№

Основные разделы, темы

Формы контроля

Качество учебных достижений

Выводы

Успеваемость %

Качество %

1.

Повторение

Входная КР

Диктант с грамматическим заданием

Высокий- 94,7

Высокий -100

Базовый -52,6

Низкий - 48

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.Использовать тренировочные задания на каждом уроке.
3.Повысить интерес к теме через внеклассные мероприятия

Контрольный диктант.

Высокий -100

Низкий -44,4

1. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

2.

Текст. Виды текстов

Контрольная работа за 1 ч

Диктант с граммати-ческим заданием

Высокий -93,7

Высокий -100

Базовый -68,7

Низкий -44

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила.

3.

Имя существительное

Диктант

Повышенный -70

Низкий -41

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила.

3. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

Контрольная работа за 1 полугодие

Высокий -100

Низкий -33

1.Разнообразить формы и методы работы на уроке по данной теме.
2.Периодически включать задания по данной теме в последующие уроки.
3.Организовать индивидуальные консультации с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по данной теме.

Диктант

Высокий -100

Базовый -50

1.Индивидуальная коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях по данной теме.

2. Организовать индивидуальные консультации с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по данной теме.

Диктант

Повышенный -76

Низкий - 35

1. На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила.

4.

Имя прилагательное

Диктант

-

-

Работа (диктант) не выполнялась (корректировка календарно-тематического планирования). 

Контрольный словарный диктант

Высокий -100

Низкий -47

1. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

Контрольное списывание

Повышенный -89

Повышенный -74

1. Использовать тренировочные задания на каждом уроке.

5.

Местоимение

Диктант с граммати ческим заданием

Высокий - 95

Задание

Высокий -100

Низкий -37

Задание

Базовый -58

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.Использовать тренировочные задания на каждом уроке.

6.

Глагол

Контрольное списывание

Повышенный -95

Базовый -60

1.Использовать тренировочные задания на каждом уроке.

2. На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила.

Контрольный Диктант

Повышенный - 90

Базовый -57

1.Индивидуальная коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях по данной теме.

2. Организовать индивидуальные консультации с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по данной теме.

Контрольная работа за 2 полугодие

Повышенный -86

Базовый -57

1. Фронтальная работа над ошибками.

2. Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/ работе.
3. Использовать индивидуальные разноуровневые дифференцированные задания.

«Смотр знаний»

Высокий -100

Базовый -57

1. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

7.

Повторение пройденного материала

Контрольный диктант за год.

Высокий - 100

Базовый- 71

1. Использование сайта «Решу ВПР» для предупреждения ошибок.

№

Основные разделы, темы

Формы контроля

Качество учебных достижений

Выводы

Успеваемость %

Качество %

1.

Летописи, былины, жития

Тест № 1

Высокий -100

Базовый - 62,5

1. Использовать рациональную систему тренировочных упражнений в самостоятельных и домашних работах.

2.

Чудесный мир классики.

Тест № 2

Высокий -100

Высокий -100

1. Организовать индивидуальную работу на уроке с одарёнными детьми – подбор творческих заданий.

3.

Поэтическая тетрадь.

Тест №3

Высокий -100

Базовый -56

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.Использовать на уроке дифференцированные творческие задания; элементы технологии сотрудничества (сильный ученик опрашивает слабого и наоборот, составляют карточки-задания друг для друга).

4.

Литературные сказки.

Тест №4

Высокий -100

Базовый -50

1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам, вызывающих интерес  или трудности по данной теме.
2.Отрабатывать навыки осмысленного чтения.

5.

Делу время – потехе час.

Тест №5

Высокий -100

Базовый -67

1.Систематически использовать индивидуальные разноуровневые дифференцированные задания по формированию беглого чтения текстов.
2.Организовать работу по определению главной мысли текста по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

6.

Страна детства

Тест №6

Высокий -100

Базовый -67

1.Отрабатывать навыки осмысленного чтения.

