотра на уроках:
К уроку № 18: «Беседа о Божием мире» (19 минут) – «В гостях у батюшки» /2/, фильм 3.
К уроку № 20: «О добром физике» (11 минут) – «Сказка перед сном» /2/, фильм 6.
К уроку № 27: «Волшебные слова» (10 минут) – «Сказка перед сном» /1/, фильм 3.
К уроку № 30: «Беседа о Пасхе» (14 минут) – «В гостях у батюшки» /2/, фильм 2.
К уроку № 34: «Пальчики» (10 минут) – «Сказка перед сном» /1/, фильм 4.
Календарно – тематическое планирование 2 класс, 17 часов
№ | Тема урока | Содержание | Активные формы обучения | Дата |
I. Родной очаг | ||||
1 | Введение в предмет. Имя. | Истоки. Родной очаг.Имя. Смысл имени. Именины – день имени. Традиции имянаречения. Родовое имя. | Ресурсный круг«Имя и доброе качество» | |
2 | Семья. | Семья – любовь,забота, согласие.Семейные традиции. Родители. Почитание родителей. Обязанности каждого в семье. | Работа в паре«Семья» Ресурсный круг«За что я благодарен своим родителям?» | |
3 | Род. | Родина. Род. Родня. Родственники. Родственные отношения. Поколения.Родовое дерево. | Работа в паре.«Родовое дерево» | |
4 | Дом. | Порядок, уклад, ритм жизни дома. Чувство единения, заботы, любви. Родительский дом. Мир вещей. Святыни. Семейные реликвии. Традиции дома. Любимый праздник. | Ресурсный круг«Дом» Работа в паре«Родственные вещи»(оценивающий тренинг) | |
5 | Деревня. Город. | Деревня – кормилица. Земледельцы. Община (мир). Сход. Трудолюбие. Взаимовыручка. Город – труженик. Щит Отечества. Твердыня веры. Хранитель культуры. Доброта и милосердие. | Работа в паре «Занятия жителей деревни» Ресурсный круг «Город» | |
II. Родные просторы | ||||
6 | Нива и поле. | Родные просторы. Поле. Нива. Жатва. Хлебороб. Поле битвы. Труд воина. Воля вольная. Труд земной и труд души на ниве. «Нива – Божья ладонь». | Работа в паре «Поле и школа» Ресурсный круг «Чем похожи поле и школа?» | |
7 | Лес. Река | Зеленый друг. Царство природы. Человек и лес. Дерево жизни. Лесник. Дары и тайны леса. Название реки. Ручей – Река – Море – Океан. Течение времени.Живая, святая вода. | Ресурсный круг «Лес» Работа в паре «Вода – Живая вода – Святая вода» | |
8 | Море-океан. | Море-океан. Поморы. Мореходы. Соловки – Северная святыня. | Работа в паре «Человек и море» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Как море воспитывает человека?» | |
9, 10 | Путь- дорога. Дорога жизни. | Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство. Разлуки и встречи. Первые шаги и последний путь. Перекрестки. Дорога жизни. | Работа в паре «Путь-дорога» Ресурсный круг «Значимые цели жизни» | |
III. Труд земной | ||||
11 | Сев и жатва. | Труд земной. Пахота, пашня. Сев и жатва. Пахарь, сеятель. Страда. Народные приметы. | Работа в паре «Полевые работы», «Пословицы и приметы». | |
12, 13 | Ткачихи – рукодельницы. Мастера – плотники. Кузнецы - умельцы | Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Ткачество. Терпение. Плотницкое дело. Сруб. Топор. Артель. Добросовестность. Рассудительность. Мастерство. Мастер – кузнец. Кузница.Горн. Мечи. Молот. Наковальня.Сила и ловкость. | Работа в четверке «Инструменты плотника». Работа в тройке «Подкуем лошадку» (оценивающий тренинг) | |
IV. Труд души | ||||
14* | Сказка. Песня. | Сказка. Сказочное слово. Сказочник. Житейская мудрость. «Душа поет». Песня. Народная песня. Духовные песнопения. Гимн. Частушка. | Работа в четверке «Уроки сказки» (по сказке «Морозко»). Ресурсный круг «Любимый сказочный герой». Работа в четверке «Праздничная песня» | |
15 | Слово. Книга. | Труд души. Слово.Слово Истины.Мудрое слово. Меткое слово. Задушевное слово.Слова покаяния. Молитва. Книга книг – Библия. Книга рукописная и печатная. | Работа в четверке «Какое бывает слово?» Ресурсный круг «Подари доброе слово» | |
16 | Икона. Храм. | Икона. Лампада.Красный угол. Горний мир. Слово в образе. Храм – дом Божий. Купол. Крест.Внутреннее убранство. Храм и человек. | Ресурсный круг «Любимая книга» | |
17* | Резерв. Обобщающий урок «Труд души» | Труд души | Ресурсный круг «Мир, в котором мы живем» |
Календарно – тематическое планирование 3 класс, 34 часа
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | ||||
I. Вера | ||||||||
1 | Вводный урок | Присоединение к курсу «Истоки-2». Введение в «Истоки-3». | Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души. Вера, Надежда, Любовь, София. Истоки. | Ресурсный круг«Какие знания дает предмет "Истоки"?» | ||||
2* | Вера | Чему доверяет сердце?Как верит пытливый разум? | Вера. Убеждение. Доверие. Уверенность. Нравственность. | Работа в паре «Что объединяет Вера?» | ||||
3 | С верой приходит доброе дело | Душа верует. Вера – опора дела. Доверие опыту. | Православная вера. Заповеди. Опыт. | Работа в паре«Правила нравственности» | ||||
4 | Верность – знак веры | Вера и верность. Присяга и клятва. Знак верности. | Преданность. Надежность. Присяга. Клятва. | Ресурсный круг «Верность Родине» | ||||
5 | Верностьне знает мелочей | Верность в повседневных делах. Верность семейным традициям. | Чувство долга. Долг памяти. Традиции. | Работа в паре «Что помогает хранить верность?» (оценивающий тренинг) | ||||
6 | Правда – путь к истине | Жить по правде. Сила правды. Правда в деле. Правда в слове. | Правда. Правда истинная. Праведный труд. Правдивое слово. | Работа в паре «Пословицы о правде» | ||||
