Классное руководство

Анализ воспитательной работы за 2021-2022 уч. год (10 класс).

1. Анализ изменений по количественному составу учащихся

На начало учебного года в классе 34 человека.

Прибыло 3 человека: ….

Выбыло 13 человек…..

На конец года 24 человека: 13 девочек, 11 мальчиков.

2. Адаптация обучающихся в 10 классе

10А - класс сборный, в коллектив класса вошли дети пяти классов.

В октябре учебного года была проведена диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению у обучающихся.

По результатам диагностики:

• Энергетическая мобилизация организма (14% детей испытывали истощение организма (….),, 40% - усталость, 14% - сильное возбуждение (….), 32% -оптимальную работоспособность)
• Эмоциональное состояние организма (48% - преобладание отрицательных эмоций (…..), 46% - эмоциональное состояние в норме, 6% - преобладание положительных эмоций)
• Уровень психологического климата в классе (82% - высокий уровень, 18% - средний уровень, 0% - низкий уровень)

На момент диагностики 32% детей адаптировались, 68% - пограничный уровень, 0% -дезодаптация.

На мой взгляд, детям в начале учебного года было очень сложно, новый коллектив, новые учителя, новые требования по предметам. Тяжело вникали в работу дети профильной направленности (увеличенная нагрузка по предметам). Чувствовалась большая утомляемость, смена настроения у ребят. Большую роль (на «затяженную» адаптацию) дало так же и дистанционное обучение. Во втором полугодии, ребята оживились, втянулись в учебу, окунулись в жизнь класса, школы, с удовольствием принимали участие в различного рода мероприятиях школы, олимпиадах.

3. Анализ результатов успеваемости учащихся класса

По итогам года в классе 1 отличница: …. (сквозная),  14 хорошистов: ……... По итогам года  ….. имеет одну «3» по биологии.

 У большинства детей развит познавательный интерес, они любознательны, всегда организованы и аккуратны в учебе. Большая часть детей очень ответственны, приучены выполнять д\з, а родители их контролировать (родители мотивированы к хорошим результатам в учении). Дети ответственно посещали консультации, элективные курсы по математике, химии, биологии, выполняли все рекомендации учителей и классного руководителя. Но в классе остается группа детей с низкой успеваемостью: ….. Весь учебный год проводилось дополнительное стимулирование и постоянный контроль, регулярные беседы с  родителями и учащимися с моей стороны и со стороны учителей предметников.

Обучающиеся учащихся участвовали в предметных олимпиадах разного уровня:

• Всероссийская олимпиада школьников по математике, школьный этап (5 учеников), 1 место – ..., 2 место – ..., 3 место – ....
• Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку, школьный этап (6 учеников), 1 место – ..., 2 место – ..., 3 место – ....
• Всероссийская олимпиада школьников по информатике, школьный этап (4 ученика), 1 место – ….
• Всероссийская олимпиада школьников по биологии, школьный этап (3 ученика), 1 место – ..., 2 место – …, 3 место – ....
• Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку, школьный этап (3 ученика), 1 место – ..., 2 место – ..., 3 место – ….
• Всероссийская олимпиада школьников по литературе, школьный этап (3 ученика), 1 место – ..., 2 место – ..., 3 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию, школьный этап (3 ученика), 1 место – …, 2 место – …., 3 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по астрономии, школьный этап (1 ученик), 1 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по ОБЖ, школьный этап (3 ученика).
• Всероссийская олимпиада школьников по физике, школьный этап (1 ученик), 1 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по географии, школьный этап (2 ученика), 1 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по химии, школьный этап (2 ученика).
• Всероссийская олимпиада школьников по экологии, школьный этап (4 ученика), 1 место – ..., 2 место – …., 3 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по информатике, муниципальный этап, 1 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по географии, муниципальный этап, 2 место – …...
• Всероссийская олимпиада школьников по ОБЖ, муниципальный этап, 1 место – …..
• Всероссийская олимпиада школьников по физике, муниципальный этап, 2 место – ....
• Всероссийская олимпиада школьников по биологии, муниципальный этап, 3 место – …..
• И др.

Я считаю, что, большинство детей в классе обладают высокими учебными способностями, мотивированы на высокие результаты в обучении. У некоторых учащихся снизилась успеваемость из-за того, что у детей тяжело прошел адаптационный период в начале года (при чем, этот период совпал с дистанционным обучением), произошла смена педагогов по некоторым предметам, так же снизился контроль родителей за успеваемостью детей, снизилось качество работы дома, выполнения домашней работы.

