Главные вкладки

Рабочие программы.

Опубликовано 03.09.2017 - 21:26 - Халикова Дина Фанилевна

Рабочая программа.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.docx	225.14 КБ
programma_2022-2023uch.god_halikovoy_d.f._-_kopiya.docx	393.96 КБ
zhurnal_muzyka_2022-2023.docx	428.38 КБ
zhurnal_muzyka_23-24.docx	442.45 КБ
plan_vospitatelno_-_obrazovatelnoy_raboty.docx	58.83 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Нижневартовска детский сад №49 «Родничок»

Принято на заседании

педагогического совета №4

«___»____________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ

города Нижневратовска

ДС №49 «Родничок»

_________В.Н.Смирнова

Приказ от ____________№_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МАДОУ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №49 «РОДНИЧОК»

НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Составитель:

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

Файзуллина Р.В.;

Халикова Д.Ф.

г. Нижневартовск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

1.2 Основные цели и задачи реализации образовательной области «художественно-эстетическое развитие»

1.3 Направления образовательной работы по видам музыкальной деятельности

1.4 Связь с другими образовательными областями

1.5. Планируемые результаты освоения программы

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 2до 3 лет

2.1.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 2до 3 лет

2.1.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 2- 3 лет

2.1.3 Связь с другими образовательными областями

2.1 4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

2.1.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей

от 2 -3 лет

2.1.6 Целевые ориентиры освоения программы

2. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет

2.2.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 3 до 4 лет

2.2.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет

2.2.3 Связь с другими образовательными областями

2.2.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»…

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.2.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей

от 3- 4 лет

2.2.6 Целевые ориентиры освоения программы

3. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет

2.3.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 4 до 5 лет

2.3.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет

2.3.3 Связь с другими образовательными областями

2.3.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.3.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей от

4 до 5 лет

2.3.6 Целевые ориентиры освоения программы

4. Содержание учебной программы группы общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет

2.4.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 5 до 6 лет

2.4.2 Задачи музыкального развития в группе общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет

2.4.3 Связь с другими образовательными областями

2.4.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.4.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы общеразвивающей направленности для детей

от 5 до 6 лет

2.4.6 Целевые ориентиры освоения программы

5. Содержание учебной программы группы компенсирующей направленности для детей от 6-7 лет

2.5.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет

2.5.2 Содержание работы по музыкальному развитию в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет

2.5.3 Связь с другими образовательными областями

2.5.4 Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной деятельности

- Раздел «слушание»…

- Раздел «пение»

- Раздел «музыкально-ритмические движения»

- Раздел «игра на детских музыкальных инструментах»

- Раздел «творчество»

2.5.5 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности группы компенсирующей направленности для детей от6 до 7 лет

2.5.6 Целевые ориентиры освоения программы

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1 Учебно-тематический план

3.2 Сводная циклограмма культурно-досуговой деятельности ДОУ

3.3 Музыкально-досуговая деятельность

IV. План работы с педагогическим коллективом по музыкальному развитию детей

V. Взаимодействие с родителями по музыкальному развитию детей

VI. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса

VII. Литература

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы	РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной общеобразовательнойпрограммы дошкольного образовательного учрежденияна 2016-2017учебный год Образовательная область «Музыка» для детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет
Обоснование для разработки Программы	1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»; 2. ФГОС ДО№30384 3. «Радуга» Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста в условияхдетского сада автор Доронова Т.Н. 4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организациирежима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-13. 5. Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ город Нижневартовска ДС№49 «Родничок» 6. Конвенция о правах ребенка
Основные разработчики Программы	Музыкальный руководитель Файзуллина Р.В.; Халикова Д.Ф.
Цель Программы	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Формирование общей культуры детей.
Задачи Программы	1.Развитие музыкально-художественной деятельности. 2.Приобщение к музыкальному искусству. 3.Приобщение к музыкальному искусству. 4.Развитие музыкальности детей. 5.Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса	Результаты развития детей младшего и среднего возраста по реализации программы: - эмоционально реагируют на музыку, испытывая радость; - внимательно слушают от начала до конца короткие пьесы; - определяют общее настроение, характер музыкального произведения; - выделяют отдельные средства музыкальной выразительности; - слышат в музыке изобразительные моменты; - определяют, к какому жанру (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов они исполняются; - могут выразить свои впечатления в движениях и рисунке; - различают яркий контраст музыки, может поплясать и постоять послушать музыку; - воспроизводят образные движения и несложный сюжет; - в движениях воспроизводят более сложный характер, менее контрастной музыки;
Содержание образования	1.Режим пребывания воспитанников в детском саду. 2.Проведение непосредственной образовательной деятельности в неделю, общее количество НОД в год. 3.Осуществление культурно - досуговой деятельности в ходе развлечений и праздников. 4. Организация и проведение не регламентируемой образовательной деятельности детей в течение дня (совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельнаядеятельность детей и режимные моменты); формы взаимодействия с семьями воспитанников и коллегами; - программно-методический комплекс.
Сроки и этапы реализации Программы	2016-2017 учебный год
Целевые ориентиры реализации Программы образовательной области Художественно- эстетическое развитие и показатели эффективности	1.Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурногоразвития каждого ребенка. 2.Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанниковлюбознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности итворчеству. 3.Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целяхповышения эффективности образовательного процесса. 4.Творческая организация образовательного процесса. 5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. 6.Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения. 7.Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольнойобразовательной организации в целом. 8.Соблюдение принципа преемственности.
Координатор Программы	Музыкальный руководитель Файзуллина Раиса Васильевна
Исполнители Программы	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение город Нижневартовск детский сад №49 «Родничок» Музыкальный руководитель Воспитатели групп Профильные специалисты.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Художественно-эстетическое развитие занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольногообразовательного учреждения и является одним из его приоритетных направлений.

Освоение области «Художественно-эстетическое развитие» является частью формирования эстетической культуры личности ребёнка.

Основой развития ребенка является искусство.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и являетсяосновным для оценки качества музыкального образовательного процесса в МАДОУ города Нижневартовска ДС №49 «Родничок».

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана на основе комплексной программы «Радуга» автора Дороновой Т.Н.

Настоящая программа описывает курс обучения и развития детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет, по художественно-эстетическомунаправлению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Она разработана на основе обязательного минимума содержанияпо музыкальной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам.

Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составлена с опорой на:

- примерную основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е.,Т. С.,Комарова Т.С.,2010, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. -304 с.;

- «Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.;

- «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Н.Г. Кононова, «Просвещение», М., 1990.;

- «Музыкальные шедевры» Радынова О.П. М., 2000.

Программа соответствует следующим принципам:

- принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствоватьосновным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практикедошкольного образования);

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только нанеобходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста,в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детейдошкольного возраста;

- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностямивоспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельнойдеятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов всоответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы сдетьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Содержание Программы в полном объеме может быть реализовано в совместной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса(взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличиемпартнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогамипредметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда

событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику)

- разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

- возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному;

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку кним родителей воспитанников);

- основу для разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участникамиобразовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменен, уточнен и (или) дополнен содержанием,отражающим:

1) видовое разнообразие учреждений (групп), наличие приоритетных направлений деятельности;

2) специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которыхосуществляется образовательный процесс.

Образовательная деятельность направлена на решение следующих задач:

- сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

- способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

- обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Программа отвечает требованиям Федерального Государственного стандарта и составлена в соответствии с возрастными возможностями иособенностями воспитанников, с учетом принципа интеграции образовательных областей. Программа разработана с учетом дидактическихпринципов развивающего обучения и включает в себя следующие разделы:

- слушание;

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- творчество.

Основная непосредственно образовательная деятельность проводится 2 раза в неделю в первую и во вторую половину дня.

Педагогический мониторинг музыкальной деятельности проводится 2 раза в год в сентябре и мае со срезом в середине года.

Одним из ведущих принципов построения программы является интеграция содержания дошкольного образования. Интегрированный подходявляется стержневым и отражает взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов педагогического процесса, что позволяет значительно повысить эффективность образования, «на малом учить многому».

Интеграция образовательных областей осуществляется посредством использования сквозных в рамках одной возрастной группы форм,методов и приемов, обусловленных возрастными особенностями детей, принципов организации и руководства.

Федеральный компонент выделен отдельными познавательными занятиями и развлечениями, посвящёнными Российской символики: Гербу, флагу, гимну.

Национально-региональный компонент также выделен в отдельные познавательные занятия, посвящённые Дню города, символики ХМАО и родному краю, учитывает особенности климата и экологии региона; приобщает детей к национальной культуре и воспитанию любви и уважения к малой родине.

Локальный компонент отражает особенности вида дошкольного учреждения и выделен в совместных мероприятиях с семьёй и развлечениях, по вопросам укрепления здоровья и физического развития детей.

Содержание федерального, регионального и локального компонентов соответствует стандартам дошкольного возраста.Программа разработана на основе источников приведённых в списке литературы.

1.2 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПО ПРОГРАММЕ «РАДУГА»

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни:

- способствовать физическому развитию;

- формировать основы здорового образа жизни.

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка:

- способствовать становлению деятельности;

- способствовать становлению сознания;

- закладывать основы личности.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период

дошкольного детства:

- создавать атмосферу эмоционального комфорта;

- создавать условия для творческого самовыражения;

- создавать условия для участия родителей в жизни группы;

- организовывать яркие радостные общие события жизни группы.

Цели и задачиоосвоению образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыкучерез решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

1.3 НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи:

- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование

музыкального вкуса;

- формировать целостное и дифференцированное восприятие музыкальных произведений. Добиваться взаимосвязи

эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия;

- учить детей давать осознанную оценку сочинениям различных композиторских школ, а также народным произведениям;

- совершенствовать восприятие детей в различении звуков по высоте, в узнавании известных сочинений. Учитьвысказывать предпочтения и давать эстетическую оценку;

- различать жанровые признаки произведения (песня, марш, танец, пляска, вальс), части произведения (вступление,

заключение, запев, припев, проигрыш);

- расширять ознакомление детей с музыкой русских композиторов-классиков, зарубежных и современных авторов;

- углублять знания детей при восприятии;

- вокальной музыки (русские народные песни, современные, песни разных народов, романсы, песенки из мультфильмов);

- инструментальной музыки (программная музыка, пьесы-настроения, лирические сочинения);

- оркестровой музыки (для народных инструментов, симфоническая камерная, музыка для симфонического оркестра);

- побуждать детей к вопросам о музыкальном искусстве, в речь детей вводить больше слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества;

Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи:

- формирование у детей певческих умений и навыков;

- совершенствование голосового аппарата детей, сохранение индивидуальности природного типа детского голоса (высокий, средний, низкий);

- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;

- привитие детям культуры исполнения: выразительное исполнение, умение слушать друг друга, удовольствие от пения в коллективе;

- формирование навыков самостоятельного пения и пения без сопровождения.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи:

Формировать у детей умение чувствовать музыкальные основы и выразительно передавать их в движении.
Отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп, ритмический рисунок, паузы, динамику звучания, менять движения в соответствии с двух- и трех частной формой произведения, различать и отмечать в движении жанровые признаки (песня, танец, марша).

Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, пятку,

кружение по одному и в парах, движение парами по кругу, перестроения из круга врассыпную и обратно.

Учить овладевать движениями с предметами.
развивать музыкальное восприятие, музыкально-ритмическое чувство и в связи с этим ритмичность движений
обучать детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами

музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок.

обучать детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения
развитать художественно-творческие способности.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи:

учить детей правилам пользования инструментами, приёмам и способам игры на каждом инструменте:

ударных (бубен, треугольник, барабан, коробочки, ложки),

звуковысотных (колокольчики, металлофон, ксилофон),

духовых (триола);

показать тембровую выразительность и образные возможности разных групп инструментов.

стимулировать разнообразные приёмы игры (глиссандо, отрывисто, связанно, постепенно усиливая или смягчая звук).

совершенствовать эстетическое восприятие и чувства ребенка,

способствовать становлению и развитию волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное.

Задачи:

развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к

поискам форм для воплощения своего замысла;

развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах;
формировать язык песенного творчества, учитывая индивидуальные способности детей;
поддерживать стремление детей к творчеству, используя положительную оценку их деятельности. Обращать внимание детей на возможности посредством мимики, жеста, движения передавать различные образы и ситуации;

учить инсценировать песни, сказки, создавать выразительные сценки. Широко использовать жанры детского фольклора, игры-драматизации, психологические этюды;
учить исполнению песен и попевок, творческим импровизациям на инструментах: индивидуально и в ансамбле.

развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);

развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);
побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности: в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках.

1.4 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

«Социально-коммуникативноеразвитие» «Социализация» «Труд» «Безопасность»	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; Развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировомусообществу Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
«Познавательное развитие»	Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формированиецелостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Художественно-эстетическое развитие» Художественное творчество «Чтение художественной литературы»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Физическое развитие»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

СОЦИАЛЬНО – НОРМАТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

По итогам освоения программы «Радуга» каждый ребенок:

1. Достаточно физически развит. Владеет основными культурно-гигиеническими и двигательными навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарныеправила здорового образа жизни; понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеетсоблюдать элементарные правила охраны здоровья своего и окружающих.

2. Любознательный, активный.

Имеет индивидуальные познавательные предпочтения и интересы. Может поддерживать простые посодержанию разговоры (беседы), затрагивающие основные познавательные содержания (мир природы имир человека). Проявляет активность и инициативность для расширения своих представлений о мире(задает познавательные вопросы окружающим, использует элементы детского экспериментирования). Знает различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования дляреализации своих познавательных интересов и потребностей.

3. Эмоционально отзывчивый.

Различает, откликается и адекватно реагирует на эмоциональные проявления окружающих людей(сверстников и взрослых). Эмоционально сопереживает персонажам произведений художественной литературы,театра, кино; эмоционально откликается на произведения изобразительного и музыкального искусства.

Проявляет бережное, созидательное отношение к объектам окружающего мира.

4. Общительный, владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми в зависимости от коммуникативнойцели (установить контакт, получить информацию и пр.) и социальной ситуации (знакомство, просьба, отказ,предложение).

Владеет диалогической формой речи, может начать, продолжить, поддержать и закончить беседу (диалог).Владеет и умеет пользоваться выразительностью речи, адекватно использует ее возможности для общения сокружающими. Адекватно ситуации пользуется речевым этикетом. Может заинтересовать слушателясодержательным, логически построенным высказыванием (элементарная монологическая форма речи).

Умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире иприроде.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу,слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для

жизнедеятельности (культурно-гигиенические, двигательные, самообслуживания) и осуществления различныхвидов детской деятельности (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

2.1 ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 - 3 ЛЕТ

2.1.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2 -3 ЛЕТ

1. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение

ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

2. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

3. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.

4. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новыевиды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которыесовершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметамизаместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет.

5. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенкапроблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако вэтот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детейпоявляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и по лом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируетсяобраз Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым.

2.1.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯв группе общеразвивающей направленности детей от 2до 3 лет

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка.

1.Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.

2.Создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы,живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки.

3.Побуждать каждого ребенка определить свое личное отношение к воспринимаемому, свои предпочтения и мимикой,

жестами передать его.

4.Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;

петь перед сном колыбельные песни.

5.Поощрять желание детей свободно, выразительно двигаться под музыку.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

1. Обеспечивать условия для полноценной адаптации каждого ребенка к детскому саду:

- предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увеличивая продолжительность пребывания;

- создавать условия для совместного пребывания в детском саду малыша с родителями.

2. Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, эмоционального комфорта, тепла ипонимания:

- взрослым положительно эмоционально настраиваться на день работы; радоваться совместному проживанию этого дня с детьми.

3. Организовывать яркие радостные общие события жизни детей:

- показывать детям кукольные спектакли;

- организовывать праздники-сюрпризы;

- отмечать традиционные праздники;

- создавать условия для участия родителей в жизни группы;

- реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиций и праздников.

2.1.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа развивающей направленности для детей 2-3 лет

1.Образовательная область «Социально-личностное»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений

социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Развитие игровой

деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

Содействовать желанию детей

самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать

предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения;учить связывать сюжетные действия с

ролью.

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширенияконтактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц подмузыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Проводить дидактические игры наразвитие внимания и памяти («Чегоне стало?»); слуховой

дифференциации «Что звучит?»

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми(в том числе моральным)

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно,употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Закреплять умение называть свое имя. Развивать умение ориентироваться в музыкальном зале.

2. Образовательная область «Безопасность»

«Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственнойжизнедеятельности».

С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мираповедения.

3.Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей разных видах музыкальной деятельности. Побуждатьвключать движения рук по предмету (мягкие игрушки, куклы-бибабо) в процесс знакомства с ним: обводит руками части предмета, гладитьих. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющим одинаковое название (одинаковые платочки;большой красный мяч — маленький синий мяч).Формировать умение называть свойства предметов.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки.Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить детей называть цвет, величинупредметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина).

Ознакомление с природой

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу) и их детенышей и называтьих; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису): называть их.Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша).

4. Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами исредствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи»;

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит.

Развитие всех

компонентов устной речи,

практическое овладение

нормами речи

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи иактивизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы поназванию, цвету, размеру («Возьми красный платочек», «Спой песенку маленькому медвежонку»);

имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, какмедвежонок»).

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия игрушек, овощей, фруктов, домашних животных и ихдетенышей;

•глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать),их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

•прилагательными, обозначающими цвет, (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

•наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.

Звуковая культура речи

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и болеесложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или попросьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), особытии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогатьдетям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

5. Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности. Сопровождать чтениенебольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем (муз рука)знакомых стихотворений.

Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Примерные списки литературы для чтения детям

Русский фольклор

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики,чики, кички...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»;«Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...». Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша имедведь», обр. М. Булатова.

2.1.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 2-3 ЛЕТ

Раздел «Слушание»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

1. Занятия

2. Праздники, развлечения

3. Музыка в повседневной

жизни:

-другие занятия

-театрализованная

деятельность

-слушание музыкальных

произведений в группе

-прогулка (подпевание

знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки

- рассматрвание картинок,

иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей

действительности;

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол,атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных

персонажей, ТСО.

2.Экспериментирование

со звуком

1.Консультации для родителей

2.Родительские собрания

3.Индивидуальные беседы

4.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

5.Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

6.Открытые музыкальные

занятия для родителей

7.Создание наглядно- педагогической пропаганды дляродителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

8.Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

9.Посещения детских музыкальных театров

10.Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответсвующих

картинок, иллюстраций.

Раздел «Пение»

Режимные моменты

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в

теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-подпевание и пение знакомыхпесенок, попевок во время игр,прогулок в теплую погоду

- подпевание и пение знакомыхпесенок, попевок при рассматривании картинок,иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей действительности

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных

игрушек, театральных кукол, атрибутов для

ряжения, элементов

костюмов различных

персонажей. ТСО

1.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку

к ним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные

выступления детей и родителей, совместные

театрализованные

представления,

шумовой оркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей (стенды,

папки или ширмы-

передвижки)

5.Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-

музыкальной среды в

семье

6.Посещения детских

музыкальных театров

7.Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответсвующих

картинок, иллюстраций,

совместное подпевание

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыкально-

ритмических движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-игры, хороводы

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

- подбор музыкальных

инструментов,

- музыкальных

игрушек,

- атрибутовдля театрализации,

- элементов костюмов

различных персонажей;

- ТСО

1.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку

к ним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные

выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные

представления,

шумовой оркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей (стенды,

папки или ширмы-

передвижки)

5.Создание музея

любимого композитора

6.Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной среды всемье

7.Посещения детских

музыкальных театров

2.1.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2-3 ЛЕТ

№ недели

Тема

Организованная образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки

Восприятие

музыкальных

произведений

Пение • Усвоение

песенных навыков

Музыкально-ритмические

движения:

Упражнения • Пляски • Игры

Программные задачи

«Наша погремушка»

м.А.Арсеева,

с.И.Черницкой

«Осенью» м.С.Майкапар

«Цветики» м.В.Карасева

с.Н.Френкель

«Баю» м.М.Раухвергер

«Вот как мы умеем»

Е.Тиличеева,

Учить: - слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню; - различать тихое и

громкое звучание,

высокие и низкие звуки

Способствовать

приобщению к пению,

подпеванию

повторяющихся фраз.

Учить малышей выполнять движения с предметами,

реагировать на смену контрастных частей музыки. Учить передавать простые

игровые действия.

Учить: - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки

Развивать умение

подпевать взрослому

повторяющиеся слова песен, окончания

музыкальных фраз, в

сопровождении

инструмента

выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и

заканчивать движения с музыкой; -различать двухчастную музыку.

Развивать двигательную активность.

Учить: - слушать и

различать разные мелодии (колыбельную, марш,

плясовую.)

Вызывать

эмоциональную

отзывчивость на песни

разного характера.

Учить детей ходить стайкой вдоль

стен зала, в одном направлении, по

одному и парами.

«Осенью» м.С.Майкапар

«Дождик» р.н.м. обр.

В.Фере,«Ладушки» р.н.м.,

«Колокольчик»

Учить: - слушать и

различать разные

мелодии(колыбельную,

марш, плясовую.)

Побуждать малышей

самостоятельно танцевать

знакомые пляски

И.Арсеева,И.Черницкая

«Дождик» И.Макшанцева

«Бубен» р.н.м.

«Погуляем» И.Арсеева,

И.Черницкая

Учить: - различать тихое и

громкое звучание; -

узнавать в музыке звуки

дождя; - ритмично стучать

пальчиком

Побуждать подпевать

окончания фраз. Учить

слушать и узнавать

знакомые песни

Учить малышей двигаться по кругу

с погремушкой, передавая

равномерный ритм. Меняя

движение на вторую часть музыки.

«Дождик» И.Макшанцева

«Бубен» р.н.м.

«Марш и бег»

Е.Тиличеева, Н.Френкель

«Гопачок» у.н.м

обр.Н.Раухвергер

Учить игровой деятельности

(прятаться от взрослых, закрывая

ладошками лицо)

Учить: - воспринимать

мелодии спокойного,

веселого характера;

Способствовать

приобщению к пению, поддеванию взрослым,

сопровождению пения выразительными движениями.

Приобщать детей к исполнению

хоровода, выполнять движение:

кружение на месте с предметом,

непринужденно исполнять

знакомые пляски, свободную

пляску по показу менять движения

со сменой музыки с помощью

взрослых; -

« Птичка» М.

Раухвергера; «Медведь»

Е. Тиличеевой; «Зайчик»

Л. Лядовой;

«Петух и кукушка» муз.

М Лазарева; «Птица и

птенчики» Е. ;

Тиличеевой; «Зайчик»

р.н.п. обр. Н.

Метлова«Медвежата» М.Красева

10.

11.

Учить - отзываться на

музыку движениями рук,

ног, хлопками, притопами,

покачиваниями

Учить детей подпевать

повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к

интонациям голоса

взрослого

Учить: ритмично хлопать, топать,

мягко пружинить. Вызвать интерес

к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-

игровую деятельность

12.

13.

Развивать умение слушать

и различать музыкальные

произведения

контрастного характера:

колыбельную, веселую,

задорную песню,

запоминать их.

Учить детей петь с

фортепианным

сопровождением

напевно, в одном темпе,

весело, подвижно.

Побуждать малышей передавать

движениями музыкально-игровые

образы.

«Танец зверей» (муз. В.

Курочкина), «Танец

снежинок» (муз. Т.

Ломовой), «Парная

пляска» (муз. М.

Раухвергера)

«Игра с колокольчиками»

(муз. II. И. Чайковского),

«Веселые прятки»,

«Зайчики и лисички»

(муз. Г. Финаровского, ел. В. Антоновой)

«Зайцы идут в гости»,

«Мышки и мишки»

«Вальс снежных хлопьев»

(из балета «Щелкунчик») П. Чайковского; «Дед

Мороз» Р. Шумана;

Пение: Зима» В.

Красевой;

«Наша Елочка» В.

Красевой;

14.

Учить различать высокое

и низкое звучание.

Продолжать учить детей

петь естественным голосом, в одном темпе,

дружно начинать после музыкального

вступления.

Развивать умение передавать в

движении бодрый и спокойный

характер музыки, закреплять

имеющиеся у детей навыки.

15.

16.

Формировать умение

слушать музыкальное

произведение до конца,

знавать его.

Продолжать учить детей

петь выразительно,

напевно, начинать

дружно после

музыкального

вступления.

Побуждать малышей к свободному

исполнению плясок, передавая

правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой

ситуации.

«Заинька»Красев.

М\д игра «Угадай, на чем играю?» Тиличеева

«Молодой солдат»

Красева «Кошечка» Ломова «Лошадка» Гречанинов

«Скачут лошадки» Т.

Попатенко; «Куколка»

Красева; «Пляска с

погремушками» Е.

Вилькорейской;

«Петушок» р.н.п.;

«Мишка ходит в гости»;

«Матрешки»Рустамова;

17.

Учить различать тембры

музыкальных

инструментов,

музыкальных игрушек.

Развивать способность

различать звуки по

динамике, высоте,

ритмическому рисунку.

18.

19.

Учить: - слушать песни и понимать их содержание,

инструментальную

музыку различного

характера; определять

веселую и I рустую

музыку.

Закреплять умения

подпевать

повторяющиеся фразы в

песне, узнавать

знакомые песни.

Учить: - передавать в движении

бодрый и спокойный характер

музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой.

«Сапожки» Ломова

«Игра с колокольчиком»

Римский-Корсаков Песни по желанию детей.

«Марш и бег» Тиличеева

«Гопачок» укр.н.м.

20.

21.

Воспитывать

эмоциональный отклик на музыку разного характера.

Способствовать

накапливанию багажа

любимых музыкальных

произведений

Учить: - вступать приподдержке взрослых; -

петь без крика в

умеренном темпе.

Расширять певческий

диапазон

Развивать чувство ритма,

координацию движений.

22.

Учить детей слушать

песни различного

характера, понимать их

содержание.

Учить петь несложную

песню, подстраиваясь к

интонациям взрослого,

закреплять умение

исполнять простые

знакомые песенки.

Учить двигаться ритмично, с

окончанием марша, ходьбу сменят

на топающий шаг.

Побуждать малышей двигаться по

кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх.

«Весною» Майкопара;

«Есть у солнышка

друзья» муз. Тиличеевой;

«Зима прошла» Н.

Метлова; «Пирожки» Т.

Филиппенко;

«Закличка солнца» слова

народные, обр. И

Лазарева; «Греет

солнышко теплее» муз. Т.

Вилькорейской;

23.

Продолжать работу по

формированию

звуковысотного,

ритмического, тембрового

и динамического

восприятия

24.

Учить детей слушать

песни подвижного

характера, понимать их

содержание.

Совершенствовать

звуковысотное,

ритмическое, тембровое и

динамическое восприятие.

Учить детей подпевать

повторяющиеся в песне

фразы, подстраиваясь к

интонациям голоса

взрослого

Развивать умение передавать в

движении бодрый и спокойный

характер музыки, закреплять

имеющиеся у детей навыки.

«Солнышко и

дождик»М.Раухвергер,»И

гра с погремушками»

И.Кишко. «Прятки с

платочками»р.н.м.

обр.Р.Рустамов «Игра с

бубном»Г.Фрид

25.

Побуждать малышей к свободному

исполнению плясок, передавая

правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой

ситуации.

26.

Приобщать детей к

слушанию песни веселого характера.

Учить малышей петь

вместе со взрослым,

подражая протяжному

звучанию.

Развивать эстетические чувства.

Воспитывать любовь к мамам

«Дождик и радуга» Г.

Свиридова; «Пастушок»

Н. Преображенского;

«Солнышко и дождик»

М. Раухвергера;

«Солнышко – ведрышко»

нар.обр. В. Карасевой;

«Петух и

«Дождик» Г. Свиридова;

«Пастушок» Н,

Преображенского;

«Поедем, сыночек в

деревню» р.н.м. обр. Н.

Метлова;

27.

Учить: - слушать не

только контрастные

произведения, но и пьесы

изобразительного

характера;

Формировать навыки

основных певческих

интонаций.

Учить детей ритмично ходить и

бегать под музыку, начинать

движение с началом музыки и

завершать с её окончанием.

28.

Учить - узнавать

знакомые музыкальные

произведения; - различать

низкое и высокое

звучание. Способствовать

накапливанию

музыкальных впечатлений

Учить не только

подпевать, но и петьнесложные песни скороткими фразами

естественным голосом,

без крика начинать

пение вместе с

взрослыми

Развивать умение отмечать

характер пляски хлопками,

притопыванием, помахиванием,

кружением, полуприседанием,

движением в парах, в свободном

направлении.

«Вальс» Д. Кабалевского;

«Детская полька» Глинки;

«Ладушки» р.н.п. ;

«Люлю, бай»р.н.м.;

«Птички летают» муз.

Банниковой;

«Медвежата» М. Красева;

«Пляска с

погремушками» муз. В.

Антоновой.

29.

Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного

характера;

Формировать навыки

основных певческих

интонаций

Учить: - бодро ходить под марш,

легко бегать в одном направлении

стайкой; - легко прыгать на двух

ногах; - навыкам освоения простых

танцевальных движений; -

держаться своей пары;

30.

- узнавать знакомые

произведения; - различать

высокое и низкое

звучание; - накапливать

музыкальный багаж

Учить не только

подпевать, но и петьнесложные песни скороткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми

«Зайчик» Л. Лядовой;

«Медведь» Е.

Тиличеевой; «Грустный

дождик»Д.Кабалевского»; «Птички летают» Банник;

«Мышки» Н. Сушева.

31.

Воспитывать

отзывчивость на музыку

разного характера,

желание слушать её.

Учить детей

воспринимать

контрастное настроение

песни и инструментальной

пьесы

Учить детей петь

протяжно, вместе со

взрослыми, правильно

интонируя простые

мелодии.

Учить-менять движения в пляске

со сменой музыки; - различать

контрастную музыку; - свободно

двигаться по залу парами.

Развивать умения передавать

образы персонажей (зайцы,медведь), различать громкое и

тихое звучание

«Бубен» М. Красива;

«Поедем, сыночек, в

деревню» р.н.м. обр. М

Мятлева; «Марш» М.

Журбина; «Кисельки»

ранам.обр. Н. Мятлева;

«Пляска

32.

33.

Приобщать детей к

слушанию песни

изобразительного

характера. Продолжать

формировать ритмический

слух.

Учить детей петь

протяжно, вместе со

взрослыми, правильно

интонируя простые

мелодии.

Побуждать детей выполнять

движения ритмично, в соответствии с текстом песни,

подражая взрослому. Продолжать

учить двигаться в хороводе,выполнять движения с платочками,

в соответствии с содержанием

песни. Учить выполнятьдвижения

с предметами, передавать характер

музыки.

«Кукла шагает и бегает»

Тиличеева

М\д игра «Дождик» р.н.м

«Ноги и ножки» Тиличеев

«Весенняя»

неизвест.автор «Мы

флажки свои поднимем»

Вил корейский

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

34.

35.

Учить детей слушать и

узнавать контрастные похарактеру

инструментальные пьесы.

Учить петь протяжно,

выразительно простые

песенки, понимать их

содержание

Учить малышей двигаться парами

по кругу, изменять движение в

соответствии с 3х частной формой

произведения.

«Зайка» р.н.м.

«Кошка» Александрова

«Весенняя»

неизвест.автор

36.

Побуждать детей непринужденно

исполнять знакомые пляски,

начинать движение с началом

звучания музыки и заканчивать с её окончанием.

Учить малышей выразительно

выполнятьдвижения в соответствии с текстом песни.

«Ножки и ноги»

Агафонников,

«Певучая пляска» р.н.м.

«Греет солнышко теплее»

Вилькорейский.

