3. Профессиональная деятельность

Номер  

Название изучаемого раздела

Кол-во часов по Ф БУП

Всего часов по разделу

Запланировано по учебному плану(вариативная часть)

1.

Повторение в начале учебного года

19

19

2.

Однородные члены предложений (общее понятие)

8

8

3.

Текст. Виды текстов.

5

5

Морфология   (100часов)

4.

Имя существительное

38

38

5.

Имя прилагательное

29

29

6.

Местоимение

5

5

7.

Глагол

28

28

8.

Повторение изученного в конце года.

4

4

Всего

136

136

№

Номер и тема контрольной работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Дата промежуточной аттестации

1.

Входная контрольная работа Диктант с грамматическим заданием

сентябрь

2.

Контрольный диктант.

сентябрь

3.

Контрольная работа за 1 ч Диктант с грамматическим заданием

октябрь

4.

Диктант

ноябрь

5.

Диктант

декабрь

6.

Контрольная работа за 1 полугодие

декабрь

7.

Диктант

январь

8.

Диктант

февраль

9.

Контрольный словарный диктант

февраль

10

Контрольное списывание

март

11

Контрольная работа за 3 четверть Диктант с грамматическим заданием

март

12.

Контрольное списывание

апрель

13

Контрольный Диктант

май

14

Контрольная работа за 2 полугодие

май

15

Контрольный диктант за год.

май

16

«Смотр знаний»

май

№ п/п

 Разделы

Кол-во

часов

Тема урока

Универсальные учебные действия

Основные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

1

Повторение в начале учебного года

19 ч

Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки  препинания в конце предложений

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность         речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.    

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.                   Познавательные УУД

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;          

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Знакомитьсясновымучебником,использовать приёмы ознакомительного

ипросмотрового чтения.

Проводитьфонетическийразборслов. Группироватьзвукипоиххарактеристикам. Соотноситьколичествозвукови букв вслове, объяснять причины расхождения количества звуковибукв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Писат ьизложениетекста-повествованияспредварительнойподготовкой.

Различать простые и сложные предложения  на слух и вписьменном тексте.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Характеризовать(на основе коллективногоанализа)основныепризнакитекста:целостность,связность абзацевипредложенийпосмыслуиграмматически,законченность.Использоватьэти параметры присозданиисобственныхтекстов.

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации.

Распознавать части речи и правильно их употреблять.

Разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова.

04.09

2

Главные члены предложения. Второстепенные  члены предложения.

Связь слов в предложении. Словосочетание.

05.09

3

Текст. Виды текстов.

Тема и заголовок текста.

06.09

4

Звуки и буквы. Алфавит. Слоги.

07.09

5

Однокоренные слова. Корень слова.

11.09

6

Приставки и суффиксы, окончание как значимые части слова.

12.09

7

Правописание букв гласных и согласных в корне слова.

13.09

8

Способы проверки орфограмм в корне слова.

14.09

9

Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными, с двойными согласными.

18.09

10

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

19.09

11

Разделительные твердый и мягкий знаки.

20.09

12

Структура повествовательного теста ( начало, основная часть, концовка. Красная строка.  Р.Р. Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.

21.09

13

 Работа над ошибками.

25.09

14

Входная контрольная работа Диктант с грамматическим заданием.

26.09

15

Имя сущ-ное. Род имен существительных.         Склонение имен сущ. Падежи сущ.

27.09

16

Имя прилагательное.

Род и число прил-ных.

28.09

17

Глагол. Изменение глаголов по временам.

02.10

18

Контрольный диктант.

03.10

19

Работа над ошибками.

04.10

1 (20)

Однородные члены предложений (общее понятие)

8

часов

Однородные члены предложений/

Связь однородных членов предложения с помощью союзов или интонации перечисления.

Оформлятьпунктуационнопредложениясоднороднымичленамиисоюзамии,а,но.Конструироватьпредложения с однородными членамибезсоюзов  иссоюзамии,а,но.

Готовитьсяк написаниюсочинения:формулироватьзамысел,составлятьплан,работатьсчерновиком. Продуцироватьтекстсиспользованиемоднородных членовпредложения,соединённыхсоюзной ибессоюзнойсвязью.

