Межпредметное МО информационных и общетехнических дисциплин

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам. Директора по УВР

«____»________ 2014 г.

_______  Т. П. Шаронова

План

работы Межпредметного МО информационных и общетехнических дисциплин

районом сделаный воспитанники на 2014-20105 учебный год

алкоголизм

Проблемная тема школы:  «Создание образовательного пространства для развития творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса  в школе в условиях внедрения и реализации ФГОС с целью формирования всесторонне развитой  личности способной к саморазвитию  и успешной социализации».

Тема методической работы школы: «Совершенствование педагогического мастерства учителя, как основа формирования ключевых компетентностей учащихся».

Тема работы МО учителей технологии: ««Использование в учебно-воспитательном процессе эффективных форм и методов, развивающих у обучающихся стремление к самообразованию и самосовершенствованию в условиях реализации ФГОС второго поколения»»».

Цель работы МО:

Создание оптимальных условий для развития профессиональной компетентности учителей МО в области решения новых образовательных задач, связанных с внедрением Федерального Образовательного Стандарта второго поколения, информационно-коммуникативных технологий, современных образовательных технологий.

Задачи:

• Изучить  и осмыслить Федеральный Образовательный Стандарт второго поколения и новые образовательные программы по предметам МО;
• Продолжить  работу по формированию творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности личности.
• Использовать в учебном процессе новые методы и приемы работы с использованием ИКТ.
• Использование ИКТ - технологий  в исследовательской,  проектной деятельности обучающихся.
• Создание  предметных сайтов учителей МО.
• Использовать в учебном процессе и внеклассной деятельности  совместные педагогические технологии (интегрированные уроки, предметные недели).
• Повышение квалификации учителей МО.
• Повышение самообразования учителей, членов МО.
• Обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.
• Участие в работе городского  и районного методического объединения.

Основные направления работы МО:

1. Обсуждение вопросов теории и практики обучения и воспитания.
2. Организация обмена опытом, внедрение опыта.
3. Организация работы учителя над методической темой.
4. Ознакомление с новинками методической литературы.
5. Организация работы с одарёнными детьми.
6. Организация работы по подготовке к итоговой аттестации учащихся.
7. Организация внеурочной деятельности.

Функции методического объединения:

• Организационно – методическая;
• Информационная;
• Аналитическая;
• Консультативная;
• Исследовательская и инновационная.

Технология обучения, используемая членами  МО:

• Информационно – коммуникационные технологии;
• Метод проектов;
• Тестовые технологии.

Сведения об учителях

Тематика заседаний

Самообразование учителей – членов МО

План-график мероприятий по теме самообразования

График открытых уроков и мероприятий, взаимопосещение уроков учителями МО

Внеклассная работа по предметам МО

План-график  основных  мероприятий

Текущая работа

План работы

с одаренными учащимися

План

работы по ведению исследовательской деятельности учащихся

Зав. МО технологии:                                            Кузнецова Л. Л., учитель информатики

Отчёт

о работе методического объединения учителей технологии и информатики

в 2012 – 2013 учебном году

Собраться вместе – это начало,

Остаться вместе – это прогресс,

Работать вместе  - это успех.

Генри Форд.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями педагогической теории и практики учебно-воспитательного процесса. Компьютерные и интернет-технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающего его эффективность.

В 2012-2013 учебном году в состав МО входило 4 учителя: учитель технологии  - Кайдалова В. И., учитель технологии,  ИЗО, черчения -  Пупова Т. Ю., учителя информатики и ИКТ - Кувшинова М. А., Кузнецова Л. Л.,  все учителя имеют высшее образование и первую категорию. Кайдалова В. И. награждена значком «Отличник профтехобразования».

Современная задача образования в школе состоит в том, чтобы подготовить учащегося к переходу в информационное общество.

Проблемной темой Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы №10» г. Байкальска является: «Управление качеством образования в ОУ в рамках формирование личности обучающихся, развитие его склонностей, интересов и способности к самоопределению и самореализации».

Исходя из этого, МО учителей технологии и информатики в 2012-2013 учебном  году  работало над темой «Использование информационно – компьютерных технологий, как один из способов активации познавательной деятельности школьников», которая содержательно связана с научно-методической темой школы: «Мобилизация  учительского потенциала на обеспечение современного качества образования на формирование и развитие социальной компетентности с учётом индивидуальных способностей субъектов образовательного процесса».

Цель работы МО учителей технологии и информатики в 2012 – 2013 учебном году: «Учитывая способности и мотивацию обучающихся создать условия для получения качественного образования путём повышение уровня квалификации учителей МО, совершенствования педагогического мастерства, применением новых педагогических форм и методов преподавания уроков технологии и информатики».

В федеральной «Программе развития образования в России» отмечается, что одной из главных задач, которые сегодня должны решаться в системе образования, является повышение уровня профессионального мастерства педагога и активизация научно-педагогических исследований.

В связи с этим в современных условиях, когда необходимо рационально использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания значительно возрастает роль методического объединения учителей, важной целью которого является повышение профессионального мастерства и реализация творческого потенциала опытных педагогов.

Поэтому перед МО учителей информатики были поставлены следующие

задачи:

Проанализировав работу за прошедший учебный год:

1. Выявить недостатки в преподавательской деятельности для последующего повышения качества повышения знаний у обучающихся.
2. Продолжить работу в плане освоения педагогических форм и методов обучения, внедрять инновационные технологии на уроках и внеурочной деятельности.
3. Проводить активную работу над проблемой школы.
4. Продолжить работу с одарёнными и неуспевающими обучающимися.
5. Путём взаимопосещения уроков выявлять, обобщать и распространять опыт педагогов.
6. Достичь высокого уровня проведения занятий с обучающимися.
7. Продолжить повышение уровня профессиональной квалификации учителей МО, путём обучения на курсах повышения квалификации по предметам.
8. Изучить материалы по введению ФГОС по предметам МО.
9. Данные формы организации методической работы являются традиционными, но именно с их помощью осуществлялась реализация учебных образовательных программ, программ элективных и факультативных курсов, обновление содержания образования.

