Проектная деятельность
Паспорта проектов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Паспорт проекта "Вечер без гаджетов" | 1.28 МБ |
| Паспорт проекта "Волшебные кабики" | 936.12 КБ |
| Паспорт проекта "Кто работает в детском саду" | 895.21 КБ |
| Паспорт проекта "Новая жизнь бумаги" | 31.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«Волшебные кубики»
Автор: Дети старшей группы № 12 (подгруппа)
Руководитель: Разумная Евгения Юрьевна
квалификационная категория первая,
педагог-психолог
Югорск, 2024
Введение
Актуальность.
Нормальное развитие ребенка, становление его личности немыслимо без игры, а, следовательно, без игрушки. Игрушки для ребенка - та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства, игрушки учат общаться и познавать себя. Это, с одной стороны, с другой стороны, игрушка - тот товар, который взрослый выбирает и покупает для своих детей. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии.
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов – от элементарных до самых сложных.
По мнению психологов, современные игрушки могут быть не только опасными для физического здоровья ребенка, но самое главное, психического, вызывать у детей расстройства психики. Мы сходили в гости в группу раннего развития, к нашим малышам и изучили, какие игрушки им нравятся. В большинстве это электронные игрушки, которые издают различные звуки, не всегда понятного происхождения. Также мы обсудили между собой у кого какие игрушки были любимые когда мы тоже были совсем маленькими, и выяснилось, что каждому нравились разные игрушки, кому-то также электронные, а кто-то очень любил конструировать из цветных кубиков.
В связи с этим у нас возникла проблемная ситуация, что мы можем сделать для того, чтобы малыши нашего детского сада играли правильными, полезными игрушками.
Цель нашего проекта: обучение детей созданию шумовых кубиком основных цветов (красный, синий, зеленый, желтый).
Задачи проекта:
1. Сравнить какими игрушками дети играли, когда были совсем маленькими;
2.Собрать копилку необходимого материала по теме;
3.Составить картотеку игрушек, которыми играли дети в когда были совсем маленькими;
4.Составить модель;
5.Придумать продукт проекта (Шумовые кубики).
Методы и приемы необходимые для достижения цели: анализ полученной информации, обследование, беседа, метод проблемного обучения.
Тип проекта:
1.По направленности — познавательно-исследовательский.
2.По количеству участников — подгрупповой.
3.По контингенту участников — 5-6 лет.
4.По продолжительности — краткосрочный.
План реализации проекта:
1.Формулирование проблемы
2.Копилка
3.Картотека
4. Модель
5.Продукт
7.Презентация проекта.
Проектный продукт: шумовые кубики основных цветов.
Основная часть
Анализ хода работы
1.Формулирование проблемы.
Как- то на одном из занятий мы с ребятами начали обсуждать у кого какие игрушки были любимые, когда он был совсем еще маленьким, конечно мы не вспомнили, и реши спросить у родителей и выяснилось, что некоторым нравились игрушки электронные, которые воспроизводили различные звуки, а некоторые очень любили цветные кубики. Между нами завязался спор, какие игрушки лучше для малышей?
В связи с этим у нас возникла, проблема, чтобы ребята не спорили, мы решили придумать игрушку которая будет нравиться всем детям.
2. Сбор копилки.
Итак, мы с ребятами, принесли из дома различные игрушки такие как: интерактивная игрушка «Попугай», неваляшка, механическая собачка, детская гитара, игрушка -погремушка, детский музыкальный телефон, маракасы, игрушечный микрофон, ксилофон, сенсорный куб. Это и стало нашей копилкой.
(Приложение. Фото 1). Мы выбрали: электронную игрушку «Попугай», неваляшку, механическую собачку, детская гитару, игрушку- погремушку, детский музыкальный телефон.