7* | Правда – путь веры | Правда в образе. Правосудие. | Путеводный образ. Праведность. Справедливость. | Ресурсный круг«Какой образ является путеводным?» | ||||
8 | Честь | Воинская честь и доблесть. Честь и хвала мудрости. Поклон преподобному. | Честь. Честность. Почести. | 1. Работа в паре «Честь» 2. Ресурсный круг «Береги честь смолоду» | ||||
9 | Обобщающий урок: Береги честь смолоду | Из малых дел складывается доброе имя. | Доброе имя. Заслуги. | Работа в паре «Честь по заслугам» (оценивающий тренинг) | ||||
Экскурсионный урок. | ||||||||
II. Надежда | ||||||||
10 | Надежда | Надежда на силы и опыт.Сила воли. | Отчаяние. Воля. Надежда. | Ресурсный круг «Как в жизни помогает надежда?» | ||||
11 | Тщетная и твердая надежда | Тщетная надежда. Надежда, которая не умирает. | Самонадеянность. Упование. Молитва. | Работа в четверке «Что укрепляет надежду?» | ||||
12 | Согласие | Общая надежда и общее согласие. «Согласие и лад для общего дела клад». | Согласие. Единодушие. | Ресурсный круг «Строительство моста» | ||||
13 | Согласие ума, сердца, души | Согласие в человеке. Согласие и красота. Несогласие ведет к разногласию. | Единоверие. Единомыслие. Духовная красота. | Работа в четверке «Согласие в деле» | ||||
14 | Терпение и умение | Без терпения нет умения. Терпение – ключ к успеху. Терпение и надежда. | Терпение. Сострадание. | Работа в четверке «В каких делах необходимо терпение?» (оценивающий тренинг) | ||||
15 | Терпение и спасение | Опыт терпения – духовное сокровище. Терпение в малом и большом. | Нетерпимость. Опыт терпения. | Ресурсный круг «Самый терпеливый человек» | ||||
16* | Послушание опыту | Жизненный опыт и мудрые советы. Послушные дети – надежда семьи. | Послушание. Родительское наставление. | Работа в четверке «Послушание» | ||||
17 | Обобщающий урок: Послушание совести и закону | Глаза – мера, душа – вера, совесть – порука. Жизненные правила и законы государства. | Совесть. Законопослушание. | Работа в четверке «Надежда – устремление к доброму исходу дела» (оценивающий тренинг) | ||||
Экскурсионный урок. | ||||||||
III. Любовь | ||||||||
18 | Любовь – добро, единство – дружба | Любовь дружит с правдой и терпением. Любовь к ближнему. | Любовь. Дружба. Сердечная привязанность. | Работа в четверке «В чем проявляется любовь к ближнему?» | ||||
19* | Семейная любовь | Семья и семейный лад. Как сохранить семейную любовь? | Лад. Взаимопонимание. Забота. | Ресурсный круг «Почему любовь – это труд души?» | ||||
20 | Милосердие | Милосердие в слове. Милосердие в деле. | Милосердие. Сострадание. Равнодушие. | Работа в четверке "Милосердие" | ||||
21 | Где гнев – там и милость | Доброе дело – благо. Гнев и милость. | Благотворительность. | Работа в четверке «Слово о милосердном человеке». Ресурсный круг «В чем проявляется твое милосердие?» | ||||
22 | Доброта | Доброе слово. Доброе дело. | Доброта. | Работа в четверке «Добрые дела» (оценивающий тренинг) | ||||
23 | Доброта истинная и ложная | Доброта бывает разная. | Доброжелательность. Истинная доброта. | Работа в четверке «Доброта истинная и доброта ложная». Ресурсный круг «Что такое делать добро?» | ||||
24 | Покаяние | Раскаяние и прощение. Покаяние в храме. | Раскаяние. Грех, стыд. Покаяние. Прощение. | Работа в четверке «Раскаяние» | ||||
25 | Покаяниеи любовь | Почему покаяние и любовь неразлучны? | Исповедь. | Работа в четверке «На пути раскаяния» | ||||
26 | Обобщающий урок: Сад добродетелей | Как любовь объединяет милосердие, доброту и покаяние? | Любовь. | Работа в четверке «Сад добродетелей» (оценивающий тренинг) Ресурсный круг «Почему любовь делает мир чище и лучше?» | ||||
Экскурсионный урок. | ||||||||
IV. София | ||||||||
27 | Ум да разум | «Ум без разума беда». Сердечный ум. Второе рождение человека. | Ум. Разум. Размышление. | Работа в четверке «Ум да разум» | ||||
28 | Ум да разум | Разум рассуждает, уму помогает. | Вразумление. | Ресурсный круг «Ум да разум» | ||||
29 | Истина | Истина в слове. Истина в образе. | Истина. Искренность. | Ресурсный круг «Истина в слове» | ||||
30 | Истинный человек | Истина в деле. | Истовость. | Ресурсный круг «Как предмет "Истоки" помогает постигать истину?» | ||||
31 | Знания – плод учения | Отрасли знания. | Знания. | Работа в четверке «Мудрые советы Владимира Мономаха» (оценивающий тренинг) | ||||
32* |
| Мудрость и мудрецы. Духовные книги. | Мудрость. Мудрецы. Праведность. | Ресурсный круг«Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?» | ||||
33 |
| София. | Премудрость. Истинное знание. | Работа в четверке «Истоки победителя» | ||||
34 | Обобщающий урок: Дорога Веры, Надежды, Любви | Почему Вера, Надежда, Любовь – родные сестры? ЕдинениеВеры, Надежды, Любви, Софии. | Твердая вера.Истинная надежда. Созидательная любовь. | 1. Работа в четверке «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?» (оценивающий тренинг) 2. Ресурсный круг «Чему ты научился на уроках по предмету "Истоки"?»(итоговый тренинг) | ||||
Годовой заключительный экскурсионный урок. |
* Видеоматериалы, рекомендуемые для просмотра на уроках:
К уроку № 2: «Ни-ни» (9 минут) – «Сказка перед сном» /1/, фильм 6.
К уроку № 7: «О солнышке» (8 минут) – «Сказка перед сном» /2/, фильм 2.
К уроку № 16: «О Рае» (17 минут) – «В гостях у батюшки» /2/, фильм 1.
К уроку № 19: «Царские письма» (13 минут) – «В гостях у батюшки» /1/, фильм 2.
К уроку № 32: «О горлице и змие» (10 минут) – «Сказка перед сном» /2/, фильм 4.
