Астрономия

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу астрономии 11 класса составлена на основе следующих документов:

1) ФЗ от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в РФ»;

2) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования (Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089);

3) Федеральный базисный учебный план (Приказ МО и Н РФ от 09.03.2004г. №13/2);

4) Примерная программа учебного предмета АСТРОНОМИЯ 11 кл. (авторы программы Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2013г.), рекомендованная письмом департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263;

УМК в 11 классе включает в себя учебник «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут М.: Дрофа, 2017 г., авторы программы Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К.Страут.

Место предмета астрономия в учебном плане ОУ

На основании учебного плана предусмотрено 34 часа в год, 1 час в неделю. Уровень обучения – базовый.

Основа содержания обучения по астрономии

Значение астрономии в школьном образовании опреде​ляется ролью естественных наук в жизни современного общества, их влиянием на темпы развития научно-тех​нического прогресса.

Содержание школьного образования в современном, быстро меняющемся мире включает в себя не только необходимый комплекс знаний и идей, но и универсальные способы познания и практической деятельности. Школа учит детей кри​тически мыслить, оценивать накопленные человечеством культурные ценности. Астрономия занимает особое место в общечеловеческой культуре, яв​ляясь основой современного научного миропонимания. Это определяет и значение астрономии как учебного предмета в системе школьного образования.

Астрономия позволяет вооружить учащихся методами научно​го познания в единстве с усвоением знаний и умений, благодаря чему достигается активизация познавательной деятельности учащихся. Поэтому объектами изучения в кур​се астрономии на доступном для учащихся уровне наряду с фунда​ментальными физическими понятиями и законами природы являются методы познания, построения моделей (гипотез) и их те​оретического анализа. В процессе изучения астрономии учащиеся учатся строить модели природных объектов (процессов) и гипотез, экспериментально их проверяют на практике, делают теоретические выводы.. Благодаря чему у школьника формируется научное мышление, он способен отличить научные знания от ненауч​ных, разобраться в вопросах познаваемости мира.

Все компоненты содержания астрономического образования выполняют свои функции в обучении, развитии и воспитании учащихся, будучи тесно взаимосвязанными: знания обеспечивают формирование умений и навыков, на основе которых развиваются творческие способности, которые в свою очередь, способствуют приобретению более глубоких знаний и формированию ценностных ориентаций.

Программа направлена на достижение следующих целей:

● осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании современной естественнонаучной картины мира;

● приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;

● овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;

● развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

● использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни;

● формирование научного мировоззрения;

● формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико-математических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.

Общая характеристика учебного предмета

Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.

Изучение учащимися курса астрономии в 11 классе способствует:

• развитию познавательной мотивации;

• становлению у учащихся ключевых компетентностей;

• развитию способности к самообучению и самопознанию;

• созданию ситуации успеха, радости от познания.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют:

• приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

• овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельности;

• освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенции.

Общая характеристика процесса изучения предмета Астрономия

Особенностью преподавания курса астрономии является логическая последовательность изложения тем, с целью прослеживания преемственности связи между изучаемыми законами, процессами и явлениями природы. Основные астрономические понятия объединяются общими целями и задачами.

Изучение курса астрономии в 11 классах основывается на знаниях учащихся, полученных ими при изучении физики в предыдущих классах, а также приобретенных на уроках химии, географии, биологии, математики и истории.

В программе дается распределение по главам и темам. В каждой главе приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения материально-технической базы.

Астрономическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления.

Наряду с освоением теорий и законов, изучением астрономических явлений и процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования школьниками полученных знаний в повседневной жизни.

Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. В процессе обучения используются следующие формы работы: лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой. Методы обучения: проблемный метод, проектный метод, метод развивающего обучения, информационно-комуникативные методы, объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод.

В реализации данной программы используются следующие средства:

- учебно-лабораторное оборудование;

- учебно-производственное оборудование;

- дидактическая техника;

- учебно-наглядные пособия;

- технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;

- компьютерный класс;

- организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные тесты,

карточки- задания, учебные пособия и т.п.)

Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачеты, проверочные работы, интерактивные задания, практические работы, контрольные работы, как в традиционной, так и в тестовой формах.

Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений этих объектов, в особенности планет, необходимо учитывать условия их видимости.

Примерный перечень наблюдений

Наблюдения невооруженным глазом

1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их положения с течением времени.

2. Движение Луны и смена ее фаз.

Наблюдения в телескоп

1. Рельеф Луны.

2. Фазы Венеры.

3. Марс.

4. Юпитер и его спутники.

5. Сатурн, его кольца и спутники.

6. Солнечные пятна (на экране).

7. Двойные звезды.

8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).

9. Большая туманность Ориона.

10. Туманность Андромеды.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение учебного предмета Астрономия способствует усвоению системы общечеловеческих ценностей, пониманию ими ценности окружающего мира и своего места в жизни социума, а также формирует гуманное отношение к природе. В содержании астрономии находят свое отражение экологический, культурологический, валеологический подходы.

Основное содержание

(34 часа в год, 1 час в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Астрономия, ее значение и связь с другими науками

Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телеско-пы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.

Практические основы астрономии

Звезды и созвездия. Звездные карты, гло-бусы и атласы. Видимое движение звезд на различ-ных географических широтах. Кульминация све-тил. Видимое годичное движение Солнца. Эклип-тика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.

Строение Солнечной системы

Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гели-оцентрической системы мира. Конфигурации пла-нет и условия их видимости. Синодический и сиде-рический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и раз-меров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и кос-мических аппаратов в Солнечной системе.

Природа тел Солнечной системы

Солнечная система как комплекс тел, имею-щих общее происхождение. Земля и Луна — двой-ная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Пла-неты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца.

19

Малые тела Солнечной системы: астероиды, плане-ты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, боли-ды и метеориты.

Солнце и звезды

Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмос-фера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный па-раллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диа-грамма «спектр — светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационар-ные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволю-ция звезд различной массы.

Строение и эволюция Вселенной

Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная сре-да: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галакти-ки. Области звездообразования. Вращение Галак-тики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхско-пления галактик. Основы современной космоло-гии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Неста-ционарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расшире-ния Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.

Жизнь и разум во Вселенной

Проблема существования жизни вне Зем-ли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Со-временные возможности космонавтики и радио-астрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Учащиеся должны:

1. Знать, понимать

- смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;

- смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;

- смысл физического закона Хаббла;

- основные этапы освоения космического пространства;

- гипотезы происхождения Солнечной системы;

- основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;

- размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;

2.​ Уметь

- приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;

- описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет-светимость", физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;

- характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;

- находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;

- использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Самостоятельная работа «Определение расстояний и размеров тел».

Вариант 1.

1. Закончите предложение:

1 а.е. = 150 000 000 км – это…, которая равна среднему расстоянию от….

2. Дайте определения понятиям «параллакс» и «базис»; на рисунке  показаны  эти величины.

… — угол p, под которым из недоступного места (точка C) будет виден отрезок AB, называемый базисом.

…. — тщательно измеренное расстояние от точки A (наблюдатель) до какой-либо достигнутой для наблюдения точки B.

3. Определите расстояние до Луны, если ее горизонтальный параллакс p = 57′;

4. Радиолокатор зафиксировал отраженный сигнал от пролетающего вблизи Земли астероида через t — 0,667 с. На каком расстоянии от Земли находился в это время астероид?

Самостоятельная работа «Определение расстояний и размеров тел».

Вариант 2.

1. Закончите предложение:

1 рад.= 206 265´´ - это …, в котором содержится…

2. Укажите название всех величин, изображенных на рисунке

Р- …                                    R -…

  -….                                 ρ - ….        

3. Определите расстояние до Солнца, горизонтальный параллакс которого p = 8,8″.

4. Сигнал, посланный радиолокатором к Венере, возвратился назад через t — 4 мин 36 с. На каком расстоянии в это время находилась Венера в своем нижнем соединении?

Тест. «Планеты-гиганты Солнечной системы»

Вариант 1.

    1. Планеты-гиганты. Как их еще называют?

А.  внутренние планеты

Б.  внешние планеты

С. планеты земной группы

    2. Как планеты-гиганты расположены по порядку и направлению, начиная от Солнца?

А.  Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

Б. Сатурн, Нептун, Уран, Юпитер

С.  Нептун, Юпитер, Сатурн, Уран

     3. Планеты-гиганты:
А. обладают высокой плотностью и состоят из кислорода и тяжелых элементов
Б. обладают низкой плотностью и состоят из водорода и других газов
С.  обладают низкой и средней плотностью, состоят из газов и тяжелых элементов

    4. Какой спутник является самым крупным в Солнечной системе:

                   А. Ганимед                           Б. Луна                         С. Тита

    5. Что такое «Большое красное пятно» и с какой планетой оно ассоциируется:

А.  гигантский ураган в атмосфере Юпитера

Б. кольцо Сатурна

С.  шторм на Уране

Тест. «Планеты-гиганты Солнечной системы»

Вариант 2.