2.Организовать работу по определению главной мысли текста по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

7.

Поэтическая тетрадь

Тест №7

Высокий -100

Базовый -57

1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания; элементы технологии сотрудничества (сильный ученик опрашивает слабого и наоборот, составляют карточки-задания друг для друга).

8.

Природа и мы

Тест №8

Высокий -100

Базовый -58

1. Использовать рациональную систему тренировочных упражнений в самостоятельных и домашних работах.

2. Отрабатывать навыки осмысленного чтения.

9.

Поэтическая тетрадь

Тест №9

Высокий -100

Базовый -59

1. Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в тестовой работе.

10.

Родина

Тест №10

Высокий -95

Базовый -53

1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания;

2. Отрабатывать навыки осмысленного чтения.

11.

Страна фантазия

Тест №11

Высокий -100

Базовый -57

1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания;

12.

Зарубежная литература

Тест №12

Высокий -100

Базовый -67

1. Отрабатывать навыки осмысленного чтения.

Контрольная работа на метапредметной основе

Высокий -100

Базовый -57

1. Использовать на уроке дифференцированные творческие задания;

2. Отрабатывать навыки осмысленного чтения.

№

Основные разделы, темы

Формы контроля

Качество учебных достижений

Выводы

Успеваемость %

Качество %

1

Звуки

Проверочная тестовая работа

Высокий -100

Базовый -68,4

 1.Систематически использовать индивидуальные разноуровневые дифференцированные задания.
2.Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

2

Слово

Проверочная тестовая работа

Высокий-100

Базовый -50

1.На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила.

2.Отработать пробелы в знаниях с помощью КОЗ.

3

Речь, текст, предложение

Промежуточная аттестация

Высокий-100

Базовый -57,8

1.Разнообразить формы и методы работы на уроке по данной теме.
2.Периодически включать задания по данной теме в последующие уроки.
3.Организовать индивидуальные консультации с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по данной теме.

№

Основные разделы, темы

Формы контроля

Качество учебных достижений

Выводы

Успеваемость %

Качество %

1.

Раздел 2.

Числа, которые больше 1000.

Нумерация

Входная КР№1

Базовый -68

Низкий -21

1.Включать индивидуальные  тренировочные задания на уроках.
2.Использовать математические тренажёры.
3.Восстановить  и поддержать устные вычислительные навыки.

КР № 2

по теме « Нумерация чисел больше 1000»

Повышенный -94

Базовый -61

1. Использовать  рациональные приёмы повторения изученного материала.

2.Провести индивидуальные дополнительные занятия с учениками, допустившими ошибки по данной теме.

2.

Раздел 3.

Величины

КР№ 3

за I четверть

Повышенный- 93,7

Базовый -56

1. Повторить  таблицы величин.
2.Увеличить объем заданий на отработку изученного материала, систематически повторять ранее изученный материал.

КР№ 4

по теме  «Величины»

Повышенный -94,7

Низкий -47

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в  к/работе.
2. Дополнительно повторить  таблицы: единицы длины и времени.

3.

Раздел 4.

Числа, которые больше 1000.

Сложение и

вычитание

КР№ 5  

по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Повышенный -93,3

Базовый -53,3

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2. Ежедневная работа над устными вычислительными навыками в пределах 100 (устный счёт).
3.Использовать основные приёмы рационального устного счёта на основе законов сложения.

4.

4.1

Раздел 5.

Числа, которые больше 1000.

Умножение
и деление

КР№6 за I полугодие

Высокий -100

Базовый -68

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в работе.

2. Периодически включать задания по данной теме в последующие уроки.

КР№7 по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

Базовый -72

Низкий -22

1.Ежедневная работа над устными вычислительными навыками в пределах 100 (устный счёт).
2.Использовать основные приёмы рационального устного счёта на основе законов сложения.

4.2

Умножение числа на произведение

КР№8

по теме«Письменное умножение»

Повышенный -89

Базовый -72

1.Включать индивидуальные  тренировочные задания на уроках.
2.Использовать математические тренажёры.