Календарно – тематическое планирование 3 класс, 17 часов
№ | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | ||
I. Вера | ||||||
1* | Вводный урок Вера | Присоединение к курсу «Истоки-2». Введение в «Истоки-3».Чему доверяет сердце? Как верит пытливый разум? | Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души. Вера, Надежда, Любовь, София. Истоки. Вера. Убеждение. Доверие. Уверенность. Нравственность. | Ресурсный круг«Какие знания дает предмет "Истоки"?». Работа в паре «Что объединяет Вера?» | ||
2 | С верой приходит доброе дело. | Душа верует. Вера – опора дела. Доверие опыту. Вера и верность. Присяга и клятва. Знак верности. | Православная вера. Заповеди. Опыт.Преданность. Надежность. Присяга. Клятва. | Работа в паре «Правила нравственности». Ресурсный круг «Верность Родине» | ||
3 | Верность – знак веры. | Вера и верность. Присяга и клятва. Знак верности. | Преданность. Надежность. Присяга. Клятва. | Ресурсный круг «Верность Родине» | ||
4* | Правда – путь к истине. Правда – путь веры. | Жить по правде. Сила правды. Правда в деле. Правда в слове.Правда в образе. Правосудие. | Правда. Правда истинная. Праведный труд. Правдивое слово. Путеводный образ. Праведность. Справедливость. | Работа в паре «Пословицы о правде». Ресурсный круг «Какой образ является путеводным?» | ||
5 | Честь. | Воинская честь и доблесть. Честь и хвала мудрости. Поклон преподобному. | Честь. Честность. Почести | Работа в паре «Честь» Ресурсный круг «Береги честь смолоду» | ||
II. Надежда | ||||||
6 | Надежда. Тщетная и твердая надежда. | Надежда на силы и опыт. Сила воли.Тщетная надежда. Надежда, которая не умирает. | Отчаяние. Воля. Надежда. Самонадеянность. Упование. Молитва. | Ресурсный круг «Как в жизни помогает надежда?». Работа в четверке«Что укрепляет надежду?» | ||
7 | Согласие. Согласие ума, сердца, души | Общая надежда и общее согласие. «Согласие и лад для общего дела клад».Согласие в человеке. Согласие и красота. Несогласие ведет к разногласию. | Согласие. Единодушие. Единоверие. Единомыслие. Духовная красота. | Ресурсный круг «Строительство моста» Работа в четверке «Согласие в деле» | ||
8 | Терпениеи умение. Терпениеи спасение. | Без терпения нет умения. Терпение – ключ к успеху. Терпение и надежда. Опыт терпения – духовное сокровище. Терпение в малом и большом. | Терпение. Сострадание. Нетерпимость. Опыт терпения. | Работа в четверке«В каких делах необходимо терпение?» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Самый терпеливый человек» | ||
III. Любовь | ||||||
9* | Любовь – добро, единство – дружба | Любовь дружит с правдой и терпением. Любовь к ближнему.Семья и семейный лад. Как сохранить семейную любовь? | Любовь. Дружба. Сердечная привязанность. Лад. Взаимопонимание. Забота. | Работа в четверке «В чем проявляется любовь к ближнему?». Ресурсный круг «Почему любовь – это труд души?» | ||
10 | Милосердие. Где гнев – там и милость. | Милосердие в слове. Милосердие в деле.Доброе дело – благо. Гнев и милость. | Милосердие. Сострадание. Равнодушие. Благотворительность. | Работа в четверке» Милосердие»,«Слово о милосердном человеке». Ресурсный круг «В чем проявляется твое милосердие?» | ||
11 | Доброта истинная и ложная. | Доброе слово. Доброе дело. Доброта бывает разная. | Доброта.Доброжелательность. Истинная доброта. | Работа в четверке «Добрые дела» (оценивающий тренинг). «Доброта истинная и доброта ложная». Ресурсный круг «Что такоеделать добро?» | ||
IV. София | ||||||
12 | Ум да разум | «Ум без разума беда». Сердечный ум. Второе рождение человека. | Ум. Разум. Размышление. | Работа в четверке «Ум да разум» | ||
13 | Истина | Истина в слове. Истина в образе. Истина в деле. | Истина. Искренность. | Ресурсный круг «Истина в слове». Ресурсный круг «Как предмет "Истоки" помогает постигать истину?» | ||
14 | Знания – плод учения | Отрасли знания. | Знания. | Работа в четверке «Мудрые советы Владимира Мономаха» (оценивающий тренинг) | ||
15* |
| Мудрость и мудрецы. Духовные книги. | Мудрость. Мудрецы. Праведность. | Ресурсный круг«Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?» | ||
16 |
| София. | Премудрость. Истинное знание. | Работа в четверке «Истоки победителя» | ||
17 | Обобщающий урок: Дорога Веры, Надежды, Любви | Почему Вера, Надежда, Любовь – родные сестры? Единение Веры, Надежды, Любви, Софии. | Твердая вера. Истинная надежда. Созидательная любовь. | Ресурсный круг «Чему ты научился на уроках по предмету "Истоки"?» (итоговый тренинг) |
