Мастер-классы для родителей

Мастер-класс для родителей

«Развиваем творческое мышление с помощью технологии ТРИЗ»

Сегодня я хотела бы познакомить с методом который активно используется в ТРИЗ- педагогике и называется метод фокальных объектов.

 В первоначальном виде этот метод стал известен как “метод каталога”. Он был предложен в 1926 году немецким профессором Ф. Кунце, а затем в 50-ые годы ХХ века усовершенствован американским ученым Чарльзом Вайтингом

Метод фокальных объектов (МФО) – это  метод поиска новых идей и

характеристик объекта на основе присоединения к исходному объекту свойств  

других, выбранных случайно, объектов. Отсюда другое название – метод случайных объектов.

Метод фокальных объектов используется в целях развития у детей дошкольного возраста (3-7 лет) воображения, речи, фантазии. Суть метода заключается в следующем. Перед нами, как в фокусе, объект, который нужно усовершенствовать. Произвольно выбрав несколько других объектов, например, открыв толковый словарь русского языка на любой странице, называем слова, наугад, куда упадет взгляд (желательно существительные). Затем мы “применяем” эти слова к заданному объекту. Неожиданные сочетания дают интересные результаты.

Теоретической основой МФО является алгоритм из 6 шагов, выполняемых последовательно. Это:

- Шаг 1. Выбираем фокальный объект – то, что мы хотим усовершенствовать. (Валенок)

- Шаг 2. Выбираем случайные объекты (3-5 понятий, из энциклопедии, книги, газеты, обязательно существительные, разной тематики, отличной от исходного объекта). (Дерево, лампа, кошка)

- Шаг 3. Записываем свойства случайных объектов. (Дерево - высокое, зеленое, голое, срубленное, спревшее, чахлое, железное, хлебное, пробковое, с толстой корой, с корнями, раскидистое, колючее.

Лампа - электрическая, светящаяся, настольная, электронная, разбитая, паяльная, керосиновая, газовая, волшебная, матовая, цветная.

Кошка - живая, игривая, пушистая, сибирская, царапающаяся, голодная, злая, полосатая, нюхающая, мяукающая, дикая, домашняя.

- Шаг 4. Найденные свойства присоединяем к исходному объекту. (Присоединяем к ВАЛЕНКУ признаки ДЕРЕВА: высокий валенок, зеленый валенок, валенок с толстой корой, валенок с колючками; ЛАМПЫ: электрический валенок, разбитый валенок, волшебный валенок , светящийся валенок; КОШКИ: полосатый валенок, пушистый валенок, царапающийся валенок.)

- Шаг 5. Полученные варианты развиваем путём ассоциаций.

-Шаг 6. Оцениваем с точки зрения эффективности, интересности и жизнеспособности полученные решения.   (Развиваем полученные идеи: высокий  валенок с толстыми стенками,  с светодиодными отражателями, на шипах или с царапающей снег подошвой.)

Игра "Необычный подарок".

Цель: учить детей переносить признак одного объекта на другой и объяснять практическое использование нового объекта. Развивать фантазию, память, воображение. Воспитывать дружелюбие, вежливость.

Материал. Карточки с изображением различных предметов (книга, машина, шарик, кукла, платье, мяч, и т.д.)

Игровая задача. Наделить нетипичными признаками различные предметы.

Ход игры.

 Воспитатель спрашивает, какой подарок хотел бы получить ребенок и как он должен выглядеть. Опрашивается два ребенка. Например:

- Даша, какой бы подарок ты хотела получить от Степана? (Книгу)

- А какую, опиши ее. (Большую, толстую, со сказками, в которой много картинок)

- Степан, а ты что хотел бы, чтобы тебе подарила Даша? (Машину)

- Опиши ее. (Красивую, с пультом управления)

Далее детям предлагается поменять свойства их подарков местами.