   1. Какие планеты входят в группу планет-гигантов?

А.  Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

Б. Земля, Луна, Венера, Марс

С.  Земля, Марс, Сатурн, Уран

    2. Из чего состоит атмосфера Сатурна:

 А. водород, кислород, азот

Б.  водород, гелий и газообразный метан

С.  жидкий водород, жидкий азот, гелий

    3. Строение планет-гигантов:

А.  небольшое каменное или металлическое ядро, несколько слоев газов, кольца из пыли и льда

Б. несколько слоев водорода в различном физическом состоянии

С.  ядро, мантия, кольца из пыли и льда.

    4. Масса Юпитера:

А.  в 200 раз больше земной

Б.  в 318 раз больше земной

С. в 100 раз больше земной

    5. Единственный спутник планеты-гиганта из всех спутников Солнечной системы, который обладает существенной атмосферой:

                        А.  Титания                   Б.  Титан                    С.  Ио

Тест. «Планеты-гиганты Солнечной системы»

11 класс

Тест «Конфигурация планет»

Вариант 1

1. Укажите, какие из нижеперечисленных планет являются внутренними.

 а) Венера.

 б) Меркурий.

в) Марс.

2. Укажите, какие из перечисленных ниже планет являются внешними.

а) Марс.

б)Юпитер.

 в) Сатурн.

 3. По каким орбитам движутся планеты вокруг Солнца?

а) По окружностям.

б) По эллипсам.

 в) По параболам.

4. Период обращения планет вокруг Солнца по отношению к звездам называется…

 а) синодическим периодом.              б) сидерическим периодом.

5. Как изменяются периоды обращения планет с удалением планеты от Солнца?

 а) Чем дальше планета от Солнца, тем больше её период обращения вокруг него.

 б) Период обращения планеты не зависит от её расстояния до Солнца.

 в) Чем дальше планета от Солнца, тем меньше её период обращения.

Тест «Конфигурация планет»

Вариант 2.

1. Укажите, какие из перечисленных ниже планет являются внешними.

а) Меркурий.

б) Юпитер.

 в) Уран.

2. Укажите, какие из нижеперечисленных планет являются внутренними.

 а) Марс.

 б) Венера.

в) Нептун.

3. Только утром или вечером можно наблюдать…

а) Сатурн.

 б) Венера.

в) Меркурий.

4. Если планета располагается на небе вблизи точки, диаметрально противоположной Солнцу, то она находится в…

а) противостоянии.                    б) соединении.                       в)квадратуре .

5. Как изменяются линейные скорости  планет с приближением планеты к Солнца?

 а) Чем ближе планета к Солнцу, тем больше ее линейная скорость.

 б) Линейная скорость планеты не зависит от её расстояния до Солнца.

 в) Чем дальше планета от Солнца, тем меньше её линейная скорость.

Тест «Конфигурация планет»

9 класс. Астрономия.

1. Как называется основной прибор, применяемый в астрономии:

А) микроскоп;

В)телескоп;

С)линза;

Д)окуляр;

Е)бинокль.

2. Время в населённых пунктах, расположенных на одном меридиане:

А) местное;

В)поясное;

С) декретное;

Д) летнее;

Е) гринвичское.

3. Астрономия возникла …

А) из любознательности;

В) чтобы ориентироваться по сторонам горизонта;

С) для предсказания судеб людей;

Д) для измерения времени и для навигации;

Е) для получения новых материалов.

4. Когда видно лунное затмение?

А) в полнолуние;

В) в новолуние;

С) возможно в любой фазе Луны;

Д) в первой четверти Луны;

Е) в третьей четверти Луны.

5. Время в РК измеряется по календарю:

А) Григорианскому;

В) Юлианскому;

С) Лунному;

Д) Солнечному;

Е) Звездному

6. Орбитами планет Солнечной системы являются:

А) эллипсы;

В) окружности;

С) параболы;

Д) эллипсы и параболы;

Е) гиперболы.

7. Почему метеориты сгорают в атмосфере планет?

А) в атмосфере есть кислород;

В) температура атмосферы выше температуры космического пространства;

С) температура метеоритов из-за трения при движении в воздухе повышается до десятков тысяч градусов;

Д) из-за большой скорости метеоритов;

Е) метеориты не сгорают, они распыляются при вхождении в атмосферу.

8. Как называется наука, которая изучает явления, происходящие в различных телах или системе тел, находящихся в космическом пространстве?

А) физика;

В) химия;

С) астрономия;

Д) биофизика;

Е) геология.

9. Без какого из следующих утверждений немыслима гелиоцентрическая система?

А) Солнце имеет шарообразную форму;

В) Земля имеет шарообразную форму;

С) Планеты обращаются вокруг Солнца;

Д) Планеты обращаются вокруг Земли;

Е) Земля вращается вокруг своей оси.

10. Как называется сооружение, предназначенное для наблюдения за движением небесных тел?

А) консерватория;

В) обсерватория;

С) амбулатория;

Д) лаборатория;

Е) акватория.

11. Продолжительность смены фаз Луны

А) сидерический месяц;

В) синодический месяц;

С) декада;

Д) новолуние;

Е) лунное время.

12. Количество планет Солнечной системы:

А) 9;

В) 10;

С) 11;

Д) 8;

Е) 7.

13. Что является причиной затмения Солнца?

А) ненастная погода;

В) вращение Земли вокруг своей оси;

С) движение Земли вокруг Солнца;

Д) взаимное расположение Солнца, Луны и Земли, при котором Земля попадает в тень Луны;

Е) взаимное расположение Солнца, Луны и Земли, при котором Луна попадает в тень Земли;

14. Причиной поочередной смены дня и ночи является:

А) вращение Земли вокруг своей оси.

В) вращение Земли вокруг Солнца.

С) вращение Земли вокруг своей оси и Солнца.

Д) восход и заход Солнца

Е) вращение Луны вокруг Земли.

1. Большой круг небесной сферы, по которому проходит видимое годовое движение:

А) Зодиакальный пояс;

В) Эклиптика;

С) Небесный экватор;

Д) Главный небесный меридиан;

Е) Истинный горизонт

2. Первый в мире космонавт

А) Т. Аубакиров;

В) Ю. Гагарин;

С) Т. Мусабаев;

Д) Н. Армстронг;

Е) Э. Олдрин.

3. Для определения вида звездного неба в любой день и момент времени для выбранного места используется:

А) атлас небесной сферы;

В) астрономический календарь;

С) телескоп;

Д) подвижная карта звездного неба;

Е) каталог звезд.

4. Эклиптика – это …

А) зодиакальный пояс созвездий;

В) орбита планеты;

С) годичный путь Солнца по небесной сфере;

Д) линия, вдоль которой движется Луна;

Е) траектория движения планеты.

5. Самое высокое положение светила относительно горизонта, достигаемое при его прохождении через небесный меридиан:

А) верхняя кульминация;

В) зенит;

С) высота;

Д) прямое восхождение;

6. Отчего происходят солнечные затмения?

А) между Солнцем и Землей иногда проходят другие планеты;

В) это результат падения тени от кометы на Землю;

С) это результат падения тени от Земли на Луну;

Д) это результат падения тени от Луны на Землю;

Е) это результат отклонения солнечных лучей от прямолинейного направления под влиянием притяжения Луны

7. Астрономия – наука, изучающая … 
А) движение и происхождение небесных тел и их систем. 
В) развитие небесных тел и их природу. 
С) движение, природу, происхождение и развитие небесных тел и их систем. 
8. Самая высокая точка небесной сферы называется … 
А) точка севера. 
В) зенит. 
С) надир. 
Д) точка востока. . 
9. По каким орбитам обращаются планеты вокруг Солнца? 
А) по окружностям. 
В) по эллипсам, близким к окружностям. 
С) по ветвям парабол. 

10. Что изучает астрономия?

А) Наука, изучающая строение Вселенной.

В) Наука, изучающая строение и развитие звезд.

С) Наука, изучающая движение, строение и развитие небесных тел 
и их систем.

11. Вследствие чего Солнце совершает свое годовое движение по эклиптике?

А. Это связано с вращением Земли вокруг Солнца

В. Это связано с вращением Земли вокруг своей оси

С. Это связано с вращением Нашей Галактики

12.  На какой день и созвездие приходится точка весеннего равноденствия?

А) 21 марта, Овен;

В) 22 июня, Рак;

С) 23 сентября, Весы;

Д) 22 декабря, Стрелец.

13. На какой день и созвездие приходится точка зимнего солнцестояния?

А) 21 марта, Овен;

В) 22 июня, Рак;

С) 23 сентября, Весы;

Д) 22 декабря, Стрелец.

14. Длительность средних солнечных суток равна …

А) 12 часов;

В) 24 часа;

С) 10 часов;

Д) 48 часов.

15. Поверхность Земли условно разделена меридианами на

А) 12 часовых пояса;

В) 24 часовых пояса;

С) 48 часовых пояса;

Вариант № 1.

1.  Луна – это…

А) планета Солнечной системы;

Б) небесное тело, спутник Земли;

В) ближайшая к Земле звезда.

