Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых уроков/занятий на МО муниципального уровня. Методическая разработка
Экспертный лист оценивания, протокол посещения третьего открытого урока от МО муниципального уровня
Скачать:
Предварительный просмотр:
Использование игровой технологии на уроках русского языка
Игра как дидактический метод активного обучения позволяет повысить интерес учащихся к учебному предмету, способствует повышению уровня мотивации в обучении русскому языку, формирует осознанную потребность в усвоении знаний и умений.
Использование игровых технологий позволяет снять напряжение в преодолении трудностей при изучении сложных тем школьного курса русского языка, вести преподавание предмета на уровне эмоционального осознания темы, что сегодня является важным фактором в понимании учебной темы. Участие в играх способствует обогащению словарного запаса учащихся, усвоению сложных грамматических форм, формированию умения различать правильную и неправильную речь (свою и чужую).
Игровые технологии позволяют оптимизировать учебный процесс, решать учебные задачи, создают позитивную, творческую атмосферу, воспитывают в учениках стремление к творчеству, развивают учения находить решение в нестандартных ситуациях, работать самостоятельно, в группе, в парах.
Игровая деятельность может применяться как элемент урока, занимать весь урок или несколько уроков, а может стать и формой внеклассной работы. Все зависит от того, какие цели преследует учитель.
Предлагаю конспект итогового урока по теме «Имя числительное» в 6 классе с использованием элементов игровой технологии, разработанный в форме технологической карты. Имя числительное – самая сложная часть речи с точки зрения ее употребления. На уроке предпринята попытка преодолеть трудности изучения этой части речи с помощью игры.
Технологическая карта урока
Тема | Имя числительное (6 класс) |
Педагогические цели | Создать условия для систематизации и обобщения теоретических знаний по теме, отработки правильного написания числительных, склонения и употребления их в речи; содействовать развитию грамматически правильной речи; способствовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры речи |
Тип | Обобщение и систематизация знаний |
Планируемые образовательные результаты | |
Предметные | Базовый уровень – знают определение имени числительного, разряды, особенности склонения имен числительных, каким членом предложения являются; находят числительные в предложении; определяют разряды; орфографически правильно пишут числительные; выполняют морфологический разбор составного числительного; Продуктивный уровень – умеют редактировать с наличием числительных; выполняют тестовые задания (часть А). |
Личностные | Понимают границы собственного задания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в изучении темы, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу |
Метапредметные (универсальные учебные действия) |
|
Основное содержание темы, понятия и термины | Имя числительное; разряды имен числительных; склонение имен числительных; член предложения, которым является имя числительное; морфологический разбор собирательного числительного; правописание имен числительных; имена числительные, имеющие форму рода. |
Образовательные ресурсы | 1 . Схема «Сведения об именах числительных». 2 . Карточки для индивидуальной работы 3 . Кроссворд «Числительные» (Индивидуальные карты). 4 . Ребус (индивидуальные карты). |
Оборудование | Компьютер, интерактивная доска, маркер. |
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы урока | Формы, методы, методические приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы контроля | |
Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I Целевая установка | Форма – фронтальная; метод - беседа | Постановка вопросов, направленных на формирование рефлексорно-оценочных умений по изучаемой теме. Вопросы: - над какой проблемой работали? - Что нового узнали, чему научились? - С какими трудностями встретились при изучении имени числительного? - Зачем изучается числительное? Где можем встретиться с этой частью речи? - Прочитайте тему сегодняшнего урока. Обозначьте учебные задачи урока, определите круг заданий и упражнений, которые будем выполнять. - Какие качества необходимы для выполнения практических заданий и упражнений? | Внимательно слушают, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ приобретенных знаний, умений и навыков по изучаемой теме, делают выводы. Исходя из темы определяют учебные задачи урока, задания и упражнения, направленные на решение поставленных задач, качества, необходимые для выполнения практических упражнений и заданий | Строят речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы, осуществляют рефлексорно-оценочные умения. Формулируют, осознают и принимают учебные задачи урока | Индивидуальная: формируют внутреннюю целевую установку на урок |