Непременным условием профессиональной деятельности педагога и его профессионального роста  является самообразование.

В течении  2012-2013 учебного года была продолжена работа педагогов над темами самообразования, изучением методической литературы:

• Кайдалова В. И. - "Использование информационно-компьютерных технологий, как один из способов активизации  познавательной деятельности школьников".
• Кувшинова М. А. -  «Использование УМК Л. Босовой для проведения уроков информатики на базовом уровне в средней школе».
• Кузнецова Л. Л. - "Flash: графика, анимация, элементы программирования".
• Пупова Т. Ю. – «Формирование прочных знаний по предмету посредством развития приёмов умственной деятельности учащихся».

На протяжении учебного года прослеживалось обобщение опыта по темам самообразования,  на  заседаниях  МО заслушивались и обсуждались отчёты о  проделанной работе учителями отмечена  кропотливая работа по данному направлению.

Для полноценного проведения учебного процесса, для обеспечения результативности обученности учащихся необходимо методическое и учебное обеспечение учебного процесса. Учителя информатики и ИКТ работают по программно-методическим комплексам Н.Д.Угриновича, Л.Босовой, учителя технологии по Примерным программам, составитель: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, предмет черчение ведётся по программе В. А. Гервера, В. В. Степакова., уроки ИЗО проводятся по программе В. С. Кузина.

В 2012 – 2013 учебном году решая поставленные задачи были проведены следующие мероприятия:

Перед началом учебного года учителями МО была проведена  подготовка кабинетов информатики, технологии ИЗО, лабораторных, систематизирован методический материал к началу учебного года.

В I четверти были составлены и согласованы с администрацией графики проведения факультативных и индивидуальных занятий, уборки кабинетов.

Раз  в четверть производился контроль,  за правильным заполнением журналов по предметам и ведением тетрадей учащимися.

В течении учебного года было организовано взаимопосещение уроков.

Были  посещены уроки:  

Информатика, 5 классы   «Свойства информации» - учитель Кувшинова М. А., Информатика, 11 класс «Поиск информации в Интернете» - учитель Кузнецова Л. Л., урок ИЗО, 6 класс «Новогодняя открытка» - учитель Пупова Т. Ю., черчение, 8 класс «Моделирование по чертежу» - учитель Пупова Т. Ю., технология, 9 класс «Составление бизнес - плана» - учитель Кайдалова В. И., технология, 7 класс «Построение чертежа юбки в масштабе» - учитель Кайдалова В. И.

На заседаниях МО были объявлены следующие темы с последующим обсуждением:

Август.

1. Организационный.

1. Учебная нагрузка на 2012 – 2013 учебный год;
2. Согласование Рабочих программ по предметам, факультативам, домашнее обучения, дополнительное образование.
3. Обсуждение тем по самообразованию учителей МО.

2. Составление и согласование плана работы МО на 2012 – 2013 учебный год.
3. Составление плана работы с одарёнными учащимися, в связи с подготовкой к районным олимпиадам по предметам и исследовательской деятельности.
4. Обсуждение темы работы МО и корректировка плана работы объединения на 2012 – 2013 учебный год.
5. Изучение материалов по введению ФГОС по предметам МО.

Январь.

1. Подведены итоги I полугодия. Проанализирован Отчёт по выполнению прохождения тем Рабочих программ по предметам МО, недоработок не выявлено.
2. Сравнительный анализ проведения олимпиад по предметам учителей МО.
3. Выявлены недостатки в работе по неуспеваемости, организованы мероприятия по повышению уровня мотивации к обучению.
4. Методические находки. Полезный  опыт в ведении уроков ИЗО с мультимедиа технологией представила Пупова Т. Ю.
5. Был заслушан отчёт Кузнецовой Л. Л. по работе исследовательской деятельности с учащимися (Тарасова В., 10 класс, проект «Интернет – зависимость?»)

Февраль.

1. Подготовка к проведению декады МО.

1. Утверждение плана декады.
2.  Поиск и систематизация информации для подготовки проведения мероприятий в рамках декады.

2. Был заслушан отчёт по теме самообразования Пуповой Т. Ю. учителя технологии, ИЗО, черчения.

Март.

1. Итоги проведения декады.

1.  Анализ  проведения классных часов по темам МО.
2.   Контрольные срезы: результат, выявление недоработок в проведении учебной деятельности учителей МО, советы  и рекомендации.

2.  Методика  проведения «мастер- класса» по технологии  с участием  педагогов школы.
3. Методические находки. Отчёт по теме самообразования Кайдаловой В. И. учителя технологии.

Апрель.

1. Утверждение экзаменационного материала для проведения итоговой аттестации учащихся в 9-х, 10-х классах по предметам  по предметам МО.
2. Методические находки. Отчёт по теме самообразования Кузнецовой Л. Л. учителя информатики и ИКТ.

Май.

1. Итоги II  полугодия, отчёты учителей МО по прохождению рабочих программ.
2. Мониторинг качества обучения.
3. Анализ проектно – исследовательской деятельности учащихся.
4. Планирование методической работы МО на 2013 – 2014 учебный год.

Активное участие приняли учителя МО в следующих мероприятиях:

Кузнецова Л. Л. приняла участие в:

1. Областной научно – практической конференции «Реализация общественно ориентированных проектов научных обществ обучающихся в рамках введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения»,  где выступила с докладом «Проектная деятельность в современных условиях обучения».
2. Областном семинаре по информатике для учителей Иркутской области. ИГЛУ, г. Иркутск.
3. Представила исследовательский проект на ежегодной научно - практической конференции «ЛЗМЖ - 2013»,  «Интернет – зависимость?».