4.3

Деление числа на произведение

КР№9

по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Повышенный -84

Базовый -68

1.Организовать групповую работу с обучающимися по устранению выявленных  затруднений.
2.Использовать практическую направленность обучения.
3.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету.

4.4

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

КР№ 10

по теме «Умножение на двузначное и   трехзначное число»

Высокий -100

Базовый -68

1. Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме.

4.5

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

Контрольная работа на метапредметной основе

Базовый -63

Базовый -50

1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме.

2. Ежедневная работа над устными вычислительными навыками: табличное и внетабличное умножение и деление.

5.

КР№11

 по теме «Деление на двузначное число»  

Базовый -75

Базовый -52

1.Включать индивидуальные  тренировочные задания на уроках.
2.Использовать математические тренажёры.

6

КР№12

по теме «Деление на трехзначное число»  

Высокий -90

Базовый -53

1.Включать индивидуальные  тренировочные задания на уроках.
2.Использовать математические тренажёры.

7

Раздел 5.

Итоговое  повторение

Итоговая КР№13 за 4 класс

-

-

Работа не выполнялась (корректировка календарно-тематического планирования). 

8

Промежуточная аттестация

Смотр знаний

Высокий -100

Базовый -54

1.Использование сайта «Решу ВПР» в предупреждении ошибок.

№

Основные разделы

Формы контроля

Качество учебных достижений

Выводы

Успеваемость%

Качество %

1

Земля и человечество

Проверочная работа № 1

Высокий -100

Низкий -44

1.Использовать практическую направленность обучения.
2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету.

2

Природа России

Проверочная работа № 2

Высокий -100

Низкий -44

1. Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме.
2.Организация работы с одарёнными детьми – участие в олимпиадных дистанционных конкурсах.

3

Родной край – часть большой страны.

Проверочная работа № 3

Высокий -100

Базовый-53

1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме.

2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету.

4

Страницы Всемирной истории.

Проверочная работа № 4

Высокий -100

Повышенный -80

1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме.

2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету.

5

Страницы истории России.

Проверочная работа № 5

Высокий -100

Базовый -62

1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме.

2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету.

6

Современная Россия.

Проверочная работа

Высокий -95

Базовый -60

1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам вызывающих интерес или трудности по данной теме.

2.Рекомендации по использованию дополнительной литературы по предмету.

7

Контрольная работа на метапредметной основе

Высокий -100

Базовый -61

1.Использование сайта «Решу ВПР» для предупреждения ошибок.

Способность учащихся решать учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Способность обучающихся решать учебно-практические задачи, направленные на обработку информации

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

А. Х.

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

6

Б

В. М.

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

0

1

7

Б

Г. Д.

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

1

6

Б

Г. И.

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

1

6

Б

И. М.

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

10

П

К. Н.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

М. Е.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

М. У.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

М. А.

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

6

Б

О. М.

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

10

П

Р. Р.

1

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

6

Б

Р. А.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

С. С.

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

5

Н

С. У.

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

10

П

С. Г.

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

8

П

С. М.

1

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

5

Н

Т. С.

1

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

8

П

Х. Х.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

6

Б

Ц. Е.

1

0

0

0

0

1

1

0

1

0

0

1

5

Н

Способность учащихся решать учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества.

Владеть диалоговой формой речи.

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения, координация различных позиций при работе в паре.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

А. Х.

1

1

0

0

0

1

3

П

В. М.

1

1

1

0

0

0

3

П

Г. Д.

1

0

0

0

0

1

2

Б

Г. И.

1

0

0

0

0

1

2

Б

И. М.

1

1

1

0

0

1

4

П

К. Н.

1

1

0

0

0

1

3

П

М. Е.

1

1

1

0

0

1

4

П

М. У.

1

0

1

1

0

1

4

П

М. А.

1

0

0

0

0

1

2

Б

О. М.