Проверятьиредактироватьтекстсочинения. Находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибки,работатьпоалгоритму Приобретать опыт   разграничения сложных предложенийипредложенийсоднороднымичленами(ссоюзамии,а,ноибезсоюзов). Создаватьустное высказываниенаграмматическую тему  по  предварительно составленному плану. Готовиться  и писать свободныйдиктант по тексту сизученнымисинтаксическимиконструкциями. Продуцироватьтекст с использованием сложных предложенийссоюзамии,а,ноибезсоюзов. Письменно пересказыватьтекст(писатьподробноеизложение). Выделятьпри обсуждениитекстаегозначимые части, формулировать заголовки, составлять план(вгруппах,парах).Выбиратьв коллективномобсуждениикритерии оценкитекстаизложения (сочинения),применятьих при самоанализеи  взаимоанализетекстовработспоследующимихредактированием.

05.10

2 (21)

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов. Запятая между однородными членами.

09.10

3 (22)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов или с союзом и.

10.10

4 (23)

Предложения с однородными членами, соединенными союзами  а, но.

11.10

5 (24)

Упражнения в анализе, составлении и написании предложений с однородными членами, соединенными как при помощи союзов, так и без союзов.

12.10

6 (25)

Употребление в повествовательном тексте предложений с однородными сказуемыми. Р.Р.Изложение.

16.10

7(26)

Работа над ошибками.

17.10

8

(27)

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

18.10

1(28)

Текст. Виды текстов.

5 ч.

Тема и основная мысль текста.

Заголовок текста.

Определятьтипы текстов (понятия  «повествование», «описание», «рассуждение»).Разделять понятия  «заголовок», «план».

Сопоставлять тему и основную мысль текста; составлять текст исходя из темы, опираясь на основную мысль.

 Озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль.Выделять и формировать главную мысль текста.

19.10

2

(29)

Контрольная работа за 1 ч. Диктант с грамматическим заданием.

23.10

3

(30)

Работа над ошибками

24.10

4

 (31)

Р.Р. Изложение по самостоятельно составленному плану.

25.10

5

(32)

Обобщение по теме текст Составление плана в виде вопросов. Самостоятельная письменная передача текста.

26.10

1 (33)

Имя существительное.    

38 ч.

Склонение имен сущ-ных. Распознавание падежей имен существительных

Личностные УУД:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.                   Познавательные УУД:

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;          

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Выделять в предложениисамостоятельные и служебныечастиречи.

Накапливать опыт   по выявлениюграмматических  признаков, общих для самостоятельныхчастейречи.

Определять грамматическиепризнакиимён существительных,начальнуюформу.

Относитьимя  существительноек  одномуиз трёх склонений,определятьпадеж.

Составлятьсовместно сучителемалгоритм определения склоненияименисуществительного,

работатьпоалгоритму,осуществлятьсамоконтроль.

Участвоватьвсовместнойработе (впарах,группах,  фронтально)по открытиюнового  знания, включатьвучебныйдиалог.

Сравниватьформыименисуществительногои имениприлагательного,выявлятьзависимость.

Накапливать опыт  употребления имён  существительных в речи  (обучающиеизложения и сочинения,предусмотренныевпланировании). Определять грамматические  признаки  имён существительных(морфологическийразбор).

Находитьв текстенесклоняемыеименасуществительные, приобретатьопыт  их согласования сименамиприлагательнымивречи. Находитьвсловахизучаемыеорфограммы,графическиобъяснятьиконтролироватьнаписание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлятьвгруппезаданиянаобработкуопределённойорфограммы.

Самостоятельно формулироватьобщее правило обозначениянаписьмебезударныхгласныхзвуков.

06.11

2

(34)

Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые существительные.

07.11

3(35)

Именительный падеж имен существительных.

08.11

4(36)

Родительный падеж им. сущ

09.11

5(37)

Дательный падеж имен сущ-ных.

13.11

6(38)

Винительный падеж имен сущ.

14.11

7(39)

Творительный падеж имен сущ.

15.11

8(40)

Р.Р. Изложение по коллективно составленному плану.

16.11

9(41)

Работа над ошибками. Закрепление знаний о творительном падеже имён сущ-ных.

20.11

10(42)

Предложный падеж имен существительных.

Повторение сведений о падежах имен сущ-ных

21.11

11

(43)

Распознавание именительного и винительного, винительного и предложного падежей

22.11

12

(44)

Диктант.

23.11

13

(45)

Работа над ошибками Закрепление и обобщение знаний о падежах имен существительных.        

