Мои презентации

Слайд 1

Технология WEB - квеста . Практика применения Капитонова Лилия Уразбаевна , учитель русского языка и литературы МАОУ «Средняя школа №6» города Когалыма

Слайд 2

WEB - квест - продолжительный целенаправленный поиск, связанный с приключениями или игрой. К омпьютерная игра Игра-путешествие Проект По форме

Слайд 3

WEB - квест - проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета . По содержанию Образовательные Деловые Развлекательные Социальные

Слайд 4

Цели образовательного Квеста : вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс; организация индивидуальной и групповой деятельности школьников; выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме; развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет – ресурсами; расширение кругозора, эрудиции; воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Слайд 8

Задание для психологов: Познакомиться со сказками Кривина, изучить дополнительную литературу по сказкам, подготовить психологические тренинги на основе сказок Кривина для детей и взрослых, провести тренинги с участниками группы, понаблюдать за тем, как влияют сказки на поведение и психосостояние участников, подготовить выводы. Задание для писателей: Познакомиться со сказками Кривина, сравнить их со сказками других авторов, изучить авторский стиль Кривина, познакомиться с работами Марины Меламед по мотивам сказок Ф.Кривина, подготовить свои мудрые сказки для детей и взрослых. Задание для художников: Познакомиться со сказками Кривина и сказками, созданными участниками 2-ой группы, изучить характеры, повадки, поведение героев, создать рисунки, иллюстрирующие героев сказок Кривина и сказок, созданных участниками 2-ой группы. Задание для зоологов: Познакомиться со сказками Кривина и сказками, созданными участниками 2-ой группы, изучить мир флоры и фауны, представленный в сказках, понаблюдать как ведут себя персонажи сказок, как влияют они на физическое здоровье человека, подготовить выводы.

Слайд 14

Гипотеза: Если добрую сказку вернуть людям, она поможет им перестроить модель своего поведения, получить позитивный жизненный опыт, а, следовательно, улучшить взаимоотношения с окружающими и, возможно, свою судьбу. Объект исследования : сказки известного писателя-психолога, сказочника Феликса Давыдовича Кривина. Предмет исследования : модели поведения сказочных героев и реальных людей.

Слайд 15

Любите ли вы читать сказки? Влияет ли сказка на поведение человека?

Слайд 16

Знаете ли вы сказки Феликса Кривина?

Слайд 17

Люди: умные-глупые , весёлые-грустные ; скромные-хвастливые ; трудолюбивые-ленивые ; вежливые-грубые … Животные: чуткие, умеющие жертвовать собой ради других, любящие, ответственные, милосердные, стремящиеся завоевать «свое место под солнцем»… Вещи: смешные, наивные, глуповатые, наставляющие друг друга, хвастливые, «болтливые»… Растения: чуткие, внимательные, гордые, горделивые, стремящиеся поделиться своей радостью или горем, самовлюблённые, добрые, эгоистичные… Характерные особенности героев Сказок для детей и взрослых Феликса Кривина

Слайд 18

Всяк сверчок знай свой шесток Не плюй в колодец, придётся водицы напиться Семь раз отмерь, один раз отрежь О других по себе не судят Сам погибай, а товарища выручай Любовь зла, полюбишь и козла Шила в мешке не утаишь Нравственные уроки героев Сказок Феликса Кривина

Слайд 19

Идейный смысл Сказок Феликса Кривина Окружающий нас мир - живой. В любой момент все может заговорить с нами. Это идея важна для формирования бережного и осмысленного отношения к тому, что нас окружает Ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, они имеют право на собственную жизнь. Эта идея важна для формирования чувства принятия другого Разделение добра, зла, победа добра. Это идея важна для поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему Самое ценное достается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея важна для формирования механизма целеполагания и терпения Вокруг нас множество помощников. Но они приходят на помощь только в том случае, если мы не можем справиться с ситуацией или заданием сами. Эта идея важна для формирования чувства самостоятельности, а также доверия к окружающему миру

Слайд 20

Какие качества формируются под воздействием сказок Феликса Кривина?

Слайд 21

Спектакль «Если бы я был…» по мотивам сказок для детей и взрослых Феликса Давидовича Кривина

Слайд 22

Краткосрочный Длительный Мегапроект WEB- квест по времени выполнения

Слайд 1

Городская педагогическая конференция - 2014 КРУГЛЫЙ СТОЛ «НОВОЕ ПОНИМАНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ, ЗАЛОЖЕННОЕ ВО ФГОС НО, ФГОС ООО» Когалым 28.03.2014

Слайд 2

Важная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Р езультат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий

Слайд 3

Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ ФГОС «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности» КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Слайд 4

1. Какие УУД формируются на каждом этапе обучения? 2. Использование, каких технологий способствует формированию УУД? 3. Как спроектировать урок так, чтобы он способствовал формированию умения учиться? Учить учиться Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю

Слайд 5

ТЕХНОЛОГИЯ МОДЕРАЦИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ КАЧЕСТВО АКТИВИЗАЦИЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ И РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ПРОЕКТИРОВОЧНЫХ УМЕНИЙ РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И НАВЫКОВ РАБОТЫ В КОМАНДЕ

Слайд 6

Цели применения модерации : эффективное управление классом в процессе урока; максимально полное вовлечение всех учащихся в образовательный процесс; поддержание высокой познавательной активности учащихся на протяжении всего урока; гарантированное достижение целей урока

Слайд 7

С=С УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ «я учусь учиться» «помогаю учиться, (в ТО-«меня учат») развивать УУД» Концепция C ДП - ТМ

Слайд 8

МОТИВИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ ПРИЗНАНИЕ РАВНОПРАВНОЙ РОЛИ УЧЕНИКА ДОСТИЖИМОСТЬ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ РАБОТА В КОМАНДЕ АМО

Слайд 9

этапы урока; цели, задачи, методы; технологическая карта урока; мониторинг хода урока и результативности образования процесса СТРУКТУРИРОВАННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Слайд 11

ФАЗЫ МОДЕРАЦИИ: -инициация (начало урока, знакомство); -вхождение или погружение в тему ( целеполагание ); -формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока); -интерактивная лекция (передача и объяснение информации); -проработка содержания темы (групповая работа обучающихся); -подведение итогов (рефлексия, оценка урока); -эмоциональная разрядка (разминки)

Слайд 12

КЛЮЧЕВЫЕ ПРОЦЕССЫ МОДЕРАЦИИ интеракция визуализация мотивация мониторинг рефлексия анализ оценка коммуникация

Слайд 13

ЭФФЕКТЫ МОДЕРАЦИИ самостоятельность ответственность уверенность целеустремлённость мотивированность креативность согласованность

Слайд 14

Пожелания учителю Не говори лишнего: не повторяй задание, не озвучивай информацию, которая есть в учебнике, не повторяй без необходимости ответ ученика! 2. Добивайся от учеников аргументированных ответов. 3. Не произноси слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища. 4. Чётко и точно формулируй задание. 5. Импровизируй. 6. Помни, что основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока. Учитель не актёр, а режиссёр, модератор! Дерзай! Успехов тебе, УЧИТЕЛЬ!

Слайд 1

РЕФЛЕКСИВНЫЕ ПРИЁМЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ Учитель Капитонова Л.У. Рефлексия содержания «Знаю-Хочу-Умею» Кластер Таблица «ПОПС» «Собери образ» Синквейн Рефлексия деятельности Рефлексия настроения «Открытый микрофон» Рефлексивное сочинение «Благодарю» «Поделись своим настроением» через фразеологизмы «Лестница «+» или «-» «Путешествие во времени» «Траектория знаний» «Заверши фразу» « Да-нетка »

Слайд 2

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ Синквейн по теме «Петербург - особый герой романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» Особый герой романа Город униженных и оскорблённых Давит на психику Унижает Толкает на преступление Петербург Достоевского Преступная среда «маленького человека» Учитель Капитонова Л.У.

Слайд 3

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ Игра «Собери образ» по теме «Женские образы в романе Л.Толстого «Война и мир» Наталья Ростова Добродушная Рассудительная Несдержанная Учитель Капитонова Л.У. Искренняя Марья Болконская Элен Курагина Скромная Милосердная Лживая Эгоистичная Развратная

Слайд 4

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ Игра «Путешествие во времени» по теме «Роды и направления в литературе» Классицизм Эпос А.С. Пушкин Учитель Капитонова Л.У. В.А. Жуковский Романтизм Реализм В.В. Маяковский Д.И. Фонвизин Н.М. Карамзин Драма Лирика Сентиментализм Модернизм

Слайд 5

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ Игра «Лестница «+» или «-» по теме «Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» Узнайте героя и расположите его на «лестнице «+» или «-» в соответствии с нисходящей градацией. Укажите, какой принцип положен в основу этой градации: Учитель Капитонова Л.У. «В нём чересчур было передано сахару» «Прореха на человечестве» «Средней величины медведь» «Исторический человек» «Дубинноголовая» В основе градационного принципа композиционной последовательности - пугающая картина постепенного угасания человеческого в человеке.

Слайд 6

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ Учитель Капитонова Л.У. Игра «Заверши фразу» по теме «Особенности языка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» «И золотой мешок, и…» (метит в генералы) «Счастливые…» (часов не наблюдают) «В мои лета не должно…» (сметь своё суждение иметь) «И золотой мешок, и…» (метит в генералы) «Дома новы, а…» (предрассудки стары) «Служить бы рад, …» (прислуживаться тошно) «Чуть свет, и…» (я у ваших ног) «Вон из Москвы…» (сюда я больше не ездок)

Слайд 7

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учитель Капитонова Л.У. «ПОПС» по теме «Жанровое своеобразие романа Л.Н. Толстого «Война и мир» П ПОЗИЦИЯ Я считаю, что «Война и мир» – это роман-эпопея О ОБОСНОВАНИЕ Потому что показана широкая, многогранная, даже всесторонняя картина мира, включающая и исторические события, и облик повседневности, и многоголосый человеческий хор, и глубокие раздумья над судьбами мира П ПРИМЕР Я могу доказать это на примере Бородинского сражения (анализ эпизодов) С СЛЕДСТВИЕ Исходя из этого, я делаю вывод о том, что «Война и мир» – монументальный и высокохудожественный эпический труд, шедевр русской и мировой классики, эпопея военных и мирных событий 1805-1025 годов, главными героями которых стали более 500 человек

Слайд 8

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учитель Капитонова Л.У. «Кластер» по теме «Кутузов и Наполеон в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» Параметры Кутузов Наполеон Я-концепция Глубокое понимание хода истории, чувствует «роевую жизнь, близок к народу Носитель ложной идеи «сильной личности», абсолютный индивидуалист Отношение к солдатам «Отец» «Император» Отношение к войне «Страшное, противное человеческому разуму действо» «Война = игра» Отношение к Отечеству «Россия-Родина-Матушка» «Монархия» Ценности Простота, добро и правда Самолюбование, эгоизм, ложное величие

Слайд 9

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учитель Капитонова Л.У. «Знаю. Хочу. Умею» по теме «Разряды имён прилагательных» З Х У Знаю, что такое имя прилагательное Прилагательное – Хочу понять, как различать разряды прилагательных Качественные – признак … Относительные – признак … Притяжательные – принадлежность… Умею определять разряды по имеющимся признакам, находить их в текстах Лисья хитрость, Лисья шуба, Лисья нора

Слайд 10

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учитель Капитонова Л.У. Гистограмма «Траектория знаний» по теме «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина»

Слайд 11

РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ Учитель Капитонова Л.У . Игра «Поделись своим настроением через фразеологизмы» по теме «Катерина – луч света в «тёмном царстве» (по драме А.Н. Островского «Гроза») Моё настроение на уроке отражает фразеологизм «______________», потому что… «На седьмом небе от счастья» «работал засучив рукава», хорошо усвоил тему, готов к написанию сочинения «Считал ворон» «ума палата» - хорошо знаю текст, критику, усвоил тему, уже написал сочинение моих знаний «с гулькин нос» - текст читал в сокращении, не знаком со статьёй Добролюбова «Повесил нос» «работал спустя рукава», не знаю текст, не читал критику, к сочинению не готов Возможны свои варианты

Слайд 12

РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ Учитель Капитонова Л.У. Рефлексивное сочинение «Благодарю» по теме «Любимые герои Льва Толстого в романе «Война и мир» Благодарю Наташу: она научила меня… Благодарю Марию Болконскую : у неё я научился… Благодарю Пьера Безухова: он помог мне понять, что… Благодарю Михаила Илларионовича Кутузова: он убедил меня в том, что … Благодарю Андрея Болконского: наблюдая за ним, я осознал … Благодарю Платона Каратаева: я увидел, что … Благодарю Капитана Тушина: он заставил меня увидеть то, что…

Слайд 13

РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ Учитель Капитонова Л.У. «Открытый микрофон» по теме «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир») Тема урока интересна тем, что ... Меня всегда восхищают люди, которые ... Хочу быть похожей на _______, потому что ... Моё мнение о назначении человека совпадает с идеей Льва Толстого в том, что ... Я согласен с автором в том, что подлинная красота и счастье заключается ... Мне понравилась работа группы _____, потому что ... Особенно мне понравились размышления ______ о том, что ... Мне было интересно наблюдать за _______, так как ...

Слайд 14

РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ Учитель Капитонова Л.У. Игра « Да-нетка » по теме «Творческая биография А.Н. Некрасова» - Интересен ли был рассказ о детстве Николая Некрасова? - Да. Вызывают ли у вас чувство сострадания стихотворения раннего периода? Да. Верите ли вы в жестокость помещика – отца Некрасова по отношению к родным и крепостным крестьянам? -Да. Оправдываете ли вы жестокость отца Н.А. Некрасова? Нет. Следовало ли Некрасову по наказу отца поступить на военную службу? Нет. Согласны ли вы с мнением В.Г. Белинского, что Некрасов «поэт и поэт истинный»? Да. -Хотели бы вы поблагодарить друг друга за работу на уроке? Готовы ли вы написать свои отзывы об уроке и своей работе в группах в одно предложение? -Да. (Далее учащиеся записывают отзывы в рабочих тетрадях).