Проводились профилактические работы:

• Разъяснительные регулярные беседы классного руководителя Кожемяченко Е.В. с детьми;
• Разъяснительные беседы социального педагога (по поводу пропусков уроков);
• Разъяснительные беседы учителей предметников;
• Беседа с родителями учеников (усилить контроль за успеваемостью);
• Проводилось родительское собрание, посвященное этой теме с привлечением учителей предметников.

4. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся

У учащихся сформированы ценностные представления. Главной ценностью является семья, на втором месте - друзья, на третьем - учеба.

Положительное влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей оказывает их ближайшее окружение (родители, сверстники) и занятия в кружках, секциях.

Общественное мнение класса имеет большое значения для учащихся, влияет на их ценностные ориентации и поведение.

На конец учебного года между учащихся сложились доброжелательные отношения, ребята сплотились, сдружились. Конфликтов в классе нет. Имеет место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися. Среди учеников класса непосредственный лидер: …... По отношению к учителям ведут себя уважительно, на все замечания реагируют адекватно. Пропуски уроков по не неуважительной причине  не допускаются.

Проводились профилактические работы:

1. РС  «Особенности организации учебного труда подростков.», «Профессии, которые выбирают наши дети.", кл часы «Выбор. Свобода. Ответственность», «Все мы разные» идр.
2. Напоминания о горячих линиях и телефонах доверия по оказанию экстренной психологической помощи в кризисной ситуации.

5. Анализ работы  органов самоуправления

Самоуправление в классе развито хорошо, но дети все таки нуждаются в руководстве и дальнейшем обучении навыкам коллективного взаимодействия. Поручения свои ребята выполняли с полной отдачей. Дети активны, они предпочитают действовать, участвовать в активных формах деятельности. Наиболее активны в общественной жизни, ответственны: …….. К дежурству по школе, ребята подошли очень ответственно, и выполняли свои обязанности в полном объеме.  

По мере своих сил каждый ученик старается принять участие в делах класса и внешкольных мероприятиях.

6. Анализ участия родителей в жизни детского коллектива

Большую помощь в жизни нашего класса (подготовка к различным мероприятиям, поездкам, экскурсиям, праздникам, организационные вопросы по подготовке к праздникам Нового года, 23 февраля, 8 марта, окончанию учебного года.) оказали: ……….. Ни кто из родителей не отказал в помощи при обращении.

7. Анализ участия класса в жизни школы.

Ребята всегда с огромным удовольствием принимали участие в различных школьных мероприятиях.

Учащиеся принимали участие в мероприятиях:

• Фестиваль детского творчества «Звездный дождь» (номинация «Вокал»)
• День самоуправления, создание поздравительного видеоролика к празднику «День учителя».
• Деловая игра "Мой выбор" в рамках межведомственной районной антинаркотической акции.
• Муниципальный этап окружного конкурса видеороликов "Мой выбор" в рамках избирательной компании.
• Районная патриотическая игра "60 секунд".
• IV Всероссийский химический диктант, организованный МГУ имени Ломонова М.В.
• Молодежный КВИЗ "Просто космос", посвященный Дню космонавтики.
• Акция «Письмо солдату».
• Экскурсии в АУ Советская районная больница, Советский районный суд, администрацию Советского района.
• Квест, посвященный Всемирному дню окружающей среды.

7. Анализ развития учащихся класса:

Проводимая в классе работа позволила получить следующие результаты исследования уровня воспитанности учащихся класса:  высоким уровнем воспитанности – 58% (14 учеников), хорошим уровнем – 33%(8 человек),  со средним – 9%(2 человек), с низким уровнем  - 0% (0 ученик). Дети  посещают кружки, секции, элективные курсы по математике, биологии, химии.

8. Анализ эффективности проводимых в классе внеклассных мероприятий

В жизнедеятельность класса пытались вовлечь всех учащихся класса.

В классе проводились мероприятия:

• Беседы: правила дорожного движения, техника безопасности, успеваемость детей, правила поведения на уроках.
• Праздник «День учителя».
• Вечера, посвященные  Новому году, 23 февраля, 8 марта, окончанию учебного года, просто попить чаю после уроков (сдружить коллектив в неформальной обстановке).
• Различного вида тесты и анкеты (психологи).
• Поездка в лес.

Проведенные мероприятия позволили научить детей организовывать праздники друг для друга, Подготовка к праздникам, вечерам, сами праздники, все это позволило больше ребятам сблизиться, сдружиться.