27.11

14

(46)

Три склонения имен существительных в единственном числе.

28.11

15

(47)

Упражнения в распознавании типа склонения имен сущ-ных в косвенных падежах.

29.11

16

(48)

Ударные и безударные окончания имен сущ-ных. Проверка безударных окончаний имён сущ-ных 1,2,3-го скл.

30.11

17

(49)

Правописание окончаний имен сущ. в форме родительного падежа

04.12

18

(50)

Повествовательный текст с элементами описания. Р.Р.Изложение.

05.12

19(51)

Работа над ошибками.

06.12

20(52)

Правописание окончаний имен сущ. 1-го и 3-го склонения в дательном падеже.

07.12

21

(53)

Правописание окончаний имён сущ-ных в родительном и дательном падежах.

11.12

22

(54)

Сравнение окончаний имен сущ-ных в родительном и дательном падежах.

12.12

23

(55)

Родительный и винительный падежи имен сущ.

13.12

24(56)

Р.Р. Обучающее изложение

14.12

25(57)

Работа над ошибками.

18.12

26

(58)

Правописание окончаний имен сущ. В творительном падеже.

19.12

27

(59)

Контрольная работа за 1 полугодие

20.12

28

(60)

Правописание безударных окончаний имен сущ. в предложном пад.

21.12

29 (61)

Правописание окончаний сущ. в родительном, дательном и предложном падежах.

25.12

30

(62)

Правописание безударных  гласных в корнях слов, в приставках и в окончаниях имен сущ.

26.12

31

(63)

Диктант

27.12

32

(64)

Правописание окончаний сущ. в родительном, дательном и предложном падежах

10.01

33(65)

Множественное число имен существительных.

Склонение имен сущ. во мн-ном числе. Распознавание именительного и винительного падежей

14.01

34

(66)

 Окончание имен сущ-ных мужского, женского и среднего рода в именительном падеже мн-го числа.

15.01

35

(67)

Родительный падеж имен сущ. мн-го числа.

16.01

36

(68)

Дательный, творительный, предложный падежи имен сущ. во мн-ном падеже.

37(69)

Диктант.

38(70)

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени сущ-ном.

1

(71)

Имя прилагательное.  

29 ч.

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилаг. по родам и числам. Родовые окончания имен прилагательных

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;          

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Различать и  характеризовать  тексты двух типов речи –повествованияиописания.

Наблюдатьроль прилагательных(в том числе прилагательных-антонимов)вречи.

Называтьграмматическиепризнакиимён прилагательных  (морфологическийразбор),

определятьначальнуюформу. употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи

Обнаруживатьорфограмму-буквувбезударных окончанияхприлагательных,графическиобъяснятьнаписание,осуществлятьсамоконтроль.

Подбиратьигруппироватьпримерысловсизученнымиорфограммами.

Накапливатьопыт  употребленияв речи   имён прилагательных (обучающееизложение        и сочинение-описание).

Выделятьвтекстеиконструироватьсловосочетанияприл.+сущ.

Находить сходства и различия между именем существительным и именем прилагательным.

передавать развитие сюжета, кратко и  последовательно выражать мысли, правильно употреблять и писать имена прилагательные.

2

(72)

Склонение имен прилагательных

3

(73)

Р.Р. Обучающее сочинение повествовательного текста с элементами описания по рисунку

4

(74)

Работа над ошибками. Распознавание падежей имен прилагательных

5

(75)

Склонение имен прилаг. в мужском и среднем роде.

6

(76)

Именительный и винительный падежи прилаг. в мужском и среднем роде.

7(77)

Диктант.

8

(78)

Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении, о частях речи.

9

(79)

Родительный падеж имен прилаг. в мужском и среднем роде.

10

(80)

 Правописание падежных окончаний имен прилаг. мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах.

11

(81)

Употребление имен прилагательных в родительном и дательном падежах. Р.Р.Изложение.

12

(82)

Работа над ошибками. Творительный и предложный падежи имен прилаг. в мужском и среднем роде

13

(83)

 Правописание  окончаний имен прилаг.  мужского и среднего рода в  Творительном и предложном падежах

14

(84)

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода( обобщ.)

15

(85)

Правописание безударных падежных окончаний имен прилаг. женского рода.

16

(86)

Сопоставление безударных окончаний имен прилаг. в женском и среднем роде в именительном падеже. Составление  текста по рисунку.