Пупова Т.Ю. участвовала в районном семинаре – практикуме  учителей технологии «Творчество без границ».

Все учителя МО активно принимали участие в районных методических совещаниях по предметам.

Важным критерием качества образования является соответствие знаний, умений и навыков обучающихся государственному образовательному стандарту.

Одним из важных результатов работы учителей является наличие победителей предметных олимпиад. Традиционно олимпиада по информатике – это олимпиада по программированию. Современные учебные программы предполагают небольшое количество часов на изучение данной темы. В связи с этим в последние годы наблюдается нулевой результат на районной олимпиаде по информатике. Касательно вышеизложенного осуществляется обучение желающих учащихся школы проходить обучение на курсах Школьного университета г. Томска.

Успеваемость за I полугодие по предметам МО – 76%

Итоги ЕГЭ 2012-2013 учебного года

В целом можно отметить, что обучающиеся успешно сдали ЕГЭ. 

Нужно отметить огромную работу учителей этих предметов. 

Но имеется 1 ученик, который не сдал экзамен по

Проанализировав данные, можно сделать вывод, что учителя технологии -----------------показали хорошие результаты на ЕГЭ. А учителям информатики -------------------------необходимо более тщательно вести подготовку к ЕГЭ через различные формы подготовки.)

Результаты экзамена по ---------- в новой форме в 9 классе показали, что все обучающиеся успешно справились с заданиями.

В этом огромная заслуга учителя --------------- которая систематически проводила подготовку к ЕГЭ.

Высокое качество обучения показали следующие классы:

Следует обратить серьезное внимание на качество обучения в следующих классах:

Класс – предмет.

В начале II полугодия подготовлен экзаменационный материал, дидактические карточки, оформлены стенды с материалом для подготовки к сдаче экзаменом по предметам. Организованно проводились консультации с целью подготовки сдачи ГИА и ЕГЭ.

Результативность работы стала ниже. Объясняется это объективными причинами, а именно качественным составом классов, их личностными способностями к обучению.

Учителями – предметниками проводилась работа с одарёнными детьми с целью подготовки к олимпиадам различного уровня по предметам, были организованы консультации.

Обучающиеся школы принимали активное участие в школьных, районных и всероссийских олимпиадах. Хочется отметить Сафина Кирилла который входит в Списки лучших по параллелям по результатам  конкурса "Кит-2012", предмет информатика.

Тарасова Василиса 10 класс принимала участие в научно – исследовательской конференции «ЛЗМЖ - 2013»с исследовательским проектом «Интернет – зависимость?» за что получила Грамоту и ценный приз.

Учителя в своей работе обращают внимание на:

– создание психологической комфортности в классе;

– работу по схеме “учитель-ученик”.

Учителя стараются применять на уроках дифференцированный подход к каждому ученику, изучают методы проведения современного урока, посещали открытые мероприятия школы и района по изучению и внедрению новых технологий, совершенствующих процесс преподавания и изучения предметов.

Учителями МО в течении учебного года былы проведены открытые уроки и мероприятий, а это позволило изучать опыт друг друга. Проведены  уроки-презентации с использованием информативных технологий; игровые уроки. Такие уроки были проведены Пуповой Т. Ю.”Путешествие по Третьяковской галерее»” (ИЗО). Открытый  Урок – игра: «Информатика – это здорово!» в 10 классе был дан учителем информатики Кузнецовой Л. Л.

Обучающимся такие уроки нравятся. Они с удовольствием принимают в них участие. Уроки развивают инициативу и творчество учащихся, способствуют лучшему усвоению программного материала и развитию интереса к предметам.

Для удовлетворения потребностей и запросов обучающихся, учителя работали индивидуально по информатике, технологии, черчению.

Все учителя создают свою копилку дидактического материала и тестов, которые используют при проведении уроков, которая  представлена в электронном виде.

В течении учебного года проводились элективные курсы: «Основы исследовательской деятельности», 5 класс – учителем информатики Кувшиновой М. А.; «Компьютерная графика», 10 класс, «Проектирование на компьютере»,11 класс, «Полезные прививки», 5 и 8 класс – учителем информатики и ИКТ Кузнецовой Л. Л.; «Психология и выбор профессии», 9 класс, «Развитие познавательных способностей учащихся: Учимся работать с информацией» 8 класс – учителем технологии, ИЗО, черчения Пуповой Т. Ю.; в курсе дополнительного образования велись занятия кружка: «Прикладное творчество», 7 класс – учителем технологии Кайдаловой В. И., Все вышеперечисленные мероприятия  носят практический характер.

На новый учебный год были предложены следующие темы курсов:

«Основы исследовательской деятельности», «Компьютерная графика»,  «Проектирование на компьютере», «Основы делопроизводства», «Психология и выбор профессии», «Развитие познавательных способностей учащихся: Учимся работать с информацией» в курсе дополнительного образования занятия кружка: «Прикладное творчество».

В учебном года проводилась и внеклассная работа по предметам МО.

В 2012–2013 учебном году была проведена декада технологии и информатики,

При проведении декады основное внимание учителей было уделено следующим аспектам:

– привлечение как можно большего количества учащихся к активной демонстрации своих достижений по предметам;

– использование демонстраций умений учащихся по предметам.