Классный коллектив за время моего наблюдения показал свою сплоченность, организованность, дружно готовятся к проведению мероприятий.  Взаимоотношения между мальчиками и девочками положительные, дружественные. Способность коллектива к творческому решению задач, потребность коллектива в творческой деятельности – это проявляется при проведении классных и школьных мероприятий, дети стараются проявить свою инициативу, придумать что то свое. Класс нельзя назвать очень тихим и скромным, но дети на замечания всегда реагируют сразу и правильно. Дисциплина на уроках  хорошая. Вне уроков и дома дети ведут себя хорошо.  

Я считаю, что  воспитательные задачи, поставленные на учебный год выполнены.

Памятка для родителей старшеклассников при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность вашего ребенка в сдаче Единого государственного экзамена.

Как поддержать выпускника? Существуют ложные способы, так называемые ловушки поддержки.

Так, типичными для родителей способами поддержки ребенка являются гиперопека, создание зависимости подростка от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества со сверстниками. Подлинная поддержка должна основываться на подчеркивании способностей, возможностей – положительных сторон ребенка.

Поддерживать ребенка – значит верить в него. Поддержка основана на вере в прирожденную способность личности, преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя.

Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты можешь это сделать».

Чтобы показать веру в ребенка, родитель должен иметь мужество и желание сделать следующее:

• забыть о прошлых неудачах ребенка;
• помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;
• помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.

Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо», «Ты делаешь это очень хорошо». Поддерживать можно посредством отдельных слов, прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражения лица.

Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо:

• опираться на сильные стороны ребенка;
• избегать подчеркивания промахов ребенка;
• проявлять веру в ребенка, понимание его проблем, уверенность в его силах;
• создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку;
• быть одновременно твердым и добрым, но не выступать в роли судьи;
• поддерживать своего ребенка, демонстрировать, что понимаете его переживания.

Предлагаем вам, уважаемые родители, некоторые рекомендации, которые позволят успешно справиться с задачей, стоящей перед вами:

• помните, что ЕГЭ сдает ваш ребенок, поэтому оградите его от своих переживаний. Ребенку всегда передается волнение родителей;
• старайтесь оставаться в спокойной и взвешенной позиции взрослого, который видит, в чем именно состоят трудности ребенка, и ненавязчиво предлагает свою помощь;
• позаботьтесь о том, чтобы ребенок придерживался разумного распорядка дня при подготовке к ЕГЭ. Несмотря на важность учебных занятий, у него должно оставаться достаточно времени для отдыха, сна, встреч с друзьями и т. п.;
• помогите вашему ребенку в рациональном распределении предметной подготовки по темам;
• помните, что ЕГЭ – это не одномоментная акция, а длительный процесс, который ребенок должен выдержать и приобрести важные навыки самоорганизации и самообучения;
• расспросите, как ребенок сам себе представляет процесс подготовки к ЕГЭ. При необходимости совместно скорректируйте его мнение и пропишите в виде последовательных шагов;
• разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном;
• помните, что полноценное питание особенно важно для ребенка на этапе подготовки к ЕГЭ. Постарайтесь увеличить количество натуральных продуктов и снизить количество фастфуда.

Экзамены – это испытание для личности в любом возрасте, особенно в подростковом. Экзамены – настоящий стресс. Стресс – это реакция мобилизации всех физических и психологических сил человека, активизации его опыта преодоления кризисных ситуаций. Преодолевая стрессы, человек развивается, взрослеет.

Психологическая подготовка и поддержка ребенка со стороны семьи – важнейшая составляющая его успеха на экзаменах.

Вначале вам важно определить, насколько ваш ребенок способен переносить стрессы. На этой основе вы можете определить сами способы его поддержки.

Подростки с хорошей переносимостью стрессов

• с детства отважны, не только не боятся риска и опасностей, но и стремятся к ним;
• отличаются большим интересом ко всему окружающему, все исследуют;
• самостоятельно учатся уже с начальных классов, а при переходе в средние классы их успеваемость не снижается и даже улучшается;
• им всегда нравились самые разные ситуации испытания их способностей, знаний и умений – они предвкушают их, как спортсмены – важных стартов;
• к прежним экзаменам они готовились самостоятельно и показывали хорошие результаты;
• во время контрольных и экзаменов они волнуются, но это делает их более собранными, ускоряет мышление и сообразительность;
• они с удовольствием делятся с вами своими достижениями, в том числе в учебе и на экзаменах;
• неудачи на экзаменах не вызывали у них переживаний по поводу своей неполноценности, пессимизма, они не опускали рук, а наоборот, у них возникал азарт, стремление достичь успеха.

