Самообразование (участие в вебинарах, семинарах, конференциях)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18 « Мишутка»

План по самообразованию педагога

Тема: « Формирование нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в процессе реализации проектов краеведческой направленности»

2021 -2023 учебный год

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Изучить учебную, справочную и научно-методическую литературу по данной теме. Систематизировать работу  по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников  средствами музейной педагогики в условиях ФГОС .

Задачи:

• создание мини-музея  " Культура и быт русского народа"
• раскрыть возможности мини-музея в дошкольной образовательной организации в патриотическом воспитании детей.
• воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье,
  дому, детскому саду, улице, городу.
• вызвать у детей интерес, уважение к истории, культуре, языку русского народа;
• знакомить детей с разными формами устного народного творчества, с особенностями народного быта:
• воспитывать у детей гордость за свою страну, её историю;
• расширять кругозор детей, словарный запас через знакомство с предметами быта, с традициями русского народа;
• развивать связную речь детей при описании предметов быта, составлении загадок и рассказов о традициях русского народа;
• привлекать родителей к активному участию в обогащении экспонатов музея, организации и проведении экскурсий по городу и музеям родного края.
• способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Этап работы над темой самообразования: 

Актуальность

Патриотическое воспитание – это взаимодействие педагога и детей, направленное на раскрытие и формирование общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной культуре региона, к родной природе, чувства сопричастности.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

Словосочетание «музейная педагогика» известно всем, кто имеет отношение к образованию и воспитанию молодого поколения.

В сфере патриотического воспитания дошкольников «музейная педагогика является инновационной технологией, которая создаёт условия для погружения личности ребёнка в специально организованную предметно- пространственную среду»

Мини-музей  в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста является инновационной формой познания окружающего мира, потому что только когда проникнешься духом времени, можно понять какими были наши предки, что для них было важно и ценно, о чем были их мечты и думы.

Главным средством патриотического воспитания выступает конкретная работа детей, где ребёнок дошкольного возраста является активным участником. Одно из главных условий данной работы заключается в следующем: дети дошкольного возраста должны видеть важность и необходимость своих усилий. «В музейно-образовательной деятельности ребёнок    не    сторонний    наблюдатель,    а    главный    исследователь»  

Хороших результаты можно достичь, соблюдая главное условие –это активная деятельность воспитанников при работе с материалом в мини- музее. Желание потрогать, почувствовать и подержать в руках экспонаты музея, а особенно посмотреть, как они работают, всё это находит объяснение в детском от природы любопытстве. «Ребёнок является соавтором и  творцом, что позволяет расширить кругозор ребёнка»

Работа строится соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников на основе следующих принципов:

• «позитивный центризм» (усвоение ребёнком знаний, наиболее актуальных для его возраста);
• дифференцированный подход к каждому ребёнку с учётом его психологических особенностей, возможностей и интересов, рациональное сочетание разных видов детской деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• деятельностный подход, развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:  
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы и созданию мини-музея в ДОУ
• проведение встреч-обсуждений  по нравственно-патриотическому воспитанию детей посредством музейной педагогики  (с использованием ИКТ) .

Критериями и показателями уровней патриотической воспитанности дошкольников, выступают:

• когнитивный критерий с показателями: знание названия своего города, домашнего адреса; наличие знаний о достопримечательностях города, названиях улиц, площади, парков;
• эмоционально-ценностный критерий с показателями: способность к аргументированному суждению, оценке, умение выразить своё отношение к близким людям, родному детскому саду, городу;
• деятельностный критерий с показателями: приоритетность выбора просмотра отечественных мультипликационных фильмов, чтения народных сказок, посещение виртуальных музеев, участие в экскурсиях и целевых прогулках по городу. 

Ожидаемые результаты для детей:

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
• Ребенок может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств;
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать.
• Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; привиты  патриотические качества; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в разных видах деятельности.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение педагогической компетенции по теме самообразования;
• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;
• повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в  контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Мини-музей в ДОУ
• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей
• Презентация результатов работы по теме самообразования  на родительском собрании  в конце учебного года.
• Презентация педагога на педсовете ДОУ по теме самообразования.

План саморазвития воспитателя

План саморазвития воспитателя

План работы с детьми старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

«Патриотическое воспитание дошкольников посредством создания мини-музея народного фольклора».

Задачи: формировать представление о родном крае, о животном мире, воспитать любовь к родному краю и людям, заботящимся о его процветании, формировать детско-взрослую совместную деятельность на материале музейной практики, формировать у дошкольников представления о музее; развить  познавательных способностей и познавательной деятельности; формировать проектно-исследовательских умений и навыков.