Определив цель декады: «Повышение уровня мотивации к изучению и активизация знаний по предметам Методического объединения технологии и информатики» были проведены следующие мероприятия:

В течении недели были проведены следующие мероприятия, согласно Плану:

1. Педагогами МО был подготовлен и оформлен Стенд: «Это интересно», где был представлен информационный материал по предметам (технология, информатика, ИЗО, черчение).
2. В кабинете технологии в течении недели проходила  выставка творческих работ учащихся и учителей: «Чудо -  своими руками», как результат учебно – технологической  деятельности уроков труда.
3. Подготовлен дидактический материал и проведены контрольные срезы по предметам:

1. Технология – 5-9 классы , учителями Пуповой Т. Ю., Кайдаловой В. И.
2. Информатика и ИКТ – 7-11 классы, учителем Кузнецовой Л. Л.

4. На основе тематического материала были созданы презентации для проведения классных часов:

1. Мультимедийное представление: «Путешествие по Третьяковской галерее»  (ИЗО) - 5-6 классы, учителем технологии Пуповой Т. Ю.
2. Игру – викторину  с презентацией по технологии «Знатоки» в 7-8-9 классах провела Кайдалова В. И.
3.  В 11 классе учителем информатики Кузнецовой Л. Л. была проведена мультимедийная  Блиц – викторина «Эрудит» по предмету информатика.

5. Открытый  Урок – игра: «Информатика – это здорово!» в 10 классе был дан учителем информатики Кузнецовой Л. Л.

В проведении  данных мероприятий активное участие приняли учащиеся 10-11 классов, что даёт положительный эффект в самореализации учащихся (Семёнова Ю., Фомина А., Серебренникова Н., Колоколова А.).

Заключительным мероприятием декады было решено провести Мастер- класс:  «Страна творцов» для учителей.  Кайдалова В. И. и Пупова Т. Ю. показали как можно с помощью иголки, ленточек и усердия изготовить «Валентинки». По окончании данного мероприятия была   представлена презентация отчёта «Итоги проведения декады».

Запланированные мероприятия проведены на высоком уровне, учащиеся проявили заинтересованность к представленным материалам и с удовольствием принимали участие в конкурсах, викторинах.  

Мастер – класс проведённый на педагогах школы когда учителя были учениками, вызвал интерес, считаю такую практику считать удачной для проведения дальнейших мероприятий в рамках работы МО.

Работа учителей МО признана удовлетворительной.

Вся проделанная работа отражена в заседаниях МО и отражена в протоколах заседаний.

Выводы:

Методическая тема и основные задачи соответствовали цели работы МО.

План, составленный на учебный год, в основном выполнен. Методическая работа

представляет собой процесс, носящий повседневный характер, направленный на

повышение квалификации и мастерства учителей: посещают методическое

объединение, курсы повышения квалификации, участвуют в творческих

конкурсах, обмениваются опытом работы.

Методическая работа позволяет выявлять личностные качества учителя, его

творческий потенциал, профессиональные компетенции, выявлять недостатки,

затруднения в деятельности, обобщать и распространять передовой опыт.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются

серьёзные недостатки. Среди них следует отметить:

• Недостаточно эффективна работа с учащимися, имеющими мотивацию на участие в олимпиадах.  
• Недостаточно ведется работа по вовлечению учащихся в различные конкурсы.
• Необходимо больше вовлекать обучающихся в научно-исследовательскую деятельность.

Учитывая вышеизложенное и результаты диагностики профессиональных

затруднений в следующем учебном году необходимо продолжить работу по:

• Формированию информационно-коммуникационных компетенций учителей.
• Повышению профессионального роста педагогов.
• Вовлечению педагогов в аттестацию по новой форме.
• Продолжению повышения качества образования
• Активизации работы над темами самообразования: готовить к печати материал по темам самообразования, интересным формам и методам работы, выступать на различных уровнях.
• Созданию банка авторских программ, методических разработок, дидактических материалов к урокам.
• Нахождению эффективных способов формирования у учащихся потребности в обучении, саморазвитии.
• Своевременному выявлению и поддержке способных и одаренных детей через внеурочную деятельность, проведение конкурсов, олимпиад, в том числе и дистанционных.
• Вести в системе работу с одаренными детьми.
• Раскрытию творческого потенциала: привлечению учащихся к выполнению исследовательских работ, участию в конкурсах, конференции «Лицо Земли моей живое».
• Эффективной подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА; формированию банка тестовых заданий.
• Созданию и внедрению элективных курсов для развития склонностей и способностей учащихся.
• Активизации педагогов в направлении издательской деятельности (публикации различных уровней).
• Работе по ознакомлению с нормативными документами по вопросам внедрения новых ФГОСов.

Анализ  посещённого урока

Класс 5 «А», I группа                                                                                         Дата посещения:

Число учащихся по списку: 13 чел.                                    Присутствуют: 13 человек.

Предмет: Информатика и ИКТ

Фамилия, имя, отчество учителя: Кувшинова Марина Александровна

Кто посещает:  Зав. МО Технологии и информатики Кузнецова Л. Л.

Причина посещения урока: плановое посещение.

Цель посещения урока: проанализировать эффективность использования на уроке форм и методов обучения.

Тема урока: «Ввод информации в память компьютера».

Цель урока: Изучить клавиатуру – важнейшее устройство ввода информации в компьютер

Задачи:

Обучающие:

•        Знать группы клавиш.

Развивающие:

•        логическое мышление.

Воспитывающие:

•        умение слушать, выделять основные понятия.

Оборудование: Компьютеры, М/М аппарат, Экран.

Ход урока:

Урок по теме «Ввод информации в память компьютера» в 5 а  классе  соответствует Рабочей программе по Информатике и ИКТ для 5 класса (уровень: базовый, общеобразовательный) на 2013-2014 учебный год,  составленной на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.        Федеральный компонент государственного стандарта (основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по  Информатике, утвержденный приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2.        Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3.        Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 11).

4.        Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр).