17

(87)

Сравнение безударных окончаний имен прилаг. мужского и жен. рода.

18

(88)

Р.Р. Краткое изложение повествовательного текста с элементами описания.

19

(89)

Анализ изложений. Работа над ошибками.

20

(90)

Винительный и творительный падежи имен прилаг. жен. рода.

21

(91)

Обобщение знаний о склонении имен прилаг. в единственном числе. Склонение имен прилаг. во множественном числе.

Контрольный словарный диктант

22

(92)

Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

23

(93)

Дательный и творительный падежи имен прилаг.в форме множественного числа.

24

(94)

Р.Р. Изложение повествовательного текста.

25

(95)

Родительный и предложный падежи имен прилаг. во множественном числе

26(96)

Контрольное списывание

27

(97)

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об именах прилагательных и именах сущ.

28

(98)

Р.Р. Текст-описание. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»

29(99)

Работа над ошибками

1

(100)

Местоимение.  

5 часов

Местоимение как часть речи. Сравнение личных местоимений и имен существительных.

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать        и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;  – осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности; – задавать вопросы.

Накапливать опыт  употребления местоимений в речи,

заменять имена существительные местоимениями.

работатьпоалгоритму,осуществлятьсамоконтроль.

Участвоватьвсовместнойработе (впарах,группах,  фронтально)по открытиюнового  знания, включатьвучебныйдиалог.

2

(101)

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

3

(102)

Раздельное написание местоимений 1-го, 2-го и 3-го лица с предлогами.

4

(103)

Контрольная работа за 3 четверть. Диктант с грамматическим заданием.

5

(104)

Упражнение в раздельном написании местоимений с предлогами.

1(105)

Глагол.  

28ч

Глагол как часть речи.

Изменение глаголов по временам.

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.                       Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

–Познавательные УУД

Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

– задавать вопросы.

Выделятьнеопределённуюформуглаголаипреобразовыватьглаголвдругойформевначальную.

Определятьграмматическиепризнакиглагола.

Участвоватьвпроблемномдиалоге,открывать новые  знанияв совместнойисследовательской деятельностивгруппах. Сотрудничатьвгруппе,распределятьроли,слушатьислышатьдругих.

Составлять заданиявгруппепоизученному материалу.

Проводить само- ивзаимоанализ выполнениязаданий.

Совместносоставлять алгоритм определения спряженияглаголаивыборабуквыбезударного гласноговличных окончанияхглаголов. Анализироватьособенноститекстовспреимущественнымупотреблениемглаголов.

Накапливатьопыт  использования глаголов в речи,втомчислесбезударнымиличнымиокончаниями(обучающиеизложенияисочиненияпо теме).

Называтьисистематизироватьграмматические признакиглагола(морфологическийразбор).

2

(106)

Изменение по родам глаголов в прошедшем  времени.  Правописание родовых окончаний

3

(107)

 Р.Р.Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март» с предварительной подготовкой по тексту.

4(108)

Неопределенная форма глагола.

5

(109)

Неопределенная форма - начальная форма глагола.

6(110)

Спряжение глаголов (общее понятие).

7(111)

Контрольное списывание.

8(112)

Работа над ошибками.

9

(113)

Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов

10

(114)

Употребление мягкого знака в глаголах 2-го лица ед-ного числа.

11

(115)

1 и 2 спряжения глаголов.

Окончания глаголов 1 и 2 спряжений

12

(116)

Структура повествовательного текста с элементами рассуждения. Р.Р.Изложение текста по сам-но составленному плану.

13

(117)

Работа над ошибками. Образование формы будущего времени глаголов.

14

(118)

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

15

(119)

Распознавание спряжения глаголов настоящего и будущего времени.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

16

(120)

Р.Р. Структура текста-описания. Сочинение с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

17(121)

Работа над ошибками.

18

(122)

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

19(123)

Глаголы – исключения.

Правописание глаголов-исключений.

20(124

Контрольный диктант

21(125

Работа над ошибками.

22

(126)

Обобщение пройденного о глаголе. Наблюдение за точным употреблением глаголов в речи.

23

(127)

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

24

(128)

Контрольная работа за 2 полугодие

25(129

Работа над ошибками.

26

(130)

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам. Упражнение в образовании временных форм глагола.

27

(131)

Обобщение знаний о глаголе как части речи.