В основе реализации проекта, лежали экскурсии. Ребята посетили группы всех возрастов: группу раннего развития, младшую группу, среднюю, старшую и подготовительную к школе группы. В процессе посещения ребята обращали внимание, как меняется ассортимент игрушек в соответствии с возрастом. Если говорить о группе раннего развития и младшей группе, то ребята отметили такие игрушки как: пирамидки разных размеров, деревянные игрушки, крупногабаритный конструктор, шнуровки, музыкальные игрушки, различные игровые панели. В группах, где дети более старшего возраста, ребята отметили, что игрушки совсем другие, много мелких игрушек, машинки, различный конструктор, игровые кукольные домики, большое количество настольных игр, в подготовительной группе к школе, обратили на внимание на игрушечные парты для сюжетно-ролевой игры «Школа».
После того как побывали в большинстве групп ребята затеяли очень активное обсуждение, в ходе которого каждый высказал свое мнение о том, какие игрушки ему запомнились больше всего, и какие игрушки являются наиболее полезными для детей определенного возраста. Изначально, единого мнения достичь не удавалось, так как каждый высказывал весомые аргументы в пользу той или иной игрушки, но в итоге пришли к выводу, что каждый возраст имеет свои особенности, и для него актуален определенный набор игрушек.
3. Картотека.
На данном этапе ребята решили разложить копилку по признакам на картотеку. Были выделены четыре основных признака: цвет, звук, части и признак который мы придумали сами опасна, эта игрушка или нет. (Приложение. Фото 2).
Работая с признаком цвет, мы определяли и сравнивали, какие по цвету выбранные нами игрушки и выяснили, что большая часть выбранных нами игрушек разноцветные, и только две игрушки имеют всего два цвета черный и коричневый. Следующий признак – звук. Мы проверяли воспроизводят ли звук игрушки которые мы выбрали, и выяснили, что каждая игрушка воспроизводит звук, но у электронных игрушек есть особенность, если у них сели батарейки, тогда звук не воспроизводится.
Что касается признака части, при работе с ним мы выяснили, что практически все игрушки состоят из определенных частей и деталей, так например интерактивная игрушка «Попугай» состоит из корпуса (туловища), кнопок, крыльев, лап, клюва, неваляшка: из головы, туловища, рук, механическая собачка имеет лапы, голову, туловище, хвост, уши глаза, игрушка- погремушка состоит из корпуса, маленьких шариков, детский телефон, также имеет копус и кнопки, а у гитары ребята назвали такие части как: струны, корпус, ручка.
Далее мы использовали признак, который дети придумали самостоятельно, опасна эта игрушка или нет, и когда рассмотрели игрушки по данному признаку, дети сделали вывод, что игрушки, у которых есть батарейки могут быть опасными для маленьких детей, то есть игрушки: интерактивный «Попугай», детский музыкальный телефон, механическая собака, ребята обозначили как опасные.
4. Модель.
На данном этапе, мы решили составить модель, в которой с помощью значков, отобразим, что нужно для того чтобы создать новую безопасную игрушку «Волшебный кубик». (Приложение. Фото 3)
Для создания игрушки нам понадобится: белый картон, простой карандаш, линейка, ножницы, клей, наполнитель: рис, фасоль, пластиковые крышки, деревянные кубики, самоклейка.
5. Продукт.
На данном этапе, мы с ребятами решили, что нашим продуктом будут волшебные шумовые кубики четырех основных цветов. (Приложение, Фото 4).
6. Презентация проекта.
Проект "Волшебные кубики" ребята презентовали детям группы раннего развития. Ребята рассказали и показали, в какие игры можно играть с этими кубиками и подарили их на память. (Приложение, Фото 5).
Заключение.
За время реализации проекта ребята узнали много новой и полезной информации.
Познакомились с тем, какие игрушки более актуальны для определенной возрастной группы детей. Составили модель с помощью, которой можно создать новую игрушку «Волшебный кубик». Научились работать в команде, презентовать свои работы, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого человека. Цель проекта достигнута. Но перед нами возникла следующая проблема: а как сделать так чтобы это были не просто волшебные шумовые кубики, а детали различной формы, т.е создать целый конструктор ? Мы решили, что это будет следующей темой нашего нового проекта.