Репертуар может варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

2неделя: ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

3неделя: МОЙ ГОРОД

4неделя: ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ РОДНОЙ

5 неделя: ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

6 неделя: ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА

7 неделя: ЗНАКИ ВОКРУГ НАС

8 неделя: ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

9 неделя: СТРАНА МОЯ РОДНАЯ

10 неделя: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК

11 неделя: ВСЕ О ВРЕМЕНИ

12 неделя: МОЯ СЕМЬЯ

13 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ

14 неделя: ПОДАРКИ ЗИМЫ

15 неделя: УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЖИВОТНЫЙ МИР

16 неделя: ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ

17 неделя: ПРАЗДНИКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

18 неделя: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

19 неделя: МОЙ КРАЙ

20неделя: СПОРТ И Я

21 неделя: ЗАГАДОЧНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ

22 неделя: МОРСКИЕ ЧУДЕСА

23 неделя: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

24 неделя: В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ

25 неделя: ВЕСНА – МАМИН ПРАЗДНИК

26 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛЕСА

27 неделя : В МИРЕ ИСКУССТВА

28 неделя: О ЧЕМ ГОВОРЯТ ВЕЩИ

29 неделя: ЗДОРОВЬЕ И ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ

З0 неделя: ЧЕЛОВЕК И КОСМОС

31 неделя: МЫ ЗАШИТНИКИ ПРИРОДЫ

32 неделя: АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

33 неделя: ПРАЗДНИК ПОБЕДИТЕЛЕЙ

34 неделя: НЕМНОГО О ПТИЦАХ

35 неделя: НАСЕКОМЫЕ И РАСТЕНИЯ СОЗДАНЫ ДРУГ ДЛЯ ДРУГДЛЯ ДРУГА

36 неделя: ЧУДО ЛЕТО

2.2 ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 - 4 ЛЕТ

2.2.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ.

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности,формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление.

Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое,поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности,предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, детистановятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина.

Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники. 72 занятия по 15 минут = 18 часов. Раз в месяц проводится развлечение (9 занятий) Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий)

2.2.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГРУППЫ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙОТ 3 – до 4 ЛЕТ

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;

1. Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; развивать зрительное и слуховое восприятие ребенка.

2. Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения:

- красиво и эстетически целостно оформить интерьер группы;

- обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для ее созерцания;

- знакомить детей с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки;

- проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;

- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;

- поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку;

- побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения

Ш. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

1. Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания:

- вносить в группу атмосферу радости жизни;

- учитывать настроение и пожелания детей при планировании их жизни в течение дня;

- привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе;

- отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка по единому ритуалу;

- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционально фона; петь перед сном колыбельные песни;

- поощрять детей свободно, выразительно двигаться под музыку

2.Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей:

- устраивать для детей мини-концерты, выставки художественных работ;

- показывать детям кукольные спектакли;

- организовывать праздники-сюрпризы, отмечать традиционные праздники;

- создавать условия для участия родителей в жизни группы, используя и раскрывая максимально их творческий потенциал;

- развивать музыкальные и драматические способности воспитателей, позволяющие им разнообразить жизнь детей;

- реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных праздников.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание.

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произноситьслова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселыхи грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ееокончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршироватьвместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться впарах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами,игрушками, без них).

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегаютмышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая.

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развитие танцевально-игрового творчества.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающиххарактер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:

- слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);

- замечать изменения в звучании (тихо - громко);

- петь, не отставая и не опережая, друг друга;

- выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,листочки, платочки);

- различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан).

2.2.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

1. Образовательная область «Социализация»

Развитие игровой деятельности

Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.В процессе игр с игрушками, развивать у детей интерес к окружающему миру.

Сюжетно-ролевые игры:Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений(потешек, песенок, сказок, стихов); Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детейсамостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.

Театрализованные игрыПробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояниечеловека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движенияпростой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешнимисимволами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать передкуклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Дидактические игрыВ совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировомусообществу. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильнотанцевать;) Формировать начальные представления о человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные,умелые; девочки нежные, женственные). Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель).Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

2. Образовательная область «Познание»

Сенсорное развитие

Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов. Закреплять умение выделять цвет,

форму, величину как особые свойства предметов.

3. Образовательная область «Коммуникация»

Формирование словаря.Называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественнымиинтонациями.

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин,иллюстраций; после просмотра спектаклей, мультфильмов.Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте».

2.2.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

Раздел «Слушание»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплоевремя)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-другие занятия

-театрализованная

деятельность

-слушание музыкальных

сказок,

-просмотр мультфильмов,

фрагментов детских

музыкальных фильмов

- рассматривание картинок,

иллюстраций в детских книгах,репродукций, предметовокружающей действительности

1.Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

- подбор музыкальных

инструментов (озвученных и

неозвученных),

- музыкальных игрушек,

- театральных кукол,

- атрибутов для ряжения, ТСО.

-экспериментирование со

звуками, используя

музыкальные игрушки и

шумовые инструменты

2.Игры в «праздники»,«концерт»

1.Консультации для

родителей

2.Родительские собрания

3.Индивидуальные беседы

4.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

5.Театрализованная

деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, оркестр)

6.Открытые музыкальные

занятия для родителей

7.Создание наглядно-

педагогическойпропаганды дляродителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

8.Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

9.Посещения детских музыкальных театров

10.Прослушивание аудиозаписей с

просмотром соответствующих

картинок, иллюстраций

Раздел «Пение

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время прогулки (в

теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-пение знакомых песен во времяигр, прогулок в теплую погоду

- подпевание и пение знакомыхпесенок, попевок прирассматривании картинок,иллюстраций в детских книгах,репродукций, предметов

окружающей действительности

1.Создание условий для

самостоятельной

музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных

инструментов (озвученных и

неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов,

театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмовразличных персонажей.ТСО

2.Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий),

3.Музыкально- дидактические игры

1.Совместные праздники,

развлечения вДОУ(включение родителей в праздники и подготовку к ним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, шумовойоркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки илиширмы-передвижки)

5.Оказание помощи родителям по созданию предметно музыкальной среды в семье

6.Посещения детских

музыкальных театров

7.Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских

книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

1.Использование музыкально-

ритмических движений:

-на утренней гимнастике ифизкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

1.Занятия

2.Праздники, развлечения

3.Музыка в повседневной

жизни:

-театрализованная деятельность

-игры, хороводы

- празднование дней рождения

1.Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек,

макетов инструментов, хорошо

иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для

театрализации, элементов

костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного

танцевального творчества

(ленточки, платочки, косыночки). ТСО

2.Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-

ролевая игра), способствующих

активизации выполнения

движений, передающих

характер изображаемых

животных.

3.Стимулирование самостоятельного

Выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

1.Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку кним)

2.Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

3.Открытые музыкальные

занятия для родителей

4.Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

5.Создание музея любимого

композитора

6.Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

7.Посещения детских

музыкальных театров

2.2.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3-4 ЛЕТ

№ недели

Тема

Организованная образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки.

Восприятие

музыкальных

произведений

Развитие голоса и

слуха

Пение. Усвоение

песенных навыков

Песенное творчество

Музыкально-ритмические

движения. Упражнения

Пляски, Игры,

Музыкально-игровое

творчество

Программные задачи

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М.

«Полли»

д.и. «Птицы и птенчики»

«Огородная хороводная» Б.Можжевелова «Покажи

Ладошку» Л.Н.М.

«Курочка и петушок» Г.

Фрида

«Мы идем с флажками

Учить петь естественным

голосом, без выкриков,

прислушиваться к пению

других детей; правильно

передавать мелодию,

Учить танцевать в парах, нетерять партнера на протяжении танца. Передавать в

движении характер музыки

Учить различать

средства музыкальной

выразительности и

передавать настроение

музыке в движении

формировать навыки

коллективного пения

Учить танцевать

эмоционально,

раскрепощено, владеть

предметами

Воспитывать

коммуникативные качества

Совершенствовать

творческие проявления

Продолжать учить

двигаться под музыку,

передавая характер

персонаже

Учить передавать в

движении характер марша,

хоровода, владеть

предметами; выполнять

парные упражнения

Учить различать

средства музыкальной

выразительности:

звуковедение, темп,

акценты

Расширять голосовой

диапазон.

Учить исполнять танцы в

характере музыки; держаться

партнера, владеть

предметами; чувствовать

двухчастную форму

Учить сравнивать

произведения с

одинаковым названием.

Инсценировать песню

Учить петь не напрягаясь,

естественным голосом;

подводить к акцентам

Учить различать:

регистр, темп, характер

интонаций

Самостоятельно находить

голосом низкие звуки длякошки и высокие длякотенка

Развивать чувство ритма,

умение реагировать на сменучастей музыки сменойдвижений

Учить различать

настроение в музыке

Развивать голосовой

аппарат, увеличивать

диапазон голоса.

Учить: - навыкам ходьбы,

легкого бега; - подражать

движениям мишки, зайчика,

взрослых; - легко

Пьеса для слушания по

выбору муз.рук-ля

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М.«Полли»

Легкий бег под латв.н.м

«Танец осенних листочков»

А. Филиппенко, Е.

Макшанцева

«Огородная хороводная» Б.Можжевелова

«Заинька, выходи» Е.

Тиличеевой д.и. «Птицы и птенчики»

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

Учить различать

средства

выразительности,

изобразительность

музыки

Учить петь без

напряжения, в характере

песни; петь песни разного

характера

Учить передавать в

движениях характер музыки,

выдерживать темп;

выполнять упражнения на

мягких ногах, без

напряжения; свободно

образовывать круг

Учить сравнивать

произведения с

похожими названиями,

различать оттенки внастроении

Учить использовать

музыкальный опыт в

импровизации попевок

Учить запоминать

последовательность

танцевальных движений,

самостоятельно менять

движения со сменой частей

музыки; танцевать

характерные танцы

«Зайчик» муз. Л. Лядовой;

«Медведь» Е. Тиличеевой»;

«Гуси» р.н.п. обр. Н.

Метлова; «Зайчик» р.н.п.

обр. Н. Лобачева;

«Ах, ты Котенька – Коток»

«Птички летают» Л.

Банниковой; «Коза рогатая»

р.н.м. обр. Е. Туманяна;

Танц. – игр.твор-во:

«Зайцы» Е. Тиличеевой;

«Заинька, выходи» Е.

Тиличеевой

Учить различать

настроение контрастных

произведений

Развивать способности

эмоционально сопереживать

в игре; чувство ритма

Учить сравнивать

музыкальные

произведения, стихи,

картины, близкие и

контрастные по

настроение

Закреплять и

совершенствовать навыки

исполнения песен.

Совершенствовать

творческие проявления

«Материнские ласки» (из

альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п. «Барабанщик» М. Красева «Осень» Ю. Чичкова «Танец осенних листочков»А.Филиппенко, Е.Макшанцева

«Марш» А. Гречанинова

«Марш» И. Беркович«Мы идем с флажками»

«Кто как идет?»

10.

Познакомить детей с

разновидностями

песенного жанра

Учить самостоятельно

вступать, брать спокойное

дыхание, слушать пениедругих детей;

11.

Закреплять

представление детей ожанрах народной песни

Учить различать смену

настроения в музыке,форму произведений

Петь без крика, в

умеренном темпе

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром; самостоятельно

придумывать танцевальные

движения

«Новая кукла», «Болезнь

куклы» П.Чайковского

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п.

«Где был Иванушка» р.н.п.

«Мишка», «Бычок»,

«Лошадка» А. Гречанинова,

А. Барто

«Пружинки» р.н.м.

«Топ и хлоп» Т. Назарова-

Метнер

«Заинька, выходи» Е.

Тиличеевой

Д.и. «Петушок, курочка и

цыпленок»

«Узнай свой инструмент»

«Гармошка» Е. Тиличеевой «Музыкальный ящик» Г.

Свиридова

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п.

«Как на тоненький ледок»

р.н.м.

«В лесу родилась елочка» Л.Бекман

«Полька» А. Жилинского

«Петрушки», «Снежинки»

О. Берта,

«Топ и хлоп» Т. Назарова-

Метнер

«Игра Д. Мороза со

снежками» П. Чайковский

12.

Познакомить с

обработкой народных

мелодий: оркестровой,

фортепианной

Продолжать учить

сравнивать пьесы содинаковым названием

Совершенствовать

творческие проявления

Учить самостоятельно

начинать и заканчивать

танец с началом и

окончанием музыки;

выполнять парные движенияслаженно, одновременнопрыгать на двух ногах.

Танцевать все одновременно,

согласуя свои движения с

музыкой и текстом песни.

13.

Учить находить тембры

музыкальных

инструментов,

соответствующие

характеру звучания

музыки

танцевать характерные

танцы; водить хоровод

14.

Дать представление о

разновидности

песенного жанра –

русском романсе

Вызывать эмоциональный

отклик. Развивать

подвижность, активность.

Включать в игру

застенчивых детей.

Исполнять характерные

танцы

15.

Дать представление о

жанре «романс» в

инструментальной

музыке

Познакомить с романсом

в исполнении оркестра

Побуждать придумывать и

выразительно передавать

движения персонажей

«Музыкальный ящик» Г.

Свиридова

Колядки: «Здравствуйте»,

«С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В.

Агафонникова

«Топ и хлоп» Т. Назарова-

Метнер

«Медведь и заяц» В.

РебиковаД.и. «Громко-тихо» «Лиса» р.н. прибаутка обр.В. Попова

16.

Учить слышать

изобразительность вмузыке, различать

характер образа

Закреплять и

совершенствовать навыки

исполнения песен.

Приобщать к русской

народной игре. Вызывать желание играть

17.

Познакомить с

композитором П.И.

Чайковским, вызвать

эмоциональный отклик

на танцевальную музыку

Учить петь напевно,

нежно; прислушиваться к

пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь

тише

Побуждать выразительно

передавать движения персонажей

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром; изменять характер

шага с изменением

громкости звучания;

свободно владеть

предметами (ленточки,

цветы);

выполнять движения по

тексту

18.

Различать тембры

народных инструментов

Различать части пьесы в связи со сменой

характера музыки

Совершенствовать

творческие проявлениядвижении;

упражнять в легком беге.

Совершенствовать

ритмический слух

«Голубые санки» М.

Иорданского

«Как на тоненький ледок»

р.н.м. «Пляска парами» лат.н.м.«Медведь и заяц» В.Ребикова

«Игра Д. Мороза со

снежками» П. Чайковский

Д.и. «Веселые дудочки»

«Лошадка» Н. Потоловского

«Гармошка» Е. Тиличеева

характера, понимать её

содержание.

19.

Учить различать

средства музыкальной

выразительности

Расширять

представления о

чувствах человека,

выражаемых в музыке

Закреплять и

совершенствовать навыки

исполнения песен. Учитьпеть дружно, без крика;

начинать петь после

вступления;

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром

20.

Обратить внимание на

выразительную роль

регистра в музыке

узнавать знакомые песни

по начальным звукам;

пропевать гласные, братькороткое дыхание; петь

эмоционально,

прислушиваться к пениюдругих

Учить двигаться под музыку

в соответствии с характером,

жанром; изменять характер

шага с изменением

громкости звучания;

свободно владеть

предметами (ленточки,

цветы);выполнять движения по

тексту

«Музыкальный ящик» Г.

Свиридова

«Петя и волк» С.

Прокофьева

«Детские игры» Ж. Бизе

«Если добрый ты» Б.

Савальева

«Барабанщик» М. Красева

«Улыбка» В. Шаинского

«Марш» Беркович

«Самолеты»

М. Магиденко

«Покажи ладошку» лат.н.м.,

«Платочек» укр. н. п. обр. Нметлова

Д.и. «Веселые дудочки»,

«Угадай на чем играю»

21.

Различать смену

характера

малоконтрастных частей

пьес

Совершенствовать

творческие проявления.

Подражать голосу

персонажей

22.

Дать детям

представление о

непрограммной музыке

23.

Учить детей различать

смену настроения и их

оттенки в музыке

Закреплять умение

начинать пение после

вступления

самостоятельно.

Учить начинать танец

самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно,

не терять пару, свободно

владеть в танце предметами,

плавно водить хоровод,

выполнять движения потексту

«Материнские ласки» (из

альбома «Бусинки» А.

Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь

куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б.

Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е.

Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

«Катилось яблоко» В.

Агафонникова

24.

Познакомить с новым

жанром «ноктюрн»

Учить петь

разнохарактерные песни;передавать характер

музыки в пении; петь безсопровождения

Вызывать эмоциональный

отклик, развивать под-

вижность, активность

25.

Учить различать

настроение контрастных

произведений, смену

настроений внутри

пьесы

Развивать умение

ориентироваться в

свойствах звука

Побуждать малышей к свободному

исполнению плясок, передавая

правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой

ситуации.

«Бабочка» Э. Грига

«Новая кукла»

П.Чайковского

«Песенка про кузнечика» В.Шаинского

«Где был Иванушка?» р.н.п.

«Пружинки» р.н.м.

«Полька» А. Жилинского

«Что ты хочешь, кошечка?»

Г. Зингера

«Пляска парами» лат.н.м.

«Платочек» укр. н. п. обр. Н.Метлова

Д.и. «Веселые дудочки»

«Скачут по дорожке» А.Агафонниковой

26.

Продолжить учить

подбирать музыкальные

инструменты для

оркестровки мелодии

Учить самостоятельно

начинать и заканчивать движения, останавливаться с

остановкой музыки.

27.

Учить сравнивать пьесы

с одинаковым названием

Совершенствовать умение

водить хоровод

«Петя и волк» С.

Прокофьева

«Ой, кулики! Весна поет!»,

«Жаворонушки прилетели!»

р.н. заклички

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б.

Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

Песня о весне по выбору

муз.рук-ля,

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М.

«Полли»

«Танец с платочками» р.н.м.

28.

Учить - узнавать знакомые

музыкальные

произведения; - различать

низкое и высокое звучание.

Способствовать

накапливанию

музыкальных впечатлений

Учить не только

подпевать, но и петь

несложные песни с

короткими фразами

естественным голосом,

без крика начинать

пение вместе с

взрослыми

Развивать умение отмечать

характер пляски хлопками,

притопыванием, помахиванием,

кружением, полуприседанием,

движением в парах, в свободном направлении.

29.

Учить определять

характер музыки:

веселый, шутливый,

озорной

Знакомить с русскими

народными играми. Развивать чувство ритма,выразительность движений

30.

Учить определять

характер музыки:

веселый, шутливый,

озорной

Учить-петь сольно и

небольшими группами,

без сопровождения; петь

эмоционально,

удерживать тонику

Учить самостоятельно

начинать и заканчивать движения с музыкой; не

обгонять друг друга в

колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой

музыки

«Пастушок» С. Майкапара

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Паучок» р.н.п.

«Ой, кулики! Весна поет!»,«Жаворонушки прилетели!»р.н. заклички

«Пружинки» р.н.м.

«Посеяли девки лен» р.н.м.«Танец с платочками» р.н.м.

«Где был Иванушка?» р.н.п.«Сорока-сорока» р.н. приб.Обр. Т. Попатенко

«Кап-кап-кап…» рум. н. п.

обр. Т.Попатенко

«Ой, хмель мой, хмелек»

р.н.п. обр. М. Раухвергера

«Лиса» р.н. прибаутка обр.В. Поповой

31.

Учить различать смену

характера в музыке,

оттенки настроений

музыке, стихах

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения

(девочка, мальчик)

32.

Учить различать оттенки

настроения в пьесах с

похожими названиями

Воспитывать интерес к

русским народным играм

33.

Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями

Учить начинать пение

сразу после вступления;

петь в умеренном темпе,

легким звуком.

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с

окончанием музыки.

Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный

широкий круг. Выразительно передавать характерные

особенности игрового образа

«Детские игры»

Ж. Бизе

«Кукушечка» р.н.п. Обр. И.Арсеева

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б.

Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Песенка про кузнечика» В.Шаинского

«Бегал заяц по болоту» В.

Гечик

«Полька» А. Жилинского

«Пляска парами» лат.н.м.

«Курочка и петушок» Г.

Фрида

«Огородная хороводная» Б.Можжевелова

Д.и. «Эхо», «Качели»

«Угадай, на чем играю»

«Воробей» Т. Ломовой

«Гармошка» Е. Тиличеевой

Вилькорейский

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

«Зайка» р.н.м.

«Кошка» Александрова

«Весенняя» неизвест.автор

«Зайчик» Л. Лядовой;

«Медведь» Е. Тиличеевой;

«Грустный дождик» Д.

Кабалевского»; «Птички

летают» Банник; «Мышки» Н. Сушева.

34.

Передавать характер

музыки в движении,

определять характер

Учить различать

изобразительность

Учить- передавать в пении

характер песни; петь без

сопровождения; петь

песни разного характера

Учить танцевать

эмоционально, в характере и

ритме танца; держать

расстояние между парами;

самостоятельно менять

движения со сменой частей

музыки

35.

Учить слышать

изобразительность вмузыке

Развивать чувство ритма,

музыкальный слух, память.

Совершенствовать

двигательные навыки. Учитьизменять голос

36.

Учить сравнивать пьесыс похожими названиями

Побуждать искать

выразительные движения для

передачи характера

персонажей

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

2неделя: ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

3неделя: МОЙ ГОРОД

4неделя: ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ РОДНОЙ

5 неделя: ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

6 неделя: ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА

7 неделя: ЗНАКИ ВОКРУГ НАС

8 неделя: ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

9 неделя: СТРАНА МОЯ РОДНАЯ

10 неделя: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК

11 неделя: ВСЕ О ВРЕМЕНИ

12 неделя: МОЯ СЕМЬЯ

13 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ

14 неделя: ПОДАРКИ ЗИМЫ

15 неделя: УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЖИВОТНЫЙ МИР

16 неделя: ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ

17 неделя: ПРАЗДНИКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

18 неделя: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

19 неделя: МОЙ КРАЙ

20неделя: СПОРТ И Я

21 неделя: ЗАГАДОЧНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ

22 неделя: МОРСКИЕ ЧУДЕСА

23 неделя: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

24 неделя: В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ

25 неделя: ВЕСНА – МАМИН ПРАЗДНИК

26 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛЕСА

27 неделя : В МИРЕ ИСКУССТВА

28 неделя: О ЧЕМ ГОВОРЯТ ВЕЩИ

29 неделя: ЗДОРОВЬЕ И ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ

З0 неделя: ЧЕЛОВЕК И КОСМОС

31 неделя: МЫ ЗАШИТНИКИ ПРИРОДЫ

32 неделя: АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

33 неделя: ПРАЗДНИК ПОБЕДИТЕЛЕЙ

34 неделя: НЕМНОГО О ПТИЦАХ

35 неделя: НАСЕКОМЫЕ И РАСТЕНИЯ СОЗДАНЫ ДРУГ ДЛЯ ДРУГА

36 неделя: ЧУДО ЛЕТО

2.4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ГРУППА ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

2.4.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровоевзаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающаяреальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненностьпозиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. Прираспределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игровогопространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Это возраст наиболее активного рисования. По рисунку можносудить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятиецвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их

оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Однако дети могут испытыватьтрудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственногорасположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности,особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшемдошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться. Как показали исследования отечественных психологов, детистаршего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения невыходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные ипоследовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальнойработы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковаясторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоениеммыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений);развиваются умение слушать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшейгруппы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характеробучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания,которые изложены в Программе.Музыкальное развитие детей осуществляется в нод, и в повседневной жизни

Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных итанцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающиххудожественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задаткиребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.В основную часть в нод включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальнымиинструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости отсовершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза внеделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Целевые ориентиры:

• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь всопровождении музыкального инструмента.

• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку,шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

2.4.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ от 5 до 6 лет

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка

1. Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности:

-создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;

-дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре;

-совершенствовать навыки пения и движения под музыку;

-побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию.

2.Показывать детям красоту своего города, села, поселка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоемами. Обращатьвнимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту,в специально организованных видах деятельности.

3.Создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного иизобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений.

4.Знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы (проза, поэзия), музыкального (вокальная,

инструментальная музыка) и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура).

5.Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств.

6.Побуждать детей высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы.

7.Беседовать с детьми об увиденном, прочитанном и услышанном.

8.Рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства.

9.Посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки.

10.Поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов

11.Регулярно, не реже двух раз в месяц, проводить занятия рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием по замыслу детей.

12По желанию детей петь, прослушивать музыкальные произведения и читать книги.

13.Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения.

14.Совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования.

15.Создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

- заложить добрые групповые традиции «Утро радостных встреч»;

- учитывать настроение и пожелания детей при планировании жизни в течение дня;

- привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе;

- создавать уютный, теплый, гармоничный, эстетически целостный и современный интерьер;

- обеспечивать условия (свободное место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей;

- реализовывать интересы и девочек, и мальчиков при планировании развивающей среды;

- отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка но единому ритуалу;

- использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сном колыбельные песни;

- поощрять детей свободно, выразительно двигаться под музыку.

2. Удовлетворять потребность детей в творческом самовыражении:

-предоставлять возможность выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла;

-поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов;

-способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности (танец, стихотворение, рисунок);

- интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения).

Создавать условия для работы с разными материалами.

Вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогаяосваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов (в том числе в совместной детской деятельности).

Поощрять проявление детской непосредственности.

Побуждать детей в процессе импровизации моделировать как реально существующие объекты, так и придуманные самими детьми.

Высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла.

Устраивать выставки детского творчества, организовывать концерты

3.Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей

Показывать детям кукольные спектакли.

Организовывать праздники-сюрпризы.

Отмечать традиционные праздники.

Создавать условия для участия родителей в жизни группы.

Приглашать в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер-классов.

Приглашать театральные коллективы для показа сказок.

Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных праздников.

2.4.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет

1.Образовательная область «Социализация»

Подвижные игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Способствоватьобогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменениеатрибутики или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Знакомить с народными играми.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желаниепопробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных(с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще-никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждомуребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя всеимеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанныесвоими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистическиекачества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт,цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивныепраздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

2.Образовательная область «Коммуникация»

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученнойинформации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля).

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Обогащать речь детей существительными,обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями,обозначающими взаимоотношения людей. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. (музыка похарактеру какая? (весёлая, грустная)

2.4.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

Раздел «Слушание» Возраст детей от 5 до 6 лет____

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов,

фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности;

- Рассматривание портретов

композиторов

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов, элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности.

Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия»

Консультации для

родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Прослушивание

аудиозаписей с просмотром

соответствующих

иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Раздел «Пение» Возраст детей от 5 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время

игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при

рассматривании иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

иллюстраций знакомых

песен, музыкальных

игрушек, макетов

инструментов, хорошо

иллюстрированных

«нотных тетрадей по

песенному репертуару»,

театральных кукол,

атрибутов для

театрализации, элементов

костюмов различных

персонажей. Портреты

композиторов. ТСО

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

сочинению мелодий

разного характера

(ласковая колыбельная,

задорный или бодрый

марш, плавный вальс,

веселая плясовая).

Игры в «кукольный

театр», «спектакль» с

игрушками, куклами, где

используют песенную

импровизацию, озвучивая

персонажей.

Музыкально-

дидактические игры

Пение знакомых песен

при рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров,

Совместное пение

знакомых песен при

рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Создание совместных

песенников

Раздел «Музыкально- ритмические движения» Возраст детей от 5 до 6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыкально-ритмических

движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с

пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального

творчества,

-Импровизация образов сказочных

животных и птиц

- Празднование дней рождения

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

-подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов,

хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному

репертуару», атрибутов для

музыкально-игровых

упражнений,

-подбор элементов костюмов

различных персонажей для

инсценирования песен,

музыкальных игр и постановок

небольших музыкальных

спектаклей. Портреты

композиторов. ТСО

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

импровизации движений

разных персонажей под

музыку

соответствующего

характера

Придумывание простейших

танцевальных движений

Инсценирование

содержания песен,

хороводов

Составление композиций

танца.

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Создание фонотеки,

видеотеки с любимыми

танцами детей

2.4.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПОРАВЛЕННОСТИ ОТ 5 до 6 ЛЕТ

№ недели

Тема

Организованная образовательная деятельность

Репертуар

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных

произведений Развитие

голоса и слуха

Пение.

Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Музыкально-ритмические

движения.

Упражнения Пляски, Игры,

Музыкально-игровое

творчество

Программные задачи

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

оркестр

Развивать образное

восприятие музыки.

Учить сравнивать и

анализировать

музыкальные

произведения с

Учить:- петь естественным

голосом песни различного

характера;

Учить исполнять танцыэмоционально, ритмично, в соответствии с музыкой

одинаковыми названиями,

разными по характеру;

Учить самостоятельно

придумывать окончания песен

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в

характере музыки

различать одно-, двух-,

петь слитно, протяжно,

Самостоятельно проводить

игру с текстом, ведущими

П.И.Чайковский

«Времена года»,

«Листопад»

Т.Попатенко,

«Журавли»

А.Лившиц,

«Упражнение с

листочками»

муз.Делиба

Хоровод

«У рябинушки»,

«Калина»

трехчастную формы.

гасить окончания

Воспитывать интерес к

музыке К. В. Глюка, П. И.

Чайковского, Р. Щедрина

Развивать звуковысотный

слух. Учить различать

тембры музыкальных

инструментов

Учить: - петь

разнохарактерные песни; —

петь слитно, пропевая

каждый слог, выделять в

пении акценты;

Имитировать легкие движения

ветра, листочков

Исполнять попевки на одном

звуке

Учить: - сравнивать и

анализировать

музыкальные произведения разных эпох и стилей;

удерживать интонацию до

конца песни; - исполнять

спокойные, неторопливые

песни. Расширять диапазон

до ре 2-й октавы

Учить: - передавать

особенности музыки в

движениях; - ритмичному

движению в характере

музыки; - свободному

владению предметами; -отмечать в движениях

сильную долю; - различать

части музыки

высказывать свои

впечатления; - различать

двух- и трехчастную

форму.

Учить: - петь

разнохарактерные песни

(серьезные, шуточные,

спокойные);

Подводить к выразительному

исполнению танцев.

Передавать в движениях

характер танца; эмоциональное движение в характере

музыки

10.

Знакомить со звучанием

клавесина, с творчеством

композиторов-

романтистов

- чисто брать звуки в

пределах октавы; - исполнять

песни со сменой характера; -

удерживать интонацию до

конца песни

Развивать: - ловкость,

эмоциональное отношение в

игре; умение быстро

реагировать на смену музыки

сменой движений

П.И.Чайковский

«Детский альбом»

«Колыбельная»

С.Майкапар,Тиличеевой «Музыкальный ящик» Г.Свиридова

«Кисонька-мурысонька»

р.н.п.«Как на тоненький ледок»р.н.м.

«В лесу родилась елочка» Л.Бекман

«Полька» А. Жилинского

«Петрушки», «Снежинки»

О. Берта,«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Игра Д. Мороза со

снежками» П. Чайковский

11.

12.

Познакомить с

обработкой народных

мелодий: оркестровой,

фортепианной

Продолжать учить

сравнивать пьесы с

одинаковым названием

Совершенствовать

творческие проявления

Учить самостоятельно

начинать изаканчивать

танец с началом и

окончанием музыки;

выполнять парные движения слаженно, одновременнопрыгать на двух ногах.

Танцевать все одновременно,согласуя свои движения с

музыкой и текстом песни.

13.

Определять жанры музыки, высказываться о

характере музыки,

особенностях, сравнивать

и анализировать

отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

«Марш»

Д.Шостакович,

«Парень с гармошкой»,

«Колыбельная» Г.Свиридова,

14.

15.

Учить различать звучание

инструментов, определять

двухчастную форму

музыкальных

произведений и по-

казывать ее

геометрическими

фигурами (карточками

или моделями)

Закреплять умение петь

легким, подвижным звуком.