28

(132)

Обобщение знаний о глаголе как части речи.

1(133)

Повторение изученного в конце года.

4

часа

 Состав слова.

Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе.

Личностные УУД

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; Регулятивные УУД:

–определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.  Познавательные УУД

–– перерабатывать ипреобразовывать информацию из одной формы в другую;

– осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; –– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую

(проектную) работу « Что слово может рассказать о себе» ( анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

2 (134)

Контрольный диктант за год.

3 (135)

Работа над ошибками

Части речи.

4 (136)

№

Основные разделы, темы

Формы контроля

Качество учебных достижений

Выводы

Успеваемость %

Качество %

1.

Повторение

Входная контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

94,7

100

52,6

48

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.Использовать тренировочные задания на каждом уроке.
3.Повысить интерес к теме через внеклассные мероприятия

Контрольный диктант.

100

44,4

1. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

2.

Текст. Виды текстов

Контрольная работа за 1 ч

Диктант с грамматическим заданием

93,7

100

68,7

44

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила.

3.

Имя существительное

Диктант

70

41

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.На уроках использовать упражнения, направленных на отработку изученного правила.

3. Организовать работу по предупреждению ошибок по теме с помощью творческих заданий, карточек-тренажёров.

Контрольная работа за 1 полугодие

100

33

1.Разнообразить формы и методы работы на уроке по данной теме.
2.Периодически включать задания по данной теме в последующие уроки.
3.Организовать индивидуальные консультации с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся по данной теме.

Диктант

100

50

1.Индивидуальная коррекционная работа по устранению пробелов в знаниях по
  данной теме.

Диктант

4.

Имя прилагательное

Диктант

Контрольный словарный диктант

Контрольное списывание

5.

Местоимение

Контрольная работа за 3 четверть Диктант с грамматическим заданием

6.

Глагол

Контрольное списывание

Контрольный Диктант

Контрольная работа за 2 полугодие

«Смотр знаний»

7.

Повторение пройденного материала

Контрольный диктант за год.

№

Тема

Кол-во часов по Ф БУП

Запланировано по учебному плану (вариативная часть)

Всего часов

1.

Летописи, былины, жития

5 ч

---------

5 ч

2.

Чудесный мир классики.

20 ч

---------

20 ч

3.

Поэтическая тетрадь.

9 ч

--------

9 ч

4.

Литературные сказки.

12ч

---------

12ч

5.

Делу время – потехе час.

6 ч

--------

6 ч

6.

Страна детства

5ч

--------

5 ч

7.

Поэтическая тетрадь

5 ч

--------

5 ч

8.

Природа и мы

9 ч

-------

9 ч

9.

Поэтическая тетрадь

5 ч

---------

5 ч

10.

Родина

5 ч

--------

5 ч

11.

Страна фантазия

4 ч

--------

4 ч

12.

Зарубежная литература

17 ч

--------

17 ч

Итого

102 ч.

102 ч.

№

Номер и тема контрольной работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Дата промежуточной аттестации

1.

Тестовая проверочная работа по теме: «Летописи, былины, жития», № 1

сентябрь

2.

Тестовая проверочная работа по теме: «Чудесный мир классики», № 2

октябрь

3.

Тестовая проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь», № 3

ноябрь

4.

Тестовая проверочная работа по теме: «Литературные сказки», № 4

декабрь

5.

Тестовая проверочная работа по теме: «Делу время – потехе час», № 5

январь

6.

Тестовая проверочная работа по теме: «Страна детства», № 6

февраль

7.

Тестовая проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь», № 7

март

8.

Тестовая проверочная работа по теме: «Природа и мы», № 8

март

9.

Тестовая проверочная работа по теме: «Поэтическая тетрадь», № 9

апрель

10.

Тестовая проверочная работа по теме: «Родина», № 10

апрель

11.

Тестовая проверочная работа по теме: «Страна фантазия», № 11

май

12.

Тестовая проверочная работа по теме: «Зарубежная литература», № 12

май

13.

Контрольная  работа на метапредметной основе.

май

№

п/п

Дата проведения

Название раздела и кол. часов

Тема урока

Планируемые результаты

УУД

Основные виды деятельности обучающихся  

по плану

по факту

1 /1

04.09

Летописи. Былины. Жития (5ч)

Ознакомление с учебником. Летописи. Особенности русских былин.