- Даша пусть у тебя будет книга с признаками машины Степана, а у тебя Степан  машина с признаками Дашиной книги. Что у нас получается?

Дети меняют признаки местами. Например:

Даша : - "У меня будет книга с пультом управления. Она ходит сама и рассказывает сказки"

Степан: - "А у меня машина, разукрашенная сказками. Или в моей машине живут сказки. А еще, толстая машина, так как в ней сидит много людей, которые едут показывать детям сказки".

 Усложнение: предложить детям выбрать не один, а несколько предметов.

«Путаница»

Цель. Закрепить умение детей находить типичные свойства объекта.

Ход игры. Воспитатель называет 3-4 объекта с необычными свойствами и просит детей поменяться этими свойствами, чтобы восстановить порядок.

Пр.: тигр заостренный, карандаш полосатый, полка морозная, стекло весящее.

Игра «Давай поменяемся».

Цель. Учить детей наделять объект необычным признаком и с достаточной степенью достоверности объяснять его наличие в реальной жизни.

Ход игры. Воспитатель раздаёт 3-4 детям картинки с изображением различных объектов (пчёлка, шуба, автомобиль и т.д.).

Р.З.: выберите признак, типичный для объекта (пчёлка летающая, шуба согревающая, автомобиль скоростной). Подари этот признак другому объекту ( автомобиль летающий, пчёлка согревающая, шуба скоростная). Объясни когда объект может быть таким.

Пр.: пчёлка согревающая, потому что она дает мёд, который согревает заболевшего; шуба скоростная, если её быстро сшить; автомобиль быстро едет по дороге, как будто летит.

Мастер-класс  для родителей

«Современный ребенок. Влияние гаджетов на психическое развитие ребенка».

Наша цивилизация стремительно развивается, появляется новое электронное оборудование, различные устройства. И уже нельзя представить мир без компьютеров, мобильных телефонов, планшетов, телевизора.

Дети, подражая взрослым, тянуться к новым технологиям, с удовольствием и интересом их осваивают. Для меня, как для педагога-психолога  детского сада и мамы, вопрос влияния электронных гаджетов на психику ребенка весьма интересен.

Безусловно  все мы знаем что гаджеты  оказывают   и отрицательное и  положительное влияние   на психическое развитие ребенка. Но прежде чем думать, страдают ли от гаджетомании ваши дети, проверьте себя:

• Ссорюсь с близкими из-за того, что не расстаюсь с телефоном;
• Если  забываю телефон, нервничаю и злюсь;
• Беру телефон в туалет;
• Обманываю близких, когда рассказываю, сколько времени уделяю телефону;
• Потерять смартфон – это катастрофа;
• Беру телефон в руки при каждой свободной минуте или просто, чтобы убить время.

Если вы ответили «да» больше, чем на два вопроса, есть повод задуматься и присмотреться к другим членам семьи.

Стадии, которые проходят дети и взрослые в своем интересе к цифровым технологиям можно условно разделить на три этапа.

Легкая увлеченность  — гаджеты не единственный способ получить удовольствие, ребенок может легко обходиться без них больше двух дней.

Увлечение  — гаджеты становятся частью жизни, используются систематически – почти ежедневно, но без них ребенок может провести день или два.  

Зависимость  — потребность в гаджетах становится непреодолимой:  без них ребенок испытывает  стресс, неудовлетворенность, тревогу, агрессию, апатию. Не может занять себя без гаджетов, становится подавленным. 

Как определить степень зависимости ребенка от компьютера.

Можно провести простейший тест, чтобы выявить степень зависимости компьютера  у  ребенка. Для этого они должны обратится к ребенку с просьбой, «Помоги мне пожалуйста, сделать подарок для бабушки» или «Помоги мне, пожалуйста, подобрать рассыпанные бусинки». Обращаться с просьбой нужно именно в тот момент, когда ребенок сидит за компьютером и играет.