2. Сидерический месяц - …

А) полный цикл смены лунных фаз;

Б) период обращения Луны вокруг своей оси;

В) период обращения Луны вокруг Земли в системе отсчета, связанной со звездами.

3. С Земли всегда видно только одно полушарие Луны. Значит ли это, что Луна не вращается вокруг своей оси?

А) да                                               Б) нет                                      В) не знаю

4. Указать в каком положении Луна расположена к Земле своей темной, неосвещенной стороной.

А) 1 – новолуние;

Б) 5 – полнолуние;

В) 3 – первая четверть.

5. Указать в какой фазе Луна на небе видна во второй половине ночи, утром.

А) новолуние;          Б) полнолуниие;       В) первая четверть;       С) последняя четверть.

Вариант № 2.

1. Направление вращения Луны…

А) совпадает с направлением вращения Земли;

Б) противоположно направлению вращения Земли;

В) отстает от направления вращения Земли на 13°

2.  Синодический месяц - …

А) период обращения Луны вокруг своей оси;

Б) промежуток времени между двумя последовательными одинаковыми фазами;

В) период обращения Луны вокруг Земли в системе отсчета, связанной со звездами.

3.  Терминатор (линия терминатора) -….

А) линия, разделяющая освещённую и неосвещённую Солнцем части наблюдаемого диска Луны.

Б) освещённая Солнцем наблюдаемая часть диска Луны.

В) линия вдоль которой расположены Солнце, Земля и Луна, когда происходит полнолуние;

4.   Указать в каком положении день ото дня серп Луны увеличивается по ширине и его угловое расстояние от Солнца возрастает.

А) 1 – новолуние;

Б) 3 – первая четверть.

В) 5 – полнолуние;

5.  Указать в какой фазе Луна на небе видна вечером и в первой половине ночи.

А) полнолуниие;    Б) новолуние;     В) последняя четверть; С) первая четверть.      

Тест по астрономии.

11 класс.

«Движение и фазы Луны»

К. Э. Циолковский - основоположник космонавтики

 «Человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство»

К.Э. Циолковский

1. Детство.

Имя великого русского ученого, основоположника теории реактивного движения и космонавтики К.Э. Циолковского известно во всем мире. Вся деятельность его - настоящий подвиг во славу своего народа, на благо всего человечества. Не случайно так тепло сказал о Константине Эдуардовиче первый в мире космонавт Юрий Алексеевич Гагарин: «Он очень любил людей, ради которых жил и работал, все свои труды он завещал советскому народу», вот почему никогда не сотрется в веках имя Константина Эдуардовича Циолковского, «великого пионера Вселенной».

Родился Константин Эдуардович 5/17 сентября 1857 года в селе Ижевском Рязанской губернии в семье лесничего Эдуарда Игнатьевича Циолковского.

Фамилия эта известна с 1697 года. В числе сыновей Игнатия Циолковского, захудалого помещика из Ровенского уезда Волынской губернии, упоминается Эдуард, отец будущего ученого. После окончания Петербургского Лесного и Межевого института Эдуард Игнатьевич служил помощником лесничего, а затем и лесничим в Олонецкой, Петербургской, Вятской губерниях, в Спасском уезде Рязанской гу6ернии. Здесь в селе Ижевском он и познакомился с дочерью мелкопоместного дворянина И. И. Юмашева Марией Ивановной, сделал ей предложение. Константин Эдуардович писал: «Я думаю, что получил соединение сильной волиотца с талантливостью матери». В 1862 году семья перебралась из Ижевского в Рязань, где Эдуард Игнатьевич получил место преподавателя естественной истории и таксации землемерно-таксаторских классов при Рязанской гимна-зии.

В Рязани и произошло с Константином Эдуардовичем несчастье, круто повернувшее всю его жизнь. После веселого зимнего катания на санках он простудился. Простуда сильноослабила организм, инфекция вызвала скарлатину. «Заболел, бредил. Думали, умру, но я выздоровел, только сильнооглох, и глухота не проходила. Она очень мучила меня». Еслидо этого Костя был веселым и живым мальчуганом, шалуном, участником разнообразных детских забав, то после болезни началась другая, горькая и тягостная полоса жизни. «Со сверстниками и в обществе я часто попадал впросак... Это удаляло меня от людей и зас-тавляло от скуки читать, сосредотачиваться, мечтать. Это углубляло меня в самого себя, заставляло искать великих дел, чтобы заслужить одобрение людей и не быть столь пре-зренным».

Пришло время учиться, и Костя вместе с младшим братом поступил в Вятскую мужс-кую гимназию (в Вятку семья переехала в 1868 году). Но учеба давалась тяжело: «Учиться в школе я не мог: учителей совершенно не слышал или слышал одни неясные звуки», — отмечал он впоследствии. Оставив гимназию после третьего класса, будущий ученый начал заниматься самостоятельно по книгам отца и старших братьев. Книги помогли ему найти свое «я». Он стал увлекаться точными науками, моделировать и, по его же словам, еще в детстве мечтать о полетах, о преодолении земного тяготения, «...книг было мало, учителей у меня совсем не было, потому мне приходилось больше создавать и творить, чем воспринимать и усваивать... Одним словом, творческий элемент, элемент саморазвития, самобытности преобладал», — писал об этом периоде своей жизни позднее Константин Эдуардович. И далее: «Лет с 14—15 я стал интересоваться физикой, химией, механикой, астрономией, математикой и т. д.». Эта самостоятельность развития поможет будущему ученому выработать свой особый стиль творчества, в котором всегда будут преобладать свобода мышления, широта кругозора, глубина научного анализа, настойчивость в доведении каждого научного вопроса до логического разрешения, вера в необходимость и важность своего труда, органическое сочетание теории и эксперимента. До глубокой старости сохранил ученый способность удивлятьсявсему новому, быстро схватывать это новое и идти смело гораздо дальше вперед, иногда вразрез с существующими положениями, сохранять на протяжении всей жизни невероятную силу воображения.

2. В Москве.

Обратив внимание на технические способности сына, Эдуард Игнатьевич в 1873 г, отправил его в Москву для получения технического образования. Но в столице, отказавшись от поступления в какое-либо учебное заведение, юноша решил заняться самообразованием. «Отец вообразил, что у меня технические способности, и меня отправили в Москву. Но что я мог сделать там со своей глухотой?! Какие связи завязать? Без знания жизни я был слепой в отношении карьеры и заработка. Я получал из дома 10—15 рублей в месяц, питался одним черным хлебом, не имел даже картошки и чая, зато покупал книги, трубки, ртуть, серную кислоту и прочее». Три года серьезной работы в библиотеке Румянцевского музея обогатили его знаниями по математике, физике, химии, астрономии. «Но что же, собственно, я делал в Москве? Неужели ограничился одними физическими и химическими опытами? Я проходил первый год тщательно и систематически курс начертательной математики и физики, на второй же год занимался высшей математикой. Прочел курс высшей алгебры, дифференциального и интегрального исчисления, аналитическую геометрию, сферическую тригонометрию». Занимали юношу многие научные вопросы, чаще всего не имевшие решения. Одним из таких был вопрос о возможности применения центробежной силы для подъема за атмосферу. «Ученье о центробежной силе меня интересовало, потому что я думал применить ее к поднятию в космическое пространство. Был момент, когда мне показалось, что я решил этот вопрос (16-ти лет). Я был так взволнован, даже потрясен, что целую ночь не спал - бродил по Москве и все думал о великих следствиях моего открытия, но уже к утру я убедился в ложности моего изобретения. Разочарование было так же сильно, как и очарова-ние. Эта ночь на всю жизнь мою оставила след. Через 30 лет я еще иногда вижу во сне, что поднимаюсь к звездам на моей машине и чувствую такой же восторг, как в ту незапамятную ночь».

В 1876 году 19-летний Константин по вызову отца возвратился домой. Так закончился московский период его жизни, но процесс самообразования продолжался всю последующую жизнь. «Можно считать, что я учился творя, хотя часто неудачно и с опозданием», — писал он.

3. Становление педагога и учёного.

В Вятке юноша продолжил изучение научной и общественно-политической литературы. «Из публичной библиотеки... таскал научные книги и журналы. Помню механику Вейсбаха и Брашмана, ньютоновские «Принципы» и другие». В Вятке молодой Циолковский впервые попытался заняться педагогическим трудом - репетиторством. Давал уроки по физике и математике отстающим гимназистам. Несомненные педагогические способности, хорошие отзывы об уроках позднее помоглиему в выборе профессии.

В 1879 году Эдуард Игнатьевич вышел в отставку, и семья возвратилась в Рязань. В городе детства Константин Эдуардович также попытался поддержать семью репетиторством, но без знакомств и связей найти работу оказалось невозможно. Приобрести профессию, а потом и получить место помог случай. Циолковскому попалось на глаза объявление, что каждый желающий может экстерном экзаменоваться на звание учителя начальной школы.Константин Эдуардович успешно сдал все экзамены и через несколько месяцев подучил назначение в небольшой городок Боровск Калужской губернии на должность учителя арифметики и геометрии. Зимой 1880 года начался боровский период жизни К.Э. Циолковского - период его становления как педагога и как ученого.