Исполнять танцы разного характера выразительно и

эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.

«Музыкальный ящик» Г.Свиридова

Колядки: «Здравствуйте»,

«С Новым годом!»

«Полька» А. Жилинского

«Считалка» В.

Агафонникова

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Медведь и заяц» В.

РебиковаД.и. «Громко- тихо» «Лиса» р.н. прибаутка обр.В. Попова

16.

Знакомить с

выразительными и

изобразительными

возможностями музыки.

Определять музыкальный

жанр произведения.

Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише

Передавать в движении

особенности музыки, дви-

гаться ритмично, соблюдая

темп музыки. Отмечать

сильную долю, менять

движения в соответствии с

формой произведения

«Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,

«Первая утрата»

Р.Шумана

17.

Развивать представления

о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Учить импровизировать

простейшие мелодии

18.

19.

Развивать музыкально-

сенсорный слух

Работать над

выразительностью движений

в танцах. Свободно

ориентироваться в

пространстве

Учить менять движения со

сменой музыкальных

предложений.

Совершенствовать элементы

бальных танцев. Определять жанр музыки и

самостоятельно подбирать движения

«Утро»

«Вечер» С.Прокофьев,

П.И.Чайковский «На

тройке»

«Танец снежинок» муз. Глиера

20.

21.

Учить: - определять и

характеризовать

музыкальные жанры; -

различать в песне черты

других жанров;

Самостоятельно строить круг

из пар. Передавать вдвижениях характер танца.

Совершенствовать исполнение

танцев, хороводов; четко и

ритмично выполнять

движения танцев, вовремяменять движения, не ломать

рисунок танца; водить хороводв двух кругах в разные

стороны

22.

сравнивать и

анализировать

музыкальные

произведения.

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

Побуждать к игровому творчеству

Учить выразительному

движению в соответствии с

музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

Оркестр «Во саду ли

во огороде»,

Финал концерта №5

Л.В.Бетховен, менуэт

ре мажор В.Моцарт

23.

24.

Знакомить с различными вариантами бытования

Учить подбирать попевки на

одном звуке

Побуждать к импровизации

игровых и танцевальных

движений

25.

Совершенствовать

восприятие основных

свойств звуков. Развивать

представления о

регистрах

Закреплять: - умение точно

интонировать мелодию в

пределах октавы; - выделять

голосом кульминацию;

Исполнять знакомые полевки

на металлофоне

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и.

«Ритмические

полоски, «Определи

по ритму»

26.

27.

Учить различать средства

музыкальной выразитель-

ности, создающие образ,

интонации музыки,

близкие речевым.

- точно воспроизводить

ритмический рисунок; —

петь эмоционально

Закреплять навыки различного

шага, ходьбы. Отрабатывать

плясовые парные движения.

Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

Различать

звукоподражание

некоторым явлениям

природы.

Учить придумывать

собственные мелодии к стихам

Работать над

выразительностью движений.

«Тревожная минута»

С.Майкапар,

«Утренняя молитва»

П.И.Чайковский,

«Первая потеря»

Р.Шумана

29.

30.

31.

Учить различать средства

музыкальной выразитель-

ности; определять

образное содержание

музыкальных

произведений;

накапливать музыкальные

впечатления.

Закреплять умение точно

интонировать мелодию в

пределах октавы; выделять

голосом кульминацию;

Учить свободному

ориентированию в

пространстве, распределять в

танце по всему залу;

эмоционально и

непринужденно танцевать,передавать в движениях характер музыки

«Баба Яга»

П.И.Чайковского,

«Смелый наездник»

Р.Шумана,

«Клоуны»

Д.Кабалевский

32.

33.

Различать двух-,

трехчастную форму

произведений.

точно воспроизводить в

пении ритмический рисунок;

удерживать тонику, не

выкрикивать окончание; петь

пиано и меццо, пиано с сопровождением и без сопровождения

Выделять каждую часть

музыки, двигаться в соот-

ветствии с ее характером.

Вызвать интерес к военным

играм

Побуждать к игровому

творчеству, применяя систему

творческих заданий

34.

Углублять представления

об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления

о связи музыкальных и речевых интонаций

Импровизировать

звукоподражание гудку парохода, поезда

«По малинку в сад

пойдем», «Детская

полька» М.И.Глинка,

«Пляска птиц»

Н.Римского-Корсакова, «Гуси»А.Филиппенко,

«Кукушка» Л.Куперен,

упражнение с мячами.

35.

36.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1неделя: ДЕНЬ ЗНАНИЙ

2неделя: ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ

3неделя: МОЙ ГОРОД

4неделя: ЗЕМЛЯ – НАШ ДОМ РОДНОЙ

5 неделя: ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ

6 неделя: ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА

7 неделя: ЗНАКИ ВОКРУГ НАС

8 неделя: ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

9 неделя: СТРАНА МОЯ РОДНАЯ

10 неделя: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК

11 неделя: ВСЕ О ВРЕМЕНИ

12 неделя: МОЯ СЕМЬЯ

13 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ

14 неделя: ПОДАРКИ ЗИМЫ

15 неделя: УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЖИВОТНЫЙ МИР

16 неделя: ЖИТЬ В МИРЕ И СОГЛАСИИ

17 неделя: ПРАЗДНИКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

18 неделя: НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ

19 неделя: МОЙ КРАЙ

20неделя: СПОРТ И Я

21 неделя: ЗАГАДОЧНЫЙ МИР РАСТЕНИЙ

22 неделя: МОРСКИЕ ЧУДЕСА

23 неделя: ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА

24 неделя: В ГОСТЯХ У ВЕСНЫ

25 неделя: ВЕСНА – МАМИН ПРАЗДНИК

26 неделя: ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛЕСА

27 неделя : В МИРЕ ИСКУССТВА

28 неделя: О ЧЕМ ГОВОРЯТ ВЕЩИ

29 неделя: ЗДОРОВЬЕ И ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ

З0 неделя: ЧЕЛОВЕК И КОСМОС

31 неделя: МЫ ЗАШИТНИКИ ПРИРОДЫ

32 неделя: АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

33 неделя: ПРАЗДНИК ПОБЕДИТЕЛЕЙ

34 неделя: НЕМНОГО О ПТИЦАХ

35 неделя: НАСЕКОМЫЕ И РАСТЕНИЯ СОЗДАНЫ ДРУГ ДЛЯ ДРУГА

36 неделя: ЧУДО ЛЕТО

2.5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ГРУППА КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ

2.5.1ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ

В сюжетно-ролевых играх игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открываетсявзрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетнуюлинию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение взависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта рольвоспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Еслилогика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятуюранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературныхпроизведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек.

Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин,моделей. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободновладеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивныеособенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободныепостройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которойбудет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степенисложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формысложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельностине просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природногоматериала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложныеотношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременноучитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношенийзатруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек,расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложениирисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения ирассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте всравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. Внекоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь:ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются какрасширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающиесуществительные, синонимы, антонимы, прилагательные. В результате правильно организованной образовательной работыдошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершаетсядошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоениемформ позитивного общения с людьми; формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему вдальнейшем успешно учиться в школе.

2.5.2 ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 – 7 ЛЕТ

I. Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни

II. Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка:

1. Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;

-создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;

-дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре.

-совершенствовать навыки пения и движения под музыку;

-побуждать детей к элементарному самостоятельному музицированию.

Показывать детям красоту своего города, села, поселка с их ландшафтами, садами, полями, лугами, водоемами.

Обращать внимание на разнообразие и красоту форм, цвета, звуков, запахов окружающего мира во время прогулок, экскурсий, вигре, в быту, в специально организованных видах деятельности.

Создавать условия для восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно-прикладного иизобразительного искусства, чтения художественной литературы, слушания музыкальных произведений.

Знакомить детей с высокохудожественными произведениями литературы (проза, поэзия), музыкального (вокальная,инструментальная музыка) и изобразительного искусства разных видов (живопись, графика, скульптура).

Дать первоначальное представление о театре как синтезе разных искусств.

Побуждать детей высказывать своё отношение к произведению, задавая вопросы.

Беседовать с детьми об увиденном, прочитанном и услышанном.

Рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства.

Посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки.

Поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов.

Регулярно, не реже двух раз в месяц, проводить занятия рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием по замыслу детей.По желанию детей петь, прослушивать музыкальные произведения и читать книги.

Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая различные возможности и предложения.

Совершенствовать чувство ритма и звуковысотный слух, навыки интонирования.

Создавать ситуации, в которых дети могут самостоятельно использовать простейшие музыкальные инструменты.

III. Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

1. Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания.

Заложить добрые групповые традиции «Утро радостных встреч».

Учитывать настроение и пожелания детей при планировании жизни в течение дня.

Привлекать детей к обустройству группы и по возможности учитывать их пожелания в этом вопросе.

Создавать уютный, теплый, гармоничный, эстетически целостный и современный интерьер.

Обеспечивать условия (свободное место, материалы) для разнообразной содержательной самостоятельной деятельности детей.

Реализовывать интересы и девочек, и мальчиков при планировании развивающей среды.

Отмечать в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка.

Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сномколыбельные песни.

Поощрять детей свободно, выразительно двигаться под музыку.

2.Удовлетворять потребность детей в творческом самовыражении:

-способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его творческой деятельности (танец, стихотворение, рисунок)интересен другим (родителям, родным и близким, сотрудникам дошкольного образовательного учреждения).

Создавать условия для работы с разными материалами.

Поощрять проявление детской непосредственности.

Высоко оценивать инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла.

Устраивать выставки детского творчества, организовывать концерты.

3.Организовывать яркие, радостные общие события в жизни детей.

Показывать детям кукольные спектакли.

Организовывать праздники-сюрпризы.

Отмечать традиционные праздники.

Создавать условия для участия родителей в жизни группы.

Приглашать в группу интересных людей, исполнителей, писателей для встреч, проведения мастер-классов.

Приглашать театральные коллективы для показа сказок. Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания традиционных праздников.

2.5.3 СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

Группа компенсирующей направленности для детей 5 -7лет

Культурно - досуговая деятельность. Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, бытьдоброжелательными и отзывчивыми. Приучать осмысленно использовать приобретенные знания и умения самостоятельнойдеятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различныхситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные навыки и знания вжизни. Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.

Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику иего проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры.

Образовательная область «Социализация»

Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбиратьсказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять междусобой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру.

Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок,перчаточный, кукольный). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотртеатральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Помогать постигать художественныеобразы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации).

Дидактические игрыЗакреплять умение детей играть в различные дидактические игры. Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развиватьсообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки»). Развивать и закреплять сенсорные способности.

2.5.4 ФОРМЫ РАБОТЫ

Раздел «Слушание» Возраст детей от 5 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов,

фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в

детских книгах, репродукций,

предметов окружающей

действительности;

- Рассматривание портретов

композиторов

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов, элементов

костюмов для

театрализованной

деятельности. ТСО

Игры в «праздники»,

«концерт», «оркестр»,

«музыкальные занятия»,

«телевизор»

Консультации для

родителей

Индивидуальные беседы

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в

праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, оркестр)

Создание наглядно-

Педагогической

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Прослушивание

аудиозаписей с просмотром

соответствующих

иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения музеев,

выставок, детских

музыкальных театров

Прослушивание

аудиозаписей,

Прослушивание

аудиозаписей с

просмотром

соответствующих

иллюстраций,

репродукций картин,

портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Раздел «Пение» Возраст детей от 5 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время

игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и

неозвученных),

иллюстраций знакомых

песен, музыкальных

игрушек, макетов

инструментов, хорошо

иллюстрированных

«нотных тетрадей по

песенному репертуару»,

театральных кукол,

атрибутов для

театрализации, элементов

костюмов различных

персонажей. Портреты

композиторов. ТСО

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

сочинению мелодий по

образцу и без него,

используя для этого

знакомые песни, пьесы,

танцы.

Игры в «детскую оперу»,

«спектакль», «кукольный

театр» с игрушками,

куклами, где используют

песенную импровизацию,

озвучиваяперсонажей.

Музыкально-

дидактические игры

Инсценирование песен,

хороводов

Музыкальное

музицирование с

песенной импровизацией

Пение знакомых песен

при рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Пение знакомых песен

при рассматрвании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей,

совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Открытые музыкальные

занятия для родителей

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Совместное пение

знакомых песен при

рассматривании

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

портретов композиторов,

предметов окружающей

действительности

Создание совместных

песенников

Раздел «Музыкально- ритмические движения» Возраст детей от 5 до 7 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

музыкально-ритмических

движений:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с

пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового

творчества

- Празднование дней рождения

Создание условий для

Самостоятельной музыкальной

деятельности в группе:

-подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов инструментов,

хорошо иллюстрированных

«нотных тетрадей по песенному

репертуару», атрибутов для

музыкально-игровых

упражнений,

-подбор элементов костюмов

различных персонажей для

инсценирования песен,

музыкальных игр и постановок

небольших музыкальных

спектаклей Портреты

композиторов, ТСО.

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

импровизации движений

разных персонажей

животных и людей под

музыку

соответствующего

характера

Придумывание

простейших

танцевальных движений

Инсценирование

содержания песен,

хороводов,

Составление композиций

русских танцев, вариаций

элементов плясовых

движений

Придумывание

выразительных действий

с воображаемыми

предметами

Совместные праздники,

развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к

ним)

Театрализованная

деятельность (концерты

родителей для детей,

совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные

представления, шумовой

оркестр)

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для родителей

(стенды, папки или

ширмы-передвижки)

Создание музея любимого

композитора

Оказание помощи

родителям по созданию

предметно-музыкальной

среды в семье

Посещения детских

музыкальных театров

Создание фонотеки,

видеотеки с любимыми

танцами детей

2.5.5 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОТ 5 до 7 ЛЕТ

	Тема	Элементы основного содержания	месяцы, недели
1.		П.Чайковский «Сентябрь»; «Осень» из цикла «Времена года»А.Вивальди;«Листопад»Т.Попатенко; «Улетают журавли»В.Кикто; «Вальс-шутка»Д.Шостакович; «Плетень»рус.нар.мел; «Танец с колосьями»И.Дунаевский; «Прялица» рус.нар.песня	Сентябрь 1-2-3-4-
2.		«Осень»А.Александрова;«Октябрь»П.Чайковского; «Здравствуй,Родина моя!»Ю.Чичкова; «На горе-то калина»р.н.п.; «Веселый крестьянин»Р.Шумана; «Море», «Белка»Н.А.Римского-Корсакова; «Грустная песня»Г.Свиридова; «Дождик» Н.Любарского	октябрь 5-6-7-8
3.		«Ноябрь»П.Чайковского; «Марш»С.Прокофьева; «Огород»эст.нар.п.; «Цветные флажки» Е.Тиличеевой; «Лиса по лесу ходила» рус.нар.песня; «Пестрый колпачок»Г.Струве; «Хорошо у нас в саду»В.Герчик;«Журавли» В.Лившиц	Ноябрь 9-10-11-12
4.		«Декабрь»П.Чайковского; «Зима пришла»Г.Свиридова; «Будет горка водворе»Т.Попатенко; «Зимняя песенка»М.Красева; «Новогодний хоровод»С.Шнайдера; «Хорошо,что снежок пошел»А.Островского; «В пещере горного короля» ,«Шествие гномов»Э.Григ; «Медведи пляшут»М.Красева; «Танец снежинок»А.Жилина; «Танец петрушек»А.Даргомыжского; «Под Новый год»Е.Зарицкой	Декабрь 13-14-15-16
5.		«Тройка»Г.Свиридова; «Январь»П.Чайковского; «Елка»Е.Тиличеевой; «К нам приходит Новый год»Е.Тиличеевой, «Зимняя песенка»М.Красева; «Органная токката ре-минор»И.Баха; «Зайка» В.Карасева; «Конь», «Вальс»Е.Тиличеевой; «Зимний праздник»М.Старокадомского	Январь 17-18-19-20
6.		«Зимнее утро»П.Чайковского; «Зима»А.Вивальди; «Петрушка»В.Карасева; «Брат солдат» М.Парцхаладзе;Гимн РФ муз.А.Александрова; «Метелица»рус.нар.песня; «Как на тоненький ледок»рус.нар.песня; «Блины»рус.нар.песня; «Нежная песенка»Г.Вихаревой;	Февраль 21-22-23-24
7.		«Табакерочный марш» А.Даргомыжского; «Шарманка»Д.Шостаковича;«Кампанелла»Ф.Листа;«Танец с саблями»А.Хачатуряна; «Дудка»Е.Тиличеевой; «Мамин праздник»Ю.Гурьева; «Самаяхорошая»В.Иванникова; «Колыбельная»В.Моцарта; «Свирель дарожок»Ю.Чичкова; «На гармонике»А.Гречанинов; «Матрешки»Ю.Слонова; «Пришла весна»А.Базь	Март 25-26-27-28
8.		«Апрель»П.Чайковского; «Весна»А.Вивальди; «Горошина»В.Карасевой; «Веснянка»укр.нар.песня; «Пришла весна»З.Левиной; «Ищи»Т.Ломовой; «Разноцветные диски»Б.Александров; «Тень тень» В.Калинников; «Сеяли девушки»обр.И.Кишко; «Земелюшка-чернозем»рус.нар.песня	Апрель 29-30-31-32
9.		«Кавалерийская»Д.Кабалевского; «Праздник Победы»М.Парцхаладзе; «Военный марш» Г.Свиридова; «До свидания,детскийсад»Ю.Слонова; «Мы теперь ученики» Г.Струве; «Урок»Т.Попатенко; «Полька» Ю.Чичков; «Вальс»Г.Бахман	Май 33-34-35-36
10.		«Летние цветы»Е.Тиличеевой; «Кукушечка»Е.Тиличеевой; «Рассвет на Москва-реке»М.Мусоргский; «Шахерезада» Н.А.Римский-Корсаков; «Кармен»Ж.Бизе; «Сиртаки»греч.танец; «Во поле береза стояла» рус.нар.песня; «Савка и Гришка»белорус.нар.песня; «Журавель»укр.нар.песня; «Песня жаворонка» П.Чайковский; «Мальчик-помогай»Ю.Скалецкий; «Песня сахалинских дошколят»А.Базь	июнь
11. 12.		«Июль»П.Чайковского;«А я по лугу»рус.нар.песня; «Ромашковая Русь»,«Незабудковая гжель», «Палех», «Наша хохлома»Ю.Чичков; «Во саду ли,в огороде»рус.нар.мел.; «Выйду ль я на реченьку»рус.нар.песня; «Пляскабабочек»Е.Тиличеевой; «Лягушки и аисты»В.Витлина	Июль Август

13.

Определять жанры

музыки, высказываться о

характере музыки,

особенностях, сравнивать

и анализировать

отличать сильную долю,

менять движения в соответствии с формой произведения менять движения в соответствии с формой произведения

«Марш» Д.Шостакович,

«Парень с гармошкой»,

«Колыбельная»

Г.Свиридова,

14.

15.

Учить различать звучание

инструментов, определять

двухчастную форму

музыкальных

произведений и по-

казывать ее

геометрическими

фигурами (карточками

или моделями)

Закреплять умение петь

легким, подвижным звуком.

Исполнять танцы разного

характера выразительно и

эмоционально. Плавно и

красиво водить хоровод.

16.

Знакомить с

выразительными и

изобразительными

возможностями музыки.

Определять музыкальный

жанр произведения.

Учить: - вокально-хоровым

навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише

Передавать в движении

особенности музыки, дви-

гаться ритмично, соблюдая

темп музыки. Отмечать

сильную долю, менять

движения в соответствии с формой произведения

«Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,

«Первая утрата»

Р.Шумана

17.

Развивать представления

о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Воспитывать интерес к мировой классической музыке

Учить импровизировать

простейшие мелодии

«Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,

«Первая утрата»

Р.Шумана

18.

19.

Развивать музыкально- сенсорный слух

Работать над выразительностью движений

в танцах. Свободно

ориентироваться в

пространстве.

Учить менять движения со сменой музыкальных

предложений.

Совершенствовать элементы

бальных танцев. Определять

жанр музыки и

самостоятельно подбирать

движения

«Утро» «Вечер» С.Прокофьев,

П.И.Чайковский «На

тройке»

«Танец снежинок»

муз. Глиера

20.

21.

Учить: - определять и

характеризовать

музыкальные жанры; -

различать в песне черты других жанров;

Самостоятельно строить круг

из пар. Передавать в

движениях характер танца.

Совершенствовать исполнение

танцев, хороводов; четко и

ритмично выполнять

движения танцев, вовремя

менять движения, не ломать

рисунок танца; водить хоровод

в двух кругах в разные

стороны

22.

сравнивать и

анализировать

музыкальные

произведения.

высказывать свои

впечатления; - различать

двух- и трехчастную

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

Побуждать к игровому творчеству

Учить выразительному

движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый

интерес к русской народнойигре

Оркестр «Во саду ли

во огороде»,

Финал концерта №5

Л.В.Бетховен, менуэт

ре мажор В.Моцарт

23.

24.

Знакомить с различными

вариантами бытования

народных песен

Учить подбирать попевки на

одном звуке

Побуждать к импровизации

игровых и танцевальных

движений

25.

Совершенствовать

восприятие основных

свойств звуков. Развивать

представления о

регистрах

Закреплять: - умение точно

интонировать мелодию в

пределах октавы; - выделять

голосом кульминацию;

Исполнять знакомые полевки

на металлофоне

Шумовой оркестр,

Игра «Ищи», м.д.и.

«Ритмические

полоски, «Определи

по ритму»

26.

27.

Учить различать средства

музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки,

близкие речевым.

- точно воспроизводить

ритмический рисунок; —

петь эмоционально

Закреплять навыки различного

шага, ходьбы. Отрабатывать

плясовые парные движения. Реагировать на смену музыкисменой движений.

Заканчивать движения состановкой музыки; свободновладеть предметами в

движениях (ленты, цветы)

28.

Различать

звукоподражание

некоторым явлениям

природы.

Учить придумывать

собственные мелодии к

стихам

Работать над

выразительностью движений.

«Тревожная минута»

С.Майкапар,

«Утренняя молитва»

П.И.Чайковский,

«Первая потеря»

Р.Шумана

29.

30.

31.

Учить различать средства

музыкальной выразитель-

ности; определять

образное содержание

музыкальных

произведений;

накапливать музыкальные

впечатления.

Закреплять умение точно

интонировать мелодию в пределах октавы; выделять

голосом кульминацию;

Учить свободному

ориентированию в

пространстве, распределять в

танце по всему залу;

эмоционально и

непринужденно танцевать,

передавать в движениях характер музыки

«Баба Яга»

П.И.Чайковского,

«Смелый наездник»

Р.Шумана,

«Клоуны»

Д.Кабалевский

32.

33.

Различать двух-,

трехчастную форму

произведений.

Точно воспроизводить в

пении ритмический рисунок;

удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь

пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

Выделять каждую часть

музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Вызвать интерес к военным

играм

Побуждать к игровому

творчеству, применяя систему

творческих заданий

34.

Углублять представления

об изобразительных возможностях музыки.

Импровизировать

звукоподражание гудку

парохода, поезда

«По малинку в сад

пойдем», «Детская

полька» М.И.Глинка, «Пляска птиц»

Н.Римского-

Корсакова,

«Гуси»А.Филиппенко,

«Кукушка»Л.Куперен,

упражнение с мячами,

35.

Развивать представления

о связи музыкальных и речевых интонаций

36.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

III.1 Учебно-тематический план образовательной области

Художественно-эстетическое развитие

Раздел

программы

Непосредственно

образовательная деятельность

Непосредственно образовательная

деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с

семьями детей

Количество

минут на

занятии

Количество

минут в

неделю

Количество

минут на

занятии

Количество

минут в

неделю

Количество

минут на

занятии

Количество

минут в

неделю

Количество

минут в

неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет

Музыкальное

Непосредственн

образовательная

деятельность

Традиционныевиды

музыкальной

деятельности,

музыкально-

дидактическиеигры, подвижные

игры, праздники,развлечения

Игры с муз-ми

инструмента

ми

Информацион

ные корзины,

совместные

праздники

Общие показатели: 13 минут в день + 20 минут в неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

Музыкальное

Непосредственн

образовательная

деятельность

Традиционные

виды

музыкальной

деятельности, музыкально-

дидактические

игры, подвижные

игры, праздники,

развлечения

Игры на

Музыкальных инструментах,

пение

Информацион

ные корзины,

совместные

праздники

Общие показатели: 16минут в день + 30минут в неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет

Музыкальное

Непосредственно

образовательная

деятельность

Традиционные

виды

музыкальной

деятельности,

музыкально-

дидактическиеигры,

театрализованные игры,

праздники,

развлечения

Игры на

музыкальных

инструментах,

пение,

дидактические

игры

Информационные корзины,

совместные

праздники

Общие показатели: 19 минут в день + 40минут в неделю

Группа общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет

Музыкальность

Непосредственно образовательная

деятельность

Традиционные виды

музыкальной

деятельности,

музыкально-дидактические игры,

театрализованные игры,

праздники,

развлечения

Игры на

музыкальных

инструментах,

пение, танцы,

дидактические

игры, концерты

Информационные корзины,

совместные

праздники,

развлечения

Общие показатели: 20 минут в день + 40минут в неделю

Группа компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет

Музыкальное

Непосредственно образовательная

деятельность

радиционные

виды

музыкальной

деятельности,

музыкально-дидактическиеигры,

театрализованные игры,

праздники,

развлечения

Игры на

музыкальных

инструментах,

пение, танцы,

дидактическиеигры, концерты

Информацион

ные корзины,

совместные

праздники,

развлечения

Общие показатели: 20 минут в день + 60минут в неделю

III.2 Циклограмма непосредственно-образовательной и культурно-досуговой деятельности

Кол-во

непосредственно

образовательной

деятельности

Виды непосредственно

образовательной

деятельности

Количество

групп

Количество

детей в

группе

Продолжительность

непосредственно-

образовательной

деятельности

в неделю

Праздники и развлечения

(кол-во в месяц)

Группа общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность по

принципу

монотематизма

(2 раз)

1.Танцевальная

2. Концерт (музыкальный

руководитель сам играет, сам

поёт, дети - слушатели).

3. С использованием

звучащих предметов.

4. Кукольный спектакль

1.Развлечение

1 раз

Группа общеразвивающей направленности детей от 3 – до 4 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность по

принципу

монотематизма

(2 раза)

1. Музыкальная

2. Певческая

3. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

30 минут

Развлечение

Музыкальный

концерт

Кукольный

1 раз

2 раза в

месяц

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 – до 5 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность

(2 раза)

1. Сенсорное развитие +

пение и музицирование

2. Музыкальная

3. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

40 минут

Кукольный

Спектакль

Праздник –

Сюрприз

Концерт

2 раза

1 раз

Группа общеразвивающей направленности детей от 5 – до 6 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность

(2 раза)

1. Музыкальная

2. Сенсорное развитие +

пение и музицирование

3. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

5. Познавательной

направленности

50 минут

Развлечение

Муз. Концерт

Кукольный

спектакль

1 раз

2 раза

Группа компенсирующей направленности детей от 6 – до 7 лет

Непосредственно-

образовательная

деятельность

(2 раза)

1. Музыкальная

2. Сенсорное развитие +

пение и музицирование

2. Музыкально-ритмическая

4. Музыкально-

импровизационная

5. Познавательной

направленности

60 минут

Кукольный

спектакль

Праздник

сюрприз

Концерт

2 раза

1 раз

III. 3 МУЗЫКАЛЬНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Перспективное планирование

Цель:

1. Формирование положительных эмоций у дошкольников.

2. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру,творчество и музицирование.

3. Формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию.

4. Формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями народных инструментов.

5. Знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний.

6. Знакомство детей с традициями игры на народных инструментах.

7. Обогащение словарного запаса ребёнка.

Группа общеразвивающей направленности детей от 2до 3 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

«В гостях у феи книжки»

«В гостях у кукольных игрушек»

Развлечение

Встреча в театре

сентябрь

Осенние игры и сюрпризы с приходом Бабушки-Загадушки

Кукольный спектакль

Развлечение

«Дети для детей»

октябрь

Музыкальная шкатулка «С Днём рождения детский сад»

Кукольный спектакль

Концерт детей детского сада

«Дети для детей»

ноябрь

«Ёлка в гостях у ребят»

Кукольный спектакль

Праздник новогодней ёлки

«Дети для детей»

декабрь

«Зимние песни, хороводы о ёлке»

«Зимние картинки»

Игры-забавы

Концерт «Дети для детей»

январь

«Ловкие, умелые – воины мы смелые!»

Кукольный спектакль

Развлечение

«Дети для детей»

февраль

8 Марта «Мамочка любимая - самая красивая!»Кукольный спектакль

Праздник с мамами

«Дети для детей»

март

«Клоуны и клоунята»

«Театральный фестиваль»

Развлечение

«Дети для детей»

апрель

«Дружно мы весну встречаем»

Кукольный спектакль

Тематическое развлечение

«Дети для детей»

май

«Весёлые мелки»

Кукольный спектакль

Праздник

«Дети для детей»

июнь

Группа общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

День Знаний

«В гостях у феи книжки»

Спектакль

Развлечение

сентябрь

«Приключение в осеннем лесу»

Спектакль

Развлечение совместно с

родителями

октябрь

Музыкальная шкатулка «С Днём рождения детский сад»

Кукольный спектакль

Концерт детей детского сада

«Дети для детей»

ноябрь

«Снеговик в гостях у ребят»

Спектакль

Праздник новогодней ёлки

декабрь

Рождественские игры и забавы

Спектакль

Игры-забавы

Концерт «Дети для детей»

январь

«Ловкие, умелые – воины мы смелые!»

Кукольный спектакль

Зрелищно-игровое

развлечение

февраль

8 Марта «Спасибо скажем маме»

Спектакль

Праздник с мамами

Развлечение

март

«Клоуны и клоунята»

Спектакль

Развлечение

апрель

«Дружно мы весну встречаем»

Спектакль

Тематическое развлечение

«Дети для детей»

май

«Весёлые мелки»

Кукольный спектакль

Праздник

июнь

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 до 5 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

День Знаний «Теремок»

Спектакль «В гостях у Светофора»

«В гости к музыке» - Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявлениеодарённых семей)

Развлечение

Тематическое развлечение

Конкурс совместно с

родителями

сентябрь

«Осень золотая»Спектакль

«В гости к музыке» - «Праздник звука и осенних красок»

Развлечение совместно с

родителями

Развлечение с ИЗО

октябрь

Музыкальная шкатулка «С Днём рождения детский сад»

«В гости к музыке» - «Песенный калейдоскоп»Спектакль

Концерт детей детсада

Концерт детей муз.школы

ноябрь

«Снеговик в гостях у ребят»

«В гости к музыке» - «Зимние кружева»Спектакль

Конкурс «Чудо-чадо» (выявление одарённых детей)

Праздник новогодней ёлки

Концерт детей старших групп

Конкурс совместно с

родителями

декабрь

«Святочные вечера»

Спектакль

«В гости к музыке»

Зрелищно-игровое

развлечение

Концерт детей старших гр.

