Подготовка к ГИА

Урок в 9 классе на тему: «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения»

(Роль междометий в тексте).

Цели урока:

1. Подготовить учащихся к написанию сочинения – рассуждения по теме: «Роль междометий в тексте».

 2. Формирование навыков в составлении текста-рассуждения.

3. Совершенствование развития речи.

4. Привитие любви к красоте русского языка.

Оборудование урока: схема, тексты.

Опережающее обучение: вспомнить

1. алгоритм текста-рассуждения:

     ТЕЗИС – то, что надо доказать.

     ДОКАЗАТЕЛЬСТВО – аргументы.

     ВЫВОД - итог рассуждения;

2.Повторить все о междометии;

3. Найти материал о том, когда появилось междометие.

                                                                             Ход урока

I. Повторение понятия междометия и его функций.

  На доске записана  цитата из учебника литературы 8 класса:

«…Вестимо, генеральская! — говорит голос из толпы.

— Гм!.. Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто... Что-то ветром подуло... Знобит... Ты отведёшь её к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашёл и прислал... И скажи, чтобы её не выпускали на улицу... Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака — нежная тварь... А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват!..

— Повар генеральский идёт, его спросим... Эй, Прохор! Поди-ка, милый, сюда! Погляди на собаку... Ваша?

— Выдумал! Этаких у нас отродясь не бывало!

— И спрашивать тут долго нечего,— говорит Очумелов.— Она бродячая! Нечего тут долго разговаривать... Ежели сказал, что бродячая, стало быть и бродячая... Истребить, вот и всё.

— Это не наша,— продолжает Прохор.— Это генералова брата, что намеднись приехал. Наш не охотник до борзых. Брат ихний охоч...

— Да разве братец ихний приехали? Владимир Иваныч? — спрашивает Очумелов, и всё лицо его заливается улыбкой умиления.— Ишь ты, господи! А я и не знал! Погостить приехали?

— В гости...

— Ишь ты, господи... Соскучились по братце... А я ведь и не знал! Так это ихняя собачка? Очень рад... Возьми её... Собачонка ничего себе... Шустрая такая... Цап этого за палец! Ха-ха-ха... Ну, чего дрожишь? Ррр... Рр... Сердится, шельма... цуцык этакий...

Прохор зовёт собаку и идёт с ней от дровяного склада... Толпа хохочет над Хрюкиным».                                                                (А.П.Чехов. «Хамелеон»)

Учитель. Прочитайте данный текст. Какие чувства, состояние человека передаёт этот текст? 

Ученик.  В рассказе «Хамелеон» Чехов передаёт различные чувства Очумелова, которые он испытывает в зависимости от поворота обстоятельств, касающихся основного действия: растерянность героя, незнание как поступить  в данный момент при данных обстоятельствах, радость, удивление, смешанное со страхом, подобострастное умиление.

Учитель. При помощи чего, каких слов, частей речи автор передаёт чувства, которые испытал Очумелов за столь короткий срок?

Ученик. В тексте нет ни одного глагола или слова категории состояния, которые передали бы чувства, испытываемые Очумеловым, их функцию в рассказе выполняют междометия и звукоподражательные слова.

Учитель. С какой целью использовал автор междометия и звукоподражательные слова в данном рассказе?

Ученик. Междометия и звукоподражательные слова в тексте употреблены, чтобы  более точно, более выразительно передать состояние героев, эмоциональную атмосферу, всю экспрессию рассказа и динамику протекания действий.

Учитель. А что такое междометие? Сформулируйте  понятие.

 Ученик.  М е ж д о м е т и е — это особая часть речи, объединяющая слова, которые служат сигналами различных чувств или волеизъявления, но не называют ни того, ни другого.
Междометия не имеют грамматических значений и не могут выступать в роли какого-либо члена предложения.

Учитель. Термин междометие впервые появился в 1659  году в «Грамматике» Мелетия Смотрицкого (православный архиепископ Полоцка, украинский писатель, деятель просвещения) в форме «между́метие» (буквальный перевод с латинского interjectio, в котором inter — «между», а jectio — «бросание; невольное высказывание»).

Гораздо позже буквально тоже самое говорит о междометии русский лингвист 20 века Н. М. Шанский: " Междометие точно калькулирует латинское interjectio (inter – между, ср. интернациональный; ject – метать, бросать, кидать), то есть кидать, метать, бросать между". Действительно, междометия находятся между всех остальных слов, частей речи и стоят особняком.

А сейчас поработаем с  текстами, которые лежат у вас на столах. Будем находить в них междометия, и определять, какую функцию они выполняют в тексте, и заполнять таблицу по схеме. Ребята, постарайтесь заполнить таблицу, группируя междометия по семантическим признакам.

«Вестимо, генеральская! — говорит голос из толпы.

— Гм!.. Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто... Что-то ветром подуло... Знобит... Ты отведёшь её к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашёл и прислал... И скажи, чтобы её не выпускали на улицу... Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака — нежная тварь... А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват!..

— Повар генеральский идёт, его спросим... Эй, Прохор! Поди-ка, милый, сюда! Погляди на собаку... Ваша?

— Выдумал! Этаких у нас отродясь не бывало!

— И спрашивать тут долго нечего,— говорит Очумелов.— Она бродячая! Нечего тут долго разговаривать... Ежели сказал, что бродячая, стало быть и бродячая... Истребить, вот и всё.

— Это не наша,— продолжает Прохор.— Это генералова брата, что намеднись приехал. Наш не охотник до борзых. Брат ихний охоч...

— Да разве братец ихний приехали? Владимир Иваныч? — спрашивает Очумелов, и всё лицо его заливается улыбкой умиления.— Ишь ты, господи! А я и не знал! Погостить приехали?

— В гости...

— Ишь ты, господи... Соскучились по братце... А я ведь и не знал! Так это ихняя собачка? Очень рад... Возьми её... Собачонка ничего себе... Шустрая такая... Цап этого за палец! Ха-ха-ха... Ну, чего дрожишь? Ррр... Рр... Сердится, шельма... цуцык этакий...

Прохор зовёт собаку и идёт с ней от дровяного склада... Толпа хохочет над Хрюкиным».                                                                (А.П.Чехов. «Хамелеон»)

Текст 2

   «Воскресенье было.
   И сижу я, знаете, у стены. Смотрю, как это оно оригинально висит. Вдруг как оно зазвонит. То не звонило, не звонило, а тут как прорвет. Я, действительно, даже испугался.
   "Господи, - думаю, - звону-то сколько за те же деньги".
   Снимаю осторожно трубку за свои любезные.
   - Алло, - говорю, - откуда это мне звонят?
   - Это, - говорят, - звонят вам по телефону.
   - А что, - говорю, - такое стряслось и кто, извиняюсь, будет у аппарата?
   - Это, - отвечают, - у аппарата будет одно знакомое вам лицо. Приходите, говорят, по срочному делу в пивную на угол Посадской.
   "Видали, - думаю, - какие удобства! А не будь аппарата - что бы это лицо делало? Пришлось бы этому лицу на трамвае трястись".
   - Алло, - говорю, - а что это за такое лицо и какое дело?
   Однако в аппарате молчат и на это не отвечают.
   "В пивной, - думаю, - конечно, выяснится".
   Поскорее сию минуту одеваюсь. Бегу вниз.
   Прибегаю в пивную.
   Народу, даром что днем, много. И все незнакомые.
   - Граждане, - говорю, - кто мне сейчас звонил и по какому, будьте любезны, делу?
   - Однако посетители молчат и не отвечают.
   "Ах, какая, - думаю, - досада. То звонили, звонили, а то нет никого".

                                                                                             (М.Зощенко. «Телефон»).

Текст 3

Разговор детей у ёлки.

- С Новым годом, Кирюшка! Ну, начнём смотреть подарки?

- С Новым годом! Ой, как интересно! Юля, а вдруг там то, что мы давно уже ждём.

- Ура! Подводная маска! Теперь я могу нырять, как Петька.

- Сотовый телефон! Ого! С камерой! Какой красивый!

- Ой,  это кто?                

- Это щенок! Урра!

- Ах! Я так о нём мечтал!!!

- Тсс! Он спит.                                                         (Из диалога детей)

Работа с текстами.                                                                                                       Учитель. Прочитайте ещё раз текст № 1. Найдите междометия и звукоподражательные слова, для чего автор использует их в своей речи?

Ученик. Гм!..- когнитивное междометие, выражающее только ментальное состояние говорящих, не касающиеся их чувств и воли. Автор использует данное междометие с многоточием, чтобы передать растерянность героя, незнание как поступить  в данный момент при данных обстоятельствах.

Ученик. Эй - волетивное (побудительное), выражающее волеизъявление, побуждение к какому-либо действию. Междометие, адресатом которого является человек: Междометие-призыв, обозначающее: «Стой! Подойди! Я хочу тебе что-то сказать».

Ученик. Ишь ты, господи! ( 2 раза повторяется в тексте) – эмотивное междометие, выражающее  радость, удивление, смешанное со страхом, подобострастное умиление.

Ученик. Цап - глагольное междометие, выражающее присущую междометиям экспрессию, динамичность протекания действия.

Ученик. Ха-ха-ха... – звукоподражательное междометие, передающее довольный смех героя, умиление действиями генеральской собачки.

Ученик. Ррр... Рр... – звукоподражательное междометие, передающее рычание собачки, которое воспроизвёл Очумелов в порыве умиления.

Учитель. Работаем с текстом № 2.

Ученик. Господи  -  эмотивное (эмоциональное) междометие, выражающее чувство радостного удивления, смешанного несколько со страхом.

Ученик. Алло - междометие, адресатом которых является человек. Междометие - побуждение к ответу, которое можно выразить фразой: «Ответьте».

Ученик. Ах – эмотивное (эмоциональное) междометие, выражающее чувство непонимания, досады, даже в некоторой степени испуг.

Учитель. Работаем с текстом № 3.

Ученик. Ну – эмотивное (эмоциональное) междометие, выражающее предвкушающее чувство радости, нетерпения

Ученик. Ой1 – эмотивное (эмоциональное) междометие, выражающее чувство одобряющего восхищения.

Ученик. Ого – эмотивное (эмоциональное) междометие, выражающее чувство радостного удивления, восхищения.

Ученик. Ой2 – эмотивное (эмоциональное) междометие, выражающее чувство легкого испуга, удивления, смешанного со страхом

Ученик. Ах – эмотивное (эмоциональное) междометие, выражающее чувство радостного удивления.

Ученик. Тсс - волетивное (побудительное) – выражающее волеизъявление, побуждение к какому-либо действию, в данном случае это междометия – требование молчания, которое  можно выразить фразой: «Тихо».        

Учитель. Молодцы, ребята. А сейчас мы с вами подведем итог. С какими функциями междометий мы встретились?

Ученик. Мы встретили много функций междометий и звукоподражательных слов в текстах. У меня их получилось 15 функций.

Учитель. Проверим записи в таблице, которые у вас должны получиться (таблица высвечивается на интерактивной доске или проецируется). Возможно у кого-то несколько записи будут отличаться.

 Микровывод (проецируется на доске):  Таким образом, видим, что междометия широко используются в разговорной и художественной речи. Они служат средством передачи разнообразных чувств человека, его отношения к фактам действительности. Кроме этого, в произведениях художественной литературы они усиливают эмоциональность высказывания. Нередко междометия как бы вбирают в себя значение нескольких слов, что повышает лаконизм фразы, например: Пусть не удастся, не выйдет ничего, – ничего. Если же удастся – ого! (Д.Фурманов) Использование междометий передает особенности живой речи, богатой эмоциями, придает тексту живость, непринужденность, экспрессию. Междометия играют важную роль в характеристике персонажа.

II. Объяснение нового материала.

Учитель. Сегодня мы с вами будем учиться писать сочинение – рассуждение на тему: «Роль междометий в тексте». Давайте вспомним, из каких частей состоит сочинение – рассуждение. Смотрим на схему.

Ученик. Из трех: тезиса, примеров, вывода.

Учитель.  Как мы можем начать каждую часть текста рассуждения? Есть определенные слова, которые помогают связать части рассуждения.

 При составлении тезиса можно применить следующие слова:

  - Докажем это…

  - Это можно доказать так…

  - Почему и вот почему…

  - Это объясняется следующим образом

 При доказательстве:

  - Во-первых,…

  - Во-вторых,…

  - В-третьих,…

  - Допустим…

При выводе:

  - Итак,…

  - Обобщим сказанное,…

  - Таким образом,…

  - Следовательно,...

Отработка структуры текста - рассуждения.

Учитель. Ребята, тема нашего сочинения – рассуждения «Роль междометий в тексте». Давайте подумаем, с какого тезиса можно начать наше сочинение?

Ученик. Для чего авторы используют междометия в своих текстах? Они придает тексту живость, яркую выразительность.  Докажем это …

Ученик. Междометия придают тексту особую  неповторимость. Докажем это …

  Ученик. В тексте без междометий не обойтись! Я попытаюсь доказать …

Ученик. Можно ли обойтись в речи без междометий? Нет. Попробуем доказать

Ученик. Междометие – это особая часть речи, придающая тексту яркую выразительность. В. Солоухин о междометии говорит так: «Это удивительная часть речи. Выражая различные чувства, она объединяет людей всех национальностей».  Докажем это …            

Учитель. Составим таблицу (таблица постепенно высвечивается на интерактивной доске).

Учитель. Что мы будем приводить в аргументах? Работаем по таблице.

Ученик. В аргументах мы будем приводить функции междометий в тексте с примерами. Например: как видим, междометие помогает автору передать чувства и душевное состояние героев и придает тексту живость и наглядность например, недоумение, замешательство: «Ах, маменька, там написано, что это господина Загоскина сочинение». (Н.Гоголь «Ревизор»).

Учитель. Хороший ответ. Перейдем к следующему этапу работы. О чем должно говориться  в заключении сочинения – рассуждения?

Ученик. В заключении  темы сочинения – рассуждения необходимо подвести итог.

Учитель. Верно. Вы можете использовать понравившиеся вам цитаты, афоризмы, яркие примеры. Но помните, вывод должен перекликаться с  тезисом. Например (проецируется на доске):

1. Таким образом, возможности междометия огромны. Они придают тексту живость, неповторимую красоту и образность, служат одним из средств выразительности речи, одним из основных показателей выразительных возможностей языка.  

2.                 Как видим роль междометий в тексте велика, особенно эмоциональ-ных и повелительных, поэтому многие писатели активно используют их при

создании произведений. В тексте без междометий  не обойтись!

Прочитайте сочинение и проанализируйте  его (карточки на столах учащихся).  

В мире междометий.

     Во-первых, при помощи междометий можно выразить различные чувства, отношения к тому или иному предмету, лицу, явлению.  Например, отвращение: «Ну, ну, - сказал он, - хватит, завралась… Чем болеешь-то?» (М.Зощенко «Пациентка»); презрение: «Старуха офицерша забредёт; горничная иной раз заглянет такая… фу, фу, фу!» (Усмехается и трясёт головою.) (Н.Гоголь «Ревизор»).

       Во-вторых, одно и то же междометие в разных случаях может играть различные роли в зависимости от ситуации.  Одно только междометие «Ах», как подсчитали учёные, может выражать 20 различных эмоциональных состояний человека как положительных, так и отрицательных.  Например:

- Ах, маменька, там написано, что это господина Загоскина сочинение.

(Н.Гоголь «Ревизор») – недоумение, замешательство. 

- Ах, зачем я не устроил уютную жизнь моему дяде! Теперь это меня будет мучить всю мою жизнь. (М.Зощенко «Последняя неприятность») – раскаяние.

-  Ах, тётушка, как мне быть? (Н.Гоголь «Женитьба») – тоска, печаль.

-  Ах, Америка, Америка – какая это великая страна! (М.Зощенко «Диктофон») – восхищение, одобрение.

     В-третьих, междометия выражают волеизъявление говорящего. Например, сигнал к началу действия: «А ну-ка, друзья, побегите до него. Почистите ему спину. Быстро!» (М.Зощенко «Хорошая игра»); обращение с просьбой: «Умоляю вас. Пожалуйста.  Похороните обыкновенно» (М.Зощенко «Мелкота»).

Учитель. Какие ошибки в построении текста вы заметили?

 Ученик. Нет вступления. А как можно начать текст?

Ученик. Можно ли обойтись в речи без междометий? Нет. Попробуем доказать.

Ученик. Нет заключения.

Учитель. А какой вывод можно сделать?

Ученик. Как видим роль междометий в тексте велика, особенно эмоциональ-ных и повелительных, поэтому многие писатели активно используют их при

создании произведений. В тексте без междометий  не обойтись!

Учитель. А в какой части текста – рассуждения используются вводные слова?

Ученик. Вводные слова используются в доказательстве.

Учитель. Придумайте свои вступления и заключения.

Учитель. Кто прочитает вступление?

  Ученик.  Междометие – это особая часть речи, придающая тексту яркую выразительность.

Учитель. А кто прочитает заключение?

Ученик.  Таким образом, возможности междометия огромны. Они придают тексту живость, неповторимую красоту и образность, служат одним из средств выразительности речи, одним из основных показателей выразительных возможностей языка.  