Библиографический список
1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
2. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания. Сидорчук Т.А., - Ульяновск, ООО «Вектор-С»; 2014. Стр.120.
3. https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditelej-sovremennye-igrushki-vred-ili-polza-6594036.html
Приложение
Фото 1 - Копилка
Фото 2 - Картотека
Фото 3-Модель
Фото 4 – продукт, волшебные шумовые кубики
Фото 5- презентация проекта
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«Кто работает в детском саду»
Автор: Дети подготовительной группы № 8,12 (подгруппа)
Руководитель: Разумная Евгения Юрьевна
квалификационная категория первая,
педагог-психолог
Югорск, 2023
Введение
Актуальность.
Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.
Формирование у детей представлений о профессиональной деятельности взрослых является традиционной составляющей дошкольного воспитания. Ознакомление детей с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребенка. Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, сформировать интерес к труду, зародить мечту о собственном будущем, гордиться результатами труда знакомых людей.
В детском саду дети проводят много времени, поэтому важно, чтобы дети знали о своём ”втором доме” как можно больше полезного и интересного. Каждый день ребят встречают взрослые, которые стараются, чтобы детям в детском саду было уютно и весело. Поэтому важно, чтобы ребята знали, кто их ждёт в детском саду и как эти люди готовятся к их приходу, чем занимаются и чем могут помочь.
Ценность и значимость знакомства детей с профессиями детского сада заключается в том, что дети приобретают коммуникативные навыки и уважение к труду взрослых.
В связи с этим, у нас возникла проблемная ситуация, что мы можем предпринять для того, чтобы дети детского сада узнали подробнее о том, кто работает в нашем детском саду и чем они занимаются.
Цель нашего проекта: обучение детей созданию информационного планшета о профессиях людей, которые работают в детском саду.
Задачи проекта:
1. Изучить профессии людей, которые работают в детском саду;
2.Собрать копилку необходимого материала по теме;
3.Составить картотеку профессий людей, которые работают непосредственно с детьми;
4.Составить модель;
5.Придумать продукт проекта (Информационный планшет).
Методы и приемы необходимые для достижения цели: анализ полученной информации, обследование, беседа, метод проблемного обучения.
Тип проекта:
1.По направленности — познавательно-исследовательский.
2.По количеству участников — подгрупповой.
3.По контингенту участников — 6-7 лет.
4.По продолжительности — краткосрочный.
План реализации проекта:
1.Формулирование проблемы
2.Копилка
3.Картотека
4. Модель
5.Продукт
7.Презентация проекта.
Проектный продукт: информационный планшет «Профессии детского сада»
Основная часть
Анализ хода работы
1.Формулирование проблемы.
Во время одного из занятий, тема которого была профессии, мы с ребятами обсуждали какие профессии, они знают, какие особенности данных профессий, какими навыками или умениями должен обладать человек чтобы работать по той или иной профессии.
В процессе обсуждения мы перешли к профессиям детского сада, и в ходе беседы выяснилось, что в нашем саду есть много интересных дверей, и не на каждой из которых есть таблички, с указанием того кто за ней находится и чем он занимается.
Перед нами стала проблема, как сделать так, чтобы подходя к двери определенного кабинета, ребенок знал, кто находится за дверью и чем занимается?
2. Сбор копилки.
Итак, мы с ребятами решили рассмотреть карточки с видами профессий детского сада, такие как: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, воспитатель, дворник, заведующий, учитель-логопед, повар, медицинская сестра, швея. Это и стало нашей копилкой профессий детского сада.
(Приложение. Фото 1). Мы выбрали: учителя-логопеда, музыкального руководителя, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, медицинскую сестру.