С первых дней в уездном училище Циолковский с увлечением занялся педагогической работой. Не ограничиваясь программой, он дополнилпреподаваемые предметы физическими и химическими опытами, показывал действие электрической машины, рассказывал и показывал, как и почему летает наполненный дымом шар, плавает лодка, как измерить расстояние до различных предметов.

В Боровске продолжалась серьезная научная работа. «В Боровске я возвратился... к серьезным математическим работам... писал, вычислял, паял, строгал, плавил...», — писал Циолковский. Итогом напряженной научной работы можно считать интересное исследование о кинетической теории газов, увы, работа, сделанная совершенно самостоятельно, не стала открытием. Над этой проблемой уже давно успешно работали другие ученые, но Константин Эдуардович не знал об этом, так как не имел возможности пользоваться новинками научной и технической литературы. О другой его работе «Механика животного организма» благоприятный отзыв сделал И.М. Сеченов. За эту и ряд других работ Константин Эдуардович был избран членом Петербургского физико-химического общества.

4. Пионерские работы по космонавтике и воздухоплаванию.

В 1883 году, воспользовавшись школьными каникулами, он закончил рукопись «Свободное пространство», изложенную в виде научного дневника. Это первый в мире труд, в котором рассматривались явления в среде, где отсутствуют силы тяготения и сопротивления. К.Э. Циолковским впервые был сделан четкий вывод - единственно возможный способ перемещения в космическом пространстве основан на принципе реактивного движения.Уже в этой работе чувствуется уверенность автора, что человек в будущем преодолеет барьер тяготения своей планеты. В «Свободном пространстве» ученый предугадал основы будущей космической техники и рассмотрел условия возможного существования человека в космическом корабле. Впервые он подошел к мысли о необходимости активного преобразовательного отношения к космосу как месту обитания людей. Много и серьезно работал ученый в это время и над проблемой воздухоплавания, особенно над вопросом цельнометаллического дирижабля. «В 1885 году, имея 28 лет, я твердо решил отдаться воздухоплаванию и теоретически разработать металлический управляемый аэростат», — писал Циолковский. Результатом раздумий, исканий, расчетов явилась большая работа «Теория и опыт аэростата». Исследование это было первым в мире трудом о дирижабле переменного объема с металлической оболочкой. Большую моральную поддержку оказали тогда молодому исследователю прогрессивные ученые И.М. Сеченов, А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев.

В Калугу семья Циолковского перебралась в начале 1892 года. Константина Эдуардовича как опытного и знающего педагога перевели на работу в Калужское уездное училище.

В 1894 году журнал «Наука и жизнь» напечатал его статью «Аэроплан или птицеподобная (авиационная) летательная машина», где описывалась конструкция металлического моноплана с крыльями, похожими на крылья большой парящей птицы, двигателем внутреннего сгорания, закрытой кабиной дляэкипажа, убирающимися шасси и даже автопилотом. В приложении к журналу «Вокруг света» появился его научно-фантастический рассказ «На Луне». Затем была издана научно-фантастическая повесть «Грезы о Земле и небе и эффекты всемирного тяготения». В петербургском журнале «Научное обозрение» опубликована статья «Продолжительность лучеиспускания Солнца».

Циолковский построил аэродинамическую трубу для испытания моделей летательных аппаратов. Это была первая в России «воздуходувка», как называл ее ученый, с открытой рабочей частью. Кстати, аэродинамическая труба, построенная под руководством профессора Н.Е. Жуковского, появилась несколькими годами позже. Работа по аэродинамике подучила поддержку Российской академии наук. Академия выделила Константину Эдуардовичу субсидию в 470 рублей на продолжение опытов. Это была единственная помощь официального учреждения ученому-самоучке.

Здесь был завершен капитальный труд «Исследование мировых пространств реактивными приборами». В нем впервые в мире основывалась возможность применения реактивных летательных аппаратов для межпланетных сообщений, давалась теория полета ракеты.Идея применения ракеты длярешения научных проблем, идея использования реактивных двигателей для создания движения космических аппаратов целиком принадлежит Циолковскому.

5. Беды и радости.

В 1897 году по совместительству Константин Эдуардович начал работать в реальном училище, а через год — в женском епархиальном: «мне предложили уроки физики в местном женском епархиальном училище, я согласился, а через год ушел совсем из уездного училища». Константин Эдуардович несмотря на свой физический недостаток - глухоту, был прекрасным педагогом.

В 1902 году хозяева дома, где жили Циолковские, затеяли капитальный ремонт. Шума, стука, беспорядка Константин Эдуардович не выносил, и семье пришлось переехать на новую квартиру. Ее сняли на глухой Лебедящевской улице, далеко от места службы Константина Эдуардовича, но зато ближе к Оке и Загородному саду — любимым местам его отдыха. Два года прожила семья на новой квартире, здесь также переживали радости и беды. В год переезда покончил с собой старший сын Игнатий, первокурсник Московского универ-ситета, Игнатий был вторым ребенком в семье, в гимназии считался одним из лучших учеников, особенные способности проявил в физике и математике, за что был прозван товарищами Арxимедом.

Учитывая, что отцу трудно содержать такую большую семью, Игнатий работал почти каждое лето репетитором, копил деньги на учебу в высшем учебном заведении. С отличием окончив Калужскую мужскую гимназию, летом 1902 года девятнадцатилетний юноша уехал в Москву, чтобы поступить в университет. Сначала студенческая жизнь ему нравилась. Сестре Любови, работавшей в то время сельской учительницей, он писал, что посещал театры, с восторгом слушал Шаляпина. Потом сообщал, что собирается перевестись с физико-математического факультета на медицинский. 5 декабря 1902 года пришла телеграмма о гибели Игнатия. Он отравился цианистым калием. Позднее Константин Эду-ардович узнал от товарищей сына, что последние дни Игнатий не посещал университет, был грустным и задумчивым. Велико было горе отца, потерявшего ребенка. Со свойственной ему самокритичностью он обвинял себя в том, что не уберег сына, из-за занятости научной и педагогической работой, не придал значения увлечению сына упаднической философией, не смог доказать ему, что за жизнь, за свои идеи надо бороться.

Весной 1903 года Циолковский узнал о публикации в журнале «Научное обозрение» его статьи «Исследование мировых пространств реактивными приборами». Рукопись оказалась большой, и для печати в журнале пришлось разделить ее на две части. Первая была напечатана в майском номере. Но в связи с неожиданной смертью редактора тираж был изъят полицией и автор получил всего один экземпляр. Не случайно на первой странице опубликованной статьи К. Э. Циолковскийнаписал карандашом: «Прошу хранить, как зеницу ока, ибо это единственный экземпляр, вырванный мною из журнала», а на внутренней стороне переплета еще одна запись: «Рукопись не возвращена». «Издано ужасно- корректуры не было, формулы и номера перевраны и потеряли смысл», но все-таки Циолковский был рад и этому.

6. Заслуженное признание.

Прослужив в уездных училищах (Калужском и Боровском) двадцать дет, Константин Эдуардович подал в отставку и выхлопотал себе учительскую пенсию. В епархиальном училище продолжал работать. Там было легче преподавать, платили больше жалованья и, кроме того, были длительные каникулы, во время которых он мог отдаться своим работам.

Константин Эдуардович продолжил свои научные изыскания, завершилась работа над серьезнейшим научным трудом «Аэростат и аэроплан», написанным после проведения огромного количества опытов по сопротивлению воздуха. Была закончена работа над второй частью «Исследования мировых пространств реактивными приборами». Она увидела свет в 1911—1912 годах в журнале «Вестник воздухоплавания», редактором которого был Б. Н. Воробьев. Он сам разыскал адрес калужского изобретателя и послал ему письмо с просьбой сообщить, на какую тему тот мог бы написать статью для журнала. Константин Эдуардович отозвался быстро и прислал вторую часть работы «Исследование мировых пространств реактивными приборами». «Общий дух работы, - писал Циолковский, - следующий: человечество не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство».Редактор журнала вспоминал: «Печатание второй части статьи «Исследование мировых пространств реактивными приборами» началось в нашем журнале в 1911 году и продолжалось из номера в номер почти до середины следующего года. В отличие от первой, оставшейся незамеченной, вторая часть работы вызвала необычайный интерес к поставленным автором двум темам: ракетные летательные аппараты и межпланетные сообщения. Она поистине всколыхнула научную, техническую и изобретательскую мысль не только в России, но и за границей. Резонанс получился неожиданно широкий». Не случайно ученый отметил в автобиографии: «Учение о реактивном звездолете только тогда было замечено, когда начало печататься вторично... в известном, распространенном и богато издающемся журнале «Вестник воздуxоплавания». Тогда многие ученые и инженеры (за границей) заявили о своем приоритете. Но они не знали о моей первой работе 1903 года, и потому их претензии были потом изобличены, неизвестность работы 1903 года о звездолете спасла мой приоритет».