Календарно – тематическое планирование 4 класс, 17 часов
I. Традиции образа.
№ урока | Тема урока. | Содержание. | Основные понятия. | Активные формы обучения. | |
1. | Вводный урок. Первые образы. Отец. Мать. | Присоединение к курсам «Истоки»-2 и «Истоки»-3. Введение в «Истоки»-4. Что такое традиция? Значение традиций в жизни человека, народа, общества.Почему отца величают главой семьи и родоначальником, а мать хранительницей очага и его души? | Родной очаг. Вера. Надежда, Любовь, София. Традиции образа. Традиции. Традиции дела. Традиции праздника. Отец. Глава семьи. Кормилец. Заступник. Родоначальник. Отец родной, крестный, духовный, названный, отчим. Мать - Утешительница. Хранительница очага. Первая молитвенница. Мать родная, крестная, богоданная, названная, молочная, мачеха. | Ресурсный круг«Что я жду от уроков «Истоки»в этом году?» Работа в паре«Роль отца и материв традиционной семье» | |
2 | Родители. Отечество. | Семья-любовь, забота, согласие.Как в образе отечества отражается живая связь времен? | Семья.Родители.Почитание родителей. Послушание.Отечество. Образ Родины. Малая Родина. Родные просторы. Памятники. Связь времен. Щит и меч, воинские и духовные. | Работа в паре «Принципы жизни в семье». Ресурсный круг«Моя будущая семья». Мнемотехника«Отечество мое Святая Русь» | |
3. | Мир. Священные образы. | Какие три образа живут в слове «мир»? | Мир-Вселенная.Мир-сообщество. Мир-согласие.Община, артель, сотня, гильдия, цехи, собор, дружина, братия. | Работа в паре«Традиции жизнеустройства в мире-сообществе» | |
4. | Спаситель. Богородица. Ангел-хранитель. | «Спасы» в народной культуре и традициях. Образ «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда. Богородица-Заступница за весь мир, Утешительница, Охранительница от всех скорбей.Образ Ангела-хранителя. | Спаситель.«Спас Нерукотворный». «Спас Вседержитель».«Спас в силах» Образы Богородицы:«Умиление», «Знамение»,«Путеводительница». Ангел-хранитель. Именины. | Работа в паре «Традиции образа Спасителя» Работа в паре «Богородица- Заступница, Утешительница, Охранительница» Ресурсный круг «Почему иконы так дороги русскому человеку?» | |
5. | Светлые образы. Свет и просветители. | Свет как знак истины, правды и добра. Свет знания и тьма невежества. | Свет. Свеча. Лампада.Просветители. Праведная жизнь.Мудрецы. Бессеребренники. | ||
6 | Праведники и мудрецы. | Во имя чего люди тянутся к свету и обращаются к крестной силе? | Исповедники. Преподобные.Святые. Истина. | Работа в паре «Пути праведности» |
II. Традиции слова.
№ урока | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | |
7 | Священные слова. Заповеди и заветы. Молитва. | Что называют заповедями Божиими, а что заветами предков?Как заповеди и заветы живут в народных обычаях и порядках? Обычаи и традиции молитвы. | Заповеди Божии.Заветы предков.Молитва.Благодарение. | Работа в четверке «Заповеди и заветы». Ресурсный круг«В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?» | |
8. | Сердечные слова. Родительское благословение. | Почему жить с родительским благословением спокойнее и надежнее?Доброе дело начинается с благословения. | Родительское благословение. Благое слово.Крестное знамение.Благословенные иконы.Родительское наставление.Родительская воля. Почитание родителей.Послушание. Уверенность. Успокоение. | Работа в четверке «Родительское благословение». Ресурсный круг «На какие дела необходимо родительское благословение?» | |
9. | Сердце сердцу весть подает. Сердечные слова. | Когда сердце сердце чует, и сердце сердцу весть подает? Доброе слово способно вершить великие дела. | Добрые слова. Слова поздравления и пожелания. Благодарные слова.Памятные слова.Слова любви. Слова совести.Примирение.Утешение. Прощение. | Работа в четверке «Сердечные слова». Ресурсный круг «Может ли сердечное слово примирить людей?» | |
10. | Честные слова. Правила честного слова. | Почему говорят, что лучше споткнуться ногами, чем языком?Не всегда говори, что знаешь, но всегда знай, что говоришь. | Договор. Уговор. Присяга. Обет. Доверие.Правдивое слово. Искренность.Вера. Совесть. | Работа в четверке «Традиции честного слова». Ресурсный круг «Образ честного человека» | |
11. | Обобщающий урок.«Традиции слова». | Слово-ключ, открывающий сердца. | Сила слова. Любовь. Мудрость. | Работа в четверке «Дар слова» Ресурсный круг «Как слово помогает человеку?» |
III. Традиции дела.
№ урока | Тема урока | Содержание | Основные понятия | Активные формы обучения | |
12. | Ремесленники.Труд. Земледельцы. | Земледельцы кормят все Отечество.Традиции ремесла. Мастер - золотые руки. | Земледелие. Взаимопомощь. Опыт. Ответственность. Пахота. Сев. Сенокос. Жатва. Страда. Ремесленники. Мастер. Ученик. Подмастерье. Добросовестность. Репутация. Терпение. | Работа в четверке «Законы земледелия». Работа в четверке «Каково полотно – такова и строчка». Ресурсный круг «Люби дело – мастером будешь» | |
13. | Служение.Воинство. | Почему воинское служение считается священной обязанностью? | Боевые традиции. Боевые знамена. Дисциплина. Неустрашимость. Мужество. Отвага. Отцы – командиры. Талант полководца.«Храм – памятник» | Работа в четверке «Защита Отечества – священный долг» | |
14. | Священство. | Традиции духовного служения.Духовные войны. | Подвижник. Священник. Монахи. Монастырь. Владыка. Терпение. Любовь к ближним. | Ресурсный круг «Духовные войны Руси» | |
15. | Творчество. Искусники. | Талант – способность к творчеству.Икона – окно в духовный мир.Картина – отображение земного мира. Талантливый человек – большой труженик. | Творчество. Талант. Иконописцы. Горний мир. Дольний мир. Художники. Живописцы. Художественный язык. Вышивальщицы. Золотошвейки. Терпение. | Ресурсный круг «В мастерской художника». Работа в четверке «Рождение иконы» | |
16. | Книжники. | Подлинное научное знание верно служит народу и Отечеству. | Наука. Знания о мире. Книжники.Достоверные знания. Дискуссия. Уважение к достижениям предшественников. | Работа в четверке «Испокон века книга растит человека» | |
17. | Обобщающий урок. «Традиции праведного дела» | Жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества. | Праведное дело. Освящение труда.Опыт. Трудолюбие. Умение.Смекалка. Честность Благотворительность. | Работа в четверке «Праведное дело сродни подвигу» |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Кондинская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/М.А.Бушманова../ Протокол № __ от ______2021 | «Согласовано» Педагогический совет _____________/М.А.Бушманова../ Протокол № __ от________2021 | «Утверждаю» И.о.директор МКОУ Кондинской СОШ ____________/Э.В.Кузьмина/ Приказ № __ от ________2021 |
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Юный исследователь»
1-4 класс
Учитель начальных классов:
Лаврентьева Светлана Николаевна
Срок реализации 2 года
до 2023 года
п.г.Кондинское
2021 г.
Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности «Юный исследователь» составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».
В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности. Приобретенные навыки помогают ученику лучше ориентироваться в окружающей действительности, адекватно реагировать на нее. Данная программа диагностична. Результативность и эффективность программы можно выявить путем обследования детей на начало и конец курса занятий.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Данная программа формирования навыка самоопределения спланирована с учетом возрастной специфики учащихся.