В основе реализации проекта, лежали экскурсии. Ребята посетили педагога-психолога, музыкального руководителя, учителя-логопеда, а также инструктора по ФИЗО, узнали для чего, нужно посещать занятия по физкультуре и музыкальные занятия, зачем нужно ходить к учителю логопеду и педагогу-психологу, познакомилась с нужным инвентарем для работы людей данной профессии. Попробовали себя в роли инструктора по физической культуре, проведя зарядку для своей группы. Сделали вывод, что для того чтобы работать физическим инструктором нужно быть спортивным и выносливым. Для работы музыкальным руководителем, нужно знать и уметь играть на музыкальных инструментах и иметь вокальные данные.
Не менее важным, в нашем детском саду, является медицинский кабинет. Там ребята узнали, что у каждого ребенка есть своя медицинская карта. Медицинская сестра рассказала, что входит в ее обязанности, но самой главной обязанностью является, следить за здоровьем детей.
После того как побывали на экскурсии, ребята затеяли очень активное обсуждение, в ходе которого каждый высказал свое мнение о том, какая профессия ему понравилась больше всего, какая самая сложная, самая легкая, самая интересная. Изначально, единого мнения достичь не удавалось, так как каждый высказывал весомые аргументы в пользу той или иной профессии, но в итоге пришли к выводу, что каждая профессия имеет свои особенности.
3. Картотека.
На данном этапе ребята решили разложить копилку по признакам на картотеку. Были выделены четыре основных признака: специальная одежда, инструменты, функция или действие, настроение. (Приложение. Фото 2).
Работая с признаком специальная одежда, мы определяли и сравнивали, имеют ли специальную одежду представители выбранных нами профессий и выяснили, что имеют специальную одежду только инструктор по физической культуре и медицинская сестра. Следующий признак - инструменты. Мы сравнивали представителей данных профессий по наличию в их работе инструментов, и выяснили, что у каждого представителя есть свой набор инструментов, который он использует в своей работе.
Что касается признака действие или функция, при работе с ним мы выяснили, что все представители выполняют различные действия: учитель-логопед учит детей, правильно произносить различные звуки, выполнять артикуляционную гимнастику; музыкальный руководитель разучивает и поет с детьми различные песни и движения танцев, знакомит с музыкальными инструментами, различными жанрами музыки, педагог-психолог учит справляться с различными эмоциями, учит не ссорится, знакомит с различными развивающими играми, инструктор по физической культуре делает с ребятами зарядку, различные упражнения для того чтобы дети были здоровые, учит играть в различные спортивные игры, медицинская сестра также следит за здоровьем детей, ставит прививки, измеряет, рос и вес.
Далее мы использовали признак, настроение, то есть какое настроение у ребят после взаимодействия с тем или иным представителей выбранной профессии и выяснили что после взаимодействия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, настроение всегда веселое, что касается инструктора по физической культуре и медицинской сестры, то здесь ребята назвали как веселое настроение, так и может быть грустное (например, если были сложные упражнения, или поставили прививку).
4. Модель.
На данном этапе, мы решили составить модель, в которой с помощью значков, отобразим, что нужно для того чтобы создать информационный планшет « Профессии детского сада». (Приложение. Фото 3)
По центру нашей модели, расположен значок с изображением дома, человека и солнца, а вокруг располагаются значки, которые помогут поближе познакомиться, с выбранными профессиями: такие как специальная одежда, инструменты, действия, настроение.
5. Продукт.
На данном этапе, мы с ребятами решили, что нашим продуктом будет информационный планшет «Профессии детского сада». (Приложение, Фото 4).
6. Презентация проекта.
Проект "Кто работает в детском саду" ребята презентовали детям младшей группы. Ребята рассказали и показали, люди каких профессий работают в нашем детском саду.
Рассказали, чем данные профессии схожи и чем они отличаются. Ознакомили с моделью с помощью, которой можно создать информационный планшет «Профессии детского сада».
Заключение.
За время реализации проекта ребята узнали много новой и полезной информации.