Работа принесла Константину Эдуардовичу дружбу людей, по достоинству оценивших его талант, его идеи и сделавших все для их популяризации. Уже в том же 1912 году в журнале «Природа и люди» появилась большая статья редактора журнала «Электричество и жизнь» инженера В.В. Рюмина «На ракете в мировое пространство». В статье говорилось о большом значении работ Циолковского для будущего. На следующий год Рюмин напечатал уже в своем журнале статью «Реактивные двигатели (фантазия и действительность)». Тогда же с поддержкой Циолковского впервые выступил Я.И. Перельман. Его доклад о межпланетных путешествиях был напечатан в ряде газет и журналов. Лед вокруг Циолковского был сломан, его работы стали читаться, к нему пришло признание не только ученых, но и широкой общественности.

7. Дирижабли.

Одним из близких друзей и помощников Константина Эдуардовича был П.П. Каннинг, человек интересный и оригинальный. По его инициативе в 1904 году быда создана группа сторонников дирижабля, проект дирижабля был обсужден калужскими инженерами, признан теоретически правильным и практически осуществимым. От имени этой группы в газете «Московский курьер» за 1904 год была напечатана статья о дирижабле Циолковскогои выпущена листовка под названием «3аметка специалистов о проекте К.Э. Циолковского». Эта заметка явилась приложением к книге ученого «Простое учение о воздушном корабле и его построении».

Разрабатывая проблемы теории космонавтики, Константин Эдуардович вновь и вновь возвращался к своему детищу — цельнометаллическому дирижаблю. Решив привлечь внимание общественности к проблеме аппарата легче воздуха, он задался целью построить несколько больших моделей и выехать с ними на воздухоплавательный съезд. Поездка в Петербург на IIIсъезд воздухоплавателей состоялась весной 1914 года. Выступление на съезде не удовлетворило Циолковского. Немногочисленные оппоненты высказались лишь о несовершенстве соединения тонких металлических листов оболочки дирижабля посредством спайки оловом, что он и сам понимал (других способов тогдашняя техника не знала). О самой же конструкции не говорил почти никто. Константин Эдуардович писал: «В 1914 году, весной, до войны, меня пригласили в Петроград на воздухоплавательный съезд. Взялс собой ящик моделей в два метра длиной и делал доклад с помощью этих моделей и диапозитивов. Сопровождал меня мой друг П.П. Каннинг. Профессор Жуковский был оппонентом и не одобрял проекта... Студенты, осматривая мою выставку, говорили, что только по моделям они ясно представили себе новый тип дирижабля. Мои книги же этого им не давали. Вот как трудно усваивается все новое».

Последняя брошюра, объемом всего в восемь страниц, которую Циолковскому чудом удалось издать накануне революции, называлась «Горе и гений». Это была мечта о том времени, когда люди будут ценить и беречь своих ученых, философов, помогать и доверять им, и тогда будут преодолены все бедствия, которые испытывает человечество.

В 1918 г. летом Константин Эдуардович был избран членом-соревнователем Социалистической Академии. Эта Академия на первых порах отнеслась сочувственно к Циолковскому и оказывала некоторую помощь. Ученого приглашали жить в Москве, но он отказался, остался дома и продолжал усиленно работать. Но с 1919 года по каким-то причинам высылка содержания прекратилась. Среди писем Константина Эдуардовича есть два, адресованных в Академию, но, видимо, не посланных, Он благодарит Академию и пишет, что «она материально помогла написать половину задуманного мною сочинения, над которым я работал с величайшим воодушевлением и охотой, бдагодаря отчасти и сочувствию Академии, жаль только Академия оставила меня неожиданно и беспомощно на середине дороги, не дав возможности завершить начатый труд, так как теперь придется бодее думать о средствах пропитания».

Несмотря на крайне тяжелое материальное положение в семье, в ноябре 1921 г из-за ухудшения состояния здоровья, Циолковский был вынужден оставить педагогическую работу, которой отдал почти 42 года жизни. Последние два года он преподавал физику, математику, астрономию и химию в единой трудовой шкоде 2-й ступени.

5 июня 1919 года ученый был избран почетным членом Русского 0бщества Любителей мироведения. В знак благодарности Константин Эдуардович каждый свой новый труд стал посылать Русскому обществу любителей мироведения.

8. «Вне Земли».

Большую помощь ученому оказало и Калужское общество изучения природы и местного края. Еще до революции оно содействовало изданию его работ. В 1919 году в трудах Общества была помещена работа «Кинетическая теория света». В 1920 году в издании Общества вышла тиражом в 300 экземпляров научно-фантастическая повесть Циолковского «Вне Земли». В 1918 году она была напечатана в журнале «Природа и люди».

Книге «Вне Земли» Циолковский придавал огромное значение. Фантастическая по форме, повесть содержала множество серьезных размышлений. Описания скафандров, позволяющих выходить в полете за пределы ракеты, соседствовали с проектами об использовании энергии Солнца, о концентрации солнечного тепла для проведения ремонтных и строительных ра-бот в космосе. Рассказывалось о том, как регулировать температуру в космическом корабле, о возможной добыче полезных ископаемых на других планетах, и многом другом. Здесь ученый впервые заговорил о международном космическом экипаже, о возможности совместного космического полета ученых разных стран. И цели у такого полета должны быть самыми мирными и добрыми, считал Циолковский.

Весь тираж был напечатан на газетной бумаге, в бумажной обложке, но один экземпляр книги был в голубом коленкоровом переплете, усыпанном звездами, его члены Общества во главе с Ассоновым торжественно преподнесли Циолковскому в знак уважения. Константин Эдуардович был растроган до слез.

Прошли годы, и повесть «Вне Земли» стала настольной книгой наших космонавтов, настолько ярко, образно, реалистично передал в ней автор многие факторы космического полета. Можно только удивляться прозорливости великого ученого и талантливого писателя. На своей первой послеполетной пресс-конференции Юрий Алексеевич Гагарин сказал: «В книге К.Э. Циолковского очень хорошо описаны факторы космического полета, и те факторы, с которыми я встретился, почти не отличались от его описания».

9 ноября 1921 года Циолковскому была назначена пожизненная пенсия в размере 500 тыс.руб. в месяц. Казалось, получив пенсию, получив право на заслуженный отдых, ученый мог бы в оставшиеся годы (а ему было далеко за шестьдесят), спокойно жить в окружении родных и близких. Но не таким был этот великий труженик. Идеи рождались одна за другой. Сам ученый рассказывал: «Получил академический паек... затем пенсию, которую я получаю до сих пор, но я не оставил своих работ, напротив, никогда так усердно и много не трудился».

Константин Эдуардович был неистовым мечтателем, его волновало множество проблем. Он размышлял о неиспользованной человечеством колоссальной энергии Солнца, о создании грандиозных цельнометаллических дирижаблей и хорошо управляемых аэропланов, о межпланетных искусственных островах, населенных людьми, о новом международном языке и других вопросах. «Я все время искал, искал самостоятельно, переходил от одних трудных и серьезных вопросов к другим, еще более трудным и важным. Сдерживались мои мысли и фантазии только наукой»,- писал учёный.

Широк был круг его интересов, но все работы Циолковского были направлены к единой цели — освоению природы для блага человека. «...Я интересовался более всего тем, что бы могло прекратить страдания человечества, дать ему могущество, богатство, знание, здоровье».

9. Международное признание.

Постепенно идея космического полета становилась международной. Над ней ра-ботали ученые Германии, Америки, Франции. В 1923 году в Мюнхене вышла работа профессора Германа Оберта «Ракета к планетам», в которой доказывалось, что с помощью современной техники представляется возможным достичь космических скоростей и преодолеть силу земного тяготения. О Циолковском в работе даже не упоминалось. Это событие взволновало общественность, а Константин Эдуардович принял срочные меры к защите своего приоритета. В 1924 году в Калуге увидела свет брошюра ученого «Ракета в космическое пространство», предисловие к ней было написано на немецком языке А. Л. Чижевским. Она вышла тиражом в тысячу экземпляров, десяток книг был отправлен лично Оберту, только тогда ученые за рубежом узнали, что в России уже много лет назад были выполнены серьезные теоретические исследования в области ракет. В 1929 году сам Оберт прислал Циолковскому письмо, в котором признал приоритет русского ученого и значимость его трудов: «Многоуважаемый коллега! Большое спасибо за присланный мне материал. Я, разумеется, самый последний, кто стал бы оспаривать Ваше первенство и Ваши заслуги по делу ракет, и я только сожалею, что не раньше 1925 года услышал о Вас. Я был бы, наверное, в моих собственных работах сегодня гораздо дальше и обошелся бы без тех многих напрасных трудов, зная Ваши превосходные работы». Много лет спустя 82-летний профессор Оберт приехал в Калугу, чтобы поклониться Циолковскому.

10. Приближая будущее.