Учитель. Прочитайте сочинение-рассуждение «Междометие – выразительное средство языка». Проанализируйте его.

Междометие – выразительное средство языка.

   Междометие относится к  особой части речи, объединяющей слова, которые служат сигналами различных чувств или волеизъявления, но не называют ни того, ни другого. Его можно отнести  к выразительным средствам языка.

     Во-первых, оно придаёт речи особую неповторимость, поэтому часто используется авторами для выразительности и образности речи. Например:  

      «Забыл!! Экая, прости господи, память демонская! Да вот… вот… Позволь-те-с… Мм.. Забыл!!»,  «Мм… Мм… дайте припомнить», «Не люблю бабьего крику! Велела купить… Ну да… Ффф… Кот какой важный!», «Хорошо, что не француз… Не люблю французов… Хрю, хрю, хрю… Свинство!» (А.П.Чехов «Забыл»).

Во-вторых, междометия  передают эмоциональную атмосферу текста, передавая различные оттенки чувств. Например:

«Ах! амур проклятый! И слышат, не хотят понять...», «Ну! виноват! Какого ж дал я крюку.», «Ох, род людской! пришло в забвенье, что всякий сам куда же должен лезть, в тот ларчик, где ни стать, ни сесть.», «Ах! боже мой! упал, убился!» (А.С.Грибоедов «Горе от ума»).

  В-третьих, чтобы употребить междометие в тексте, в речи, чтобы  более точно, более выразительно передать состояние героев, эмоциональную атмосферу, требуется прекрасное знание языка.

      Одним словом, междометия  являются одним из самых ярких выразительных слов русского языка и знакомы каждому читателю.

Ученик. В сочинении приведены более двух  примеров-аргументов, иллюстрирующих, я считаю, 2 функции междометия как выразительного средства языка.

Учитель. Верно. В своих сочинениях  вы тоже должны приводить не менее двух доказательств различных функций, ясно и понятно формулируя свои мысли.

Домашнее задание: написать сочинение – рассуждение на тему: « Роль междометий в тексте».

Подведение итогов урока.

Литература

1.  Письменные работы по литературе. 9-11 классы.

            Н. Л. Карнаух, И. В. Щербина.

                          «Дрофа». Москва. 2002  г.

2.  Русский язык. ЕГЭ. Сочинение-рассуждение.

            В. Н. Александров. О. И. Александрова.

                          «Взгляд». Челябинск. 2004  г.

3.  Русский язык. ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензии.

            Д. И. Архарова. Т. А. Доминина. А. П. Чудинов.

                         Айрис пресс. Москва. 2004  г.

4.  Литература. ЕГЭ. Устный и письменный экзамен.

            Е. П. Педчак.

                         «Феникс». Ростов-на-Дону. 2003  г.

5.  Трудности ЕГЭ по русскому языку.

            Т. А. Кудинова.

                         «Феникс». Ростов-на-Дону. 2004  г.

6.  Русский язык. Учебник-практикум для старших классов.

            А. Д. Дейкина. Т. М. Пахнова.

                          «Вербум – м». Москва. 2004  г.

1. Розенталь «Современный русский язык» (справочник)

2. Лекции профессора, доктора педагогических наук ИРО РТ  г.Казань Т. О.

Скиргайло.

Овчинникова Наталия Петровна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории МБОУ «Черемшанская СОШ №1» Черемшанского муниципального района РТ.

Конспект урока русского языка в 9 классе «РР: Обучение сочинению-рассуждению по прочитанному тексту» (подготовка к ГИА часть 3 задание С2.2.)

Цели:

 Обучающая:

-  формирование  умения анализировать прочитанный  текст,   аргументировать свою точку зрения.

Развивающая:

- развитие монологической речи  учащихся (устной и письменной) в стиле рассуждения, подготовка учащихся к самостоятельной работе над сочинением – рассуждением.

Коммуникативная:

- формирование  коммуникативной (языковой) компетенции учащихся.

Воспитательная:

- воспитание внимательного отношения к животным, к окружающему миру.

Оборудование: текст рассказа Ю.Яковлева «Урс и Кэт» (в сокращении),

 Памятки по написанию сочинения-рассуждения, презентация к уроку.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

Тип урока: развитие речи.

                                     Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.

Биографическая справка о Юрии Яковлеве (слайд 2)

Родился Юрий Яковлевич Яковлев 26.06.1922г. в Ленинграде в семье служащего. В 1940г. окончил школу, был призван в армию. Он был участником ВОВ: наводчик зенитной батареи, сотрудник фронтовой печати. После войны поступил в Литературный институт им. Горького. Печататься стал в 1947г.: создавал как стихи, так и прозаические произведения – рассказы, повести.

Советский писатель и сценарист (с 1961г.), автор книг для подростков и юношества.

Член редколлегии юмористического киножурнала «Фитиль», член художественного совета студии «Союзмультфильм». Автор сценариев игровых и анимационных фильмов: «Умка», «Умка ищет друга»,  «У меня есть лев» и др.

 Тематика творчества Ю.Яковлева (слайд 3)

Известные рассказы - «Игра в красавицу», «Рыцарь Вася», «Багульник», «Олин голос», «Черника» и др.

Основные темы прозы Ю. Яковлева — школьный и пионерский быт, Великая Отечественная война, почитание памяти героев, поисковые отряды, авиация и «штурм небес», сценическое искусство, чувство благодарности учителю и вины перед матерью, дружба между человеком и животным,

Главные герои – дети-подростки. Задумываясь о детях, автор размышляет о будущем, о детской радости, о детском горе, о воспитании трудом, красотой, о важности примеров бескорыстия, благородства, о духовном здоровье. Писатель опирается на действительные эпизоды, случаи, происшествия, на все, к чему пристально присматривается и чутко прислушивается. 
Герои Ю.Я.Яковлева – разные по возрасту и характеру, душевным наклонностям и увлечениям. Но их роднит одно – они не могут и дня прожить без дела, не могут равнодушно пройти мимо горя другого человека, любого живого существа. Именно об этом мы сегодня будем говорить, читая рассказ Ю.Яковлева «Урс и Кэт».

Внимательно прослушайте текст и определите его главную мысль (слайды 4-7)

     (1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку, Кэт, — она может.

(3)Ребята говорят, что Кэт знает какое-то словечко. (4)Но это ерунда.

(5)Я ее спрашивал. (6)Она сморщила нос. (7)Она всегда морщит нос, когда врут.

(8)Урс огромный. (9)У него шерсть свалялась сосульками. (10)Со лба сосульки спадают на глаза. (11)Наверное, плохо видно, когда перед глазами всегда болтаются сосульки. (12)Но Кэт считает, что так надо — от мух. (13)Кэт все знает про собак и про других животных.

(14)Ребята говорят, что она выросла в лесу, как Маугли, и ее вскормила волчица. (15)Она молчит. (16)Не говорит ни да, ни нет. (17)Она живет с тетей, а про мать никто ничего не знает. (18)И про отца тоже. (19)Может быть, тетя отняла ее у волчицы?

(20)Урс пострашнее любого волка. (21)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (22)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (23)Страшно злобный пес. (24)Но Кэт говорит, что он добряк.

(25)Я говорю: какой же он добряк, если кого хочешь разорвет на части, а она говорит: его озлобили люди — есть люди, которые злобят.

—(26) А есть, которые задабривают?

(27)Кэт почесала одной ногой другую и сказала:

— (28)Не знаю. (29)Может быть, есть.

— (30)А ты, Кэт, можешь задобрить?

(31)Кэт замотала головой.

— (32)Я могу подружиться. (33)Но он все равно будет злой к другим.

— (34)А как злобили Урса?

— (35)Не знаю... (36)Может быть, голодом.

(37)Я смекнул, что Кэт потихоньку подкармливала Урса и он из благодарности разрешил ей приблизиться к себе. (38)Но все оказалось иначе. (39)Урса кормили как полагается(…)

(40)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку — она стала присматриваться к Урсу. (41)Расхаживала у дровяного склада и все посматривала на Урса. (42)А он не обращал на нее внимания. (43)Тогда Кэт подошла к рыжей проволоке и дернула так, что раздался звон.

(44)В два прыжка Урс очутился рядом. (45)Глаза блестели из-за шерстяных сосулек, и желтоватые клыки грозно обнажились. (46)Он хрипло зарычал, но Кэт стояла на месте: валенки широкие, ноги-пестики, чулки с заштопанными коленками. (47)Урс отрывисто залаял и бросился на проволоку, которая прогнулась и зазвенела. (48)В своей злобе он не почувствовал шипов. (49)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.

(50)Оказывается, собаку мало кормить. (51)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (52)С Урсом никто не разговаривал. (53)Представьте себе, что мимо вас идет множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (54)Это потяжелее голода. (55)Честное слово.

(56)Кэт заговорила с Урсом. (57)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок большепалый, с шелковистой шерстью, еще не научившийся лаять. (58)На языке зеленая травинка...

(59)Урс, конечно, не понимал, о чем говорит Кэт, — собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (60)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало. (61)Он понимал не слова, а голос. (62)Голос у Кэт как у мальчишки: густой, хриплый.

(63)Но ее голос понравился Урсу, пришелся ему по душе. (64)Он даже наклонил голову набок — это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре(…)

(65)Злобный пес стал поджидать Кэт у колючей проволоки. (66)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.

(67)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здорового пса кусок колбасы с хлебом — ровным счетом ничего. (68)Он ждал ее не из-за колбасы.

(69)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на нее сквозь шерстяные сосульки. (70)И вместо клыков выпускал кончик языка(…) (71)И она видела на языке Урса зеленую травинку.

(72)Потом Кэт протянула ему руку. (73)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост — от стыда. (74)Кэт не отдернула руку. (75)Она была или очень смелой, или очень доверяла Урсу. (76)Она запустила руку в его грязную нечесаную шерсть. (77)И он зажмурил глаза от счастья.

(78)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, (79)Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (80)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

(81)Но она-то знала, что он добряк. (82)И он не разорвал ее на части, а терся кудлатой мордой о ее ногу.

(83)Кэт усадила огромного пса и стала расчесывать его гребнем. (84)Она рвала гребень изо всех сил — попробуй расчеши такого! — но Урс не рычал, не огрызался. (85)Терпел. (86)Ему даже было приятно, и он с благодарностью поглядывал на девочку.

                                                                                                  (по Ю.Яковлеву)

(слайд8)

    С2.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы (80-81 предложения): «И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

      Но она-то знала, что он добряк».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Памятка для написания сочинения-рассуждения (слайд 9)

    Тезис  - то, что выпускник будет раскрывать в сочинении; это та фраза, которая предложена ему в тексте задания. 

    Аргументация ( доказательства, которые нужно привести в подтверждение высказанной мысли - номера предложений или цитаты из исходного текста).

    Вывод.

(слайд 10)

- Поработаем с текстом, чтобы правильно подобрать аргументы, раскрывающие смысл предлагаемой фразы. Но помните: художественная литература создает правдоподобный, но вымышленный мир.

Также нельзя  отождествлять образ рассказчика с образом автора!

В частности, «я» в повествовании – всегда «я» рассказчика, но не автора.

Автор может сделать рассказчиком кого угодно, в том числе и самого себя. Но в композиции произведения даже самый близкий образу автора образ рассказчика все же останется образом рассказчика.

Позиция автора и героя-рассказчика могут не совпадать, поэтому, если поступок героя, описанный в тексте, объективно заслуживает отрицательной (положительной) оценки, автор, скорее всего, оценивает его так же.

(слайд 11)

- Кто является рассказчиком в этом тексте?

(Ровесник, знакомый Кэт.)

         - Ребята, определите в нескольких словах тему текста.

(Текст повествует об отношении людей и девочки Кэт к собаке-сторожу. Знакомый Кэт рассказывает о том, как подружились девочка и собака.)

(слайд 12)

- Теперь вновь обратимся к заданию. Определив тематику текста, выделите ключевые слова предложенной фразы. «И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

      Но она-то знала, что он добряк».

Помним, что фраза, которая требует осмысления, даётся не просто так: она уже содержит какую-то ключевую информацию, выделив которую можно правильно подобрать аргументы и иллюстрацию к ней.

(слайд 13)

Давайте выделим ключевые слова предложенной фразы : «И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

      Но она-то знала, что он добряк».

(слайд 14)

- Получилась некая схема-круг, в центре которой находится Урс:

ЛЮДИ

                                   РАССКАЗЧИК                      УРС                        КЭТ

 - Посмотрим по тексту, какой видят собаку люди, а какой Кэт:

- Вывод (слайд 16): характеристика Урса, «видение» собаки людьми и девочкой противопоставлены друг другу.

(слайд 17)

- Почему такое отношение к собаке со стороны людей? Со стороны девочки?

(Потому что люди видят в собаке только внешнюю сторону: страшное, злобное существо, видят большие клыки, от людей идут флюиды страха – собака это чувствует и реагирует соответственно. А одинокая Кэт видит родственную душу одинокого пса, находящегося за колючей проволокой, и вместо клыков замечает зелёную травинку на языке.)

-  Что думает Кэт по поводу   «злобности» пса, в чём причина его злобы, по мнению Кэт?

((24)… Он добряк. (25)…  она говорит: его озлобили люди — есть люди, которые злобят.

 (32)Я могу подружиться. (33)Но он все равно будет злой к другим.)

- Почему пёс «всё равно будет злой к другим»? В чём дело?

(Всё дело в разном отношении людей и девочки  к собаке. Люди боятся злобной с виду собаки и видят в собаке некое необходимое существо, которое кормят, пока оно исправно несёт службу, и только в этом видят свою «заботу» о собаке – для людей это чисто механический процесс. А Кэт не боится и не просто подкармливает, а ещё разговаривает, гладит.)

(слайд 18)

- Проанализируем отношение героев к  собаке, их отношение к тому, как её кормить.

Вывод (слайд 19): (50)Оказывается, собаку мало кормить. (51)Необходимо, чтобы с ней разговаривали, - позиция рассказчика сменилась по отношению к злому псу – он сделал открытие.

(слайд 20-23)

- Проследим, как зарождалась дружба Урса и Кэт. Как девочка предлагала свою дружбу собаке ?

Вывод: (слайд 24) животные испытывают не только физиологические потребности, но они, как и люди,  имеют чувства: точно также могут быть злыми (как в начале текста ответная реакция собаки на окружающих людей), могут быть добрыми, испытывать боль, радость, чувство счастья и благодарности.

(слайд 25)

- Ребята, давайте, ещё раз посмотрим на фразу, смысл которой нам надо раскрыть. Обозначим основные направления вашего сочинения-рассуждения. Посмотрите на ключевые слова. О чём говорит эта фраза? «И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

      Но она-то знала, что он добряк».

    (О разном отношении людей и девочки к собаке. Люди видят злобного пса и боятся его. Девочка видит одинокую душу и верит, что Урс – добряк. )

- Почему люди и девочка по-разному относятся к Урсу, мы уже подробно разобрали. Значит, подбор аргументов, наверное, не составит труда.

(Предложения, определяющее отношение людей к Урсу, отношение Кэт к собаке).

(слайд 26)

- В чем заключается основная мысль текста? Об этом мы уже говорили.

(Собака – не механизм, требующий только «заправки», а живое существо, испытывающее те же чувства, что и люди. В ответ на добрые чувства отвечает положительной реакцией,  и наоборот).

- Итак, дома вам предстоит написать сочинение-рассуждение. Надеюсь, проделанный анализ текста вам в этом поможет. Пользуясь памяткой, строго сохраняйте структуру сочинения-рассуждения.

(слайд 27)

Творческих успехов, ребята.

 (слайд 28)

Использованные ресурсы:

http://peskarlib.ru - текст рассказа.

http://zateevo.ru – иллюстрации к тексту

http://persona.rin.ru – фото Ю. Яковлева

9-10 слайды с Презентации Т.Г.Егораевой «Подготовка к ГИА-2012» Издательство «Экзамен»

Фестиваль Русского языка - 2012

Подготовка к ГИА – 2012г.

Урок-практикум по русскому языку

с использованием компьютерной презентации.

9 класс.

Правописание приставок (тренинг выполнения задания А6).

Автор: Овчинникова Наталия Петровна, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Черемшанская средняя общеобразовательная школа №1» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан.

Методические рекомендации (аннотация) к уроку

Данный урок является логическим звеном в системе занятий с учащимися  по подготовке к ГИА и представляет собой интерактивную модель обучения, основанную на деятельностном подходе. Основная цель урока: организация комфортных условий обучения, создание ситуации успеха для подготовки учащихся к успешной сдачи ГИА. Структура данного урока мало чем отличается от структуры обычного урока, но виды деятельности учащихся позволяют сделать насыщенным, продуктивным и занимательным. Применение информационной технологии позволяют учителю оптимально распределить время урока, а большой резерв технологической поддержки облегчают деятельность учителю по предоставлению большого количества информации, разнообразят формы представления информации, активизируют внимание учащихся вокруг учебной проблемы, а групповые и самостоятельные задания делают более динамичными.

Прогнозируемый результат.