Цель программы: создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника. развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи: 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Работа по программе направлена на достижение следующих результатов:
- Учащиеся обучаются работать с первичной идеей.
- Формируется навык планирования деятельности.
- Формируется умение концентрировать внимание, удерживать, переключать его на другие виды деятельности.
- Формируется опыт защиты своей идеи.
- Формируется опыт самоопределения.
- Формируется навык публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
- Учащиеся учатся взаимодействовать в паре, в группе.
- Формируется опыт первичной исследовательской деятельности.
Каковы особенности занятий по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект»?
В данные пособия вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Программа «Юный исследователь» включает 135 часов по 1 занятию в неделю с 1 по 4 классы.
Отличительные особенности программы «Юный исследователь» в том, что в нее включено большое количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, речи, внимания; умению создавать исследовательские проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 9-10 лет. Дети 9 лет способны на среднем уровне выполнять предлагаемые задания.
Сроки реализации образовательной программы 1 год.
Программой предусмотрены методы исследовательский и проблемно-поисковый, что способствует достижению высоких результатов.
Формы организации обучения по коллективу детей – коллективная, групповая и индивидуальная в зависимости от темы занятия. По особенностям коммуникативного взаимодействия - игра, конкурсы, презентации.
Занятия проходят 1 раз в неделю, продолжительностью 40 минут.
Практическая значимость
Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у учащихся:
- расширяется кругозор в предметных областях;
- повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации,
- происходит непроизвольное запоминание учебного материала;
- наилучшим образом развиваются творческие способности;
- развивается речь и умение выступать перед аудиторией.
Ожидаемые результаты освоения программы.
- включение всех учащихся класса в исследовательскую работу,
- выполнение мини-исследований,
- участие школьников в мини-конференциях (в конце каждого года проводится презентация проектов с приглашением родителей),
- умение использовать при подготовке к другим предметам вновь приобретённые знания и навыки;
- умение работать с различными источниками информации, что положительно сказывается на результатах техники чтении
Способы проверки результатов освоения программы проводится в форме презентации исследовательских работ учащихся, где отражается деятельность воспитанников.
Теоретические занятия
1.Беседа с детьми.
Рассказать детям, о том, какую работу необходимо провести, чтобы стать участником конференции «Первые шаги в науку». Как правильно выбрать тему?
2.Родительское собрание.
Рассказать родителям о школьной исследовательской деятельности, о необходимости помочь ребенку, если возникнет такая необходимость. Делаем акцент, что такой вид работы не только повышает самооценку ученика, но и углубляет знания, развивает познавательный интерес. Каждый родитель получает памятку. Конечно, помогают единицы, но и это уже какой - то результат. В конце года с лучшими работами ученики могут выступить на родительском собрании и обязательно отметить родителей, которые помогают своему ребенку.
3.Постановка проблемы
От правильного выбора темы и корректности ее формулировки в значительной мере зависит результат работы. Тема должна быть интересна ребенку и при этом должна нести в себе познавательный заряд.
Тема исследования младшего школьника должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро, так как в силу возрастных особенностей способность долго концентрировать внимание на одном объекте у учащихся начальной школы ограничена. Специалисты в области психологии творчества часто подчеркивают, что умение поставить вопрос (выделить проблему) часто ценится выше умения его решить. Естественно, что проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Это касается не только выбора темы исследования, но и уровня ее подачи. Имеется в виду формулировка проблемы и отбор материала для ее решения. Выполняя данную работу с младшими школьниками, педагог должен осознавать, что за этими детскими исследованиями стоят очень глубокие и в высшей степени важные проблемы развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка.
ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.
Тема – отражает характерные черты проблемы.
Учитель может и должен лишь "подтолкнуть" их к правильному выбору, попросив ответить на следующие вопросы:
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше?
- Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему исследования можно выбрать. Тема может быть:
- фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
экспериментальной (предполагает проведение собственных наблюдений и экспериментов) ;
- изобретательской;
- теоретической (ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках).
ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования
ЗАДАЧИ расшифровывают цель, определяют то, что требует конкретного решения. Задачи непосредственно структурируют логику исследования, обозначают этапы, пути и способы достижения цели - разрешения проблемы и раскрытия темы исследования. Цель - это конец пути. Задачи - это шаги на пути к цели.
5.Составление плана работы
Организация исследования включает в себя следующие этапы.
1.Подумать самостоятельно:
-Что я об этом знаю?
-Какие мысли я могу высказать про это?
-Какие выводы я могу сделать из того, что мне уже известно?
2.Просмотреть книги и издания периодической печати по теме. Записать важную информацию, которую узнал из книг, газет и журналов.
3.Спросить у других людей. Записать интересную информацию, полученную от других людей.
6. Понаблюдать. Записать интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы. По-возможности сделать фотографии.
б.Выбор методов
Актуализация поиска новой информации создает прекрасную почву для привлечения ребенка на основе его собственных исследовательских, познавательных потребностей к работе с самыми разными источниками и средствами. При проведении детьми учебных исследований очень важны в образовательном плане такие методы, как наблюдение и эксперимент.
МЕТОД в науке - это способ познания, исследования в какой-либо области. Приступая к исследовательской деятельности, необходимо иметь четкие представления о методах исследования:
- анализ
- синтез
- аналогия
- измерение
- наблюдение
- эксперимент моделирование
- классификация
В эмпирических методах познания (сбор, первичная обработка научных фактов) используются такие способы и приемы, как наблюдение, эксперимент, сравнение, измерение. В эмпирическо-теоретических методах применяются: аналогия, классификация, анализ, индукция, дедукция. Теоретические методы исследований связаны с методом восхождения от абстрактного к конкретному, моделированием, экспериментом.
7. Изучение литературы
Поиск источников новой информации вызван потребностью проведения собственного исследования. Это дает возможность приобщить ребенка, на основе его собственных исследовательских, познавательных потребностей, к работе с самыми разными источниками. В настоящее время издается большое количество прекрасно иллюстрированных детских энциклопедий, справочников. Они посвящены различной тематике, имеют краткие и доступные детям информативные тексты. Но следует учитывать, что в книге мы встречаемся с информацией, кем-то уже добытой. Главный смысл настоящего исследования - добыть знания самостоятельно. Поэтому необходимо помочь начинающим исследователям провести наблюдения, организовать эксперименты, обработать информацию.