II Обоб-щение и систе-матиза-ция зна-ний. 1.Конкурс «Повторение – мать учения» | Форма – фронтальная; метод – беседа с опорой на схему | Постановка вопросов при работе со схемой, направленных на актуализацию опорных знаний по изучаемой теме. Вопросы: - Дайте определение имени числительного. - С какими разрядами имен числительных вы познакомились на уроках? - В чем особенности склонения количественных числительных? - Каким членом предложения может быть имя числительное? | Внимательно слушают, отвечают на вопросы | Строят речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы. Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств её достижения | Фронтальная: дают определение числительного, называют разряды имен числительных, особенности склонения количественных числительных, каким членом предложения является числительное |
Форма – индивидуальная; метод - практический | Формулирует задания: выполнить морфологический разбор составного числительного; определить часть речи у данных слов учебных задач | Выделяют составное числительное в предложении, осуществляют морфологический разбор составного числительного; определяют часть речи; комментируют выполнение учебных задач | Анализируют задания; удерживают в памяти условие учебных задач; находят пути решения учебных задач | Индивидуальная: выполняют морфологический разбор составного числительного, определяют часть речи указанных слов | |
Форма – работа в паре (метод - практический) | Предлагает осуществить самооценку выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале и прокомментировать результаты, взаимопроверку; сравнить итоги самопроверки и взаимопроверки; сделать выводы, обращая внимание на затруднения, возникшие при выполнении практической работы, причины затруднений, меры по преодолению трудностей | Самопроверка; взаимопроверка; комментируют итоги проверки; делают выводы | Осуществляют рефлексорно-оценочные действия; дают в устной и письменной форме оценку деятельности; осуществляют само- и взаимоконтроль | ||
2.Конкурс «Умники и умницы» | Форма – индивидуальная; метод – иллюстративно-объяснительный | Формулирует задание: решить ребус. Предлагает проговорить правило написания числительных. Определяет ход выполнения задания: разгадать кроссворд «Числительные», записать отгаданные слова, обозначить орфограммы. Формулирует задание: определить разряд имен числительных (триста, пятисотый, третий, шестнадцать). Предлагает осуществить самооценку выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале и прокомментировать результат. Формулирует задание: исправить ошибки в написании имен числительных | Решают ребус, выводят правило написания имен числительных, опираясь на решенный ребус. Разгадывают кроссворд, записывают отгаданные слова, обозначают орфограммы. Определяют разряд указанных имен числительных. Самопроверка Исправляют ошибки в написании имен числительных | Формулируют вывод. Принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют поиск средств их достижения; дают в устной и письменной форме оценку деятельности | Фронтальная: решают ребус. Индивидуальная: разгадывают кроссворд, записывают отгаданные слова, обозначают орфограммы, определяют разряд имен числительных, исправляют ошибки в написании имен числительных |
Форма – работа в паре; метод – практический | Предлагает осуществить взаимопроверку выполненных заданий и прокомментировать результат | Взаимопроверка | |||
Форма – фронтальная; метод – беседа | Постановка вопросов о самой распространенной ошибке, возникающей при употреблении имен числительных; об особенностях склонения количественных имен числительных; числительных, обозначающих целые и дробные числа, порядковых числительных. Вопросы: - Какая самая распространенная ошибка возникает при употреблении имен числительных? - Что нужно учитывать при склонении количественных числительных? Имен числительных, обозначающих целые и дробные числа? - Каковы особенности склонения порядковых числительных? | Отвечают на вопросы | Строят речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы; делают выводы и умозаключения | ||
3.Конкурс «Учимся говорить правильно» | Форма – работа в паре; метод – практический | Определяет ход выполнения задания: прочитать предложения, поставить имена числительные в нужную форму. Осуществляет выборочную проверку выполненной работы, комментирует оценку, дает рекомендации | Выполняют задание | Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; адекватно воспринимают оценку деятельности учителем | Индивидуальная. Читают текст, образуют нужную форму имен числительных |