      Все действия урока предусматривают развитие умения учащихся понимать и интерпретировать данные формулировки заданий, направленного на правильное выполнение задания ГИА части А6, умения выделять главную или нужную информацию из текста, применять её на практике, анализировать полученные данные и систематизировать по требуемым признакам.

Цели урока:

1. Актуализация знаний учащихся по теме «Правописание приставок»;
2. Развитие аналитических умений и навыков учащихся;
3. Совершенствование практических умений учащихся;
4. Подготовка к сдаче государственной итоговой аттестации по русскому языку.

Техническое и дидактическое пространство урока: компьютер, интерактивная доска или мультимедиапроектор, презентация по теме урока, карточки для учащихся, интерактивный тренажёр «Репетитор по русскому языку».

Этапы урока.

I. Актуализация знаний

1. Приветствие.

2. Словарный диктант (по 3- 7 слайдам презентации)

- Выпишите слова, обозначив орфограммы следующих правил:

Текст задания:

         3. Самопроверка (8 слайд презентации)

5. Прогнозирование результатов урока.

- Ребята, назовите, пожалуйста, орфограммы, с которыми вам пришлось работать.

- В каком задании экзаменационной работы ГИА встречаются названные вами орфограммы?

- Определите основную задачу  урока, сделав вывод по словарному диктанту.

II. Практическая работа по тексту

1. Найдите в отрывке из рассказа Ю.Яковлева «У человека должна быть собака» слова с приставками и сформулируйте задание по типу ГИА А6. (текст на слайде 9 и дублируется карточкой):

         В большом магазине, где продаются ружья, порох и ягдташи — сумки для добычи, — среди охотников и следопытов топтался мальчик. Он привставал на носки, вытягивал худую шею и всё хотел протиснуться к прилавку. Нет, его не интересовало, как ловко продавцы разбирают и собирают ружья, как на весы с треском сыплется тёмная дробь и как медные свистки подражают голосам птиц. И когда ему наконец удалось пробраться к прилавку и перед его глазами сверкнули лезвия ножей, которые продаются только по охотничьим билетам, он остался равнодушным к ножам.

 Среди охотничьего снаряжения глаза мальчика что-то напряжённо искали и не могли найти. Он стоял у прилавка, пока продавец не заметил его:

 — Что тебе?

 — Мне… поводок… для собаки, — сбивчиво ответил мальчик, стиснутый со всех сторон покупателями ружей и пороха.

 — Какая у тебя собака?

 — У меня?.. Никакой…

 — Зачем же тебе поводок?

 Мальчик опустил глаза и тихо сказал:

 — У меня будет собака.

 Стоящий рядом охотник одобрительно закивал головой и пробасил:

 — Правильно! У человека должна быть собака.

 Продавец небрежно бросил на прилавок связку узких ремней. Мальчик со знанием дела осмотрел их и выбрал жёлтый кожаный, с блестящим карабином, который пристёгивается к ошейнику.

 Потом он шёл по улице, а новый поводок держал двумя руками, как полагается, когда ведёшь собаку. Он тихо скомандовал: «Ря-дом!» — и несуществующая собака зашагала около левой ноги. На перекрёстке ему пришлось остановиться - тогда он скомандовал: «Си-деть!» — и собака села на асфальт. Никто, кроме него, не видел собаки. Все видели только поводок с блестящим карабином.

2. Проверка (10 слайд)

Возможные ответы: 

- привставал – «Правописание приставки зависит от её значения «неполнота действия»;

- разбирают – «Правописание согласной на конце приставки зависит от последующей согласной» или «На конце приставки пишется буква З перед звонким согласным»;

- к прилавку - «Правописание приставки зависит от её значения «близость к какому-либо месту»;

- искали - «Правописание согласной на конце приставки зависит от последующей согласной» или «На конце приставки пишется буква С перед глухим согласным»;

- сбивчиво, стиснутый, связку, скомандовал - «Единообразное написание приставок» или «Правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука» 

- пристёгивается - «Правописание приставки зависит от её значения «соединение».

3. Морфемный разбор слов (по вариантам у доски)

- Из следующего отрывка рассказа Ю.Яковлева «У человека должна быть собака» используем слова для выполнения морфемного  разбора с объяснением орфограммы в приставках (слайд 11):

Жеке хотелось встать и рассказать2 людям о собаках. Но тут его приглашали2 в кабинет. Он садился на белую табуретку и, ёрзая, наблюдал, как сестра разбивала2 ампулу и брала в руки шприц. Шприц с длинной иглой казался ему огромным стеклянным комаром с острым страшным жалом. Вот этот комар приближается2… Жека зажмуривается… и острое обжигающее жало впивается в тело…

(двое учащихся выполняют задание у доски)

III. Анализ и систематизация изученного

1. Проанализируйте данный языковой материал (на слайде 12, дублируется карточкой с заданием и карточкой для ответа – приложение №1) и распределите слова по видам орфограмм, оформив в виде таблицы. Вставьте пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограммы (карточки с ответами потом собираются для проверки).

Во..пламеняться,  бе..молвие,  ра..сылать, в..бодриться, мирово..зрение, ра..прямить, бе..мерный, ра..рыхлить, и..гонять, и..царапать, бе..законный, ра..румяниться, и..подтишка, бе..земельный , во..хвалять, бе..смертный , и..следование, в..лететь, ра..считать, и..расходовать

бе..стыдник, и..царапать, во..ход , пр.обрести, ра..таять, пр.ятный, ..бить,  о..дать,  пр.ладить, пр.городный, пр.остановить, ..бросить, ..просить, пр.волжский, пр.близить, ра..суждать, пр..гнать, пр.винтить, ро..сыпь,  пр.хорошенький,  пр.строить, о..делить, пр.одолеть,  пр.седание, пр.пухнуть, и..кажение, пр.огромный,  пр.мёрзнуть.

IV. Итоги урока

1. Выполнение итогового проверочного теста «Правописание приставок» (слайды 13-15).

2. Самопроверка и самооценивание (16 слайд презентации)

Шкала оценивания (17 слайд):

7 правильных ответов – «5»;

6-5 правильных ответов – «4»;

4-3 правильных ответов – «3»;

менее 3-х правильных ответов – «2».

V. Домашнее задание (18 слайд)

- Выполнить задание А6 из 1-14 вариантов сборника Цыбулько И.П., Е.Н Зверева. ГИА-2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты. М., Национальное образование. 2012

Литература (слайд 20)

1. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2012. Ростов-на-Дону. Легион. 2011.
2. Симакова Е.С. Русский язык: 40 типовых экзаменационных работ для подготовки к ГИА. 9 класс. М. Издательство Астрель. 2008.
3. Цыбулько И.П., Е.Н Зверева. ГИА-2012. Русский язык: типовые экзаменационные варианты. М., Национальное образование. 2012.
4. Материалы интернет-сайта http://resolventa.ru.
5. Яковлев Ю.Я. Рассказ «У человека должна быть собака».
6. Картинки, использованные на презентации, с сайта http://images.yandex.ru 

Приложение 1.

Ф.И. учащегося ___________________________________________ дата_______________

(если необходимо, можно добавить ещё группу)

ЗАДАНИЕ № 6

Основного Государственного Экзамена  по русскому языку.

Задания,  приведённые ниже , проверяют знания в области лексики и фразеологии. Для успешного выполнения данных заданий надо правильно подобрать синоним к указанному слову.

Несколько советов:

• Обязательно читаете предложение! Обязательно! У одного и того же слова может быть разное значение в зависимости от контекста!
• Смотрите, какая это часть речи. Вам обязательно нужно подобрать синоним такой же части речи;
• Смотрите грамматические признаки слова: род, число, падеж, время, вид и пр. Ваше слово должно по всем этим признакам совпадать;
• Смотрите на состав слова: если у него есть приставка, к примеру, то у Вашего слова она тоже должна быть;
• Из всех слов, пришедших Вам на ум, выбираете самое просто, самое безэмоциональное;

Замените выделенное в предложении слово стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

1. Она тотчас отвела глаза и чуть  заметно зарделась.
2. Что бы ни говорили, индеец всё ещё оставался во власти вековых предрассудков.
3. Компания вышла на улицу, где душное  марево  тотчас окутало их влажным одеялом.
4. Цвет глаз её был изумрудным с золотистым оттенком.
5. «Как можно ратовать за отмену ограничений на вырубку леса?» - возмущался Манни.
6. В  авангарде шла лодка с тремя солдатами и несколькими штатскими.
7. Он  рассвирепел, обнаружив для себя угрозу.
8. На закате они помянули боевого товарища и сделались ещё угрюмее, лишь изредка выдавливая слово – другое, хотя обычно их гогот и шуточки слышались до самого отбоя.
9. Он и раньше видел такие делянки во время своих амазонских странствий.  
10. Они не слишком осторожничают: настоящий лазутчик никогда не выдаст себя, индейцу было бы зазорно так наследить.
11. Следующие полчаса он корпел над своими  железками, сыпля русской и английской бранью.
12. Не успел он развить предположения профессора дальше, как тишину ночи прорезал испуганный вопль.
13.  Нат заметил сходство пропорций между домашним  животным и чёрными монстрами, которое было бы ещё полнее, если бы не тройная разница в росте и весе – поистине доисторические габариты.
14. В следующую секунду никто не посмел шелохнуться, все так и застыли  на вздохе, уповая на то, что ночные охотники оробеют от вспышки и скроются.
15. Охотник метнул взгляд на зияющую дыру в скалистой стене.
16. Сержант медленно опустил ружьё, огорошенный скорбью и внезапно свалившимся на него бременем вины.
17.  Мы выиграли немного времени, и , по-моему, этим надо воспользоваться. Разводите костёр и не ослабляйте бдительности.
18. Не вижу альтернативы. Мне думается, либо мы выйдем сейчас, либо нас прикончат.
19. Мужчины отряда тащили носилки с привязанным для пущей безопасности пациентом.
20. Туземец сохранял расстояние в четверть мили и шёл так, чтобы за ним поспевали, но всё-таки скоро путники утомились.  
21.  Сержант стоял, не смея шевельнуться, затаив дыхание.
22. Где-то вдалеке тишину утра прорезал одинокий ягуарий вой, и эхо его гулко пронеслось по долине.
23. Солдат помог ему встать, озирая дымящиеся руины – всё, что осталось от деревни.
24. Ягуары блаженно развалились в тени, игнорируя зрителей.
25.  Индеец с готовностью внял просьбе, после чего все резво побежали наверх.
26. Он бросился искать, но тщетно – со всех сторон по-прежнему разливалась чернота.
27.  «Проходите, проходите,»- церемонно пригласила Анна Ивановна.
28.  Её, некрасивую от рождения, мучил один вопрос: почему над внешностью одних людей природа работает тщательно, любовно и дотошно, других создаёт грубо и топорно, словно в темноте.
29.  По ветке берёзы беззаботно прыгал воробей, Клавдия отрешённо наблюдала за ним.
30. Но не успел он что-либо спросить, как хозяйка уже ретировалась на кухню.
31. Она была очень красива, и , признаться образ таинственной ведуньи ей очень шёл.
32. Время будто ушло вспять.
33. Как только будут получены результаты, её интерес иссякнет.
34. Зинаида Львовна, сощурившись, придирчиво посмотрела на  вошедшего.
35. Я её люблю и расстраивать не хочу, поэтому потакаю её прихотям.
36.  Домработница была в курсе всех семейных дел, давала полезные советы и вечно ворчала на своих нерадивых хозяев.
37. Говорят, нельзя врать про болезни, можно  и  накликать .
38. Еле сдерживаясь, чтобы не броситься опрометью прочь, Коралина вышла из квартиры и заперла за собой дверь.
39. Ваша обязанность - на светофор смотреть, за дорогой следить  и баранку вертеть.
40. Илья пропустил мимо ушей брюзжание девушки.
41. Любопытство, любопытство окаянное меня одолевало так, что мочи не было терпеть.
42. «Ох, ничего себе у вас страсти разгораются!» - изумилась девушка.
43. Предположения я высказываю наобум, они ни на чём не базируются.
44. Диана говорила ровно, глядя в сторону, глухим голосом, будто монотонно бубнила зазубренный урок.
45. Мальчик рос чахлым, худым и слабым.
46. На его лице бродила блаженная улыбка.
47. Волновалась она с утра: руки тряслись, она без конца что-то просыпала, проливала, разбила колбу, а под конец запорола опыт.
48. Бьющее в глаза солнце сулило скорое лето, жару, отпуск, оранжевое настроение.
49.  День был тёплым, уже наступил май, но Любе казалось, что она вся заиндевела.
50.  Вдруг бронзовые двери его личных апартаментов распахнулись.
51. Возвращаясь с прогулки по питомнику, мы наблюдали вопиющую картину: молодой человек ломал ветки – просто так, испытывая их на прочность.
52. Можно услышать самые разнообразные версии, где происходила церемония.
53. Это вопрос с подвохом.
54. Дельфины устроили акробатическое шоу.
55.  Ему очень повезло с такой покладистой женой.
56. Он следил, чтобы цари поступали мудро, обещания держали, а путники получали кров и пищу.
57.  Лев Львович категорически отказался беседовать о «серьёзном» до ужина.
58. Он пытался внести  свою лепту в организации трапезы и всё порывался зайти в магазин и купить каких-нибудь продуктов.
59. Болотов был руководителем службы безопасности и бдительно следил за тем, чтобы из фирмы не утекали производственные секреты.
60. Любой хозяин млеет, когда восхищаются его животным.
61. Шурик, насколько я помнил, был до ужаса косноязычный, что, впрочем, не мешало ему обладать  цепкой хваткой и отличным чутьём.
62. Пора метелей надолго миновала.

ОТВЕТЫ:

1. Покраснела
2. Поверий, заблуждений, суеверий.
3. Мираж, туман
4. Зелёным.
5. Воевать, защищать
6. Впереди.
7. Рассердился.
8. Смех.
9. Путешествий.
10. Разведчик, агент.  Преступно.
11. Работал, руганью.
12. Крик, плач.
13. Чудовищами, уродами. Размеры.
14. Шевельнуться. Замерли. Надеясь. Испугаются.
15. Быстро взглянул. Открытую.
16. Смущённый, удивлённый. Горем, печалью. Тяжестью.
17. Внимательности.
18.  Выбора.
19. Несли. Большой. Больным.
20.  Устали.
21.  Задержав.
22.  Громко.
23. Оглядывая. Развалины.
24.  Пренебрегая.
25.  Понял, услышал. Быстро.
26. Напрасно, безуспешно, зря, без толку.
27.  Чопорно.
28.  Старательно. Пытливо.
29.  Отчуждённо.
30.  Ушла.
31.  Колдуньи, предсказательницы.
32.  Назад, обратно.
33.  Кончится.
34.  Требовательно, взыскательно.
35.  Балую, потворствую, благоволю.
36.  Беззаботных.
37. Навлечь.
38.  Быстро.
39.  Руль.
40.  Ворчание, бурчание.
41.  Преступное. Силы.
42.  Удивилась.
43.  Наугад.
44.  Повторяла, рассказывала.
45. Больным.
46.  Счастливая.
47.  Испортила.
48.  Обещало.
49. Замёрзла.
50.  Комнат.
51.  Возмутительную.
52.  Варианты. Обряд, порядок.
53.  Интригой.
54.  Представление.
55.  Уступчивой, сговорчивой, мягкой, податливой.
56.  Жилище.
57. Окончательно.
58.  Вклад, дар. Еды.
59. Бодро, чутко, неусыпно, внимательно.
60.  Томится, наслаждается, радуется.
61. Картавый, шепелявый, заика, мямля.
62. Прошла, осталась позади.

РЯ ОГЭ Задание 3- ИВС-практика

1.В каком варианте ответа средством выразительности речи является просторечная лексика?

А)– Ты бы, Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей.

Б)Встревает тут Федосья, баба из Пýстыни…

В)Эти доски и пригодятся.

Г)Особенно портрет Пугачёва – глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь

2.Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении «Он не умел играть в волейбол, плавать диковинным стилем баттерфляй и бегать на лыжах так хорошо, как умела мама».       Ответы:   Метафора       аллитерация          фразеологизм           сравнение

3.В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

А)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!

Б)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька 
в общем-то не обижался.

В)– Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

Г)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…

4.В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

А) Я стал придавать огромное значение внешности.

Б)Все поблёкли, стушевались передо мною.

В)Это, мама, французский очень дорогой и вкусный сыр, разве ты не знаешь?

        Г)А на гимназическом балу она прошла мимо, не ответив на мой поклон.

5.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

А)Мужчина встал перед старым человеком, воинственно расставив ноги, его крик заглушал стук колёс.

Б)Наш вагон был относительно пуст — в нём ехали несколько домохозяек с детьми и пожилые люди.

В)— С какой это стати я стану с тобой разговаривать?

       Г)Он взглянул на работягу, в глазах его горел озорной огонёк.

6.Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 19:«Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился!..»

                   Ответы:         просторечная лексика       эпитет           книжная лексика           сравнительный оборот

7.В каком предложении средством речевой выразительности является метафора?