5.        Учебный план МБОУ «СОШ №10» г. Байкальска на 2013/2014 учебный год.

6.        Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

Анализ урока.

Тема урока исчерпана полностью.

Цель  урока реализована.

Задачи  выполнены целиком.

Содержание  материала урока соответствует  возрастным и интеллектуальным возможностям учащихся, обладает научностью и значимостью теоретической логичности. 

Формы  работы на уроке: соответствуют цели  и задачам, по  содержанию  разнообразны.

Проблемно-поисковые. Словесно-наглядные.  Индивидуальный дифференцированный подход.  Использование ТСО.

Композиция   урока логична. В ходе урока были правильно определены и решены учебные, воспитательные и развивающие задания. Содержание  урока оптимально соответствовало  заданиям. Основным и самым существенным на уроке была логическая связь между новым и ранее изученным материалом. Учитель сумел акцентировать внимание учеников на изучении данной темы. Структура  урока определена удачно.  

Межпредметные связи реализовались через: содержание урока; методы обучения (постановка и решение познавательных задач, создание проблемных ситуаций).

На  уроке были использованы Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: 1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала). 2. Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности). 3. Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);

- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

На  уроке доминировали  индивидуальные формы работы, считаю, что выбор и объединение данных форм были удачно подобраны для достижения цели данного урока.

Инструктаж  на уроке осуществлялся в соответствии с требованиями по технике безопасности.

Педагог имеет педагогический такт, обладает личной культурой, достаточно эрудирован. Взаимоотношения с учащимися доброжелательные.

Вывод.

• Приемы, которые учитель использует на уроке,  обоснованы и  целесообразны для объяснения данной темы.
• Подготовленный материал учителя к уроку носит научный характер.
• Четко прослеживается сочетание индивидуальной и фронтальной работы с групповой формой.

Оценка урока: высокая.

Замечания и предложения

Дата:

Зав. МО Технологии информатики: Кузнецова Л. Л. ( ______________________)

С анализом урока ознакомлен ____________________ (___________________)

Ознакомительное посещение уроков  - это знакомство с системой работы учителя (молодого специалиста, нового сотрудника, педагога-новатора) через посещение серии уроков. Осуществляется в отведенный заранее срок, например, в течение изучения  отдельной темы в одном классе (посещаются все уроки) или календарного месяца (посещается большинство уроков). Основная цель: оценка оптимальности избранной структуры урока и сочетания методов и приёмов обучения для достижения педагогического результата. В центре внимания администрации – работа учителя, её результативность и системность. Выводы представляются при обсуждении с учителем каждого урока в виде оценочного и аспектного (с точки зрения содержания и методики урока) анализа, а также по итогам посещения серии уроков  (в конце  установленного срока) на собеседовании учителя с администрацией центра образования.

Аспектный анализ урока ( с точки зрения содержания образования и методики).

• Соответствие содержания урока требованиям государственных программ и базовых образовательных стандартов.
• Постановка целей урока и степень их достижения.
• Структура урока, её обоснованность и соответствие целям и содержанию урока.
• Научность, достоверность и доступность для учащихся изучаемого материала.
• Обоснованность и разнообразие использованных методов, приёмов и средств обучения, их соответствие содержанию учебного материала, целям урока и возможностям класса.
• Реализация развивающих и воспитательных возможностей урока.
• Обоснованное использование современных педагогических технологий.
• Культура общения учителя с учащимися, создание комфортного психологического климата в детском коллективе.

2. Контрольно-обобщающее  посещение уроков – это традиционный для каждого образовательного учреждения классно-обобщающий контроль. Основная цель: оценка состояния учебно-воспитательной работы в конкретном классе по разным предметам за определённый (короткий) период времени по специальным критериям. В центре внимания администрации – работа учащихся на отдельном уроке и  ряде  уроков, а также психолого-педагогическая система образовательного учреждения в целом.  Организуется в отдельном классе или параллели в соответствии с определённой темой, которая определяет цели наблюдения за учебно-воспитательным процессом, особенности анализа уроков в рамках классно-обобщающего контроля и выводов по его итогам. Осуществляется через посещение всех уроков в данном классе (параллели) в течение одного учебного дня (учебной недели). Выводы представляются на обсуждении с учителем каждого урока в виде оценочного анализа и собеседования, а также на тематическом совещании педагогов по итогам классно-обобщающего контроля.

5 класс.

      Тема классно-обобщающего контроля: « Преемственность учебно-воспитательного процесса в начальной и основной школе».

     Цели:

• Оценить общий уровень сформированности общеучебных умений и навыков, ключевых компетенций выпускников начальной школы; степень их готовности к обучению в 5 классе.
• Определить основные психолого-педагогические особенности организации учебного процесса в данной параллели и в конкретном классе (например, единство требований; использование возможностей школьного компонента; активизация определённых видов деятельности и т.д.).
• Подготовить рекомендации для учителей-предметников, классных руководителей и родителей учащихся для успешной адаптации пятиклассников в средней школе.

10 класс.

     Тема классно-обобщающего контроля: « Своеобразие познавательного процесса в старших классах».

     Цели:

• Оценить уровень мотивации и степень готовности выпускников основной школы к обучению в 10-м классе.
• Определить основные психолого-педагогические особенности организации учебного процесса в данной параллели и конкретном классе (например, организация дифференцированного обучения, элективные курсы; система подготовки к экзаменам и т.д.).
• Подготовить рекомендации для учащихся и родителей для успешного обучения в старшей школе, сдачи экзаменов и  выбору профессиональной деятельности.

Классы с мотивированными к учебно-познавательной деятельности учащимися.

Тема классно-обобщающего контроля: « Содержание и образования и методика преподавания в классах с повышенной мотивацией учащихся к обучению и гимназических классах».