январь

23 Февраля «Папа, я – неразлучные друзья»Спектакль

«В гости к музыке»

Развлечение

февраль

8 Марта «Спасибо скажем маме»

Спектакль

«Масленичная неделя»

Праздник с мамами

Развлечение

март

«Клоуны и клоунята»

«Театральный фестиваль»

Концертная программа «Самотлорских родничков»

Развлечение

Фестиваль с участием

родителей в главных ролях

апрель

«Дружно мы весну встречаем»

Спектакль

«День победы»

Тематическое развлечение

Праздник совместно с

родителями

май

«День защиты детей» - «Солнечный калейдоскоп»

Праздник

июнь

Группа компенсирующей направленности детей от 6 до 7 лет

№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

День Знаний

«В гостях у Светофора»

Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья» (выявление одарённых семей)

Праздник

Тематическое развлечение

Конкурс

сентябрь

Музыкальная гостиная «Есенины»

Праздник Осени. Вокальная постановка «Сбор урожая» (с одарёнными детьми)

Ярмарка «Осень - запасиха, зима подбериха»

Развлечение совместно с ИЗО

и родителями

Праздник

октябрь

День рождения детского сада «Музыкальная шкатулка»

Ярмарка «Чудо-инструменты» Выступление детей на музыкальных

инструментах.

«Вечер классической музыки» Знакомство с муз.жанрами

Праздник

Концерт детей детсада

Концерт детей муз.

школы.

ноябрь

Конкурс «Чудо-чадо» (выявление одарённых детей)

Новогоднее сказочное представление

Музыкальная гостиная «Зимние кружева»

Совместно с родителями

Праздник

Тематическое развлечение

декабрь

«Святочные вечера»

Музыкальная гостиная «Вечер старинной музыки»

Зрелищно-игровая программа

Тематическое развлечение

январь

День защитников Отечества. Конкурс детской патриотической песни.

Музыкальная гостиная «Загадки королевы Гармонии» продолжение знакомствас муз.жанрами.

Тематическое занятие с

ветеранами ВОВ и дедами

Викторина

февраль

Мамин день

Масленичная неделя

«Самотлорские роднички» (одарённые дети)

Праздник с мамами

Зрелищно-игровое

Конкурс

март

Парад театров «Театральная весна»

Музыкальная гостиная «Чудесное природы пробужденье»

Праздник совместно с

родителями

Тематическое развлечение

апрель

Спасибо, детский сад

День Победы

Вечер песни военных лет

Праздник с родителями

Концерт совместно с

Родителями и ветеранами

май

День защиты детей

Праздник

июнь

Непосредственно образовательная деятельность познавательной направленности

в группах компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет и 5-6 лет

№ п/п	Группа общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет	Группа компенсирующей направленности детей от 5 до 7 лет	Месяц
1.	И стория появления первого музыкального инструмента	Знакомство детей с русским фольклором	сентябрь
2.	И стория маленькой скрипки	Сказочный мир превращений «Осенняя печаль». Искусство балета. «Спящая красавица»	октябрь
3.	Г ород струнных инструментов Концерт детей музыкальной школы	П.И. Чайковский и его музыка: «Лебединое озеро», «Сказочная птица». Концерт детей музыкальной школы	ноябрь
4.	За гадки духовых музыкальных инструментов	Жанры в музыке «Ноктюрн, вальс, мазурка»	декабрь
5.	В гостях у барабана Симфоническая сказка «Петя и волк»	Балет «Щелкунчик»	январь
6.	Знакомый незнакомец – фортепиано	Ознакомление с нотной грамотой. «Королевство скрипичного ключа»	февраль
7.	Симфонический оркестр – орган	Большой театр – жемчужина мирового искусства. Рея балета.	март
8.	Вечер классической музыки	«Лунная соната»	апрель
9.	Концерт детей музыкальной школы	Концерт детей музыкальной школы	май

IV. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Основные направления в работе с воспитателями

Помощь в подборе репертуара для бытового пения, праздников, слушания.

Индивидуальные занятия вокалом. Разучивание материала для пения с детьми.

Практические занятия с коллегами по разучиванию музыкального репертуара: хороводов, народныхигр, музыкально - ритмических, танцевальных движений.

Составление фонотеки в группах.

Подготовка досугов.

Проведение открытых музыкальных занятий, досугов с последующим обсуждением.

Организация музыкальной культурной жизни детского сада.

Подбор музыкального материала к празднику, к спектаклям, инсценировкам.

Помощь в организации спектаклей.

Ознакомление с новой музыкально-методической литературой.

Содержание

Формы работы

Датапроведения

1. Музыкальное развитие детей и программа «Радуга»

Смотр-конкурс музыкальных уголков.

Анализ музыкальной деятельности в группе.Подбор репертуара

2. Задачи музыкального воспитания детей дошкольного

возраста в каждой группе.

«Что должны знать и уметь ваши дети»

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор музыкального репертуара

3. Роль воспитателя в восприятии музыки детьми.

Программа «Музыкальные шедевры»

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

4. «Как методически верно провести праздник»

Роль ведущего на празднике.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

5. Значение музыкально-дидактических игр.

Использование дидактических игр в группе.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

6. Роль воспитателя в развитии музыкально-ритмических движений у детей.

Использование ритмопластики А.И. Бурениной.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

7. Роль воспитателя в развитии голоса у детей.

Использование игр, упражнений на развитиедыхания, силы голоса и артикуляции.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

8. Театральная неделя

«Как смотреть и оценивать спектакль». Какиевопросы можно задать ребёнку после просмотраспектакля.

Анализ музыкальной деятельности в группе.

Подбор репертуара

9. Игры и хороводы на прогулке

Изготовление нетрадиционных звучащих

инструментов.

Анализ музыкальной деятельности за год.

Педагогический совет

Пед. Час

Групповая консультация

Индивидуальная консультация

Консультация

Папка – раскладушка

Индивидуальная консультация

Консультации

Папка – раскладушка

Консультация

Пед. Час

Групповая консультация

Пед. час

Групповая консультация

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Групповые консультации

Практические занятия

Пед. час

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

V. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Детский сад становится социальным центром помощи семье в воспитании ребенка дошкольного возраста.

Расширяется спектр доступных педагогам форм взаимодействия с семьей — разнообразные консультации, семейные

клубы (кружки), совместный досуг, творческие проекты, фестивали и выставки, спортивные мероприятия, праздники, традиции. Они объединяют дошкольное учреждение и семью в единое воспитательно-образовательное пространство развитияребенка-дошкольника.

По мнению авторов Концепции дошкольного воспитания (В. В. Давыдов, В. А. Петровский, Р. Б. Стеркина), в

отношениях между родителями, педагогами и детьми центральное место должно занимать не авторитарное, а личностно

ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком.

Это значит, что педагоги и родители должны в процессе общения обеспечить ребенку:

- чувство психологической защищённости;

- доверие к миру;

- эмоциональное благополучие;

- формирование базиса личностной культуры;

- развитие его индивидуальности'.

Этот результат, может быть достигнут только при условии взаимодействия детского сада и семьи.

Гармоничное взаимодействие не подразумевает равнодолевого участия педагогов и родителей в воспитательно-

образовательном процессе.

Если в вопросах обучения, образования приоритетная роль принадлежит детскому саду, располагающему

профессиональными кадрами, а в вопросах развития в среднем ситуация пятьдесят на пятьдесят, то в вопросах воспитания

ведущая роль принадлежит семье.

Однако процесс взаимодействия практически всегда запускается по инициативе педагогов. И насколько продуманнымбудет этот процесс, настолько эффективным будет и результат.

Современный родитель стремится к диалогу, он хочет, чтобы его пожелания по воспитанию ребенка учитывались, егомнение было услышано, его взгляды были учтены в работе воспитателей. Сделать это нелегко. Построение гармоничного,адекватного взаимодействия с родителями требует много терпения, такта, мудрости.

По целевым установкам можно выделить три основных направления:мероприятия ДОУ с родителями с целью повышения их компетенции в разных вопросах.

Сюда относятся дни открытых дверей, консультации, родительские кружки (клубы), мастер-классы.

Мероприятия ДОУ, объединяющие родителей и детей с целью лучше узнать ребенка, наладить содержательное; общение.

Сюда относятся праздники и досуги, совместные мероприятия, экскурсии, традиции («Встречи с интересными людьми»);мероприятия в семье, используемые в работе ДОУ с целью повышать инициативность и заинтересованность родителей. Сюда относятся выставки по увлечениям ребенка, выставки совместных работ родителей и детей по заданной тематике домашнее коллекционирование с презентацией в группе.

Результат взаимодействия оценивается не по количеству проведенных совместных мероприятий, а по охвату родите лей,их активности и заинтересованности, по переносу предложенных содержаний в жизнь семьи (стали ходить на выставки, в бассейн, собирать семейную коллекцию, появились новые семейные традиции); по направленности данных мероприятий и усилий на развитие и воспитание ребенка.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Основные направления работы

Изучение семьи и условий семейного воспитания.

Пропаганда музыкального развития детей среди родителей.

Активизация и коррекция музыкального развития в семье.

Дифференцированная и индивидуальная работа с семьёй.

Обобщение и распространение положительного семейного опыта.

Формы работы

Тестирование и анкетирование родителей и их детей.

Педагогические консультации, доклады, лекции по вопросам музыкального развития ребёнка в семье, которые реализуются на родительских собраниях.

Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развитиядетей.

Круглые родительские столы.

Совместные праздники, утренники детей и взрослых.

Создание творческих групп родителей по организации для детей

утренников, праздников, игр, развлечений.

«Родительский день» индивидуальные консультации для родителей.

«Семейные вечера» «Играй гармонь», «Русская народная песня», «Посиделки».

Введение традиций: «Всей семьёй в театр», «Мир семейных увлечений», «Ищем семейные таланты», «Папа, мама, я — поющая семья», «Домашние фантазёры».

Создание домашней фонотеки.

Содержание

Формы работы

Дата

1. Музыкальное развитие детей и программа «Радуга»

«Что должны знать и уметь дети разных возрастов».

Анкетирование родителей.

2. Создание творческих групп родителей по организации

для детей праздников и развлечений.

Роль родителей при подготовке к празднику.

Правила поведения родителей на праздниках и

развлечениях.

3. Принципы программы «Музыкальные шедевры»,

воплощение их в семье.

«Что такое музыкальность?» и «Какую музыку должен

слушать ваш ребёнок»

4. «Когда зажигаются свечи».

Как провести зимний праздник в семье.

Организация музыкальных досугов дома, в семье.

5. В гости к музыке!» Правила поведения при встрече с

музыкой.

6. Пение - как вид деятельности

Советы тем, кто хочет научиться петь.

Что такое петь чисто. Охрана детского голоса.

7. «День открытых дверей».

Практические занятия для родителей по ознакомлению сметодами и приёмами музыкального развития детей.

8. Театральная неделя для родителей.

Как устроить домашний театр

«Как играть в сказку»

Как смотреть и оценивать спектакль.

9. «Что должны знать и уметь дети разных возрастов». Итоги

музыкального развития детей за год.

Консультация родителей одарённых детей.

Консультации для родителей.

Анкета для родителей.

Папка – раскладушка

Консультация

Папка – раскладушка

Консультации

Папка – раскладушка

«Родительский день»

Папка – раскладушка

Папка - раскладушка Консультации

Консультации

Папка – раскладушка

«Семейные вечера»

Родительские собрания

Индивидуальные консультации

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

VI. СПИСОК ПОСОБИЙ, ПРОГРАММ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Техническиесредства

обучения

1.Баян

2.Электропианино

3.Музыкальный центр

4.Компьютер

5.Мультимидийное оборудование

Учебно-наглядные

пособия

1. Плакаты

2. Схемы

3. Иллюстрации

4. Игрушки

5. Дидактические игры

6. Музыкальные инструменты

7. СД и ДВД диски

Перечень

программ и

технологий

1. Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.:Владос, 1999.

2. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд.– М.: Просвещение, 2006.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

4. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999.

5. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. –М., 2002.

6. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).

7. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

8. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.

9. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

10. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания

и осознаниямузыки через музицирование. – М., 1999.

11. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.:«Виоланта», 1998.

12. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «ИздательствоГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

13. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. –СПб., 2001.

14. Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

15. Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

16. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.

17. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

18. Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

19. Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТА:

на заседании

педагогического совета №4

УТВЕРЖДЕНА:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС №49«Родничок»

В.Н.Смирнова

Рабочая программа

по области «Художественно - эстетическое развитие» раздел «Музыка»

групп общеразвивающей направленности детей 4,5,6,7 года жизни

Музыкальный руководитель

Халиковой Дины Фанилевны

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.2.Цель и задачи реализации Программы
1.3. Возрастные особенности контингента детей
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей «Художественно-эстетическое развитие»
2.2. Комплексно-тематическое планирование
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.2. Обеспеченность методическими материалами
3.3. Распорядок и режим дня
3.4. Объем образовательной нагрузки , учебный план
3.5. Расписание образовательной деятельности
3.6. Годовой календарный график
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Приложение

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа состоит из 2 частей: обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений - обязательная часть, составляет не менее 60% объема программы - часть, формируемая участниками образовательных отношений не более 40% программы Обязательная часть Программы построена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования методического комплекса «Радуга»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений включает различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа вариативных (парциальных, рабочих и авторских программ) Задачи и содержание по краеведению решаются в процессе непосредственно образовательной деятельности в виде образовательно-культурных и досуговых мероприятий, проводимых ДОУ в течение года. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. (Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст.14)

В Программе предлагаемое содержание образования представлено по областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», которые включают в себя регламентированные виды деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы, элементарный бытовой труд, изобразительная, музыкальная, двигательная).

Программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей в ДОУ и направлена на разностороннее развитие детей от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в т.ч. достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ.

Срок освоения рабочей программы:4года

1.2. Цель и задачи реализации Программы

Цель: разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста.

Задачи:

1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;

7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. Возрастные особенности контингента детей в музыкальной деятельности.

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

В этом возрасте необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.

Ребенок отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах музыкально -творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

Ребенок на пороге школы (6-7 лет)

Дети активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка средствами музыки возрастает.

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры дошкольного образования

Планируемые результаты освоения Программы образовательной области «Художественно – эстетическое воспитание» раздел «Музыка»

Итоговый результат освоения программы к концу года.

Модель выпускника - творческий коллективный результат совместной деятельности педагогического коллектива ДОУ, согласованный с родителями воспитанников.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми программы «Музыкальное развитие» раскрывают музыкальные и творческие качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения программы, а именно:

Дети 4-го года жизни

- Слушает музыкальное произведение до конца.

- Узнает знакомые песни.

- Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

- Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

- Поет, не отставая и не опережая других.

- Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

- Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

Дети 5-го года жизни

- Узнает песни по мелодии.

- Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

- Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.

- Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

- Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

- Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Дети 6-го года жизни

- Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

- Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

- Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

- Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

- Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

- Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

- Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Дети 7-го года жизни

- Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

- Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

- Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

- Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

- Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

- Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

- Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

- Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

- Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

- Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в группах общеразвивающей (компенсирующей) направленностей «Художественно-эстетическое развитие».

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Направления развития

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

Группа общеразвивающей направленности детей

3 года жизни

Группа

общеразвивающей направленности детей

4года жизни

Группа

общеразвивающей направленности детей

5 года жизни

Группа общеразвивающей направленности детей

6 года жизни

Группа

общеразвивающей направленности детей

7 года жизни

Художественно - эстетическое развитие

Достижение целей развития предпосылок ценностного-смыслового восприятия и понимания произведений исскуства; мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

1.Развитие детского творчества

2.Развитие музыкально-художественной деятельности

5.Приобщение к музыкальному искусству

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуковыми и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3. Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности – музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2. Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

3. Формировать у детей вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому.

4. Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2. Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3. Развивать у дошкольников музыкальный слух – интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

2. Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.

3. Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4. Стимулировать желание ребёнка заниматься музыкальной деятельностью.

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать певческие умения детей.

2. Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

4. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи в области музыкального восприятия – слушания – интерпретации:

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства – импровизации – творчества:

1. Развивать умение чистоты интонирования в пении.

2. Способствовать освоению навыков ритмического многолосья посредством игрового музицирования.

3. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок.

4. Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности.

2.2. Комплексно - тематическое планирование (приложение №1)

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Вариативная часть по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности среди которых:

Направления

Наименование программы, технологии

Возрастная категория

Программа

«Праздничный мир»

разработана на основепрограммы музыкального воспитания детей дошкольного возраста 6-7 лет

И.Каплунова, И.Новоскольцева.

Программы музыкальные шедевры О.П.Радыновой.

Методических пособий «Праздник каждый день»И.Каплунова, И.Новоскольцева.

Цель: создание положительного эмоционального настроения, формирование групповой сплоченности.

Задачи:

Развивать творчески активного ребенка с учетом его возрастных особенностей;

Активизировать эмоциональный потенциал личности ребенка;

Создавать условия для самовыражения в процессе общения с разными видами музыкально – эстетической деятельности;

Стимулировать творческую свободу, эмоциональную раскованность;

Формировать у детей групповую сплоченность и навыки сотрудничества.

Дети дошкольного возраста от 2 до 7 лет

Программа «Нижневартовцы» разработана на основе методического пособия Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников. Методического пособия Л.А. Кондрыкинской «Дошкольникам о защитниках отечества»

Цель: воспитание основ патриотических чувств у дошкольников.

Задачи:

Разработать систему мероприятий по ознакомлению детей с городом Нижневартовском.

Привлечь родителей к воспитанию у детей патриотических чувств на основе знакомства с особенностями нашего города.

Сплотить педагогический коллектив, детей и их родителей идеей патриотизма, толерантности и любви к родному городу и его жителям.

Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Вариативная часть по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Программа

«Музыкальные шедевры»

О.П. Радынова

Цель: формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста

Задачи:

Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей, а также расширять знания детей о народной музыки

вызывать проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, мышление (осознание эмоционального содержания музыки, музыкальной формы, жанра)

воспитывать эстетические чувства, тезаурус (сокровищницу впечатлений)

побуждать выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках)

Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Программа

«Звучащий голосок»

программа разработана на основании

И.Каплунова, И.Новоскольцева. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (6-7 лет)

Цель: развитие вокальных способностей дошкольников, формирование вокально - хоровых навыков.

Задачи:

Формировать певческие умения, навыки, способствующие выразительному исполнению.

Развивать музыкальный слух, приучая различать высоту звуков, их длительность, направление движения мелодии.

Развивать голос, формируя естественное звучание, укрепляя певческий диапазон.

Учить сольному исполнению песен.

Дети дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Формы организации образовательной деятельности

В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013г., регистрационный №28564).

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам 2-3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале.

Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: - в младшей группе - 15 мин., в средней группе - 20 мин., в старшей группе - 25 мин., в подготовительной группе - 30 мин.

В дошкольных группах - фронтальные и/или подгрупповые в соответствии с индивидуальными способностями обучающихся.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы

Материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует образовательным программам, ожиданиям и потребностям детей, родителей и сотрудников ДОУ. В результате поэтапного внедрения оптимальной модели ресурсо обеспечения в ДОУ неуклонно улучшается материально-технические условия для осуществления воспитательно-образовательного процесса.

Предметно-развивающая среда музыкального зала, так же как и группового помещения должна ориентироваться на концептуальные подходы рамочной конструкции зонирования пространства помещения (деление его на рабочую, спокойную и активную зоны).

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность - создают уют торжественной обстановки, соблюдая при этом принцип эстетического воспитания. И придерживаясь принципа зонирования пространства, все зоны могут трансформироваться в зависимости от задач, решаемых на занятии и возраста детей.

Рабочая зона музыкального зала включает в себя: пианино, стул, музыкальный центр, мультимедийное оборудование.

Спокойная зона предполагает наличие ковра, который позволяет проводить релаксационные упражнения.

Активная зона занимает все свободное пространство музыкального зала. (приложение№2)

3.2. Обеспеченность методическими материалами (приложение№3)

3.3. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Формы непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию проводятся: фронтальные, интегрированные, комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа.

Непосредственно образовательная деятельность - представляет собой организованное обучение в форме игровой деятельности.

Расписание непосредственно образовательной деятельности составлена в соответствии требованиям СанПиН.

Этот блок включает цели и задачи, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой последовательности специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи формирования у детей элементов учебной деятельности.

В соответствии с методическими рекомендациями к программе «Радуга» образовательная область «Музыка» входит в раздел:

- Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста образовательная деятельность проводятся во фронтальной, подгрупповой, индивидуальной форме.

Большое место индивидуальной форме работы отводится в коррекционных группах.

3.4. Объем образовательной нагрузки, учебный план

Учебный план МАДОУ города Нижневартовска ДС №49 "Родничок" (далее ДОО) соответствует ряду требований, имеющих отношение к структуре учебного плана, а именно наличие пояснительной записки к учебному плану и собственно плана. Учебный план как нормативный документ обладает следующими характеристиками:

- полнота учебного ДОО в контексте ФГОС ДО;

- нацеленность на удовлетворение потребностей воспитанников и их родителей (законных представителей) и реализацию интересов детей;

- целостность учебного плана (взаимосвязь и взаимодополняемость компонентов) и соответствие структуры требованиям к структуре документов;

- рациональное использование нагрузки части, формируемой участниками образовательного процесса;

- отсутствие перегрузки воспитанников, т. е. соответствие объема периодов образовательной деятельности плана допустимой нагрузке, согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26;

- обеспеченность плана ресурсами, в т. ч. финансовыми, кадровыми и программно-методическими;

- гибкость плана, наличие резервов и возможности для его изменения.

Учебный план МАДОУ является составляющим компонентом Программы, входящим в состав организационного раздела, обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС ДО, определяет объем нагрузки для каждой возрастной группы детей на текущий учебный год. Учебный план утверждается в составе Программы. Учебный план призван обеспечить введение в действие и реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом потребностей и запросов воспитанников и их родителей (законных представителей).

Учебный план МАДОУ:

- определяет максимально допустимый объем нагрузки на воспитанников;

- определяет состав и структуру обязательных разделов примерной программы, а также части, формируемой участниками образовательного процесса;

- гарантирует всем воспитанникам получение обязательного образования в соответствии с ФГОС ДО;

- предоставляет воспитанникам возможность для реализации индивидуальных образовательных потребностей, развития своих способностей.

Учебный план создан с учетом соответствующих норм, содержания социального заказа, особенностей и интересов потенциальных заказчиков и потребителей образовательных услуг. Социальный заказ отражен в части, формируемой участниками образовательного процесса.

Максимально допустимое количество периодов образовательной деятельности в группах и ее распределение

в течение дня с учетом реализации программ дополнительного образования

Согласно п. 11.10 санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. №26, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 мин, для детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 мин, для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 мин, для детей от 6-ти до 7-ми лет - не более 30 мин.

В соответствии с п. 11.9 длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8 - 10 минут).

Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

В соответствии с п. 11.11 максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не должен превышать 30 и 40 мин соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 мин и 1,5 ч соответственно. Таким образом, в средней группе в первой половине дня может проводиться два периода непосредственно образовательной деятельности по 20 мин., в подготовительной - три периода по 30 мин.

Кроме того, согласно п. 11.12 образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 мин в день.

СанПиН 2.4.13049-13 не ограничивает объем недельной образовательной нагрузки в указанных возрастных группах. При организации дополнительного образования следует учитывать п. 11.8 настоящего документа: на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 ч.

Учебный план образовательной работы с обучающимися.

Педагогический процесс, включает организованное обучение (непосредственно-образовательная деятельность). В группах общеразвивающей и компенсирующей направленности допускается 2 занятия в неделю.

Объем образовательной нагрузки

Область	Возраст	Объем недельной нагрузки	Количество занятий в неделю, месяц, год
Художественно-эстетическое развитие	группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста	30мин	2 /8/72
	группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста	40мин	2 /8/72
	группа общеразвивающей направленности детей детей 6 года жизни	45мин	2 /8/72
	группа общеразвивающей и компенсирующей направленности детей 7 года жизни	60мин	2 /8/72

Назначение НОД состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления состороны педагога.

3.5. Расписание образовательной деятельности (занятий)

При организации режима пребывания детей в МАДОУ учитывается оптимальное распределение образовательной деятельности (ОД) в течение дня и недели, которое проводится на основе сетки. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки строго регламентировано, согласно требований СанПиН 2.4.1.3049-13 (раздел XI, Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно- образовательного процесса) (приложение №4).

3.6. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК (приложение №5)

РАЗДЕЛ 4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание по образовательной области «Музыка»

Группа общеобразовательной направленности 4 года жизни .Группы №2,№4.

Сентябрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

1-4 «Педагогическая диагностика»

Выявить уровень развития музыкальности у детей, а также степень овладения ими различных необходимыми навыками и умениями в видах музыкальной деятельности.

5-6

«Осень»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.

Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое).

Воспитывать интерес к классической музыке.

Развитие голоса.

Различать низкие и высокие звуки.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях.

Пляски.
Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца.

Игры. Воспитывать коммуникативные качества у детей.

Доставлять радость от игры.

Развивать ловкость, смекалку.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Осенняя песенка» Александрова ,«Весело-грустно» Л.Бетховена.

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Зайка» Г.Лобачева .

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.«Марш» М.Журбина,«Кто хочет побегать» Л.Вишкаревой .

Пляски.«Подружились» Т.Вилькорейской .

Игры.«Прятки» Р.Рустамова.Дидактическая игра «Угадай, что звучит?» Формировать у детей отношение к звуку.

7-8

«Овощи»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.Чайковского.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Дождик» Е.Макшанцевой.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.«Марш» Э.Парлова .

Пляски.«Пляска с платочком» р.н.п.

Игры. «Солнышко и дождик» М.Раухвергера .

Дидактическая игра «Угадай, что звучит?» Формировать у детей отношение к звуку.

9-10

«Фрукты»

Октябрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

11-12

Грибы

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Продолжать развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения.

Знакомить с произведениями П.Чайковского, Д.Кабалевского.

Развитие голоса и слуха:

Учить различать динамику (тихое и громкое звучание).

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Формировать навыки пения без напряжения, крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.

Учить образовывать и держать круг.

Различать контрастную двух частную форму, менять движения с помощью взрослых.

Пляски:

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера.

Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.

Игры:

Учить играть, используя навыки пения.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Дождь и гром» В.Жубинская ,«Ласковая просьба» Г.Свиридова,

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Дождик» Е.Макшанцевой .

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.«Марш» Э.Парлова .

Пляски.«Пляска с платочком» р.н.п.

Игры.«Солнышко и дождик» М.Раухвергера

13-14

«Деревья»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Котик заболел» А.Гречанинова,«Игра в лошадки» П.Чайковского,

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Веселые гуси» укр.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.«Пальчики и ручки» р.н.п. .

Игры.«Веселые ладошки» Е. Макшанцевой,«Дети и медведь» В. Верховинца,«Игра с погремушкой» А. Быканова .

15-16

«Домашние животные»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Котик заболел» А.Гречанинова ,«Упрямый братишка» Д.Кабалевского,

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Веселые гуси» укр.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.«Птички летают» Л. Банникова ,«Веселые ладошки» Е. Макшанцевой .

Игры.«Дети и медведь» В. Верховинца,«Игра с погремушкой» А. Быканова .

17-18

«Домашние птицы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Куры и петухи» Сен-Санс ,«Верхом на лошадке» А.Гречанинова

2.Пение.

Развитие голоса и слуха:«Цыплята» А.Филиппенко .

Усвоение песенных навыков.«Жучка» Н.Кукловской .

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.«Хлопаем - топаем» укр.н.м.

Пляски.«Потанцуем вместе» р.н.м.

Игры.«Кошка и котята» М.Раухвергера .

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Котик выздоровел» А.Гречанинова.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Жучка» Н.Кукловской .

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.«Хлопаем - топаем» укр.н.м.

Пляски.«Потанцуем вместе» р.н.м.

Игры. «Кошка и котята» М.Раухвергера .

Ноябрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

19-20«Дикие животные»/Животные севера

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

Учить различать жанры (песня, танец, марш).

Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки.

Развитие голоса и слуха:

Узнавать знакомые произведения.

Различать высокое и низкое звучание.

Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей.

Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах.

Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.

Пляски:

Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца.

Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца.

Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Игры:

Развивать ловкость, подвижность, пластичность.

Ориентироваться в различных свойствах звука.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Куры и петухи» Сен-Санс .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Цыплята» А.Филиппенко .

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения. «Упражнение с погремушками» А.Козакевич ,«Погуляем» Т.Ломовой.

Пляски.«Сапожки» Т.Ломовой .

Игры.«Игра с разноцветными платочками» Степового.

21-22

«Перелетные птицы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Куры и петухи» Сен-Санс .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Цыплята» А.Филиппенко .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Ритмичные хлопки» В.Герчик, «Упражнение с погремушками».

Пляски.«Сапожки» Т.Ломовой ,«Пляска с сосульками», укр.н.м., обработка М.Раухвергера.

Игры. «Игра с разноцветными платочками» Степового .

23-24

«Профессии»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Два петушка» Г.Левкодимова .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Песенка о зверятах» А. Филлипенко .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Хлопаем-топаем» В. Степовог,«Кружение в парах» Т.Вилькорейской;

Пляски.«Прятки с платочками» р.н.м.

Игры.«Колокольчик».

25-26

«Инструменты»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Два петушка» Г.Левкодимова .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Песенка о зверятах» А. Филлипенко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Хлопаем-топаем» В. Степового.«Элементы парного танца», р.н.м., обработка М.Раухвергера.

Пляски.«Прятки с платочками» р.н.м ,«Раз, два, хлоп в ладоши» латв.н.полька;

Игры. «Колокольчик».

Декабрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

27-28

«Наш родной город. ХМАО-Югра»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание.

Обогащать музыкальные впечатления.

Учить различать на слух песню, танец, марш.

Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки.

Развитие голоса и слуха:

Различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать музыкальный слух.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно без крика.

Слышать пение своих товарищей.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения.

Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству.

Двигаться в одном направлении.

Пляски:

Учить ребят танцевать в темпе и характере танца.

Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы.

Развивать ловкость, чувство ритма.

Игры:

Учить играть с предметами.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Медведь танцует под флейту» А.Александров,«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского.

Развитие голоса и слуха:«Угадай песенку», «Эхо».

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Вот какая елочка» Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Мишки» Г.Фрида.

Пляски.«Пляска зверей вокруг елки» .

Игры. «Прятки» р.н.п.«Погремушки» .

29-30

«Зима»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Медведь танцует под флейту» А.Александров .

Развитие голоса и слуха:«Угадай песенку», «Эхо».

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Вот какая елочка» Т.Попатенко .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Мишки» Г.Фрида .

Пляски.«Пляска зверей вокруг елки» .

Игры. «Прятки» р.н.п. ,«Погремушки» .

31-32

«Зимующие птицы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Песенка зайчиков» М.Красева,«Солдатский марш» Р.Шумана.

Развитие голоса и слуха:«Угадай песенку», «Эхо».

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Маленькая елочка» Н. Тимофеевой .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Зайчики» В Черни .

Игры.«Дед Мороз» Т. Попатенко,«Заморожу» .

33-34

«Новый год»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Песенка зайчиков» М.Красева ,«Марш» Д.Шостаковича.

Развитие голоса и слуха:«Угадай песенку», «Эхо».

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Маленькая елочка» Н. Тимофеевой .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Зайчики» В Черни.

Игры. «Дед Мороз» Т. Попатенко .«Заморожу» .

Январь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

35-36

«Зимние забавы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.

Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.

Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке.

Развитие голоса и слуха:

Учить различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

Развивать внимание.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Приучать к слитному пению, без крика.

Начинать пение после вступления.

Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами.

Слушать пение взрослых.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре.

Удерживать пару до конца движений.

Двигаться по кругу в одном направлении.

Не сталкиваться с другими парами.

Пляски:

Учить танцевать в темпе и характере танца.

Водить плавный хоровод, не сужай круг.

Выполнять слаженно парные движения.

Развивать ловкость, внимание.

Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Игры.Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений..

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский,«Мазурка» П.Чайковского.

Развитие голоса и слуха:«Ау», «Подумай и отгадай».

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Серый зайка умывается» М.Красева ,«Зима», муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель;

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Погуляем»Т.Ломовой,«Ходьба танцевальным шаглм в паре» Н.Александровой,

Пляски.«Веселый танец» ч.н.м.,«Легкий бег» Т.Ломовой; «Танец с платочками», р.н.м., обработка Т.Ломовой;«Весенний хоровод».