 А)Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло гарью.

 Б)Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил заяц.

 В)Ларион обрадовался зайцу, будто родному.

 Г)Дед бежал за зайцем, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так-то шибко!»

8.В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

А)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день

Б)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

В) -Здорово, юный жених!

Г)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

9.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

А)– Что я, пуп земли?

Б)– Большая тайга, вековая, дремучая, густая, прекрасная!

В)Коротенькие волосы у него смешно топорщились над круглым, красным от таёжного загара лбом.

Г)Тайга представлялась ему громадой мачтовых стволов и сплошной хвойной зелени, прорезанной тонкими лучами солнца и звенящим звуком электропил…

10.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

А)Только сердце моё, занявшееся от горя и восторга, как встрепенулось, как подпрыгнуло, так и бьётся у горла, раненное на всю жизнь музыкой.

Б)Долго сидел я, слизывая крупные слёзы, катившиеся на губы.

В)Я тихонько приоткрыл дверь, шагнул в караулку и сел на порог, не отрываясь глядя на руку, в которой зажата была гладкая палочка.

Г)Прошло немалое время, пока я узнал музыку.

11.В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

А)-В третью военную осень после уроков Анна Николаевна не отпустила нас по домам, а раздала узкие полоски бумаги, на которых под жирной фиолетовой печатью – всё честь по чести! – было написано, что такой-то или такая-то действительно учится во втором классе девятой начальной школы.

Б)-Детское ликование не остановить. Да и не нужно его останавливать, потому что это ведь стихия.

В)– Теперь вы понимаете свою ответственность? – спросила она уже обыкновенным, спокойным голосом.

Г)-Но мы жили, как живут люди всегда, только с детства знали: 
там-то и там-то есть строгая черта, и Анна Николаевна просто предупреждала об этой черте.

12.В каком предложении средством речевой выразительности является олицетворение?

А) (3)Изредка мы устраивали на чердаке раскопки, и среди разбитых оконных рам и занавесей из мохнатой паутины обнаруживался то ящик от масляных красок, то сломанный перламутровый веер, то медная кофейная мельница времён севастопольской обороны.

Б) (5)На крышке её была выложена английская надпись…

В) (15)Как все хорошие мастера, он разговаривал с вещами, которые делал, и предсказывал их будущее.

Г) (21)Это неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка, наполняя дом таинственным звоном, — даже ходики притихли от изумления.

13.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

А)Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. 

Б)Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:

– Жучка, Жучка!

В)Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.

Г)Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.

14.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

А)А только с того момента, как мы ушли из Оскола, как отступаем всё дальше, у меня на душе какой-то противный осадок…

Б)Облака точно густой, чёрный дым.

В)Волга от ветра шершавая, без всякого блеска.

Г)Всё это когда-то интересовало меня, а сейчас отошло далеко, далеко…

15.В каком варианте ответа указаны средства выразительности речи, использованные в предложении  «Это был ненавязчивый, острый, как сквознячок, ни с чем не сравнимый запах – я наклонилась и вдыхала его долго-долго»?     А)олицетворение и гипербола                        Б)эпитеты и сравнение      

                              В)синонимы и противопоставление              Г)фразеологизм и метафора

16.В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

А)Эти пуговицы бросились мне в глаза прежде всего: у всех были железные пуговицы со звёздочкой, а у Витьки Борецкого – с якорями.

Б)Был он развязный, невоспитанный, и у него даже, казалось, глазки хищно щурились, когда он смотрел на Витьку.

В)И вот однажды Анна Николаевна сказала, что школе дали много денег для оборудования, и мы отправились в магазин наглядных пособий.

Г)Решительным шагом я подошёл к Борецкому, придвинул его к скелету, взял костлявую кисть и положил Витьке на плечо.

17.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является просторечная лексика.

А)— Антона, дедушка, — наперебой закричали мальчишки, — в Минске который жил.

Б)— Как это — баба? — спросил он с недоумением.

В)Ну и подпрыгнул, когда он зашипел.

Г)Только высокий держался поодаль, отвернувшись, как будто он не со всеми шёл, а оказался тут случайно.

18.Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Сама луна скрывалась за светлыми облаками, но её лучи пронизывали воздух и рассыпали свет по высоким волнам».

Ответы:   сравнительный оборот                 аллегория                   фразеологизм                      метафора

19.В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

А)А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю. 

Б)Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами. 

В)Солнце уже клонилось к закату, и  было совсем по-вечернему.

Г)Он глянул в самый тёмный угол – прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.

20.В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?

А)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

Б)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.

В)– Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

Г)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. 
А когда спасают, то долго не думают…

21.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

А)Я тоже когда-то собирал, мы приносили их домой целыми сотнями.

Б)Особенно много их всегда было под большим диваном.

В)Вспоминается наша улица – бульвар с могучими каштанами, которые разрослись, образовав свод.

Г)На них много пыли, её сметают только перед Новым годом, Первым мая и мамиными именинами двадцать четвёртого октября…

22.В каком предложении средством речевой выразительности является сравнительный оборот?

 А)(2)Но самым необыкновенным обитателем в доме была лягушка!

 Б)(9)Из тех же романов Вальтера Скотта мы знали, что в средние века самой страшной пыткой было вот такое медленное капанье на голову ледяной воды, и удивлялись лягушке.

 В)(13)Но потом мы догадались: она приходила смотреть на яркий огонь так же, как дети собираются вокруг неубранного чайного стола послушать перед сном сказку.

 Г)(18)Как в средневековой харчевне из романа Вальтера Скотта, дома нас встречали бревенчатые тёмные стены, законопаченные жёлтым мхом, пылающие поленья в печке и запах тмина.

23.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

А) Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.                  Б)Музей не возьмёт копии.

В)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.

Г)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал.

24.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

А)Так я и не смог понять, почему библиотека иногда полна народу, а иногда в ней совершенно никого нет.

Б)Мы расхохотались, когда под бархатом оказалась обыкновенная телогрейка, подпоясанная блестящим ремешком.

В)Клей в корешках рассыпается, бумага пухнет, совсем как человек от голода.

Г)Да, здесь не сцена, а правда.

11. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являетсяметафора.

– Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками.

– Возьми-кась, – проговорил Санька, ощущая, как растёт в нём ехидная злость, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим.

3)Детдомовские, все втроём, двинулись на него – Санька приготовился к драке.

4)Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках чугунок.

12. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

Когда в большую перемену Нинка села к нему и открыла его потрескавшуюся деревянную крышку, девчонки окружили пианино плотным кольцом.

Я видел только Нинкин венчик, сделанный из косички, её корону, и Нинка, конечно, не взглянула на меня.

Все слушали музыку, и всем, даже ничего не понимавшим в ней, она нравилась.

Протарахтел в коридоре звонок, и начался урок, а я всё не мог прийти в себя.

13. Укажите предложение, в котором содержится метафора.

1)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

2)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже.

3)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.

4)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.

14. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

– Братцы, – закричал он, – железный! Как это прекрасно!

Почему-то тогда учительница подумала, что они подходят друг другу, как две половины одной разрезанной картинки...

Это навсегда останется тайной, как их дотошные родители столько времени были слепы и глухи…

А может, чем больше, тем было даже лучше.

15. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет».

сравнительный оборот              метафора               слово разговорного стиля           фразеологизм

16. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

 (3)Он водится среди сырых кустов, юрко шныряет мышью по нижним ветвям, ворошит сухие листья, добывая из-под них жучков.

 (9)Когда исчез огненный круг солнца, наполнявший отблесками водную гладь, и по земле поползли тени, со всех сторон послышалось странное угрожающее урчание.

(15)3а это время я не только слышал, но и видел не раз, как поёт соловей.

 (16) Он никогда не помещается на ветке дерева, а непременно в кусте, невысоко от земли, сидит, несколько наклонившись, слегка распустив крылья.

17. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является фразеологизм?

 (1)В первый год моей жизни, в день какого-то праздника, по старому поверью, родители мои устроили гадание: разложили крест, детскую саблю, рюмку и книжку.

 (5)Рассказывая мне впоследствии об этой сценке, отец смеялся…

 (11)Рассказы отца, прошедшего тернистый путь от солдата до капитана, детские игры – всё это настраивало на определённый лад.

 (19)По мере перехода в высшие классы свободного времени становилось меньше, появились другие интересы, и воинские упражнения мои почти прекратились.

18. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора.

Все леса хороши, но особенно хороши горные леса около моря: в них слышно, как шумит прибой.

Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения.

Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря.

Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал её имя.

19. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?

1)Мы были полны восторга, ещё не умея выразить то, что переполняет нас до самого края, а только слушая себя, своё сердце, слушая, как замирает оно, когда возносит вдруг душу какая-то волна, и как обрывается всё внутри, когда волна эта бросает вниз, словно испытывая нашу прочность.

 2)Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых мгновений, которые даруются человеку.

3) Наши били фрицев, флажки двигались каждый день, расширяя фронт атак, и в тот день скакнули далеко вперёд.   

4)М-мда! – задумчиво произнесла Анна Николаевна и после небольшой паузы сказала: – Ребята, а давайте проведём в классе конкурс на лучшего  исполнителя стихотворений Пушкина!

         34.  В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?

1)Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

2)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.

3)– Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

4)Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. 
А когда спасают, то долго не думают…

35. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Горшочек был самый маленький, цветочек самый простенький, похожий на капельку огня».

Олицетворение                слова просторечного стиля           сравнение            фразеологизм

36. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)Где-то далеко стреляют зенитки, бродят прожектора по небу, вздыхает во сне Валега.

2)Сколько исходили мы с тобой за эти месяцы, сколько каши съели из одного котелка …

3)Стоял потупясь и мычал что-то невнятное: не умею, мол, не привык.

4)А с Валегой — хоть на край света.

37. В каком предложении средством речевой выразительности является просторечная лексика?

 (3)Ты бы, Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей.

 (16)Встревает тут Федосья, баба из Пустыни…

 (19)Эти доски и пригодятся.

 (24)Особенно портрет Пугачёва — глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь.

38. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)И всё, что может быть осыпано, – плечи, столы, закуски, причёски танцующих – было осыпано разноцветными копеечками конфетти.

2)Я не знаток и не такой уж любитель так называемых бальных танцев.

3)Когда-то давно, в далёкой юности, залюбовался, помню, Утёсовым, который танцевал фокстрот в ресторане ленинградского Дома искусств.

4)Оба они должны были казаться мне людьми немолодыми.

39. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)Проклятый рост!

2)В школе считали, что я разбрасываюсь, а мне не хотелось, чтобы о моей авиации говорили: «Новое увлечение».

3)Это был страшный вопрос.

4)Я знал его как свои пять пальцев.

40. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

Везде часовые, натянута колючая проволока.

Мы долго следим за бисерным, точно вышитым в небе, треугольником, плывущим на юг.

Трудно понять, где её края и куда она заворачивает.

Майор протягивает мне конверт, склеенный из потрёпанной топографической карты.

41. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)Я верил каждой клеточкой тела, каждой волосинкой ощущал, что другого пути у меня в жизни не будет, только в цирк!

2)И всю свою жизнь, начиная с восьми лет, я целенаправленно готовил себя к профессии клоуна.

3)Случилось это в Англии. Я должен был там выступать, но переправить туда своих четвероногих без карантина не мог.

4)Я смастерил массу игрушек, и с британскими кошками мы повторили все трюки, которые выполняли их московские «коллеги», и даже сумели создать много нового и интересного.

42. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

1)Вот наконец она появилась. Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, 
с тонюсенькой талией.

2)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку. Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.

3)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.

4)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: «На, смотри, если хочется...»

43. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

 -(3)Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси� (4)«Как в доме Ростовых! – поясняла Оленька. – (5)Или Болконских».

- (7)Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки.

- (23)А она обиделась... (24)И на что?! (25)Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит.

– (35)Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – (36)Если бы ты нашла его у себя в сердце...

44. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.

И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.

Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

Он был рад, что мать не видит его слёз.

45. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)Когда ему было лет девять, он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками.

2)Однажды он принёс воды, когда медвежонок опрокинул полное ведро, и с тех пор она разрешила Тимофею помогать ей.

3)Он помогает их переводить, ему доверили важное и почти опасное дело, и ни одна контролёрша не посмеет подойти и спросить у него билет, потому что он – с Машей, которую в зоопарке все знали.

4)Он видел всё в розовом свете рядом с этой Машей.

      46. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1)Иногда то, что ей кажется абсолютно ясным и правильным, к школьной Венькиной жизни абсолютно неприменимо.

2)В сентябре на общешкольном собрании директор предложила родителям приобрести сыновьям пиджаки.

3) «Как денди лондонский…» – радостно приговаривала мама, оглядывая Веньку.   

4)– Примерь! – щебетала она над Венькой. – Тётя Нина отдала. Витальке стал маловат, а тебе будет в самый раз.

47. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

Погасшее небо плотнее прижалось к сонным волнам.

Коста шёл по берегу, наклоняясь вперёд – против ветра.

Собака посмотрела на него большими впалыми глазами и снова обратила взгляд к морю.

Собака глухо зарычала, но не залаяла, не бросилась на неё.

48. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

Вода тёплая, точно подогретая.

Плетёные кресла удобны, в комнате тихо, уютно.

Особенно мне нравилось, как барон сам себя за косу из болота тащит.

Всё небо усеяно плевками зениток.

49. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.

2)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.

3)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

4)Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

50. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.

Впереди было ещё почти два года блокады...

51. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1)Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься.

2)Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.

3)Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за ней беспокойным взглядом.

4)А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

52. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1) Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга.

2)А осложнения, как он понимал, грядут.

3)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.

4)Впереди праздник, и жизнь – как праздник.

53. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

2)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.

3)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

4)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

54. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1)Я тоже когда-то собирал, мы приносили их домой целыми сотнями.

2)Особенно много их всегда было под большим диваном.

3)Вспоминается наша улица – бульвар с могучими каштанами, которые разрослись, образовав свод.

4)На них много пыли, её сметают только перед Новым годом, Первым мая и мамиными именинами двадцать четвёртого октября…

55. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1)В первый год моей жизни, в день какого-то праздника, по старому поверью, родители мои устроили гадание: они разложили крест, детскую саблю, рюмку и книжку.

2)Рассказывая мне впоследствии об этой сценке, отец смеялся…

3)Рассказы отца, прошедшего тернистый путь от солдата до капитана, детские игры – всё это настраивало на определённый лад.

4)По мере перехода в высшие классы свободного времени, конечно, становилось меньше, появились другие интересы, и воинские упражнения мои почти прекратились.

56. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.

Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть.

Скрипка замолчала надолго.

И свет фонариков погас.

57. Укажите фрагмент текста, в котором средством выразительности речи является ирония.

1)– А собака у него – с телёнка.– С лошадь, – сказал Мишка.– Со слона, – поддакнул я.

2)Как только мы остановились у калитки, собака подошла и, встав на задние лапы, просунула между жердинами чёрный нос, обнюхивая Мишкину голову.

3)Дверь распахнулась, и на пороге показался высокий мальчишка в куртке на блестящей молнии.

– Орион! – сказал мальчишка. – (25)Ко мне!

4)– Он кусается? – спросила Наташка.

Мальчишка улыбнулся.

– Погладь, – разрешил он.

58. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню.

2)На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.

3)Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря, исчезла.

4)Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.

59. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1)Толя осени не любил. Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

2)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.

3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу...

4)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

60. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Папа прямо весь расцвёл».

слова книжного стиля           метафора                эпитеты                   антитеза

61. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.

2)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.

3)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.

4)Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.

62. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является лексический повтор?

 -(5)Я так и подумал, что это ты. (8)Я покорно протянул лист.

 -(24)Грех невелик. (25)И не думай, не с тобой одним приключился этот грех.

- (39)Подал ему опус, который сочинил на прошлой неделе. (40)Мне самому он очень нравился.

- (53)То, что ты написал, уже слишком серьёзно, чтобы я мог судить, хорошо ли это или плохо. (54)Это уже не отметка, чтобы проставлять в дневник!

63. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…

2)…я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

3)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.

4)Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

64. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является эпитет?

 -(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

 -(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами.

 -(17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя.

- (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

65. В каком предложении средством выразительности речи является олицетворение?

-Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

-И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.

-Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

-И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне...

66. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «От твоего ответа зависит, будем ли мы общаться по-настоящему или нам придётся попрощаться раз и навсегда».

Фразеологизм              эпитет                гипербола               сравнение

67. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

-Одну рябинку, росшую возле обочины современной бетонной дороги, на крутом повороте давило колёсами машин, царапало, мяло.

-Минут за десять, наверное, хохлатые нарядные работницы обчистили деревце.

-Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек, да и я однажды пощипал с веток ярких плодов.

-Следом календула появляется и всё-то лето светится горячими угольями ярко-жёлтых соцветий.

68. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

-Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.

-Была куплена виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок.

 -«Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» – рассуждала бабушка.

-Когда приходили гости, бабушка потихоньку, тайком от внука, хвасталась…

69. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

-Они вечно хотят есть, но нужно подумать, чем утолить этот голод.

-Вот только бы досидеть, вывести детей.