В 1926 году Циолковский снова издал «Исследование мировых пространств реактивными приборами». Но под старым названием вышла совершенно новая работа. Название сохранилось потому, что ученый поначалу собирался подготовить ее переиздание, однако в процессе работы он дал полную картину полета в космос, предусмотрел способы спасения человека от усиленной тяжести и при полном отсутствии ее, дал подробный план освоения космического пространства,

1932 год стал особенно радостным для ученого. Ему исполнилось 75 лет, и этот юбилей был широко отмечен по всей стране. Торжественное заседание состоялось в Калуге 17 сентября, ровно через месяц было намечено провести заседание в Москве, в Колонном зале Дома Союзов. Ученый отказывался наотрез от чествования, его уговаривали все: и родственники, и друзья. Наконец, согласие на поездку было дано. В Москве ученому был предоставлен прекрасный номер в гостинице «Метрополь». По просьбе Константина Эдуардовича ему организовали автомобильную поездку по Москве.

В феврале 1934 года к ученому приехали начальник Реактивного НИИ И.Т. Клейменов и конструктор первой советской опытной ракеты с жидкостным реактивным двигателем М. К. Тихонравов. Ракета его конструкции оторвалась от земли 17 августа 1933 года, и ее создатели приехали к Циолковскому доложить о первых испытаниях и посоветоваться о направлении дальнейшей работы. Сотрудники института привезли Циолковскому дорогой подарок — несколько фотографий запуска ракет. Увидев их, Константин Эдуардович растрогался до слез. Но он прекрасно понимал, что такие опытные работы - лишь первый шаг на пути перехода от теории к практике. «Я понимаю бездну, разделяющую идею от ее осуществления, так как в течение моей жизни я работал также и руками», — писал он.

И ученый продолжает искать, вычислять, рассчитывать, чтобы приблизить будущее. Постепенно происходит оформление идеи, которую он опишет в незавершенной работе «Основы построения газовых машин, моторов и летательных приборов». 0б этом он писал Я.И. Перельману: «…15 декабря 1934 года, после шести часов вечера, я натолкнулся на новую мысль относительно достижения космических скоростей. Последствием этого открытия явилась уверенность, что такие скорости гораздо легче получить, чем я предполагал. Возможно, что их достигнут через несколько десятков лет, и, может быть, современное поколение будет свидетелем межпланетных путешествий. Таким образом, идея 15 декабря приблизила реализацию космической ракеты, заменив в моем воображении сотни лет (как я писал в 1903 году) только десятками их». Речь шла об использовании ракетных эскадр ( групп ракетных летательных аппаратов ) длякосмического полета.

В 1932—1934 годы ученый серьезно задумывался над тем, кто продолжит разработку его идей, кто претворит их на практике. Поэтому много внимания он уделял подрастающему поколению, возлагая на него особые надежды. Ученый любил рассказывать о далеких мирах и о том, что когда-нибудь человек будет летать на другие планеты. Уже тогда, в начале 30-х годов, внуки его знали, что такое ракета, знали и про эфирные города, и про поезда без колес, и про дирижабль. Говорил он и о транспорте на воздушной подушке, который описывается в его работе «Сопротивление воздуха и скорый поезд», написанной в 1927 году.

11. Последний год.

В 1935 году наступило резкое ухудшение здоровья Циолковского.Он никогда не был крепким и совершенно здоровым человеком, но обращаться к врачам и вообще лечиться он не любил. «При естественном ходе болезни вырабатывается иммунитет, - обыкновенно говорил он, - вредные бациллы побеждаются, и нарушенное равновесие восстанавливается, введение в организм лекарства искусственно прерывает течение болезни, и необходимого иммунитета не вырабатывается». Последний год он стал чувствовать в верхней части груди боль, которая усилилась после смерти внука. Осмотр показал неизлечимую стадию рака желудка. О диагнозе больному не сказали, но, вероятно, Константин Эдуардович догадался сам. Но и в это время ученый продолжал трудиться, за неполных восемь месяцев 1935 года им написаны и закончены более двадцати работ, из которых пятнадцать были опубликованы при его жизни.

День ото дня здоровье Циолковского становилось все хуже, он все больше слабел. Реже пытался ездить на велосипеде, а иногда, возвращаясь, не в силах был ввести велосипед на две ступеньки крыльца. В конце июля и эти прогулки он оставил, и с середины августа занимался толькоприведением в порядок своих научных трудов.

За шесть дней до смерти, 13 сентября 1935 года К. Э. Циолковский написал свое знаменитое письмо-завещание:

«Всю свою жизнь я мечтал своими трудами хоть немного продвинуть человечество вперед».

Основные даты жизни и деятельности К.Э.Циолковского

 1857 -  17(5) сентября – Константин Эдуардович Циолковский родился в селе Ижевском   Рязанской губернии.

 1860 -  Семья Циолковских переехала в Рязань.

 1866 -  Константин Циолковский заболел скарлатиной. В результате осложнения после  болезни потерял слух.

 1868 -  Переезд семьи Циолковских в Вятку.

 1869 -  Поступление в гимназию.

 1870 -  Смерть матери – Марии Ивановны Циолковской.

 1871 -  Отчисление из гимназии.

 1873 -  Переезд Циолковского в Москву для занятий самообразованием.

 1876 -  Возвращение Циолковского в Вятку.

 1878 - Переезд семьи в Рязань.

 1880 -  Сдача экзаменов на учительское звание и переезд в Боровск.;  20 августа – женитьба на Варваре Евграфовне Соколовой.  Смерть отца – Эдуарда Игнатьевича Циолковского.

 1885 -  Начало работы над рукописью “Теория аэростата”.

 1887 -  Знакомство с Голубицким.

 1890 -  VII отдел Русского технического общества рассмотрел проект  цельнометаллического дирижабля Циолковского.

 1891 -  Публикация в трудах Общества любителей естествознания статьи “Давление  жидкости на равномерно движущуюся в ней плоскость”.

 1892 -  Выпуск брошюры “Аэростат металлический управляемый”.

 1893 -  Принятие в число членов Нижегородского кружка любителей астрономии.  Выход в приложении к журналу “Вокруг света” фантастической повести “На  Луне”.

 1894 -  Публикация в журнале “Наука и жизнь” работы “Аэроплан или птицеподобная   (авиационная) летательная машина”.

 1895 -  Выход книги “Грезы о земле и небе”.

 1896 -  Знакомство с книгой А.П.Федорова “Новый способ воздухоплавания”,  исключающий воздух как опорную среду”.

 1897 -  Постройка аэродинамической трубы.  10 мая – Циолковский вывел формулу, установившую зависимость между   скоростью ракеты в любой момент времени, скоростью истечения газов из  сопла, массой ракеты и массой взрывных веществ.

 1898 -  Приглашение на работу в женское епархиальное училище.

 1900 -  Академия наук приняла решение помочь Циолковскому в проведении опытов по  аэродинамике.

 1902 -  Самоубийство сына Игната.

 1903 -  Публикация в “Научном обозрении” первой части труда “Исследование мировых  пространств реактивными приборами”.

 1905 -  Покупка дома на Коровинской улице в Калуге.

 1911 -  “Вестник воздухоплавания” начинает публиковать вторую часть труда  “Исследование мировых пространств реактивными приборами”.

 1914 -  Публикация брошюры “Второе начало термодинамики”. Участие в работе Третьего Всероссийского воздухоплавательного съезда в  Петербурге.

 1918 -  Журнал “Природа и люди” начинает публиковать повесть “Вне Земли”. Участие в работе Пролетарского университета Калуги.  август – Циолковский избран в число членов-соревнователей Социалистической  академии.

 1919-  5 июня – Циолковский избран почетным членом Русского общества любителей   мироведения.

 1921-  9 ноября - Совет Народных Комиссаров РСФСР принимает решение о назначении  Циолковскому пожизненной персональной пенсии.

 1922 -  Циолковский участвует в годичном съезде Ассоциации натуралистов.

 1923 -  Начало переписки с Ф.А.Цандером.

 1924-  23 августа – Циолковский избран почетным профессором Военно-воздушной  академии имени Жуковского.

 1925-  3 мая – Диспут в Политехническом музее Москвы о целесообразности постройки  дирижабля Циолковского.

 1926 -  Публикация большой работы “Исследование мировых пространств реактивными  приборами”.

 1935-  23 июня – Реактивный научно-исследовательский институт избрал Циолковского  почетным членом технического совета. 13 сентября –Письмо-завещание в ЦК ВКП(б). 19 сентября - Смерть Константина Эдуардовича Циолковского.

Список литературы.

1. А. А. Космодемьянский, Энциклопедия КОСМОНАВТИКА, издательство "Советская энциклопедия" 1985

2. Природа и человек, N3, 1981.

3. И.И. Гвай. О малоизвестной гипотезе Циолковского. Калуга, 1959.

4. Е. Тимошенкова, Т. Чугрова. В Калугу к Циолковскому. «Золотая аллея».

Калуга, 2001

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www. bolshe.ru/ 

Вариант № 1.

1. Звёзды, у которых светимость меняется в результате различных процессов, происходящих на самой звезде,  называются ...