Форма – индивидуальная; метод – практическое упражнение | Физкультминутка (зарядка для глаз) 1.Медленно сомкнуть (в течение 2 – 3 с.) веки. 2.Поднять глаза вверх, опустить вниз, отвести влево, вправо. 3.Поочередное смыкание и размыкание век. 4.Посмотреть вдаль (в течение 2 – 3 с.), не сводя глаз с одной точки. 5. Медленно закрыть глаза (23с.) | Выполняют упражнения для глаз, следуя инструкции учителя | Осознают задание и выполняют действия четко и согласованно, следуя инструкции учителя | Индивидуальная: выполняют упражнения физкультминутки | |
4.Конкурс дикторов | Форма – индивидуальная; метод – практический. Форма – работа в паре; метод - практический | Формулирует задание: выразительно прочитать текст, правильно употребляя числительные. Предлагает осуществить взаимопроверку выполненных заданий и прокомментировать результат | Выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку, комментируют оценку выполненной работы | Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; дают в устной форме оценку деятельности | Индивидуальная; читают текст, правильно употребляя числительные |
5.Конкурс редакторов | Форма – фронтальная; метод – беседа Форма – индивидуальная; метод – практический Форма – работа в паре (метод практический) | Постановка вопросов об особенностях употребления собирательных числительных, склонения числительных этого разряда. Вопросы: - Назовите особенности употребления собирательных числительных. - Какие собирательные числительные имеют форму рода? - В чем особенность их склонения? Формулирует задание: отредактировать предложения. Предлагает осуществить самооценку выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале и прокомментировать результаты, взаимопроверку; сравнить итоги самопроверки и взаимопроверки; сделать выводы, обращая внимание на затруднения, возникшие при выполнении практической работы, причины затруднений, меры по преодолению трудностей | Отвечают на вопросы Выполняют задание Самопроверка; взаимопроверка; комментируют итоги проверки; делают выводы | Строят речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы; делают выводы и умозаключения Анализируют задание; удерживают в памяти условие учебной задачи; осуществляют оценочно-рефлексорные действия; дают в устной и письменной форме оценку деятельности; осуществляют само- и взаимоконтроль | Фронтальная: называют особенности употребления собирательных числительных, склонения собирательных числительных, имеющих форму рода Индивидуальная: редактируют предложения |
III Контрольно-проверочная работа | Форма – индивидуальная; метод – практический | Определяет ход выполнения тестовых заданий. Предлагает осуществить самооценку выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале результат | Выполняют тестовые задания части А Самопроверка | Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; дают в письменной форме оценку деятельности | Индивидуальная: выполняют тестовые задания |
IV Итог урока. Рефлексия деятельности | Форма – фронтальная; метод – беседа | Постановка вопросов, направленных на формирование рефлексорно-оценочных умений по изучаемой теме. Вопросы: - Над какой темой работали? - Что повторили? - Что удалось? Какое задание у вас вызвало затруднение? Что еще хотели бы узнать по теме? Домашнее задание: вспомнить пословицы, поговорки, фразеологизмы, содержащие имена числительные; художественные произведения, фильмы, в названиях которых есть имена числительные; найти материал о происхождении некоторых числительных в книгах «Занимательно о русском языке», «Занимательные материалы по русскому языку». Работы оформить для демонстрации в уголке русского языка | Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке | Осуществляют рефлексорно-оценочные действия | Индивидуальная: проводят самоанализ учебной деятельности |
Сценарий урока
II. Обобщение и систематизация знаний
- Схема «Имя числительное».
Имя числительное | |||
Сколько? | Какой по счету? | ||
Количество | Порядок предметов при счете | ||
Количественные | Порядковые | ||
Целые | Дробные | Собирательные | |
Склонение имен числительных | |
Количественные – склоняются все слова и части слова | Порядковые – склоняется только последнее слово |
- Предложения для вычленения составного числительного с целью морфологического разбора:
Домик лесника расположился у семьдесят седьмого километра.
(На) семьдесят седьмом – числительное
А) Расположился (у какого?) (у) семьдесят седьмого (километра). Н.ф. – семьдесят седьмой.
Б) Пост.: сост., поряд., целое; непост. – в Р.п., в ед.ч., в м.р.
В) (У) чего? (где?) (у) семьдесят седьмого (километра).
К трем четвертым прибавить восемь.
(К) трем четвертым – числит.
А) Прибавить (к чему?) (к) трем четвертым. Н.ф. – три четвертых.
Б) Пост.: сост., дроб., целое; непост. – в Д.п.
В) (К) чему? (к) трем четвертым.
Морфологическая разминка: двойка, семеро, удесятерить, семьдесят восьмой, удвоить, дважды, двести тридцать два, десятиэтажный, втроем, восьмилетний.