-Забыв про всё на свете, лисица прыгнула, схватила лапами, лязгнула зубами, но... утка исчезла.

-В норе у неё осталось шесть недавно родившихся лисят.

70. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

-В детстве я очень, очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство, Храм.

-И я, как положено, должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть театральные условности.

-А между тем в театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди, окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками.

-От кино я именно и жду полного преображения, окончательного обмана – «чтоб не думать зачем, чтоб не помнить когда».

71. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

- (13)  Невысокая,   загорелая,   морщинистая. (15) И руки заскорузлые, крепкие.

 -(17)Поправляет сбившийся платок и, приветливо улыбаясь, охотно разговаривает и рассказывает о себе.

 -(33)Её лицо, глаза и улыбка так и светятся приветливостью, она столь чистосердечна – вся наружу, что ей просто нельзя не верить. 

 -(35)Меж тем за окном проглянуло солнышко, сверкающее ослепительно миллионами росинок на траве, на листьях и на крышах.

72. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  эпитет.

-Только однажды он впал в меланхолию, когда изжевал мою резиновую галошу.

-Он даёт круги, время от времени подпрыгивая и зависая над маленькими зелёными ёлками.

-Все были начёсанные, причёсанные, приглаженные, воспитанные – словом, восхитительные,  писаные красавцы.

-Из уважения к Киту папа даже приобрёл ружьё и подал заявку на охоту.

78. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?

-Но как-то Белогрудку выследили местные мальчишки, спустились за нею по косогору, притаились.

-Однажды поселилась в чащобе косогора, пожалуй, одна из самых скрытных зверушек — белогрудая куница.

-На следующий день Белогрудка прокралась на сеновал и осталась там до рассвета, а днём увидела своих малышей.

-Один из них вынес старую шапку, заглянул в неё…

79. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)И осторожно, говоря так ласково, как это можно было, Лёля подвигалась к собаке и сама боялась: вдруг укусит.

2)Всею своею собачьей душою расцвела Кусака, и это изменило её до неузнаваемости.

3)И Кусачка вертелась, кувыркалась и падала при несмолкаемом весёлом хохоте.

4)Девочка звала собаку к себе:

— Кусачка, пойди ко мне! Ну, хорошая, ну, милая, пойди!

80. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

1)Я решил съездить на дачу, которая была практически заброшена, и отыскать на чердаках-подвалах медвежонка среди барахла. 

2)Перерыв там всё вверх дном, я в самом дальнем углу в пыльном мешке из-под картошки нашёл игрушку. 

   3)Из всех игрушек ясельного возраста медведь был забыт самым последним.

4)Я отвёз медведя домой и самолично его починил, хотя навыка такого у меня, конечно, не было.       

81. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

 -(5)А музыкант всё дул напропалую в свой саксофон!..

 -(13)Мы с Китом тоже: я бренчу на гитаре и пою, он лает и подвывает.

 -(21)Кит, съев полностью колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении.

- (22)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!

82. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• 1) Что я почувствовал, вновь переступив знакомый порог?
• 2)Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и моя душа осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу – след ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.
• 3)Будто я что-то потерял и знаю, что потерял без возврата, навеки.
• 4)Я стоял, как тогда, до войны, у самого порога, и было на душе у меня пусто, будто я ночью иду по пустой дороге.

83. Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении: «Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет».

Метафора             сравнительный оборот               противопоставление            просторечные слова

84. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

• 1)И я тоже решил стать самым сильным человеком во дворе.
• 2)То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин.  
• 3)А мама сразу же заметила, что я обиделся, и постаралась мне помочь.
• 4)И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было  тренироваться и развивать силу удара.

85. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются разговорные слова.

• 1)У Татьяны Львовны заболел внук, она не может от него отойти, а сегодня для библиотеки привезут дрова.
• 2)Она просто смотрела на нас как на взрослых, и улыбка всё отчётливее проступала на лице.
• 3)На двери по-прежнему висел замок, а во дворе валялись брёвна, сброшенные, видно, с машины как попало.
• 4)А через пятнадцать минут во двор, придерживая платок, ворвалась Татьяна Львовна.

86. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем, чистотой.
• 2)Когда приступал к работе в музее новый экскурсовод или молодой студент-практикант – все они обязательно просили тётю Шуру послушать их экскурсию и сказать своё слово.
• 3)Бывало, проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вас совсем как Арина Родионовна!»
• 4)В комнате няни она обычно читала наизусть письма Арины Родионовны, которые няня писала Пушкину из Михайловского, и в устах рассказчицы они звучали особенно задушевно.

87. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

• 1)Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль.      
• 2)И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и есть, то у него другая прекрасная дама – с косичками, с капризно надутыми губами, с кляксой на платье...
• 3)Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна.
• 4)Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.  

88. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях: «Алёнка увидела женщину, продававшую воздушные шарики, и остановилась как вкопанная:

— Ой, хочу шарик!»

• 1)антитеза           2)эпитет             3)сравнительный оборот                4)фразеологизм

89. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• 1)Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать стихотворение.
• 2)У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик – ведомым.
• 3)Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.
• 4)Она стала листать классный журнал.

90. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

• 1)Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.
• 2)В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.
• 3)Смычок – вот что он будет держать в руках всю жизнь!
• 4)«Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» – рассуждала бабушка.

91. Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 16: «У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет».

• 1)сравнительный оборот          2)метафора          3)слово разговорного стиля          4)фразеологизм

92. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1)Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.
• 2)Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни?
• 3)Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух.
• 4)И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.

93. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «А я не знал, что со мной, и задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно, и потом сказал…»

• 1)сравнительный оборот            2)аллегория          3)олицетворение       4)разговорная лексика

94. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• 1)От крыльца до сарая тянется дорожка, по которой я сделал первые в жизни шаги.
• 2)Мы обедали на кухне, как вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и стало светло.
• 3)Тень бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на забор и сарай.
• 4)Когда-то тут была большая рябина, но она подгнила и упала.

95. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом.
• 2)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета.
• 3)Иоська смолк и вопросительно и насторожённо смотрел на непрошеную гостью.
• 4)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...

96. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Бум холодным шершавым языком осушил мои слёзы, от него пахло дождём и мокрой шерстью.
• 2)После ужина небо вдруг нахмурилось.
• 3)Я кусал ногти, утыкался лицом в подушку и не мог ни на что решиться.
• 4)Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками.

97. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

• 1)(1)Когда Николай Николаевич увидел свой дом, сердце у него сильно забилось.
• 2)(4)По памяти дом всегда казался ему большим, просторным, пахнущим тёплым воздухом печей и свежевымытыми полами.
• 3) (13)И эти картины, казалось, всегда занимали главное место в их доме…
• 4) (24)Но произошло чудо, и картины были живы.

98. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 3: «В зале, украшенном плакатами и цветами, ни одного школьника, кроме меня, не было, поэтому на меня все обращали внимание».

• 1)сравнительный оборот         2)олицетворение           3)фразеологизм              4)аллегория

99. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1)Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей».
• 2)А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю.
• 3)Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки.
• 4)Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли цыплят, если те лезли в их миску.

100. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)– Вы, девчонки, совсем помешались на Антуане, – рассмеялась Оля Авласович. – Антуан сказал, Антуан посмотрел…  Как ненормальные, честное слово, будто на нём свет клином сошёлся! 
• 2)Мама без конца предлагает дочери постричься, чтобы ей было легче и голова выглядела аккуратней, но Тане не хочется.  
• 3)Если снять с волос резинку, то они очень красиво рассыпаются по плечам и блестят.    
• 4)Таня вытащила из ящика письменного стола толстую тетрадь с
   Ди Каприо на обложке и на первом чистом листе вывела красивыми буквами: «Таня Осокина. 7 „А”».

101. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)Пашка хочет быть как Циолковский и всегда что-нибудь изобретает.
• 2)Нельзя же заново изобретать самолёт, если его давно изобрели, или открывать новые страны, если всё уже пройдено вдоль и поперёк!
• 3)Я выпросил у отца большую конторскую книгу, вывел на обложке…
• 4)История Тыжи осталась ненаписанной, но в деревне меня теперь зовут не иначе как «Колька-летописец»...

102. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

• 1)Рядом показалась чья-то тень, которая вырвалась вперёд.
• 2)Рядом с Тёмкиным домом стоял сухой тополь. Он уже горел вовсю, словно факел.
• 3)Но пожарные бежали медленнее, потому что их задерживал тяжёлый шланг, и Толик с отцом обогнали их.
• 4)Сгоревшие ветки красными червячками падали на крышу, и крыша вспыхнула на глазах у Толика, занялась в одно мгновенье.

103. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

• 1)Катя им твердила, что их наверняка отчислят, если они не займутся учёбой, но подруги только смеялись ей в ответ.
• 2)Ночью, когда их новая хозяйка заснула, Лена и Софья стали обсуждать свою новую жизнь.
• 3)Катя никогда и не была такой, как мы.
• 4)Машенька сопит в обнимку с куклой, часы неутомимо режут вечность на ломтики.   

104. В каком варианте ответа нет фразеологизма?

• 1)Я от нечего делать зашёл к Шалимовым.
• 2)Всё равно не дам, пока не дочитаю! – отчаянно сказал я, потому что расстаться с повестью о Севастополе было, казалось, выше моих сил.
• 3)Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы.  
• 4)Я непослушными пальцами расстегнул на животе оловянные пуговки, запихал книгу и боком скользнул на кухню.

105. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
• 2)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
• 3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.
• 4)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

106. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Однажды он принёс в класс несколько тонких прутиков и поставил их в банку с водой.
• 2)Это у него была такса – чёрная головешка на четырёх ножках.
• 3)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот!
• 4)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста молчальник.

107. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Многочисленная публика собралась слушать оригинального музыканта.
• 2)И вдруг сердце старика упало. Из-под рук музыканта опять, как и прежде, вырвался стон.
• 3)Действительно, и это бледное лицо с выражением вдумчивого внимания, и неподвижные глаза, и вся его фигура располагали
   к чему-то особенному, непривычному.
• 4)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая дама, как говорили, жена музыканта.

108. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

• 1)Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос. 
• 2)У неё действительно были тёмные глаза и, когда Наиля щурилась, становились совсем чёрными.
• 3)Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.      
• 4)И таблица умножения превращалась в стихи. 

109. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)Он эту музыку прямо на ходу сочиняет.
• 2)Я люблю джаз, как дядя Женя.
• 3)Кит, съев варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении.
• 4)Сколько песен в нас с ним бушевало, сколько надежд!

110. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• 1)Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка, отними!»...
• 2)Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку – от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок.
• 3)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!
• 4)Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску.

111. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Таким мы увидели его в первый раз: белая шейка, белые лапки, чёрные голова и спина и чёрный мохнатый хвост.
• 2)Может, он слышал какую-то музыку — музыку звёзд и темноты.
• 3)Мы поспешили пронаблюдать за схваткой, но её не было: Пеле, удивлённый поведением рыжего, побежал к нему, а тот бросился через забор.
• 4)Сколько тайн ночью!

112. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является фразеологизм?

• 1)– (5)Ну, всё, – говорит отец и, собрав бумаги, щёлкает замками «дипломата».
• 2)(12)Ника с обиженным видом спускается за ним и садится в машину.
• 3) (16)Слишком у этих взрослых всё разложено по полочкам.
• 4)(30)«Какая, однако, взрослая девица», – удивляется и одновременно радуется он.

113. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1)Когда Юра начал вытаскивать из массивного письменного стола огромные и почему-то пыльные альбомы, прямо над головами мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...
• 2)Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак...
• 3)Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины окна.
• 4)Пришло время удивляться Валерке.

114. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

• 1)Вот бы раньше проведать!
• 2)Прошло несколько минут — и старая ель дрогнула, наклонилась, пошла быстрее, быстрее.
• 3)И как только не разбились!
• 4)Меж пальцев скочит, ровно страху у неё нету.

115. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний бутерброд.
• 2)Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот спрятал его в свой портфель.
• 3)Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и назидательно – на большой перемене.
• 4)Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей детской дружбой, не прерывается всю жизнь.

116. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Он был очень странным, этот высокий, нескладный в движениях лейтенант.
• 2)Очевидно, после ужина он бродил где-то по лесным опушкам, потому что к голенищам его сапог прилипли осенние листья.
• 3)Яровой поднял голову, и лётчики увидели его глаза…
• 4)В больших глазах ребёнка застыло удивление перед громадным, ещё не понятным ему миром.

117. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Замечательный человек, встретившийся мне, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт.
• 2)Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми линзами очков: «Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»
• 3)Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не баловался, но и не шевелился.
• 4)Очень полюбили мы самостоятельную работу – не изложения писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а, напротив, сочинять, творить самим.

118. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

• 1)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете.
• 2)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною.
• 3)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, аменя возвышая.
• 4)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса.

119. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является сравнение?

• 1) (6)Огромный Бой бегал, деятельно обживал новые места, но, когда они повернули за угол дома, исчез.
• 2)(8)В эту ораву и ворвался чёрным ураганом ньюфаундленд.
• 3) (9)Что произвело большее впечатление: величина, скорость бега или разинутая клыкастая пасть?
• 4) (34)Ребята старались как можно дальше отбить мяч.

120. В каком варианте ответа указано средство выразительности речи, использованное в предложении: «Я долго так сидел, начисто забыв про всех на белом свете»?

• 1)сравнительный оборот         2)метафора          3)олицетворение         4)фразеологизм

121. В каком варианте ответа нет сравнения?

• 1)– А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.
• 2)Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь.
• 3)Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз.
• 4)Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.

122. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является эпитет?

• 1)(9)Я жил в каком-то мною самим созданном мире, ещё не понимая, что это мир поэзии.
• 2) (10)Cтранно, но я, несмотря на моё поэтическое восприятие жизни, тогда о стихах не помышлял.
• 3) (14)А собака моей сестры, старая и жирная, только прикидывалась собакой, на самом деле она была жабой, и я один это знал.
• 4)(29)Когда я нахожусь в особенно творческом состоянии, я живу будто двойной жизнью: наполовину здесь, в сегодняшнем дне, наполовину там, в прошлом, в золотой невозвратной поре.

123. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• 1)Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.
• 2)Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?
• 3)Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.
• 4)Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали, расступались облачные небеса.

124. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Он волок всего две картины — незачехлённые, без рамок.
• 2)Я глянул на его холсты, глянул небрежно, даже предубеждённо, ни во что не веря.
• 3)Руки были сложены аккуратно, пальчик к пальчику, на одном серебряное колечко посверкивало.
• 4)Но я неслышно, про себя, ахнул от ощущения зрелой силы этой кисти.

125. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут началась настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран.
• 2)А утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой.
• 3)Но я даже не подал виду.
• 4)А она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь.

126. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.
• 2)– Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.
• 3)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять.
• 4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

127. В каком варианте ответа средством выразительности речи является гипербола?

• 1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие.       
• 2)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете.     
• 3)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам.
• 4)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.

128. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Папа тогда улыбается, кажется, вот-вот – и он замурлычет от удовольствия, как котёнок.
• 2)Жизнь – это зима, например, а среди зимы замечательные актированные дни.
• 3)Прямо под ногами обрывалась отвесная скала, а с другого берега, наполовину разрезав реку, лежала плотина, по которой, похожие на муравьёв, двигались люди.
• 4)И зря мама сердится, обзывает его Несчастным Скитальцем, потому что те двое взрослых слово «замов» сказали очень уважительно.

129. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?

• 1)Раньше она жила себе и жила, её вполне удовлетворял молодёжный сериал «Школьники» и девчачьи глянцевые журналы, из которых можно было вырезать картонных кукол и одевать в платья для принцесс. 
• 2)Но пришёл день, и Нина выгребла из всех ящичков картонных кукол, заколочки в виде бабочек и сердечек, фенечки, подвески из стекляшек, пластиковые серьги и отправила это богатство в мусоропровод.
• 3)Нина как-то ещё мирилась с такой скудной жизнью, пока её лучшая подруга Иришка вдруг в одночасье не влюбилась в Валерку Селиванова…     
• 4)Биографию виртуальному Мите она придумала без труда, а фотографию взяла из маминого альбома: молодой человек сидит верхом на какой-то ограде и красиво улыбается. 

130. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 6:«Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами».

• 1)метафора         2)сравнительный оборот          3)фразеологизм         4)термин

131. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Проходя по коридорам, он поднимал плечи и наклонял голову: ему казалось, что так он выглядит гораздо старше.
• 2)Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау!
• 3)Благодаря этой книге он понял, что для человека нет ничего недостижимого!
• 4)Добиваясь больших успехов, он при этом избегал громких слов и ненавидел хвастовство.

132. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

• 1)Один, только один раз земля не уберегла меня...  
• 2)Меня мать приучала к земле, как птица приучает своего птенца к небу.
• 3)Я сгорал от жажды.     
• 4)И вдруг я подумал, что единственный человек, который может меня спасти, – мама.

133. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

• 1)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги.
• 2)Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости.
• 3)Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.
• 4)Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

134. В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?

• 1)Птицы замолчали, уступив место нашему герою.
• 2)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
• 3)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались.
• 4)Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву…

135. Укажите фрагмент, в котором средством выразительности речи является антитеза.