Помощь родителей

Такие подростки требуют подхода к ним как к взрослым. Вам не надо развивать у них саму способность преодолевать стрессы, так что ваша поддержка должна сводиться к активизации у детей имеющихся ресурсов преодоления стрессов.

Укажем основные направления помощи:

• психофизиологическая помощь;
• питание – регулярное, лучше пять раз в день, но не перед сном;
• больше витаминов – овощей, фруктов, особенно цитрусовых, если у ребенка нет аллергии;
• режим дня: не заниматься по ночам – заканчивать занятия не позже 22:00; перед сном – около часа отдыха и переключения внимания; сон не меньше восьми часов;
• подростку оптимально заниматься периодами по полтора часа с получасовыми перерывами и с применением в них приемов переключения внимания (указаны ниже);
• домашняя физиотерапия: прохладный или контрастный душ с утра; вечером – успокаивающие теплые ванны (хвойные, ароматизированные); массаж головы и шейно-воротниковой зоны (утром – интенсивный, стимулирующий, вечером – слабыми прикосновениями, успокаивающий);
• на время подготовки к ЕГЭ лучше минимизировать работу в Интернете, если этого не требует сама подготовка.

Идивидуальные психологические методы

Приемы переключения внимания применяются в перерывах между занятиями. К типичным приемам относятся следующие:

• прослушивание музыки, успокаивающей подростка;
• чтение книг или просмотр фильмов – приключения, юмор;
• легкая гимнастика (аэробика) под бодрящую музыку;
• непродолжительное общение с друзьями по телефону;
• аутогенная тренировка (аутотренинг). Применяются разные варианты самовнушений. Можете предложить своему ребенку мысленно воспроизводить картины своих прежних успехов с похвалой себя за каждый из них. Мысленное моделирование картин будущей учебы и работы, а на этом фоне – произнесение формул самовнушения с обоснованием выбора будущей учебы и работы. Классический аутотренинг: ребенок лежа или полулежа максимально расслабляет руки и ноги, достигает состояния теплоты и тяжести в конечностях, затем начинает ровно и спокойно дышать и внушает себе успокоение и готовность к успеху. Перед завершением сеанса аутотренинга необходимо произнести формулы бодрости;
• волевая мобилизация. Вы можете предложить подростку проанализировать его способы, с помощью которых он начинал впоследствии успешные для него дела и как поддерживал себя при возникновении препятствий и трудностей. К ним могут относиться предварительное составление подробного плана действий, предвидение препятствий и вариантов их преодоления, отдача самому себе приказа о начале дела, отождествление себя с любимым героем (книг, фильмов) или авторитетным взрослым и др. На этой основе вы можете вместе с ребенком составить формулы аутотренинга, мобилизующие волю.

Семейная психотерапия

Необходимо создать для подростка благоприятную психологическую среду, поддерживающую преодоление им стресса, связанного с ЕГЭ.

Такая среда создается следующими приемами:

• более частый контакт родителей с ребенком – в перерывах между его занятиями, за совместной едой, вечером перед сном;
• совместное и ежедневное подведение позитивных итогов дня – вечерами за чаем вы можете рассказывать ребенку, что самого успешного было у вас за день, и попросить его рассказать о своих успехах в подготовке к экзамену.Каждый успех взаимно поощряется;
• совместные с ребенком воспоминания о прошлых успехах в сдаче экзаменов. Вы можете рассказать ребенку о своих собственных переживаниях на экзаменах и иных испытаниях и об опыте их успешного преодоления.

Стиль общения с ребенком – оптимистичный, задорный, с юмором.

Подростки с низкой переносимостью стрессов и неразвитой способностью к учебе

С детства некоторые подростки отличаются страхами:

• он боится остаться один, темноты, животных, высоты, незнакомых;
• позже, при подготовке к школе и в младших классах, к ним присоединяются страхи проявить инициативу, самостоятельность, начать дело, допустить ошибку, страх оценки результатов, ответов на уроке, особенно у доски;
• чтобы избежать стрессов, связанных с испытаниями, дети пытаются избежать их (например, просят освобождения от экзаменов), сказываются больными;
• стараются оттягивать приготовление домашних уроков под разными предлогами;
• на контрольных и экзаменах они сильно переживают, и у них ухудшается мышление («ничего не могут сообразить»); в результате они не решают даже те задачи, которые в спокойной ситуации решили бы без труда;
• они пытаются скрывать от родителей свои неудачи в учебе, отчего развиваются навыки защитной лживости;
• подолгу переживают из-за низких оценок или, наоборот, те не вызывают у них стремления их улучшить, а лишь обостряют попытки уклониться от учебы;
• ранее имели периоды трудностей в учебе и ухудшения успеваемости – в начале учебы в 1–2-х классах, при переходе в 5–6-е классы, при усложнении программы в 8–9-х классах.