Цели:

• Оценить общий уровень сформированности ключевых компетенций и специальных умений и навыков у учащихся контролируемых классов.
• Определить основные психолого-педагогические особенности организации учебного процесса с данным контингентом учащихся (например, активизация приёмов КСО, использование интерактивных методов обучения и т.д.).
• Подготовить рекомендации для учителей-предметников по организации работы в контролируемых классах.

Общие критерии анализа урока (и учебно-воспитательного процесса в целом) в рамках классно-обобщающего контроля.

• Объём получаемой на уроке (уроках) информации, её доступность, достаточность.
• Суммарный объём домашних заданий, степень  и качество их выполнения.
• Единство требований к учащимся, степень их выполнения.
• Активность, интенсивность работы учащихся на уроке, в течение дня, на различных уроках (в сравнении).
• Разнообразие используемых методов, форм, приёмов и технологий обучения.
• Степень сформированности общеучебных и специальных умений и навыков, ключевых компетенций.
• Уровень мотивации школьников к процессу познания, интерес к учёбе, отдельному предмету и виду деятельности.
• Особенности общения участников педагогического процесса (Учитель-Учащиеся; Учащиеся-Учащиеся), психологическая атмосфера в классе.
• Результаты обучения.

3. Тематическое посещение уроков – это изучение отдельных аспектов учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Систематическое посещение уроков осуществляется регулярно, в течение учебного года или ряда учебных лет. Оно связано, прежде всего, с реализацией общей методической темы, над которой работает центр образования.  Основная цель: выявление элементов педагогического мастерства (профессионального творчества, инноваций), заслуживающих изучения и внедрения в педагогическую практику, а  также трудностей и проблем, в решении которых требуется административная помощь.  Кроме того, в ходе ознакомительного, контрольно-обобщающего или систематического посещения уроков могут быть выявлены болевые точки и успехи образовательного процесса, которые способны стать импульсом для организации локальных посещений уроков. Они ставят пред собой частные цели.  (Например, выявить уровень сформированности речевых компетенций и результативность работы по развитию речи школьников; изучить, какие виды опроса используются на уроках; оценить, как организуется на уроках творческая деятельность учащихся; исследовать, каким образом применяются на уроках элементы ИКТ; оценить систему подготовки к экзаменам учащихся выпускных классов.) В центре внимания администрации – избранный аспект учебно-воспитательного процесса. Выводы представляются на обсуждении каждого урока с учителем в виде самоанализа педагога, проводившего урок, и развёрнутого анализа урока представителем администрации; через административные характеристики и рекомендации по распространению педагогического опыта; на тематических педагогических советах и семинарах.

Виды анализа урока

Анализ урока – это оценка по различным критериям степени эффективности урока.

Анализ урока

                  1) комплексный (полный)

                              2) системный (единый)

                                                              3) оценочный (краткий)

                                                                                     4) структурный (поэтапный)

                                                                                                                                5) аспектный (целевой)

1) Комплексный (полный) – многоаспектный анализ реализации задач урока (чаще – серии уроков), содержания и видов учебной деятельности школьников; реализации дидактических принципов; адекватности выбора методов и технологий обучения; уровня усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности; результативности урока. Используется  при экспертизе педагогической деятельности.

2) Системный (единый) рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечения формирования ЗУН учащихся и ключевых компетенций. Позволяет оценивать эффективность занятий независимо от их типа, вида, структуры. Часто базируется на рассмотрении не только одного урока, а системы учебных занятий. Используется обычно для оценки новаторской деятельности и при аттестации педагогических кадров.

3) Оценочный (краткий) – это общая оценка урока, успешности реализации его образовательных, воспитательных и развивающих задач. Обычно используется как отзыв коллег о посещенном (открытом) уроке, включает указание положительного ( «+») и отрицательного ( «-» ) в методике урока, а также предполагает выявление ценного опыта («возьму на заметку!»).

4) Структурный (поэтапный) – выявление главных элементов (этапов) урока, оценка их целесообразности для решения поставленных задач и для общего развития школьников. Это наиболее популярный в отечественной школе вид анализа урока. Он используется и  как развернутый самоанализ урока учителем, и как основной внешний анализ (при проведении ВШК, открытых уроков, аттестации педагогических кадров).

5) Аспектный (целевой) – рассмотрение и оценка под определенным углом зрения (с конкретной целью) какой-либо стороны урока; например, использование развивающих методов обучения; формирование общеучебных навыков; проверка и оценка знаний на уроке и т.д. Используется обычно для выявления мастерства учителя в применении технологий обучения при целевом наблюдении за учебным процессом (ВШК, реализация методической темы школы), при проведении обучающих семинаров и др.

В педагогической литературе предлагаются и иные виды анализа урока, в частности,

* структурно-временной (как распределено время по этапам урока);

* психологический (как обеспечивается развитие учащихся в процессе познавательной деятельности);

*  дидактический (с точки зрения реализации принципов обучения и отбора учебного материала);

* с позиций личностно ориентированного образования (использование субъективного опыта учащихся и специфического дидактического материала; характер педагогического общения на уроке и активизации способов учебной работы и т.п.);

* с позиций здоровье сберегающих возможностей урока;

* поэлементный (включает анализ содержания, методики, развития познавательной деятельности школьников как важнейших составляющих элементов современного урока);

* сопоставительный (урок соотносится с другими уроками данного учителя с целью выявления системы в работе, динамики);

* с позиций деятельностного подхода (ключевой момент в анализе – рассмотрение характера деятельности учащихся во время урока);

* системно-интегративный (используется для характеристики уроков, построенных на основе межпредметной интеграции) и многие, многие другие.

Все они являются, по сути, аспектными или комбинируют возможности основных пяти видов анализа урока.