Игры. «Игра в снежки» р.н.м.

37-38

«Одежда»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский .

Развитие голоса и слуха:«Ау», «Подумай и отгадай».

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Серый зайка умывается» М.Красева,«Мы - солдаты», муз. Ю.Слонова, сл. В.Малкова;

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Погуляем» Т.Ломовой,«Бодрый шаг» В.Герчик,

Пляски.«Веселый танец» ч.н.м.Элементы танца с платочками», р.н.м., обработка Т.Ломовой.

Игры.«Игра в снежки» р.н.м.,«Трубы и барабан», муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского.

39-40

«Обувь»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.«Пришла зима» М.Раухвергер,«Камаринская» М.Глинки.

Развитие голоса и слуха:«Ау», «Подумай и отгадай».

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Зима» В.Карасевой .

«Мамочка моя», муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой; «Снег-снежок».

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Саночки» В. Вихаревой .

Пляски.«Веселый танец» ч.н.м.,«Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой

Игры.«В лесу» муз.-дид. игра. Развивать тембровый и звуковысотный слух.«Трубы и барабан», муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского.

41-42

«Посуда»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Пришла зима» М.Раухвергер,«Менуэт» В.Моцарта.

Развитие голоса и слуха:«Гармошка и балалайка», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; «Чудесный мешочек».

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Зима» В.Карасевой,«Мамочка моя», муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Саночки» В. Вихаревой .

Пляски:«Танец с платочками», р.н.м., обработка Т.Ломовой; «Танец с цветами» И.Раухвергера, «Танец мотыльков» Т.Ломовой.

Игры:«Медведь и зайцы» Е.Тиличеевой,«В лесу» муз.-дид. игра. Развивать тембровый и звуковысотный слух.

Февраль

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

43-44

«Мебель»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Обогащать музыкальные впечатления детей.

С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.

Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку.

Учить высказываться о характере музыки.

Развитие голоса и слуха:

Развивать тембровый и звуковой слух.

Развивать навык точного интонирования.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить петь дружно, без крика.

Начинать петь после вступления.

Узнавать знакомые песни по начальным звукам.

Пропевать гласные, брать короткое дыхание.

Учить петь эмоционально.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей.

Держать пару, не терять ее до конца движения.

Пляски:

Учить танцевать в темпе и характере танца.

Слаженно выполнять парные движения.

Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.

Игры:

Развивать ловкость, внимание, чувство ритма.

Воспитывать коммуникативные качества.

Побуждать детей использовать знакомые песни в играх.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Попрыгунья», Г.Свиридов,«Ежик» Д.Кабалевского.

Развитие голоса и слуха:

«Гармошка и балалайка», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; «Чудесный мешочек».

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Молодой солдат» М.Красева,«Мамочка моя», муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Упражнение с флажками» Т.Ломовой .

Пляски:«Пляска парами» р.н.м.«Танец с платочками», р.н.м., обработка Т.Ломовой;«Танец с цветами» И.Раухвергера.

Игры:«Летчики на аэродром» .

45-46

«Человек»

1.Слушание музыки.

Восприятиемузыкальныхпроизведений:«Попрыгунья», Г.Свиридов ,«Лягушка» В.Ребикова.

Развитие голоса и слуха:«Гармошка и балалайка», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; «Чудесный мешочек».

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Пирожки» А.Филиппенко «Песенка о бабушке», «Песенка о весне» муз. Г.Фрида, сл. Н.Френкель;

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Упражнение с флажками» Т.Ломовой .

Пляски:«Пляска парами» р.н.м.«Танец цветов».Д.Кабалевского.

Игры:Знакомство с шумовыми инструментами. Продолжать формировать у детей отношение к звуку.

47-48

«День защитника Отечества»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Упрямец» Г. Свиридов ,«Сорока» А.Лядова.

Развитие голоса и слуха :«Гармошка и балалайка», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова; «Чудесный мешочек».

2.Пение.Усвоение песенных навыков. «Пирожки» А.Филиппенко ,«Песенка о бабушке» ,«Песенка о весне» муз. Г.Фрида, сл. Н.Френкель;.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Цок-цок, лошадка» Е. Тиличеевой .

Пляски: «Поссорились – помирились» В. Вилькорейской,«Танец цветов» Д.Кабалевского.

Игры: «Непослушные котята» .

49-50

«Весна»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Дождь и радуга» С.Прокофьева .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Подснежники».

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Птички летают» Л.Вишкаревой .

Пляски:«Приседай» эст. нар. мел .

Игры:«Воробушки и автомобиль» М.Раухвергер.

Март

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

51-52

«8 Марта»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

Учить высказываться о характере музыки.

Узнавать знакомые произведения по вступлению.

Развитие голоса и слуха:

Учить сравнивать произведения с близкими названиями.

Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить ребят петь эмоционально, выразительно.

Приучать к групповому и подгрупповому пению.

Учить петь без сопровождения с помощью взрослых.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки.

Учить передавать в движениях повадки животных.

Пляски:

Свободно (с помощью взрослого) образовывать хоровод.

Исполнять пляску в парах.

Игры:

Учить создавать игровые образы.

Прививать коммуникативные качества.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений :«Мама» П.Чайковский .

2.Пение.

Усвоение песенных навыков. «Подснежники» .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение: «Цок-цок, лошадка» Е. Тиличеевой .

Пляски: «Поссорились – помирились» В.Вилькорейской.

Игры:«Непослушные котята» .

53-54

«Транспорт»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Подснежник» П. Чайковского .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.

«Зима прошла» Н.Метлов .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Птички летают», Л.Вишкаревой .

Пляски:«Приседай» эст. нар. мел .

Игры:«Воробушки и автомобиль» М.Раухвергер .

55-56

«Продукты питания»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Зима проходит» П.Чайковского .

2.Пение.Усвоение песенных навыков. «Зима прошла» Н.Метлов .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение: «Жуки» В. Вишкаревой .

Пляски: «Приседай» эст. нар. мел ,«Кто у нас хороший» Игры:«Птица и птенчики» муз.дид.игра. Е.Тиличеевой

57-58

«Семья»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Зима проходит» П.Чайковского.

2.Пение.Усвоение песенных навыков.« К нам пришла весна» Т. Попатенко .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение: «Жуки» В. Вишкаревой .

Пляски: «Кто у нас хороший» Двигаться легко, эмоционально

Игры: «Птица и птенчики» муз.дид.игра. Е.Тиличеевой .

Апрель

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

59-60

«День Космонавтики»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера.

Накапливать музыкальные впечатления.

Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.

Знакомить с жанрами в музыке.

Упражнения для развития голоса и слуха.

Подбирать инструменты для оркестровки.

Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно.

Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления.

Развивать певческий диапазон до чистой кварты.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод).

Учить имитировать движения животных.

Пляски:

Свободно ориентироваться в пространстве.

Делать и держать круг из пар, не терять свою пару.

Не обгонять в танце другие пары.

Воспитывать коммуникативные качества.

Учить импровизировать простейшие танцевальные движения.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Новая кукла» П. Чайковский .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.« К нам пришла весна» Т. Попатенко .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Пузырь» Е. Железновой .

Пляски:«Танец с куклами» Н.Лысенко .

Игры:«Ходит Ваня» обр. Н.Метлова .

61-62

«Насекомые»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Болезнь куклы» П.Чайковский .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Игра с лошадкой» И. Кишко .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Пузырь» Е. Железновой .

Пляски:«Танец с куклами» Н.Лысенко.

Игры:«Ходит Ваня» обр. Н.Метлова .

63-64

«Животные жарких стран»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Моя лошадка» А.Гречанинов .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Игра с лошадкой» И. Кишко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Прыг-скок» .

Пляски:«Танец с куклами» Н.Лысенко .

Игры:«Смело идти и прятаться» Е. Тиличеева .

65-66

«Ягоды»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Сломанная игрушка» А.Гречанинов .

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Машина» Т.Попатенко .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Прыг-скок» .

Пляски:«Русские плясовые мелодии» .

Игры:«Смело идти и прятаться» Е. Тиличеева .

Май

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

67-68

«День Победы. Рода войск российской армии»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

Учить высказываться о характере музыкальных произведений.

Узнавать знакомые произведения по начальным тактам.

Сравнивать контрастные произведения.

Определять характер героев по характеру музыки.

Знакомить с возможностями музыкальных инструментов.

Развитие голоса и слуха:

Различать звуки по высоте, вторить эхом.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить петь эмоционально, спокойным голосом.

Учить петь и сопровождать пение показом ладоней.

Точно интонировать в пределах чистой кварты.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Закреплять навыки движений, разученных в течение года.

Гудеть, как машина, паровоз.

Легко бегать на носочках.

Держать пару, не обгонять другие пары.

Пляски:

Выполнять движения в характере танца.

Прививать коммуникативные качества.

Слышать динамику в музыке.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Пастух играет» Т.Чудова .

2.Пение.Усвоение песенных навыков.«Майская песенка» Юдахин .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Мячи» Т.Ломовой .

Пляски:Знакомые танцы. Закреплять умение выполнять движения в парах. Учить детей отражать в движениях изменения характера музыки.

Игры:«Жмурка» Ф.Флотова .

69-70

«Комнатные растения.

Цветы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Пастух играет» Т.Чудова .

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.«Майская песенка» Юдахин .

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Мячи» Т.Ломовой .

Игры:«Жмурка» Ф.Флотова .

71-72

«Педагогическая диагностика»

Выявить у детей уровень знаний и умений познавательного развития на конец учебного года.

Группа общеразвивающей направленности 5 года жизни . Группа №3.

Сентябрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

1-4

«Педагогическая диагностика»

Выявить уровень развития музыкальности у детей, а также степень овладения ими необходимыми навыками и умениями в различных видах музыкальной деятельности.

5-6 «Осень»

1.Слушание музыки.

Развитие голоса и слуха: Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского.

Развивать звуковысотный слух.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

Песенное творчество.

Учить импровизировать на заданную музыкальную тему.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки.

Пляски:

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами.

Музыкально-игровое творчество.

Воспитывать коммуникативные качества.

Совершенствовать творческие проявления.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений. «Облака плывут» А.Тач. Развивать ,«Птица и птенчики» Е.Тиличеевой.

Развитие голоса и слуха.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Осень» Ю.Михайленко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение: «Смело идти и прятаться» И.Беркович.

Игры. «Веселые путешественники»М.Старокадомского.

7-8

«Овощи»

1.Слушание музыки.

Развитие голоса и слуха:«На закате», «Вечерняя прохлада» Р. Леденев,«Зайка» В.Карасева. .

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Листочек золотой» Л.Вересокиной.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Марш» М.Раухвергера.

Игры.«Огородная-хороводная» Б.Можжевелова.

9-10

«Фрукты»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений. «Скоморох» В.Кикта.

Развитие голоса и слуха:«Сорока-сорока» р.н.п.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«На зеленом лугу» р.н.п,

«Две тетери» р.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Пружинка» р.н.м.

Пляски.«Пляска парами» р.н.м.

Октябрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

11-12

«Грибы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.

Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р.Шумана, Д.Кабалевского.

Развитие голоса и слуха.

Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры.

2 Пение.

Усвоение песенных навыков.

Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам.

Песенное творчество.

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения.

Пляски.

Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.

«На закате», «Вечерняя прохлада» Р. Леденев.

Развитие голоса и слуха.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Зайка» В.Карасева,«Осень» Ю.Михайленко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Листочек золотой» Л.Вересокиной,«Экосез» И.Гуммеля.

Пляски.«Пляска с притопами» Н.Метлова.

Игры.

13-14

«Деревья»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Парень с гармошкой» Г.Свиридов,«Андрей-воробей» р.н.п.

Развитие голоса и слуха:

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Две тетери» р.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Пружинка»р.н.м.,«Огородная-хороводная» Б.Можжевелова.

Игры.Веселые путешественники" М.Старокадомского.

15-16

«Домашние животные»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений. «Гусли звончатые» В.Кикта.

Развитие голоса и слуха: «Андрей-воробей» р.н.п.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Осень» Ю.Михайленко,«Две тетери» р.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Марш» М.Раухвергера.

Игры.«У пруда» С.Меерсон .

17-18

«Домашние птицы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Звонили звоны» Г.Свиридов,«Парень с гармошкой» Г.Свиридов.

Развитие голоса и слуха:«Птица и птенчики» Е.Тиличеевой.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«На зеленом лугу» р.н.п.,«Как тебя зовут?»

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Дудочка» Т.Ломовой.

Пляски.«Русская пляска» р.н.м.

Игры.

Ноябрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

19-20

«Дикие животные»/

«Животные севера»

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

Продолжать развивать музыкальное восприятие.

Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями.

Развитие голоса и слуха. Развивать музыкальную память.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения в характере песни; петь песни разного характера.

Песенное творчество.

Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг.

Пляски.

Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы.

Игры.

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма.

Совершенствовать творческие проявления.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений. «Машин день» И.Арсеева.

Развитие голоса и слуха:

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Строим дом» М.Красева,«Листочек золотой» Л.Вересокиной,«Саша, где ты?» -Я здесь.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Марш с флажками» А.Гречанинов.

Игры.«У пруда» С.Меерсон ,«Чебурашка» В.Шаинский.

21-22

«Перелетные птицы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Сказки старой бабушки» С.Прокофьев,«Качели» Е.Тиличеевой.

Развитие голоса и слуха:

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Строим дом» М.Красева.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Найди свой цвет» бел.н.м.

Пляски.«Пляска парами» р.н.м.

23-24

«Профессии»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Часы с музыкой» Л.Нильсон.

Развитие голоса и слуха:«Громко-тихо» Г.Левкодимова.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Детский сад» А.Филиппенко,«Две тетери» р.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Экосез» И.Гуммеля,«Квач» И.Гайдн.

Игры."Чебурашка" В.Шаинского.

25-26

«Инструменты»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Машин день» И.Арсеева, «Облака плывут» А.Тач.

Развитие голоса и слуха:«Сорока-сорока» р.н.п. .

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Детский сад» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Марш с флажками» А.Гречанинов.

Пляски.«Пляска с куклами» С.Меерсон.

Декабрь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

27-28

«Наш родной город.ХМАО-ЮГРА»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты.

Развитие голоса и слуха. Совершенствовать музыкально-сенсорный слух.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе.

Песенное творчество.

Совершенствовать творческие проявления.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения.

Пляски.

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод.

Игры.

Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы.

Музыкально-игровое творчество.

Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей.

1.Слушание музыки.Восприятие музык. произведений.

«Сани с колокольчиками» В.Агафонникова.

Развитие голоса и слуха:

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Ёлочка - красавица» Г.Левкодимова,«Кто как поет».

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Бег с остановками» В.Семенова.

Игры.«Птички и ворона» А.Кравцович.

29-30

«Зима»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык произведений.«Колокольчики звенят» В.Моцарт.

Развитие голоса и слуха:«Кто как идет» Г.Левкодимова.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«В зале елочка видна» Т.Бокач.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Найди свой цвет» бел.н.м ,«Танец девочек и зайчиков» А.Филиппенко.

31-32

«Зимующие птицы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Зима» Г.Свиридов.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:

«Ёлочка - красавица» Г.Левкодимова,

«В зале елочка видна» Т.Бокач.

3.Музыкально-ритмические движения.Упражнение:

«Бег с остановками» В.Семенова.

Игры.«Игра с погремушками» Т.Ломовой.

33-34

«Новый год.»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Сани с колокольчиками» В.Агафонникова, «Зима» Г.Свиридов.

Развитие голоса и слуха:«Кто как идет» Г.Левкодимова.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«К деткам елочка пришла» А.Филипенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Бег врассыпную и ходьба по кругу» муз.Т.Ломовой.

Игры.«Птички и ворона» А.Кравцович.

Январь

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

35-36

«Зимние забавы»

1.Слушание музыки.

Восприятие муз. произведений.

Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П.Чайковского. Определять характер музыки, 2-3хчастную форму. Свободно определять жанр музыки.

Развитие голоса и слуха.

Совершенствовать звуковысотный слух.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише.

Песенное творчество.

Совершенствовать творческие проявления.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения.

Пляски.

Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод.

Игры.

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть.

Музыкально-игровое творчество.

Побуждать выразительно передавать движения персонажей.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Сани с колокольчиками» В.Агафонникова, «Зима» Г.Свиридов.

Развитие голоса и слуха:«Кто как идет» Г.Левкодимова. Развивать ритмический слух.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«К деткам елочка пришла» А.Филипенко.

3.Музыкально-ритмические движения.Упражнение:

«Бег врассыпную и ходьба по кругу» муз.Т.Ломовой.

Игры.«Птички и ворона» А.Кравцович.

37-38

«Одежда»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Три медведя» И.Арсеева.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Белочка» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения.Упражнение:

«Пружинка» р.н.м.,«Квач» И.Гайдн.

Пляски.«Потанцуем вместе» Меерсон.

39-40

«Обувь»

1.Слушание музыки.Восприятие музык. произведений.

«Колдун» Г.Свиридов.

Развитие голоса и слуха:«Громко-тихо» Г.Левкодимова.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Санки» М.Красева, «Белочка» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Пьеса» В.Семенова.

Игры.«Плюшевый медвежонок» В.Кривцов.

41-42

«Посуда»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Мама» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:«Колыбельная» Е.Тиличеевой.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Наша армия сильна» Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Не перепутай» Меерсон.

Игры.«Разноцветная игра» Б.Савельева.

Февраль

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

43-44

«Мебель»

1.Слушание музыки.

Восприятие муз..произведений.

Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты.

Развитие голоса и слуха.

Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально.

Песенное творчество.

Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту.

Пляски.

Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту.

Игры.

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность.

Музыкально-игровое творчество.
Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Колыбельная» А.Гречанинов.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Колыбельная» Е.Тиличеевой,«Мы запели песенку» Р.Рустамова.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Барабанщики»Д.Кабалевский,«Марш» Э.Парлова,«Колыбельная» Левидова.

Игры.«Разноцветная игра» Б.Савельева.

45-46

«Человек»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений.«Мама с папой разговаривают» И.Арсеев.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Наша армия сильна» Т.Попатенко,«Мы запели песенку» Р.Рустамова.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Бег врассыпную и ходьба по кругу» муз.Т.Ломовой.

Пляски.«Пляска парами» Т.Попатенко.

47-48

«День защитника Отечества»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. Произведений.«Бабушкин вальс» А.Гречанинов.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Спите куклы» Е.Тиличеевой,«Подарок маме» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Барабанщики» Д.Кабалевский,«Марш» Э.Парлова,«Колыбельная» Г.Левидова.

Игры.«Узнай по голосу» Е.Тиличеева. Развивать тембровый слух детей.

49-50

«Весна»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык произведений:«Медвежата» М.Красева.

Развитие голоса и слуха: «Курицы» Е.Тиличеевой.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Подарок маме» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Найди свой цвет» бел.н.м .

Пляски.«Куклы-неваляшки» З.Левиной.

Март

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

51-52

«8 Марта»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.

Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства.

Развитие голоса и слуха.

Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2 и м2.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения.

Песенное творчество.

Развивать умение ориентироваться в свойствах звука.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод.

Пляски.

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг. плавно танцевать вальс.

Игры.

Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений.

Музыкально-игровое творчество.

Побуждать инсценировать знакомые песни.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Котик заболел»,

«Котик выздоровел» А.Гречанинова.

Развитие голоса и слуха:«Курицы» Е.Тиличеевой.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Воробей» В.Герчик.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Медведь и дети» И.Берковича.

Игры.«Вся мохнатенькая» р.н.м.

53-54

«Транспорт»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Медвежата» М.Красева,«Зайчик» М.Старокадомского.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Воробей» В.Герчик.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Дудочка» Т.Ломовой.

Пляски.«Маленький танец»А.Александровой.

55-56

«Продукты питания»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Конь» М.Красева,

«Воробушки» М.Красева.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Медведь и дети» И.Берковича,«Васька-кот» Г.Лобачева.

Пляски.«Куклы-неваляшки» З.Левиной.

Игра.«Чудесный мешочек» игра.

57-58

«Семья»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Веселый марш», «Старинный танец» Г.Свиридова.

Развитие голоса и слуха:«Что ты хочешь, кошечка?».

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Радуется солнышко» С.Степанова.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Веселые мячики» Г.Сатуллина.

Игры.«Кто быстрее займет стульчик» Гаркуша.

Апрель

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

59-60

«Семья»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.

Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа.

Развитие голоса и слуха.

Развивать звуковысотный слух, музыкальную память.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки.

Пляски.

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик).

Игры.

Воспитывать интерес к русским народным играм.

Музыкально-игровое творчество.

Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движения персонажей.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Грустная песня», «Старинный танец» Г.Свиридова.

Развитие голоса и слуха:«Веселые дудочки» Г.Левкодимова.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Радуется солнышко» С.Степанова.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Веселые мячики» Г.Сатуллина.

Пляски.Музыкальная композиция «Лошадки» П.Мориа.

61-62

«День Косманавтики»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Веселый марш», «Грустная песня», «Старинный танец» Г.Свиридова.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Тает снег» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Барабанщики» Д.Кабалевский,«Марш» Э.Парлова,«Колыбельная» Г.Левидова.

Пляски.«Пляска с лентами» Р.Рустамова.

63-64

«Насекомые»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:

Песенка о весне» Фрида.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Радуется солнышко» Степанова,«Тает снег» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Не перепутай» Меерсон.

Пляски.«Пляска с лентами» Р.Рустамова.

Игры.Музыкальная композиция «Лошадки» П.Мориа.

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Я с комариком плясала» С.Агафонникова.

Развитие голоса и слуха:«Громко-тихо» Г.Левкодимова.

2.Пение.Усвоение песенных навыков:«Потанцуй со мной, дружок» И.Арсеева.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнение:«Бег врассыпную и ходьба по кругу» муз.Т.Ломовой.

Пляски.«На лугу» грузинская нар.песня.

Май

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

67-68

«День Победы. Рода войск российской армии »

1.Слушание музыки.

Восприятие музык.произведений.

Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; Различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка.

Развитие голоса и слуха.

Учить различать жанры музыки.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков.

Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера.

Песенное творчество

Придумывать мелодию своего дождика.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения.

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный, широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа.

Пляски.

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки.

Игры.

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос.

Музыкально-игровое творчество.

Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:Мальчики пляшут, девочки танцуют» И.Арсеева.

Развитие голоса и слуха:«Кто как идет» Г.Левкодимова..

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Потанцуй со мной, дружок» И.Арсеева.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Прогулка», «В гости» И.Арсеева.

Пляски.«Веселые музыканты» А.Филиппенко.

69-70

«Комнатные растения.

Цветы»

1.Слушание музыки.

Восприятие музык. произведений:«Полька-пиццикато» И.Штраус.

Развитие голоса и слуха: Предложить детям сочинить свою колыбельную и плясовую для куклы.

2.Пение.

Усвоение песенных навыков:«Веселый гопачок» Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения:

Упражнение:«Прогулка», «В гости» И.Арсеева.

Пляски.«Выходи, подружка» В.Сибирской.

71-72

«Педагогическая диагностика»

Выявить у детей уровень знаний и умений познавательного развития на конец учебного года.

Группа общеразвивающей направленности 6 года жизни. Группа №12

№ недели

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

Сентябрь

1-2

1-4

Пед. диагностика

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Камаринская» П.Чайковского.

Развитие голоса и слуха:

«Что делают дети?» Н.Кононовой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Потанцуй со мной, дружок» англ.н.м.

Песенное творчество:

«Дождик» (вокальная импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Элементы хоровода» р.н.м.

Пляски:

«Всех на праздник мы зовем».

Игры:

«Узнай по голосу» Е.Тиличеевой

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые лягушата» Ю.Литовко.

5-6

Осень

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно-, двух-, трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке К. Глюка, П.Чайковского, Р.Щедрина.
Развитие голоса и слуха: Развивать звуковысотный слух.
Учить различать тембры музыкальных инструментов.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Учить петь естественным голосом песни различного характера; петь слитно, протяжно, гасить окончания.

Песенное творчество: Учить самостоятельно придумывать окончания песен.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Учить ритмично двигаться в характере музыки; отмечать сильную и слабую доли; менять движения со сменой частей музыки.

Пляски: Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки.

Игры: Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими.

Музыкально-игровое творчество: Имитировать легкие движения ветра, листочков.

Игра на металлофоне: Исполнять попевки на одном звуке.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Мелодия» К. Глюка, «Мелодия» «Юмореска» П.Чайковского

Развитие голоса и слуха:

«Музыкальный магазин»
2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Осенняя песня» И.Григорьева; «Осень, милая, шурши» М.Еремеевой.

Песенное творчество:

«Допой песенку».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Ходьба разного характера»
Т. Ломовой; «Элементы танцев»

«Танец с листьями» А.Гречанинова.

Пляски:

«Танец с листьями» А.Гречанинова

Игры:

«Осень спросим» Т.Ломовой.

Музыкально-игровое творчество:

«Ветер играет с листочками» Жилина

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», обр. Е.Тиличеевой.

7-8

Овощи

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Юмореска» П.Чайковского, «Юмореска» Р.Щедрина.

Развитие голоса и слуха:

«Три медведя» Н.Кононовой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Осень, милая, шурши» М.Еремеевой, «Антошка» В.Шаинского.

Песенное творчество:

«Допой песенку».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Элементы танцев», «Упражнения с листочками
(с платочками)» Т.Ломовой.

Пляски:

«Всех на праздник мы зовем».

Игры:

«Урожай собирай» Т.Ломовой.

Музыкально-игровое творчество:

«Ветер играет с листочками» Жилина

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», обр. Е.Тиличеевой.

9-10

Фрукты

Октябрь

11-12

Грибы

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; высказывать свои впечатления; различать двух- и трехчастную форму.
Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романтиков.

Развитие голоса и слуха: Совершенствовать звуковысотный слух.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Учить петь разнохарактерные песни; петь слитно, пропевая каждый слог, выделять акценты; удерживать интонацию до конца песни; исполнять спокойные, неторопливые песни.
Расширять диапазон до СИ 1-й октавы.

Песенное творчество: Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Учить передавать особенности музыки в движениях; ритмичному движению в характере музыки; свободному владению предметами; отмечать в движениях сильную долю.

Пляски: Подводить к выразительному исполнению танцев.
Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки.

Игры: Развивать ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений.

Музыкально-игровое творчество: Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек.

Игра на металлофоне: Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 зв-в.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Тревожная минута» С Майкопара

Развитие голоса и слуха:

Лесенка» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Осень, милая, шурши» М.Еремеевой

Песенное творчество:

«Придумай окончание».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Шаг вальса» Р.Глиэра

Пляски:

«Вальс с листьями» А.Гречанинова

Игры:

«Найди свой грибочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые лягушата» Ю.Литовко.

Игра на металлофоне:

«Сорока» обр. Т.Попатенко.

13-14

Деревья

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Раздумье» С.Майкопара

Развитие голоса и слуха:

Лесенка» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Марш друзей» И.Григорьева.

Песенное творчество:

«Придумай окончание».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Шаг вальса» Р.Глиэра

Пляски:

«Вальс с листьями» А.Гречанинова

Игры:

«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые лягушата» Ю.Литовко.

Игра на металлофоне:

«Сорока» обр. Т.Попатенко.

15-16

Домашние животные

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Соната для клавесина и флейты» В. Моцарта

Развитие голоса и слуха:

Лесенка» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Марш друзей» И.Григорьева.

Песенное творчество:

«Придумай окончание»

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Шаг вальса» Р.Глиэра, «Упражнения
с листьями» (зонтиками) Е.Тиличеевой

Пляски:

«Вальс с листьями» А.Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем».

Игры:

«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«У Дедушки в деревне» р.н.м.

Игра на металлофоне:

«Сорока» обр. Т.Попатенко.

17-18

Домашние птицы

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Прелюдия» Ф. Шопена

Развитие голоса и слуха:

«Танец-марш-песня» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Осенняя песня» И.Григорьева.

Песенное творчество:

«Придумай окончание».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Упражнения
с листьями» (зонтиками) Е.Тиличеевой

Пляски:

«Всех на праздник мы зовем».

Игры:

«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«У дедушки в деревне» р.н.п.

Игра на металлофоне:

«Сорока» обр. Т.Попатенко.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Аве Мария» Ф. Шуберта.

Развитие голоса и слуха:

«Танец-марш-песня» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Осенняя песня» И.Григорьева.

Песенное творчество:

«Придумай окончание».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Упражнения
с платочками» Т.Ломовой.

Пляски:

«Всех на праздник мы зовем».

Игры:

«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«Охотники и звери» А. Панасенко

Игра на металлофоне:

«Сорока» обр. Т.Попатенко.

Ноябрь

19-20

Дикие животные/Животные севера

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать.

Развитие голоса и слуха: Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Учить петь разнохарактерный песни (серьезные, шуточные, спокойные); чисто брать звуки в пределах октавы; исполнять песни со сменой характера; удерживать интонацию до конца песни; петь легким звуком, без напряжения.

Песенное творчество: Совершенствовать песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Учить передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.

Пляски: Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод.
Передавать в характерных танцах образ персонажа.
Держать расстояние между парами.

Игры: Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения.

Музыкально-игровое творчество: Передавать в движении танца повадки кошки.

Игра на металлофоне: Учить подбирать попевки на одном звуке.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Прелюдия» И.Баха; «Слеза» М.Мусоргского

Развитие голоса и слуха:

«Сложи песенку»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Елочная» Р.Козловского

Песенное творчество:

«Поздоровайся песенкой по-разному» М. Кочетовой.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом, М.Робера

Пляски:

«Галоп» обр. Н. Метлова, венг.н.м.

Игры:

«Птицы и птенчики»

Музыкально-игровое творчество:

«Вальс кошки» В.Золотарева.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

21-22

Перелетные птицы

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Разлука» М.Глинки; «Музыкальный момент»

Развитие голоса и слуха:

«Сложи песенку»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Елочная» Р.Козловского

Песенное творчество:

«Поздоровайся песенкой по-разному» М.Кочетовой.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Элементы хоровода.

Пляски:

«Галоп» обр. Н.Метлова, венг.н.м.; «Ложкой снег мешая» Е.Крылатова

Игры:

«Угадай профессию» Пантомима

Музыкально-игровое творчество:

«Вальс кошки» В.Золотарева.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

23-24

Профессии

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Аве Мария» Ф.Шуберта

Развитие голоса и слуха:

«На чем играю?» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Елочка» Е.Тиличеевой.

Песенное творчество:

«Поздоровайся песенкой по-разному» М.Кочетовой.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Боковой галоп, поскоки, Т.Ломовой.

Пляски:

«Ложкой снег мешая» Е.Крылатова; «Елочка» Е.Тиличеевой.

Игры:

«Лавата» п.н.м.

Музыкально-игровое творчество:

«Вальс кошки» В.Золотарева.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

25-26

Инструменты

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Военный марш» Г.Свиридова.

Развитие голоса и слуха:

«На чем играю?» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«В нашем городе» Е.Тиличеевой.

Песенное творчество:

«Поздоровайся песенкой по-разному» М.Кочетовой.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Вращения в поскоках» И.Штрауса.

Пляски:

«Елочка» Е.Тиличеевой.

Игры:

«Лавата» п.н.м.

Музыкально-игровое творчество:

«Вальс кошки» В.Золотарева.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

Декабрь

27-28

Наш родной город. ХМАО-Югра.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения.

Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Воспитывать интерес к мировой классической музыке.

Развитие голоса и слуха: Развивать музыкально-сенсорный слух.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Учить вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише.

Песенное творчество: Учить импровизировать простейшие мелодии.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки.

Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.

Пляски: Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве.

Самостоятельно строить круг из пар.

Игры: Передавать в движениях характер танца. Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Музыкально-игровое творчество: Побуждать к игровому творчеству.