А. долгопериодическими.         Б. переменные.      В. цефеиды.

2.  Изучение спектров цефеид показало, что изменение светимости сопровождается изменениями …

А.  температуры звезды.      Б. объема звезды.    

    В. в химическом составе звезды.

3. Зависимость «период - светимость», существующая у цефеид, используется в астрономии для определения

А. периода вращения звезды.            Б. светимости                  В. расстояний.

4. У  ….  звёзд светимость возрастает на 12–13 звёздных величин   и выделяется энергия до 1039 Дж.

А. новых.            Б. старых.            В. нейтронных.

5. Диаметры таких  … звёзд всего   20–30 км, а плотность близка к ядерной и может превышать 1018 кг/м3.

А. протонных               Б. нейтронных          

 В. сверхновых

Вариант № 2.

1. К числу переменных звёзд со строгой периодичностью принадлежат …

А. цефеиды.          Б. пульсары.        В. нейтронные звезды.

2. Изучение спектров цефеид показало, что причиной  изменение светимости  является

А. приближение звезды к Земле  

 Б. пульсация наружных слоёв звезды.

3. Звёзды, пульсация которых происходит с периодом, большим, чем у цефеид, называются

А. пульсарами.           Б. нейтронными звездами.      

 В.  долгопериодическими.

4. Термоядерные реакции превращения углерода и кислорода в железо и никель, которые идут с огромной скоростью, могут полностью разрушить звезду.

Происходит ….

А. вспышка сверхновой звезды.            

  Б. образование черных дыр.

5. Объект такой массы, который сжимается до размеров в несколько километров, его поле тяготения оказывается столь сильным, что вторая космическая скорость в его окрестности равна скорости света,  получил название …

А. нейтронной звезды.          Б.  чёрной  дыры.          

В. сверхновой звезды.

Вариант № 1.

Тест «Малые тела солнечной системы»

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Астероиды – это

А. небольшие небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца по весьма вытянутой орбите;

Б. достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера.

В. крупные тела правильной формы, обращающиеся вокруг Солнца;

Г. мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца.

2. Самый большой из найденных метеоритов весил около:

А. 30 т; Б. 100 т; В. 60 т; Г. 20 т.

3. Упавшие на Землю космические тела называют:

А. болидами; Б. кометами;

В. метеорами; Г. метеоритами.

4. Хвост кометы состоит из:

А. льда и мелкой пыли; Б. крупных твердых частиц и льда;

В. газа и мелкой пыли; Г. крупных твердых частиц, льда и газов.

5. По мнению учёных, пояс астероидов – это куски несформировавшейся планеты:

А. Церера; Б. Плутон; В. Фаэтон; Г. Фетида.

6. Плазменный хвост кометы направлен:

А. к Солнцу; Б. по траектории движения за кометой;

В. от Солнца; Г. по траектории движения перед кометой.

7. Имеют вид огненного шара и оставляют после своего полёта след, который можно наблюдать в течение 15 минут:

А. астероиды; Б. кометы; В. метеоры; Г. болиды.

8. Кода мелкие камешки и песчинки влетают в атмосферу Земли с огромными скоростями, возникают:

А. метеоры; Б. кометы; В. метеориты; Г. астероиды.

9. Самый большой известный метеорит:

А. Тунгусский; Б. Гоба; В. Челябинский; Г. Галлея.

Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

1. Астероиды – это крупные звезды.
2. Большинство астероидов движутся между орбитами планет Марса и Юпитера.
3. Кометы состоят из ядра, головы и хвоста.
4. Самая известная комета – Церера.
5. Метеориты – упавшие на Землю космические тела.
6. В переводе с греческого языка метеориты - это «парящие в воде».
7. У одной и той же кометы не может быть несколько хвостов.
8. По своему составу метеориты могут быть как каменными, так и железными.

Вариант № 2.

Тест «Малые тела солнечной системы»

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Кометы – это

А. небольшие небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца по весьма вытянутой орбите;

Б. достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера.

В. Крупные тела правильной формы, обращающиеся вокруг Солнца;

Г. Мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца.

2. Крупнейший астероид – это …

А. Юнона; Б. Галлея; В. Паллада; Г. Веста.

3. «Парящими в воздухе» принято называть:

А. малые планеты; Б. кометы; В. Метеоры; Г. Метеориты.

4. Космические частицы раскаляются и вспыхивают в результате трения об атмосферу на высоте:

А. 110-130 км; Б. 80-100 км; В. 50-70 км; Г. 20-40 км.

5. Звездоподобными называют:

А. астероиды; Б. кометы; В. Метеоры; Г. Метеориты.

6. Самая известная комета – это:

А. Веста; Б. Галлея; В. Донати; Г. Аренда-Роланда.

7. Наиболее опасным для земной цивилизации на данный момент считается астероид:

А. Апофис; Б. Церера; В. Лютеция; Г. Паллада

8. Главный пояс астероидов проходит:

А. между орбитами Венеры и Земли; Б. между орбитами Земли и Марса;

В. Между орбитами Марса и Юпитера; Г. Между орбитами Юпитера и Сатурна.

9. Твёрдое тело космического происхождения, упавшее на поверхность Земли, называется:

А. метеором; Б. кометой; В. Метеоритом; Г. Астероидом.

Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

1. Астероид – это малая планета.
2. Болид – это мельчайшее тело неправильной формы, движущееся вокруг Солнца.
3. Ядро кометы только газообразное.
4. Метеор – световое явление, возникающее при сгорании частичек космической пыли в атмосфере Земли.
5. Падение метеоритов на поверхность Земли явление достаточно частое.
6. Слово «комета» в переводе означает «волосатая».
7. Кометы не заметны невооруженным глазом.
8. Астероиды – это достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера.

Вариант № 3.

Тест «Малые тела солнечной системы»

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Метеор – это

А. явление падения метеорита на поверхность планеты;

Б. достаточно крупное тело неправильной формы, обращающееся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера;

В. явление, возникающее при сгорании в атмосфере Земли мелких тел;

Г. мельчайшее тело неправильной формы, обращающееся вокруг Солнца.

2. Небесное тело, обращающееся вокруг Солнца по коническому
сечению с растянутой орбитой:

А. астероид; Б. метеорит; В. метеор; Г. комета.

3. Самый крупный кратер на Земле, возникший от падения метеорита:

А. Барринджера (Аризона, США); Б. Вредефорт (Южная Америка);

В. Чиксулуб (Юкатан, Мексика); Г. Гоба (Африка).

4. Единственный объект пояса астероидов, который можно наблюдать невооружённым глазом:

А. Веста; Б. Апофис; В. Паллада; Г. Флора.

5. Слабая светящаяся полоса кометы, вытянутая под действием солнечного ветра в
антисолнечном направлении:

А. ядро; Б. кома; В. хвост; Г. голова.

6. В 2010 году на поверхности астероида Фемиды был обнаружен::

А. жидкий водород; Б. жидкий гелий;

В. водяной лёд; Г. жидкий кислород.

7. Звездопад – это::

А. космическая пыль; Б. падение комет;

В. метеорный поток большой интенсивности; Г. метеоритный дождь.

8. Комета Р/1682 Q1 1Р/Halley была открыта:

А. Галилео Галилеем; Б. Эрнстом Темпелем;

В. Эдмондом Галлеем; Г. Иоганном Энке.

9. Самый большой известный метеорит, упавший на территории России:

А. Тунгусский; Б. Гоба; В. Челябинский; Г. Галлея.

Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

1. Кометы – это крупные звезды.
2. Большинство астероидов движутся между орбитами планет Меркурия и Юпитера.
3. Метеоры состоят из ядра, головы и хвоста.
4. Кометы можно наблюдать невооружённым глазом.
5. Самые крупные астероиды в Солнечной системе – Паллада и Веста.
6. Ранее считавшаяся астероидом Церера сейчас отнесена к классу карликовых планет.
7. У одной и той же кометы может быть несколько хвостов.
8. По своему составу метеориты могут быть только каменными.

Вариант № 4.

Тест «Малые тела солнечной системы»

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Метеориты – это

А. небольшие небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца по вытянутой орбите;

Б. достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера;

В. тела космического происхождения, упавшие на поверхность крупного небесного объекта;

Г. мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца.

2. Классификация астероидов основана на:

А. характеристиках их орбит; Б. показателях цвета;

В. размерах; Г.хронологии открытия.

3. Метеор при падении на Землю становится:

А. метеоритом; Б. кометой; В. болидом; Г. астероидом.

4. Болиды – это:        

А. тела космического происхождения, упавшие на поверхность крупного небесного объекта;

Б. мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца;

В. исключительно яркие метеоры;

Г. упавшие на поверхность планеты метеоры.

5. В 2009 году произошло столкновение Юпитера с кометой:

А. Галлея; Б. Гоба; В. Шумейкеров-Леви; Г. Темпеля.

6. Астероид, который в 2006 году официально стал именоваться карликовой планетой:

А. Веста; Б. Галлея; В. Плутон; Г. Церера.