- Ребус
5 – 20, 30 Ь 50 – Ь – 80 500 – Ь – 900 |
Правило: на конце в числительных от пяти до двадцати и в числительном тридцатьпишется мягкий знак для обозначения мягкости конечных согласных. В именительном и винительном падежах имен числительных, обозначающих круглые десятки от 50 до 80 и круглые сотни от 500 до 900, после первого корня пишется мягкий знак.
- Кроссворд «Числительные»
- Порядковый номер, соответствующий числу 1000. (Тысячный)
- Число, соответствующее трем сотням. (Триста)
- Порядковый номер, соответствующий числу 500. (Пятисотый)
- Число, составляющее тысячу тысяч. (Миллион)
- Число, равняющееся трем десяткам. (Тридцать)
- Число, составляющее шесть сотен. (Шестьсот)
- Порядковый номер, соответствующий числу три. (Третий)
- Число, составляющее тысячу миллионов. (Миллиард)
- Число, равняющееся пяти сотням. (Пятьсот)
- Количество, выражающееся числом 16. (Шестнадцать)
- Порядковый номер, отвечающий числу два. (Второй)
- Число, составляющее две сотни. (Двести)
Ключевое слово: числительное.
- Задания.
- 1) Триста (количественное), пятисотый (порядковое), третий (порядковое), шестнадцать (количественное).
2) Ученик 6 класса забыл правила написания и склонения числительных. Помогите школьнику исправить ошибки.
Четыресто восемдесят книг (четыреста восемьдесят книг); к девяносто пяти прибавить тридцать четыре (к девяноста пяти прибавить тридцать четыре); о сто девяносто двух студентах (о ста девяноста двух студентах); расплатился пятьдесят двумя рублями (расплатился пятьюдесятью двумя рублями); восемсот пятнацать штук (восемьсот пятнадцать штук).
3) А) На 62 машинах ехали солдаты. (На шестидесяти двух машинах ехали солдаты.)
Б) Учитель пришел в ужас от 59 ошибок, допущенных в диктанте. (Учитель пришел в ужас от пятидесяти девяти ошибок, допущенных диктанте.)
В) Около 70 килограмм яблок и бананов раздали 83 обитателям зоопарка, после чего у 82 из них разболелись животы. (Около семидесяти килограммов яблок и бананов раздали восьмидесяти трем обитателям зоопарка, после чего у восьмидесяти двух из них разболелись животы.)
Г) Наша кошка – мать 86 котят! Всем 86 она дала прекрасное воспитание, и всеми 86 гордятся их хозяева. (Наша кошка – мать восьмидесяти шести котят! Всем восьмидесяти шести она дала прекрасное воспитание, и всеми восьмьюдесятью шестью гордятся их хозяева.
Д) Старый ворон командовал стаей из 76 птиц. Нелегкое дело – командовать 76 воронами. (Старый ворон командовал стаей из семидесяти шести птиц. Нелегкое дело – командовать семьюдесятью шестью воронами.)
Е) Знакомство с 555 участниками конкурса продолжалось в течение 30 дней и заняло более 200 часов. (Знакомство с пятьюстами пятьюдесятью пятью участниками конкурса продолжалось в течение тридцати дней и заняло более двухсот часов.)
Ж) Из 880 книг своей библиотеки он всерьез дорожил лишь 278, а к остальным относился прохладно. (Из восьмисот восьмидесяти книг своей библиотеки он всерьез дорожил лишь двумястами семьюдесятью восемью, а к остальным относился прохладно.)
З) С 250 яблонь колхоз собрал менее 600 килограммов яблок, при чем 100 из них пришлось поделиться с коровами и свиньями: яблоки были червивыми. (С двухсот пятидесяти яблонь колхоз собрал менее шестисот килограммов яблок, при чем сотней из них пришлось поделиться с коровами и свиньями: яблоки были червивыми.)
4) В мире животных.
Самое крупное животное в мире – синий кит. Вес его сердца достигает 600 – 700 (шестисот – семисот) килограммов, языка – 300 (трехсот) килограммов, печени – 1200 (тысячи двухсот) килограммов.
Вес самого животного равен весу 20 (двадцати) слонов или 150 (ста пятидесяти) быков, то есть достигает 150 (ста пятидесяти) тонн. Длина тела свыше 30 (тридцати) метров. По сравнению с 75 (семьюдесятью пятью) тоннами веса мяса кита, вес его мозга ничтожен: не более 8 (восьми) килограммов.