Связь с образовательными областями

План работы с педагогами

Задачи: повысить образовательный уровень педагогов в воспитании у детей дошкольного возраста к духовно – нравственным и социокультурным ценностям через музейную педагогику.

Основными направлениями работы являются:

– знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых технологий в области музейной педагогики посредством духовно – нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

– создание информационной базы по педагогическим образовательным технологиям по воспитанию у детей дошкольного возраста к духовно нравственным и социокультурным ценностям через музейную педагогику.

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

№ 18 «Мишутка» города Сургута

План самообразования

Тема: Цифровая социализация детей среднего дошкольного возраста

                      Педагога 1 категории

                                                                 Савчук Найля Шаяхметовна

г Сургут

Тема: 

 Общий стаж работы:20 лет.

 Стаж педагогической работы: 9 лет

 Стаж работы в данном учреждении:5 лет

 Образование: высшее

 Квалификационная категория: 1 категория

 Дата начала работы над темой: сентябрь 2024 г

 Предполагаемая дата окончания работы: май 2025 г

Индивидуальная тема самообразования: Цифровая социализация детей среднего дошкольного возраста.

Цель: Развитие информационной грамотности, формирование позитивного опыта взаимодействия с технологиями, предупреждение негативных последствий использования ИКТ.

Задачи педагога: Формирование  у детей базовых представлений: Ознакомление детей с понятием информационной грамотности и правилами безопасной работы с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ).

Развитие критического мышления: Обучение распознавать недостоверную информацию, различать рекламу и полезную информацию.

Предупреждение негативного влияния технологий:Формирование осознанного отношения к онлайн-взаимодействию, понимание рисков чрезмерного пользования гаджетами и сети Интернет.

Обучение правилам поведения в виртуальной среде:Воспитание культуры сетевого этикета, умение защищать личные данные и соблюдать нормы морали и этики в цифровом пространстве.

Практическое применение полученных знаний: Организация интерактивных занятий, направленных на закрепление материала через ролевые игры, викторины и творческие задания.

Задачи для детей:

1.  Базовые представления: Понять, что такое информационная грамотность и безопасность в интернете.
2. Критическое мышление: Научиться выявлять недостоверную информацию и рекламу.
3. Осознанное отношение: Осознать негативные последствия долгого пребывания в интернете и злоупотребления гаджетами.
4. Правила поведения: Изучить нормы сетевого этикета и способы защиты личных данных.
5. Практическое применение: Закрепить полученные знания через игровые формы и практические упражнения.

Задачи для родителей:

1. Помочь детям сформировать базовые представления: Объяснить ребенку, что такое информационная грамотность и почему важны правила безопасного использования интернета и гаджетов.
2. Развивать критическое мышление ребенка: Учить ребёнка распознавать неправдивую информацию, отличать рекламу от полезных сведений.
3. Привить ответственное отношение к технологиям: Показывать ребёнку возможные опасности чрезмерного увлечения гаджетами и долгим пребыванием в интернете.
4. Научить основам цифрового этикета: Рассказать и показать на примерах, как вести себя в интернете, защитить личные данные и проявлять уважение к другим пользователям.
5. Организовать практику и закрепить знания: Регулярно вовлекать ребёнка в интерактивные занятия и игры, направленные на повторение и укрепление освоенных материалов.

ППОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая пояснительная записка разработана в рамках проекта по формированию основ цифровой социализации детей среднего дошкольного возраста (4–6 лет) и направлена на обеспечение безопасного и целесообразного использования детьми информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Сегодняшняя действительность диктует новые требования к воспитательному процессу. Стремительный рост доступности электронных устройств, широкое распространение мультимедийных платформ и услуг приводят к тому, что уже маленькие дети получают доступ к разнообразному контенту и услугам в интернете. Однако данная ситуация ставит перед семьёй и образовательными учреждениями целый комплекс важных задач.

Во-первых, необходима организация грамотного образовательного сопровождения процессов знакомства ребёнка с миром цифровых технологий. Отсутствие правильного руководства может повлечь нездоровую привязанность к устройствам, дефицит физического движения, ухудшение зрения и когнитивных функций.

Во-вторых, возрастает опасность контакта детей с опасным или неподходящим контентом, включая агрессия, реклама продуктов питания, опасные игры и сообщества. Без необходимой поддержки взрослые и специалисты должны своевременно помогать детям разобраться в море доступной информации, предотвращая негативные последствия.

Кроме того, современный мир предъявляет высокие требования к умению фильтровать информацию, критически воспринимать и эффективно применять знания, добытые из разных источников. Следовательно, крайне актуальной становится задача повышения уровня осведомлённости родителей и педагогов относительно методов воспитания и адаптации подрастающего поколения к новым условиям среды.

Формы и виды с работы с детьми:  Игры и игровые занятия — интерактивные столы, электронные пазлы, развивающие компьютерные игры.