Помощь родителей

Подростки с низкой переносимостью стрессов и неразвитой способностью к учебе нуждаются в непрерывной поддержке родителями и в длительной подготовке к ЕГЭ – в течение всего года учебы или даже лучше в течение 10–11-х классов.

Сущность такой подготовки – повышение у детей способности переносить стрессы, быть самостоятельными и организованными (сразу отметим, что в действительности помощь подобным детям в подготовке их к экзаменам, в том числе и к ЕГЭ, следует начинать гораздо раньше – с переходом в 5–6-е классы).

Психофизиологическая помощь

Аналогична помощи предыдущей группе, а кроме того включает направления, специально рассчитанные для данного типа детей.

• Удлинение сна до 9–10 часов в сутки, можно с выделением из него 2–3 часов дневного сна.
• Учащение вашего физического контакта с ребенком – обниманий и ласки.
• Приготовление ребенку его любимых блюд.
• Получение у врача (детского невропатолога, психотерапевта, психиатра) лечения, укрепляющего и успокаивающего нервную систему ребенка (отметим, что современное успокаивающее лечение не только не тормозит нервную систему, а наоборот, способно стимулировать интеллект и работоспособность); начинать лечение следует за 1–3 месяца до ЕГЭ.

В экзаменационную пору всегда присутствует психологическое напряжение. Стресс при этом – абсолютно нормальная реакция организма.

Легкие эмоциональные всплески полезны, они положительно сказываются на работоспособности и усиливают умственную деятельность.

Но излишнее эмоциональное напряжение зачастую оказывает обратное действие. Причиной этого является в первую очередь личное отношение к событию. Поэтому важно формирование адекватного отношения к ситуации. Оно поможет выпускникам разумно распределить силы для подготовки и сдачи экзамена, а родителям – оказать своему ребенку правильную помощь.

Именно ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.

Поведение родителей

• В экзаменационную пору основная задача родителей – создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и... не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное – спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.
• Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.
• Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является показателем его возможностей.
• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов, это отрицательно скажется на результате тестирования.
• Очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего результата совсем не обязательно отвечать на все вопросы ЕГЭ. Гораздо эффективнее спокойно дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем переживать из-за нерешенных заданий.
• Независимо от результата экзамена часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) – самый(-ая) любимый(-ая) и что все у него (нее) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь «от хорошего слова даже кактусы лучше растут».

Организация занятий

• Обеспечьте дома удобное место для занятий, чтобы ребенку нравилось там заниматься! Последите, чтобы никто из домашних не мешал.
• Очень важно разработать ребенку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. В разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умение использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!
• Одна из главных причин предэкзаменационного стресса – ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ЕГЭ и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.
• Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности.
• В процессе работы с заданиями приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Если у ребенка нет часов, обязательно дайте их ему на экзамен.
• Помогите распределить темы подготовки по дням. Составьте вместе с ребенком план подготовки к экзаменам. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету и потренируйте ребенка, ведь тестирование отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
• Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д., стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и от плюшек не толстеют!
• Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40–50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10–15 минут.
• Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим.
• С утра перед экзаменом дайте ребенку что-нибудь сладкое, чтобы глюкоза стимулировала мозговую деятельность.
• Подбадривайте детей, повышайте их уверенность в себе.
• Не критикуйте ребенка после экзамена.
• Помните: главное — снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить ему необходимые условия для занятий.
• В пункт сдачи экзамена ребенок должен прийти не опаздывая, лучше за 15–20 минут до начала тестирования.
• Начало всех экзаменов — в 10:00 по местному времени.
• При себе нужно иметь пропуск, паспорт и несколько (про запас) гелевых или капиллярных ручек с черными чернилами.
• Напомните ребенку, что если он почувствует недомогание на экзамене, он имеет право не заканчивать выполнение экзаменационной работы. Выпускник должен уведомить организатора экзамена о плохом самочувствии, составляется протокол о незавершении работы, и ребенку будет предоставлена возможность сдать этот экзамен в запасной день.
• Проследите, чтобы ребенок был одет по погоде и чувствовал себя в помещении комфортно.