Личностные: 

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:строить рассуждения, ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Читать отрывки из древнерусских летописей.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былину от лица её героя.Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст.

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Описывать характер человека.

Участвовать в проектной деятельности.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.Различать жанр «летопись».

читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Различать жанр устного народного творчества «былина». определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

Научатся читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения

2 /2

05.09

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

«И вспомнил Олег коня своего» 

3/3

06.09

Былина «Ильины три поездочки» 

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

4/4

11.09

 «Житие Сергия Радонежского» 

5/5

12.09

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». «Проверь себя!»

6/1

13.09

Чудесный мир классики (20ч)

Вводный урок по разделу «Чудесный мир классики». Выставка книг

Личностные: 

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

  самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: строить рассуждения.

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач.

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные: чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: 

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания;

вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках      

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, анализировать характеры героев.

Наблюдать за выразительностью литературного языка  в произведениях лучших русских писателей.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Уметь составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.Иметь представление о классической литературе.Выражать своё отношение к мыслям автора.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике.

Научатся  читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.Запоминать название и основное содержание изученного произведения. анализировать поведение героев.

Отличать рассказ от сказки.      Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.Называть литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

Знать произведения о Родине.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений.

Самостоятельно оценивать своё чтение.

Научатся читать стихотворные произведения наизусть, рисовать словесные картины, анализировать образные языковые средства.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения

7/2

18.09

П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

8/3

19.09

П. П. Ершов «Конек Горбунок». Основные события литературной сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

9/4

20.09

П. П. Ершов «Конек Горбунок». Характеристика героя.  

10/5

25.09

 Обобщающий урок по сказке П. П. Ершов «Конек Горбунок»  

11/6

26.09

А. С. Пушкин – великий русский поэт. А. Л. Слонимский об А. С. Пушкине. Создание презентаций на основе текста

А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому 

12/7

27.09

А. С. Пушкин  «Туча». Авторское отношение к изображаемому

А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье». Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. 

13/8

02.10

 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

14/9

03.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

15/ 10

04.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

16/ 11

09.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» 

17/ 12

10.10

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» 

18/ 13

11.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

19/ 14

16.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

20 /15

17.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»  

21/ 16

18.10

Л.Н.Толстой «Детство»

 «Как мужик убрал камень»

22/ 17

23.10

А. П. Чехов «Мальчики» 

23/ 18

24.10

А. П. Чехов «Мальчики» 

24 /19

25.10

Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики». «Проверь себя!»

25/ 20

06.11

Внеклассное чтение. Произведения классиков для детей.

26/1

07.11

Поэтическая тетрадь (9ч)

Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь».

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид»,   «Как неожиданно и ярко» 

27/2

08.11

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» 

28/3

13.11

Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…», «Где сладкий шепот…» 

29/4

14.11

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

30/5

15.11

И.С.Никитин  «В синем небе плывут над полями…»

31/6

20.11

Н. А. Некрасов «Школьник»

32/7

21.11

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

33/8

22.11

И. А. Бунин «Листопад». 

34/9

27.11

Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь». «Проверь себя!»

35/1

28.11

Литературные сказки (12ч)

Вводный урок по разделу «Литературные сказки».

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

Личностные: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.    Адекватно воспринимать оценку учителя    

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, учиться кратко передавать прочитанное; планирование учебного

сотрудничества составлять устное сочинение;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитанное.Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов .Знать отличительные особенности литературной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Узнавать названия, основное содержание изученных произведений, различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.

Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения

36/2

29.11

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

37/3

04.12

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» 

38/4

05.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

39/5

06.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

40/6

11.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 

41/7

12.12

П. Бажов «Серебряное копытце» 

42/8

13.12

П. Бажов «Серебряное копытце» 

43/9

18.12

С. Аксаков «Аленький цветочек» 

44/10

19.12

С. Аксаков «Аленький цветочек» 

45/11

20.12

С. Аксаков «Аленький цветочек» 

46/12

25.12

Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки». «Проверь себя!»

47/1

26.12

Делу время – потехе час (6ч)

Вводный урок по разделу «Делу время – потехе час».

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» 

Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении 

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

 Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

 Критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять нравственный смысл произведения.

Определять жанр произведения.

Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Пересказывать текст от лица автора или одного героя.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Инсценировать произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра.

Находить необходимую информацию в справочной литературе.