1

0

1

1

1

1

5

В

Р. Р.

1

0

0

0

0

1

2

Б

Р. А.

0

1

0

0

0

1

2

Б

С. С.

0

0

0

0

0

1

1

Н

С. У.

1

0

0

0

0

1

2

Б

С. Г.

1

1

0

0

0

1

3

П

С. М.

0

0

0

0

0

1

1

Н

Т. С.

1

0

1

0

0

1

3

П

Х. Х.

0

1

0

0

0

1

2

Б

Ц. Е.

0

0

0

0

0

1

1

Н

Способность обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции.

Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

А. Х.

1

1

1

0

0

1

2

П

В. М.

1

1

1

0

0

1

4

П

Г. Д.

1

0

0

0

0

1

2

Б

Г. И.

1

0

0

0

0

1

2

Б

И. М.

1

1

1

0

0

1

4

П

К. Н.

0

1

0

0

0

1

2

Б

М. Е.

0

1

1

0

0

1

3

П

М. У.

1

1

1

0

0

1

4

П

М. А.

0

1

0

0

0

1

2

Б

О. М.

1

1

1

1

0

1

5

В

Р. Р.

0

1

0

0

0

1

2

Б

Р. А.

0

1

0

0

0

1

2

Б

С. С.

0

0

1

0

0

1

1

Н

С. У.

1

1

0

0

0

1

3

П

С. Г.

1

1

1

0

0

1

4

П

С. М.

0

1

0

0

0

1

2

Б

Т. С.

1

1

1

0

0

1

4

П

Х. Х.

1

1

0

0

0

1

3

П

Ц. Е.

0

0

0

0

0

1

1

Н

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

А. Х.

Б

Б

П

Б

Б

Б

Б

П

Б

Б

Б

П

В. М.

Б

Б

Б

Б

Н

Б

П

П

Н

Б

П

П

Г. Д.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Г. И.

Н

Б

Б

Б

Н

Б

Б

Б

Н

Б

Б

Б

И. М.

Б

П

П

П

Б

Б

П

П

Б

П

П

П

К. Н.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

П

П

Б

Б

Б

Б

М. Е.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

П

П

Б

Б

П

П

М. У.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

П

П

Б

П

П

П

М. А.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

О. М.

П

П

П

П

П

В

В

В

П

В

В

В

Р. Р.

Н

Н

Б

Б

Н

Б

Б

Б

Н

Б

Б

Б

Р. А.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

С. С.

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

С. У.

Б

П

П

П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

П

П

С. Г.

Б

П

П

П

Б

Б

П

П

Б

Б

П

П

С. М.

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Б

Т. С.

Б

П

П

П

Б

П

П

П

Б

П

П

П

Х. Х.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

П

П

Ц. Е.

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Н

Итого

Н – 6

Б – 12

П – 1

В – 0

Н – 5

Б – 9

П – 5

В – 0

Н - 4

Б – 10

П – 5

В - 0

Н-3

Б-11

П-5

В-0

Н – 7

Б – 11

П – 1

В – 0

Н – 3

Б – 14

П – 1

В – 1

Н – 3

Б – 8

П – 7

В – 1

Н-3

Б-7

П-8

В-1

Н – 7

Б –  11

П –  1

В –  0

Н –3

Б – 12

П – 3

В – 1

Н – 3

Б – 7

П – 8

В – 1

Н-2

Б-7

П-9

В-1

достижение коммуникативных, познавательных и регулятивных действий с учетом уровневого подхода:

низкий уровень – до 50%

• базовый уровень – 51% – 65% выполнения;
• повышенный уровень – 66% - 85% выполнения;
• высокий уровень – 86% - 100% выполнения»;

Для детей с ОВЗ  достижение коммуникативных, познавательных и регулятивных действий с учетом уровневого подхода:

• низкий уровень – до 30%
• базовый уровень – 31% – 55% выполнения;
• повышенный уровень – 56% - 85% выполнения;
• высокий уровень – 86% - 100% выполнения»;