Рассмотрели подробно различные профессии, обозначили их сходства и различия. Составили модель с помощью, которой можно создать информационный планшет «Профессии детского сада». Научились работать в команде, презентовать свои работы, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого человека. Цель проекта достигнута. Но перед нами возникла следующая проблема: а без людей каких профессий не сможет работать детский сад? Мы решили, что это будет следующей темой нашего нового проекта.
Библиографический список
1. От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.- М.: Мозайка - Синтез, 2015
2. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания. Сидорчук Т.А., - Ульяновск, ООО «Вектор-С»; 2014. Стр.120.
3. https://www.1urok.ru/categories/21/articles/66935
4. https://infourok.ru/prezentaciya-mir-professij-detskogo-sada-5123419.html
5. https://detskiy-sad.com/razdatochnyj-material-professii
Приложение
Фото 1 - Копилка
Фото 2 - Картотека
Фото 3-Модель
Фото 4 – продукт, информационный планшет
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Вторая жизнь бумаги
Автор: Дети подготовительной группы № 11 (подгруппа)
Руководитель: Разумная Евгения Юрьевна
квалификационная категория первая,
педагог-психолог
Югорск, 2022
Введение
Актуальность.
Лесные ресурсы играют огромную роль на Земле. Они восстанавливают кислород, восстанавливают грунтовые воды, предотвращают разрушение почвы. Однако в последнее время наблюдается повсеместное сокращение площади лесов. Одной из причин уничтожения лесов является их вырубка с целью использования древесины в качестве сырья для изготовления бумаги.
Макулатура – это уже использованный продукт бумажного производства, то есть то, что может подлежать вторичной переработке для получения новой продукции. А это означает – новые тетради, учебники, книги, журналы.
Мы каждый день пользуемся бумагой, читаем книги, напечатанные на бумаге, пишем, рисуем на бумаге. Она задействована во всех сферах жизни: люди пользуются документами, заворачивают в упаковку подарки. Бумагой утирают слезы и даже расплачиваются. Обойтись без бумаги в повседневности почти невозможно. Не проходит ни одного дня, чтобы мы не подержали в руках бумагу.
Мало кто задумывается, что происходит с газетой, журналом или брошюрой после того, как ее прочтут. Если ее выбросили, она окажется на свалке, где ей предстоит мирно догнивать среди другого мусора. А если сдали ее как вторичное сырье (макулатуру), то она получит вторую жизнь. При правильной обработке, практически все типы бумаги поддаются переработке и могут быть использованы для получения новой бумаги.
Многие думают, что бумага довольно дешевый и возобновляемый источник. К сожалению, производство бумаги существенно более ресурсоемкий процесс, чем нам кажется.
В связи с этим, у нас возникла проблемная ситуация, что мы можем предпринять для сохранения окружающей среды, какую помощь мы можем оказать, тем самым повышая уровень естественно-научной грамотности детей.
Мы решили организовать акцию в нашем дошкольном учреждении по сбору макулатуры «Новая жизнь бумаги». И дать бумаге второй шанс.
Цель нашего проекта: привлечение внимания детей к необходимости вторичного использования природных ресурсов и сохранению окружающей среды.
Задачи проекта:
1. Изучить литературу по данной теме;
2.Собрать копилку необходимого материала по теме;
3.Составить картотеку различных видов бумаги;
4.Составить модель «Как спасти дерево»;
5.Придумать продукт проекта (Посадка семян цветов).
Методы и приемы необходимые для достижения цели: анализ полученной информации, обследование, беседа, экспериментирование, метод проблемного обучения.
Тип проекта:
1.По направленности — познавательно-исследовательский.
2.По количеству участников — подгрупповой.
3.По контингенту участников — 6-7 лет.
4.По продолжительности — краткосрочный.
План реализации проекта:
1.Формулирование проблемы
2.Копилка
3.Картотека
4. Модель «Как спасти дерево»
5.Продукт
7.Презентация проекта.