Просмотр мультфильмов и историй — короткие сюжеты о правильном поведении в интернете.

Совместные беседы и дискуссии — обсуждение пользы и вреда гаджетов, обсуждение конкретных ситуаций и примеров из жизни..Творческая деятельность

Физкультминутки и зарядки — специальные упражнения для снятия напряжения.

Индивидуальная работа с детьми: свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями: Консультации и индивидуальные беседы — разъяснение родителям особенностей развития детей в цифровую эпоху, рекомендации по контролю за использованием гаджетов,обсуждение преимуществ и рисков использования гаджетов, способов предотвращения интернет-зависимости и сохранения здоровья детей.

Родительские собрания — презентации, обсуждения и обмен опытом по вопросам безопасной работы детей с гаджетами и интернетом.

Памятки— предоставление наглядных материалов с рекомендациями по безопасному обращению с цифровыми устройствами.

Тренинги и мастер-классы — совместное участие родителей и детей в занятиях, помогающих изучить возможности и правила безопасного использования интернета.

Онлайн-платформы и чаты — создание специализированных каналов для оперативного обмена информацией и разъяснения сложных вопросов.

Предполагаемый результат .

1. Повышение уровня информационной грамотности:Дети приобретают начальные знания и навыки безопасного использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Они понимают разницу между полезными и потенциально опасными ресурсами, умеют выбрать подходящий контент для своего возраста и воспринимают компьютер и интернет как инструменты для обучения и саморазвития, а не только источник развлечений.
2. Развитие критического мышления:Ребята становятся способны отделять качественные, проверенные источники информации от недостоверных сообщений и навязчивой рекламы. Они узнают, как распознавать манипуляции и фальшивые обещания, что значительно повышает их шансы избежать неприятностей в цифровом пространстве.
3. Формирование устойчивого отношения к риску:Благодаря постоянному вниманию к вопросам здоровья и безопасности, дети начинают понимать реальные риски чрезмерного использования гаджетов и постоянного пребывания в виртуальных средах. Их формируется ответственность за свое времяпровождение, развивается культура отдыха и восстановления сил после занятий с электроникой.
4. Приобретение навыков социального взаимодействия:Полученный опыт участия в онлайн-обучении и коммуникациях способствует улучшению межличностных связей. Дети начинают понимать нормы сетевого этикета, приобретают навыки уважения чужих границ и ответственности за собственные высказывания в интернет-пространстве.
5. Укрепление доверительных отношений с родителем и учителем:В ходе совместной работы и бесед ребята привыкают доверять взрослым, открыто говорить о проблемах и трудностях, возникших в результате взаимодействия с интернетом и цифровыми устройствами. Родители, педагоги и дети выстраивают сотрудничество, основанное на взаимном понимании и поддержке.
6. Развитая практика самооценки и рефлексии:Через участие в дискуссиях, играх и проектах дети учатся анализировать собственное поведение, поступки и предпочтения. Им легче определить сильные и слабые стороны своей активности в цифровом пространстве, скорректировать недостатки и продолжать развиваться дальше.
7. Прочное основание для дальнейшей социализации:Прохождение курса обеспечивает базу знаний и умений, необходимых для успешного вступления в школьную среду, полного освоения требований учебного процесса и социальной адаптации в новом поколении цифровых граждан.
8. Устойчивость к негативным последствиям:Участие в программе существенно сокращает число случаев травмирования органов зрения, нарушения осанки, головных болей и других физиологических отклонений, вызванных неправильным использованием гаджетов. Улучшается общее состояние здоровья детей и повышается устойчивость иммунной системы.
9. Увеличение интереса к исследовательской деятельности:Открывшиеся возможности самостоятельной работы над проектами и изучения интересного контента повышают мотивацию ребят к учебе и научным открытиям. Начинается формирование базы для будущих профессиональных предпочтений и увлечений.
10. Высокий уровень удовлетворенности результатами обучения:Участники программы отмечают положительные изменения в своем самочувствии, настроении и взаимоотношениях внутри коллектива сверстников и семьи. Педагоги видят рост заинтересованности и улучшенные показатели познавательной активности детей.

Итоговый результат: После прохождения программы участники демонстрируют уверенную позицию в вопросах безопасного и ответственного взаимодействия с цифровой средой, умеют использовать интернет и гаджеты для личного роста и развития, проявляют высокий уровень самоконтроля и имеют достаточную подготовку для дальнейших шагов в обучении и профессиональном становлении.

Актуальность.

Современный этап технологического прогресса характеризуется массовым распространением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Мир меняется стремительно, и значительная доля информации, контактов и развлечений переносится в цифровое пространство. Именно поэтому одной из важнейших проблем современности стала цифровая социализация детей, особенно тех, кому исполнилось около четырёх-шести лет.