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Итого

Н – 6

Б – 12

П – 1

В – 0

Н – 5

Б – 9

П – 5

В – 0

Н - 4

Б – 10

П – 5

В - 0

Н-3

Б-11

П-5

В-0

Н – 7

Б – 11

П – 1

В – 0

Н – 3

Б – 14

П – 1

В – 1

Н – 3

Б – 8

П – 7

В – 1

Н-3

Б-7

П-8

В-1

Н – 7

Б –  11

П –  1

В –  0

Н –3

Б – 12

П – 3

В – 1

Н – 3

Б – 7

П – 8

В – 1

Н-2

Б-7

П-9

В-1

Класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

• Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
• Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

• Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

• В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

• Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
• Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
• Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
• Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
• Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
• Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

• Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
• Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2 класс

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
• Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
• Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
• Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельно сти, жизненных ситуациях под руководством учителя
• Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
• Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
• Корректировать выполнение задания.

• Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

• Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
• Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.
• Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.
• Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.
• Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
• Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
• Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.
• Выполнять задания по аналогии

• Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
• Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
• Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
• Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
• Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
• Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
• Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
• Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
• Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.
• Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

• Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
• Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

• отбирать необходимые  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

• Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.
• Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
• Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
• Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
• Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

• Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
• Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
• Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
• Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

4

класс

• Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
• Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

• Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка. 
• Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
• Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
• Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.
• Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
• Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

• Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
• Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
• Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные источники, сеть Интернет).
• Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,
• устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

• Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.
• Составлять сложный план текста.
• Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

• Владеть диалоговой формой речи.

• Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
• Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
• Договариваться и приходить к общему решению.

• Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

• Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Способность учащихся решать учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Способность обучающихся решать учебно-практические задачи, направленные на обработку информации

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

А. Х.

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

0

1

8

П

А. М.

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

10

П

А. В.

0

0

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

6

Б

В. М.

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

0

1

7

Б

Г. Д.

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

1

6

Б

Г. И.

1

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

1

6

Б

И. М.

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

0

1

10

П

К. Н.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

М. Е.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

М. У.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

М. А.

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

6

Б

О. М.

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

0

1

7

Б

Р. Р.

1

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

0

6

Б

Р. А.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

6

Б

С. С.

1

0

0

0

0

1

1

0

1

1

0

1

6

Б

С. У.

1

0

1

1

1

1

1

0

1

1

1

1

10

П

С. Г.

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

8

П

С. М.

1

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

1

5

Н

Т. С.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

11

В

Х. Х.

1

0

1

0

0

1

1

0

1

0

1

6

Б

Ц. Е.

1

0

0

0

0

1

1

0

1

1

0

1

6

Б

Способность учащихся решать учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества.

Владеть диалоговой формой речи.

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения, координация различных позиций при работе в паре.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

А. Х.

1

1

0

0

0

1

3

П

А. М.

1

0

1

1

1

1

5

В

А. В.

0

0

1

1

0

1

3

П

В. М.

1

1

1

0

0

0

3

П

Г. Д.

1

0

0

0

0

1

2

Б

Г. И.

1

0

0

0

0

1

2

Б

И. М.

1

1

1

0

0

1

4

П

К. Н.

0

1

0

0

0

1

2

Б

М. Е.

1

1

1

0

0

1

4

П

М. У.

1

0

1

1

0

1

4

П

М. А.

1

0

0

0

0

1

2

Б

О. М.

1

1

0

0

0

1

3

П

Р. Р.

1

0

0

0

0

1

2

Б

Р. А.

0

1

0

0

0

1

2

Б

С. С.

0

1

0

0

0

1

2

Б

С. У.

1

0

0

0

0

1

2

Б

С. Г.

1

1

0

0

0

1

3

П

С. М.

0

1

0

0

0

1

2

Б

Т. С.

1

1

1

1

0

1

5

В

Х. Х.

0

1

0

0

0

1

2

Б

Ц. Е.

0

1

0

0

0

1

2

Б

Способность обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции.

Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

А. Х.

1

1

1

0

0