Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий «Учись и учи других»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 Многопрофильная»

СОГЛАСОВАНО                                                                    УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УВР                                                           Директор МОУ «СОШ № 5            Ротарь С.В.                   Многопрофильная»

                                                                                    Кошкарёва В.А.

«___»  ________  2011 г.                                                         «___» _________ 2011 г.

Рабочая программа

коррекционно-развивающих занятий

«Учись и учи других»

в 6 классе (компенсирующее обучение)

на 2011-2012 учебный год

количество часов в неделю – 1ч.

Плеханов Вячеслав Юрьевич

Составлена  на основе программ                                            Прошла  экспертизу  на

«Программа профилактики                                                     заседании методического

трудностей обучения»                                                             объединения

 (автор: Е.В. Меттус,                                                                протокол №  3

А.В. Литвина, 2007),                                                                от «30» августа 2011 г.

«Психологическое                                                    

развитие школьников                                              

в \/-\/|  классах»

(автор: Н.П. Локалова, 1995 г.) 

Пояснительная записка

Название программы:  Учись и учи других.

Рабочая программа  рассчитана на  34 ч.

Программа   коррекционно-развивающих  занятий

«Учись и учи других»  составлена для  обучающихся  6-х классов

( компенсирующее обучение) на основе  программ:  

« Программа профилактики трудностей в обучении»

 ( авторы: Е.В. Меттус, А.В. Литвина, 2007),

« Психологическое  развитие школьников  \/-\/| классов»,

автор: Локалова,1995 )

УМК учителя -  Пособие  по  профилактике и коррекции школьных проблем учеников 10-12 лет ( авторы: Е.В. Меттус, А.В. Литвина,2007 г.),

« 120 уроков психологического развития школьников»

( автор: Н.П. Локалова,1995).

Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи
школы, МО):

Цель:

Преодоление  школьниками  трудностей в обучении, общении,  социальной адаптации через развитие:

- познавательных процессов;

- интеллектуальных умений, основных мыслительных операций;

- пространственных представлений;

- эмоционально- волевой сферы.

  Задачи:

1. Повысить уровень знаний  школьников об окружающей действительности: явлениях, событиях.

2. Повысить уровень мотивации учебной деятельности, общеучебных умений и навыков.

3. Способствовать  развитию  познавательных  процессов: уровню развития восприятия, внимания, непосредственной и опосредованной памяти.

4.Развивать мыслительные, интеллектуальные способности: обобщение, исключение, классификация, аналогии.

5. Учить школьников устанавливать разные виды связей и отношений между понятиями: отношения противоположности,  рядоположности,  антонимии, синонимии, функциональности, общего и конкретного, целого и части.

6. Способствовать формированию адекватной самооценки и уровня притязаний.

Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный
период (по разделам программы)

1. Раздел.  Память.

Знать:

- сущность понятий  «память», «механическая память», « логическая память»,

- виды памяти « слуховая», « зрительная», « тактильная»;

- особенности памяти;

- что значит объём памяти;

- как тренировать  произвольность памяти и расширить её объём.

- способы запоминания слов, информации, текста;

- зачем нужно иметь хорошую память;

Уметь:

- использовать разные способы и приёмы  запоминания информации, текста, стихотворения;

- произвольно управлять своей  памятью;

- использовать приёмы запоминания  в учебной  и вне учебной деятельности.

2. Раздел. Внимание.

Знать:

- сущность понятий « внимание», « произвольность внимания»,

« устойчивость внимания»;

- особенности  внимания;

- как тренировать своё внимание;

- зачем нужно развивать внимание;

Уметь:

- произвольно управлять своим вниманием;

- использовать приёмы по развитию концентрации и устойчивости внимания;

3. Раздел. Мышление

Знать:

- сущность понятия « мышление»;

- основные мыслительные  действия: обобщение, исключение,  классификация, аналогии,  установление причинно- следственных , последовательных связей;

- основные отношения между понятиями: противоположности, общего и конкретного, части и целого, рядоположности, функциональности.