Проектный продукт: посадка семян цветов
Основная часть
Анализ хода работы
1.Формулирование проблемы.
Во время одного из занятий, мы с ребятами выполняли различные задания, которые были расположены на нескольких листах бумаги, в конце занятия, когда все задания были выполнены, у ребят возник вопрос, что дальше делать с этими листами бумаги, ведь задания выполнены, и получается листы бумаги не нужны, и их можно выбросить.
В ходе обсуждения, мы поняли, какое огромное количество бумаги и изделий из нее, нас окружает. Сколько бумаги мы тратим каждый день, просто ее выбрасывая. Каждый день в мусорные баки попадает килограммы бумажных отходов (газеты, журналы, исписанные тетради, альбомы).
Как известно, для изготовления бумаги требуется древесина и макулатура. А деревья - источник кислорода. Поэтому, так важно сохранять леса. Вырубка лесов - одна из самых важных проблем на Земле. И чтобы вырастит одно дерево, требуется много лет.
Перед нами стала проблема, какие действия нужно совершить, чтобы оказать помощь в сохранении природных ресурсов нашей планеты.
2. Сбор копилки.
Для начала мы с ребятами решили сделать специальные коробки для сбора макулатуры, на которых будет указано, название акции, какие виды бумаги принимаются, сроки проведения акции и приглашение детей и родителей принять активное участие. После того как наши коробки были готовы, мы с детьми, посетили каждую группу и рассказали, о том, что мы хотим организовать акцию «Новая жизнь бумаги» с какой целью, предложили принять участие, рассказать дома об акции своим родителям и друзья, и оставили в группах коробки для сбора макулатуры.
После того как макулатура была собрана, мы решили рассмотреть что же принесли ребята вместе с родителями, мы увидели: картон, офисную бумагу, коробки, журналы, тетради, альбомы, газеты, оберточную бумагу, как результат: у нас получилась замечательная копилка, различных видов бумаги. (Приложение. Фото 1).
Мы с ребятами посмотрели видео-презентацию о том, как производится бумага, и как она перерабатывается, узнали о том, что путь от производства до доставки бумажного пакета, книги или газеты в магазин включает много ступеней: он требует большого количества ресурсов и приводит к большому ущербу для экологии. На первом этапе деревья маркируются и вырубаются — чаще всего методом сплошной рубки. Следствием этого становится нарушение среды обитания растений, животных и птиц.
Затем лесозаготовительная техника спиливает деревья, очищает ствол от веток и грузит деревья на лесовозы, которые доставляют их в хранилище для просушки. Этот этап приводит к выбросам большого количества углекислого газа, поскольку вся техника работает на ископаемом топливе. Кроме того, вырубка леса даже на небольшой территории оказывает большое влияние на всю экологическую цепь в прилегающих районах.
Спиленные деревья сохнут в течение трех лет: после этого со стволов удаляют кору и распиливают их на квадраты высотой в 2,5 см. Затем древесина подвергается обработке смесью из известняка и соляной кислоты — после нескольких часов варки в этом растворе древесина превращается в целлюлозу.
Получившееся сырье промывают и отбеливают — обе стадии требуют тысяч литров чистой воды. В процессе промывки, отбеливания и окрашивания используется соотношение — 1 часть целлюлозы на 400 частей воды.
Все эти ресурсы требуются только для превращения целлюлозы в бумагу — и не учитывают объем электричества и ископаемого топлива, которое используется для транспортировки сырья, превращения бумаги в пакет или книгу и последующей транспортировки к точке продажи.
Кроме того, производство бумаги приводит к большому экологическому ущербу из-за используемых в процессе химических веществ.