Система анализа урока (обычно – несколько видов анализа) нередко разрабатывается в образовательном учреждении и используется учителями и администрацией в соответствии со спецификой школы.

Структурный самоанализ урока

Популярность данного вида анализа и активное его использование в качестве схемы самоанализа урока учителем заключается в некоторой универсальности подхода к оценке урока через его структуру: позволяет оценить замысел, ход, результаты урока и его методику в системе. Данный вид самоанализа надтехнологичен, т.е. может быть применён к уроку, спроектированному на основе любой педагогической технологии. При необходимости в общую схему могут быть внесены дополнительные элементы, раскрывающие конкретные аспекты анализа урока.

Схема структурного самоанализа урока.

Класс

Тема урока

Тип урока, его структура (этапы)

1. Место урока в теме, его связь с предыдущими и последующими уроками.

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество «сильных», слабо    успевающих; какие особенности учитывались при проектировании урока).

3. Учебная, развивающая, воспитательная цели урока (ТДЦ); оценка успешности их достижения.

4. Отбор содержания, форм, методов  и технологических приёмов обучения в соответствии с целями и задачами урока.

5. Главный этап урока, его характеристика.

6. Рациональность распределения времени на уроке (обоснование, как все этапы урока «работали» на главный; указание на логичность «связок» между этапами урока).

7. Отбор дидактического материала, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.

8. Организация контроля  усвоения ЗУН (на каких этапах, в каких формах, какими методами).

9. Оценка результатов урока (удалось ли реализовать поставленные задачи, почему).

10. Психологическая атмосфера на уроке, общение учителя с учащимися, учащихся между собой.

Системный анализ урока

Данный вид анализа включает в себя ряд аспектов, позволяющих дать всестороннюю оценку урока, поэтому может использоваться как основа для исследования учебно-воспитательного процесса с различными целями.

Схема системного анализа урока

1. Анализ целей урока:

• какие цели урока поставлены учителем;
• в какой степени эти цели отражают особенности учебного материала; место данного урока в системе; уровень подготовленности класса;
• поставлены ли цели перед учащимися;
• в какой степени достигнуты поставленные цели.

2. Анализ структуры и организации урока:

• какой тип урока выбран, обоснован ли этот выбор;
• являются ли все этапы урока взаимосвязанными, логичными и продуманными;
• целесообразно ли распределено время на уроке;
• рационально ли выбраны формы обучения.

3. Анализ содержания урока:

• соответствует ли содержание урока требованиям программы;
• насколько полно, достоверно и доступно ведётся изложение материала;
• каким образом реализуется развивающая и воспитывающая направленность образовательного процесса;
• как организуется самостоятельная деятельность учащихся на уроке.

4. Анализ методики проведения урока:

• какие методы, приёмы и средства были использованы на уроке;
• соответствуют ли они содержанию учебного материала, целям урока, особенностям класса;
• эффективно ли использование наглядных пособий, дидактического материала, ТСО.

5. Анализ работы и поведения учащихся на уроке:

• общая оценка работы класса;
• внимание и прилежание;
• интерес к предмету;
• активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока;
• включение учащихся в самостоятельную учебную работу;
• формирование общеучебных и специальных умений, навыков, компетенций.

6. Анализ личностно-развивающих возможностей урока:

• есть ли у учащихся на уроке возможность выбора значимой деятельности;
• учтены ли при подборе материала жизненные интересы детей, соответствие их личностно-смысловой сфере;
• создаются ли на уроке ситуации, побуждающие к дискуссии, коллективному поиску, решению проблемных задач;
• каким образом ведётся воздействие на мотивационную сферу учащихся.

7. Анализ педагогического общения на уроке:

• какова культура общения учителя с учащимися, учащихся между собой;
• какова морально-психологическая атмосфера в классе;
• какова дисциплина учащихся на уроке, какими способами она поддерживается.

Анализ урока проводится с общепедагогических позиций, является надпредметным, т.е. применимым к уроку по любой учебной дисциплине. Учитывая специфику своего учебного предмета, каждое методическое объединение учителей-предметников может разработать особенную схему для анализа и самоанализа урока.

Порядок организации посещения и анализа уроков администрацией образовательного учреждения

1. Методсовет утверждает методическую тему центра образования на учебный год и определяет в  связи с этим основную цель систематических посещений уроков; а также уточняет,  каким аспектам системного анализа урока следует уделить особое внимание; вносит необходимые уточнения и изменения в общую схему анализа урока.

2. На совещании администрации определяются сроки и темы классно-обобщающего контроля, формулируются цели и формы отчётности.

3. Администрация в  рабочем порядке принимает решение о необходимости проведения ознакомительного и локального посещения уроков, определяет сроки, цели и виды отчётности.

4. Составляется (и по мере необходимости корректируется) график посещения учебных занятий, тематических совещаний и педагогических советов, связанных с обсуждением результатов посещений уроков.

Представление выводов по результатам посещения уроков

Своеобразие выводов зависит, прежде всего, от тех целей, которые были поставлены при организации посещения и анализа урока. Однако результатом административного посещения урока (серии уроков) в обязательном порядке должно быть подведение итогов, оценочное суждение в связи  увиденным уроком.

Элементы итогового оценочного суждения:

• оценка самоанализа, сделанного учителем;
• общее впечатление о работе педагога и класса;
• элементы творчества, педагогического мастерства, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других учителей;
• недостатки урока с объяснением их возможных причин и тенденций в их развитии;
• рекомендации учителю по самообразованию, самосовершенствованию и распространению педагогического опыта;
• оценка общего уровня проведения урока.

  «Очень низкий»: отсутствие  продуманного плана урока, непонимание учителем целей,         задач изучения темы.