• 1)А потом огляделся: батюшки, все люди, окружающие нас, не просто братья, а однояйцевые близнецы.
• 2)— Есть индивидуальности, — пробурчал Сашка.

— Их всё меньше, — сказал Роман.

• 3)Одни верят во что-то, другие ни во что не верят…
• 4)— А я хочу? Но машина — это воплощённая пошлость.

136. Укажите вариант, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Вот недавно ночью шли мимо солдаты. Я дежурил у телефона и вышел покурить.
• 2)И чей-то молодой, негромкий голос доносился откуда-то из-под деревьев.
• 3)Они шли и пели, тихо, вполголоса. Я даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и тихую, немного даже грустную песню. Я подошёл. Бойцы расположились на отдых вдоль дороги, на примятой траве.
• 4)Маленькие, как будто незначительные, они въедаются, впитываются как-то в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся как бы символом.

137. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является лексический повтор?

• 1) (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.
  (14)Забывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...
• 2) (10)Но больше всего поразили Динку её глаза.
  (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.
• 3)— (17)Здравствуйте, барышня! — сказал он, поднимаясь навстречу. 
  — (18)Здравствуйте, Яков Ильич! — низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.
• 4)— (21)Сыграйте, Яков Ильич.
  (23)Яков кивнул головой сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок...

138.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

• 1)Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать комнату на лето.
• 2)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые дачники.
• 3)– Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, – только чуднό мне что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.
• 4)Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.

139. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1)Да, Сережа далеко шагнул.
• 2)А если из дверей школы, которая через дорогу, тут уж сразу яснее ясного: идёт одарённый!
• 3)Мама, наверное, тоже была одарённой, потому что я вот хоть и учусь в шестом классе, но ещё ни разу никого не любил.
• 4)Оказалось, что ей за шестьдесят лет не сделали ни одной операции!

140. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются эпитеты.

• 1) (4)Жека, взгляни в окно – видишь, башенные краны торчат? 
• 2) (15)Как это могло произойти? – внезапно спросил он жёстким, неприятным голосом.
• 3)(34)Поднимай планку по сантиметру – и побьёшь дюжину рекордов.
• 4) (13)Наблюдая за этими цирковыми фокусами, ни Жека, ни Марковна не заметили, что Кирилл Осипович вдруг умолк.

141. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

• 1)Ты будешь для меня единственным в целом свете…
• 2)Но твоя походка позовёт меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища.
• 3)Но таких магазинов, где торговали бы друзьями, конечно, нет, и потому люди больше не имеют друзей.
• 4)И вот настал час прощания.

142. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «И я впервые старался найти точные, яркие слова, которых от меня искренне ждал взрослый и авторитетный для меня человек».

• 1)эпитет            2)сравнение             3)гипербола          4)лексика разговорного стиля

143. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1)Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру.
• 2)Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.
• 3)Книга исчезла между двойными окнами вагона.
• 4)Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.

144. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)В ту ночь меня разбудили, когда стрелки на светящемся циферблате показывали без пяти час.
• 2)Я, привстав, у самых дверей увидел худенького паренька лет одиннадцати, всего посиневшего от холода и дрожавшего.
• 3)Минуты через две резко зазвонил телефон.
• 4)Ненависть в нём не перекипела.

145. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море...»

• 1)олицетворение        2)разговорная лексика          3)сравнительный оборот        4)аллегория

146. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)Я её такой за всю войну не видел (предложение 6).
• 2)Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию (предложение 2).
• 3)Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то мелодии и рассказывала, как давно, в молодости, на каникулы их повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет (предложение 7).
• 4)Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном дворце, где показывают балет (предложение 32).

147. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

• 1)А внутри на некоторых страницах встречались следы пальцев, даже синели чернильные кляксы.
• 2)Анна Николаевна тогда приходила хмурая, пока флажки на Волге вдруг не зашевелились и не принялись двигаться вперёд, к границе.
• 3)Рассказывала, как наконец-то окружили фашистов, захватили клещами, будто ржавый гвоздь, и выдернули его.
• 4)Не ту, что прочитала бабушка или мама возле постели, когда у тебя была ангина и тебе отчего-то хотелось плакать.

148. В каком варианте ответа указано средство выразительности речи, использованное в предложении: «Мимо театра с высокой колоннадой, мимо запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы...»

• 1)просторечные слова             2)синонимы             3)антонимы          4)метафора

149. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:   «И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн, пошёл к выходу из бухты, в открытое море…»

• 1)просторечные слова          2)гипербола           3)сравнение             4)олицетворение

150. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

• 1)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина.
• 2)Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом 
  в тысячу окон.
• 3)Серая громада висла над переулочком, по утрам за�тила солнце, 
  а вечерами сверху летели звуки музыки.
• 4)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, 
  а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.

151. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

• 1)(1)Старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
• 2)(42)Лена широко раскрыла глаза, пальцы её разжались, и, снимая руку состола, она смущённо пробормотала:

— (43)Какую тебе?

• 3)(56)Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
• 4)(57)Горяченького захотел, голубчик мой! — приговаривала она, выбирая самый лучший, румяный пирожок.

152. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1)(7)Я стал обходить все дома в ауле1, рассказывая, что завтра приезжают артисты и мне поручили собирать для них деньги.
• 2)(8)Обойдя аул, я подсчитал выручку и понял, что можно продолжать игру.
• 3)(9)Но и этих несчастных денег не хватило надолго.
• 4)(23)Три дня я ходил сам не свой.

153. В каком варианте ответа средством выразительности речи является эпитет?

• 1)(9)И протянула мне тонкую ниточку.
• 2)(14)Я взял и выпустил весёлый шарик.
• 3)(23)Вот он пролетел последний этаж большого кирпичного дома, и кто-то высунулся из окна и махал ему вслед, а он ещё выше, выше антенн и голубей...
• 4) (29)А если бы смог, всё равно Алёнка бы не поняла, она ведь маленькая.

154. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является фразеологизм?

• 1) (10)Я был поражён.
• 2) (14)Какая же воля может быть у человека, который не знает, что он сделает через час?
• 3)– (22)И вообще пора тебе подумать, кто ты такой и зачем существуешь на белом свете!
• 4) (40)Но всё это я отложил до своего выздоровления, а пока только думал и думал…

Входная контрольная работа. Сжатое изложение, 9 класс.

Что такое доблесть? Доблесть – это не только красивая форма, не только выправка, молодцеватый вид, не только смелость. Доблесть – это способность добывать победу. Без победы не бывает доблести, без победы доблесть превращается в карикатуру, в насмешку. Только там, где победа, там – доблесть. А победа – дело трудное. Победа требует напряжения всех сил. Победу нельзя добыть только технической силой, совершенным оружием, правильными знаниями военного дела, хотя и без этого не обойтись. Победа всегда достигается силой человеческого духа. Никакой доблести не будет, если не будет сильного духа.

          А что значит сильных дух? Разве каждый смелый человек обладает сильным духом? Бывают совершенно безрассудные люди, которые совершают бесшабашные поступки. В них не доблесть, не сила духа, а то, что народ наш называл ухарством – безумной смелостью. Этим ухарством ни одной победы никогда не удавалось достичь, потому что в ухарстве – тщеславие, показуха, а в доблести – подлинная сила духа.

          Почему казаки избрали Александра Невского своим покровителем и его именем нарекли войсковой храм? Потому что он был человеком доблести. Став великим князем, он так и правил нашей страной, защищая от нашествия с Запада воинов, стремившихся крестовыми походами покорить Русь, и ублажая умной и мудрой дипломатией ещё более грозного врага с Востока, который тогда оккупировал всё пространство исторической Руси.(198 слов)

Основные микротемы текста:

Доблесть – это способность добывать победу. А победу нельзя добыть только технической силой, совершенным оружием, правильными знаниями военного дела, хотя и без этого не обойтись. Победа всегда достигается силой человеческого духа.

Не каждый смелый человек обладает сильным духом. Силу духа нельзя путать с ухарством – безумной смелостью. Ухарство основано на тщеславии, им никогда не достичь победы.

Образцом доблести можно назвать Александра Невского. Он правил страной, защищая её от врагов с Запада и с Востока силой оружия и мудрой дипломатией.

Критерии оценивания содержания:

«5» - учащийся передал все важные для понимания авторской мысли микротемы, использовав приёмы сжатия во всех трёх микротемах;

«4» - учащийся в целом верно передал содержание авторского текста, но пропустил или добавил 1 микротему;

или использовал приёмы сжатия в 2 из 3 микротем текста.

        «3» - учащийся верно передал не менее половины авторского текста

или использовал приёмы сжатия  только в 1 микротеме текста.

        «2» - учащийся не смог передать содержание авторского текста

или не использовал приёмы сжатия ни в одной из микротем текста.

Оценка грамотности проводится согласно Нормам оценки сочинений и изложений.

Сборник типовых заданий тестовой части ОГЭ по русскому языку

Учитель русского языка

 и литературы:

Лазукова Алена Юрьевна

2018г.

Данный сборник содержит более 40 вариантов типовых тестовых заданий, краткий теоретический справочник, а также алгоритм выполнения задания  Основного государственного экзамена по русскому языку.  Также в сборник помещены задания для самостоятельной домашней работы. Данный сборник направлен на отработку следующих тем:

1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста
2. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности
3. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание
4. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени
5. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению
6. Словосочетание
7. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
8. Осложнённое простое предложение
9. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
10. Синтаксический анализ сложного предложения
11. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях
12. Синтаксический анализ сложного предложения
13. Сложные предложения с разными видами связи между частями

ЗАДАНИЕ 2

ТЕМАТИКА ПО СПЕЦИФИКАЦИИ: «ТЕКСТ КАК РЕЧЕВОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ. СМЫСЛОВАЯ И КОМПОЗИЦИОННАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ ТЕКСТА. АНАЛИЗ ТЕКСТА»

Задание: Выбрать предложение, которое содержит информацию, необходимую при ответе на указанный в задании вопрос.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ

Текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.

 Текст имеет следующие признаки:

    1. Текст состоит из нескольких предложений. Одно  предложение текстом не является.
    2. Смысловая цельность текста. Во-первых,  текст — это высказывание на определенную тему; во-вторых, автор реализует свой замысел, передающий его отношение к тому, о чем он сообщает, его оценку изображаемого (основная мысль текста). В-третьих, текст имеет относительную законченность, в нем есть начало и конец.
    3. Связность текста. Она проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

1. Сожмите содержание текста в одно-два предложения. 
2. Ответьте на указанный вопрос.
3. Найдите, в каком из вариантов говорится приблизительно о том  же

ЗАДАНИЯ

1. Прочитать текст, выполнить задание.

(1)Кострома встретила разливанным морем огней, помигала строгими глазами светофоров, подергала залетевший, нарушающий полуночную тишину города автобус, покомандовала указателями: марш туда, марш сюда — и вытолкнула к Волге.

(2)Бетонная лента моста не вздрогнула, могучие пролеты ничуть не ощутили игрушечно притряхивающийся на стыках автобус. (3)Гирлянды лампочек высвечивали по сторонам пешеходные дорожки, низенькие перильца, дальше темнела холодная жуткая пропасть, на дне которой взблескивала тяжелая маслянистая вода.

(4)В Заволжье дорога пошла шире, прямее, да и поля не сравнить, просторные, на сколько пробивался луч,— все стерня и стерня, лесочки попадались изредка, но какие-то покореженные, мелкие, пробитые крест-накрест глубокими колеями.

(5)В одном таком продуваемом, тоскливо подвывающем леске остановились. (6)Все повалили на выход, поджимаясь и зябко ойкая. (7)Вышла и тетка Вера. (8)Ветер вздул платок, с тепла сразу передернуло, зазнобило.

(9)Кусты были мокрые, скользкие, со всех сторон сквозило, и тетку Веру тотчас охватил страх: сейчас поедут, останется тут, все, погибель!

(11)Распахнула, но еще много мест свободных, значит, не подошли, прохлаждаются, шофер, уронив голову на баранку, подремывал, слышен приглушенный говорок, шуршанье газет — самое время подкрепиться. 

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему испугалась тетка Вера?»
1) (6)Все повалили на выход, поджимаясь и зябко ойкая.

2) (8)Ветер вздул платок, с тепла сразу передернуло, зазнобило.

3) (9)Кусты были мокрые, скользкие, со всех сторон сквозило, и тетку Веру тотчас охватил страх: сейчас поедут, останется тут, все, погибель!

4) (10)И она, хватаясь за ветки, рванулась к автобусу, сердце суматошно колотилось, хотела закричать, но голос перехватило, какое-то сипенье вышло, однако ноги не отказали, вынесли ее из кювета, вот и дверки, успела, слава богу.

2. Прочитать текст, выполнить задание

(1)Гина отпросилась у начальника в Кострому. (2)Поехали строители в облуправление, она и попросилась, дескать, пока они там выбивают свои кирпичи да цементы, она в магазин «Оптика» заскочит, выкупит прописанные очки.

(3)Шофер Вася не мастак рассказывать, но все управление хохотало, представив эту разыгранную в магазине «Оптика» сцену.

(4)Рыжеватенькая девица в туго запахнутом белом халате положила на прилавок очки:

— (5)Померяйте!

(6)Гина, не торопясь, расправила дужки, зажмурилась, надела, придавила седлышко пальцем к переносью и повела по сторонам высматривающим взглядом.

— (7)А что? (8)Хорошо. (9)Как раз. (10)Вижу...

(11)Взяла другие, и опять с достоинством обозрела прилавок, цветочки на подоконнике, перевела взгляд на рыжеватенькую, в упор смотрела в ее недоуменное лицо.

— (12)И эти хорошо. (13)Все вижу...

(14)Девица стояла-стояла так выжидательно, да вдруг нахмурилась, сказала грубо:

— (15)Чего видишь-то? (16)Видит она... (17)Это же оправа. (18)Стекол-то нет. (19)Она видит...

(20)Гинины брови поползли вверх, нижняя губа дернулась и отвисла. (21)Сняв очки задрожавшей рукой, подержала их на расстоянии и, воровато оглянувшись, осторожно потянулась пальцем к роговому кольцу, словно в игольное ушко целилась.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

2. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему девицавдруг нахмурилась и ответила Гине грубо»?

1) (6)Гина, не торопясь, расправила дужки, зажмурилась, надела, придавила седлышко пальцем к переносью и повела по сторонам высматривающим взглядом.

— (7)А что? (8)Хорошо.

2) (11)Взяла другие, и опять с достоинством обозрела прилавок, цветочки на подоконнике, перевела взгляд на рыжеватенькую, в упор смотрела в ее недоуменное лицо.

3) (22)Сунув палец в оправу, Гина провела им по скользкому кольцу и выпучила глаза...

4) (16)Видит она... (17)Это же оправа. (18)Стекол-то нет. (19)Она видит...

3. Прочитать текст, выполнить задание

(1)Впереди брезжил размытыми огнями Ярославль. (2)Скоро стали различимы и высокие дома с редкими, папиросно помаргивающими красноватыми точками. (3)«Что там не спят? — думалось.— (4)Может, что случилось? (5)Заболел кто? (6)Плачет ребенок?» (7)Какое-то беспокойство брало при виде этих затерянных в огромных домах-клетках полуночных огней.

(8)Возле будки ГАИ, высокой и слегка нависшей над дорогой, выехали на широкое и прямое Московское шоссе, повернули налево, огни Ярославля за спиной постепенно стушевывались, меркли.

(9)Многие уже дремали, уткнувшись кто в стенку, кто в бок соседа.

(10)Начала клевать и тетка Вера. (11)Сначала все силилась, пялила глаза через поникшие головы на дорогу, на поля и рощи, высвечиваемые на поворотах, на дорожные знаки, загорающиеся издали золотистым жаром, на придавленные тьмою деревни.

(12)Прибодрится, толкнет наплывающий сон, взглянет по сторонам и тут же задремлет,— клонится на грудь голова, слипаются веки. (13)И опять вдруг вздрогнет, словно иголкой кто кольнул, заерзает, заозирается: что там новенького на дороге? (14)А что увидишь в ночи новенького, приметного? (15)Дорога виляет среди всхолмков, прорезает поля с неряшливо уложенными приземистыми скирдами соломы. (15)Что еще? (16)Промелькнет сутуло шагающий полуночник— куда-то носила нелегкая,—сиротливо вспыхнет какой-то огонек издали, может, хутор, может, станция, изредка заподмигивает приветливо встречная машина, и опять все поля да поля.

. (19)В который уж раз, пересиливая сонливость, протерла глаза, задвигалась, прокашлялась в кулак стала глядеть на забирающую влево дорогу.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

2. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему не смогла заснуть в дороге тетка Вера»?

1) (11)Сначала все силилась, пялила глаза через поникшие головы на дорогу, на поля и рощи, высвечиваемые на поворотах, на дорожные знаки, загорающиеся издали золотистым жаром, на придавленные тьмою деревни.

2) (12)Прибодрится, толкнет наплывающий сон, взглянет по сторонам и тут же задремлет,— клонится на грудь голова, слипаются веки.