Готовить сообщение о писателе.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Научатся различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объёму текст

48/2

27.12

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» 

49/3

10.01

В. Драгунский «Главные реки»

50/4

11.01

В. Драгунский «Что любит Мишка» 

51/5

16.01

В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» 

52/6

Обобщение изученного по разделу «Делу время – потехе час». «Проверь себя!»

53/1

Страна  детства (5ч)

Вводный урок по разделу «Страна детства». Б. С. Житков

 «Как я ловил человечков» 

Личностные: Сочувствовать другим людям, сопереживать; понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное; пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения, принимать  иную точку зрения.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям.

Анализировать возможные заголовки к произведениям.

Определять жанр произведения.

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной мыслью произведения. Научатся составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

54/2

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

55/3

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» 

56/4

М. М. Зощенко «Елка» 

57/5

 «Проверь себя!» по теме «Страна далёкого детства».

58/1

Поэтическая тет-радь (5ч)

Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь».

В. Я. Брюсов «Опять сон».

 Личностные: Умение воспринимать красоту природы.Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.Потребность в чтенииРегулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; сопоставлять  и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем; сопоставлять  и отбирать информацию.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух. художественные произведения.

Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

59/2

В. Я. Брюсов «Детская»

60/3

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»  

61/4

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,            «Наши царства»

62/5

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» «Проверь себя!»  

63/1

Природа и мы (9ч)

Вводный урок по разделу «Природа и мы».

Д. Мамин -  Сибиряк «Приемыш» 

Личностные: чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной

речи;

любовь и уважение к Отечеству.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать  иную точку зрения.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. 

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Характеризовать героя текста на основе его поступков. 

Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Пересказывать текст подробно и выборочно.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Узнавать творчество писателя.

Определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений. Научатся составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

64/2

Д. Мамин -  Сибиряк «Приемыш»

65/3

А. Куприн «Барбос и Жулька» 

66/4

М. М. Пришвин «Выскочка» 

67/5

М. М. Пришвин «Выскочка» 

68/6

Е. И. Чарушин «Кабан» 

69/7

В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» 

70/8

В П.Астафьев «Стрижонок Скрип» 

71/9

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»

 «Проверь себя!»  

72/1

Поэтическая тет-радь (5ч)

Вводный урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Выставка книг

Б. Л. Пастернак «Золотая осень» 

Личностные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах.

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.

Самостоятельно оценивать  своё

чтение.

73/2

С. А. Клычков   «Весна в лесу» 

74/3

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»

75/4

Н. М. Рубцов  «Сентябрь» 

С. А. Есенин «Лебедушка»  

76/5

Внеклассное чтение

Стихи русских поэтов о природе

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». «Проверь себя

77/1

Родина (5ч)

И. Никитин «Русь»

Личностные: чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине.

Самостоятельно оценивать  своё чтение.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений, называть  произведения о Родине

78/2

С. Дрожжин «Родине» 

79/3

Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя»; «Как не городиться мне тобой, о Родина моя»

80/4

А. Жигулин «О, Родина!..» 

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

81/5

Обобщение по разделу «Родина». «Проверь себя!»   

82/1

Страна «Фан-тазия» (4ч)

Вводный урок по разделу «Страна «Фантазия».

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

Личностные: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Прогнозировать  содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух литературное произведение.

Планировать работу на уроке.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев фантастических произведений.

Придумывать фантастические истории.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

83/2

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

84/3

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

85/4

Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия». «Проверь себя!»  

86/1

Зарубежная литература (17ч)

Вводный урок по разделу «Зарубежная литература».

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

 Личностные: умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитан-ное, самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Подготовить к  выставке книги зарубежных писателей.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Пересказывать самые интересные эпизоды произведений от лица героев произведений.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Составлять 
небольшое  высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Научатся определять тему и главную мысль произведения; различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев

87/2

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

88/3

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» 

89/4

 Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

90/5

Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

91/6

Г. Х. Андерсен «Русалочка» 

92/7

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

93/8

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

94/9

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

95/10

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

96/11

С. Лагерлеф «Святая ночь».

97/12

С. Лагерлеф «Святая ночь».

98/13

С. Лагерлеф «Святая ночь».

99/14

С. Лагерлеф «В Назарете» 

100/ 15

С. Лагерлеф «В Назарете» 

101/ 16

Обобщающий урок

по разделу «Зарубежная литература». «Проверь себя!»