Игра на металлофоне: Учить подбирать попевки на одном звуке.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Танец молодого бегемота» Д.Кабалевского

Развитие голоса и слуха:

«Угадай мелодию»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Елочка» Е.Тиличеевой

Песенное творчество:

«Частушки» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Чередование ходьбы и бега, муз. Ф.Надененко. Элементы танцев, хороводов, В. Герчик.

Пляски:

«Танец снежинок» А.Жилина

Игры:

«Не выпустим» Т.Ломовой

Музыкально-игровое творчество:

«Всадники» В.Витлина.

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», р.н.п., обр. Е.Тиличеевой.

29-30

Зима

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Танец молодого бегемота» Д.Кабалевского; «Русская песня»

Развитие голоса и слуха:

«Угадай мелодию»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Елочка» Е.Тиличеевой; «К нам приходит Новый год» В.Герчик

Песенное творчество:

«Частушки» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Чередование ходьбы и бега, муз. Ф.Надененко. Элементы танцев, хороводов, В. Герчик.

Пляски:

«Танец снежинок» А.Жилина; «Танец фонариков» И.Саца

Игры:

«Не выпустим» Т.Ломовой; «Лавата» польск.н.м.

Музыкально-игровое творчество:

«Всадники и птицы» В.Витлина.

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», р.н.п., обр. Е.Тиличеевой.

31-32

Зимующие птицы

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Вальс» П.Чайковского; «Вальс» И.Брамса

Развитие голоса и слуха:

«Лесенка-чудесенка» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«К нам приходит Новый год» В.Герчик; «Зимушка» Г.Вихаревой.

Песенное творчество:

«Частушки» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Элементы танцев, хороводов, В. Герчик.

Пляски:

«Танец фонариков» И.Саца; «Сегодня славный праздник» - хоровод.

Игры:

«Лавата» польск.н.м.; «Апчхи» В.Соловьева-Седова.

Музыкально-игровое творчество:

«Олени и зайцы» х.н.м.

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», р.н.п., обр. Е.Тиличеевой.

33-34

Новый год

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Вдоль по Питерской», р.н.п.

Развитие голоса и слуха:

«Лесенка-чудесенка» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Зимушка» Г.Вихаревой.

Песенное творчество:

«Частушки» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Элементы танцев, хороводов, В. Герчик.

Пляски:

«Танец снежинок» А.Жилина; «Танец фонариков» И.Саца; «Сегодня славный праздник» - хоровод.

Игры:

«Апчхи» В.Соловьева-Седова.

Музыкально-игровое творчество:

«Всадники» В.Витлина.

Игра на металлофоне: «Андрей-воробей», р.н.п., обр. Е.Тиличеевой.

Январь

35-36

Зимние забавы

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить определять и характеризовать музыкальные жанры;

различать в песне черты других жанров; сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен.

Развитие голоса и слуха: Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить ритмический рисунок; петь эмоционально.

Песенное творчество: Учить придумывать собственные мелодии к стихам.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Учить менять движения со сменой музыкальных предложений.

Совершенствовать элементы бальных танцев.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения.

Пляски: Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев; вовремя менять движения, не ломать рисунок танцев; водить хоровод в двух кругах в разные стороны.

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Игры: Формировать устойчивый интерес к русской народной игре.

Музыкально-игровое творчество: Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.

Игра на металлофоне: Исполнять знакомые попевки на металлофоне.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Зимнее утро» П.Чайковского, «Фея зимы» С.Прокофьева

Развитие голоса и слуха:

«Определи по ритму» Н.Кононовой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Колядки» р.н.п., заклички, приговорки.

Песенное творчество:

«Колядки», р.н.п., прибаутки.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Приставной шаг» А.Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т.Ломовой

Пляски:

«Заинька» обр. С.Кондратьева

Игры:

Рождественские игры»

Музыкально-игровое творчество:

«Играем в снежки» Т.Ломовой.

Игра на металлофоне:

«Лесенка» Е.Тиличеевой.

37-38

Одежда

39-40

Обувь

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:«Фея зимы» С.Прокофьева, «Метель» Г.Свиридова

Развитие голоса и слуха:

«Определи по ритму» Н.Кононовой, «Кто по

лесу идет?» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Колядки» р.н.п., заклички, приговорки.

Песенное творчество:

«Колядки», р.н.п., прибаутки.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Элементы танца «Казачок» обр. М.Иорданского.

Пляски:

«Заинька» обр. С.Кондратьева, «Казачок» обр. М.Иорданского.

Игры:
«Рукавичка», р.н. м.

Музыкально-игровое творчество:

«Играем в снежки» Т.Ломовой.

Игра на металлофоне:

«Лесенка» Е.Тиличеевой.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Метель» Г.Свиридова, «Королевский марш льва» К.Сен-Санса.

Развитие голоса и слуха:

«Кто по лесу идет?» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Ну, какие бабушки-старушки?» Е.Птичкина.

Песенное творчество:

«Колядки», р.н.п., прибаутки.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Элементы танца «Казачок» обр. М.Иорданского.

Пляски:

«Заинька» обр. С.Кондратьева, «Казачок» обр. М.Иорданского.

Игры:

«Желтые сапожки», обр. Е. Васильева.

Музыкально-игровое творчество:

«Играем в снежки» Т.Ломовой.

Игра на металлофоне:

«Лесенка» Е.Тиличеевой.

41-42

Посуда

Февраль

43-44

Мебель

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей.

Развитие голоса и слуха: Развивать музыкально-сенсорный слух, применяя м.д.н.; музыкально-слуховые представления.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения. Учить вокально-хоровым навыкам; петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых; правильно выделять кульминацию.

Песенное творчество: Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Закреплять навыки различного шага, ходьбы.

Отрабатывать плясовые парные движения.

Реагировать на смену музыки сменой движений.

Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы).

Пляски: Работать над выразительностью движений.

Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки.

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с

ее характером.

Игры: Вызвать интерес к военным играм.

Музыкально-игровое творчество: Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий.

Игра на металлофоне: Совершенствовать навыки игры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Песнь жаворонка» П.Чайковского, «Жаворонок» М.Глинки

Развитие голоса и слуха:

«Сколько слышишь звуков?» Н.Кононовой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«8 Марта» Ю.Михайленко

Песенное творчество:

«Частушка» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Вертушки» обр. Я.Степового, «Легкие и тяжелые руки» Л.Бетховена

Пляски:

«Казачок» р.н.м., обр. М.Иорданского

Игры:

«Будь ловким» Н.Ладухина (не разбей чашки)

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буремюллера.

Игра на металлофоне:

«Попевки»

45-46

Человек

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Лебедь» К.Сен-Санса

Развитие голоса и слуха:

«Сколько слышишь звуков?» Н.Кононовой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Мы сложили песенку» Е.Асеевой

Песенное творчество:

«Частушка» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Элементы вальса» Е.Тиличеевой

Пляски:

«Вальс с цветами» Е.Тиличеевой

Игры:

«Будь ловким» Н.Ладухина. (Не упади с дивана)

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буремюллера.

Игра на металлофоне:

«Попевки»

47-48

День защитника отечества

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Полет шмеля» Н.Римского-Корсакова

Развитие голоса и слуха:

«Бубенчики» Е.Тиличеевой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Бравые солдаты» А.Филиппенко

Песенное творчество:

«Частушка» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Элементы казачка» обр. М.Иорданского

Пляски:

«Танец с куклами» латыш.н.п., обр. Е.Сироткина

Игры:

«Кот и мыши» Т.Ломовой.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буремюллера.

Игра на металлофоне:

«Попевки»

49-50

Весна

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Ручеек» Э.Грига.

Развитие голоса и слуха:

«Бубенчики» Е.Тиличеевой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Горошина» В.Карасевой

Песенное творчество:

«Частушка» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

Элементы подгрупповых танцев.

Пляски:

«Танец с лентами» Д.Шостаковича.

Игры:

«Кот и мыши» Т.Ломовой.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буремюллера.

Игра на металлофоне:

«Попевки»

Март

51-52

8 Марта

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве.

Развитие голоса и слуха: Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без.

Песенное творчество: Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении.

Пляски: Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Владеть элементами русского народного танца. Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей.

Игры: Воспитывать интерес к русской народной игре.

Музыкально-игровое творчество: Развивать творческую

фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами.

Игра на металлофоне: Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Дождик» Г.Свиридова, «Утро» Э.Грига, Развитие голоса и слуха:

«Определи по ритму»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Мамочка милая» Е. Смирновой

Песенное творчество:

«Пароход гудит» Т.Ломовой

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Мальчики и девочки идут» В.Золотарева

Пляски:

«Кострома» русские народные мелодии.

Игры:

Кот и мыши» Т.Ломовой

Музыкально-игровое творчество:

«Зонтики» М.Ногиновой.

Игра на металлофоне:

«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.

53-54

Транспорт

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Рассвет на Москва-реке» М.Мусоргского

Развитие голоса и слуха:

«Определи по ритму»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Настоящий друг» Б.Савельева

Песенное творчество:

«Пароход гудит» Т.Ломовой

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Мельница» Т.Ломовой

Пляски:

«Кострома»

Игры:

Кот и мыши» Т.Ломовой

Музыкально-игровое творчество:

«Зонтики» М.Ногиновой.

Игра на металлофоне:

«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.

55-56

Продукты питания

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Вечер» С.Прокофьева

Развитие голоса и слуха:

«Три медведя» Н.Кононовой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Веселые музыканты» Е.Тиличеевой.

Песенное творчество:

«Поезд» Т.Бырченко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Ритмический тренаж»

Пляски:

«Казачок», русские народные мелодии.

Игры:

«Ворон» обр. Е.Тиличеевой

Музыкально-игровое творчество:

«Зонтики» М.Ногиновой.

Игра на металлофоне:

«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.

57-58

Семья

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Подснежник» С.Прокофьева, «Подснежник» П.Чайковского.

Развитие голоса и слуха:

«Три медведя» Н.Кононовой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Если добрые ты», «Настоящий друг» Б.Савельева, «Веселые музыканты» Е.Тиличеевой.

Песенное творчество:

«Поезд» Т.Бырченко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Элементы танца».

Пляски:

«Казачок»

Игры:

«Ворон» обр. Е.Тиличеевой

Музыкально-игровое творчество:

«Испеки оладушки» М.Петровой.

Игра на металлофоне:

«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.

Апрель

59-60

День Космонавтики

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Различать двух-, трехчастную форму произведений. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

Развивать представления об изобразительных возможностях музыки.

Развитие голоса и слуха: Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине.

Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию.

Песенное творчество: Придумывать собственные мелодии к попевкам.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах.

Пляски: Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально.

Игры: Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений.

Музыкально-игровое творчество: Учить действовать с воображаемыми предметами.

Игра на металлофоне: Совершенствовать навыки игры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Танец пастушков», «Трепак»

Развитие голоса и слуха:

«Эхо» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Мама и сын» обр. Е.Туманян

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Улица» р.н.м., «Ритмический тренаж»

Пляски:

«Кострома»

Игры:

Тетера»

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые ленточки» В.Моцарта.

Игра на металлофоне:

«Василек» обр. Т.Попатенко.

61-62

Насекомые

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Танец Феи Драже», «Арабский танец»

Развитие голоса и слуха:

«Эхо» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Хоровод в лесу» М.Иорданского

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Улица» р.н.м., «Ритмический тренаж»

Пляски:

«Кострома»

Игры:

«Полет в космос»

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые ленточки» В.Моцарта.

Игра на металлофоне:

«Василек» обр. Т.Попатенко.

63-64

Животные жарких стран

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Вальс цветов», «Адажио» П.Чайковского

Развитие голоса и слуха:

«Эхо» Е.Тиличеевой,
2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Давайте дружить» Р.Габичвадзе

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Приставной шаг» А.Жилинского, «Движение в парах» И.Штрауса.

Пляски:

«Казачок», русские народные мелодии.

Игры:

«Жучки и стрекозы»

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые ленточки» В.Моцарта.

Игра на металлофоне:

«Василек» обр. Т.Попатенко.

65-66

Ягоды

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Шествие гномов», «В пещере горного короля» Э.Грига

Развитие голоса и слуха:

«Сколько нас поет?» Н.Кононовой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Вечный огонь» А.Филиппенко

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Приставной шаг» А.Жилинского, «Движение в парах» И.Штрауса.

Пляски:

«Кострома», «Казачок», русские народные мелодии.

Игры:

«Найди свою ягоду»

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые ленточки» В.Моцарта.

Игра на металлофоне:

«Василек» обр. Т.Попатенко.

Май

67-68

День Победы

Рода войск российской армии.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.

Развитие голоса и слуха: Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях. Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без.

Песенное творчество: Воспитывать интерес к р.н.п., любовь к Родине. Придумывать собственную мелодию к скороговоркам.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей.

Пляски: Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод. Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом.

Игры: Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение.

Музыкально-игровое творчество: Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами.

Игра на металлофоне: Совершенствовать навыки игры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Архангельские звоны», «Колокольные звоны» Э.Грига

Развитие голоса и слуха:

«Окрась музыку» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«По зеленой роще», «Победа» Р.Габичвадзе

Песенное творчество:

«Солнышко, покажись», р.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Бодрый и спокойный шаг» М.Робера, «Поскоки» Б.Можжевелова.

Пляски:

«Кострома» р.н.м.

Игры:

«Горшки»

Музыкально-игровое творчество:

«Скакалки» А.Петрова.

Игра на металлофоне:

Знакомые попевки.

69-70

Комнатные растения.

Цветы

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Богатырские ворота» М.Мусоргского, «Бой часов» С.Прокофьева

Развитие голоса и слуха:

«Угадай сказку» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«По зеленой роще», «Победа» Р.Габичвадзе

Песенное творчество:

«Ехали медведи» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Бодрый и спокойный шаг» М.Робера, «Поскоки» Б.Можжевелова.

Пляски:

«Хоровод с цветами», русские народные мелодии.

Игры:

«Дружат дети всей земли» Д.Львова-Компанейца (хоровод).

Музыкально-игровое творчество:

«Скакалки» А.Петрова.

Игра на металлофоне:

Знакомые попевки.

71-72

Педагогическая диагностика

Группа общеразвивающей направленности 7 года жизни .Группа №7.

№ недели

№ занятия / тема

Программное содержание

Репертуар

Сентябрь

1-2

1-4

Педагогическая диагностика

Восприятие музыкальных произведений:

«Танец Феи Драже», «Арабский танец»

Развитие голоса и слуха:

«Эхо» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Хоровод в лесу» М.Иорданского

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Улица» р.н.м., «Ритмический тренаж»

Пляски:

«Кострома»

Игры:

«Полет в космос»

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые ленточки» В.Моцарта.

Игра на металлофоне:

«Василек» обр. Т.Попатенко.

5-6

Осень

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Развивать основы музыкально-эстетического сознания ребенка в процессе слушания музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать двух-, трехчастную формы с взаимодействием 2-х, 3-х контрастных образов. Воспитывать интерес к классической музыке.

Развитие голоса и слуха: Развивать звуковысотный слух, ритмический слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Учить петь естественным голосом песни различного характера; петь слитно, протяжно, гасить окончания; петь легким звуком, протяжно, напевно.

Песенное творчество: Учить самостоятельно придумывать окончания песен.

Музыкально-ритмические движения.

Пляски: Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки.

Игры: Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими.

Музыкально-игровое творчество: Имитировать легкие движения ветра, листочков.

Игра на металлофоне: Исполнять попевки на 2-3х звуках.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Осенняя песня», «На тройке» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:

Ритмическое лото, «Бубенчики» Е.Тиличеевой.
2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Слова на ладошках».

Песенное творчество:

«Скворушка прощается» А.Филиппенко, «Падают листья» А.Филиппенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Качание рук» Т.Ломовой.

Пляски:

«Пляска с корзинкой» С.Полонского.

Игры:

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой

Музыкально-игровое творчество:

«Танец с листиками и зонтиками» М.Легран.

Игра на металлофоне:

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой

7-8

Овощи

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Облака плывут» С.Майкапар

Развитие голоса и слуха:

«Громкая и тихая музыка» Г.Левкодимова.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Грибочки» Г.Вихаревой.

Песенное творчество:

«Допой песенку».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Элементы танцев», «Упражнения с листочками
(с платочками)» Т.Ломовой.

Пляски:

«Общий танец» Е.Туманян.

Игры:

«Урожай собирай» Т.Ломовой.

Музыкально-игровое творчество:

«Ветер играет с листочками» Жилина

Игра на металлофоне:

«Андрей воробей» р.н.п.

9-10

Фрукты

Октябрь

11-12

Грибы

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; высказывать свои впечатления; различать двух- и трехчастную форму. Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романтиков.

Развитие голоса и слуха: Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Учить петь разнохарактерные песни; петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты; удерживать интонацию до конца песни; исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до РЕ 2-й октавы.

Песенное творчество: Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Учить передавать особенности музыки в движениях; ритмичному движению в характере музыки; свободному владению предметами; отмечать в движениях сильную долю; различать части музыки.

Пляски: Подводить к выразительному исполнению танцев.

Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки.

Музыкально-игровое творчество: Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек.

Игра на металлофоне: Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Дождик» Г.Свиридов.

Развитие голоса и слуха:

Лесенка» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Падают листья» А.Филиппенко, «Грибочки» Г.Вихаревой.

Песенное творчество:

«Слова на ладошках».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Давайте поскачем» Т.Ломовой.

Пляски:

«Здравствуй, Осень» А.Филиппенко

Игры:

«Найди свой грибочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые лягушата» Ю.Литовко.

Игра на металлофоне:

«Сорока-сорока» р.н.п.

13-14

Деревья

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Во поле береза стояла» обр. Н.Римского-Корсакова и А.Гурилева.

Развитие голоса и слуха:

«Поет, поет соловушко».

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Ой, вставала я ранешенько», «Скворушка прощается» А.Филиппенко

Песенное творчество:

«Придумай окончание».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Веселые ножки» Т.Ломовой.

Пляски:

«Красный сарафан» А.Варламова.

Игры:

«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые лягушата» Ю.Литовко.

Игра на металлофоне:

«Сорока» обр. Т.Попатенко.

15-16

Домашние животные

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Голова моя ль головушка» обр. Н.Римского-Корсакова.

Развитие голоса и слуха:

Лесенка» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Ах, улица широкая» обр. Н.Римского-Корсакова.

Песенное творчество:

«Придумай окончание»

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Выворачивание круга» венгр. нар.

Пляски:

«Русская пляска» С.Меерсон.

Игры:

«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество:

«У Дедушки в деревне» р.н.м.

Игра на металлофоне:

«Во саду ли» Н.Римский Корсаков.

17-18

Домашние птицы

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Русская песня» П.Чайковского.

Развитие голоса и слуха:

«Украл котик клубочек».

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Ах, улица широкая», «В темном лесе».

Песенное творчество:

«Придумай окончание».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Плетень» С.Бодренькова.
«Плавный хоровод» обр.Н.Римского-Корсакова.

Пляски:

«Прялица» Т.Ломовой. «Красный сарафан» А.Варламова.

Игры:

«Найди свой листочек» обр. Г.Фрида.

Музыкально-игровое творчество: «У дедушки в деревне» р.н.п.

Игра на металлофоне:

«Сорока» обр. Т.Попатенко.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Во поле береза стояла» обр.Н.Римского-Корсакова и А.Гурилева, «Голова моя ль головушка» обр.Н.Римского-Корсакова.

Развитие голоса и слуха:

«Лиса по лесу ходила». \

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

Ой, вставала я ранешенько», «Лапти» обработка Н.Римского Корсакова.

Песенное творчество:

«Придумай окончание».

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Упражнения
с платочками» Т.Ломовой.

Пляски:

«Учитесь плясать по-русски» С.Вольфензона.

Игры:

«Гори, гори ясно».

Музыкально-игровое творчество:

«Охотники и звери» А. Панасенко

Игра на металлофоне:

«Во саду ли» Н.Римский Корсаков.

Ноябрь

19-20

Дикие животные/Животные севера

Слушание музыки.

Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать.

Развитие голоса и слуха: Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями).

Пение.

Песенное творчество: Совершенствовать песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Пляски: Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами.

Игры: Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения.

Музыкально-игровое творчество: Передавать в движении танца повадки кошки.

Игра на металлофоне: Учить подбирать попевки на одном звуке.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Музыкальный ящик» Г.Свиридов.

Развитие голоса и слуха:

«Угадай, на чем играю» Г.Левкодимова.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Большой хоровод» А.Филиппенко.

Песенное творчество:

«Поздоровайся песенкой по-разному» М. Кочетовой.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Прыжки через воображаемые препятствия»

Пляски:

«Боковой Галоп»

Игры:

«Птицы и птенчики»

Музыкально-игровое творчество:

«Ручеек» р.н.п.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

21-22

Перелетные птицы

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Музыкальная табакерка» А.Лядов, «Музыкальный ящик» Г.Свиридов.

Развитие голоса и слуха:

«Веселая и грустная песенка» В. Агафонникова

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Елочная» Р.Козловского

Песенное творчество:

«Большой хоровод» А.Филиппенко, «Это для нас» Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Кто лучше пляшет» А.Гречанинов.

Пляски:

«Полька» Т.Ломовой.

Игры:

«Угадай профессию» Пантомима

Музыкально-игровое творчество:

«Вальс кошки» В.Золотарева.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

23-24

Профессии

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Волынка» И.Бах.

Развитие голоса и слуха:

«Украл котик клубочек».

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Елочка» Е.Тиличеевой.

Песенное творчество:

«Мы дружные ребята» С.Разоренова.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Прыжки через воображаемые препятствия». «Затейник» Ф.Шуберта.

Пляски:

«Полька» Т.Ломовой.

Игры:

«Лавата» п.н.м.

Музыкально-игровое творчество:

«Ручеек» р.н.п.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

25-26

Инструменты

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Петя и волк» С.Прокофьев.

Развитие голоса и слуха:

«Угадай, на чем играю» Г.Левкодимова.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«В нашем городе» Е.Тиличеевой, «Это для нас» Т.Попатенко.

Песенное творчество:

«Это для нас» Т.Попатенко

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Кто лучше пляшет» А.Гречанинов.

Пляски:

«Полька» Т.Ломовой.

Игры:

«Кто скорей ударит в бубен» Шварца.

Музыкально-игровое творчество:

«Вальс кошки» В.Золотарева.

Игра на металлофоне:

«Мы идем» Е.Тиличеевой

Декабрь

27-28

Наш родной город.

ХМАО-Югра

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости.

Воспитывать интерес к мировой классической музыке.

Развитие голоса и слуха: Развивать музыкально-сенсорный слух.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Учить вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты; начинать и заканчивать пение тише.

Песенное творчество: Учить импровизировать простейшие мелодии.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения.

Пляски: Работать над выразительностью движений в танцах.

Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца.

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Игры: Побуждать к игровому творчеству.

Музыкально-игровое творчество: Побуждать к игровому творчеству.

Игра на металлофоне: Учить подбирать попевки на одном звуке.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Зима» Ц.Кюи.

Развитие голоса и слуха:

«Бубенчики» Е.Тиличеевой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Под Новый год» Н.Зарицкого.

Песенное творчество:

«Частушки» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«На лыжах» А.Моффата.

Пляски:

«Танец Месяца и Звезд» П.Мориа.

Игры:

«Не выпустим» Т.Ломовой

Музыкально-игровое творчество:

«Всадники» В.Витлина.

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», р.н.п., обр. Е.Тиличеевой.

29-30

Зима

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Зима» Ц.Кюи, «Зимой» Р.Шуман.

Развитие голоса и слуха:

«Угадай мелодию»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Наша елка» Б.Можжевелова, «Под Новый год» Н.Зарицкого.

Песенное творчество:

«Что нам нравится зимой» М.Иорданского. Р

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Бегать и кружиться» Геллера.

Пляски:

«Круговой галоп» Н.Метлова.

Игры:

«Не выпустим» Т.Ломовой; «Лавата» польск.н.м.

Музыкально-игровое творчество:

«Всадники и птицы» В.Витлина.

Игра на металлофоне:

«Звездочка» Е.Тиличеевой.

31-32

Зимующие птицы

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский

Развитие голоса и слуха:«Будет горка во дворе» А.Филиппенко.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Зимушка хрустальная» А.Филиппенко.

Песенное творчество:

«Частушки» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Бег легкий и сильный» А.Жилина, «Ищи» Т.Ломовой.

Пляски:

«Танец снежинок» П.Чайковский, «Танец Месяца и Звезд» П.Мориа.

Игры:

«Лавата» польск.н.м.; «Апчхи» В.Соловьева-Седова.

Музыкально-игровое творчество:

«Олени и зайцы» х.н.м.

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», р.н.п., обр. Е.Тиличеевой.

33-34

Новый год

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Зима» Ц.Кюи, «Зима» А.Вивальди.

Развитие голоса и слуха:

«Будет горка во дворе» А.Филиппенко.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Наша елка» Б.Можжевелова, «Зимушка хрустальная» А.Филиппенко.

Песенное творчество:

«Частушки» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Шагают Петрушки».

Пляски:

«Зимняя игра» И.Штраус.

Игры:

«Апчхи» В.Соловьева-Седова.

Музыкально-игровое творчество:

«Всадники» В.Витлина.

Игра на металлофоне:

«Андрей-воробей», р.н.п., обр. Е.Тиличеевой.

Январь

35-36

Зимние забавы

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить определять и характеризовать музыкальные жанры; различать в песне черты других жанров; сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен.

Пение.

Песенное творчество: Учить придумывать собственные мелодии к стихам.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Учить менять движения со сменой музыкальных предложений.

Пляски: Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения.

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев; вовремя менять движения, не ломать рисунок танцев; водить хоровод в двух кругах в разные стороны. Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Игры: Формировать устойчивый интерес к русской народной игре.

Музыкально-игровое творчество: Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений.

Игра на металлофоне: Исполнять знакомые попевки на металлофоне.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Зима» Ц.Кюи, «Зима» А.Вивальди.

Развитие голоса и слуха:

«Будет горка во дворе» А.Филиппенко.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Наша елка» Б.Можжевелова, «Зимушка хрустальная» А.Филиппенко.

Песенное творчество:

«Колядки», р.н.п., прибаутки.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Шагают Петрушки».

Пляски:

«Зимняя игра» И.Штраус.

Игры:

Рождественские игры»

Музыкально-игровое творчество:

«Играем в снежки» Т.Ломовой.

Игра на металлофоне:

«Лесенка» Е.Тиличеевой.

37-38

Одежда

39-40

Обувь

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: «Гном, «Хоровод гномов» М.Мусоргский

Развитие голоса и слуха:

«Ритмическое лото».

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Рождественская песня» П.Синявского

Песенное творчество:

«Колядки», р.н.п., прибаутки.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Ускоряй и замедляй» Т.Ломовой.

Пляски:

«Танец Троллей» Э.Грига

Игры:
«Рукавичка», р.н. м.

Музыкально-игровое творчество:

«Играем в снежки» Т.Ломовой.

Игра на металлофоне:

«Лесенка» Е.Тиличеевой.

41-42

Посуда

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Избушка на курьих ножках» М.Мусоргский.

Развитие голоса и слуха:

«Кто по лесу идет?» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Рождественская песня» П.Синявского, «Кабы не было зимы» Б.Савельева.

Песенное творчество:

«Снежок» Т.Бырченко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Скакать и кружиться» Л.Шитте.

Пляски:

«Танец с хлопками» Т.Ломовой.

Игры:

«Желтые сапожки», обр. Е. Васильева.

Музыкально-игровое творчество:

«Играем в снежки» Т.Ломовой.

Игра на металлофоне:

«Лесенка» Е.Тиличеевой.

Февраль

43-44

Мебель

Слушание музыки.

Пение.

Песенное творчество: Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы).Работать над выразительностью движений.

Пляски: Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки.

Игры: Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм.

Музыкально-игровое творчество: Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий.

Игра на металлофоне: Совершенствовать навыки игры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Щелкунчик» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:

«Ритмическое лото»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Почему медведь зимой спит» Л.Книппер

Песенное творчество:

«Частушка» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Стройте круг» М.Глинки.

Пляски:

«Свободная пляска» р.н.м. «Танец Троллей» Э.Грига.

Игры:

«Будь ловким» Н.Ладухина (не разбей чашки)

Музыкально-игровое творчество:

«Зайцы и лиса» М.Красева.

Игра на металлофоне:

«Попевки»

45-46

Человек

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

««Спящая красавица» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:

«Сколько слышишь звуков?» Н.Кононовой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Почему медведь зимой спит» Л.Книппер , «Кабы не было зимы» Б.Савельева, «Белый снег».

Песенное творчество:

«Частушка» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Кружки-цепочки» Затеплицкого.

Пляски:

«Вальс с цветами» Е.Тиличеевой

Игры:

«Узнай, кто спрятан в диване» Г.Вагнера.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буремюллера.

Игра на металлофоне:

«Попевки»

47-48

День защитника отечества

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Марш» С.Прокофьев, «Марш» Д.Верди.

Развитие голоса и слуха:

«Ритмическое домино» Е.Тиличеевой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Будем в армии служить» Ю.Чичкова.

Песенное творчество:

«Частушка» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Марш со сменой ведущих» Т.Ломовой

Пляски:

«Свежий ветер» О.Газманова.

Игры:

«Кот и мыши» Т.Ломовой.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буремюллера.

Игра на металлофоне:

«Попевки»

49-50

Весна

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Вальс» П.Чайковский, «Полька» Д.Шостакович, «Менуэт» И.Бах.

Развитие голоса и слуха:

«Бубенчики» Е.Тиличеевой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Будем в армии служить» Ю.Чичкова.

Песенное творчество:

«Марш» В.Агафонникова, «Плясовая» Т.Ломовой.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Показывай направление» Д.Кабалевский

Пляски:

«Веселый танец» укр.нар.мел.

Игры:

«Кот и мыши» Т.Ломовой.

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые и грустные гномики» Ф.Буремюллера.

Игра на металлофоне:

«Ой,лопнув обруч» укр.н.п.

Март

51-52

8 Марта

Слушание музыки.

Пение.

Песенное творчество: Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Самостоятельно менять движения со сменой музыки.

Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении.

Игры: Воспитывать интерес к русской народной игре.

Музыкально-игровое творчество: Развивать творческую фантазию.

Учить действовать с воображаемыми предметами.

Игра на металлофоне: Продолжать знакомить с металлофоном.

Самостоятельно находить высокий и низкий регистры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Песенка» Д.Кабалевский, «Немецкая песенка» П.Чайковский

Развитие голоса и слуха:

«Ритмическое домино» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Наши мамы» Ю.Слонова

Песенное творчество:

«Пароход гудит» Т.Ломовой

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Упражнение с флажками» Т.Ломовой

Пляски:

«Танец с цветами» С.Меерсона.

Игры:

«Зоркие глаза» Ю.Слонова

Музыкально-игровое творчество:

«Свежий ветер» О.Газманова

Игра на металлофоне:

«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.

53-54

Транспорт

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Марш» С.Прокофьев, «Марш» Д.Верди.

Развитие голоса и слуха:

«Определи по ритму»

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Наши мамы» Ю.Слонова.

Песенное творчество:

«Марш» Агафонникова, «Плясовая» Т.Ломовой, «Веселая и грустная песенка»

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Маршируем» М.Леви, «Бери флажок» Н.Метлова.

Пляски:

«Танец с цветами» С.Меерсона.

Игры:

«Ой, лопнув обруч» укр.н.п.

Музыкально-игровое творчество:

«Зонтики» М.Ногиновой.

Игра на металлофоне:

«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.

55-56

Продукты питания

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Масленица» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:

«Музыкальные лесенки» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Веснянка» А.Филиппенко.

Песенное творчество:

«Поезд» Т.Бырченко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Ходьба на носках с передачей предмета» А.Буальдье.

Пляски:

«Танец мотыльков» С.Рахманинова.