3) (14)А что увидишь в ночи новенького, приметного?

4) (17)Мучительна тревожная дремота. (18)И никак не угомонишься, никак не пристроишься — и так спинушку колет, и этак неудобно

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. 1 вариант

Прочтите текст и выполните задания 2 – 15.1.

            (1)Мы с мамой переехали в этот дом недавно. (2)Самое интересное здесь – двор. (3)Он большой, зелёный, есть где играть и в мяч, и в пряталки, и в разные другие игры. (4)Ребята играли почти каждый день, особенно летом. (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и все мы относились друг к другу по-хорошему.

            (6)Потом меня стали назначать судьёй в волейбольных встречах. (7)Судить никто не любил, все хотели играть, а я – всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. (8)А бывало, что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и в лото.

            (9)Изредка ребята приходили ко мне домой. (10)Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

            (11)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей. (12)Точнее говоря, это были не совсем голуби. (13)Я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца.

            (14)Совсем круглых, только со складкой посередине и с треугольным клювиком. (15)Они здорово летали, плавными широкими кругами. (16)Иногда ветер подымал их на высоту и уносил со двора.

            (17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком – кто первый схватит! (18)Чтобы не было свалки, я стал заранее говорить, какого голубка кому посылаю.

            (19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал всякие узоры, на другом – кораблики среди моря, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего – получалось красиво.

            (23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И мне вдруг расхотелось пускать с балкона голубков.

            (25)Я сделал последнего и – сам не знаю почему – нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек.

            (26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (27)Хотелось, чтобы появился друг. (28)Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий…

            (29)Я пустил голубка с балкона, и ветер подхватил и унёс его за тополя. (30)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне…

                                                                                              (По В. Крапивину)*

*Крапивин Владислав Петрович – современный писатель, журналист.

2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик, несмотря ни на что, чувствовал себя среди ребят чужим?»

1)У ребят и героя-рассказчика не было ни времени, ни возможности узнать друг друга лучше.

2)Ребята постоянно принимали подарки от героя-рассказчика, ничего не давая ему взамен.

3)С ребятами у героя-рассказчика сложились приятельские, необязательные отношения, а он мечтал о настоящей дружбе.

4)Ребята принимали героя-рассказчика в свои игры только на те роли, которые ему не нравились.

3.В каком предложении средством выразительности речи является олицетворение?

1)Пластинки слушали, играли моей  железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

2)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.

3)Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

4)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне…

4.Из предложений 24 – 25 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости / звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5.Из предложений 18 – 20 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Чтобы верно написать суффикс глагола, нужно образовать форму 1 лица единственного числа настоящего или простого будущего времени. Если в этой форме суффикс сохраняется, то пишется –ИВА- / -ЫВА-».

6.Замените разговорное слово СВАЛКИ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.Замените словосочетание БУМАЖНЫХ ГОЛУБЕЙ (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9.Среди предложений 9 – 13 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10.В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

 Ребятам это, (1) конечно, (2) нравилось, (3) но я всё равно был среди них чужим.

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

 Судить никто не любил, (1) все хотели играть, (2) а я – всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. А бывало, (3) что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и в лото.

13.Среди предложений 17 – 22 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14.Среди предложений 28 – 30 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

ЗАДАНИЕ 3

ТЕМАТИКА ПО СПЕЦИФИКАЦИИ: «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ»

Задание: опознать указанное в формулировке средство выразительности.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ

1.Метафора – употребление слова в переносном значении, перенос на основе сходства.

Гнездо (прямое значение) орла                                                Дворянское гнездо (переносное значение)

2.Олицетворение - наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками.

Девочка плакала (прямое значение)                        Ива плакала (переносное значение)

3.Сравнение - образное выражение, в котором один предмет сравнивается с другим.

(наличие союзов как, словно, точно, как будто, будто НЕТ ОСНОВЫ!), (отличать от сложноподчинённого предложения с придаточным сравнительным ЕСТЬ ОСНОВА!)

4.Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

(Бить баклуши, сесть в лужу, работать засучив рукава)

5.Эпитет - художественное, образное определение.

Хрустальный (прямое значение) бокал                              Хрустальные (переносное значение) слёзы.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1. Вспомнить, что означает указанный в задании лингвистический термин.

2. Внимательно прочитать каждое предложение, содержащееся в выборке ответов

3. Определить, в каком из них использовано названное в задании средство языковой выразительности.

4. Выбрать правильный ответ.

ЗАДАНИЯ

1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Через несколько дней наконец-то небо нахмурилось и выпал снег. (Савин В.)

2) Слева виднелась широкая расщелина скалы, заполненная осыпью, по которой можно было забраться наверх. (Автократов Н.)

3) Справа площадки, почти у самого леса, позади кустов черёмухи я заметил какое-то сооружение с колесом. (Автократов Н.)

4) На воде дрожит золотая сеть солнечных зайчиков. (Пришвин М.)
2. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Круглый шатер из оленьих шкур натянут на шесты. (Болдырев В.)

2) Лишь изредка большая ночная птица бесшумно проносилась над головой. (Автократов Н.)

3) Круглые сутки над тундрой светило солнце. Большое, рыжее, лохматое. (Савин В.)

4) Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи горячего дыма и множество пылающих головешек. (Автократов Н.)
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Длинные тени, падающие от деревьев, оставляли на них причудливые узоры. (Автократов Н.)

2) У руля сидел мужчина с непокрытой головой и длинными усами, какие носят в здешних местах многие крестьяне. (Автократов Н.)

3) Тусклое, едва различимое, светит солнце, матовое, какое-то лиловое. (Гребенюк И.)

4) Стоял крепкий мороз, снег похрустывал под ногами, будто битое стекло. (Савин В.)
4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Сквозь розовую пелену я видел чьи-то чёрные, как ночь, глаза, полные участия и тревоги. (Болдырев В.)

2) Собаки, спасаясь от смертельного холода, прорвались сквозь ущелье и неслись сломя голову вниз по белому желобу. (Болдырев В.)

3) Раскалённые скалы, точно огромные печи, дышали жаром. (Куликов А.)

4) Вершины и склоны гор сверкали в снегах, а дорога была черной, мокрой, и колеса рассекали на ней лужи с таким треском, будто разрывали кусок холста. (Мартьянов С.)
5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Из тумана выплыло девичье лицо, золотистое от полярного загара. (Болдырев В.)

2) Москва-река была до набережных покрыта шевелящимся одеялом тумана. (Солженицын А.)

3) Косматое нежаркое солнце садилось в леса. (Бондарев Ю.)

4) Артамонов опасался опоздать на первую лекцию и проснулся ни свет ни заря. (Арсенов Я.)
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) И вот перед костром между деревцами в розоватом отблеске пламени появились большие белые птицы, точно снежные комья. (Савин В.)

2) И всё-таки чувствуем себя на льду океана не в своей тарелке. (Болдырев В.)

3) Стучим топорами по голым деревьям, и они звенят, как корабельные мачты. (БолдыревВ.)
4) Ветер на лету подхватил горящую солому и остервенело швырял её тяжёлыми пригоршнями в ночную степь. (Логвиненко И.)

7. Укажите предложение, в котором используется эпитет.

1) Чижов легко отыскал дом, в котором жил Дегтярёв: он знал маленький курортный городок, как свои пять пальцев. (Мартьянов С.)

2) Мобильник завибрировал, заскрёбся в ящике тумбочки, как жук в спичечном коробке. (Живов В.)

3) Майское утро дышало особенной прелестью. (Черкасов А.)

4) До сих пор во сне я вижу эту замерзшую, голую и печальную долину. (Болдырев В.)
8. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Исчезла под стеной сарая лиловая туша ноздреватого сугроба. (Тендряков В.)

2) Жизнь была слишком интересной для того, чтобы ломать голову над её смыслом. (Слепухин Ю.)

3) У самого горизонта море было лиловым, тревожным, предвещающим шторм. (Мартьянов)

4) Тусклый серый свет проходил сквозь маленькие круглые иллюминаторы. (Рысс Е.)
9. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Маяк на мысу через равные промежутки времени загорался ярко-голубым светом. (Мартьянов С.)

2) Окна в кабинете полковника светились яркими огнями. (Мартьянов С.)

3) Луч прожектора, в котором вспыхивали ночные бабочки и мотыльки, рассекал темноту, щупал море и небо, потом снова гас, и становилось ещё темнее. (Мартьянов)

4) Глубоко внизу, словно рассыпанный бисер, искрились огоньки города. (Автократов)
10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Дикий, торжествующий крик огласил пустынные берега. (Куликов А.)

2) До самого утра вокруг пылало небо, красные языки пламени видны были далеко в степи. (Логвиненко И.)

3) В море плавал ковш луны, в луче маяка дремали на рейде баржи, со стороны мола доносился грохот экскаваторов и лебёдок. (Лебеденко П.)

4) Точно лапы погибших гигантских пауков, там и тут изгибаются высохшие распластанные корни и сучья. (Болдырев В.)
11. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Ранние дети появляются быстро, сами собой, как отметки в дневнике, если ты пошёл в школу.

2) Но в ту пору, с которой помню, я часто, казалось, слышал: «Ты —сюрприз, ты — драгоценный подарок!»

3) Я не помню, с какого возраста я себя помню.

4) Хотя меня гораздо больше тянет в лыжный поход.

12.(1)Раздался пронзительный визг, пудель замотал головой, жук отлетел шага на два в сторону и опять шлёпнулся на спину. (2)3рители по соседству затряслись от смеха, женщины закрылись веерами. (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях.

1) антитеза

2) разговорная лексика

3) олицетворение

4) гипербола

13. (1)Тридцать ярдов дощатого забора в девять футов вышиной! (2)С ним и за сто лет не управишься! (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях.

1) метафора

2) эпитет

3) сравнительный оборот

4) гипербола

14. (1)3аглянув в её вспыхнувшие, широко раскрытые глаза, Том понял, что проговорился, и замолчал, сконфузившись.

— (2)Ах, Том... так, значит, я не первая, у тебя уж была невеста? (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях.

1) гипербола

2) эпитет

3) сравнительный оборот

4)олицетворение

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДОМАШНЯЯ РАБОТА

Задание: выполните тестовую работу.

1. В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?

1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!

2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.

3) Здоро во, юный жених!

4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные...

2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.

2) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:

– Жучка, Жучка!

3) Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.

4) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове.

3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново Вологодской области преподавать русский язык и литературу.

2) Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...

3) Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?

4) Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать.

4. В каком варианте ответа средством выразительности речи является противопоставление?

1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот интересный мир.

2) Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.

3) – Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.

4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности. А когда спасают, то долго не думают…

5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.

2) И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.

3) Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.

4) Он был рад, что мать не видит его слёз.

6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.

2)Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради.

3) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил.

4) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.

7. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект.

2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.

3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы.

4) Впереди было ещё почти два года блокады...

10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.

2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.

3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.

4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.

11. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики…

2) …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

3) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед.

4) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

12. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто самого рядового ученика, и велела читать стихотворение.

2) У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик – ведомым.

3) Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.

4) Она стала листать классный журнал.

13.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки.

2) Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые простыни?

3) Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём, и проваливаюсь, как в пух.

4) И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.

14.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей».

2) А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю.

3) Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки.

4) Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли цыплят, если те лезли в их миску.

15.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка, отними!»...

2) Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну точку – от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок.

3) Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!

4) Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.  2 вариант

Прочитайте текст, выполните задания 2 - 14

(1)Что делают летом мальчишки на всех улицах и дворах?(2) Читают книги, чинно беседуют о судьбах мира? (3) Нет, они играют в футбол. (4) Наши мальчишки ничем не отличались от других, а положение у них было даже выгоднее, потому что улицы здесь ещё только намечались и каждый пустырь мог служить футбольным полем…

(5) Однажды в воскресенье Фёдор Михайлович повёл Боя гулять, и Антон пошёл с ними. (6) Огромный Бой бегал, деятельно обживал новые места, но, когда они повернули за угол дома, исчез. (7)За домом был пустырь, а на нём орава ребятишек с усердием колотила ногами по мячу.  (8) В эту ораву и ворвался чёрным ураганом ньюфаундленд.

 (9) Что произвело большее впечатление: величина, скорость бега или разинутая клыкастая пасть? (10) Как бы там ни было, в несколько секунд всех бесстрашных нападающих, несгибаемых защитников и твёрдых, как скала, вратарей сдуло с пустыря. (11) Вопли ужаса сиренами прорезали воздух.(12)В открытых окнах появились испуганные лица взрослых, раздались крики:

–(13) Что?..  (14) Собака?.. (15) Какая там собака!.. (16) Медведь бешеный… (17) В милицию надо позвонить…

(18) Фёдор Михайлович нахмурился и резко скомандовал:

– (19) Бой, ко мне! (20) Дай мяч! – (21) Мяч шлёпнулся на требовательно подставленную ладонь. – (22) Идём, хулиган.

        (23)  Они вышли на середину пустыря.

–(24)  Что же вы попрятались? (25) Не бойтесь, ребята, он зря не трогает. (26)  Просто он, как и вы, очень любит играть в футбол.

– (27) Ну да, рассказывайте…

– (28) Вот увидите.  (29) Становитесь в круг и пасуйте друг другу. 30)  А главное – не бойтесь.

(31)  Фёдор Михайлович поддал ногой мяч – Бой метнулся за ним.  (32) Когда ньюфаундленд уже настигал мяч, Антон отбил дальше. (33)Бой заметался по кругу. (34) Ребята старались как можно дальше отбить мяч. (35) Они боялись и потому часто промахивались. (36) Тогда Бой бросался, захватывал мяч в пасть и, победно вскинув голову, подняв султаном пушистый хвост, бежал по кругу.

(37) Мало-помалу футболисты успокоились, стали бить лучше. (38) Бой бросался мячу наперерез, а если тот шёл поверху, подпрыгивал и отбивал носом.

(39) Через десять минут ребята орали и визжали, но уже не от страха, а от восторга. (40) Фёдор Михайлович улыбался, Антон сиял: Бой победил.

                                                                                        (По Н.Дубову)

Николай Иванович Дубов (1910-1983) – русский советский писатель, драматург, основным направлением творчества которого стала проза о юношестве. Для произведений («Сирота», «Беглец», «Мальчик у моря», «Горе одному» и др.) Н.Дубова характерны достоверность, искренность и правдивость.

2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему появление собаки на пустыре вначале так испугало и взрослых, и ребят?»

1. Собака вела себя агрессивно, и это заставило всех почувствовать опасность.
2. Люди обычно боятся и избегают животных чёрной масти, связывая с ними дурные приметы.
3. Собака проявляла признаки бешенства, и это ужаснуло и взрослых, и ребят.
4. Внешность незнакомой собаки казалась угрожающей, а нрава пса окружающие ещё не знали.

3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1. Огромный Бой бегал, деятельно обживал новые места, но, когда они повернули за угол дома, исчез.
2. В эту ораву и ворвался чёрным ураганом ньюфаундленд.
3. Что произвело большее впечатление: величина, скорость бега или разинутая клыкастая пасть?
4. Ребята старались как можно дальше отбить мяч.

4.Из предложений 10-11 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.

5.Из предложений 36-37 выпишите слово, в котором правописание суффикса зависит от приставки.

6.Замените разговорное слово орава в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.Замените словосочетание клыкастая пасть(предложение 9), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.Выпишите грамматическую основу предложения 17.

9.Среди предложений 8-24 найдите предложение с необособленным согласованным распространенным определением. Напишите его номер.

10В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Не бойтесь,1ребята,2он зря не трогает. Просто он,3как и вы,4очень любит играть в футбол.

- Ну да,5 рассказывайте…

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 38.

12.В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Когда ньюфаундленд уже настигал мяч,1Антон отбил дальше. Бой заметался по кругу. Ребята старались как можно дальше отбить мяч. Они боялись и потому часто промахивались. Тогда Бой бросался,2 захватывал мяч в пасть и,3победно вскинув голову, 4 подняв султаном пушистый хвост,5 бежал по кругу.  

13.Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, в состав которого входят        однородные придаточные. Напишите номер этого         предложения.

14.Среди предложений 9-14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.

ЗАДАНИЕ 4

ТЕМАТИКА ПО СПЕЦИФИКАЦИИ: «ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК»

Задание: Опознать слово с указанной в формулировке орфограммой в приставке.

Из предложения выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением.

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ

 ПОМНИ! Буква И после приставки на согласный заменяется на букву Ы, например, искать – разыскать

Замена не происходит после приставок МЕЖ-, СВЕРХ-, заимствованных приставок.

После приставок на согласный перед буквами Е, Ё, Ю, Я пишется разделительный Ъ.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1. Выделите в слове приставку
2. Проанализируйте, какому правилу подчиняется правописание приставки в этом слове.

ЗАДАНИЯ

1. Найдите в тексте глагол с неизменяемой приставкой.

Опять раздалось озеро. Заплескалось в прежних берегах. Раскинуло голубую прохладу во все стороны. (Свинцов В.)

2. Найдите слово с приставкой, правописание которой зависит от звонкости/ глухости следующего за ней согласного.