Переработка бумаги приводит к меньшему на 35% загрязнению воды и на 74% отравлению воздуха, чем ее первичное производство. Сначала бумагу необходимо подвергнуть повторной варке, для чего обычно требуется химический процесс с помощью которого отбеливают и отделяют волокна целлюлозы. Затем волокна очищают и просеивают, чтобы убедиться: на них нет ничего, что могло бы загрязнить процесс изготовления бумаги, — а затем промывают, чтобы удалить остатки чернил, прежде чем прессовать и сворачивать в бумагу, как раньше.
3. Картотека.
На данном этапе ребята решили разложить копилку по признакам на картотеку. Были выделены пять основных признаков: цвет, функция, размер, можно ли повторно использовать, отдадим на переработку или нет. (Приложение. Фото 2).
Работая с признаком цвет, мы сравнивали виды бумаги по цвету и выяснили, что все представленные виды бумаги, могут быть абсолютно разные по цвету. Следующий признак- размер. Мы сравнивали представленные виды бумаги по размеру, в соотношении с листом А4, и выяснили что газеты больше по размеру чем лист А4, а офисная бумага, картон и журналы, могут быть больше, меньше или такими же по размеру как лист А4.
Что касается признака действие или функция, при работе с ним мы выяснили, что с помощью офисной бумаги, мы можем выполнять различные задания, напечатанные на ней, из журналов мы можем узнавать информацию, заказывать различные вещи, из картона делают коробки для подарков или для хранения, а из газет мы также узнаем много полезной и новой информации. Далее мы использовали признак, вторая жизнь, что можно сделать из этого вида бумаги: и выяснили, что из офисной бумаги можно сделать различные поделки в технике оригами, из журналов можно вырезать и придумать различные игры или вырезки использовать для аппликации, из картона можно сделать домик и мебель для кукол, коробку для игрушек, а газету можно использовать во время ремонта, закрывая что-либо от загрязнения, либо сделать из нее головной убор. Последним мы использовали признак, отдадим на переработку или нет, здесь все ребята единогласно решили, что все виды собранной нами бумаги, мы отдаем на переработку.
4. Модель.
На данном этапе, мы решили составить модель, в которой отобразим, какие действия нужно совершить, чтобы спасти дерево. (Приложение. Фото 3)
По центру нашей модели, которая называется «Как спасти дерево» расположен значок с изображением дерева, а вокруг располагаются значки с изображением определенных действий, с помощью которых мы хотим спасти дерево, такие как: сбор макулатуры, сортировка, сдача макулатуры и получение денежного вознаграждения, покупка семян цветов, и всего необходимого для их посадки (контейнера, земля);
5. Продукт.
На данном этапе, мы с ребятами решили, что нашим продуктом будет посадка семян цветов, которые в дальнейшем мы планируем высадить в открытый грунт. (Приложение, Фото 4).
6. Презентация проекта.
Проект "Новая жизнь бумаги" ребята презентовали детям старшей группы. (Приложение. Фото 5). Ребята рассказали и показали, какое количество, и какие виды бумаги они собрали. Рассказали, чем данные виды схожи и чем они отличаются.
Ознакомили с моделью определенных действий, с помощью которых можно помочь спасти дерево.
Заключение.
За время реализации проекта ребята узнали много новой и полезной информации.
Рассмотрели подробно различные виды бумаги, обозначили их сходства и различия. Составили модель «Как спасти дерево», а также посадили семена цветов, которые в будущем после высадки в открытый грунт, будут украшать территорию нашего детского сада. Научились работать в команде, презентовать свои работы, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого человека. Цель проекта достигнута. Но перед нами возникла следующая проблема: а можно ли сделать бумагу самостоятельно, в домашних условиях? Мы решили, что в следующий раз мы обязательно проведем эксперимент и превратим макулатуру в новую бумагу.
Библиографический список
1. От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.- М.: Мозайка - Синтез, 2015
2. «Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания. Сидорчук Т.А., - Ульяновск, ООО «Вектор-С»; 2014. Стр.120.
3. https://hightech.fm/2019/10/24/paper-recycle
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0
5. https://www.youtube.com/watch?v=YKIWfxo2qGc