Уметь:

- обобщать предметы и понятия  по разным  признакам, параметрам;

- исключать  предметы, понятия по разным признакам (форма, цвет, размер, расположение в пространстве);

- классифицировать предметы, понятия  по признакам;

- устанавливать связи по аналогии;

- устанавливать причинно- следственные, последовательные, временные связи;

- выделять главное и второстепенное;

- находить существенные признаки  предмета;

- устанавливать отношения части и целого, общего и конкретного, вида- рода

-находить  сходства и различия;

- выдвигать гипотезы, версии, аргументировать своё мнение;

- уметь работать с текстом;

- понимать скрытый смысл пословиц, поговорок.

Практическая   деятельность:

- определение особенностей своей памяти, внимания;

- выработка приёмов запоминания слов, информации, текста;

- обобщение, исключение, классификация предметов по разным признакам;

- установление разных связей и отношений между  словами;

- выдвижение  версий, гипотез, аргументация своего мнения;

- работа с текстом;

- составление  режима учебной работы и отдыха.

Критерии оценивания различных видов работ:

Программа предполагает безоценочную систему проведения уроков.

Ведущая технология,  её цели и задачи, ожидаемые результаты:

используется технология  коррекционно- развивающего обучения, которая предусматривает:

- развитие  достаточной осведомленности в понятиях, знаний об окружающей действительности;

- развитие понятийного мышления;

-овладение частными интеллектуальными операциями, которые способствуют формированию системы знаний у школьников и усвоению учебного материала;

- формирование учебной мотивации и мотивации достижения успеха;

- развитие личностных компонентов познавательной деятельности:

 познавательная активность, самостоятельность, навык планирования и контроля, рефлексии;

- развитие познавательных процессов.

Ожидаемый  результат:

повышение уровня развития:

- восприятия устной и письменной  информации;

- смысловой памяти, воображения;

- устойчивости, концентрации, объёма  внимания;

- мыслительных действий и операций, необходимых для усвоения учебного материала;

- приобретение  обучающимися  навыков самостоятельной работы на уроке и при выполнении домашнего задания;

- адекватная самооценка своих возможностей.

Основные методы работы на уроке - методы обучения в группе:

1. Беседа.

2. Обучающая игра.

3. Мозговой штурм.

4.Метод проблемного изложения.

5. Метод диагностики.

6. Метод опроса и анкетирования.

Формы организации деятельности учащихся:

- групповая;

- работа в парах;

- индивидуальная;

Сводная таблица по видам контроля

Календарно- тематический план

Планирование контроля.

Проведение пре- и пост-тестов

(письменные ответы на задания тестового типа).

Список использованной и рекомендуемой литературы

для педагогов

1. Абрамова Г.С. Практическая психология.- М., 2005.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психодиагностике. - СПб., 2002.
3. Локалова Н.П.  Психологического развития школьников

\/-\/| классов.-М.: Луч 1995.

4. Микляева А. В., Румянцева П. В. школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие.- СПб., 2004.
5.  Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/ Под общей ред. М. Р. Битяновой.- СПб.: Питер, 2003.
6. Тихомирова А.Ф. Развитие познавательных способностей детей.-М., 2000.
7.  Фопель К.Как научить детей сотрудничать? Психологические игры  и упражнения. – Ч.3.- М., 2001.

Список рекомендуемой литературы для обучающихся

1. Локалова Н.П. 120  уроков  психологического развития школьников  \/-\/| классов.-М.: Луч, 1995. 

2 .Пономаренко Л.П. Комплекс игр и упражнений для развития мышления и творческих способностей школьников // Наша школа.-1995.-№ 6.

3. Прихожан А. Как обрести уверенность в себе.-М.,1994.

4.Спрингер С., Дейч Г., Левый мозг, правый  мозг.-М.,1983.