Памятка для родителей об информационной безопасности детей

Определение термина "информационная безопасность детей" содержится в Федеральном законе N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию", регулирующим отношения, связанные с защитой детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. Согласно данному закону "информационная безопасность детей" - это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

В силу Федерального закона N 436-ФЗ информацией, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, является:

1. информация, запрещенная для распространения среди детей;

2. информация, распространение которой ограничено среди детей определенных возрастных категорий.

3. К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится:

4. информация, побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в т.ч. причинению вреда своему здоровью, самоубийству;

5. способность вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе; принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;

6. обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям и животным;

7. отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;

8. оправдывающая противоправное поведение;

9. содержащая нецензурную брань;

10. содержащая информацию порнографического характера.

К информации, распространение которой ограничено среди детей определенного возраста, относится:

1. информация, представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;

2. вызывающая у детей страх, ужас или панику, в т.ч. представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;

3. представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;

4. содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.

С учетом этого Вам предлагаются правила работы в сети Интернет для различных возрастных категорий, соблюдение которых позволит обеспечить информационную безопасность ваших детей.

Общие правила для родителей

1. Независимо от возраста ребенка используйте программное обеспечение, помогающее фильтровать и контролировать информацию, но не полагайтесь полностью на него. Ваше внимание к ребенку - главный метод защиты.

2. Если Ваш ребенок имеет аккаунт на одном из социальных сервисов (LiveJournal, blogs.mail.ru, vkontakte.ru и т.п.), внимательно изучите, какую информацию помещают его участники в своих профилях и блогах, включая фотографии и видео.

3. Проверьте, с какими другими сайтами связан социальный сервис Вашего ребенка. Странички Вашего ребенка могут быть безопасными, но могут и содержать ссылки на нежелательные и опасные сайты (например, порносайт, или сайт, на котором друг упоминает номер сотового телефона Вашего ребенка или Ваш домашний адрес)

4. Поощряйте Ваших детей сообщать обо всем странном или отталкивающем и не слишком остро реагируйте, когда они это делают (из-за опасения потерять доступ к Интернету дети не говорят родителям о проблемах, а также могут начать использовать Интернет вне дома и школы).

5. Будьте в курсе сетевой жизни Вашего ребенка. Интересуйтесь, кто их друзья в Интернет так же, как интересуетесь реальными друзьями.

Постоянно контролируйте использование Интернета Вашим ребенком! Это не нарушение его личного пространства, а мера предосторожности и проявление Вашей родительской ответственности и заботы.

Анкета  «Отношение родителей к школе»

Родителям предлагается в быстром темпе закончить фразы:

В школе, где учится мой ребенок, мне нравится …

В школе, где учится мой ребенок, меня беспокоит …

Когда я затрудняюсь принять правильное решение в вопросах воспитания,       я …

Мне хотелось бы побеседовать с учителем о …

Меня беспокоит в моем ребенке …

Если бы я был на месте учителя, то …

Сопоставление ответов на эти вопросы дает возможность лучше понять условия семейного воспитания, более обоснованно, предметно подготовить рекомендации, советы родителям.

Анкета для родителей «Совместная работа со школой»

1. Какие формы совместной работы вы считаете наиболее эффективными: родительское собрание, открытые уроки, посещение семей учителями, беседы с родителями, совместные дела детского и родительского коллективов, педагогические конференции, другие формы работы?

2. Какие формы работы вас затрудняют?

3. Каких форм взаимодействия нет в вашем классе?

4. Какие формы взаимодействия вы хотели бы ввести в практику?

5. Встречаете ли вы трудности в воспитании детей и какие?

6. Какие пути их разрешения возможны?

     7. Готовы ли вы к совместной работе для преодоления этих трудностей?

Анкета для родителей  « Роль поощрений и наказаний в семье»

1. Какова роль поощрения в воспитании детей? Приведите примеры положительного влияния различных видов поощрения на вашего ребенка.

2. Какие виды поощрения вы используете в семейном воспитании?

3. Какое влияние оказывает поощрение на воспитание у ребенка честности, правдивости, трудолюбия, уважения к людям?

4. Нужна ли мера в поощрении детей? К чему приводит чрезмерное захваливание ребенка?

5. Как вы относитесь к наказанию?

    6. Как вы относитесь к физическому наказанию? Какова реакция ребенка на него?