1) покривившейся   2) проанализируйте   3) догадаться   4) испуганно

3. Найдите слово, правописание приставки в котором зависит от лексического значения.

1) завернув   2) вплотную   3) прислушался   4) подсказать

4. Найдите слово, в котором правописание приставки зависит от звонкости /глухости следующего за ней согласного.

1) обход   2) разливалось   3) спала   4) вперёд

5. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от лексического значения.

Сергей Федорович долго подкрадывался коленям, а они не чуяли и не слышали его приближения. Подкрался он к ним из-под горы совсем близко, и, наблюдая в бинокль одну оленуху, заметил, что она отбилась от стада и скрылась в кустах, где бежит горный ручей. (Пришвин М.)

Задание: выполните тестовую работу.

1. Выпишите из предложений слова с неизменяемыми приставками:

Черёмуха отцвела и завязала узелки для ягод. На дальних речонках кувшинки уже распластали на водной глади, словно на столе, широкие листья – зелёные блюдца. (Е.Коковин)

2. Выпишите из текста слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»:

Кипрей всегда разрастается на лесных пожарищах и порубках. Недавно еще кипрей считали сорной травой. Он только и годился, что на дешёвый чай. Лесники безжалостно вырывали весь кипрей, что вырастал рядом с молодыми сосенками. Делали это они потому, что считали, будто кипрей заглушает побеги сосен, отнимает у них свет и влагу. (К.Паустовский)

3. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:

Длинноносый кулик-бекас взлетел над болотистой низиной, а оттуда – стрелою вниз. Несётся к земле, сам хвост веером растопырил. Перья в хвосте у него жёсткие, колеблет их ветер, будто на струнах играет. (Г.Скребицкий)

4. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

Казалось, что косматая зима устроила себе жилье на кораблях. Комья снега слетали со снастей и с шорохом разбивались о палубы. Сосульки искрились и звенели. Колкие ледяные розы расцветали на иллюминаторах. Слоистый дым из камбузов стоял в снастях весь день до заката, когда он делался багровым, как дым ночного сражения, и постепенно превращался в чёрную мглу. (К.Паустовский)

5. Из предложений выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении происходит уподобление конечного парного по глухости/ звонкости согласного последующему звуку (озвончение):

Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке. Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжётся, но я опоздал - барсук прыгнул к сковородке и сунул в нее нос... (К.Паустовский)

6. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от её лексического значения:

Василий уходил, а Катерина Петровна сидела, растерянная, с деньгами в руках. Потом она надевала очки и перечитывала несколько слов на почтовом переводе. Слова были все одни и те же: столько дел, что нет времени не то что приехать, а даже написать настоящее письмо. (К.Паустовский)

7. Выпишите из предложения слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:

Мы возвращались из штаба пехотной дивизии, расположенного внутри бетонной трубы под железнодорожной насыпью; там протекала когда-то небольшая речушка, ее закрыли дощатым настилом, поставили сверху штабные столы с картами, схемами, телефонами и управляли из этой трубы долгим и трудным боем за южную окраину Сталинграда.(Е.Кригер)

8. Выпишите из предложения слова с неизменяемыми приставками:

Птичьим пересвистом и пощёлкиванием встречается утро в лесу и в прибрежных кустарниках.(Е.Коковин)

9. Выпишите из предложения слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой:

В один из таких знойных июньских дней, вернувшись с речки и без всякого аппетита пообедав, ребята по привычке забрались на чердак. Здесь тоже было жарко — за день железная крыша раскаляется так, что босой ногой на нее не ступишь — но зато никто не мешал. На чердаке разрабатывались планы налётов на чужие сады, поверялись друг другу мальчишечьи тайны. (В.Ф.Козлов)

10. Выпишите из текста слова, в которых правописание приставки зависит от её лексического значения:

Поезд за ночь вышел из прифронтовой зоны и теперь, мерно постукивая, уходил все дальше на северо-восток. Сам еще не понимая, что его разбудило, полковник приподнялся, опираясь на локоть, и тревожно прислушался. Рассвет чуть брезжил за стеклом вагонного окна, обрызганного каплями дождя. (Ф.Кнорре)

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДОМАШНЯЯ РАБОТА

 Задание: выполните тестовую работу.

1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1. А чего радоваться-то?
2. Ты чего скучный такой идёшь? - спросил он Сашку.
3. Ты об этом не думай.
4. Всё это суета сует.

2.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1. И главное - живым остаться, - услышал он вслед.
2. Ну, а о женщинах и девушках и говорить не приходится: стучат каблучками туфелек, кто в юбке и кофточке, кто в платьице пёстром, весёлом.
3. Поезд уже замедлял ход перед Останкино, и Сашка слез с полки, угостил рабочего табачком напоследок и, наскоро попрощавшись, двинулся к выходу.
4. Потому как были они в гражданском - кто в пиджаках, кто в куртках, кто в плащиках, - и в руках у них не оружие, а у кого кожаные портфели, у кого свёртки, и у каждого почти утренняя газета из кармана торчит.

3. Укажите предложение, в котором содержится метафора.
1. Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.
2. По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка - тоже.
3. Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, - в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.
4. А будь у него свои деньги - хоть сто рублей! - он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.

4. Укажите, какое средство речевой выразительности, использованное в предложении 10, передает душевное состояние Левушкина: «Я оглянулся: у Левушкина был такой удрученный вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжегся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить».
1. развернутая метафора  2. Гипербола   3. ряд однородных членов предложения
4. сравнительный оборот

5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1. Есть у нас такая, - вздохнул обладатель фуражки, Санька.
2. Старательно вглядываясь, я увидел еле заметную звёздочку.
3. На маленькой станции, каких сотни встречает на своём пути пассажир, поезд остановился, я вышел на перрон, вынул папиросы и, достав из коробки последнюю спичку, закурил.
4. Я без колебания ответил, что в ковше Медведицы семь звезд, и по торжествующим лицам мальчишек понял, что совершил какую-то ошибку.

6. Какое средство выразительности использовано в предложении:
А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя.

1)метафора  2)сравнение   3)олицетворение    4)эпитет   5)фразеологизм

7. Какое средство выразительности использовано в предложении:
И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

1)метафора  2)сравнение   3)олицетворение    4)эпитет   5)фразеологизм

8. Какое средство выразительности использовано в предложении:
Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.

1)метафора  2)сравнение   3)олицетворение    4)эпитет   5)фразеологизм

9. Какое средство выразительности использовано в предложении:
...я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

1)метафора  2)сравнение   3)олицетворение    4)эпитет   5)фразеологизм

10. Какое средство выразительности использовано в предложении:
Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.

1)метафора  2)сравнение   3)олицетворение    4)эпитет   5)фразеологизм

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. 3 вариант.

Прочитайте текст, выполните задания 2-14.

(1)Помнишь ли ты свою первую книгу?

            (2)Не ту, что прочитала бабушка или мама возле постели, когда у тебя была ангина и тебе отчего-то хотелось плакать. (3)И не ту тонкую книжицу, по которой ты, словно пробуя звуки собственного голоса, складывал из букв слова.

                (4)Нет, я спрашиваю про книгу, которую ты выбрал сам среди множества других. (5)Оставшись один, ты раскрыл её дома, и она навсегда запала в твою память. (6)Она осталась с тобой чудесными мыслями, волнующими словами, рисунками, даже запахом – резким запахом типографской краски, смешанной с клеем, или особым запахом библиотеки.

                (7)Я помню свою первую книгу очень хорошо.

                (8)Эта книга была большой и толстой. (9)Выпущенная перед войной, к третьей военной осени она вспухла от прикосновения многих рук, картонная обложка обтёрлась и потрескалась, как будто это кусок глинистой земли, пересохшей от безводья. (10)А внутри на некоторых страницах встречались следы пальцев, даже синели чернильные кляксы. (11)Но тем милей казалась мне эта книга!

                (12)Едва выучив уроки, я усаживался за свой «десерт», за это лакомое блюдо. (13)Герой книги плыл по Волге на пароходе, и вместе с ним плыл я.

                (14)Но всё дело в том, что там, на Волге, ещё зимой шла война. (15)Каждое утро Анна Николаевна передвигала на карте в нашем классе красные флажки из бумаги, и прошлой зимой там, у самого Сталинграда, флажки застряли у какой-то преграды. (16)Анна Николаевна тогда приходила хмурая, пока флажки на Волге вдруг не зашевелились и не принялись двигаться вперёд, к границе.

                (17)Потом, кстати, она нам рассказывала, что знала про Сталинградскую битву, про то, как наши держались за каждый камень. (18)Рассказывала, как наконец-то окружили фашистов, захватили клещами, будто ржавый гвоздь, и выдернули его.

                (19)В кино тогда показывали пленных немцев, как идут они длинными колоннами, а наши смотрят на них презрительно. (20)И вокруг одни печи торчат вместо домов…

                (21)А в книжке, которая мне досталась, по Волге плывёт пароход, белый и чистый, и на нём мальчик, который видит много всякого интересного. (22)И никакой войны нет.

                (23)Первый раз в моей жизни прошлое не походило на настоящее, и я, читая свою первую книгу, был совершенно счастлив.

                                                                                                                                                 (По А. Лиханову)

2.В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик, уже будучи взрослым, с теплотой вспоминает свою первую книгу?»

1)(7)Я помню свою первую книгу очень хорошо.

2)(9)Выпущенная перед войной, к третьей военной осени она вспухла от прикосновения многих рук, картонная обложка обтёрлась и потрескалась, как будто это кусок глинистой земли, пересохшей от безводья.

3)(10)А внутри на некоторых страницах встречались следы пальцев, даже синели чернильные кляксы.

4)(12)Едва выучив уроки, я усаживался за свой «десерт», за это лакомое блюдо.

3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1)А внутри на некоторых страницах встречались следы пальцев, даже синели чернильные кляксы.

2)Анна Николаевна тогда приходила хмурая, пока флажки на Волге вдруг не зашевелились и не принялись двигаться вперёд, к границе.

3)Рассказывала, как наконец-то окружили фашистов, захватили клещами, будто ржавый гвоздь, и выдернули его.

4)Не ту, что прочитала бабушка или мама возле постели, когда у тебя была ангина и тебе отчего-то хотелось плакать.

4.Из предложения 9 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от её значения.

5.Из предложения 9 выпишите слова, правописание которых определяется правилом: «В отымённых прилагательных, образованных от основы на –Н при помощи суффикса –Н-, пишется НН».

6.Замените разговорное слово ЗАСТРЯЛИ в предложении 15 стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.

7.Замените словосочетание ФЛАЖКИ ИЗ БУМАГИ (предложение 15), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8.Выпишите грамматическую основу предложения 22.

9.Среди предложений 9 – 14 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Потом, (1) кстати, (2) она нам рассказывала, (3) что знала про Сталинградскую битву, (4) про то, (5) как наши держались за каждый камень.

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

12.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

А в книжке, (1) которая мне досталась, (2) по Волге плывёт пароход, (3) белый и чистый, (4) и на нём мальчик, (5) который видит много всякого интересного.

13.Среди предложений 1 – 4 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14.Среди предложений 10 – 14 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Задание: выполните тестовую работу.

1. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от её лексического значения:

Изредка щетина на щеках у Гилярова топорщилась и прищуренные глаза смеялись. Так было, когда Гиляров произнес перед нами речь о познании самого себя. После этой речи у меня появилась вера в безграничную силу человеческого сознания. (К.Паустовский)

2. Выпишите из предложения слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква С, обозначающая глухой согласный звук, если после приставки следует глухой согласный»:

Извилистые щели, все больше сужаясь, врезаются в литые стены хребта, и из невидимых глубин, как ворчание разъяренного зверя, доносится угрожающий рокот потоков, ниспадающих каскадами с бешеной высоты. (Г.Федосеев)

3. Из текста выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении происходит оглушение:

Неподалеку от поповского дома, обшитого тесом, за кустами черемухи виднелась аккуратная избушка с новой крышей из дранки. Поближе к речному спуску стоял сарайчик с закопченными стенами. Около него валялись принадлежности кузнечного мастерства. (Н.Никитин)

4. Выпишите из текста слово с приставкой, правописание которой определяется ударением:

Теперь нас окружает густой непролазный стланик, прикрывающий крупную россыпь. Стволы так густо переплетены, что даже лиственницам здесь негде поселиться, и они, чтобы прорваться вперед, обходят заросли высоко по склону. (Г.Федосеев)

5.  Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки зависит от её лексического значения:

Каменные столбы, точно истуканы, возвышаются над развалинами. Какому страшному разрушению подвергся хребет, вернее, его южный склон! Но создается впечатление, будто эта грандиозная работа не была доведена до конца, что-то помешало намеченному плану. Часть скал осталась нетронутой. Они теперь возвышаются над обломками, как бастионы, преграждая нам путь к вершине. (Г.Федосеев)

6. Из текста выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении происходит озвончение:

 Постоянно увлажненная почва покрыта валежником да обломками отживших и сваленных бурей деревьев. Нет там звериных троп. (Г.Федосеев)

7. Выпишите из текста слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «На конце приставки пишется буква З, обозначающая звонкий согласный звук, если после приставки следует звонкий согласный»:

А ветер еще пуще ревет. Кедр качнулся больше, чем следовало, и в испуге замер, будто увидел под собою бездонную пропасть. И все же устоял. Но у него уже не осталось прежней твердости, что-то внутри молча надломилось. (Г.Федосеев)

8. Выпишите из текста слово с неизменяемой приставкой:

Парнишка что-то бурчит в ответ и в избе опять становится тихо. Только ветер по-прежнему стучит скрипучею ставней. (Г.Федосеев)

9. Выпишите из предложения слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»:

 На месте недавнего жилья осталось большое пепелище, изломанные нарты, заботливо сложенные пирамидой, да надпись на толстой лиственнице о пребывании здесь экспедиции. (Г.Федосеев)

10.  Из текста выпишите слово с неизменяемой приставкой, в которой при произношении происходит озвончение:

Гурьяныча не узнать. Куда девалась его старость! Как только он почувствовал под ногами лыжи, сразу исчезла сгорбленность, он стал легким, подвижным, и мы с Пашкой еле поспеваем за ним. (Г.Федосеев)

ЗАДАНИЕ 5

ТЕМАТИКА ПО СПЕЦИФИКАЦИИ: «ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ РАЗЛИЧНЫХ  ЧАСТЕЙ РЕЧИ. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗЛИЧНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ. ПРАВОПИСАНИЕ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ И СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ»

Задание: Опознать слово с указанной в формулировке орфограммой в суффиксе.

В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) бесценные

2) сосредоточена

3) напряжённо

4) деревянная

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ

Правописание суффиксов зависит от:

1. зависит от наличия определенных согласных перед суффиксом

а) - чик- после букв д, т, з, с, ж, например, наладчик

в остальных случаях -  -щик- ; например, каменщик

б) –к- после букв к, ч, ц и если прилагательное имеет краткую форму, например, ткацкий, в остальных случаях пишется суффикс –ск-

2. зависит от формы родительного падежа:

-ек-, если в форме родительного падежа появляется беглая гласная, например, орешек - орешка

-ик-, если в форме родительного падежа нет беглой гласной, например, ёжик – ёжика

3. зависит от ударения после шипящих

Под ударением пишется О, без ударения – Е, кроме глаголов и слов, образованных от глаголов). Например, камешек, зайчонок, сбережённый

4. зависит от  неопределенной формы глагола

а) инфинитива  перед ТЬ;

б) в деепричастиях перед суффиксами пишется та же гласная, что и в неопределенной  форме глагола, от которого деепричастие образовано,  перед ТЬ;

в) в формах прошедшего времени страдательных причастий, образованных от глагола на –ать (ять), перед НН пишется  гласная А(Я),

в формах прошедшего времени страдательных причастий, образованных от глагола на –еть (ить), перед НН пишется  гласная Е

5. зависит от формы первого лица единственного числа глагола

а) суффикс –ова- (-ева) пишется, если в форме 1 лица ед.ч. глагол заканчивается на –ую(-юю)

б) суффикс –ыва- (-ива) пишется, если в форме 1 лица ед.ч. глагол заканчивается на –ываю(иваю)

6. зависит от спряжения глагола

а) в причастиях настоящего времени, образованных от глаголов Iспряжения  пишутся суффиксы –ущ- (-ющ-), -ом- (-ем-), например, изучать Iспр – изучаЕМый,

б) в причастиях настоящего времени, образованных от глаголов IIспряжения  пишутся суффиксы –ащ- (-ящ-), -им-, например, клеить IIспр – клеЯЩый, исключение: движимый

7. зависит от способа образования слова

 в наречиях, образованных приставочно-суффиксальным способом при помощи приставок ИЗ-, ДО-, С-, пишется суффикс –А;

б) наречия пишутся через дефис при наличии определенных приставок и суффиксов:

• приставка ПО- и суффиксы –ОМУ, -ЕМУ, -И
• приставка ВО-(В-) и суффиксы –ЫХ (-ИХ)
• приставка КОЕ-
• суффиксы –ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ

8. Правописание Н-НН