                             Варианты реакции ребенка:

1. Ребенок легко откликается на просьбу, помогает, в процессе может увлечься, переключиться на другое дело, отвлечься, забыть о компьютере - такое поведение демонстрирует полную свободу от компьютера в момент тестирования ;                                                                                                          

  2.Ребенок откликается со второго- третьего раза, неохотно  выполняет  просьбу, демонстрирует недовольство, огрызается- такая реакция может бать при 1-й степени зависимости в пределах первого месяца овладения новой игрушкой. На начальном этапе 2-й степени зависимости также может наблюдаться подобная реакция.                                                                                                       

3.Ребенок не откликается на просьбу, явно не слышит, игру не прерывает - такое поведение свойственно зависимости 2-3 степени. В случае если ребенок вел себя по схеме 2-3 степени, необходимо через какой-то промежуток времени, обратиться к нему с развернутой, аргументированной просьбой, «Сынок, помоги мне, пожалуйста, я одна справиться не могу. Мне нужна твоя помощь! Пожалуйста, прерви свое занятие и помоги мне».  Если реакция на просьбу будет аналогичной, то можно делать вывод о наличии зависимости у ребенка.

А сегодня я хочу предложить вам немного поиграть. Первая игра называется «Найди противоположное занятие».

Уважаемые родители, подойдите, к столу и возьмите каждый по одной карточке, к которой прикреплена уже одна картинка, что изображено на этой картинке? Ответы родителей. А как вы считаете это полезные занятия или вредные? А почему? Хорошо. А сейчас внимательно рассмотрите картинки, которые лежат на подносе, выберите и прикрепите на свою карточку,  ту картинку на которой изображено полезное занятие, и которым  любит заниматься ваш ребенок.

Следующая игра называется  «Правильный гаджет», на столах перед вами лежат телефоны, а в тарелочках картинки с различными занятиями которые можно и нельзя совершать с помощью телефона, также там есть занятия полезные и не очень полезные.  Я вам предлагаю создать правильный телефон, посоветуйтесь со своей парой  и решите какие занятия сможет выполнять ваш телефон, и картинки  с этими занятия прикрепите к телефону. Все понятно, можете начинать.

Если у вас возникли вопросы по данной теме, вы можете мне задать их сейчас ил обратиться за индивидуальной консультацией.

Мастер-класс для родителей: «СЕМЕЙНЫЙ ТИМБИЛДИНГ»

Цель: ознакомление родителей с понятием семейный тимбилдинг, укрепление института семьи, с помощью сплочения семьи в единую команду.

      В наше время родителям зачастую не хватает времени на общение с детьми. И постепенно данная проблема все больше нарастает, становясь актуальной во все времена. А в итоге ребенок взрослея, отдаляется от родителей. Причиной является сумасшедший ритм жизни, приоритеты родителей в росте карьеры или просто постоянного зарабатывания денежных средств. Родители и дети постепенно утрачивают способность находить общий язык друг с другом.
    Мы, педагоги и специалисты детского сада, обеспечивающие образовательный, воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума, стремятся к активному диалогу и широкому взаимодействию с семьёй ребёнка.       Совместное участие всех членов семьи в воспитании и обучении ребёнка укрепляет семью, дает ребенку чувство защищенности, а педагогу – поддержку.
Эффективным методом для преодоления возникшей «пропасти» между детьми и их родителями, конечно же, является повышение внимания к ним. Мы все прекрасно знаем, как же этого достичь: можно больше посветить время совместным прогулкам, мини-путешествиям, показывать и изучать совместно, что-то новое, обучать навыкам работы по дому, очень полезно проводить как можно больше времени вместе за совместными играми, отдыхом и веселым общением.
Психологи давно разработали эффективные методы, объединяющие и укрепляющие отношения в различных коллективах, в том числе и в семейном коллективе, где участники: родители и дети. Одним из таких способов является технология - тимбилдинг.
Тимбилдинг можно назвать командообразованием.
Другими словами, тимбилдинг – это комплекс мероприятий, которые направлены на сплочение команды или коллектива путем совместного активного отдыха, подвижных спортивных игр, развлекательных программ, тренингов и других форм совместного времяпрепровождения.
Идеи тимбилдинга для работы с семьями можно прекрасно применять на практике. Это отличный вариант и для организации семейного досуга, потому что идеи для совместных занятий и игр очень интересные. Они позволяют не только провести совместное время с пользой, но и наладить положительную атмосферу в семье, а так, же развить коммуникативные навыки каждого из члена семьи, укреплять институт семьи и повышать социальный статус семьи, что является немаловажным фактором для детей. И сегодня я хотела бы вас познакомить с играми, которые в которые можно играть с детьми дома.