«Низкий»: организация опроса школьников и объяснение нового материала по заранее составленному плану без активизации познавательной деятельности учащихся, направленной на получение положительного результата.

«Средний»: выявление знаний и умений учащихся и сообщение информации соответственно теме и задачам урока.

«Высокий»: включение учащихся в разрешение гипотезы, предусмотренной задачами урока.

«Высший»: прогнозирование способов перевода школьников к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с учащимися.

Использованная литература.

1. Анализ урока: типология, методики, диагностика. Авторы-составители Л.В.Голубева, Т.А.Чегодаева. – Волгоград, 2007.
2. Ромадина Л.П. Справочник завуча. – М., 2001
3. Тучкова Т.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя. – М., 2003

План

проведения мероприятий декады технологии

с 21 по 25 января 2012-2013 учебного года

Цель: Повышения уровня мотивации к изучению и активизации знаний по предметам Методического объединения технологии.

14 января 2013 г.

Зав. МО,  учитель информатики                                                        Кузнецова Л. Л.

Отчёт

о проведении мероприятий в рамках декады технологии и информатики

с 21 по 25 января 2012-2013 учебного года

Целью  проведения декады было: Повышение уровня мотивации к изучению и активизации знаний по предметам Методического объединения технологии.

В течении недели были проведены следующие мероприятия, согласно Плану:

1. Педагогами МО был подготовлен и оформлен Стенд: «Это интересно», где был представлен информационный материал по предметам (технология, информатика, ИЗО, черчение).
2. В кабинете технологии в течении недели проходила  выставка творческих работ учащихся и учителей: «Чудо -  своими руками», как результат учебно – технологической  деятельности уроков труда.
3. Подготовлен дидактический материал и проведены контрольные срезы по предметам:

1. Технология – 5-9 классы , учителями Пуповой Т. Ю., Кайдаловой В. И.
2. Информатика и ИКТ – 7-11 классы, учителем Кузнецовой Л. Л.

4. На основе тематического материала были созданы презентации для проведения классных часов:

1. Мультимедийное представление: «Путешествие по Третьяковской галерее»  (ИЗО) - 5-6 классы, учителем технологии Пуповой Т. Ю.
2. Игру – викторину  с презентацией по технологии «Знатоки» в 7-8-9 классах провела Кайдалова В. И.
3.  В 11 классе учителем информатики Кузнецовой Л. Л. была проведена мультимедийная  Блиц – викторина «Эрудит» по предмету информатика.

5. Открытый  Урок – игра: «Информатика – это здорово!» в 10 классе был дан учителем информатики Кузнецовой Л. Л.

В проведении  данных мероприятий активное участие приняли учащиеся 10-11 классов, что даёт положительный эффект в самореализации учащихся (Семёнова Ю., Фомина А., Серебренникова Н., Колоколова А.).

Заключительным мероприятием декады было решено провести Мастер- класс:  «Страна творцов» для учителей.  Кайдалова В. И. и Пупова Т. Ю. показали как можно с помощью иголки, ленточек и усердия изготовить «Валентинки». По окончании данного мероприятия была   представлена презентация отчёта «Итоги проведения декады».

Вывод:

Запланированные мероприятия проведены на высоком уровне, учащиеся проявили заинтересованность к представленным материалам и с удовольствием принимали участие в конкурсах, викторинах.  

Работу учителей МО считаю удовлетворительной.

28 января 2013 г.

Зав. МО,  учитель информатики                                                        Кузнецова Л. Л.

РАССМОТРЕНО

На заседании МО

учителей технологии

протокол № ______

от «___»___________ 20___ г.

Зав. Мо технологии

________Кузнецова Л. Л.

План

проведения мероприятий декады технологии

Цель: Повышения уровня мотивации к изучению и активизации знаний по предметам МО

Отчет

межпредметного  методического объединения технологии за 2014 – 2015 учебный год

В прошедшем учебном году учителя МО работали над целью:

«Создание оптимальных условий для развития профессиональной компетентности учителей МО в области решения новых образовательных задач, связанных с внедрением Федерального Образовательного Стандарта второго поколения, информационно-коммуникативных технологий, современных образовательных технологий».

Для решения поставленной цели решались следующие задачи:

•        Изучить  и осмыслить Федеральный Образовательный Стандарт второго поколения и новые образовательные программы по предметам МО;

•        Продолжить  работу по формированию творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности личности.

•        Использовать в учебном процессе новые методы и приемы работы с использованием ИКТ.

•        Использование ИКТ - технологий  в исследовательской,  проектной деятельности обучающихся.

•        Создание  предметных сайтов учителей МО.

•        Использовать в учебном процессе и внеклассной деятельности  совместные педагогические технологии (интегрированные уроки, предметные недели).

•        Повышение квалификации учителей МО.

•        Повышение самообразования учителей, членов МО.

•        Обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

•        Участие в работе городского  и районного методического объединения.

Методическая тема: «Использование в учебно-воспитательном процессе эффективных форм и методов, развивающих у обучающихся стремление к самообразованию и самосовершенствованию в условиях реализации ФГОС второго поколения», над которой работало МО, соответствовала проблемной теме школы:  «Создание образовательного пространства для развития творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса  в школе в условиях внедрения и реализации ФГОС с целью формирования всесторонне развитой  личности способной к саморазвитию  и успешной социализации» и теме методической работы школы: «Совершенствование педагогического мастерства учителя, как основа формирования ключевых компетентностей учащихся».

В состав учителей МО

В течение учебного года состоялось шесть заседаний МО, тематика заседаний соответствовала тематике рассматриваемых на заседаниях  вопросов и решаемых задач

В течение учебного года учителями МО было проведено пятнадцать открытых уроков

Успеваемость по предметам МО 2014 – 2015 учебный год