Средний дошкольный возраст представляет собой период активного освоения окружающего пространства, познания новых явлений и предметов. Сегодня этот процесс неизбежно сопровождается использованием смартфонов, планшетов, компьютеров и других электронных устройств. Многие малыши проводят значительное количество времени за просмотром видеороликов, мультиков, играми и общением с родителями посредством мессенджеров и соцсетей. Такое активное взаимодействие детей с цифровыми технологиями накладывает особые требования на систему семейного и общественного воспитания.

Однако данное явление порождает ряд серьёзных вопросов и трудностей. Прежде всего, проблема заключается в ограниченности опыта детей и отсутствии необходимых навыков для самостоятельного анализа и выбора качественных, полезных ресурсов. Дошкольники легко подвергаются воздействию рекламы, дезинформации и сомнительных предложений, размещённых в интернете. Без должного контроля со стороны взрослых дети могут столкнуться с контентом сексуального характера, сценами насилия, жестокими играми и даже попадать под влияние агрессивных сообществ.

Кроме того, регулярное использование мобильных устройств и компьютера вызывает физическую зависимость, ухудшая зрение, осанку, двигательное развитие и общую активность ребёнка. Длительное пребывание перед экраном снижает интерес к активному отдыху, живым играм и творческим занятиям, что отрицательно сказывается на развитии мелкой моторики, воображения и речи.

Ещё одним важным аспектом является отсутствие у большинства дошкольников развитых механизмов самоконтроля и способности планировать свою деятельность. Поэтому дети зачастую не способны адекватно распределять время, посвящаемое развлечениям и обучению, и нуждаются в поддержке взрослого окружения для выработки здоровых привычек.

Всё вышеперечисленное обусловливает высокую степень значимости процесса цифровой социализации именно в среднем дошкольном возрасте. Необходимость эффективного решения данной проблемы очевидна, поскольку ранняя интеграция детей в цифровую реальность оказывает огромное влияние на их дальнейшее психофизическое и социальное развитие. Эффективная работа педагогов и родителей позволит обеспечить гармоничное сочетание традиционного воспитания и возможностей, предоставляемых современными технологическими средствами. Создание условий для оптимального развития детей в эпоху цифровой трансформации становится ключевой задачей семей и образовательных организаций.

                                   План работы на 2024–2025 учебный год.

Игры-тренировки:

1. Игра “Фейк или правда. Детям показывают карточки с сообщениями, новость должна быть проверенной или ложной. Задача игроков определить истинность текста и объяснить свое решение.
2. Конструктор правил безопасного серфинга. Дети совместно создают плакат с рекомендациями правильного поведения в интернете.
3. Детективные истории. Просмотр видеороликов с сюжетами о кибермошенниках, задача участников — раскрыть замысел злоумышленника и предложить способы защиты.

Обсуждение реальных жизненных ситуаций:

Обман на игровых сайтах.Анализ ситуации, когда ребенок случайно покупает платные услуги на игровом сайте, потеряв деньги родителей.

Подделывание чужих аккаунтов.Группа обсуждает случай подделывания страницы друга и последствия таких действий.

Таким образом, комплексное сочетание бесед, просмотра мультфильмов, игровой активности и анализа реальных ситуаций позволяет эффективно развивать навыки цифровой социализации у детей среднего школьного возраста.

Работа с родителями

Родители играют ключевую роль в процессе формирования привычек обращения с гаджетами у своих детей. Необходимо регулярно проводить встречи, семинары и родительские собрания, направленные на повышение осведомленности взрослых о влиянии технологий на психику ребенка и возможности оптимального управления временем ребенка перед экраном.

  Консультации для родителей.

1. «Информационная безопасность ребёнка»: советы родителям по контролю и ограничению времени, проводимого ребенком за экранами гаджетов.
2. «Развивающие игры и занятия на планшетах и компьютерах»: рекомендации по выбору качественных приложений и игровых площадок.
3. «Совместные развлечения семьи в эпоху цифровых технологий»: создание баланса между виртуальным и живым общением.
4. «Цифровые угрозы для детей: кибербуллинг, нежелательные контакты и контент»: как защитить своего ребенка от негативного влияния сети Интернет.
5. «Профилактика интернет-зависимости» Цель: Сформулировать признаки интернет-зависимости у детей, подобрать методы коррекции и восстановить нормальный ритм жизни ребёнка.
6. «Как отличить правду от лжи в интернете» Как родители могут контролировать качество цифрового контента, которым пользуются дети? Цель: Научить родителей поддерживать у детей критическое мышление, разбираться в источнике информации и проверять её достоверность.
7. Онлайн-показ: мероприятий, выставок, родительских  собраний