Новорожденный китенок «крошечный»: около 7 (семи) метров длиной и 5 – 6 (пяти – шести) тонн веса. Зато в сутки он выпивает до 200 (двухсот) литров молока и прибавляет в весе от 60 (шестидесяти) до 100 (ста) килограммов.
5) А) Мыть полы будете оба: и Саша, и Костя, и Денис! (Мыть полы будете трое: и Саша, и Костя, и Денис!)
Б) Крепче держись обоими руками. (Крепче держись обеими руками.)
В) Смотри обоими глазами и слушай обеими ушами. (Смотри обеими глазами и слушай обоими ушами.)
Г) Трое девчат остались дежурить в классе. (Три девочки остались дежурить в классе.)
Д) На складе имеются двадцать три вилы. (На складе имеются вилы в количестве двадцати трех штук.)
Е) В море рыбаки пробыли двадцать двое суток. (В море рыбаки пробыли в течение двадцати двух суток.)
III. Контрольно-проверочная работа.
Проверочный тест «Имя прилагательное»
Вариант 1
- Составить 2 словосочетания, используя количественное и порядковое числительное в Р.п.
1830 (килограмм)________________________________________________________________
1830 (килограмм)________________________________________________________________
- Определи, какой частью речи являются выделенные слова.
- Тройка мчится, тройка скачет. 2) Пять дней длился снегопад.
- Определи разряд количественных числительных.
Восемнадцать рублей, четверо друзей, три пятых урожая.
- Образуй формы Р. и Т.п. числительного 465.
Р.п.____________________________________________________________________________
Т.п.____________________________________________________________________________
5. Запишите словосочетание двое мотоциклистов в Т. и П. п.
Т.п._______________________________________________________________________________________
П.п.______________________________________________________________________________________
6. Запишите словами 8 ¾ + ¼ _________________________________________________________________
7. Вставь нужную форму числительного оба (обе).
Держать _________________ руками, приложить к ______________ углам.
Вариант 2
- Составить 2 словосочетания, используя количественное и порядковое числительное в Р.п.
738 (грамм)______________________________________________________________________
738 (грамм)______________________________________________________________________
- Определи, какой частью речи являются выделенные слова.
- Служили два друга в нашем полку. 2) Я получил двойку.
- Определи разряд количественных числительных.
Трое суток, три пятых пути, шестнадцать дней.
4. Образуй формы Р. и Т.п. числительного 758.
Р.п.____________________________________________________________________________
Т.п.____________________________________________________________________________
5. Запишите словосочетание семеро козлят в Р. и Д. п.
Р.п._______________________________________________________________________________________
Д.п.______________________________________________________________________________________
6. Запишите словами 1 2/3 + ½ _________________________________________________________________
7. Вставь нужную форму числительного оба (обе).
Толкать _________________ руками, любить ______________ братьев.
Ответы к заданиям теста
Вариант 1
- Тысячи восьмисот тридцати килограммов, тысяча восемьсот тридцатого килограмма.
- Тройка (сущ.) мчится, тройка скачет. Пять (числ.) дней длился снегопад.
- Восемнадцать (целое) рублей, четверо (собират.) друзей, три пятых (дробн.) урожая.
- Р.п. – Четырехсот шестидесяти пяти. Т.п. – четырьмястами шестьюдесятью пятью.
- Двоими мотоциклистами, о двоих мотоциклистах.
- К восьми целым трем четвертым прибавить одну четвертую.
- Держать обеими руками, приложить к обоим углам.
Вариант 2
- Семисот тридцати восьми граммов, семьсот тридцать восьмого грамма.
- 1) Служили два (числит.) друга в нашем полку. 2) Я получил двойку (сущ).
- Трое (собират.) суток, три пятых (дробн.) пути, шестнадцать (целое) дней.
- Р. п.-семисот пятидесяти восьми.
Т. п.-семьюстами пятьюдесятью восемью.
5. Р.п. – семерых козлят Д.п. – семерым козлятам
6. К одной целой двум третьим прибавить одну вторую.
7. Толкать обеими руками, любить обоих братьев.
Литература
- Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: книга для учащихся/ А.Т. Арсирий. – М.: Просвещение, 1995.
- Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи/Т.Л.Служевская. – СПб.: Тускарора, 1994.