7. Термин «комета» переводится с греческого как::

А. «волосатая»; Б. «блуждающая»;

В. «звездоподобная»; Г. «парящая в воздухе».

8. Самый большой из найденных метеоритов весил около:

А. 30 т; Б. 100 т; В. 60 т; Г. 20 т.

9. Главный пояс астероидов проходит:

А. между орбитами Венеры и Земли; Б. между орбитами Земли и Марса;

В. между орбитами Марса и Юпитера; Г. между орбитами Юпитера и Сатурна.

Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

1. Слово «астероид» в переводе означает «подобный звезде».
2. Комета – это малая планета.
3. Метеорит – тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного объекта.
4. Комета состоит только из ядра и хвоста.
5. Астероид Паллада различим невооружённым глазом.
6. Комета Галлея была открыта Галилеем.
7. Метеорит при падении на поверхность планеты превращается в метеор.
8. Падение астероидов на поверхность планеты не представляет для неё большой опасности.

ОТВЕТЫ

Малые тела Солнечной системы

Практическая работа № 1

Раздел 1. Практические основы астрономии

Название практической работы:  Изучение звёздного неба с помощью подвижной карты

Пояснение: географические координаты Морозовска - 48° 21’ 18" (48° 21’ 30) северной широты и 41° 49’ 34" (41° 49’ 57) восточной долготы

Задания

1. Определить, будут ли видны созвездия Девы, Рака, Весов в полночь 15 сентября?
2. Найти созвездия, расположенные между точками запада и севера , 10 октября в 21 час.
3. Может ли для нашей широты  20 сентября  в полночь Андромеда находиться в зените?
4. Какие из созвездий, которые пересекает эклиптика, находятся над горизонтом в наших широтах в 22 часа 25 июня?

А) Орел                Б) Змееносец                  В) Лев

5. Ответить на вопрос: может ли для вашей широты 20 сентября Андромеда находиться в зените? 

Теория:

Подвижная карта звездного неба позволяет определить вид звездного неба в любой момент суток произвольного дня года и быстро решать ряд практических задач на условия видимости небесных светил.

В центре карты расположен Северный полюс мира и рядом с ним Полярная звезда (α Малой медведицы).  В карте приложен накладной круг, внутри которого начерчены оцифрованные пересекающиеся овалы, а по обрезу нанесен часовой лимб, изображающий часы суток по среднему солнечному времени. Направление счета времени на этом лимбе – против часовой стрелки.

Чтобы определить вид звездного неба на интересующий момент суток определенного дня года (даты), достаточно наложить круг концентрично на карту (нить – меридиан проходит через Полюс мира) так, чтобы штрих момента времени совпадал со штрихом заданной карты, и тогда звезды, находящиеся в данный момент над горизонтом, окажутся расположенными внутри овального выреза.

Звезды, закрытые накладным кругом, в этот момент не видны, так как находятся под горизонтом. Северный полюс мира изображен в центре карты. Для определения местоположения небесного светила необходимо месяц, число, указанные на звездной карте, совместить с часом наблюдения на накладном круге.

Практическая  работа № 5

 «Составление сравнительных характеристик планет земной группы»

Цель: обобщить и закрепить знания о планетах земной группы.

Оборудование: учебник п.18, таблицы 4,6 в учебнике.

Ход работы

1. Пользуясь справочными данными учебника, заполните таблицу с основными физическими характеристиками планет земной группы:

2. Сделайте выводы и укажите сходства и различия между планетами земной группы.

Дополнительное задание.

1. Закончите предложение, указав планету о которой идет речь.

Вариант 1.

1. Самый большой перепад дневной и ночной температур поверхности у планеты ...
2. Парниковый эффект характерен для планеты ...
3. Планета земной группы, средняя температура поверхности которой ниже 0 °C, — это ...
4. Большая часть поверхности покрыта водой у планеты ...
5. В состав облаков входят капельки серной кислоты у планеты ...

Вариант 2.

1. Планета, суточный перепад температур поверхности которой составляет около 100 °C, — это ...
2. Планеты, температуры поверхности которых бывает выше +400 °C, — это … и ...
3. Планета, в атмосфере которой часто происходят глобальные пылевые бури, — это ...
4. Практически не имеет атмосферы планета …
5. Планета, обладающая биосферой, — это ...

2.  Какие физические характеристики планеты необходимо знать, чтобы вычислить её среднюю плотность?

Вариант №1.

1. Область белых карликов на диаграмме Герцшпрунга — Рассела расположена:

а) в верхней левой части диаграммы;

б) в верхней правой части диаграммы;

в) в нижней левой части диаграммы;

г) в нижней правой части диаграммы.

2. Какой цвет у звезды спектрального класса А?

а) белый; б) оранжевый; в) жёлтый; г) голубой.  

 3. В какую группировку звёзд на диаграмме Герцшпрунга-Рассела входит Солнце?

а) в последовательность сверхгигантов;

б) в последовательность субкарликов;

в) в главную последовательность;

г) в последовательность белых карликов.

4 Массивные звезды ранних спектральных классов, в сотни тысяч раз превышающие светимость Солнца называются:

1) голубые сверхгиганты;

2) красные сверхгиганты;

3) сверхновые;

4) красные гиганты.

5. Наша звезда Солнце является:

1) звездой главной последовательности, спектрального класса G 2;

2) красным гигантом спектрального класса М 2;

3) красным карликом спектрального класса М 2;

4) белым карликом.

Вариант № 2.

1. В какую группировку звёзд на диаграмме Герцшпрунга-Рассела входит Солнце?

а) в последовательность сверхгигантов;

б) в последовательность субкарликов;

в) в главную последовательность;

г) в последовательность белых карликов.

2. Диаграмма Герцшпрунга — Рассела отражает зависимость между:

а) массой и спектральным классом звезды;

б) спектральным классом и радиусом;

в) массой и радиусом;

г) светимостью и эффективной температурой.

3. Самые горячие звезды главной последовательности имеют температуру:

1) 1000 000 000 К;

2) 60 000 К;

3) 20 000 К;

4) 10 000 К.

4. Какой цвет у звезды спектрального класса К?

а) белый; б) оранжевый; в) жёлтый; г) голубой.  

5. Наиболее распространенный тип звезд среди ближайших к нашей звезде:

1) голубые сверхгиганты;

2) красные сверхгиганты;

3) красные карлики

4) желтые карлики.

Тест «Солнце»

1. Наша звезда Солнце является:

а.) Красным гигантом             в.) Сверхгигантом                 с.) Желтым карликом

2. Каким термином характеризуется расстояние от Земли до Солнца?

а.) Световой год                       в.) Астрономическая единица               с.) Парсек

3. Масса Солнца…

а.) Равна массе всех планет Солнечной системы

в.) Больше массы всех планет Солнечной системы

с.) Меньше всех планет Солнечной системы

4. Какие земные явления зависят от Солнечной активности?

а.) Землетрясения, бури, многочисленные катастрофы техногенного характера

в.) Землетрясения, ураганы, торнадо

с.) Магнитные бури, полярное сияние и повышение уровня ионизации в верхних слоях атмосферы

5. За счет чего Солнце излучает энергию?

а.) Конвекция                     в.) Теплопередача                 с.) Излучение

6. Назовите имя ученого, доказавшего движение планет вокруг Солнца:

 а.) Николай Коперник               в.) Джордано Бруно               с.) Галилео Галилей

7. Какова примерная температура ядра Солнца?

а.) 25 млн. С0                 в.) 15 млн. С0                с.) 10млн. С0

8. Ближайшую к Солнцу точку орбиты называют:

а.) Перигелий                        в.) Афелий                 с.) Эксцентриситет

9. Какой вид излучения не относится к Солнцу?

а.) Солнечная радиация               в.) Электромагнитное              с.) Магнитное

тест 10. Какую долю (примерно) в элементном составе Солнца занимает водород?

а.) 71%                         в.) 25%                              с.) 65%

11. Химический состав Солнца это:

а.) Водород, гелий, кислород, прочие элементы

в.) Водород, кислород, прочие элементы

с.) Водород, гелий

12. В каком направлении Солнце обращается вокруг своей оси?

а.) Вращение отсутствует

в.) Вращение осуществляется только отдельными слоями

с.) По направлению, в котором планеты движутся вокруг Солнца

Практическая работа № 6.

«Определение основных характеристик звёзд».

Цели работы: закрепить теоретический материал по теме «Характеристики звёзд».

1. Дайте определения понятиям.

Светимость звезды —…

Видимая звёздная величина — …

Абсолютная звёздная величина —…

2. Запишите соотношения между единицами:

 а) 1 пк = …  св. лет;

б) 1 пк = … а. е.;

в) 1 пк = … км.

3. Почти одновременно в Германии, России и Англии учёные определили годичный параллакс одних и тех же звёзд. Определите расстояние до этих звёзд (в парсеках и световых годах).

расстояние до звезды

4. Какое предельное расстояние до звёзд можно определить методом параллакса, если современная астрономическая аппаратура позволяет измерять угол до 0,001″?