1.Настольно-дидактическая игра «Рифмовки»

Ход игры:  Каждому родителю раздает игровое поле, к которому в центре прикреплена карточка с изображением, какого- либо предмета, все оставшиеся карточки перевернуты изображением вниз, родители по очереди выбирают и переворачивают по одной карточке и называют что там изображено, далее соотносят его с названием предмета изображенного на карточке уже прикрепленной к его игровому полю, если эти слова рифмуются тогда родитель крепит карточку себе на поле, если нет, тогда отдает другому родителя, у которого рифмуются данные названия изображенных предметов. Далее игра продолжается по кругу. Задача родителя: закрыть все круги на игровом поле.

2. Настольно-дидактическая игра «Пройди по дорожке»

Ход игры: перед вами дорожка в виде стрелок, вам нужно пройти эту дорожку, то есть на каждую стрелочку положить шарик определенного цвета, какого цвета шарик на какую стрелочку положить, показано в верхней части листа, обратите внимание. Начинаем двигаться с нижнего правого угла, то есть от желтого  смайлика.

3. Напольное игровое пособие «Найди по адресу»

Посмотрите у вас в конвертах части пазла и поле,  на котором, нужно их собрать, прикрепив, с помощью липучек. Соберите, пожалуйста, пазл и назовите кто у вас изображен на картинке. (Ответы родителей) Правильно. А сейчас берите своих драконов и выходите ко мне на ковер. Переверните картинки, что вы там видите?

Правильно, это адрес, который  нам понадобится для следующего этапа.

Перед вами расположено игровое поле, ваша задача по очереди назвать адрес, который у вас написан на карте, и найти  домик по этому адресу для вашего дракона.

Тюменская область Ханты – Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным  осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Технологическая карта

Просветительское мероприятие с родителями

Тема: «Психологическая готовность к школе»

Составила: педагог-психолог Разумная Е.Ю.

г. Югорск, 2025

Цель – повышение психологической культуры родителей по проблеме адаптации ребенка к школьному обучению, формирование навыков позитивного общения родителей с детьми для сохранения их психологического здоровья.

Задачи:

- Создать положительный эмоциональный настрой, формировать положительную мотивацию к предстоящей деятельности;

- Снять эмоциональное напряжение;

- познакомить родителей с понятием психологическая готовность к школе и ее составляющими;

- дать практические рекомендации по подготовке детей к школе;

- дать возможность оценить степень готовности своего ребенка к школе.

- развивать умение общаться, сотрудничать с другими людьми;

- Развивать навыки рефлексии;

         - Закрепить эмоционально-положительный климат в группе родителей;

Участники: педагог-психолог, родители будущих первоклассников.

Материалы и оборудование: 

-  программно-аппаратный комплекс «Колибри»;

-  электронный носитель с презентацией занятия;

- клеящиеся стикеры;

- фломастеры;

- магнитная доска;

- стаканы с водой (на каждого родителя);

- цветная бумага;

- мяч;

- памятки

- колокольчики нарисованные на бумаге с именами детей (по количеству родителе);

- картонная коробка;