Игры:

«Ой, лопнув обруч» укр.н.п.

Музыкально-игровое творчество:

«Зонтики» М.Ногиновой.

Игра на металлофоне:

«Кап-кап-кап» обр. Т.Попатенко.

57-58

Семья

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Подснежник» П.Чайковский, «Подснежник» А.Гречанинов.

Развитие голоса и слуха:

«Три медведя» Н.Кононовой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Веснянка» А.Филиппенко, «Ой, весна» укр.н.п.

Песенное творчество:

«Весной» Зингера.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Легкий бег с лентами» Т.Ломовой.

Пляски:

«Полька с лентами» М.Леви.

Игры:

«Ворон» обр. Е.Тиличеевой

Музыкально-игровое творчество:

«Испеки оладушки» М.Петровой.

Игра на металлофоне:

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой.

Апрель

59-60

День Космонавтики

Слушание музыки.

представления об изобразительных возможностях музыки.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию.

Песенное творчество: Придумывать собственные мелодии к попевкам.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнения: Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах. Легко владеть элементами русских народных танцев.

Пляски: Двигаться в танце ритмично, эмоционально.

Музыкально-игровое творчество: Учить действовать с воображаемыми предметами.

Игра на металлофоне: Совершенствовать навыки игры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Весна» П.Чайковский, «Весна» А.Вивальди.

Развитие голоса и слуха:

«В бору» Е.Тиличеевой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Ой,весна» укр.н.п. «Пришла весна» З.Левиной

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Улица» р.н.м., «Ритмический тренаж»

Пляски:

«Весенний вальс» Е.Тиличеевой, «Семейная полька полька» чеш.н.м.

Игры:

«Жмурки» р.н.м.

Музыкально-игровое творчество:

«Танец мотыльков» С.Рахманинова

Игра на металлофоне:

«Василек» обр. Т.Попатенко.

61-62

Насекомые

Слушание музыки.

представления об изобразительных возможностях музыки.

Пение.

Песенное творчество: Придумывать собственные мелодии к попевкам.

Музыкально-ритмические движения.

Пляски: Двигаться в танце ритмично, эмоционально.

Музыкально-игровое творчество: Учить действовать с воображаемыми предметами.

Игра на металлофоне: Совершенствовать навыки игры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Масленица» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:

«Соловей, соловеюшко» р.н.п.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Пришла весна» З.Левиной, «Вот уж зимушка проходит» р.н.п.

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Упражнение с лентой» И.Кишко.

Пляски:

«Кострома»

Игры:

«Космическая игра» Г.Доницетти-С.Меерсон.

Музыкально-игровое творчество:

«Танец мотыльков» С.Рахманинова

Игра на металлофоне:

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой

63-64

Животные жарких стран

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Песня жаворонка» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:

«Ученый кузнечик» Е.Тиличеева
2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Не дразните собак» В.Шаинский

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Лошадки» Дарондо

Пляски:

«Какадурчик» Шуточный танец.

Игры:

«Жучки и стрекозы»

Музыкально-игровое творчество:

«Танец мотыльков» С.Рахманинова

Игра на металлофоне:

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой

65-66

Ягоды

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Балет невылупившихся птенцов» М.Мусоргский.

Развитие голоса и слуха:

«Сколько нас поет?» Н.Кононовой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Котенок и щенок» Т.Попатенко

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Подпрыгиваем легко» Л.Шитте.

Пляски:

«Детский краковяк» Т.Ломовой

Игры:

«Найди свою ягоду»

Музыкально-игровое творчество:

«Веселые ленточки» В.Моцарта.

Игра на металлофоне:

«Наш край» Д.Кабалевский

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Карнавал животных» К.Сен-Санс

Развитие голоса и слуха:

«Ученый кузнечик» Е.Тиличеева

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«О чем мечтает мышонок» В.Шаповаленко.

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Мячики» Л.Шитте.

Пляски:

«Полька» Т.Ломовой, «Какадурчик» Шуточный танец.

Игры:

«Кошка и котята» С.Меерсон

Музыкально-игровое творчество:

«Танец с цветами» В.Моцарта.

Игра на металлофоне:

«Василек» обр. Т.Попатенко.

Май

67-68

День Победы

Рода войск российской армии.

Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений: Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.

Развитие голоса и слуха: Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.

Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память.

Пение.

Усвоение песенных навыков: Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без.

Воспитывать интерес к р.н.п., любовь к Родине.

Песенное творчество: Придумывать собственную мелодию к скороговоркам.

Музыкально-ритмические движения.

Игры: Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение.

Музыкально-игровое творчество: Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами.

Игра на металлофоне: Совершенствовать навыки игры.

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Карнавал животных» К.Сен-Санс.

Развитие голоса и слуха:

«Ритмическое домино» Е.Тиличеевой

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«О чем мечтает мышонок» В.Шаповаленко, «Котенок и щенок» Т.Попатенко, «Катюша»

Песенное творчество:

«Солнышко, покажись», р.н.п.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Тихий танец» В.Моцарт

Пляски:

«Полька» Т.Ломовой, «Какадурчик» Шуточный танец.

Игры:

«Колобок» Е.Тиличеевой

Музыкально-игровое творчество:

«Скакалки» А.Петрова.

Игра на металлофоне:

Знакомые попевки.

69-70

Комнатные растения.

Цветы

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Утренняя молитва», «В церкви» П.Чайковский

Развитие голоса и слуха:

«Угадай сказку» Л.Комиссаровой.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

««Веселый звонок» Г.Струве, «Катюша»

Песенное творчество:

«Ехали медведи» (импровизация).

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Кто лучше пляшет» А.Гречанинов

Пляски:

«Хоровод с цветами», русские народные мелодии.

Игры:

«Дружат дети всей земли» Д.Львова-Компанейца (хоровод).

Музыкально-игровое творчество:

«Скакалки» А.Петрова.

Игра на металлофоне:

Знакомые попевки.

71-72

Педагогическая диагностика

1.Слушание музыки.

Восприятие музыкальных произведений:

«Масленица» П.Чайковский.

Развитие голоса и слуха:

«Соловей, соловеюшко» р.н.п.

2. Пение.

Усвоение песенных навыков:

«Пришла весна» З.Левиной, «Вот уж зимушка проходит» р.н.п.

Песенное творчество:

«Лиса» обр. Т.Попатенко.

3.Музыкально-ритмические движения.

Упражнения:

«Упражнение с лентой» И.Кишко.

Пляски:

«Кострома»

Игры:

«Космическая игра» Г.Доницетти-С.Меерсон.

Музыкально-игровое творчество:

«Танец мотыльков» С.Рахманинова

Игра на металлофоне:

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой

Приложение №1

2.Календарно - тематическое планирование (от 3 до 7 лет)

Сентябрь
Неделя месяца	Неделя по порядку	Дата	Мероприятия, темы
1	1-2	01.09 - 09.09/7	Педагогическая диагностика
3	3	12.09 - 16.09/5	Осень
4	4	19.09 - 23.09/5	Овощи
5	5	26.09 –30.09/5	Фрукты
Октябрь

1	6	03.10 - 07.10/5	Грибы
2	7	10.10 - 14.10/5	Деревья
3	8	17.10 - 21.10/5	Домашние животные
4	9	24.10 - 28.10/5	Домашние птицы
Ноябрь
1	10	31.10 -11.11/9	Дикие животные/ Животные севера
2	11	14.11 - 18.11/5	Перелетные птицы
3	12	21.11 -25.11/5	Профессии
4	13	28.11-02.12/5	Инструменты
Декабрь
1	14	05.12-09.12/5	Наш родной город. ХМАО - Югра
2	15	12.12-16.12/5	Зима
3	16	19.12 - 23.12/5	Зимующие птицы
4	17	26.12 – 30.12/5	Новый год.
Январь
2	18	09.01-13.01/5	Зимние забавы
3	19	16.01 - 20.01/5	Одежда
4	20	23.01 - 27.01/5	Обувь
5	21	30.01- 03.02/5	Посуда
Февраль
1	22	06.02 - 10.02/5	Мебель
2	23	13.02 - 17.02/5	Человек
3	24	20.02 - 22.02/3	День защитника отечества
4	25	27.02 - 03.03/5	Весна
Март
1	26	06.03 - 10.03/4	8 Марта
2	27	13.03 – 17.03/5	Транспорт
3	28	20.03 - 24.03/5	Продукты питания
4	29	27.03 – 31.03/5	Семья
Апрель
1	30	03.04 - 07.04/5	День Космонавтики
2	31	10.04 - 14.04/5	Насекомые
3	32	17.04 - 21.04/5	Животные жарких стран
4	33	24.04 – 28.04/5	Ягоды
Май
1	34	02.05 – 12.05/7	День Победы. Рода войск российской армии
2	35	15.05 - 19.05/5	Комнатные растения. Цветы
3	36	22.05 - 31.05 /8	Педагогическая диагностика

Приложение №2

Обеспеченность методическими материалами

Список музыкального оборудования, ИКТ .

Техническиесредства

обучения

1.Баян

2.Электропианино

3.Музыкальный центр

4.Ноутбук

5.Мультимидийное оборудование

6.Микрофоны

Учебно-наглядные

пособия

1. Плакаты

2. Схемы

3. Иллюстрации

4. Игрушки

5. Дидактические игры

6. Музыкальные инструменты

7. СД диски

8. Флешки

Методический комплекс для мультимидийного

оборудования

Интерактивная дидактика для слухового развития детей:

«Вокальное искусство», «Сколько детей поёт?» - солист, дуэт, трио, квартет, хор.

«Лесенка» - игра на развитие мелодического слуха.

«Что такое ноты?» - на развитие ритмического и звуковысотного слуха детей.

«Кто поёт - медведь, соловей или дети?» - на развитие звуковысотного слуха.

«Виды танцев» - старинные, современные, танцы народов мира, бальные, балет, танцы на льду и т.д.

«Угадай – ка!» - на каком музыкальном инструменте играют дети?

Музыкально - интерактивные гостиные: «Что такое опера?», цикл «Композиторы», «Что такое балет?», «Театры мира», «Музыкальная сенсорика» - С. Маршак «Разноцветная книга».
Музыкально - интерактивные минутки для дошкольников:

«Виды хоров» - русский народный хор, академический, капелла, хор мальчиков, военных, детский, оперный хор и т.д.

«Музыкальные инструменты» - струнные, духовые, ударные.

«Виды театров» - кукольные, теневые, марионеток и т.д.

«Виды оркестров» - оркестр русских народных инструментов, духовых, ударных инструментов, симфонический оркестр.

Музыкальные занятия с фоновыми мультимедиа технологиями: «Россия – Родина моя», «Осень славная пора», «Мир, в котором мы живём», «Мы танцуем», «Музыка и театр», «Русский музыкальный фольклор».
Интегрированные развлечения и праздники с ИКТ:

Музыкально – спортивный праздник «Бугульма-город счастливой судьбы». Музыкально – театральные праздники «Волшебный мир театра».

Музыкально – экологический праздник «Природа Татарстана» и др.

Вечера классической музыки с ИКТ: «Времена года», «Щелкунчик» П. И. Чайковского.

Обеспеченность методическими материалами

Образовательная область

Методический материал

«Художественно-эстетическое развитие»

Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада/ Т.И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др. М.: Просвещение, 2010 г. 111с.

Доронова Т.Н.

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве: учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. – М.:Просвещение, 2004г.

М. А. Васильевой «Музыкальное воспитание в детском саду»; И. Каплуновой, И. Новооскольцевой «Ладушки»

Вариативная часть

«Художественно-эстетическое развитие»

Реализуемая программа, образовательная технология

Возрастная категория детей

Направление работы, цели и задачи

Программа «Музыкальные шедевры»

О.П. Радынова

Дети дошкольного возраста от 4 до 7 лет

Направлена на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно- ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания по реализации обязательной части Программы

Перечень пособий

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2015
Зацепина М.Б. Организация культурно- досуговой деятельности дошкольников М.: Педагогическое общество России,2006.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М.Б. « Дни воинской славы»:Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет.-М:Мозаика-Синтез,2008
Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 – 13.Михайлова М.А.
Музыка в детском саду. Младшая группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
Музыка в детском саду. Средняя группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
Музыка в детском саду. Старшая группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.
М.Ю. Картушина. Развлечения для самых маленьких. Сценарии досугов для детей первой младшей группы. – М.: ТЦ Сфера 2007
М.Ю. Картушина. Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007
М.Ю. Картушина. Музыкальные сказки о зверятах. Развлечения для детей 2-3 лет. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2009
М.Ю. Картушина. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2009
М.Ю. Картушина. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 5-7 лет. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2009
М.Ю. Картушина. Сценарий оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007
М.Ю. Картушина. Сценарий оздоровительных досугов для детей 4-5 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007
М.Ю. Картушина. Сценарий оздоровительных досугов для детей 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007
М.Ю. Картушина. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2010
Каплунова И., Новоскольцева И. П Ясельки. СПб. Изд-во «Композитор» 2010
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день .Младшая группа.СПб. Изд-во «Композитор» 2007
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Средняя группа. СПб. Изд-во «Композитор» 2008
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Старшая группа. СПб. Изд-во «Композитор» 2008
Музыкальное развитие дошкольников/Под ред. Н.В. Микляевой.-М.: ТЦ Сфера,2015
Скорлупова О.А., Тихонова Т.М.Сценарий тематических игровых недель в детском саду.- М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2008

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. 1 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы. Волгоград.: Учитель, 2011.

Приложение №5

Приложение №4

Расписание образовательной деятельности (занятий)

Группы	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
Группа №2/ 2 младшая/15 Группа до 3 лет	09.00 - 09.15 Позн. /1 подгр 09.25 - 09.40 Позн./2 подгр	09.00 - 09.15 МУЗО 09.25 - 09.40 Развитие речи /1 подгр 09.50 - 10.05 Развитие речи /2 подгр	09.00 - 09.15 ФЭМП/ 1 подгр. 09.25 - 09.40 ФЭМП /2 подгр 10.30 - 10.45 ФИЗО улица.	09.00 - 09.15 МУЗО 09.25 - 09.40 ИЗО /1 подгр 09.50 - 10.05 ИЗО /2 подгр	09.00 - 09.15 Лепка /Аппликация/1 подгр 09.25 - 09.40 Лепка /Аппликация/2 подгр
Группа №2/ 2 младшая/15 Группа до 3 лет	16.00-16.15 ФИЗО				16.00-16.15 ФИЗО
На 1ребёнка /30 мин
Группа №3/Средняя/20 Группа 4-5 лет	9.00-9.20 ФИЗО /вся группа 10.00-10.20 Позн. разв. /вся группа	9.00-9.20 Разв.речи /вся группа	9.00-9.20 ФИЗО/вся группа	9.00-9.20 ФЭМП/вся группа 10.20-10.40 МУЗО	9.00-9.20 Лепка/Аппликация/вся группа
Группа №3/Средняя/20 Группа 4-5 лет	15.40 - 16.00 МУЗО	16.00-16.20 ФИЗО (на улице) /вся группа	15.40-16.00 ИЗО/ вся группа
На 1ребёнка /40
Группа №4/2 младшая/15 Группа до 3 лет	9.00-9.15 Позн./1подгр. 9.25-9.40 Позн./2подгр. 10.50-11.05 ФИЗО(улица) /вся группа	9.00-9.15 Развитие речи/1подгр. 9.40-9.55 МУЗО 10.10-10.25 Развитие речи/2подгр	9.00-9.15 ФЭМП/1подгр 9.25-9.40 ФЭМП/2подгр.	9.00-9.15 ИЗО/1подгр. 9.40-9.55 МУЗО 10.10-10.25 ИЗО/2подгр.	9.00-9.15 Лепка/ Аппликация/1подгр 9.25-9.40 Лепка/ Аппликация/2 подгр.
Группа №4/2 младшая/15 Группа до 3 лет			16.00-16.15 ФИЗО		16.00-16.16 ФИЗО
На 1ребёнка /30 мин
Группа №7/ Подготовительная/30 Группа 6-7 лет	09.00-09.30 Позн.разв/вся группа 10.05-10.35 ФИЗО/вся группа	09.00-09.30 Развитие речи/обучение грамоте/вся группа 11.10-11.40 МУЗО/вся группа	ФЭМП 09.00-09.30/вся группа 10.05-10.35 ФИЗО/вся группа	11.10-11.40 МУЗО /вся группа	09.00-09.30 ИЗО /вся группа 10.10-10.40 ФИЗО (ул)/вся группа
Группа №7/ Подготовительная/30 Группа 6-7 лет				15.40-16.10 Лепка/апплик/вся группа
На 1ребёнка /90
Группа №12/ Старшая/25 Группа 5-6 лет	09.00-09.25 Познават/вся группа	09.00-09.25 разв.речи/вся группа 09.30-09.55 ФИЗО/вся группа	09.00-09.25 ФЭМП/вся группа 10.00-10.25 ФИЗО(ул) /вся группа	09.30-09.55 ФИЗО/вся группа	10.10-10.35 МУЗО /вся группа
Группа №12/ Старшая/25 Группа 5-6 лет			15.40-16.10 МУЗО /вся группа	15.40-16.05 ИЗО/вся группа	15.40-16.05 Лепка/ Аппликация/вся группа
На 1ребёнка /75

Предварительный просмотр:

Принят:

на заседании

педагогического совета №4

Утверждён:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС №49«Родничок»

В.Н.Смирнова

Журнал учета хода и содержания

образовательного процесса

по области

«Художественно-эстетическое развитие»

раздел «Музыка»

для детей 4,5,6,7 года жизни

на ______________ учебный год.

Музыкальный руководитель:

Халиковой Дины Фанилевны

СОДЕРЖАНИЕ
1. Инструкция по ведению «Журнал учета хода и содержания образовательного процесса группы»	3
2. Комплексно -тематическое планирование	4
3. Табель посещаемости группы №2	6
Индивидуальная работа	13
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	18
4. Табель посещаемости группы №4	23
Индивидуальная работа	26
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	31
5. Табель посещаемости группы №3	36
Индивидуальная работа	44
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	49
6. Табель посещаемости группы №12	54
Индивидуальная работа	61
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	66
7. Табель посещаемости группы №7	71
Индивидуальная работа	78
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	83
8. Лист контроля	88

Инструкция по ведению

«Журнала учета хода и содержания образовательного процесса группы»

в МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 49

1.Общие положения

1.1. Данная инструкция разработана МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 49 «Родничок», в целях осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы и для наглядного подведения итогов разработан «Журнал учета хода и содержания образовательного процесса группы», предусматривающий ежедневное заполнение педагогами результатов проведенной непосредственно образовательной деятельности (занятий) в соответствии с установленными условными обозначениями.

1.2. Настоящая инструкция утверждается в целях организации непосредственно образовательной деятельности каждого педагога и ДОУ в целом, как система и последовательность мероприятий, направленных на выполнение определенных конкретных целей и задач.

1.3. «Журнала учета хода и содержания образовательного процесса группы» (далее по тексту – журнал) - нормативный документ, утверждённый приказом заведующего, прошит, пронумерован, имеющий номенклатурный номер. В качестве ведения журнала рассматривается деятельность педагога, как заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, осуществление реализации программы и сроки заполнения журнала. Все записи в журнале должны быть сделаны шариковой ручкой.

1.4. Каждый педагог ДОУ обязуется осуществлять ведение журнала по реализации образовательной деятельности систематично, планомерно.

2. Требования к ведению «Журнала учета хода и содержания образовательного процесса группы»

2.1. Журнал заполняется на каждый месяц учебного года, с учётом реализации перспективно – тематического планирования в ДОУ.

Разделы журнала:

1. Содержание.

2. Инструкция по ведению журнала.

3. Условные обозначения.

4. Тематическое планирование.

5. Индивидуальная работа.

6. Индивидуальная работа с детьми не посетившими НОД

7. Лист контроля.

2.2. Требования к ведению журнала:

2.2.1.Журнал оформляется в виде таблицы, которая состоит:

- номер по порядку;

- фамилия и имя ребёнка записывается при помощи кода (например, инициалы Ф.И.) с целью защиты персональных данных воспитанников;

- месяца (даты).

2.2.2. Воспитанник, не усвоивший тему образовательной деятельности, отмечается в журнале условным обозначением «Х», а если усвоил материал – клетка остаётся пустой, «Ч» частично усвоил материал. В случае болезни – «Б», пропуски по неуважительной причине – «Н», отпуск – «О»

2.2.3. «Блок итог за месяц», заполняется воспитателем, в конце каждого месяца, и делится на несколько столбцов:

- 1 столбец - количество запланированных НОД по учебному плану;

- 2 столбец – количество фактически проведенных НОД;

- 3 столбец – причина замены;

- 4 столбец – подпись педагога.

2.2.4. К каждой образовательной деятельности в журнале прилагается тематическое планирование в виде таблицы:

- 1 столбец - месяц;

- 2 столбец - тема образовательной деятельности;

- 3 столбец – программное содержание;

- 4 столбец – дата проведения образовательной деятельности;

- 5 столбец - подпись педагога, осуществившего образовательную деятельность.

2.2.5. Блок «Индивидуальная работа» оформлена в виде таблицы:

- 1 столбец - номер;

- 2 столбец - дата;

- 3 столбец – код ребёнка;

- 4 столбец – тема;

- 5 столбец – задачи;

- 6 столбец – подпись педагога.

2.2.6. Лист контроля, заполняются контролируемым указываются замечания и предложения по ведению журнала.

Лист контроля оформляется в виде таблицы:

- 1 столбец - дата;

- 2 столбец - контролирующий;

- 3 столбец – замечания, предложения;

- 4 столбец – подпись контролирующего;

- 5 столбец – подпись педагога.

3. Условные обозначения, применяемые в процессе ведения журнала

- пустая клетка - усвоил материал непосредственно-образовательной деятельности;

Х - не усвоил материал непосредственно образовательной деятельности;

Б - болел;

Н - отсутствовал;

Ч - частично;

О - отпуск

2.Календарно - тематическое планирование (от 3 до 7 лет)

Сентябрь
Неделя месяца	Неделя по порядку	Дата	Мероприятия, темы
1	1-2	01.09 - 09.09/7	Педагогическая диагностика
3	3	12.09 - 16.09/5	Осень
4	4	19.09 - 23.09/5	Овощи
5	5	26.09 –30.09/5	Фрукты
Октябрь

1	6	03.10 - 07.10/5	Грибы
2	7	10.10 - 14.10/5	Деревья
3	8	17.10 - 21.10/5	Домашние животные
4	9	24.10 - 28.10/5	Домашние птицы
Ноябрь
1	10	31.10 -11.11/9	Дикие животные/ Животные севера
2	11	14.11 - 18.11/5	Перелетные птицы
3	12	21.11 -25.11/5	Профессии
4	13	28.11-02.12/5	Инструменты
Декабрь
1	14	05.12-09.12/5	Наш родной город. ХМАО - Югра
2	15	12.12-16.12/5	Зима
3	16	19.12 - 23.12/5	Зимующие птицы
4	17	26.12 – 30.12/5	Новый год.
Январь
2	18	09.01-13.01/5	Зимние забавы
3	19	16.01 - 20.01/5	Одежда
4	20	23.01 - 27.01/5	Обувь
5	21	30.01- 03.02/5	Посуда
Февраль
1	22	06.02 - 10.02/5	Мебель
2	23	13.02 - 17.02/5	Человек
3	24	20.02 - 22.02/3	День защитника отечества
4	25	27.02 - 03.03/5	Весна
Март
1	26	06.03 - 10.03/4	8 Марта
2	27	13.03 – 17.03/5	Транспорт
3	28	20.03 - 24.03/5	Продукты питания
4	29	27.03 – 31.03/5	Семья
Апрель
1	30	03.04 - 07.04/5	День Космонавтики
2	31	10.04 - 14.04/5	Насекомые
3	32	17.04 - 21.04/5	Животные жарких стран
4	33	24.04 – 28.04/5	Ягоды
Май
1	34	02.05 – 12.05/7	День Победы. Рода войск российской армии
2	35	15.05 - 19.05/5	Комнатные растения. Цветы
3	36	22.05 - 31.05 /8	Педагогическая диагностика

3.Группа № 2 общеразвивающей направленности 4 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 15 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

3. Группа № 2 общеразвивающей направленности 4 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 15 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

3. Группа № 2 общеразвивающей направленности 4 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 15 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

3. Календарно - тематическое планирование работы с детьми 4 года жизни

Месяц	Тема образовательной деятельности	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь	Педагогическая диагностика
	Осень	Музыкально-ритмические движения: 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить реагировать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойной - плясовой); слышать двухчастную форму произведения. 2. Навыки выразительного движения: ритмично ходить под музыку, бегать в рассыпную, не наталкиваясь, друг на друга. Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге, легко подпрыгивать, собираться в круг. Восприятие: Учить детей слушать музыкальное произведение от начала до конца, понимать, о чем поется в песне, различать характер музыки, узнавать двухчастную форму. Пение: Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Учить сидеть прямо, опираясь на спинку стула, руки свободны, ноги вместе.
	Овощи
	Фрукты
октябрь	Грибы	Музыкально-ритмические движения: 1. Музыкально-ритмические навыки: Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко-тихо). Восприятие: восприятие музыкальных произведений упражнение для развития слуха и голоса Дать послушать детям больше инструментальных произведений. Продолжать учить навыку: слушать произведение от начала до конца. Различать динамические оттенки: громко-тихо. Пение: Развивать навык точного интонирования несложных мелодий, построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов.
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/Животные севера	Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей ходить в умеренном темпе, чередуя ходьбу с кружением на шаге. Учить бегать в быстром темпе, чередуя бег с танцевальными движениями. 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений. Побуждать детей принимать активное участие в игре. Восприятие: восприятие музыкальных произведений упражнение для развития слуха и голоса Приучать детей слушать музыку изобразительного характера, понимать ее и эмоционально на нее реагировать. Формировать восприятие динамики звучания. Пение: развитие певческих навыков песенное творчество Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, вместе начинать пение после музыкального вступления, передавать в пении характер музыки. Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО-Югра	Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры 1. Музыкально-ритмические навыки: продолжать работать над ритмичностью движений; упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. 2. Навыки выразительного движения: кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстро-медленно). Узнавать трехчастную форму прямого галопа. Восприятие: восприятие музыкальных произведений упражнение для развития слуха и голоса Развивать умение слушать различать два контрастных произведения изобразительного характера. Учить узнавать знакомые произведения. Учить детей различать высокое и низкое звучание музыки. Пение: Продолжать работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступенном движении мелодии вверх и вниз, а также над правильным пением терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Развивать умение двигаться прямым галопом, маршировать, ходить спокойным шагом и кружиться. Формировать умение слышать смену регистров, динамических оттенков, соответственно меняя движения. Начинать и заканчивать движения точно с музыкой. 2. Навыки выразительного движения: учить детей двигаться в соответствии с характером и формой музыки. Восприятие: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения (быстрое и медленное звучание музыки). Узнавать трехчастную форму. Совершенствовать тембровый слух детей: различать звучание погремушки, барабана, бубна, металлофона. Пение: Развитие певческих навыков Песенное творчество Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен. Побуждать детей придумывать небольшие мелодии.
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку. 2. Навыки выразительного движения: Развивать навык выразительной передачи игровых образов: крадется кошка, едут машины, бегают и спят котята. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: кружиться с игрушкой, выполнять пружинки, притопывать ногами. Восприятие: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении. Развивать способность детей различать звуки по высоте в пределах октавы, септимы. Пение: Развитие певческих навыков Песенное творчество Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова. Поощрять попытки детей придумывать свои мелодии песенки кошки.
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 марта	Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Упражнять детей в ходьбе с флажкамибодрым шагом, в легком беге без шарканья. Учить детей согласовывать движения с текстом песни и музыкой. Двигаться прямым галопом, меняя движения со сменой музыкальных фраз. Закреплять умение детей ритмично притопывать одной ногой и кружиться на шаге парами. 2. Навыки выразительного движения: Работать над образностью движений, учить детей действовать в игровой ситуации. Восприятие: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем в нем поется. Понимать характер музыки, эмоционально на нее реагировать. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек. Пение: Развитие певческих навыков Песенное творчество Учить петь бодро, правильно, смягчая концы музыкальных фраз. Добиваться ровного звучания голосов. Петь подвижно, легким звуком, начинать пение вместе с педагогом. Побуждать детей допевать мелодии колыбельных песен.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
апрель	День Космонавтики	Музыкально-ритмические движения: упражнения пляски игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Учить детейсочетать пение с движением. Помогать малышам передавать в движении изменение музыки и текст песни. Слушать и отмечать в движении начало каждой части. 2. Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей двигаться легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве. Побуждать повторять танцевальные движения за воспитателем или солистом.Формировать умение детей передавать игровые образы, развивать внимание детей. Восприятие: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Учить детей воспринимать пьесы разного настроения, отвечать на вопросы о характере музыки. Развивать у детей воображение, умение придумывать движения, характерные для героев пьес. Развивать чувство ритма. Пение: Развитие певческих навыков Песенное творчество Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни. Побуждать детей придумывать простейшие мелодии на слог.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	Музыкально-ритмические движения: упражнения танец игры 1. Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать навыки основных движений(ходьба и бег). 2. Навыки выразительного движения: Улучшать качество исполнения танцевальных движений: легко бегать, прятаться под зонтик, прыгать через «лужи». Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. Побуждать детей участвовать в игре, свободно ориентироваться в игровой ситуации. Восприятие: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса Продолжать учить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать о чем поется в песне. Слушать и отличать колыбельную музыку от плясовой. Учить детей отличать звуки по высоте. Пение: Развитие певческих навыков Песенное творчество Учить детей петь без напряжения, в одном темпе со всеми, четко и ясно произносить слова, передавать шуточный характер песни. Побуждать детей придумывать колыбельную песню.
май	Комнатные растения. Цветы
	Педагогическая диагностика

3.Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3.Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3.Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2,не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2 не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 4 года жизни группы №2, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4.Группа № 4 общеразвивающей направленности 4 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 15 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

4 .Группа № 4 общеразвивающей направленности 4 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 15 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

4.Группа № 4 общеразвивающей направленности 4 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 15 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 4года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Группа № 3 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

5 .Группа № 3 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

5. Группа № 3 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

5. Календарно - тематическое планирование работы с детьми 5 года жизни

Месяц	Тема образовательной деятельности	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь		Педагогическая диагностика
	Осень	1.Слушание музыки. Развитие голоса и слуха: Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского. Развивать звуковысотный слух. 2.Пение. Усвоение песенных навыков: Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. Песенное творчество. Учить импровизировать на заданную музыкальную тему. 3.Музыкально-ритмические движения: Упражнение: Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки. Пляски: Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Музыкально-игровое творчество. Воспитывать коммуникативные качества. Совершенствовать творческие проявления.
	Овощи
	Фрукты
октябрь	Грибы	1.Слушание музыки. Восприятие музык. произведений. Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р.Шумана, Д.Кабалевского. Развитие голоса и слуха. Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры. 2 Пение. Усвоение песенных навыков. Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам. Песенное творчество. Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения. Пляски. Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму.
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/ Животные севера	1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений: Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями. Развитие голоса и слуха. Развивать музыкальную память. 2.Пение. Усвоение песенных навыков: Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения в характере песни; петь песни разного характера. Песенное творчество. Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Пляски. Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы. Игры. Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма. Совершенствовать творческие проявления.
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты. Развитие голоса и слуха. Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. 2. Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Пляски. Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод. Игры. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы. Музыкально-игровое творчество. Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	1.Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П.Чайковского. Определять характер музыки, 2-3хчастную форму. Свободно определять жанр музыки. Развитие голоса и слуха. Совершенствовать звуковысотный слух. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Пляски. Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод. Игры. Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть. Музыкально-игровое творчество. Побуждать выразительно передавать движения персонажей.
	Зимние забавы
	Одежда
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	1.Слушание музыки. Восприятие муз..произведений. Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты. Развитие голоса и слуха. Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту. Пляски. Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту. Игры. Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность. Музыкально-игровое творчество. Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей.
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 марта	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства. Развитие голоса и слуха. Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2 и м2. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения. Песенное творчество. Развивать умение ориентироваться в свойствах звука. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод. Пляски. Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг. плавно танцевать вальс. Игры. Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений. Музыкально-игровое творчество. Побуждать инсценировать знакомые песни.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	День Космонавтики	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа. Развитие голоса и слуха. Развивать звуковысотный слух, музыкальную память. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки. Пляски. Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик). Игры. Воспитывать интерес к русским народным играм. Музыкально-игровое творчество. Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движения персонажей.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; Различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка. Развитие голоса и слуха. Учить различать жанры музыки. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера. Песенное творчество Придумывать мелодию своего дождика. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный, широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа. Пляски. Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Игры. Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос. Музыкально-игровое творчество. Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей
	Комнатные растения. Цветы.
	Педагогическая диагностика