102/ 17

Обобщение и систематизация знаний  по разделу и за год.

Контроль знаний. Книги, рекомендуемые для прочтения

№

Основные разделы, темы

Формы контроля

Качество учебных достижений

Выводы

Успеваемость%

Качество %

1.

Летописи, былины, жития

Тестовая проверочная работа № 1

100

62,5

1. Использовать рациональную систему тренировочных упражнений в самостоятельных и домашних работах.

2.

Чудесный мир классики.

Тестовая проверочная работа № 2

100

100

1. Организовать индивидуальную работу на уроке с одарёнными детьми – подбор творческих заданий.

3.

Поэтическая тетрадь.

Тестовая проверочная работа №3

100

56

1.Индивидуальная работа с учащимися, допустившими ошибки в к/работе.
2.Использовать на уроке дифференцированные творческие задания; элементы
  технологии сотрудничества (сильный ученик опрашивает слабого и наоборот,
  составляют карточки-задания друг для друга).

4.

Литературные сказки.

Тестовая проверочная работа №4

100

50

1.Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам, вызывающих интерес
  или трудности по данной теме.
2.Отрабатывать навыки осмысленного чтения.

5.

Делу время – потехе час.

Тестовая проверочная работа №5

6.

Страна детства

Тестовая работа №6

7.

Поэтическая тетрадь

Тестовая проверочная работа №7

8.

Природа и мы

Тестовая проверочная работа  №8

9.

Поэтическая тетрадь

Тестовая проверочная работа №9

10.

Родина

Тестовая проверочная работа №10

11.

Страна фантазия

Тестовая проверочная работа №11

12.

Зарубежная литература

Тестовая проверочная работа № 12

Контрольная работа на метапредметной основе

№

Тема

Кол-во часов по Ф БУП

1

Числа от 1 до 1000 (продолжение)

13 ч

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация  

11 ч

3

Величины

18 ч

4

Числа, которые больше 1000.Сложение и вычитание

11 ч

5

Числа, которые больше 1000

73 ч

- Умножение и деление

16 ч

- Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

4 ч

- Умножение числа на произведение

11 ч

- Деление числа на произведение

11 ч

-Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

12ч

- Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

19 ч

6

Повторение изученного во 4 классе

10 ч

Итого

136 ч

Номер и тема контрольной работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Дата промежуточной аттестации

Входная  контрольная  работа №1

 сентябрь

Контрольная работа № 2 по теме « Нумерация чисел больше 1000»

октябрь

Контрольная работа № 3 за I четверть

октябрь

Контрольная работа № 4 по теме  «Величины»

ноябрь

Контрольная работа № 5  по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

декабрь

 Контрольная работа №6 за I полугодие

декабрь

Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

январь

Контрольная работа №8 по теме

«Письменное умножение»

февраль

Контрольная  работа №9 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»

март

Контрольная работа № 10 по теме «Умножение на двузначное и   трехзначное число»

апрель

Контрольная  работа №11 по теме «Деление на двузначное число»  

апрель

Контрольная  работа №12 по теме «Деление на трехзначное число»  

май

Итоговая контрольная работа №13 за 4 класс

май

Смотр знаний

май

№ п\п

Раздел

Кол-во часов

Тема урока

 Кол-во часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Предметные УУД

Личностные УУД

Метапредметные УУД

1

РАЗДЕЛ 1.

Числа от 1
до 1000
(продолжение)

13 ч

Инструктаж по технике безопасности при работе в общеучебном кабинете. Нумерация. Счет предметов. Разряды

1

Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем

Проявлять мотива-цию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; стремиться к постоянному расширению новых учебных задач; проявлять интерес к математике

У учащихся будут сформулированы УУД:

- способность  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

- умения планировать и контролировать, и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания  моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания.

Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника, обсуждать высказанные мнения.

03.09

2

Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление. Числовые выражения. Порядок выполнения действий

1

Умение  вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать  правила порядка  выполнения действий в числовых  выражениях

Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; проявлять интерес к математике

04.09

3

Сложение. Нахождение суммы нескольких слагаемых

1

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения; расширять знания для решения новых учебных задач; проявлять интерес к математике

05.09

4

Вычитание трехзначных чисел  вида 903-574

1

Знание Письменные вычисления с натуральными числами.

Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

06.09

5