Собранные сведения анализируются и обобщаются. для ребенка это очень сложная задача. Но именно в этом процессе развиваются мышление и творческие способности младшего школьника. Выделение им главной идеи, попытка дать определение некоторым основным понятиям по своей мыслительной сложности ничем не отличаются от работы настоящего ученого. Иным является лишь степень "новизны" самих фактов. Дети, благодаря объективно существующему у них уровню "наивной креативности" (Т. Рибо, Л.С. Выготский и др.), легко справляются с этими задачами. Они не отягощены "грузом определений классиков", поэтому на вопрос о том, что это, отвечают легко. Уточнить, конкретизировать определение ребенка всегда можно, а вот научить его смело высказывать свою точку зрения - очень важная задача.
Подготовка текста доклада и средств наглядного представления.
Итогом исследовательской работы является ее защита на конференции. Важно, чтобы представленные материалы отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям. И здесь не обойтись без деликатной помощи взрослого.
К основным видам творческой деятельности младших школьников относятся следующие виды работ:
• информационно-реферативные;
• натуралистические и описательные;
• исследовательские.
Все указанные виды творческой деятельности выполняются как на материале естественных, так и на материале гуманитарных наук. Перечисленные виды творческой деятельности школьников имеют общие элементы. Это, прежде всего передача литературных данных. В случае реферативных работ это является основным содержанием работы, в случае остальных выступает в качестве литературного обзора.
Требования к работе
Работа не более 10 печатных листов.
Вводная часть - 1 лист. В этой части необходимо ответить на вопрос: Почему я выбрал эту тему?
Основная часть - 8 листов. Она в свою очередь может тоже состоять из нескольких частей, в которых излагается собранный материал.
Заключение - 1 лист. Это вывод. Что хотел узнать, что узнал, дальнейшие планы по работе над данной темой.
Титульный лист и лист со списком литераторы обязательны, но в счет не входят. Возможно приложение (анкетирование, фотографии, рисунки и др.)
Проведение школьной научно - практической конференции «Первые шаги в науку»
Основная цель конференции "Первые шаги в науку" - стать первым опытом представления собственной исследовательской работы, т. е. на данном этапе важна не столько интеллектуальная насыщенность представленного материала, сколько демонстрация уровня освоения методов поисково-исследовательской деятельности, что в дальнейшем поможет облегчить вхождение детей в более сложный этап исследовательской деятельности.
Структура выступления на конференции:
- обоснование выбранной темы, короткое пояснение, в чем заключается научный интерес автора;
- характеристика задач, которые должны быть решены в работе, пути их выполнения;
- краткий анализ прочитанной по данной теме литературы, описание процессов или
явлений, которые иллюстрируют и непосредственно относятся к экспериментальной части работы;
- собственные выводы по результатам исследования, сопоставление их с теоретическим материалом;
- регламент выступления до 7 минут.
Во время выступления желательно использовать презентацию. Затем ученик, выступающий с исследовательской работой, отвечает на вопросы жюри.
Весьма важный вопрос - оценка работы младших школьников, мы считаем, что поощрён должен быть каждый ребёнок, участвующий в проекте, независимо от его лидерских качеств. Ведь в разных проектах разные дети проявляются по-разному. Необходимо определять несколько номинаций для награждения детей, чтобы победителем был каждый ребенок, и интерес к творчеству у детей не иссякал.
Приёмы работы по организации исследования
Особую сложность для младших школьников вызывают работы, направленные на изучение теоретических тем, когда требуется серьезная работа с текстовой информацией. Для обучения умению систематизировать информацию можно предложить определенный алгоритм систематизации. Вопросы, содержащиеся в предложенной ниже схеме, могут служить специфическими ключами к поиску и систематизации информации. Например, алгоритм сбора материала по темам из зоологии может выглядеть так:
место обитания;
зоогеография;
классификация (тип животного, класс, отряд, семейство, род, вид); этология животного (поведение);
экологическая ниша;
влияние деятельности человека.
Практически так же, с небольшими изменениями может выглядеть алгоритм сбора информации по темам из ботаники.
Несколько иной будет общая схема изучения таких направлений, как "Жизнь замечательных людей":
общая характеристика личности выдающегося человека; где и когда родился;
обстановка, в которой рос (семья, ближайшее окружение); первые серьезные работы;
основные достижения и результаты деятельности; основные работы о нем;
отношение современников;
значение в наше время.
Данные выше алгоритмы, формальны, как и всякое обобщение. Каждая конкретная тема содержит в себе то, что требует дополнительных специальных вопросов, т.е. определенной доработки алгоритма.
Для того, чтобы ребенок захотел участвовать в научно-исследовательской работе, необходимо разбудить у него желание, сформировать исследовательскую мотивацию, т.е. младший школьник должен захотеть понимать информацию и сообщать ее другим.
Организация и проведение конференции "Первые шаги в науку" направлены на то, чтобы разбудить у детей исследовательский интерес, задор, радость творчества.
Таким образом, исследовательская деятельность это одним из мощных инструментов по формированию творческих способностей школьников. Навыки творческой деятельности готовят учащихся к обучению в среднем звене. Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через урок, дополнительное образование, защиту проектов и рефератов. Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех этапов исследовательской культуры школьника:
* Анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; доказательство.
* Умение составлять анкеты и проводить анкетирование среди взрослых и среди сверстников
В заключении хочу еще раз остановиться на мотивации исследовательской деятельности. И так, что же мы имеем, используя такой метод работы?
А это следующее:
- повышается интерес к предмету;
- появляется желание углубить свои знания;
- расширяется кругозор;
- появляется удовлетворённость от работы;
- появляется возможность получить награду на конкурсе;
- повышается самооценка ученика;
- возможен совместный труд учителя, ученика, родителя.
Я считаю, что при правильно организованной совместной деятельности учителей и родителей можно достигнуть многого в обучении детей. По моему мнению, можно уже говорить о семейном проектировании:
ученик родители учитель.
Актуальность подобного вида деятельности очевидна.
Примерное планирование внеурочной деятельности для 1 класса, 33ч.
№ занятия | Тема | Кол. часов |
1 | Кто я? Моя семья | 1 |
2 | Чем я люблю заниматься. Хобби | 1 |
3 | О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта | 1 |
4 | Как собирать материал? Твои помощники | 1 |
5 | Проблема. | 1 |
6 | Проблема. Решение проблемы | 1 |
7 | Гипотеза. Предположение | 1 |
8 | Гипотеза. Играем в предположения | 1 |
9 | Цель проекта | 1 |
10 | Задача проекта | 1 |
11 | Выбор нужной информации | 1 |
12 | Выбор нужной информации | 1 |
13 | Интересные люди – твои помощники | 1 |
14 | Продукт проекта | 1 |
15 | Виды продукта. Макет | 1 |
16 | Визитка | 1 |
17 | Как правильно составить визитку к проекту | 1 |
18 | Как правильно составить визитку к проекту | 1 |
19 | Мини-сообщение. | 1 |
20 | Выступление перед знакомой аудиторией | 1 |
21 | Выступление перед знакомой аудиторией | 1 |
22 | Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно | 1 |
23 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта | 1 |
24 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией | 1 |
25 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией | 1 |
26 | Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно | 1 |
27 | Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно | 1 |
28 | Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно | 1 |
29 | Тест «Чему я научился?» | 1 |
30 | Памятка для учащегося-проектанта | 1 |
31 | Памятка для учащегося-проектанта | 1 |
32 | Твои впечатления от работы над проектами | 1 |
33 | Ярмарка достижений | 1 |
Примерное планирование внеурочной деятельности для 2 класса, 34ч.
№ занятия | Тема | Кол. часов |
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | 1 |
2 | Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант | 1 |
3 | Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями | 1 |
4 | Выбор помощников в работе над проектом | 1 |
5 | Этапы работы над проектом | 1 |
6 | Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность» | 1 |
7 | Проблема. Решение проблемы | 1 |
8 | Выработка гипотезы-предположения | 1 |
9 | Цель проекта | 1 |
10 | Задачи проекта | 1 |
11 | Сбор информации для проекта | 1 |
12 | Знакомство с интересными людьми. Интервью | 1 |
13 | Обработка информации. Отбор значимой информации | 1 |
14 | Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка» | 1 |
15 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
16 | Тест «Чему ты научился?» | 1 |
17 | Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | 1 |
18 | Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация» | 1 |
19 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | 1 |
20 | Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР | 1 |
21 | Программа МРР | 1 |
22 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 |
23 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 |
24 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | 1 |
25 | Тест «Советы проектанту» | 1 |
26 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | 1 |
27 | Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | 1 |
28 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
29 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности | 1 |
30 | Памятка жюри конкурсов | 1 |
31 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | 1 |
32 | Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | 1 |
33 | Играем в ученых. Это интересно | 1 |
34 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта | 1 |
Примерное планирование внеурочной деятельности для 3 класса, 34ч.
№ занятия | Тема | Кол. часов |
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом | 1 |
2 | Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы | 1 |
3 | Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. | 1 |
4 | Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации | 1 |
5, 6 | Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта | 2 |
7, 8 | Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование | 2 |
9 | Памятки. Составление памяток по теме проекта | 1 |
10 | Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере | 1 |
11, 12 | Практическая работа. Создание мини-постера | 2 |
13, 14, 15 | Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм | 3 |
16, 17 | Программа МРР. Анимации. Настройка анимации | 2 |
18, 19 | Программа МРР. Дизайн | 2 |
20, 21 | Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями | 2 |
22, 23 | Требования к компьютерной презентации. | 2 |
24, 25 | Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР | 2 |
26, 27, 28 | Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту | 3 |
29, 30 | Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка | 2 |
31 | Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия | 1 |
32 | Твои впечатления работы над проектом | 1 |
33 | Пожелания будущим проектантам | 1 |
34 | Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году. | 1 |
Примерное планирование внеурочной деятельности для 4 класса, 34ч.
№ занятия | Тема | Кол. часов |
1, 2 | Наблюдение и экспериментирование | 2 |
3, 4 | Методы исследования | 2 |
5, 6 | Наблюдение и наблюдательность | 2 |
7 | Совершенствование техники экспериментирования | 1 |
8 | Интуиция и создание гипотез | 1 |
9, 10 | Правильное мышление и логика | 2 |
11, 12 | Искусство делать сообщения | 2 |
13 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них | 1 |
14 | Семинар «Как готовиться к защите» | 1 |
15 | Определение проблемы и выбор темы собственного исследования | 1 |
16, 17, 18 | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | 3 |
19, 20 | Коллективная игра-расследование | 2 |
21 -27 | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | 7 |
28 | Семинар | 1 |
29, 30 | Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся | 2 |
31, 32 | Подготовка собственных работ к защите | 2 |
33, 34 | Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов | 2 |
Планируемые результаты освоения курса
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс) | Второй уровень результатов (2-3 класс) | Третий уровень результатов (4 класс) |
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи. | предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. | предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. |
Ученик получит возможность научиться:
- видеть проблемы;
- ставить вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определение понятиям;
- классифицировать;
- наблюдать;
- проводить эксперименты;
- делать умозаключения и выводы;
- структурировать материал;
- готовить тексты собственных докладов;
- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
- Целеполагать (ставить и удерживать цели);
- Планировать (составлять план своей деятельности);
- Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
- Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
- Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ занятия | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1 | Кто я? Моя семья | 1 | ||
2 | Чем я люблю заниматься. Хобби | 1 | ||
3 | О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта | 1 | ||
4 | Как собирать материал? Твои помощники | 1 | ||
5 | Проблема. | 1 | ||
6 | Проблема. Решение проблемы | 1 | ||
7 | Гипотеза. Предположение | 1 | ||
8 | Гипотеза. Играем в предположения | 1 | ||
9 | Цель проекта | 1 | ||
10 | Задача проекта | 1 | ||
11 | Выбор нужной информации | 1 | ||
12 | Выбор нужной информации | 1 | ||
13 | Интересные люди – твои помощники | 1 | ||
14 | Продукт проекта | 1 | ||
15 | Виды продукта. Макет | 1 | ||
16 | Визитка | 1 | ||
17 | Как правильно составить визитку к проекту | 1 | ||
18 | Как правильно составить визитку к проекту | 1 | ||
19 | Мини-сообщение. | 1 | ||
20 | Выступление перед знакомой аудиторией | 1 | ||
21 | Выступление перед знакомой аудиторией | 1 | ||
22 | Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно | 1 | ||
23 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта | 1 | ||
24 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией | 1 | ||
25 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией | 1 | ||
26 | Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно | 1 | ||
27 | Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно | 1 | ||
28 | Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно | 1 | ||
29 | Тест «Чему я научился?» | 1 | ||
30 | Памятка для учащегося-проектанта | 1 | ||
31 | Памятка для учащегося-проектанта | 1 | ||
32 | Твои впечатления от работы над проектами | 1 | ||
33 | Ярмарка достижений | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ занятия | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | 1 | ||
2 | Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант | 1 | ||
3 | Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями | 1 | ||
4 | Выбор помощников в работе над проектом | 1 | ||
5 | Этапы работы над проектом | 1 | ||
6 | Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность» | 1 | ||
7 | Проблема. Решение проблемы | 1 | ||
8 | Выработка гипотезы-предположения | 1 | ||
9 | Цель проекта | 1 | ||
10 | Задачи проекта | 1 | ||
11 | Сбор информации для проекта | 1 | ||
12 | Знакомство с интересными людьми. Интервью | 1 | ||
13 | Обработка информации. Отбор значимой информации | 1 | ||
14 | Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка» | 1 | ||
15 | Играем в ученых. Это интересно | 1 | ||
16 | Тест «Чему ты научился?» | 1 | ||
17 | Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | 1 | ||
18 | Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация» | 1 | ||
19 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | 1 | ||
20 | Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР | 1 | ||
21 | Программа МРР | 1 | ||
22 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 | ||
23 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 | ||
24 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | 1 | ||
25 | Тест «Советы проектанту» | 1 | ||
26 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | 1 | ||
27 | Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | 1 | ||
28 | Играем в ученых. Это интересно | 1 | ||
29 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности | 1 | ||
30 | Памятка жюри конкурсов | 1 | ||
31 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | 1 | ||
32 | Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | 1 | ||
33 | Играем в ученых. Это интересно | 1 | ||
34 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта | 1 | ||
35 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
№ занятия | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | 1 | 3.09 | |
2 | Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант | 1 | 10.09 | |
3 | Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями | 1 | 17.09 | |
4 | Выбор помощников в работе над проектом | 1 | 24.09 | |
5 | Этапы работы над проектом | 1 | 1.10 | |
6 | Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность» | 1 | 8.10 | |
7 | Проблема. Решение проблемы | 1 | 15.10 | |
8 | Выработка гипотезы-предположения | 1 | 22.10 | |
9 | Цель проекта | 1 | 29.10 | |
10 | Задачи проекта | 1 | 12.11 | |
11 | Сбор информации для проекта | 1 | 19.11 | |
12 | Знакомство с интересными людьми. Интервью | 1 | 26.11 | |
13 | Обработка информации. Отбор значимой информации | 1 | 3.12 | |
14 | Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка» | 1 | 10.12 | |
15 | Играем в ученых. Это интересно | 1 | 17.12 | |
16 | Тест «Чему ты научился?» | 1 | 24.12 | |
17 | Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | 1 | 14.01 | |
18 | Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация» | 1 | 21.01 | |
19 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | 1 | 28.01 | |
20 | Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР | 1 | 4.02 | |
21 | Программа МРР | 1 | 11.02 | |
22 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 | 18.02 | |
23 | Совмещение текста выступления с показом презентации | 1 | 25.02 | |
24 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | 1 | 4.03 | |
25 | Тест «Советы проектанту» | 1 | 11.03 | |
26 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | 1 | 18.03 | |
27 | Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | 1 | 25.03 | |
28 | Играем в ученых. Это интересно | 1 | 1.04 | |
29 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности | 1 | 8.04 | |
30 | Памятка жюри конкурсов | 1 | 15.04 | |
31 | Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | 1 | 22.04 | |
32 | Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | 1 | 29.04 | |
33 | Играем в ученых. Это интересно | 1 | 6.05 | |
34 | Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта | 1 | 13.05 | |
ИТОГО | 34 часов |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№ занятия | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1, 2 | Наблюдение и экспериментирование | 2 | ||
3, 4 | Методы исследования | 2 | ||
5, 6 | Наблюдение и наблюдательность | 2 | ||
7 | Совершенствование техники экспериментирования | 1 | ||
8 | Интуиция и создание гипотез | 1 | ||
9, 10 | Правильное мышление и логика | 2 | ||
11, 12 | Искусство делать сообщения | 2 | ||
13 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них | 1 | ||
14 | Семинар «Как готовиться к защите» | 1 |
| |
15 | Определение проблемы и выбор темы собственного исследования | 1 | ||
16, 17, 18 | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | 3 | ||
19, 20 | Коллективная игра-расследование | 2 | ||
21 -27 | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | 7 | ||
28 | Семинар | 1 | ||
29, 30 | Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся | 2 | ||
31, 32 | Подготовка собственных работ к защите | 2 | ||
33, 34 | Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов | 2 |
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы:
1.Р.Ф. Сизова, Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект»:Методическое пособие для 1-4 классов,-М.»Издательство РОСТ», 2012
2.Р.Ф. Сизова, Р.Ф.Селимова «Учусь создавать проект». Рабочие тетради для1-4кл.-М.: Издательство РОСТ,2012г.
Оборудование и приборы:
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
3.Компьютер
4.Мультимедийный проектор.
5.Интерактивная доска.
6.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи.
7.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи
Листок корректировки программы
№ | Тема урока | Дата | Причина | |
план | факт | |||
Литература
- Ильиных Л.М. «Развитие исследовательских способностей школьников.»
- Начальная школа 2007, №7
- Савенков А.И. «Методика проведения учебных исследований учащихся начальной школы»
- Савенков А.И. «Методика организации игр-исследований с младшими школьниками»
- Савенков А.И. «Материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской деятельности»
- Савенков А.И. «Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы»
- Одаренный ребенок. 2003, №2
- Шереметьева М.А. «Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и младших школьников»
- Проектная деятельность в начальной школе \ авт-сост. М. К. Господникова и др. Волгоград: Учитель, 2008.
- Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова и др .. Волгоград: Учитель, 2008.
- Н.В.Бабкина «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.
- 5.А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.
Методическое обеспечение
- Карточки
- Таблицы
- Опорные схемы
- Компьютер
- Интерактивная доска
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание программы предполагают наличие кабинета начальных классов, компьютера и интерактивной доски. Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: ручка шариковая, простой карандаш, линейка, угольник, тетрадь, книги.