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Группа №12 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И. ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

6.Группа №12 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

6.Группа № 12 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

6.Календарно - тематическое планирование работы с детьми 6 года жизни

Месяц	Тема образовательной деятельности	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь		Педагогическая диагностика
	Осень	Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. Развитие мелкой моторики. Развивать музыкальные способности. Развивать у детей чувство ритма. Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.
	Овощи
	Фрукты
октябрь	Грибы	Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. развивать представления об основных жанрах. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений. Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/ Животные севера	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты. Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии Развивать мелкую моторику. Развивать у детей чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки. Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки). Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку». Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Закреплять умение чередовать танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы. Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Развивать интонационный слух, выдержку. Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	Формировать правильную осанку, умение энергично маршировать, самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг» Развивать двигательную фантазию, внимание, умение координировать работу рук и ног, различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Закреплять умение согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой, чередовать различные виды движений по показу, создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения. Развивать метроритм.чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность.
	Зимние забавы
	Одежда
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка» Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я. Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. Совершенствовать движение «боковой галоп». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом. Создавать веселую атмосферу во время игр. Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты..
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 марта	Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать внимание, усидчивость, ритм.чувство, умение составлять ритм. схемы с последующим их исполнением. Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. Расширять и обогащать словарный запас детей. Развивать танцевальное творчество, образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню. Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мел.слух. Совершенствовать движения пляски, хоровода. Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение играть по правилам. Расширять кругозор детей. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	День Космонавтики	Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать муз.двигательный образ, изменять движения в соотв. с характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность, эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в парах.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки. Воспитывать выдержку. Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа Развивать метроритмическое восприятие. Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ. Укреплять мышцы пальцев рук. Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию. Развивать мелодический слух. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам. Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
	Комнатные растения. Цветы.
	Педагогическая диагностика

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7.Группа №7 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

7.Группа №7 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

7.Группа №7 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

7. Календарно - тематическое планирование работы с детьми 7 года жизни №7

Месяц	Тема недели	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь	Педагогическая диагностика.
	Осень	Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. Развитие мелкой моторики. Развивать музыкальные способности. Развивать у детей чувство ритма. Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.
	Овощи
	Фрукты
октябрь	Грибы	Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. развивать представления об основных жанрах. Учить различать характер музыкальных произведений. Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/Животные севера	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты. Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии на слоги Развивать мелкую моторику. Развивать у детей чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки. Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки). Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку
	Дикие животные/Животные севера
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку» Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Закреплять умение чередовать танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы. Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Развивать интонационный слух, выдержку. Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	Формировать умение ходить ритмично. Формировать пространственные представления. Учить детей координировать работу рук. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать легкие поскоки. Закреплять умение детей выполнять движения с предметами. Развивать метроритм.чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность. Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты.
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», ковырялочка» Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями, определять жанр произведения. Формировать связную речь, коммуникативные навыки. Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла Расширять певческий диапазон. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. Совершенствовать движение «боковой галоп». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом. Создавать веселую атмосферу во время игр. Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 Марта	Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство, умение составлять ритмические схемы с последующим их исполнением. Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. Расширять и обогащать словарный запас детей. Развивать танцевальное творчество, образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню. Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух. Совершенствовать движения пляски, хоровода. Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение играть по правилам. Расширять кругозор детей. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	День Космонавтики	Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки. Воспитывать выдержку. Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа Развивать метроритмическое восприятие. Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритм.схемы на ДМИ. Укреплять мышцы пальцев рук. Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию. Развивать мелодический слух. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам. Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
	Комнатные растения. Цветы
	Педагогическая диагностика

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7.Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7.Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Лист контроля

Дата	Контролирующий	Замечания, предложения	Подпись контр.	Подпись педагога
_____.09.2022
_____.10.2022
_____.11.2022
_____.12.2022
_____.01.2023
_____.02.2023
_____.03.2023
_____.04.2023
_____.05.2023

Предварительный просмотр:

Принят:

на заседании

педагогического совета №4

Утверждён:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС №49«Родничок»

В.Н.Смирнова

Журнал учета хода и содержания

образовательного процесса

по области

«Художественно-эстетическое развитие»

раздел «Музыка»

для детей 5,6,7 года жизни

на 2023-2024 учебный год.

Музыкальный руководитель:

Халиковой Дины Фанилевны

СОДЕРЖАНИЕ
1. Инструкция по ведению «Журнал учета хода и содержания образовательного процесса группы»	3
2. Комплексно -тематическое планирование	5
3. Табель посещаемости группы №4	6
Индивидуальная работа	14
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	18
4. Табель посещаемости группы №7	24
Индивидуальная работа	27
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	32
5. Табель посещаемости группы №3	37
Индивидуальная работа	44
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	49
6. Табель посещаемости группы №14	54
Индивидуальная работа	57
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	62
7. Табель посещаемости группы №12	67
Индивидуальная работа	74
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	79
8. Табель посещаемости группы №13	84
Индивидуальная работа	87
Индивидуальная работа с детьми, не посетившими занятия	92
9. Лист контроля	97

Утверждена:

Заведующий МАДОУ

города Нижневартовска

ДС №49«Родничок»

В.Н.Смирнова

Инструкция по ведению

«Журнала учета хода и содержания образовательного процессагруппы»

в МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 49

1.Общие положения

1.1. Данная инструкция разработана МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 49 «Родничок» на основании требований СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26, приказа от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», приказа Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», в целях осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы и для наглядного подведения итогов разработан «Журнал учета хода и содержания образовательного процесса групп», предусматривающий ежедневное заполнение педагогами результатов проведенной непосредственно образовательной деятельности (занятий) в соответствии с установленными условными обозначениями.

1.3. «Журнал учета хода и содержания образовательного процесса групп» (далее по тексту – журнал) - нормативный документ, утверждённый приказом заведующего, прошит, пронумерован, имеющий номенклатурный номер. В качестве ведения журнала рассматривается деятельность педагога, как заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, осуществление реализации программы и сроки заполнения журнала. Все записи в журнале должны быть сделаны шариковой ручкой синего цвета.

2. Требования к ведению «Журнала учета хода и содержания образовательного процесса групп»

Разделы журнала:

1. Содержание.

2. Инструкция по ведению журнала.

3. Условные обозначения.

4. Тематическое планирование.

5. Индивидуальная работа.

6. Индивидуальная работа с детьми не посетившими НОД

7. Лист контроля.

2.2. Требования к ведению журнала:

2.2.1.Журнал оформляется в виде таблицы, которая состоит:

- номер по порядку;

- месяца(даты).

2.2.3. «Блок итог за месяц», заполняется педагогом, в конце каждого месяца, и делится на несколько столбцов:

- 1 столбец - количество запланированных НОД по учебному плану;

- 2 столбец – количество фактически проведенных НОД;

- 3 столбец – причина замены;

- 4 столбец – подпись педагога.

2.2.4. К каждой образовательной деятельности в журнале прилагается тематическое планирование в виде таблицы:

- 1 столбец - месяц;

- 2 столбец - номер недели в учебном году;

- 3 столбец – номер в месяце;

- 4 столбец – тема образовательной деятельности;

- 5 столбец – программное содержание;

- 6 столбец – дата проведения образовательной деятельности;

- 7 столбец - подпись педагога, осуществившего образовательную деятельность.

2.2.5. Блок «Индивидуальная работа» оформлена в виде таблицы:

- 1 столбец - номер;

- 2 столбец -дата;

- 3 столбец – код ребёнка;

- 4 столбец – тема;

- 5 столбец – задачи;

- 6 столбец – подпись педагога.

2.2.6. Лист контроля, заполняются контролируемым, указываются замечания и предложения по ведению журнала.

Лист контроля оформляется в виде таблицы:

- 1 столбец - дата;

- 2 столбец - контролирующий;

- 3 столбец – замечания, предложения;

- 4 столбец – подпись контролирующего;

- 5 столбец – подпись педагога.

3. Условные обозначения, применяемые в процессе ведения журнала

- пустая клетка - усвоил материал непосредственно-образовательной деятельности;

Х - не усвоил материал непосредственно образовательной деятельности;

Б - болел;

Н - отсутствовал;

Ч - частично;

О - отпуск

2.Календарно - тематическое планирование от 3-7 лет

Неделя месяца	Неделя по порядку	Дата	Мероприятия, темы
Сентябрь
1	1-2	01.09 - 15.09	Педагогическая диагностика
3	3	18.09 - 22.09	Осень
4	4	25.09 - 29.09	Овощи
Октябрь

1	5	02.10 - 06.10	Фрукты
2	6	09.10 – 13.10	Грибы
3	7	16.10 - 20.10	Деревья
4	8	23.10 - 27.10	Домашние животные
5	9	30.10 - 03.11	Домашние птицы
Ноябрь
1	10	07.11 -10.11	Дикие животные/ Животные севера
2	11	13.11 - 17.11	Перелетные птицы
3	12	20.11 -24.11	Профессии
4	13	27.11-01.12	Инструменты
Декабрь
1	14	04.12-08.12	Наш родной город. ХМАО - Югра
2	15	11.12-15.12	Зима
3	16	18.12 – 22.12	Зимующие птицы
4	17	25.12 – 29.12	Новый год.
Январь
2	18	09.01-12.01	Зимние забавы
3	19	15.01 - 19.01	Одежда
4	20	22.01 - 26.01	Обувь
5	21	29.01- 02.02	Посуда
Февраль
1	22	05.02 - 09.02	Мебель
2	23	12.02 - 16.02	Человек
3	24	19.02 - 22.02	День защитника отечества
4	25	26.02 - 01.03	Весна
Март
1	26	04.03 - 07.03	8 Марта
2	27	11.03 – 15.03	Транспорт
3	28	18.03 – 22.03	Продукты питания
4	29	25.03 – 29.03	Семья
Апрель
1	30	01.04 - 05.04	День Космонавтики
2	31	08.04 – 12.04	Насекомые
3	32	15.04 -19.04	Животные жарких стран
4	33	22.04 – 27.04	Ягоды
Май
1	34	02.05. -08.05	День Победы. Рода войск российской армии
2	35	13.05 – 17.05	Комнатные растения. Цветы
3	36	20.05 31.05	Педагогическая диагностика

3.Группа № 4 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

3. Группа № 4 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

3. Группа № 4 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

3. Календарно - тематическое планирование работы с детьми 5 года жизни

Месяц	Тема образовательной деятельности	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь		Педагогическая диагностика
	Осень	1.Слушание музыки. Развитие голоса и слуха: Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского. Развивать звуковысотный слух. 2.Пение. Усвоение песенных навыков: Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. Песенное творчество. Учить импровизировать на заданную музыкальную тему. 3.Музыкально-ритмические движения: Упражнение: Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки. Пляски: Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Музыкально-игровое творчество. Воспитывать коммуникативные качества. Совершенствовать творческие проявления.
	Овощи
октябрь	Фрукты	1.Слушание музыки. Восприятие музык. произведений. Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р.Шумана, Д.Кабалевского. Развитие голоса и слуха. Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры. 2 Пение. Усвоение песенных навыков. Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам. Песенное творчество. Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения. Пляски. Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму.
	Грибы
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/ Животные севера	1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений: Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями. Развитие голоса и слуха. Развивать музыкальную память. 2.Пение. Усвоение песенных навыков: Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения в характере песни; петь песни разного характера. Песенное творчество. Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Пляски. Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы. Игры. Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма. Совершенствовать творческие проявления.
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты. Развитие голоса и слуха. Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. 2. Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Пляски. Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод. Игры. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы. Музыкально-игровое творчество. Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	1.Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П.Чайковского. Определять характер музыки, 2-3хчастную форму. Свободно определять жанр музыки. Развитие голоса и слуха. Совершенствовать звуковысотный слух. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Пляски. Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод. Игры. Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть. Музыкально-игровое творчество. Побуждать выразительно передавать движения персонажей.
	Зимние забавы
	Одежда
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	1.Слушание музыки. Восприятие муз..произведений. Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты. Развитие голоса и слуха. Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту. Пляски. Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту. Игры. Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность. Музыкально-игровое творчество. Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей.
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 марта	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства. Развитие голоса и слуха. Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2 и м2. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения. Песенное творчество. Развивать умение ориентироваться в свойствах звука. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод. Пляски. Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг. плавно танцевать вальс. Игры. Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений. Музыкально-игровое творчество. Побуждать инсценировать знакомые песни.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	Насекомые	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа. Развитие голоса и слуха. Развивать звуковысотный слух, музыкальную память. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки. Пляски. Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик). Игры. Воспитывать интерес к русским народным играм. Музыкально-игровое творчество. Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движения персонажей.
	День Космонавтики
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; Различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка. Развитие голоса и слуха. Учить различать жанры музыки. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера. Песенное творчество Придумывать мелодию своего дождика. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный, широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа. Пляски. Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Игры. Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос. Музыкально-игровое творчество. Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей
	Комнатные растения. Цветы.
	Педагогическая диагностика

3.Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3.Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3.Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4,не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4 не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

3. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №4, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4.Группа № 7 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

4 .Группа № 7 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

4.Группа № 7 общеразвивающей направленности 5 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 20 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

4. Индивидуальная работа с детьми 5 года жизни группы №7, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Группа №3 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И. ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

5.Группа №3 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

5.Группа № 3 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

5.Календарно - тематическое планирование работы с детьми 6 года жизни.

Месяц	Тема образовательной деятельности	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь		Педагогическая диагностика
	Осень	Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. Развитие мелкой моторики. Развивать музыкальные способности. Развивать у детей чувство ритма. Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.
	Овощи
октябрь	Фрукты	Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. развивать представления об основных жанрах. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений. Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.
	Грибы
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/ Животные севера	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты. Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии Развивать мелкую моторику. Развивать у детей чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки. Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки). Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку». Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Закреплять умение чередовать танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы. Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Развивать интонационный слух, выдержку. Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	Формировать правильную осанку, умение энергично маршировать, самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг» Развивать двигательную фантазию, внимание, умение координировать работу рук и ног, различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Закреплять умение согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой, чередовать различные виды движений по показу, создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения. Развивать метроритм.чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность.
	Зимние забавы
	Одежда
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка» Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я. Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. Совершенствовать движение «боковой галоп». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом. Создавать веселую атмосферу во время игр. Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты..
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март		Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать внимание, усидчивость, ритм.чувство, умение составлять ритм. схемы с последующим их исполнением. Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. Расширять и обогащать словарный запас детей. Развивать танцевальное творчество, образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню. Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мел.слух. Совершенствовать движения пляски, хоровода. Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение играть по правилам. Расширять кругозор детей. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	День Космонавтики	Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать муз.двигательный образ, изменять движения в соотв. с характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность, эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в парах.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки. Воспитывать выдержку. Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа Развивать метроритмическое восприятие. Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ. Укреплять мышцы пальцев рук. Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию. Развивать мелодический слух. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам. Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
	Комнатные растения. Цветы.
	Педагогическая диагностика

5. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

5. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №3, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Группа №14 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И. ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

6.Группа №14 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

6.Группа № 14 компенсирующей направленности 6 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 25 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6.Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

6. Индивидуальная работа с детьми 6 года жизни группы №14, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7.Группа №12 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

7.Группа №12 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

7.Группа №12 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

7. Календарно - тематическое планирование работы с детьми 7 года жизни №12, №13.

Месяц	Тема недели	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь	Педагогическая диагностика.
	Осень	Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. Развитие мелкой моторики. Развивать музыкальные способности. Развивать у детей чувство ритма. Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.
	Овощи
октябрь	Фрукты	Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. развивать представления об основных жанрах. Учить различать характер музыкальных произведений. Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.
	Грибы
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/Животные севера	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты. Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии на слоги Развивать мелкую моторику. Развивать у детей чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки. Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки). Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку» Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Закреплять умение чередовать танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы. Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Развивать интонационный слух, выдержку. Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	Формировать умение ходить ритмично. Формировать пространственные представления. Учить детей координировать работу рук. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать легкие поскоки. Закреплять умение детей выполнять движения с предметами. Развивать метроритм.чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность. Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты.
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», ковырялочка» Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями, определять жанр произведения. Формировать связную речь, коммуникативные навыки. Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла Расширять певческий диапазон. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. Совершенствовать движение «боковой галоп». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом. Создавать веселую атмосферу во время игр. Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 Марта	Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство, умение составлять ритмические схемы с последующим их исполнением. Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. Расширять и обогащать словарный запас детей. Развивать танцевальное творчество, образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню. Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух. Совершенствовать движения пляски, хоровода. Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение играть по правилам. Расширять кругозор детей. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	День Космонавтики	Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки. Воспитывать выдержку. Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа Развивать метроритмическое восприятие. Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритм.схемы на ДМИ. Укреплять мышцы пальцев рук. Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию. Развивать мелодический слух. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам. Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
	Комнатные растения. Цветы
	Педагогическая диагностика

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7.Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

7.Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №12, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8.Группа №13 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

8.Группа №13 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

8. Группа №13 общеразвивающей направленности 7 года жизни

№ п\п	Ф.И.ребенка	Месяц

		Число

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
	Итог за месяц
	Время реализации 1 НОД 30 (мин)
	Количество заплан. НОД по учебному плану
	Количество фактически проведенных НОД
	Причина замены
	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8.Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8. Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

8.Индивидуальная работа с детьми 7года жизни группы №13, не посетившими занятия

№ п/п	Дата	Код ребенка	Тема	Задачи	Подпись педагога

9. Лист контроля

Дата	Контролирующий	Замечания, предложения	Подпись контр.	Подпись педагога
_____.09.2023
_____.10.2023
_____.11.2023
_____.12.2023
_____.01.2024
_____.02.2024
_____.03.2024
_____.04.2024
_____.05.2024

Предварительный просмотр:

2.Календарно - тематическое планирование от 3-7 лет

Неделя месяца	Неделя по порядку	Дата	Мероприятия, темы
Сентябрь
1	1-2	01.09 - 15.09	Педагогическая диагностика
3	3	18.09 - 22.09	Осень
4	4	25.09 - 29.09	Овощи
Октябрь

1	5	02.10 - 06.10	Фрукты
2	6	09.10 – 13.10	Грибы
3	7	16.10 - 20.10	Деревья
4	8	23.10 - 27.10	Домашние животные
5	9	30.10 - 03.11	Домашние птицы
Ноябрь
1	10	07.11 -10.11	Дикие животные/ Животные севера
2	11	13.11 - 17.11	Перелетные птицы
3	12	20.11 -24.11	Профессии
4	13	27.11-01.12	Инструменты
Декабрь
1	14	04.12-08.12	Наш родной город. ХМАО - Югра
2	15	11.12-15.12	Зима
3	16	18.12 – 22.12	Зимующие птицы
4	17	25.12 – 29.12	Новый год.
Январь
2	18	09.01-12.01	Зимние забавы
3	19	15.01 - 19.01	Одежда
4	20	22.01 - 26.01	Обувь
5	21	29.01- 02.02	Посуда
Февраль
1	22	05.02 - 09.02	Мебель
2	23	12.02 - 16.02	Человек
3	24	19.02 - 22.02	День защитника отечества
4	25	26.02 - 01.03	Весна
Март
1	26	04.03 - 07.03	8 Марта
2	27	11.03 – 15.03	Транспорт
3	28	18.03 – 22.03	Продукты питания
4	29	25.03 – 29.03	Семья
Апрель
1	30	01.04 - 05.04	День Космонавтики
2	31	08.04 – 12.04	Насекомые
3	32	15.04 -19.04	Животные жарких стран
4	33	22.04 – 27.04	Ягоды
Май
1	34	02.05. -08.05	День Победы. Рода войск российской армии
2	35	13.05 – 17.05	Комнатные растения. Цветы
3	36	20.05 31.05	Педагогическая диагностика

3. Календарно - тематическое планирование работы с детьми 5 года жизни

Месяц	Тема образовательной деятельности	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь		Педагогическая диагностика
	Осень	1.Слушание музыки. Развитие голоса и слуха: Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского. Развивать звуковысотный слух. 2.Пение. Усвоение песенных навыков: Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. Песенное творчество. Учить импровизировать на заданную музыкальную тему. 3.Музыкально-ритмические движения: Упражнение: Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки. Пляски: Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Музыкально-игровое творчество. Воспитывать коммуникативные качества. Совершенствовать творческие проявления.
	Овощи
октябрь	Фрукты	1.Слушание музыки. Восприятие музык. произведений. Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. Знакомить с творчеством Р.Шумана, Д.Кабалевского. Развитие голоса и слуха. Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры. 2 Пение. Усвоение песенных навыков. Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам. Песенное творчество. Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения. Пляски. Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму.
	Грибы
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/ Животные севера	1.Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений: Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями. Развитие голоса и слуха. Развивать музыкальную память. 2.Пение. Усвоение песенных навыков: Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения в характере песни; петь песни разного характера. Песенное творчество. Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Пляски. Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы. Игры. Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма. Совершенствовать творческие проявления.
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты. Развитие голоса и слуха. Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. 2. Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Пляски. Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод. Игры. Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы. Музыкально-игровое творчество. Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	1.Слушание музыки. Восприятие муз. произведений. Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом П.Чайковского. Определять характер музыки, 2-3хчастную форму. Свободно определять жанр музыки. Развитие голоса и слуха. Совершенствовать звуковысотный слух. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения. Пляски. Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод. Игры. Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть. Музыкально-игровое творчество. Побуждать выразительно передавать движения персонажей.
	Зимние забавы
	Одежда
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	1.Слушание музыки. Восприятие муз..произведений. Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты. Развитие голоса и слуха. Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально. Песенное творчество. Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту. Пляски. Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту. Игры. Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность. Музыкально-игровое творчество. Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей.
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 марта	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности; различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства. Развитие голоса и слуха. Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2 и м2. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения. Песенное творчество. Развивать умение ориентироваться в свойствах звука. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод. Пляски. Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг. плавно танцевать вальс. Игры. Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений. Музыкально-игровое творчество. Побуждать инсценировать знакомые песни.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	Насекомые	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа. Развитие голоса и слуха. Развивать звуковысотный слух, музыкальную память. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки. Пляски. Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик). Игры. Воспитывать интерес к русским народным играм. Музыкально-игровое творчество. Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движения персонажей.
	День Космонавтики
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	1.Слушание музыки. Восприятие музык.произведений. Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; Различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка. Развитие голоса и слуха. Учить различать жанры музыки. 2.Пение. Усвоение песенных навыков. Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера. Песенное творчество Придумывать мелодию своего дождика. 3.Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный, широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа. Пляски. Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки. Игры. Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос. Музыкально-игровое творчество. Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей
	Комнатные растения. Цветы.
	Педагогическая диагностика

5.Календарно - тематическое планирование работы с детьми 6 года жизни.

Месяц	Тема образовательной деятельности	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь		Педагогическая диагностика
	Осень	Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. Развитие мелкой моторики. Развивать музыкальные способности. Развивать у детей чувство ритма. Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.
	Овощи
октябрь	Фрукты	Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. развивать представления об основных жанрах. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений. Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.
	Грибы
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/ Животные севера	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты. Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии Развивать мелкую моторику. Развивать у детей чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки. Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки). Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку». Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Закреплять умение чередовать танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы. Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Развивать интонационный слух, выдержку. Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	Формировать правильную осанку, умение энергично маршировать, самостоятельно начинать останавливаться одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг» Развивать двигательную фантазию, внимание, умение координировать работу рук и ног, различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них. Закреплять умение согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой, чередовать различные виды движений по показу, создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трехчастной формой произведения. Развивать метроритм.чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность.
	Зимние забавы
	Одежда
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка» Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я. Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. Совершенствовать движение «боковой галоп». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом. Создавать веселую атмосферу во время игр. Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты..
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март		Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать внимание, усидчивость, ритм.чувство, умение составлять ритм. схемы с последующим их исполнением. Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. Расширять и обогащать словарный запас детей. Развивать танцевальное творчество, образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню. Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мел.слух. Совершенствовать движения пляски, хоровода. Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение играть по правилам. Расширять кругозор детей. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	День Космонавтики	Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать муз.двигательный образ, изменять движения в соотв. с характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе. Развивать умение ориентироваться в пространстве, реагировать на смену звучания музыки, согласовывать движения с текстом, выразительность, эмоциональность, ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию, поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг, навык танцевать в парах.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки. Воспитывать выдержку. Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа Развивать метроритмическое восприятие. Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ. Укреплять мышцы пальцев рук. Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П.И.Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию. Развивать мелодический слух. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам. Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
	Комнатные растения. Цветы.
	Педагогическая диагностика

7. Календарно - тематическое планирование работы с детьми 7 года жизни №12, №13.

Месяц	Тема недели	Программное содержание	Дата проведения	Подпись педагога
Сентябрь	Педагогическая диагностика.
	Осень	Учить детей воспринимать и различать изменения динамики в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве. Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать представления детей о разных чувствах, существующих в жизни и выраженных в музыке. Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню. Формировать умение сочинять мелодии разного характера. Развитие мелкой моторики. Развивать музыкальные способности. Развивать у детей чувство ритма. Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный характер. Развивать внимание, двигательную реакцию, умение импровизировать движения разных персонажей. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером двухчастной музыки, уметь строить круг.
	Овощи
октябрь	Фрукты	Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и расширять круг Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в различных регистрах, отмечать в движении их смену Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. развивать представления об основных жанрах. Учить различать характер музыкальных произведений. Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации. Развивать мелкую моторику. Воспитывать чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен, передавать характер произведения Развивать ловкость и внимание. Побуждать детей выразительно передавать характерные особенности персонажа, выраженные в музыке.
	Грибы
	Деревья
	Домашние животные
	Домашние птицы
ноябрь	Дикие животные/Животные севера	Учить детей воспринимать, различать темповые, ритмические и динамические особенности музыки и передавать их в ходьбе, беге. Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Учить детей различать трехчастную форму и слышать изобразительные моменты. Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию. Предлагать детям творческие задания: импровизировать мелодии на слоги Развивать мелкую моторику. Развивать у детей чувство ритма. Развивать сенсорные качества детей и музыкально-творческие способности. Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый характер музыки. Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ танцующей кошки). Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку
	Перелетные птицы
	Профессии
	Инструменты
декабрь	Наш родной город. ХМАО - Югра	Совершенствовать движение «приставной шаг», «ковырялочку» Развивать память активность плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создавать выразительный музыкально-двигательный образ. Закреплять умение чередовать танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки, правильную осанкой Развивать умение составлять и исполнять ритмические формулы. Развивать мелкую моторику, память, счет, интонационную выразительность. Развивать умение слушать произведение до конца, сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный произведения. Закреплять знания о трехчастной форме. Развивать навыки словесной характеристики произведений. Развивать танцевальное творчество. Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения песен новогодней тематики. Развивать интонационный слух, выдержку. Развивать умение согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве. Развивать танцевальное творчество. Формировать умение действовать по сигналу.Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него. Игра на музыкальных инструментах: Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре.
	Зима
	Зимующие птицы
	Новый год.
январь	Зимние забавы	Формировать умение ходить ритмично. Формировать пространственные представления. Учить детей координировать работу рук. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать легкие поскоки. Закреплять умение детей выполнять движения с предметами. Развивать метроритм.чувство с использование «звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом. Развивать координацию, память, ритмическое чувство, мелкую моторику, эмоциональность, выразительность, речь, интонационную выразительность. Формировать умение передавать музыкальные впечатления в речи. Развивать коммуникативные способности, наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп, динамику, акценты.
	Одежда
	Обувь
	Посуда
февраль	Мебель	Формировать умение шагать в колонне по одному друг за другом в соответствии с энергичным характером музыки, координировать работу рук и ног. Развивать внимание, реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные части, начинать и заканчивать движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные движения «полуприседание с выставлением ноги», ковырялочка» Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество, чистоту интонирования, детскую речь. Развивать мышцы пальцев, совершенствовать координацию движений рук. Развивать мышление, творческое воображение, умение слушать до конца музыкальные произведения, откликаться на спокойный характер музыки мимикой, движениями, определять жанр произведения. Формировать связную речь, коммуникативные навыки. Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей, умение петь а капелла Расширять певческий диапазон. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на характер музыки. Совершенствовать движение «боковой галоп». Закреплять умение ориентироваться в пространстве, согласовывать движения с текстом. Создавать веселую атмосферу во время игр. Развивать внимание, игровое творчество, фантазию, коммуникативные навыки, умение играть по правилам, ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные акценты
	Человек
	День защитника отечества
	Весна
март	8 Марта	Закреплять умение различать двухчастную форму произведений, выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развивать двигательное творчество и фантазию, плавность и ритмическую четкость движений, умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в пространстве, слышать начало и окончание музыки, реагировать на смену характера музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с выставлением ноги» Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство, умение составлять ритмические схемы с последующим их исполнением. Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук. Развивать речь, артистизм. Расширять и обогащать словарный запас детей. Развивать танцевальное творчество, образное мышление. Способствовать совместной деятельности детей и родителей. Формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на нее отзываться. Продолжать формировать певческие навыки детей. Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, вызывать желание сделать им приятное. Формировать умение инсценировать песню. Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух. Совершенствовать движения пляски, хоровода. Развивать творческие способности, танцевальное творчество, коммуникативные способности, умение согласовывать движения с музыкой и текстом, ориентироваться в пространстве. Закреплять умение играть по правилам. Расширять кругозор детей. Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
	Транспорт
	Продукты питания
	Семья
	Семья
апрель	День Космонавтики	Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения. Закреплять умение использовать предметы и атрибуты. Развивать музыкальное творчество, чувство ритма, фантазию, самостоятельность. Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев рук, развивать двигательное творчество. Развивать речь, фантазию, образное воображение. Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления. Формировать умение петь в ансамбле, согласованно, подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию звуков, интонирование, музыкальную память, творческую активность и певческие навыки детей. Закреплять умение слышать и различать, вступление, куплет и припев. Воспитывать заботливое отношение к природе.
	Насекомые
	Животные жарких стран
	Ягоды
май	День Победы. Рода войск российской армии	Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать плясовые движения, используя ранее полученные навыки. Воспитывать выдержку. Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа Развивать метроритмическое восприятие. Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок мелодии, проигрывать ритм.схемы на ДМИ. Укреплять мышцы пальцев рук. Продолжить знакомство с произведениями из «Детского альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную активность детей, связную речь, воображение, пластику. Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы. Закреплять умение петь легко, без напряжения, использовать различные приемы пения: с музыкальным сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно. Формировать певческие навыки, правильное дыхание, четкую артикуляцию. Развивать мелодический слух. Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма. Закреплять умение соотносить движения со словами песни, действовать по сигналу, играть по правилам. Развивать танцевальное и игровое творчество детей.
	Комнатные растения. Цветы
	Педагогическая диагностика

Навигация

Главные вкладки

Рабочие программы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Группа общеразвивающей направленности детей от 2 до 3 лет

Группа общеразвивающей направленности детей от 4 – до 5 лет

Группа компенсирующей направленности детей от 6 – до 7 лет

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: