Рабочие программы

Опубликовано 20.01.2018 - 14:57 - Кобзарь Елена Юрьевна

Учитель всегда работал и работает по программе.

Раньше программы по учебным предметам утверждались Министерством, последние годы не утверждаются и не рассматриваются. И учителя сегодня работают по этим самым авторским программам, которые имеют разную структуру и, как правило, больше похожи на концепции, а не на программы.

Теперь же Стандарт, как уже говорилось, определил структуру рабочих программ по учебным предметам, курсам.

Программа должна содержать пояснительную записку с целями обучения предмету; общую характеристику учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты, достижение которых обеспечивает программа, содержание учебного предмета, курса, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности и описание материально-технического обеспечения.

Фактически государство привело в порядок весьма важный для образования документ – программу по учебному предмету.

То, что на рынке учебной литературы появилось много рабочих программ, придуманных и составленных произвольно – это уже известно. Однако пользы для учителя от них мало.

Школа имеет право самостоятельно выбирать себе учебники. Но в соответствии с ФГОС надо составить рабочую программу, её нужно включить в основную образовательную программу школы, и программа по учебному предмету должна иметь жёстко установленную структуру.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа. 9 класс.	879.18 КБ
Рабочая программа. 10 класс.	299.29 КБ
Рабочая программа. 11 класс.	369.96 КБ
Элективный курс по физике "Практикум решения задач"	13.56 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

г. Морозовска Ростовской области

«Утверждаю»:

Директор МБОУ СОШ № 1

____________ /Е. В. Рожкова/

Приказ от «__» августа 2014 г. № ___

Рабочая учебная программа

по предмету «Физика»

для 9 А класса

(базовый уровень обучения)

Количество часов: 68

Учитель: Кобзарь Е. Ю.

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 9 кл. Е. М.Гутника, А. В. Перышкина - Физика 7-9 классы «Программы для общеобразовательных учреждений», Авт.-сост. В. А. Попова. – 4-е изд., М.: Планета, 2010. – 248 с.– (Образовательный стандарт).

г. Морозовск

2014 г.

9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Примерной образовательной программы по физике Е. М.Гутника, А. В. Перышкина - Физика 7-9 классы «Программы для общеобразовательных учреждений», Авт.-сост. В. А. Попова. – 4-е изд., М.: Планета, 2010. – 248 с.– (Образовательный стандарт).
Преподавание ведется по учебнику, входящему в Федеральный перечень - Перышкин А.В., Е. М. Гутник. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.

Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 ч. для обязательного изучения физики на базовом уровне в 9 классе ( из расчета 2 ч в неделю).

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.

Реализация программы обеспечивается необходимой литературой:

сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:

Сборник задач по физике. 7-9 кл.: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 25 изд. – М.: Просвещение, 2011.
Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. – 79с.

В курсе 9 класса рассматриваются вопросы: законы взаимодействия и движения тел, механические колебания и волны, звук, электромагнитное поле, строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер.

Используемый математический аппарат не выходит за рамки школьной программы по элементарной математике и соответствует уровню математических знаний у учащихся данного возраста.

В задачи обучения физике входят:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Учебная программа по физике для основной общеобразовательной школы составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики:

Изучение физики в общеобразовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных, квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.

Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать их, обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений. представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств. для решения физических задач.

Развитие познавательных интересов. интеллектуальных и творческих способностей. самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с иcпользованием информационных технологий.

Воспитание убежденности в возможности познания, природы в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники. отношения к физике как элементу человеческой культуры.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни. для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Технология обучения

В курс физики 9 класса входят следующие разделы:

1. Законы взаимодействия и движения тел

2. Механические колебания и волны. Звук.

3. Электромагнитные явления.

4. Строение атома и атомного ядра.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Таким основным материалом являются: идеи относительного движения, основные понятия кинематики, законы Ньютона, колебание, электромагнитное поле, модель атома.

В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.Максвелла, К.Э.Циолковского, Э.Резерфорда, Н.Бора.

На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.

Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

При преподавании используются:

· Традиционная классно-урочная система

. Игровые технологии

. Элементы проблемного обучения

· Лабораторные и практические занятия.

· Применение мультимедийного материала.

· Решение экспериментальных задач.

Виды и формы контроля: промежуточный, предупредительный контроль; контрольные работы.

Программа предполагает преподавание предмета по учебнику для общеобразовательных учреждений А.В. Перышкин Е.М. Гутник «Физика» -9 класс, Москва, Дрофа 2009 г.

Данная программа обеспечивает формирование у учащихся физической картины мира, т. е. целостного образа окружающего мира, осознаваемого человеком в виде совокупности наиболее общих фундаментальных признаков, характеризующих отношения человека с природой. Физическая картина мира формируется в результате структурирования научной информации об окружающей среде по следующим признакам: человек и методы его исследования мира; «элементы» мира; физические взаимодействия; физические законы и теории; физические системы; физические процессы и явления; мир, преобразованный человеком.

Образовательный минимум содержания

основной образовательной программы

(68 часов, 2 часа в неделю)

I. Законы взаимодействия и движения тел. (26 часов)

Материальная точка. Траектория. Скорость. Перемещение. Система отсчета.

Определение координаты движущего тела.

Графики зависимости кинематических величин от времени.

Прямолинейное равноускоренное движение.

Скорость равноускоренного движения.

Перемещение при равноускоренном движении.

Определение координаты движущего тела.

Графики зависимости кинематических величин от времени.

Ускорение. Относительность механического движения. Инерциальная система отсчета.

Первый закон Ньютона.

Второй закон Ньютона.

Третий закон Ньютона. Свободное падение

Закон Всемирного тяготения.

Криволинейное движение

Движение по окружности.

Искусственные спутники Земли. Ракеты.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Движение тела брошенного вертикально вверх.

Движение тела брошенного под углом к горизонту.

Движение тела брошенного горизонтально.

Ускорение свободного падения на Земле и других планетах.

Фронтальная лабораторная работа.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2.Измерение ускорения свободного падения.

Школьный компонент

Скорость движения автотранспорта и уменьшение выброса в атмосферу отравляющих веществ.

Экономия энергорессурсов при использовании в практике явления инерции.

Гравитационные пылеосадочные камеры.

ИЗС для глобального изучения влияния деятельности человека на природу планеты.

Проблемы космического мусора.

Центробежные очистители.

Мировые достижения в освоении космического пространства.

Экологические последствия развития

II.Механические колебания и волны. Звук. (12часов)

Механические колебания. Амплитуда. Период, частота. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити.

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Механические волны. Длина волны. Продольные и поперечные волны. Скорость распространения волны.

Звук. Высота и тембр звука. Громкость звука/

Распространение звука.

Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Резонанс.

Фронтальная лабораторная работа.

3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.

Школьный компонент

Шумовое загрязнение среды. Последствия и пути его преодоления. Ультразвук. Ультразвуковая очистка воздуха.

Вредное влияние вибраций на человеческий организм.

III.Электромагнитное поле. (16 часов)

Взаимодействие магнитов.

Магнитное поле.

Взаимодействие проводников с током.

Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.

Направление тока и направление его магнитного поля.

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.

Электромагнитное поле. Неоднородное и неоднородное поле. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.

Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн.

Электродвигатель.

Электрогенератор

Свет – электромагнитная волна.

Фронтальная лабораторная работа.

4.Изучение явления электромагнитной индукции.

Школьный компонент

Влияние магнитного поля на биологические объекты.

Электродвигатель. Преимущество электротранспорта.

IV.Строение атома и атомного ядра (14 часов)

Радиоактивность. Альфа-, бетта- и гамма-излучение. Опыты по рассеиванию альфа-частиц.

Планетарная модель атома. Атомное ядро. Протонно-нейтронная модель ядра.

Методы наблюдения и регистрации частиц. Радиоактивные превращения. Экспериментальные методы.

Заряд ядра. Массовое число ядра.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях.

Открытие протона и нейтрона. Ядерные силы.

Энергия связи частиц в ядре.

Энергия связи. Дефект масс. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.

Использование ядерной энергии. Дозиметрия.

Ядерный реактор. Преобразование Внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

Атомная энергетика. Термоядерные реакции.

Биологическое действие радиации.

Фронтальная лабораторная работа.

5.Изучение деления ядра урана по фотографии треков.

6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Школьный компонент

Опасность ионизирующей радиации. Естественный радиоактивный фон.

АЭС и их связь с окружающей средой.

Экологические проблемы ядерной энергетики (безопасное хранение радиоактивных отходов, степень риска аварий на атомных электростанциях).

Лучевая болезнь.

Ядерная война – угроза жизни на Земле.

Технические средства обучения.

1. Мультимедийное учебное издание 9 класс(DVD-ROM)

2. «Физика» основная школа 7-9 кл. (2 части) (DVD-ROM)

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. «Уроки физики» 9 класс(DVD-ROM)

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики ученик 9 класса должен

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление. физический закон. взаимодействие. электрическое поле. магнитное поле. волна. атом. атомное ядро.

смысл величин: путь. скорость. ускорение. импульс. кинетическая энергия, потенциальная энергия.

смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии.

уметь:

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное движение., механические колебания и волны.. действие магнитного поля на проводник с током. электромагнитную индукцию,

использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния. промежутка времени.

представлять результаты измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени. периода колебаний от длины нити маятника.

выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений

решать задачи на применение изученных законов

использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.

Тематическое планирование

9 класс

Тематическое планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 9 кл (базовый уровень) и авторской программы Е. М.Гутника, А. В. Перышкина - Физика 7-9 классы «Программы для общеобразовательных учреждений», Авт.-сост. В. А. Попова. – 4-е изд., М.: Планета, 2010. – 248 с.– (Образовательный стандарт), отражающей обязательный минимум содержания образования по физике рекомендуемый Министерством образования Российской Федерации и определяемой потребностями и задачами современного общества.

Программа скорректирована с учетом возрастных особенностей учащихся и в соответствии с обеспеченностью кабинета лабораторным оборудованием.

Учебно-тематический план

2 часа в неделю, всего - 68 ч.

(с учетом праздничных дней – 67 ч.)

Сроки

(примерные)

Тема

Количество

часов

Кол-во

лабораторных

работ

Кол-во

контрольных

работ

Сентябрь-декабрь

Законы взаимодействия и движения тел

Декабрь-февраль

Механические колебания и волны. Звук.

Февраль-март

Электромагнитное поле

Март-май

Строение атома и атомного ядра

(13) 14

Всего

(67) 68

Календарно – тематическое планирование.

№

ДАТА

ТЕМА УРОКА

ЦЕЛИ УРОКА

Д/З

ДЕМОНСТ-РАЦИИ

основной вид

учебной деятельности

Законы взаимодействия и движения тел.

2.09

Материальная точка. Система отсчета.

Рассмотреть материальную точку как модель тела. Выявить критерии замены тела материальной точкой. Ввести понятие системы отсчета.

§ 1, упр.1 (2,4)

Опыты по рис. 2 в учебнике.

Объяснение наблюдаемых явлений

5.09

Перемещение.

Конкретизировать необходимость введения вектора перемещения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Обратить внимание на различие величин «путь» и «перемещение».

§ 2, упр. 2

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

9.09

Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

Ввести понятие вектора, его модуля и проекции на выбранную ось. Показать возможность нахождения координат по начальной координате и проекции вектора перемещения. Ввести понятие определения вектора скорости для прямолинейного равномерного движения. Вывести формулу для нахождения проекции и модуля вектора перемещения.

§ 3-4,

вопросы

Вывод и доказательство формулы

12.09

Решение задач.

Выработать навыки решения задач на прямолинейное равномерное движение.

упр.4 (2)

Решение количественных и качественных задач

16.09

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение и скорость.

Ввести понятие мгновенной скорости, ускорения. Вывести формулы для определения вектора скорости и его проекции. Определить вид графиков зависимости проекции вектора скорости от времени.

§5-6 упр.5(3)

Вывод и доказательство формулы

19.09

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении и при движении без начальной скорости.

Вывести формулу перемещения геометрическим путем.

§ 7

вопросы

Зависимость перемещения от времени (опыты по рис. 2 в учебнике).

Объяснение наблюдаемых явлений

23.09

Решение задач «Ускорение и скорость»

Решение качественных и количественных задач на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении.

§ 8

Упр7(2)

Решение количественных и качественных задач

26.09

Решение задач.

Выработать навыки решения задач.

Упр. 8 (1,2)

Стр. 226

Решение количественных и качественных задач

30.09

л/р № 1. «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Исследовать равноускоренное движение без начальной скорости»

Выполнение лабораторной работы

3.10

Решение задач.

Решить задачи на определение ускорения, мгновенной скорости и перемещения при равноускоренном движении.

Упр. 8 (3)

Решение количественных задач

7.10

к/р № 1. «Законы движения тела».

Определить степень усвоения материала учащимися.

Самостоятельное решение задач

10.10

Относительность движения. ИСО. Первый закон Ньютона.

Ввести понятие относительности перемещения, рассмотреть геоцентрическую и гелиоцентрическую системы, причины движения с точки зрения Аристотеля. Ввести понятие ИСО. Сформулировать закон инерции.

§ 9-10

Упр. 9 (1)

Проведение исследовательского эксперимента

14.10

Второй и третий законы Ньютона.

Вывести формулу F=ma. Определить силы, возникающие при взаимодействии. Доказать, что эти силы имеют одинаковую природу и приложены к разным телам.

§ 11-12, упр.11 (2)

Опыты по рис. 20 в учебнике. Опыты по рис. 21-22 в учебнике.

Вывод и доказательство формулы

17.10

Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх.

Сравнить падение тел в воздухе и разряженном пространстве. Выявить причины уменьшения модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения.

§ 13-14

Опыты по рис. 28 в учебнике.

Проведение исследовательского эксперимента

21.10

Решение задач.

Выработать навыки решения задач на движение по окружности.

упр. 13(3)

Решение количественных задач

24.10

Решение задач.

Выработать навыки решения задач.

Стр. 59, вопросы

Стр.274

Решение количественных и качественных задач

28.10

л/р № 2. «Исследование свободного падения»

Измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения падения тел.

Упр. 14

Выполнение лабораторной работы

31.10

Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

Вывести закон всемирного тяготения и определить границы его применимости. Ввести физическую величину – гравитационную постоянную. Установить зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей.

§ 15-16,

Упр.16(3)

Вывод и доказательство формулы

11.11

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности.

Выявить условия криволинейности движения, направление скорости тела. Ввести понятие центростремительного ускорения

§ 18-19

Упр. 17(1)

Опыты по рис. 38 в учебнике.

Объяснение наблюдаемых явлений

14.11

Решение задач.

Выработать навыки решения задач на движение по окружности.

§ 17

Упр18 (4-5)

Решение количественных и качественных задач

18.11

Искусственные спутники Земли.

Определить условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая скорость.

§ 20, упр 19(1)

Изучение устройства приборов по моделям и чертежам

21.11

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Ввести новую физическую величину – импульс тела. Определить формулу импульса. Выявить изменение импульсов тел при их взаимодействии.

§ 21, упр. 20(2)

Закон сохранения импульса (опыты по рис. 42 в учебнике).

Вывод и доказательство формулы

25.11

Решение задач. Реактивное движение. Ракеты.

Выработать навыки решения задач на движение по окружности. Раскрыть физическую сущность реактивного движения. Рассказать о назначении, конструкции и принципе действия ракет.

§ 22, упр. 21(1)

1. модель ракеты

2. Опыты по рис. 44-45 в учебнике.

Проведение исследовательского эксперимента

28.11

Решение задач.

Выработать навыки решения задач.

Зад.№30

Стр. 288

Решение количественных и качественных задач

2.12

Вывод закона сохранения механической энергии. Решение задач.

Выработать навыки решения задач. Доказать теоретически, что полная механическая энергия тела сохраняется.

§23

Повтор. §16-23

Вывод и доказательство формулы

5.12

к/р № 2. «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса»

Определить степень усвоения материала учащимися.

Самостоятельное решение задач

Механические колебания и волны. Звук.

9.12

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.

Привести примеры колебательных движений. Выявить динамику колебаний горизонтального пружинного маятника. Ввести понятие свободных колебаний, колебательных систем.

§ 24-25

Вопросы

Стр.96

Опыты по рис. 48 в учебнике.

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

12.12

Величины, характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания.

Ввести амплитуду, период, частоту и фазу колебаний. Выявить зависимость периода и частоты от длины нити маятника. Дать определение понятию гармонических колебаний, привести примеры подобных колебаний.

§ 26-27, упр. 24 (3,5)

Опыты по рис. 59,61 в учебнике.

Изучение нового теоретического материала.

16.12

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Раскрыть физическую суть превращения механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Рассмотреть затухающие колебания их график, и частоту установившихся вынужденных колебаний.

§ 28-29

Стр. 275

Анализ проблемной ситуации

19.12

л/р № 3. «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Исследовать зависимость периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины.

Упр. 25 (1)

Выполнение лабораторной работы

23.12

Резонанс.

Решение задач.

Опытным путем ввести понятие резонанса. Определить его роль в жизни человека, рассмотреть его практическое применение.

§ 30,

Упр. 27(1,2)

Опыты по рис. 65-67 в учебнике.

Изучение устройства приборов по моделям и чертежам

26.12

Распространение колебаний в среде. Волны продольные и поперечные.

Рассмотреть механизм распространения упругих волн в твердых, жидких и газообразных средах.

§ 31-32

вопросы

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

13.01

Длина волны. Скорость распространения волн. Источники звука. Звуковые колебания. Решение задач.

Выявить связь между характеристиками волны: скоростью, длиной, частотой и периодом. Определить , что источником звука является тело, колеблющееся с частотой 20Гц - 20кГц

§ 33-34, упр. 28(1)

Опыты по рис. 70-72 в учебнике.

Объяснение наблюдаемых явлений

16.01

Высота и тембр звука. Громкость звука.

Выявить зависимость высоты звука от частоты, громкости – от амплитуды колебаний

§ 35-36

Упр.30(3)

Опыты по рис. 74 в учебнике.

Проведение исследовательского эксперимента

20.01

Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.

Определить необходимое условие распространения звука – наличие среды. Установить различие скорости звука в различных средах.

§ 37-38, упр. 31(1)

Опыты по рис. 76 в учебнике.

Объяснение наблюдаемых явлений

23.01

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Решение задач.

Рассмотреть условия, при которых образуется эхо. Выработать навыки решения задач по данной теме.

§ 39-40,

Упр. 32(3)

Объяснение наблюдаемых явлений

27.01

Решение задач.

Выработать навыки решения задач.

Упр.30(2)

Решение количественных и качественных задач

30.01

к/р № 3. «Механические колебания и волны»

Определить степень усвоения материала учащимися.

§ 41 доп. чтение

Самостоятельное решение задач

Электромагнитное поле.

3.02

Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное маг. поле.

Доказать существование маг. поля вокруг проводника с эл. током. Ввести понятие неоднородного и однородного маг. поля. Рассмотреть маг. поле соленоида.

§ 42-43, упр. 33(2)

Анализ проблемной ситуации

6.02

Направление тока и направление линий его маг. поля.

Выявить связь направления линий маг. поля тока с направлением тока в проводнике. Ознакомить учащихся с правилом буравчика.

§ 44, упр. 35 (4-5)

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

10.02

Обнаружение маг. поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Проследить за действием маг. поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Сформулировать правило левой руки.

§ 45, упр 36(3)

Опыты по рис. 104 в учебнике.

Проведение исследовательского эксперимента

13.02

Индукция маг. поля. Маг. поток.

Ввести понятие индукции маг. поля, линий вектора маг. индукции. Выявить зависимость маг. потока, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в маг. поле и индукции маг. поля.

§ 46-47

вопросы

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

17.02

Явление электромагнитной индукции.

Рассказать об опытах Фарадея. Выяснить причины возникновения индукционного тока.

§ 48,

Упр. 37(1)

Стр.278

Опыты по рис. 125-127 в учебнике.

Проведение исследовательского эксперимента

20.02

л/р № 4. «Изучение явления электромагнитной индукции».

Изучить явление электромагнитной индукции.

Упр. 39 (1-2)

Выполнение лабораторной работы

24.02

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

Научить практически определять направление индукционного тока в проводнике. Сформулировать правило Ленца.

§49

Упр. 40 (1)

Объяснение наблюдаемых явлений

27.02

Явление самоиндукции.

Рассмотреть физическую природу возникновения явления самоиндукции в проводнике с т оком.

§50

Упр. 41

Анализ проблемной ситуации

3.03

Получение и передача переменного эл. тока. Трансформатор.

Ввести понятие переменного эл. тока. Рассказать устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока. Нарисовать график зависимости i(t).

§ 51,

Упр.42 (2)

Изучение устройства приборов по моделям и чертежам

6.03

Электромагнитное поле.

Рассказать о выводах Максвелла. Ввести понятие электромагнитного поля и его источника. Выявит различия между вихревым, электрическим и электростатическим полями.

§ 52

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

10.03

Электромагнитные волны. Электромагнитная природа света.

Ввести понятие напряженности эл. поля. Рассказать, как обнаружить электромагнитные волны. Рассмотреть шкалу электромагнитных волн. Рассказать о развитии взглядов на природу света. Выявить, что свет это частный случай электромагнитных волн, а частиц электромагнитного излучения – фотоны или канты.

§ 53

Упр. 44

(2-3)

Изучение нового теоретического материала

13.03

к/р№4. «Электромагнитное поле».

Определить степень усвоения материала учащимися.

Самостоятельное решение задач

17.03

Конденсатор.

Рассмотреть виды конденсаторов, их применение на практике.

§54 вопросы

Изучение устройства приборов по моделям и чертежам

20.03

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

Ввести понятие колебательного контура. Логически вывести формулу Томсона.

§55

Упр. 46

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

31.03

Принцип радиосвязи и телевидения.

Рассмотреть процессы модулирования и детектирования высокочастотных колебаний.

§56

Упр.47

Изучение устройства приборов по моделям и чертежам

3.04

Преломление света. Дисперсия света. Цвета тел.

Рассмотреть физический смысл показателя преломления. Сформулировать закон преломления и отражения света. Ввести понятие дисперсии света, привести примеры.

§59-60

Упр 48(1)

Анализ проблемной ситуации

Строение атом и атомного ядра.

7.04

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда.

Рассказать об открытии радиоактивности Беккерелем. Альфа-, бета- и гамма-частицы. Рассказать о модели атома Томсона. Теоретически проработать опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц

§ 65-66

Таблица «Опыт Резерфорда»

Изучение устройства приборов по моделям

10.04

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Рассказать о превращениях ядер при радиоактивном распаде. Ввести обозначения ядер химических элементов, массовое и зарядовое число.

§ 67, упр. 43(1-2)

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

14.04

Экспериментальные методы исследования частиц.

Рассказать о назначении, устройстве и принципе действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

§ 68,

вопросы

Изучение устройства приборов по моделям

17.04

Открытие протона и нейтрона.

Разобрать процесс выбивания протонов из ядер атомов азота. Проанализировать фотографии треков частиц в камере Вильсона.

§ 69-70

Изучение нового теоретического материала

21.04

Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Изотопы. Ядерные силы.

Рассмотреть протонно-нейтронную модель ядра. Выявить физический смысл массового и зарядового числа. Раскрыть особенности ядерных сил.

§ 71-72

Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных

24.04

Энергия связи. Дефект масс.

Рассмотреть внутреннюю энергию атомных ядер, взаимосвязь массы и энергии. Ввести понятие дефекта масс. Раскрыть физическую природу выделения и поглощения энергии при ядерных реакциях.

§ 73

Упр. 48

Изучение нового теоретического материала

28.04

Деление ядер урана. Цепная реакция.

Описать модель процесса деления ядра урана. Выявить условия протекания цепной реакции деления. Ввести понятие критической массы.

§ 74-75

Таблица «деление ядер урана»

Работа с учебником

5.05

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию.

Проанализировать процесс протекания управляемой ядерной реакции.

§ 76,

Повт § 68

Таблица «ядерный реактор»

Просмотр учебного фильма.

Изучение устройства приборов по моделям.

8.05

л/р № 5. «Изучение деления ядра урана по фотографии треков»

л/р № 6. «Изучение треков заряженных частиц по фотографии».

Изучить деление ядра урана по фотографии треков. Изучить треки заряженных частиц по фотографии.

№ 41-44

Стр. 291

Выполнение лабораторных работ

12.05

Атомная энергетика.

Выявить преимущества и недостатки атомных электростанций по сравнению с тепловыми. Сформулировать проблемы, связанные с использованием АЭС

§ 77

Просмотр учебного фильма

12.05

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.

Ввести понятие опасной дозы излучения. Определить способы защиты от радиации. Сформулировать и вывести закон радиоактивного распада.

§ 78

Изучение нового теоретического материала

15.05

к/р №5. «Строение атома и атомного ядра».

Определить степень усвоения материала учащимися.

Самостоятельное решение задач

19.05

Термоядерная реакция.

Выяснить условия протекания термоядерной реакции. Привести примеры таких реакций. Рассмотреть физическую сущность выделения энергии при термоядерных реакциях.

§ 79

Анализ проблемной ситуации

22.05

Итоговое тестирование «Физика и Вселенная».

Элементарные частицы. Античастицы.

Рассмотреть классификацию элементарных частиц.

§ 80 дополн. чт.

Самостоятельное решение качественных и количественных задач

Учебно-методический комплекс

Физика 9 класс

Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы

Методическое пособие для учителей

Е. М.Гутник, А. В. Перышкин - Физика 7-9 классы «Программы для общеобразовательных учреждений», Авт.-сост. В. А. Попова. – 4-е изд., М.: Планета, 2010. – 248 с.– (Образовательный стандарт).

Сборник задач по физике. 7-9 кл.: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – 25 изд. – М.: Просвещение, 2011.

Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2010. – 79с.

Перышкин А.В. Физика. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2012.

Марон А.Е. Физика. 9 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон, Е.А. Марон. – М.: Дрофа, 2010.

Физика. Тесты. 7-9 классы: учебно-методическое пособие/ Н.К. Гладышева, И.И. Нурминский, А.И. Нурминский, Н.В. Нурминская. – М.: Дрофа, 2012.

Марон А.Е. сборник вопросов и задач по физике для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/ А.Е. Марон, С.В. Позайский, Е.А. Марон. – М.: Просвещение, 2010.

Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею формирования целостного представления о физической картине мира.

График контрольных и лабораторных работ - 9 класс

Законы движения и взаимодействия тел

л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости

сентябрь

Законы движения тела

октябрь

Измерение ускорения свободного падения

октябрь

Законы Ньютона. Закон сохранения импульса

декабрь

Механические колебания и волны. Звук.

л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Исследование зависимости частоты и периода свободных колебаний нитяного маятника от его длины

декабрь

Механические колебания и волны. Звук

январь

Электромагнитное поле

л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Изучение явления электромагнитной индукции

февраль

Электромагнитное поле

март

Строение атома и атомного ядра

л/р

прим. сроки

к/р

прим. сроки

Изучение деления ядра атома уранапо фотографии треков

май

Строение атома и атомного ядра

май

Изучение треков заряженных частиц по фотографиям

май

Итоговое тестирование за курс «Физика и Вселенная»

май

Интернет ресурсы

1. Сайт федерального центра информационных образовательных ресурсов

http://www.fcior.edu.ru/

2. Сайт единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

Приложение.

Контрольные работы.

Контрольная работа № 1 «Законы движения тела».

Вариант 1

Уровень А

1.Исследуя перемещение мухи и слона. Модель материальной точки может использоваться для описания движения

1)только мухи;

2) только слона;

3)и слона, и мухи в разных исследованиях

4)ни слона, ни мухи, поскольку это живые существа

2.Вертолёт Ми-8 достигает скорости 250 км/ч. Какое время он затратит на перелёт между населёнными пунктами, расположенными на расстоянии 100 км?

1) 0,25 с; 2) 0,4 с; 3) 2,5 с; 4) 1440 с.

3.На рисунках представлены зависимости координаты от времени для четырёх тел, движущихся вдоль оси Ох. Какое из тел движется с наибольшей по модулю скоростью?

1) х 2) х 3) х 4) х

0 t 0 t 0 t 0 t

4.Велосипедист съезжает с горки, двигаясь прямолинейно и равноускоренно. За это время спуска скорость велосипедиста увеличилась на 10 м/с. Ускорение велосипедиста 0,5 м/с2. Сколько времени длился спуск?

1) 0,05 с; 2) 2 с; 3) 5 с; 4) 20 с.

5.Лыжник съехал с горки за 6 с, двигаясь с постоянным ускорением 0,5 м/с2. Определите длину горки, если известно, что в начале спуска скорость лыжника была 18 км/ч.

1) 39м; 2) 108 м; 3) 117 м; 4) 300м.

6.Моторная лодка движется по течению со скоростью 5 м/с относительно берега, а в стоячей воде –со скоростью 3 м/с. Чему равна скорость течения реки?

1 м//с; 2) 1,5 м/с; 3) 2 м/с; 4) 3,5 м/с.

Уровень В

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ФОРМУЛЫ

А) ускорение 1)

Б) скорость при равномерном 2)

прямолинейном движении 3)

В) проекция перемещения при 4) υ∙t

равноускоренном движении 5)

А	Б	В

Уровень С

8.На пути 60 м скорость тела уменьшилась в 3 раза за 20 с. Определите скорость тела в конце пути, считая ускорение постоянным.

9.Из населённых пунктов А и В, расположенных вдоль шоссе на расстоянии 3 км друг т друга, в одном направлении одновременно начали движение велосипедист и пешеход. Велосипедист движется из пункта А со скоростью 15 км/ч, а пешеход из пункта В со скоростью 5 км/ч. Определите на каком расстоянии от пункта велосипедист догонит пешехода?

Вариант 2

Уровень А

1.Два тела, брошенные с поверхности земли вертикально вверх достигли высот 10 м и 20 м и упали на землю. Пути, пройденными этими телами, отличаются на

1) 5 м; 2) 20 м; 3) 10 м; 4) 30 м.

2. За 6 минут равномерного движения мотоциклист проехал 3,6 км. Скорость мотоциклиста равна

1) 0,6 м/с; 2) 10 м/с; 3) 15 м/с; 4) 600 м/с.

3.На рисунках представлены графики зависимости проекции перемещения от времени четырёх тел. Какое из тел движется с наибольшей по модулю скоростью?

1) s 2) s 3) s 4) s

0 t 0 t 0 t 0 t

4.Во время подъёма в гору скорость велосипедиста, двигающегося прямолинейно и равноускоренно. Изменилась за 8 с от 18 км/ч до 10,8 км/ч. При этом ускорение велосипедиста было равно

1) – 0,25 м/с2; 2) 0,25 м/с2; 3) – 0,9 м/с2; 4) 0,9 м/с2.

5.Аварийное торможение автомобиля происходило в течение 4 с. Определите, каким был тормозной путь, если начальная скорость автомобиля 90 км/ч.

1) 22,5 м; 2) 45 м; 3) 50 м; 4) 360 м.

6.Пловец плывёт по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца относительно воды 0,4 м/с, а скорость течения реки 0,3 м/с.

1) 0,5 м/с; 2) 0,1 м/с; 3) 0,5 м/с; 4) 0,7 м/с.

Уровень В

7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ В СИ

А) скорость 1) мин; 4) с;

Б) ускорение 2) км/ч; 5) м/с2.

В) время 3) м/с

А	Б	В

Уровень С

8.Поезд начинает свое равноускоренное движение из состояния покоя и проходит за четвёртую секунду 7 м. какой путь пройдёт тело за 10 с?

9. Катер, переправляясь через реку шириной 800 м, двигался перпендикулярно течению реки со скоростью 4 м/с в системе отчёта, связанной с водой. На сколько будет снесён катер течением, если скорость течения 1,5 м/с?

Контрольная работа № 2 «Законы Ньютона. Законы сохранения импульса».

ВАРИАНТ 1.

1.Тело массой 30 кг, трогается с места и в течении 6 секунд достигает скорости 18 м/с. Определите силу, действующую на тело.

2. Тело свободно падает на Землю с высоты 30 метров. Какова будет его скорость в момент удара о Землю?

3. Сила гравитационного взаимодействия двух тел уменьшилась в 4 раза. Как изменилось расстояние между телами?

4. Определите центростремительное ускорение поезда, проходящего закругление дороги радиусом 200 м со скоростью 12 м/с.

5. Два вагона массами 3 тоны и 2 тонны двигаются навстречу друг другу со скоростями 2 м/с и 4,5 м/с соответственно. Найдите скорость вагонов после сцепки.

ВАРИАНТ 2.

1.Тело массой 10 кг, двигается под действием силы с ускорением 0,4 м/с2. С каким ускорением будет двигаться, под действием этой же силы тело массой 200 грамм ?

2. Тело брошено вертикально вверх со скоростью 5 м/с. Определите максимальную высоту подъема тела.

3.Каково ускорение свободного падения на планете радиусом 8 000 км, если её масса равна 4*1026 кг?

4.Определите центростремительное ускорение автобуса, движущегося со скоростью 15 м/с по закруглению дороги радиусом 25 метров.

5.Тело массой 5 кг, движущееся со скоростью 10 м/с сталкивается с неподвижным телом массой 20 кг и останавливается. Определите скорость второго тела после взаимодействия.

Контрольная работа № 3 «Механические колебания и волны».

Вариант 1.

1. Нитяной маятник за 20 с совершил 40 колебаний. Найти период и частоту колебаний.

2. Частота колебания морских волн 2 Гц. Найти скорость распространения волны, если длина волны 3 м.

3. Определите период и частоту колебаний пружинного маятника, если масса груза, подвешенного на пружине жесткостью 25 Н/м равна 250 г.

4. Определите длину нитяного маятника, если частота его колебаний равна 0,2 Гц.

5. Нитяной маятник, совершая свободные колебания, поднимается на высоту 20 см от положения равновесия. Определите скорость маятника при прохождении положения равновесия.

6. Как изменится частота колебания тела, подвешенного на пружине при увеличении его массы в 4 раза?

Вариант 2.

1. Маятник совершил 100 колебаний за 25 с. Найти период и частоту колебаний.

2. Найти скорость распространения волны, если длина волны 6м, а частота 0,25 Гц.

3. Определите период и частоту колебаний нитяного маятника, если его длина равна 10 м.

4. Определите массу груза, колеблющегося на пружине жесткостью 36 Н/м, если за 10 с было 10 колебаний ?

5. Колеблющийся на нити металлический шарик проходит положение равновесия со скоростью 0,8 м/с. Определите максимальную высоту, на которую поднимается этот шарик от положения равновесия.

6. Как изменится частота колебания груза, подвешенного на пружине, если взять пружину, у которой жестокость будет в 4 раза меньше?

Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле».

1 вариант

1. Определите направление силы, действующий на проводник с током ( рис.1)

А) Б) В) Г)

2. Индуктивность катушки увеличили в 3 раза, а силу тока в ней уменьшили

в 3 раза. Как изменилась энергия магнитного поля катушки?

3. Определить направление индукционного тока в катушке,

от которой удаляется магнит так, как показано на рис 2.

4. Определить длину волны передающей радиостанции, работающей

на частоте 3МГц.

5. Определить период собственных колебаний контура, если его индуктивность

0,4Гн, а емкость 90пФ.

II вариант

1. Определить направление силы, действующей на проводник с током

в магнитном поле (рис.1)

А) Б) В) Г)

2. Сравните индуктивности L1 и L2 двух катушек, если при одинаковой силе тока

энергия магнитного поля, создаваемого током в первой катушке, в 2 раза больше,

чем энергия магнитного поля, создаваемого током во второй катушке.

3. Определите направление индукционного тока в кольце, к которому приближают

магнит так, как показано на рис.2.

4. Колебательный контур состоит из конденсатора емкостью 6мкФ и катушки

индуктивностью 0,24Гн. Определить период собственных колебаний в

колебательном контуре.

5. Конденсатор электроемкостью 4 мкФ имеет заряд 4 нКл. Какой

энергией обладает конденсатор?

Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра»

Вариант 1.

1. Каков состав ядер менделевия , серебра .

2. Найдите неизвестный элемент в ядерной реакции + → + Х .

3. Для лечения некоторых болезней глаза используется изотоп стронция . Период полураспада этого изотопа 27,7 лет. Он β – радиоактивен. Запишите реакцию и определите элемент, образующийся при этом.

4. При обстреле ядер фтора протонами образуется кислород . Определите удельную энергию связи . Какие ядра образуются еще при данной реакции.

Вариант 2.

1. Каков состав ядер кюрия , ниобия .

2. Найдите неизвестный элемент в ядерной реакции + → Х +

3. Изотоп кальция биологи используют для изучения обмена веществ в организмах, а также для изучения питания растений при использовании различных удобрений. Ядро кальция – 45 β – радиоактивно. Напишите реакцию.

4. При обстреле ядер бора протонами получается бериллий . Какие еще ядра образуются при этой реакции и сколько энергии освобождается?

Итоговый тест «Физика и Вселенная»

В каком из следующих случаев движение тела можно рассматривать как движение материальной точки?

А. Движение автомобиля из одного города в другой.

Б. Движение конькобежца, выполняющего программу фигурного катания.

В. Движение поезда на мосту.

Г. Вращение детали, обрабатываемой на станке.

2. При равноускоренном движении скорость тела за 6 с изменилась от 6 м/с до 18 м/с. Определите ускорение тела.

А. 4 м/с2; Б. 2 м/с2; В. -2 м/с2; Г. 3 м/с2.

3. Из предложенных уравнений укажите уравнение равноускоренного движения.

А. x=2t; Б. x=2+2t; В. x=2+2t2; Г. x=2-2t.

4. Тело движется по окружности. Укажите направление скорости и ускорения (рисунок 1). Итогкр_1вар_рис1

А. Скорости – 1, ускорения – 4;

Б. Скорости – 3, ускорения – 1;

В. Скорости – 3, ускорения – 2;

Г. Скорости – 2, ускорения – 4.

5. Как будет двигаться тело массой 4 кг, если равнодействующая всех сил, действующих на него равна 8 Н?

А. Равномерно прямолинейно. Б. Равномерно со скоростью 2 м/с.

В. Равноускоренно с ускорением 2 м/с2. Г. Равноускоренно с ускорением 0,5 м/с2.

6. Земля притягивает к себе тело массой 1,5 кг с силой:

А. 1,5 Н; Б. 15 Н; В. 0,15 Н; Г. 150 Н.

7. Какая из приведенных формул выражает закон всемирного тяготения?

А. ; Б. ; В. ; Г. .

8. Тело массой 2 кг движется со скоростью 5 м/с. Определите импульс тела. Как он направлен?

А. 5 кг∙м/с, импульс не имеет направления.

Б. 10 кг∙м/с, в сторону, противоположную направлению скорости тела.

В. 10 кг∙м/с, совпадает с направлением скорости тела.

Г. Среди ответов нет правильного.

9. Тело массой 3 кг движется со скоростью 7 м/с и сталкивается с покоящимся телом массой 4 кг. Определите скорость их совместного движения? Итогкр_рис2

А. 1 м/с; Б. 7 м/с; В. 3 м/с; Г. 4 м/с.

10. Тело на пружине совершает колебания. Под действием какой силы совершаются колебания, назовите ее.

А. - сила упругости; Б. - сила тяжести;

В. - сила упругости; В. - сила трения.

11. По графику зависимости координаты колеблющегося тела от времени (см. рисунок 3) определите период колебаний.

А. 4 с;

Б. 6 с;

В. 12 с;

12. Что совершает колебания в механической волне?

А. Скорость; Б. Частицы среды; В. Энергия; Г. Ускорение.

13. Чему равна длина звуковой волны, если ее частота 200 Гц? Скорость звука в воздухе 340 м/с.

А. 1,7 м; Б. 0,6 м; В. 0,7 м; Г. 17 м.

14. Электрический ток создает вокруг себя:

А. Электрическое поле; Б. Магнитное поле;

15. На рисунке 3 показано направление магнитной индукции проводника с током. Найдите направление тока в проводнике. Итог_кр2вар_рис3

А. К наблюдателю;

Б. За плоскость чертежа;

В. По часовой стрелке;

Г. Против часовой стрелки.

16. Какая сила действует на протон, движущийся как показано на рисунке 4, со стороны магнитного поля? Куда она направлена? Итогкр_2вар_рис4

А. Сила Лоренца, направлена вверх;

Б. Сила Ампера, направлена вверх;

В. Сила Лоренца, направлена вниз;

Г. Сила Ампера, направлена вниз.

17. Какое явление доказывает волновую природу света?

А. Отражение света; Б. Преломление света;

В. Интерференция света; Г. Поглощение света.

18. Определите период электромагнитной волны длиной 3 м.

А. 10-8 с; Б. 10-7 с; В. 108 с; Г. 10-6 с.

19. Что означают числа, стоящие сверху и снизу символа химического элемента, например атома углерода ?

А. 12 – зарядовое число, 6 – массовое число;

Б. 6 – зарядовое число, 12 – массовое число;

В. 12 – порядковый номер в таблице Менделеева, 6 – число электронов в ядре;

Г. Среди ответов нет правильного.

20. Какие элементарные частицы находятся в ядре атома?

А. Протоны; Б. Протоны и нейтроны;

В. Электроны и протоны; Г. Электроны и нейтроны.

Лабораторные работы.

Лабораторная работа № 1.

«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Цель работы: убедиться в равноускоренном характере движения бруска и определить его ускорение мгновенную скорость.

Оборудование: прибор для изучения движения тел, ленты из миллиметровой и копировальной бумаги длинной 300 мм и шириной 20 мм, штатив с муфтой и лапкой.

Описание устройства и действия прибора.

Прибор, изображенный на рисунке, представляет собой желоб, состоящий из двух соединенных друг с другом частей: верхней 1а и нижней 1б. на верхней части желоба находится вибратор 2. Вибратор имеет подвижную часть 3 с бойком. К бруску 4 прикрепляются бумажная и копировальная ленты 5. Эти ленты пропускаются под бойком подвижной части вибратора и удерживаются зажимами 6. Если вибратор включить в сеть переменного тока и нажать на кнопку 7, то его подвижная часть будет колебаться с интервалами Т=0,02 с. При освобождении бумаги брусок начинает скользить по желобу. На ленте остаются метки в виде точек от удара бойка. $C:\Documents and Settings\Елена\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\сканирование0007.bmp$

Теоретические обоснования.

Убедиться в равноускоренном характере движения можно, например, с помощью закономерности:

Где S1, S2, S3 - модули векторов перемещений, совершенных бруском за промежутки времени, отсчитываемые от начала движения.

Если указанная закономерность выполняется, значит, движение является равноускоренным.

Указания к работе:

Подготовьте в тетради таблицу для записи результатов измерений и вычислений.
Соберите установку в соответствии с рисунком.
Включите вибратор в сеть, нажмите на кнопку 7, а затем освободите зажим 6, не отпуская кнопки 7 до конца движения бруска.
Освободите бумажную ленту. Измерьте на ней расстояние между нулевой и каждой следующей меткой. Это будут расстояния , соответствующие промежуткам времени 0,02 с, 0,04 с, 0,06 с,…, 0,3с.
Результаты измерений запишите в таблицу.

$C:\Documents and Settings\Елена\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\сканирование0008.bmp$

Вычислите соотношения: , округлив результаты до целых чисел. $C:\Documents and Settings\Елена\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\сканирование0008.bmp$
Результаты вычислений запишите в виде ряда отношений, дописав правую часть в следующем уравнении:

Где под S1 в данном случае подразумевается под S2 - и т. д.

Сделайте вывод о характере движения бруска.

Задание № 1.

Определите ускорение движения бруска.

Из формулы выразите а через S и t.
Воспользуйтесь полученными вами экспериментальными данными и вычислите значение ускорения дважды, например, при t10=0,2 с и соответствующем S10 и при t15=0,3 с и соответствующем S15 (маленькие значения S и t брать не рекомендуется, так как чем меньше значения, тем с большей погрешностью будет выполнено определение ускорения).
Вычислите среднее значение ускорения аср.

Задание № 2.

Определите мгновенную скорость движения бруска в разные моменты времени и постройте график зависимости мгновенной скорости от времени.

По формуле определите мгновенную скорость бруска к концу промежутков времени 0,1 ; 0,2; и 0,3 с от начала движения.
По полученным данным постройте график зависимости модуля мгновенной скорости бруска от времени.

Дополнительное задание.

Постройте график зависимости координаты х бруска от времени t, отсчитываемого от начала движения.

Для построения графика воспользуйтесь данными таблицы, приняв за начало отсчета момент начала движения и соответствующую этому моменту координату (t0=0 и x0=0).

Поскольку брусок двигался прямолинейно в одном направлении, то расстояния и будут являться координатами х1, х2, х3,…,х15 , которые имело движущееся тело к концу промежутков времени 0,02 с, 0,04 с, 0,06 с,…,0,3 с.

Примечание.

График рекомендуется строить на листе миллиметровой бумаги высотой 25 см и шириной 18 см, откладывая промежутки времени по оси абсцисс (менее длинной, чем ось ординат) в масштабе: 10 мм – 0,02 с.

Лабораторная работа № 2.

«Измерение ускорения свободного падения»

Цель работы: измерить ускорение свободного падения с помощью прибора для изучения движения тел.

Оборудование: прибор для изучения движения тел, полоски из миллиметровой и копировальной бумаги длинной 300 мм и шириной 20 мм, штатив с муфтой и лапкой.

Описание устройства и действия прибора. $C:\Documents and Settings\Елена\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\сканирование0006.bmp$

В приборе к грузу 1 прикреплена длинная бумажная лента 2 с миллиметровыми делениями, покрытая сверху полоской копировальной бумаги. Лента с грузом удерживается сверху зажимом 7. Вся система держится на желобе 5, укрепленном в штативе 6. К желобу прикреплен также вибратор 3. Если освободить зажим, то груз станет свободно падать без начальной скорости, увлекая за собой бумажную ленту. Подвижная часть 4 вибратора колеблется, оставляя метки на движущейся мимо нее ленте через промежутки времени Т=0,02 с $C:\Documents and Settings\Елена\Мои документы\Мои результаты сканировани\сканирование0005.bmp$

Теоретические обоснования.

Измерив расстояние между нулевой и любой другой меткой, можно определить, какой путь S прошел груз с лентой за время t=nT, где n – число интервалов между указанными метками.

Зная путь S и промежуток времени t, за который этот путь был пройден, можно рассчитать ускорение свободного падения g по формуле:

Указания к работе.

Соберите установку в соответствии с рисунком.
Перечертите в тетрадь данную таблицу:

Время движения

t=nT, с

Путь, S, мм

Путь, S, м

Ускорение свободного падения
, м/с2

Включите вибратор в сеть, нажмите кнопку 8, а затем освободите зажим, не отпуская кнопки до конца движения бруска.
Сделайте необходимые измерения и вычисления. Результаты занесите в таблицу.
Определите отклонение полученного вами значения g от действительного значения, равного 9,8 м/с2 (т. Е. найдите разность между ними). Вычислите, какую часть (в процентах) составляет эта разность от действительного значения g.
Сделайте вывод о проделанной работе.

Лабораторная работа № 3.

Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Цель работы: выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, шарик с прикрепленной к нему нитью длиной 130 см, протянутой сквозь кусочек резины, часы с секундной стрелкой или метроном.

Ход работы.

Перечертите в тетрадь таблицу для записи результатов измерений и вычислений.

Физическая величина	1	2	3	4	5
L, см	5	20	45	80	125
N	30	30	30	30	30
t,c
T, с
γ, Гц

Укрепите кусочек резины с висящим на нем маятником в лапке штатива, как показано на рисунке.
При этом длина маятника должна быть равна 5 см, как указано в таблице

Длину L маятника измеряйте от точки подвеса до середины шарика.
Для проведения опыта отклоните шарик от положения равновесия на небольшую амплитуду (1-2 см) и отпустите.
Измерьте промежуток времени t, за который маятник совершит 30 полных колебаний.
Результаты измерений запишите в таблицу.
Проведите остальные опыты таким же образом.
Для каждого опыта вычислите и запишите в таблицу период и частоту по формулам:

Сделайте вывод о том, как зависят период и частота свободных колебаний маятника от его длины.

Ответьте на вопросы:

Увеличится или уменьшится длина маятника, если:

Период его колебаний сначала был 0,3 с, а после изменения длины стал 0,1 с;
Частота его колебаний вначале была равна 5 Гц, а потом уменьшилась до з Гц?

Дополнительное задание.

Цель: выяснить, какая зависимость существует между длиной маятника и периодом его колебаний.

Ход работы:

Перечертите в тетрадь таблицу:

Пользуясь данными таблицы, вычислите и запишите приведенные в таблице отношения периодов и длин (при вычислении отношений периодов округляйте результаты до целых чисел).
Сравните результаты всех четырех столбцов и постарайтесь найти в них общую закономерность. На основании этого выберите из пяти приведенных ниже равенств те, которые верно отражают зависимость между периодом колебаний маятника и его длиной:

Где К может принимать следующие значения: 2,3,4,5.

Из пяти приведенных ниже утверждений выберите верное.

При увеличении длины маятника в 4 раза период его колебаний:

Увеличится в 4 раза;
Уменьшится в 4 раза;
Увеличится в 2 раза;
Уменьшится в 2 раза;
Увеличится в 16 раза.

Лабораторная работа № 4.

Изучение явления электромагнитной индукции.

Цель работы: изучить явление электромагнитной индукции.

Оборудование: миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником от разборного электромагнита, реостат, ключ, провода соединительные, модель генератора электрического тока.

Ход работы:

Подключите катушку-моток к зажимам миллиамперметра.
Наблюдая за показаниями миллиамперметра, подводите один из полюсов магнита к катушке, потом на несколько секунд остановите магнит, а затем вновь приближайте его к катушке, вдвигая в нее.

Запишите, возникал ли в катушке индукционный ток во время движения магнита относительно катушки; во время его остановки.
Запишите, менялся ли магнитный поток Ф, пронизывающий катушку, во время движения магнита; во время его остановки.
На основании ваших ответов на предыдущий вопрос сделайте и запишите вывод о том, при каком условии в катушке возникал индукционный ток.
Вопрос: Почему при приближении магнита к катушке магнитный поток, пронизывающий эту катушку, менялся? (для ответа на этот вопрос вспомните, во-первых, от каких величин зависит магнитный поток Ф и, во-вторых, одинаков ли модуль вектора индукции В магнитного поля постоянного магнита вблизи этого магнита и вдали от него.)
О направлении тока в катушке можно судить по тому, в какую сторону от нулевого деления отклоняется стрелка миллиамперметра.
Проверьте, одинаковым ли различным будет направление индукционного тока в катушке при приближении к ней и удалении от нее одного и того же полюса магнита.
Приближайте полюс магнита к катушке с такой скоростью, чтобы стрелка миллиамперметра отклонялась не более чем на половину предельного значения его шкалы.
Повторите тот же опыт при большей скорости движения магнита.
Вопрос: При большей или меньшей скорости движения магнита относительно катушки магнитный поток Ф, пронизывающий эту катушку, менялся быстрее?
Вопрос: При быстром или медленном изменении магнитного потока сквозь катушку в ней возникал больший по модулю ток?
На основании вашего ответа на последний вопрос сделайте и запишите вывод о том, как зависит модуль силы индукционного тока, возникающего в катушке, от скорости изменения магнитного потока Ф, пронизывающего эту катушку.
Соберите установку для опыта по рисунку:

Проверьте, возникает ли в катушке-мотке 1 индукционный ток в следующих случаях:

При замыкании и размыкании цепи, в которую включена катушка 2;
При протекании через катушку 2 постоянного тока;
При увеличении и уменьшении силы тока, протекающего через катушку 2, путем перемещения в соответствующую сторону движка реостата.

Вопрос: В каких из перечисленных случаев меняется магнитный поток, пронизывающий катушку 1? Почему он меняется?
Пронаблюдайте возникновение электрического тока в модели генератора. Объясните, почему в рамке, вращающейся в магнитном поле, возникает индукционный ток.

Лабораторная работа №5.

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Цель работы: применить закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана.

Оборудование: фотография треков заряженных частиц (см. рис.), образовавшихся при делении ядра атома урана.

Пояснения.

На данной фотографии вы видите треки двух осколков, образовавшихся при делении ядра атома урана, захватившего нейтрон. Ядро урана находилось в точке g, указанной стрелочкой.

По трекам видно, что осколки ядра урана разлетелись в противоположных направлениях (излом левого трека объясняется столкновением осколка с ядром одного из атомов фотоэмульсии, в которой он двигался).

Задание № 1.

Пользуясь законом сохранения импульса, объясните, почему осколки, образовавшиеся при делении ядра атома урана, разлетелись в противоположных направлениях.

Задание № 2.

Известно, что осколки ядра урана представляют собой ядра атомов двух разных химических элементов из середины таблицы Д. И. Менделеева.

Одна из возможных реакций деления урана может быть записана в символическом виде следующим образом:

Где символом обозначено ядро атома одного из химических элементов.

Пользуясь законом сохранения заряда и таблицей Д. И. Менделеева, определите, что это за элемент.

Лабораторная работа № 6.

«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Цель работы: объяснить характер движения заряженных частиц.

Оборудование: фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии.

Пояснения.

При выполнении данной работы следует помнить, что:

Длина трека тем больше, чем больше энергия частицы (и чем меньше плотность среды);
Толщина трека тем больше, чем больше заряд частицы и чем ее скорость меньше;
При движении заряженной частицы в магнитном поле трек ее получается искривленным, причем радиус кривизны трека тем больше, чем больше масса и скорость частицы и чем меньше ее заряд и модуль индукции магнитного поля;
Частица двигалась от конца трека с большим радиусом кривизны к концу с меньшим радиусом кривизны (радиус кривизны по мере движения уменьшается, так как из-за сопротивления среды уменьшается скорость частицы).

Задание № 1.

На двух из трех представленных вам фотографий (рис.156,157 и 158) изображены треки частиц, движущихся в магнитном поле. Укажите, на каких. Ответ обоснуйте. $C:\Documents and Settings\Елена\Local Settings\Temporary Internet Files\Content.Word\сканирование0004.bmp$

Задание № 2.

Рассмотрите фотографию треков α-частиц, двигавшихся в камере Вильсона (рис.156), и ответьте на данные ниже вопросы.

В каком направлении двигались α-частицы?
Длина треков α-частиц примерно одинакова. О чем это говорит?
Как менялась толщина трека по мере движения частиц? Что из этого следует?

Задание № 3.

На рисунке 157 дана фотография треков α-частиц в камере Вильсона, находившейся в магнитном поле. Определите по этой фотографии:

Почему менялись радиус кривизны и толщина треков по мере движения α-частиц?
В какую сторону двигались частицы?

Задание № 4.

На рисунке 158 дана фотография трека электрона в пузырьковой камере, находившейся в магнитном поле. Определите по этой фотографии:

Почему трек имеет форму спирали?
В каком направлении двигался электрон?
Что могло послужить причиной того, что трек электрона на рисунке 158 гораздо длиннее треков α-частиц на рисунке 157?

Информационный лист.

В тематическом планировании объединены урок № 64 «Атомная энергетика» и урок № 65 «Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада», так как 1 мая – праздничный день.

По плану – 68 часов, запланировано фактически – 67 часов с учетом праздничных дней.

Программа выполнена за счет уплотнения изучаемого материала.

Согласованно

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ № 1

от «__» августа 2014 года № ___

_______________ /____________ /

Подпись руководителя Ф.И.О.

МС

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________ _______________

подпись Ф.И.О.

«___» августа 2014 года

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

г. Морозовска Ростовской область

«Утверждаю»:

Директор МБОУ СОШ № 1

____________ /Е. В. Рожкова/

Приказ от «__» августа 2014 г. № ___

Рабочая учебная программа

по предмету «Физика»

для 10 класса

(базовый уровень обучения)

Количество часов: 105

Учитель: Кобзарь Е. Ю.

Программа разработана на основе примерной образовательной программы по физике Г. Я. Мякишева под редакцией Н. Н. Тулькибаевой, А. Э. Пушкарева. - М.: Просвещение, 2010 г.

г. Морозовск

2014 г.

ФИЗИКА 10 КЛАСС

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Примерной образовательной программы по физике Г. Я. Мякишева под редакцией Н. Н. Тулькибаевой, А. Э. Пушкарева. - М.: Просвещение, 2010 г.
Преподавание ведется по учебнику: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика – 10, М.: Просвещение, 2010 г.

Данная рабочая программа составлена на основе рабочей программы Г. Я. Мякишева, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской федерации. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания образовательных программ отводится 2 ч в неделю (70 часов за год) как федеральный компонент, дополнительный 1 час (35 часов в год) взят из вариативной части на учебную практику по физике, вводится модулем «Решение физических задач».

В рабочей программе внесены изменения: увеличено число часов на изучение раздел «Механика» на 1 час, так как материал раздела вызывает наибольшие затруднения у учащихся. Число часов на изучение раздела «Молекулярная физика. Термодинамика» уменьшено на 2 часа, так как материал раздела частично знаком учащимся из 7-8 классов.

Цели изучения физики:

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

В задачи обучения физике входят:

Содержание программы учебного предмета.

Введение. Физика и методы научного познания

Физика как наука и основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы познания окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.

Механика

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

Демонстрации.

Зависимость траектории от выбора системы отсчета. Падение тел в вакууме и в воздухе. Явление инерции. Сравнение масс взаимодействующих тел. Измерение сил. Сложение сил. Зависимость силы упругости от деформации. Сила трения. Условия равновесия тел. Реактивное движение. Переход кинетической энергии в потенциальную.

Лабораторные работы.

Движение тела по окружности под действием сил тяжести и упругости. Изучение закона сохранения механической энергии.

Молекулярная физика

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкости, твердого тела.

Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Модель строения жидкостей. Испарение и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела. Уравнение теплового баланса.

Демонстрации.

Механическая модель броуновского движения. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение воды при пониженном давлении. Устройство психрометра и гигрометра. Явление поверхностного натяжения жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объемные модели строения кристаллов. Модели тепловых двигателей.

Лабораторные работы.

Опытная проверка закона Гей-Люссака.

Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов. Электроемкость. Конденсаторы.

Закон Ома для полной цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая сила.

Электрический ток в различных средах.

Демонстрации.

Электрометр. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Энергия заряженного конденсатора. Электроизмерительные приборы. Магнитное взаимодействие токов. Отклонение электронного пучка магнитным полем. Магнитная запись звука.

Лабораторные работы.

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников. Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Технология обучения

В курс физики 10 класса входят следующие разделы:

1. Механика

2. Молекулярная физика. Тепловые явления

3. Основы электродинамики.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 10 класса входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в природе, основные положения МКТ, основное уравнение МКТ газов, I и II закон термодинамики, закон Кулона, законы Ома.

В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона, Г.Ома

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения:

· Лабораторные и практические занятия.

· Применение мультимедийного материала.

· Решение экспериментальных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать и уметь:

Механика

Понятия: система отсчета, движение, ускорение, материальная точка, перемещение, силы.

Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии.

Практическое применение: пользоваться секундомером, читать и строить графики, изображать, складывать и вычитать вектора.

Молекулярная физика

Понятия: тепловое движение частиц, массы и размеры молекул, идеальный газ, изопроцессы, броуновское движение, температура, насыщенный пар, кипение, влажность, кристаллические и аморфные тела.

Законы и принципы: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева – Клайперона, I и II закон термодинамики.

Практическое применение: использование кристаллов в технике, тепловые двигатели, методы профилактики с загрязнением окружающей среды.

Электродинамика

Понятия: электрический заряд, электрическое и магнитное поля, напряженность, разность потенциалов, напряжение, электроемкость, диэлектрическая проницаемость, электроемкость, сторонние силы, ЭДС, полупроводник.

Законы и принципы: закон Кулона, закон сохранения заряда, принцип суперпозиции, законы Ома.

Практическое применение: пользоваться электроизмерительными приборами, устройство полупроводников, собирать электрические цепи.

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и

недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Технические средства обучения.

1. Физика. «Тепловые явления» (DVD-ROM)

2. Электронное приложение к учебнику Г. Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н. Н. Сотского «Физика-10» (DVD-ROM)

3. «Физика» интерактивные творческие задания(DVD-ROM)

Тематическое планирование.

10 класс

Тематическое планирование составлено на основе авторской программы Г.Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: физика 10-11 кл./ Н.Н.Тулькибаева, А.Э.Пушкарев. – М.: Просвещение, 2010), отражающей обязательный минимум содержания образования по физике, рекомендуемый Министерством образования Российской Федерации и определяемой потребностями и задачами современного общества. Программа скорректирована с учетом возрастных особенностей учащихся и в соответствии с обеспеченностью кабинета лабораторным оборудованием.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 5 лабораторных работ, 4 контрольных работы. Тексты лабораторных работ приводятся в учебнике физики для 10 класса.

Время, выделяемое на изучение отдельных тем, в программе считается примерным, поэтому считаю его распределить следующим образом:

Учебно-тематический план

3 часа в неделю, всего – 105 ч.

(с учетом праздничных дней – 104 ч.)

Сроки (примерные)	Тема	Количество часов	Кол-во лабораторных работ	Кол-во контрольных работ
	Кинематика точки	12	-	-
	Кинематика твердого тела	3	-	1
	Законы механики Ньютона	6	-	-
	Силы в механике	8	1	-
	Закон сохранения импульса	3	-	-
	Закон сохранения энергии	9	1	1
	Статика	3	-	-
	Основы МКТ	7	-	-
	Температура	9	1	1
	Основы термодинамики	8	-	1
	Электростатика	14	-	-
	Законы постоянного тока	9	2	-
	Эл. ток в различных средах	13 (14)	-	1
	Всего	104 (105)	5	5

Календарно – тематическое планирование.
№		число	Тема урока	Цели урока	д/з	демонстрации	основной вид учебной деятельности
		12		Кинематика точки.
1		2.09	Что такое механика. Классическая механика Ньютона и границы ее применимости.	Рассказать о физике как науке, об ее возникновении. Ввести понятие эталона длины, массы в механике, модели в микромире. Рассмотреть фундаментальные физические теории.	§ 1-2		Анализ проблемной ситуации
2		2.09	Движение точки и тела. Положение точки в пространстве.	Ввести понятие материальной точки, тела отсчета, траектории, системы отсчета, радиуса-вектора.	§ 3-4		Анализ графиков, таблиц и схем
3		5.09	Способы описания движения. Система отсчета. Перемещение.	Объяснить необходимость изучения механики. Сформулировать признаки равномерного движения.	§ 5-6 Упр. 1 (1)		Работа с карточками.
4		9.09	Скорость и уравнение равномерного прямолинейного движения	Доказать, что перемещение – векторная величина. Ввести единицу перемещения. Рассмотреть сложение перемещений.	§ 7-8		Вывод и доказательство формулы
5		9.09	Мгновенная скорость. Сложение скоростей.	Ввести понятие мгновенной скорости. Научить определять относительную скорость движения.	§ 9-10 Упр. 2 (2)		Вывод и доказательство формулы
6		12.09	Ускорение. Движение с постоянным ускорением.	Сформулировать признаки движения тела с постоянным ускорением.	§ 11-12, упр 3 (1)		Анализ проблемной ситуации
7		16.09	Скорость при движении с постоянным ускорением. Уравнения движения с постоянным ускорением.	Рассмотреть графический способ нахождения перемещения при равноускоренном прямолинейном движении. Объяснить закон равноускоренного движения.	§ 13-14 Упр. 3(2)		Изучение нового теоретического материала
8		16.09	Свободное падение. Движение с постоянным ускорением свободного падения.	Ввести понятие свободного падения. Добиться усвоения представления о свободном падении как о равноускоренном движении. Научить описывать графически свободное падение.	§ 15-16		Объяснение наблюдаемых явлений
9		19.09	Решение задач «Свободное падение».	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр4(1)		Решение количественных и качественных задач
10		23.09	Решение задач «Ускорение свободного падения».	Отработка практических навыков при решении графических задач.	упр. 4(3)		Решение количественных и качественных задач
11		23.09	Равномерное движение точки по окружности. Решение задач.	Научить решать задачи на движение тела по окружности	§ 17		Вывод и доказательство формулы
12		26.09	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр4(4)		Решение количественных задач
		3	Кинематика твердого тела.
13		30.09	Движение тел. Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и линейные скорости.	Сравнить два вида движения. Ввести понятие линейной и угловой скорости.	§ 18-19 Упр. 5 (1)		Объяснение наблюдаемых явлений
14		30.09	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении графических задач.	Зад. Упр.5 (2)		Решение количественных задач
15		3.10	К.р. №1. «Кинематика точки»	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
		6	Законы механики Ньютона.
16		7.10	Основное утверждение механики. Материальная точка.	Ввести понятие материальной точки. Сформулировать понятие относительности движения и покоя.	§ 20-21	Относительность покоя и движения.	Изучение нового теоретического материала
17		7.10	Первый закон Ньютона.	Сформулировать первый закон Ньютоны – закон инерции.	§ 22, вопросы	Проявление инерции.	Анализ проблемной ситуации
18		10.10	Сила. Связь между ускорением и силой.	Вывести закономерную зависимость между ускорением и силой.	§ 23-24		Вывод и доказательство формулы
19		14.10	Второй и третий законы Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона.	Познакомить учащихся со свойствами масс. Доказать, что сила – причинна изменения скорости. Сформулировать третий закон Ньютона.	§ 25-26		Вывод и доказательство формулы
20		14.10	Инерциальные системы отсчета и принцип относительности. Понятие о системе единиц.	Ввести понятие инертности тела. Рассмотреть ИСО и принцип относительности.	§ 27-28 Упр 6(5)		Анализ проблемной ситуации
21		17.10	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении графических задач.	Упр.6 (6)		Решение количественных и качественных задач
		8	Силы в механике.
22		21.10	Силы в природе. Силы всемирного тяготения.	Рассмотреть физическую природу сил. Выяснить от каких параметров зависит сила тяжести.	§ 29-30		Проведение исследовательского эксперимента
23		21.10	Закон всемирного тяготения. Решение задач.	Изучить закон всемирного тяготения, показать его практическую значимость.	§ 31 упр.7(1)		Вывод и доказательство формулы
24		24.10	Первая космическая скорость. Сила тяжести и вес. Невесомость.	Рассмотреть траекторию движения тел в гравитационном поле. Вычислить первую и вторую космические скорости.	§ 32-33 вопр. стр.90		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
25		28.10	Деформация и силы упругости. Закон Гука.	Объяснить возникновение силы упругости – сила электромагнитной природы. Ввести понятие силы реакции опоры и натяжения нити.	§ 34-35	Наблюдение малых деформаций	Анализ проблемной ситуации
26		28.10	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении графических задач и задач на закона Ньютона..	Зад. № 3, Стр. 102		Решение количественных и качественных задач
27		31.10	Роль сил трения. Силы трения между соприкасающимися поверхностями твердых тел, жидкостей и газа.	Выяснить роль силы трения. Ввести понятие коэффициента трения. Рассмотреть виды трения: трение покоя, скольжения и качения.	§ 36-37	Трение покоя, скольжения	Анализ проблемной ситуации
28		11.11	Силы сопротивления при движении твердых тел в жидкостях и газах.	Особый вид силы трения – среда. Особенности силы трения сопротивления. Отсутствие силы трения покоя в жидкостях и газах.	§ 38 Упр7(2)		Слушание объяснения учителя
29		11.11	Л. Р. № 1. «движение тела по окружности под действием силы тяжести и упругости».	Убедиться в том, что при движении тела по окружности под действием нескольких сил их равнодействующая равна произведению массы тела на ускорение.	Стр.100 вопросы		Выполнение лабораторной работы
		3	Закон сохранения импульса.
30		14.11	Импульс материальной точки. Другая формулировка второго закона Ньютона. Закон сохранения импульса.	Убедить ребят в том, что импульс силы – временная характеристика силы. Сформулировать в более общем виде II закон Ньютона. Ввести понятие замкнутой системы. Вывести закон сохранения импульса.	§ 39-40	Закон сохранения импульса.	Вывод и доказательство формулы
31		18.11	Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства.	Рассказать о новых достижениях в области космоса.	§ 41-42		Просмотр учебного фильма
32		18.11	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении графических задач.	Упр8(2)		Решение количественных задач
		9	Закон сохранения энергии.
33		21.11	Работа силы. Мощность.	Сформировать понятие о мощности. Рассмотреть условия, при которых работа положительна, отрицательна и равна нулю.	§ 43-44 Вопросы.		Вывод и доказательство формулы
34		25.11	Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение.	Сформировать понятие кинетической энергии.	§ 45-46		Вывод и доказательство формулы
35		25.11	Работа силы тяжести и силы упругости.	Сравнить работы силы тяжести и силы упругости.	§ 47-48		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
36		28.11	Потенциальная энергия. Решение задач.	Ввести понятие потенциальной энергии. Отработка практических навыков при решении задач. Рассмотреть связь потенциальной энергии и работы силы тяжести, виды равновесия.	§ 49, упр. 9 (2)		Анализ проблемной ситуации
37		2.12	Закон сохранения энергии в механике. Уменьшение механической энергии системы под действием сил трения.	Вывести закон сохранения энергии в механике. Вести понятие полной механической энергии системы. Выявить связь между энергией и работой. Сформулировать понятие консервативной системы. Привести примеры использования закона сохранения механической энергии.	§ 50-51	Упругий и неупругий удар.	Вывод и доказательство формулы
38		2.12	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр.9(3)		Решение количественных задач
39		5.12	Л. Р. № 2. «Изучение закона сохранения механической энергии».	Научиться измерять потенциальную энергию поднятого над замлей тела и упруго деформированной пружины.	Вопросы стр.130		Выполнение лабораторной работы
40		9.12	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении графических задач.	Упр9 (5)		Решение количественных и качественных задач
41		9.12	К.р. № 2. «Закон сохранения механической энергии».	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
		3	Статика.
42		12.12	Равновесие тел. Первое и второе условие равновесия тел.	Выяснить условия, при которых тело находится в равновесии.	§ 52-53		Объяснение наблюдаемых явлений
43		16.12	Момент силы. Решение задач.	Ввести понятие плеча силы, момента силы. Утвердить формулу момента силы относительно оси вращения тела.	§ 54 Упр.10(2)		Вывод и доказательство формулы
44		16.12	Решение экспериментальных задач.	Научиться использовать теоретические знания на практике.	Упр. 10 (5)		Решение качественных задач
		7	Основы МКТ
45		19.12	Основные положения МКТ. Размеры молекул.	Сформулировать основные положения МКТ.	§ 55-56		Самостоятельная работа с учебником
46		23.12	Масса молекул. Количество вещества. Решение задач.	Ввести понятие атомной единицы массы, малярной массы, количества вещества. Рассмотреть физический смысл постоянной Авогадро.	§ 57, Упр 11 (2)		Анализ проблемной ситуации
47		23.12	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр 11 (6-7)		Решение количественных задач
48		26.12	Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул.	Ввести понятие броуновского движения, рассмотреть модель такого движения. Объяснить фазовые переходы на основе МКТ.	§ 58-59, вопросы		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
49		13.01	Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ в МКТ.	Рассмотреть упорядоченную молекулярную структуру – твердое тело и неупорядоченную – жидкость. Выявить условия существования агрегатных веществ, газа и плазмы.	§ 60-61		Анализ проблемной ситуации
50		13.01	Среднее значение квадрата скорости молекул. Основное уравнение МКТ.	Сформировать понятия макроскопические, микроскопические параметры, статистическая закономерность. Определить, с какой скоростью двигаются молекулы в газе.	§62-63, Упр 11(8)		Вывод и доказательство формулы
51		16.01	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Зад. Упр.11(10)		Решение количественных и качественных задач
		9	Температура.
52		20.01	Температура и тепловое равновесие. Определение температуры.	Сформировать понятие о температуре. Ввести понятие термодинамической (абсолютной) шкалы температуры, абсолютного нуля.	§64-65		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
53		20.01	Абсолютная температура. Температура – мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей молекул газа.	Рассмотреть физический смысл понятия «абсолютный нуль». Выявить связь между температурными шкалами.	§ 66-67 Упр.12(1)		Анализ проблемной ситуации.
54		23.01	Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы.	Вывести уравнение Клайперона-Менделеева и научить решать задачи по этой формуле. Рассмотреть изопроцессы.	§ 68-69		Вывод и доказательство формулы
55		27.01	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении графических задач.	Упр. 13 (1-2)		Решение количественных задач
56		27.01	Л. Р. № 3. «Опытная проверка закона Гей-Люссака».	Проверить на опыте закон Гей-Люссака.	Упр 13 (8-9)		Выполнение лабораторной работы
57		30.01	К.р. № 3. «Основы МКТ»	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
58		3.02	Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение.	Объяснить процесс кипения на основе МКТ. Выявить зависимость давления насыщенного пара от температуры.	§ 70-71		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
59		3.02	Влажность воздуха. Решение задач.	Объяснить понятие «влажность воздуха», показать практическое применение и важность данной физической величины.	§ 72 Упр.14(3)		Решение экспериментальных задач
60		6.02	Кристаллические тела. Аморфные тела.	Сформулировать понятие «кристаллическое тело», «аморфность». Рассмотреть их свойства. Объяснить кристаллизацию и плавление на основе МКТ.	§ 73-74		Слушание объяснения учителя
		8	Основы термодинамики.
61		10.02	Внутренняя энергия. Работа в термодинамике.	Сформулировать понятие внутренней энергии. Выяснить способы ее изменения. Сформировать понятие работы газа. Вывести формулу для расчета работы газа.	§ 75-76, Упр. 15 (1)		Анализ проблемной ситуации
62		10.02	Количество теплоты.	Ввести понятие количества теплоты. Вспомнить процесс теплообмена.	§ 77 упр. 15 (3)		Вывод и доказательство формулы
63		13.02	Первый закон термодинамики. Применение первого законы термодинамики к различным процессам.	Сформулировать I закон термодинамики. Выяснить практическую важность I закона термодинамики.	§ 78-79		Вывод и доказательство формулы
64		17.02	Решение задач	Отработка практических навыков при решении графических задач.	упр. 15 (6-7)		Решение количественных и качественных задач
65		17.02	Необратимость процессов в природе. Статистическое истолкование необратимости процессов в природе.	Показать необратимость процессов в природе. Сформулировать II закон термодинамики.	§ 80-81		Слушание объяснения учителя
66		20.02	Принципы действия тепловых двигателей. КПД тепловых двигателей.	Разъяснить принцип действия теплового двигателя. Рассмотреть основные элементы теплового двигателя: рабочее тело, нагреватель и холодильник. Изучить цикл Карно; воздействие теплового двигателя на окружающую среду.	§ 82 Упр. 15 (9)		Объяснение наблюдаемых явлений
67		24.02	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	упр. 15 (11)		Решение количественных задач
68		24.02	К.р. № 4. «Термодинамика»	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
		14	Электростатика.
69		27.02	Эл. заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. Электризация тел.	Научиться обнаруживать эл. заряды на телах. Объяснить явление электризации трением.	§ 83-85		Анализ проблемной ситуации
70		3.03	Закон сохранения эл. заряда. Закон Кулона. Единица эл. заряда.	Рассмотреть закон сохранения эл. заряда. Сформулировать закон Кулона.	§ 86-88, Упр 16 (1)		Вывод и доказательство формулы
71		3.03	Решение задач. Близкодействие и действие на расстоянии. Эл. поле.	Дать характеристику силы взаимодействия зарядов. Отработка практических навыков при решении графических задач. Рассмотреть графическое изображение эл. поля – линии напряженности и их направление.	§ 89-90		Анализ проблемной ситуации
72		6.03	Напряженность эл. поля. Принцип суперпозиции. Силовые линии эл. поля. Напряженность поля заряженного шара.	Сформировать понятие напряженности эл. поля. Рассмотреть принцип суперпозиции эл. полей. Ввести понятие поверхностной плотности заряда.	§ 91-92		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
73		10.03	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр. 17(1)		Решение количественных и качественных задач
74		10.03	Проводники в электростатическом поле.	Рассмотреть свойства проводников в электростатическом поле.	§ 93 Упр 17(3)		Анализ проблемной ситуации
75		13.03	Диэлектрики в электростатическом поле. Два вида диэлектриков.	Рассмотреть свойства диэлектриков в электростатическом поле.	§ 94		Наблюдение за демонстрациями учителя
76		17.03	Поляризация диэлектриков.	Узнать о поляризации и ее практическом применении.	§ 95		Изучение нового теоретического материала
77		17.03	Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле.	Определить энергию заряженного конденсатора. Вывод формулы потенциальной энергии электростатического поля плоского конденсатора.	§ 96, Упр. 17 (4)		Вывод и доказательство формулы
78		20.03	Потенциал электростатического поля и разность потенциалов.	Ввести понятие потенциала эл. поля. Рассмотреть работу, совершаемую силами электростатического поля при перемещении заряда.	§ 97		Анализ проблемной ситуации
79		31.03	Связь между напряженностью и разностью потенциалов. Эквипотенциальные поверхности.	Вывести формулу, связывающую напряжение и напряженность. Научить измерять разность потенциалов.	§ 98 упр. 17 (7)		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
80		31.03	Электроемкость. Единицы электроемкости. Конденсаторы.	Сформировать понятие электроемкости. Доказать практическую значимость конденсатора. Рассмотреть способы увеличения электроемкости проводника.	§ 99-100		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
81		3.04	Энергия заряженного конденсатора. Его применение.	Вывести формулу для определения энергии заряженного конденсатора. Определить области применения конденсаторов.	§ 101, Упр.18 (1)		Объяснение наблюдаемых явлений
82		7.04	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр.18 (3)		Решение количественных задач
		9	Законы постоянного тока.
83		7.04	Эл. ток. Сила тока. Условия, необходимые для существования эл. тока.	Выяснить природу электрического тока. Закрепить знания учащихся об условиях возникновения и существования эл. тока.	§ 102-103		Анализ проблемной ситуации
84		10.04	Закон Ома для участка цепи. Сопротивление. Эл. цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.	Ввести понятие сопротивления. Рассмотреть закон Ома для участка цепи. Рассмотреть последовательное и параллельное соединение проводников; изменение сопротивления при различных соединениях.	§ 104-105		Вывод и доказательство формулы
85		14.04	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр. 19(1,5), Стр. 305		Решение количественных и качественных задач
86		14.04	Л. Р. № 4. «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников».	Изучить на опыте последовательное и параллельное соединения. Оформить отсчет о проделанной работе.	Упр. 19(9-10)		Выполнение лабораторной работы
87		17.04	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр. 19(3)		Решение количественных и качественных задач
88		21.04	Работа и мощность постоянного тока. Решение задач.	Вывести формулы работы и мощности постоянного тока.	§ 106		Вывод и доказательство формулы
89		21.04	Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи.	Ввести понятие электродвижущей силы. Объяснить закон Ома для полной цепи.	§ 107-108		Вывод и доказательство формулы
90		24.04	Решение задач «Законы постоянного тока».	Отработка практических навыков при решении задач.	Стр. 354		Решение количественных и качественных задач
91		28.04	Л. Р. № 5. «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока».	Определить ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока.			Выполнение лабораторной работы
		14	Электрический ток в различных средах.
92	92	28.04	Электрическая проводимость различных веществ.	Рассмотреть свойства проводников в электростатическом поле.	§ 109		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
92	93	28.04	Электронная проводимость металлов.	Ввести понятие электронной и дырочной проводимости.	§ 110		Объяснение наблюдаемых явлений
93	94	5.05	Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.	Определить, от каких параметров зависит сопротивление проводника. Рассказать о сверхпроводимости.	§ 111-112		Анализ проблемных ситуаций
94	95	5.05	Эл ток в полупроводниках.	Познакомить учащихся с полупроводниками.	§ 113		Изучение нового теоретического материала
95	96	8.05	Эл. проводимость полупроводников при наличии примесей.	Ввести понятие акцепторной и донорной примесей.	§ 114, вопросы		Изучение нового теоретического материала
96	97	12.05	Эл. ток через контакт полупроводников р- и n-типов.	Сформировать понятие термоэлектронной эмиссии. Показать ее практическое применение.	§ 115 Упр. 20(1)		Объяснение наблюдаемых явлений
97	98	12.05	Полупроводниковый диод. Транзисторы.	Разобрать устройство и принцип действия полупроводникового диода и транзистора.	§ 116 Упр. 20(4)		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
98	99	15.05	Эл. ток в вакууме.	Рассмотреть процесс протекания эл. тока в вакууме. Принцип действия диода.	§ 117 Упр. 20(5)		Изучение физического явления по схемам
99	100	19.05	Электронные пучки. Электронно-лучевая трубка.	Ввести понятие электронных пучков. Рассмотреть принцип действия электронно-лучевой трубки.	§ 118 вопросы		Изучение физического явления по физическим моделям
100	101	19.05	Эл. ток в жидкостях. Закон электролиза.	Разобрать физические закономерности в процессе электролиза.	§ 119-120		Вывод и доказательство закона
101	102	22.05	Повторение разделов «Механика» и «Молекулярная физика»	Вспомнить графический способ нахождения перемещения при равноускоренном прямолинейном движении, основные положения МКТ, уравнение Клайперона-Менделеева.	Выписать формулы со всего курса		Систематизация учебного материала
102	103	26.05	Итоговое тестирование за курс «физика 10 класс»	Проверить знания и умения учащихся по пройденному материалу.			Самостоятельное решение задач
103	104	26.05	Эл. ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.	Выяснить происхождение электрического тока в газах. Ввести понятие самостоятельного и несамостоятельного разряда.	§ 121-122		Анализ проблемной ситуации
104	105	29.05	Плазма.	Рассмотреть физическую природу плазмы.	§ 123		Просмотр учебного фильма

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования:

Измерительные приборы: психрометр, динамометр, динамометр ДПН, электрометр, электроизмерительные приборы

Модели: модель броуновского движения, паровой турбины, ДВС, объемные модели строения кристаллов,

Трубка Ньютона, тележка самодвижущаяся, реактивного движения, прибор для демонстрации закона сохранения механической энергии, насос ручной, прибор для демонстрации газовых законов

Кристаллические и аморфные тела, конденсаторы, полупроводниковые приборы

Мини-лаборатория по механике. Мини-лаборатория по молекулярной физике.

Перечень оборудования для лабораторных работ.

Работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, лента измерительная, циркуль, динамометр лабораторный, весы учебные с гирями, шарик металлический , нитки, кусочек пробки с отверстием, лист бумаги, линейка.

Работа №2. Штатив с муфтой и лапкой, динамометр лабораторный, линейка, груз, нитки, набор картонок толщиной 2 мм, краска, кисточка.

Работа №3. Стеклянная трубка, запаянная с одного конца длиной 600 мм и диаметром 8-10 мм, цилиндрический сосуд высотой 600 мм и диаметром 40-50 мм, горячая вода, стакан, пластилин

Работа №4. Источник постоянного тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат.

Работа №5. Источник постоянного тока, два проволочных резистора, амперметр, вольтметр, реостат.

Физика 10 класс

Перечень учебно-методических средств обучения.

Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы

Методическое пособие для учителей

Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11 кл./ Н. Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. – М.: Просвещение, 2010

Рабочие программы по физике. 7-11 классы / авт.-сост. В. А. Попова. – М.: издательство «Глобус», 2010. (Образовательный стандарт)

Марон А.Е. Физика 10 кл: Дидактический материал. - М. : Дрофа, 2010.

Физика. Задачник. 10-11кл.: пособие для общеобразоват. Учреждений/ А.П. Рымкевич. – 16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2012

Физика: учеб. Для 10 кл. общеобразоват. Учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский. – изд. – М.: Просвещение, 2010

Марон А.Е. Физика 11 кл: Дидактический материал. - М. : Дрофа, 2011.

Шевцов В.П. Тематический контроль по физике в средней школе для 7-11 кл.: зачеты, тесты и контрольные работы с ответами./В.П. Шевцов. -Ростов н/Д: Феникс,2010

З.В.Александров и др. «Уроки физики с использованием информационных технологий» Москва «Глобус»,2010

Рекомендации Л.Я.Симонян “О преподавании курса “Физики” в средней школе”. 2011.

Физика. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Н. А. Лымарева. – Волгоград: учитель, 2010.

интернет ресурсы

Для учителя:

http://www.alleng.ru/edu/phys2.htm

http://exir.ru/education.htm

http://www.alleng.ru/d/phys/phys52.htm

http://www.ph4s.ru/book_ab_ph_zad.html

для учеников:

http://www.abitura.com/textbooks.html

http://tvsh2004.narod.ru/phis_10_3.htm

http://fizzzika.narod.ru

Приложение.

Контрольные работы.

Контрольная работа №1 по теме «Кинематика материальн6ой точки».

Вариант I

1.Точка движется равномерно и прямолинейно в положительном направлении оси ОХ. В начальный момент времени точка имела координату -10 м. 1) Найдите координату точки через 5 с от начала отсчета времени, если модуль ее скорости равен 2 м/с. 2) Чему равен путь, пройденный точкой за это время? 3) Запишите уравнение данного движения и постройте график зависимости координаты от времени.

2. По графику определите ускорение I и II тел, а также запишите уравнения зависимости проекций их скорости от времени. Какое это движение? Почему?

Vx , м/с

2 I

-2 2 4 t, c

3. При аварийном торможении автомобиль, двигавшийся со скоростью 30 м/с, проходидт тормозной путь с ускорением 5 м/с2. Найдите тормозной путь.

4. С высоты 12 м над землей без начальной скорости падает тело. На какой высоте оно окажется через 1 с после начала падения? Чему будет равна его скорость в этот момент времени?

5.Автомобиль на повороте движется по круговой траектории радиусом 50 м с постоянной по модулю скоростью 10 м/с. Каково ускорение автомобиля? Как изменится величина ускорения, если радиус окружности увеличить в 2 раза, а скорость движения уменьшить в 2 раза?

6. Угловая скорость лопастей вентилятора 20 π рад/с. Найдите число оборотов за 10 минут.

Вариант II

1.Точка движется равномерно и прямолинейно противоположно положительному направлению оси ОХ. В начальный момент времени точка имела координату 12 м. 1) Найдите координату точки спустя 6 с от начала отсчета времени, если модуль ее скорости равен 3 м/с. 2) Чему равен путь, пройденный точкой за это время? 3) Запишите уравнение данного движения и постройте график зависимости координаты от времени.

2. По графику определите ускорение I и II автомобилей, а также запишите уравнения зависимости проекций их скорости от времени. Для первого автомобиля запишите уравнение движения при условии, что его начальная координата равна 50 м.

Vx , м/с

10 I

-10 2 4 t, c

3. Какое расстояние пройдет автомобиль до полной остановки, если шофер резко тормозит при скорости 20 м/с, а с момента торможения до остановки проходит 6 с?

4. Тело брошено вертикально вверх. Через 0.5 с после броска его скорость 20 м/с. Какова начальная скорость тела? На какую высоту оно поднялось? Сопротивлением воздуха пренебречь.

5. Две материальные точки движутся по окружностям радиусами R1 и R2, причем R1 =4 R2 . При условии равенства линейных скоростей точек каким соотношением связаны их центростремительные ускорения?6. Пуля, выпущенная из винтовки, попадает во вращающийся с частотой 50 об/с тонкостенный цилиндр диаметром 20 см. Найдите скорость пули, если выстрел произведен в направлении диаметра цилиндра, а к моменту вылета пули из цилиндра входное отверстие сместилось на 1 см.

Контрольная работа № 2 «Закон сохранения механической энергии».

Вариант 1.

1. Найдите импульс грузового автомобиля массой 10 т, движущегося со скоростью 36 км/ч

2. На какой высоте потенциальная энергия тела массой 60 кг равна 300 Дж?

3. Упряжка собак, протащив сани по горизонтальному пути
длиной 5 км, совершает работу 400 кДж. Считая коэффициент трения равным 0,02, найдите массу саней.

4. Мяч брошен вертикально вверх с начальной скоростью 36 км/ч. На какую максимальную высоту он поднимется?

5. С лодки массой 150 кг, движущейся со скоростью 2 м/с, прыгает мальчик массой 50 кг, двигаясь в горизонтальном направлении. Какой станет скорость лодки после прыжка мальчика, если он прыгнет с кормы со скоростью 4 м/с?

Вариант 2.

1. На поршень насоса действует сила 204 кН. Чему равна работа за один ход поршня, если ход поршня равен 40 см.

2. С какой скоростью двигался автомобиль массой 2 т, если его кинетическая энергия 100 кДж

3. Найдите массу груза, если для его подъема на высоту 40 м подъемник совершает работу 8 кДж.

4. Тело брошено вертикально вверх с начальной скоростью 15 м/с. На какой высоте его потенциальная энергия равна кинетической?

5. На тележку массой 50 кг, движущуюся со скоростью 1 м/с, по ходу движения прыгает мальчик массой 40 кг, движущийся со скоростью 4 м/с. Какой станет скорость тележки?

Контрольная работа № 3 «Основы МКТ».

Чему равна средняя кинетическая энергия движения молекул газа, находящегося под давлением 4⋅104 Па и имеющего концентрацию 3⋅1026 м-3?
Баллон содержит 50 л кислорода при температуре 27°С под давлением 20⋅105 Па. Рассчитайте массу и количество вещества кислорода в этом баллоне.
При температуре 27 0С давление газа в закрытом сосуде было 75 кПа. Каким будет давление при температуре -13 0С?
Баллон какой вместимости нужен для содержания в нем газа, взятого в количестве 50 моль, если при температуре 85 0С давление не должно превышать 6 МПа?

Определить температуру газа, если средняя кинетическая энергия поступательного движения молекул равна 1,6⋅10-19 Дж.
В нерабочем состоянии при температуре 7 0С давление газа в колбе электрической лампы равно 80 кПа. Найти температуру газа в горящей лампе, если давление в рабочем режиме возрастает до 100 кПа.

Контрольная работа № 4 «Термодинамика».

ВАРИАНТ 1.

Сформулировать I закон термодинамики для изобарного нагревания.
Дать определение удельной теплоты парообразования.
Дать определение количества теплоты.
Определить внутреннюю энергию 1 моль азота при температуре 1270 С.
Идеальная тепловая машина совершает за один цикл работу 100 Дж. Температура нагревателя 1000 С, холодильника 00 С. Найти количество тепла, отдаваемое за один цикл холодильнику.
Какое количество теплоты (в кДж) надо сообщить 2 кг льда, взятого при - 100 С, чтобы полностью его растопить?
В вертикально расположенном цилиндре под поршнем находится газ. При изобарном его нагревании поршень переместился на 0,15 м. Масса поршня 0,3 кг, площадь его сечения 2,2 ∙ 10 -2 м2. Атмосферное давление нормальное. Найти работу газа при расширении.
Вода падает с высоты 1200 м. На сколько повысится температура воды, если на её нагревание затрачивается 60% работы силы тяжести?
Смесь, состоящая из 2,51 кг льда и 7,53 кг воды при общей температуре 00 С нужно нагреть до температуры 500 С, пропуская пар при температуре 1000 С. Определите необходимое для этого количество (в г) пара.

ВАРИАНТ 2.

Сформулировать I закон термодинамики для изотермического расширения.
Определение внутренней энергии.
Определение обратимого процесса.
При изотермическом сжатии газа совершена работа 250 Дж. Определить изменение внутренней энергии газа и количество теплоты, отданной окружающей среде?
Идеальный газ работает по циклу Карно. Абсолютная температура нагревателя 400 К, а холодильника 300 К. Во сколько раз увеличится КПД цикла, если абсолютную температуру нагревателя повысить на 200 К?
Сколько теплоты (в кДж) выделится при конденсации 0,2 кг водяного пара при температуре 1000 С?
Газ, занимающий объём 460 л при температуре 280 К, нагрели до 295 К. Найти работу, совершенную газом, если давление не изменялось и было равно 999 кПа.
Стальной молот массой 12 кг падает на лежащую на наковальне железную пластинку массой 0,2 кг. Высота падения молота 1,5 м. Считая, что на нагревание пластины затрачивается 40% кинетической энергии молота, вычислить, на сколько нагреется пластинка после 50 ударов молота.
В сосуд, содержащий 4,6 кг воды при 200 С, бросают кусок стали массой 10 кг, нагретой до 5000 С. Вода нагревается до 1000 С, и часть её обращается в пар. Найдите массу (в г) образовавшегося пара.

ВАРИАНТ 3.

Сформулировать I закон термодинамики для изобарного охлаждения.
Определение идеального теплового двигателя.
Определение адиабатного процесса.
Газ, занимающий объём 6,6 л, расширяется до объёма 33 л при постоянном давлении 515 кПа. Какая работа совершается газом?
КПД идеальной тепловой машины, работающей по циклу Карно, равен 80%. Во сколько раз абсолютная температура нагревателя больше абсолютной температуры холодильника?
Какое количество теплоты (в кДж) нужно сообщить 1 кг воды, взятой при 00 С, чтобы нагреть её до 1000 С и полностью испарить?
В вертикально расположенном цилиндре с площадью основания 1,2 дм2 находится воздух, закрытый подвижным поршнем массой 2,5 кг. Первоначальный объём воздуха 5 л. При изобарном нагревании на 850 К была совершена работа 1,5 кДж. Определить первоначальную температуру воздуха. Наружное давление равно 100 кПа.
На сколько нагреется при штамповке кусок стали массой 1,5 кг от удара молота массой 400 кг, если скорость молота в момент удара 7 м/с, а на нагревание стали затрачивается 60% энергии молота?
Для нагревания на спиртовке 1,55 л воды на 80 К израсходовано 80 г спирта. Определить КПД спиртовки.

ВАРИАНТ 4.

Сформулировать I закон термодинамики для изохорного нагревания газа.
Определение адиабатного процесса.
Определение теплопередачи.
Сравнить внутреннюю энергию аргона и гелия при одинаковой температуре. Массы газов одинаковы.
Каков КПД паровой турбины, если пар поступает в турбину с температурой 4800 С, а оставляет её при температуре 300 С?
Какое количество теплоты необходимо для плавления олова массой 0,022 кг, взятого при 170 С?
Один моль одноатомного газа находится в закрытом баллоне при температуре 270 С. Какое количество теплоты необходимо сообщить газу, чтобы повысить его давление в 3 раза?
Сколько надо сжечь каменного угля, чтобы 5 т воды, взятой при 300 С, обратить в пар? КПД котла 60%. Теплота сгорания угля 30 МДж/кг.
Из сосуда, в котором находится 100 г воды при температуре 00 С, быстро выкачивают воздух, при этом за счет интенсивного испарения происходит замораживание испарившейся воды. Какая масса воды может быть обращена таким способом в лёд?

Итоговый тест по курсу «Физика. 10 класс»

1.Что называют механическим движением тела?

а)Всевозможные изменения, происходящие в окружающем мире.

б)Изменение его положения в пространстве относительно других тел с течением времени.

в)Движение, при котором траектории всех точек тела абсолютно одинаковы.

2. За первый час автомобиль проехал 40км, за следующие 2 часа ещё 110км. Найдите среднюю скорость движения автомобиля. а) 40 км/ч б) 50 км/ч в) 110 км/ч г)150 км/ч

3. Движение тела задано уравнением: х=60+5t-10t2. Начальная скорость движения тела = , его ускорение = , перемещение за 1с = .

4.Тело двигалось равномерно на участке _______ с, ускорение на участке 0-5 с = м/с2.

5.Пружину жёсткостью 40Н/м сжали на 2см. Сила упругости равна:

а) 80 Н б) 20 Н в) 8 Н г) 0,8 Н д) 0,2 Н

6.Куда направлен вектор импульса тела?

а) в направлении движения тела б) в направлении ускорения тела;

в) в направлении действия силы г) импульс тела – скалярная величина.

7.На какой высоте потенциальная энергия тела массой 3 кг равна 60 Дж?

а) 2 м б) 3 м в) 20 м г) 60 м д) 180 м

8.Что является лишним в 3-х положениях мкт:

а) все вещества состоят из частиц б) частицы движутся беспорядочно

в) частицы друг с другом не соударяются в) при движении частицы взаимодействуют друг с другом

9.Масса гелия в сосуде равна 4 г. Сколько атомов гелия находится в сосуде? (молярная масса гелия 4 г/моль) а)1023 б)4*1023 в) 6*1023 г) 12*1023 д) 24*1023

10. Как изменится давление идеального газа, если средняя квадратичная скорость молекул увеличится в 3 раза? а) увеличится в 9 раз в) увеличится в 3 раза а) уменьшится в 9 раз в) уменьшится в 3 раза

11. Какое значение температуры по шкале Цельсия соответствует 300 К по абсолютной шкале Кельвина?

а) -573oC б) -27oC в) +27oC г) +573oC

12.Процесс, происходящий при постоянной температуре, называется…

а)изобарным б)изотермическим в)изохорным г)адиабатным

13. Определите работу идеального газа на участке 1→2: а) 1 Дж б) 2 Дж в) 40 Дж г) 80 Дж д) 200 Дж

Tst_3_8_1

14.Определите давление одноатомного идеального газа с концентрацией молекул 1021м-3 при температуре 100К. а) 1,38 Па б) 100 Па в) 138 Па г) 1021 Па

15. Тепловая машина за цикл от нагревателя получает количество теплоты 100 Дж и отдает холодильнику 75 Дж. Чему равно К.П.Д. машины ?

а) 75% б) 43% в) примерно 33% г) 25%

16.Какое из перечисленных ниже свойств является обязательным признаком аморфного тела?

а) пластичность б) прозрачность в) анизотропия г) изотропия

17.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных шаров при увеличении расстояния между ними в 3 раза?

а) уменьшится в 3 раза б) увеличится в 3 раза в) увеличится в 9 раз г) уменьшится в 9 раз

18.Заряд 6 Кл перемещается между точками с разностью потенциалов 2В. Чему равна работа, совершенная кулоновскими силами? а) 3 Дж б) 12 Дж в) 1/3 Дж 4) 72 Дж

19.Как изменится электроемкость плоского конденсатора при увеличении площади пластин в 2 раза и одинаковом расстоянии между ними?

а) уменьшится в 2 раза б) уменьшится в 4 раза в) увеличится в 4 раза г) увеличится в 2 раза

20.Определить общее сопротивление цепи на рисунке. (R1 = R2 = R3 = 9 Ом; R4 = R5 = 2 Ом; R6 = 4 Ом).

а) 5 Ом б) 35 Ом в) 12 Ом г) 15 Ом д) 42 Ом

21.Какова сила тока в электрической цепи с эдс 6В, внешним сопротивлением 11 Ом и внутренним сопротивлением 1 Ом? а) 2 Ом б) 3 Ом в) 0,5 Ом г) 12 Ом

22.За какое время электрический ток на участке цепи совершает работу 6 Дж, если напряжение на участке цепи равно 2В, а сила тока в цепи 3А? а) 26 с б) 9 с в) 4 с г) 1 с

23.Каким типом проводимости обладают полупроводниковые материалы с донорными примесями?

а) в основном электронной б) в основном дырочной в) в равной мере электронной и дырочной

24.Какими носителями электрического заряда создается электрический ток в газах?

а) электронами б) положительными и отрицательными ионами

в) положительными и отрицательными ионами и электронами г) электронами и дырками

25. Задача: рабочий с ускорением 1м/с2 тащит по бетонному полу груз, прикладывая при этом силу 250Н. Найдите массу груза, если коэффициент трения μ груза об пол составляет 0,15.

Нормы оценивания: задания №1-24 - 1 балл

Задание №25 - 4 балла

Баллы	Оценка
12-17 баллов	3
18-25 баллов	4
26-28 баллов	5

Лабораторные работы.

Лабораторная работа № 1.

Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести.

Цель работы: определение центростремительного ускорения шарика при его равномерном движении по окружности.

Теоретическая часть работы.

Эксперименты проводятся с коническим маятником. Небольшой шарик движется по окружности радиуса R. При этом нить АВ, к которой прикреплен шарик, описывает поверхность прямого кругового конуса. На шарик действуют две силы: сила тяжести m и натяжение нити . Они дают центростремительное ускорение , направленное по радиусу к центру окружности. Модуль ускорения можно определить кинематически. Он равен:

Для определения ускорения надо измерить радиус окружности и период обращения шарика по окружности.

Центростремительное (нормальное) ускорение можно определить также, используя законы динамики.

Согласно второму закону Ньютона . Разложим силу F на две составляющие: F1 и F2, направленные по радиусу к центру окружности и по вертикали вверх.

В этой работе с наибольшей тщательностью следует измерять время. Для это полезно отсчитывать возможно большее число оборотов маятника, уменьшая тем самым относительную погрешность. Взвесить шарик необходимо с точностью до 1 г.

Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, линейка, динамометр лабораторный, весы с разновесами, шарик на нити.

Указания к работе.

Определите массу шарика на весах с точностью до 1 г.
Закрепите нить на штативе.
Взяв нить пальцами у точки подвеса, вращаем маятник так, чтобы шарик описывал окружность.
Отсчитываем время, за которое маятник совершает, к примеру, N=50 оборотов.
Определяем высоту конического маятника. Для этого измеряем расстояние по вертикали от центра шарика до точки подвеса.
Находим модуль центростремительного ускорения по формуле:

Оттягиваем горизонтально расположенным динамометром шарик на расстояние, равное радиусу окружности, и измеряем модуль составляющей F1.
Затем вычисляем ускорение по формуле: .
Результаты измерений заносим в таблицу.

№

опыта

Δt

Сравнивая полученные три значения модуля центростремительного ускорения, убеждаемся, что они примерно одинаковы.

Лабораторная работа № 2.

Изучение закона сохранения механической энергии.

Цель работы: научиться измерять потенциальную энергию поднятого над землей тела и упруго деформированной пружины, сравнить два значения потенциальной энергии системы.

Указания к работе.

Укрепить динамометр в лапке штатива.
Привяжите груз к нити, другой конец нити привяжите к крючку динамометра и измерьте вес груза F1=mg.
Измерьте расстояние l от крючка динамометра до центра тяжести груза.
Поднимите груз до высоты крючка динамометра и отпустите его.
Снимите груз и по положению фиксатора измерьте линейкой максимальное удлинение Δl пружины.
Растяните рукой пружину до соприкосновения фиксатора с ограничительной скобой и отсчитайте по шкале максимальное значение модуля силы упругости пружины. Среднее значение силы упругости равно .
Найдите высоту падения груза. Она равна h=l+Δl.
Вычислите потенциальную энергию системы в первом положении груза, т. е. перед началом падения, приняв за нулевой уровень значение потенциальной энергии груза в конечном его положении:

В конечном положении груза его потенциальная энергия равна нулю. Потенциальная энергия системы в этом состоянии определяется лишь энергией упруго деформированной пружины: .
Результаты вычисление и измерений занесите в таблицу

F1=mg

Δl

h=l+Δl.

Сравните значения потенциальной энергии в первом и во втором состояниях системы и сделайте вывод.

Лабораторная работа № 3.

«Опытная проверка закона Гей-Люссака»

Цель работы: проверить на опыте закон Гей-Люссака.

Оборудование: стеклянная трубка, запаянная с одного конца, цилиндрический сосуд, наполненный горячей водой, стакан с водой комнатной температуры, резиновая пробка, линейка, термометр.

Чтобы проверить закон Гей-Люссака, достаточно измерить объем и температуру газа в двух состояниях при постоянном давлении и проверить справедливость равенства . Это можно осуществить, используя воздух при атмосферном давлении.

Примечание: отношение объемов воздуха в трубке в первом и втором состояниях можно заменить отношением высот воздушных столбов в трубке, если сечение трубки постоянно по всей длине (). Поэтому в работе следует сравнить отношения и

Ход работы.

Стеклянную трубку открытым концом вверх поместите на 3-5 минут в цилиндрический сосуд с горячей водой.

Измерьте длину L1 стеклянной трубки и температуру воды в сосуде Т1. Это первое состояние.
Открытый конец стеклянной трубки, находящейся в горячей воде, необходимо закрыть резиновой пробкой, чтобы при переходе в следующее состояние количество воздуха не изменилось.
Затем необходимо переместить трубку из сосуда с горячей водой в стакан с водой комнатной температурой. Погружать нужно закрытым концом.
Прямо под водой снять резиновую пробку.
Увеличить глубину погружения трубки в стакан до тех пор, пока уровни воды в трубке и в стакане не выровняются.
Измерить длину L2 воздушного столба в трубке и температуру окружающего воздуха Т2. Это второе состояние.
Вычислите отношения и .
Вычислите относительные (ε1 и ε2) и абсолютные (Δ1 и Δ2) погрешности измерений по формулам:

Сравните соотношения и .
Полученные данные занесите в таблицу:

измерено

вычислено

L1,

мм

L2,

мм

°С

ΔиL,

мм

ΔoL,

мм

ΔL,

мм

T1,

T2,

ΔиТ,

ΔоТ,

ΔТ

ε1

Δ1

ε2

Δ2

Сделайте вывод о справедливости закона Гей-Люссака.

Контрольные вопросы:

Почему после погружения стеклянной трубки в стакан с водой комнатной температуры и после снятия резиновой пробки вода в трубке поднимается?
Почему при равенстве уровней воды в стакане и в трубке давление воздуха в трубке равно атмосферному?

Лабораторная работа № 4.

Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока

Оборудование и средства измерения

источник тока
вольтметр (диапазон измерений 0-30 В, измеряет с точностью 0.5% )
миллиамперметр (диапазон измерений 0-1000 мА, измеряет с точностью 0.1%. При превышении величины тока 1.5 А миллиамперметр выходит из строя, и требуется заново приводить оборудование в начальное состояние.)
выключатель
реостат (переменное сопротивление) с сопротивлением от 0 до 300 Ом
провода

Проведение эксперимента, обработка результатов измерений

Соберите электрическую цепь согласно следующей схеме:

Проверьте правильность соединения проводников. Проверьте работу цепи при разомкнутом и замкнутом выключателе.
Обдумайте, каким образом в данной цепи с помощью вольтметра можно измерить ЭДС источника тока, и приведите цепь в соответствующее состояние.
результаты измерения ЭДС источника тока Εпр с вольтметра в таблицу.
Приведите цепь в состояние для измерения внутреннего сопротивления rпр.
Выберите положение движка реостата для получения наибольшей точности измерения внутреннего сопротивления.
показания амперметра Iпр.
показания вольтметра Uпр.
Введите в таблицу значения:
Результаты экспериментов:

№ опыта

Измерено

Вычислено

Uпр В

Iпр А

Εпр В

ΔиU В

ΔoU В

ΔU В

εU %

εΕ %

rпр Ом

ΔиI А

ΔoI А

ΔI А

εI %

εr %

Δr Ом

Измере- ние Ε

Измере- ние r

ΔиU - абсолютная инструментальная погрешность вольтметра,
ΔoU - абсолютная погрешность отсчета напряжения,
ΔU - максимальная абсолютная погрешность измерения напряжения,
ΔиI - абсолютная инструментальная погрешность амперметра,
ΔoI - абсолютная погрешность отсчета силы тока,
ΔI - максимальная абсолютная погрешность измерения силы тока.

Вычислите rпр. Формула для определения внутреннего сопротивления источника тока имеет вид:

Формула

Вычислите абсолютную и относительную погрешности измерения ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.

Формулы

Контрольные вопросы

Почему показания вольтметра при разомкнутом и замкнутом ключе различны?
Как повысить точность измерения ЭДС источника тока?
Можете ли вы предложить другие способы измерения ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока?

Лабораторная работа № 5.

Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.

Изучение последовательного соединения проводников.

Оборудование и средства измерения

источник тока
вольтметр (диапазон измерений 0-30 В, измеряет с точностью 0.5% )
миллиамперметр
резисторы

Проведение эксперимента, обработка результатов измерений

Соберите электрическую цепь для изучения последовательного соединения проводников.
Проверьте правильность соединения проводников.
Установите напряжение по вашему выбору на источнике постоянного тока
Измерьте ток протекающий в цепи. показания амперметра I в таблицу.
Измерьте с помощью вольтметра напряжение в цепи. показания вольтметра U в таблицу.
Измерьте с помощью вольтметра падение напряжения на первом резисторе. показания вольтметра U1 в таблицу.
Измерьте падение напряжения на втором резисторе. показания вольтметра U2 в таблицу.
Вычислите общее сопротивление цепи R. Вычислете значения R1, R2 - сопротивление первого и второго резистора соответственно.
Проверьте выполнение законов соединения.

Формула

Результаты экспериментов:

Измерено				Вычислено
I А	U В	U1 В	U2 В	R Ом	R1 Ом	R2 Ом

Контрольный вопрос

Как соединены потребители электроэнергии в квартирах? Почему?

Изучение параллельного соединения проводников

Оборудование и средства измерения

источник тока
вольтметр
миллиамперметр
резисторы
провода

Проведение эксперимента, обработка результатов измерений

Соберите электрическую цепь для изучения параллельного соединения проводников.
Проверьте правильность соединения проводников.
Установите напряжение по вашему выбору на источнике постоянного тока
Измерьте ток протекающий в цепи. показания амперметра I в таблицу.
Измерьте с помощью вольтметра напряжение в цепи. показания вольтметра U в таблицу.
Измерьте с помощью милиамперметра ток протекающий через первый резистор. показания амперметра I1 в таблицу.
Измерьте ток протекающий через второй резистор. показания амперметра I2 в таблицу.
Вычислите общее сопротивление цепи R. Вычислете значения R1, R2 - сопротивление первого и второго резистора соответственно.
Проверьте выполнение законов соединения.

Формула

Результаты экспериментов:

Измерено				Вычислено
I А	U В	I1 A	I2 A	R Ом	R1 Ом	R2 Ом

Контрольный вопрос

Как соединены лампочки в елочной гирлянде? Почему?

Информационный лист.

В тематическом планировании в связи с праздничным днем объединены урок № 92 «Электрическая проводимость различных веществ» и урок № 93 «Электронная проводимость металлов», так как 1 мая – праздничный день; По плану – 105 часов, запланировано фактически – 104 часа с учетом праздничных дней.

Программа выполнена за счет уплотнения материала.

Согласованно

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ № 1

от «__» августа 2014 года № ___

_______________ /____________ /

Подпись руководителя Ф.И.О

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________ _______________

подпись Ф.И.О.

«___» августа 2014 года

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

г. Морозовска Ростовской области

«Утверждаю»:

Директор МБОУ СОШ № 1

____________ /Е. В. Рожкова/

Приказ от «__» августа 2014 г. № ___

Рабочая учебная программа

по предмету «Физика»

для 11 класса

(базовый уровень обучения)

Количество часов: 102

Учитель: Кобзарь Е. Ю.

г. Морозовск

2014 г.

ФИЗИКА 11 КЛАСС

Пояснительная записка.

Рабочая программа по физике разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Примерной образовательной программы по физике Г. Я. Мякишева под редакцией Н. Н. Тулькибаевой, А. Э. Пушкарева. - М.: Просвещение, 2010 г.
Преподавание ведется по учебнику: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика – 11, М.: Просвещение, 2010 г.

Курс построен на основе рабочей программы Г. Я. Мякишева, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской федерации.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год) как федеральный компонент, дополнительный 1 час (34 часа в год) взят из вариативной части на учебную практику по физике, вводится модулем «Решение физических задач».

В задачи обучения физике входят:

При изучении физических теорий, мировоззренческой интерпретации законов формируются знания учащихся о современной научной картине мира. Воспитанию учащихся служат сведения о перспективах развития физики и техники, о роли физики в ускорении научно-технического прогресса.

Изучение физики связано с изучением математики, химии, биологии.

Знания материала по физике атомного ядра формируются с использованием знаний о периодической системе элементов Д. И. Менделеева, изотопах и составе атомных ядер (химия); о мутационном воздействии ионизирующей радиации (биология).

Базовый уровень изучения физики ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Цели изучения физики:

Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать их, обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц; графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств. для решения физических задач.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с иcпользованием информационных технологий.

Воспитание убежденности в возможности познания, природы в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как элементу человеческой культуры.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни; для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Технология обучения

В курс физики 11 класса входят следующие разделы:

Электромагнитная индукция.
Электромагнитные колебания.
Электромагнитные волны.
Элементы теории относительности.
Световые кванты.
Атом и атомное ядро.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 11 класса входят: учение об электромагнитном поле, явление электромагнитной индукции, квантовые свойства света, квантовые постулаты Бора, закон взаимосвязи массы и энергии. В основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий, их практическое применение

В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Э.Х.Ленца, Д.Максвелла, А.С.Попова, А.Эйнштейна, А.Г.Столетова, М.Планка, Э.Резерфорда, Н.Бора, И.В.Курчатова.

При преподавании используются:

· Классноурочная система

· Лабораторные и практические занятия.

· Применение мультимедийного материала.

· Решение экспериментальных задач.

В планировании предлагается использование большого количества задач, алгоритмов решения основных типов задач, использование материалов ЦТ и ЕГЭ, а также тестов по всем разделам физики за 10-11 класс.

На ряду с текущим домашнем задании для учащихся разработаны домашние контрольные работы с учетом профиля (3 уровня сложности). Это позволяет учителю реализовать дифференцированное обучение. Кроме этого предлагаются задания по оформлению сообщений, рефератов, что позволяет учащимся использовать дополнительную литературу по физике. Для учащихся сдающих ЕГЭ по физике разработаны индивидуальные планы по подготовке к ЕГЭ с использованием дополнительной литературы.

Контроль осуществляется в форме контрольных, проверочных, самостоятельных работ, тестов, лабораторных работ по дидактическим материалам, зачетов.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

Электродинамика.

Понятия: электромагнитная индукция, самоиндукция, индуктивность, свободные и вынужденные колебания, колебательный контур, переменный ток, резонанс, электромагнитная волна, интерференция, дифракция и дисперсия света.

Законы и принципы: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, законы отражения и преломления света, связь массы и энергии.

Практическое применение: генератор, схема радиотелефонной связи, полное отражение.

Учащиеся должны уметь:

- Измерять силу тока и напряжение в цепях переменного тока.

- Использовать трансформатор.

- Измерять длину световой волны.

Квантовая физика

Понятия: фотон, фотоэффект, корпускулярно – волновой дуализм, ядерная модель атома, ядерная реакция, энергия связи, радиоактивный распад, цепная реакция, термоядерная реакция, элементарные частицы.

Законы и принципы: законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада.

Практическое применение: устройство и принцип действия фотоэлемента, принцип спектрального анализа, принцип работы ядерного реактора.

Учащиеся должны уметь: решать задачи на применение формул, связывающих энергию и импульс фотона с частотой световой волны, вычислять красную границу фотоэффекта, определять продукты ядерной реакции.

Проверка знаний учащихся

Оценка ответов учащихся

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Содержание учебного предмета

Электродинамика

Электромагнитная индукция (продолжение)

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

Колебания и волны.

Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

Электрические колебания.

Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цеди переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование электрической энер- гии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.

Оптика

Световые лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Основы специальной теории относительности.

Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы с энергией.

Квантовая физика

Световые кванты.

Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны.

Атомная физика.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля. Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Физика атомного ядра.

Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Протон-нейтронная модель строения атомного ядра. Энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.

Технические средства обучения.

1. Электронное приложение к учебнику Г. Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева «Физика-11» (DVD-ROM)

2. «Физика» интерактивные творческие задания(DVD-ROM)

3. Репетитор. Физика. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы.

4. Открытая физика. Часть 1 и 2. CD-ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы.

Тематическое планирование.

11 класс

Тематическое планирование составлено на основе авторской рабочей программы Г. Я. Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11 кл./ Н. Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев. – М.: Просвещение, 2010), отражающей обязательный минимум содержания образования по физике, рекомендуемый Министерством образования Российской Федерации и определяемой потребностями и задачами современного общества. Программа скорректирована с учетом возрастных особенностей учащихся и в соответствии с обеспеченностью кабинета лабораторным оборудованием.

Учебно-тематический план

3 часа в неделю, всего – 102 ч.

(с учетом праздничных дней – 100 ч.)

тема	Количество часов	Кол-во лабораторных работ	Кол-во контрольных работ
Магнитное поле	7	1	1
Электромагнитная индукция	8	1	1
Механические колебания	8	1	1
Электромагнитные колебания	13	-	-
Механические волны	3	-	-
Электромагнитные волны	8	-	-
Световые волны	12	3	-
Элементы теории относительности	6	-	1
Излучение и спектры	5	-	-
Световые кванты	6	1	1
Атомная физика	3	-	-
Физика атомного ядра	13 (12)	-	1
Элементарные частицы	2 (1)	-	-
Астрономия	8	-	-
всего	102 (100)	7	6

Календарно – тематическое планирование
№		число	Тема урока	Цели урока	д/з	демонстрации	основной вид учебной деятельности
		7	Магнитное поле.
1		2.09	Взаимодействие токов. Маг. поле. Маг. поле и его характеристики.	Дать учащимся представление о маг. поле. Ввести понятие силовых линий маг. поля, вектора маг. индукции и его направления. Рассмотреть гипотезу Ампера. Вспомнить, что маг. поле является вихревым.	§ 1-2 Вопр.	1. опыт Эрстеда. 2. силовые линии маг. поля постоянного магнита. Опыты по рис. 13-16 в учебнике.	Объяснение наблюдаемых явлений
2		5.09	Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы.	Сформировать представления учащихся о маг. поле и его свойствах. Изучить правило буравчика и правило правой руки для прямого тока.	§ 3-4		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
3		5.09	Закон Ампера и его применение. Сила Ампера. Громкоговоритель.	Сформулировать закон Ампера и показать его практическую применимость. Научиться пользоваться правилом левой руки.	§5 Упр. 1(3)		Вывод и доказательство формулы
4		9.09	Решение задач.	Отработка практических навыков при поставленных решении задач.	Упр. 1(2)		Решение количественных и качественных задач
5		12.09	л/р № 1. «Наблюдение действия магнитного поля на ток»	Пронаблюдать действие маг. поля на ток.			Выполнение лабораторной работы
6		12.09	Магнитные свойства вещества. Магнитное поле Земли. Сила Лоренца.	Объяснить существование маг. свойств вещества. Рассказать о земном магнетизме.	§ 6-7, упр 1 (4)		Вывод и доказательство формулы
7		16.09	к/р № 1. «Электромагнитное поле».	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
		8	Электромагнитная индукция.
8		19.09	Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток.	Провести экскурс в историю. Ввести понятие маг. потока.	§ 8-9 Вопр.	Опыты по рис. 33-34 в учебнике.	Решение экспериментальных задач
9		19.09	Направление индукционного тока. Правило Ленца.	Ознакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции. Сформулировать правило Ленца.	§10-11, Упр2(1)		Постановка фронтальных опытов
10		23.09	Вихревое эл. поле. ЭДС-индукции в движущихся проводниках.	Сформулировать закон электромагнитной индукции. Выяснить условия возникновения ЭДС в движущихся проводниках.	§ 12-13, Вопр.	Таблица: «электромагнитная индукция»	Анализ проблемной ситуации
11		26.09	л/р № 2. «Изучение явления электромагнитной индукции» Решение задач.	Отработка практических навыков при поставленных решении задач.	Упр.2 (2)		Выполнение лабораторной работы
12		26.09	Самоиндукция. Индуктивность. Электродинамический микрофон.	Ознакомиться с явлениями самоиндукции и индуктивности. Рассмотреть токи замыкания и размыкания. Ввести понятие времени релаксации.	§ 14-15 Упр2 (3)		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
13		30.09	Энергия маг. поля тока. Электромагнитное поле. Решение качественных задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	§ 16-17	Таблица: «Индуктивность и самоиндукция»	Анализ проблемной ситуации
14		3.10	к/р № 2. «Электромагнитная индукция».	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
15		3.10	Постановка качественных опытов по обнаружению магнитного поля.	Качественно проверить зависимость ЭДС индукции от модуля скорости движения проводника, его длины и модуля маг. индукции.	Упр.2(10)		Выполнение работ практикума
		8	Механические колебания.
16		7.10	Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний.	Ввести понятие свободных и вынужденных колебаний. Выяснить, от чего зависят свободные колебания.	§ 18-19 Упр3(1)	Опыты по рис. 54-55 в учебнике.	Объяснение наблюдаемых явлений
17		10.10	Математический маятник. Динамика колебательного движения.	Раскрыть физическую природу работы математического маятника. Вывести уравнение колебательного движения.	§ 20-21		Анализ проблемной ситуации
18		10.10	Решение задач	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр. 3 (1,2)		Решение количественных задач
19		14.10	л/р № 3. «Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника».	Вычислить ускорение свободного падения с помощью формулы для периода колебаний математического маятника.			Выполнение лабораторной работы
20		17.10	Гармонические колебания. Фаза колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях.	Дать определение понятию «гармонического колебания». Ввести понятие фазы колебания. Рассмотреть процессы превращения энергии при колебательных процессах.	§ 22-24 Вопр.		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
21		17.10	Вынужденные колебания. Резонанс и его применение.	Ввести понятие вынужденных колебаний. Сформулировать понятие «резонанс». Рассмотреть отрицательное воздействие резонанса.	§ 25-26 Упр3(7)		Анализ проблемной ситуации
22		21.10	Решение задач	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр3(8)		Решение количественных задач
23		24.10	Решение задач	Отработка практических навыков при решении задач.	Стр. 73-74		Решение количественных и качественных задач
		13	Электромагнитные колебания.
24		24.10	Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях.	Ввести понятие свободных и вынужденных электромагнитных колебаний. Рассмотреть виды превращения энергии при электромагнитных колебаниях.	§ 27-28 вопр		Объяснение наблюдаемых явлений
25		28.10	Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями.	Провести сравнительный анализ между механическими и электромагнитными колебаниями.	§ 29-30	Опыты по рис. 75 в учебнике.	Анализ проблемной ситуации
26		31.10	Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний.	Вывести уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Ввести понятие периода свободных электрических колебаний.	Стр. 83, Стр. 80(1)		Вывод и доказательство формулы
27		31.10	Переменный эл. ток.	Дать понятие переменного тока.	§31, Стр. 86 (1-2)		Изучение нового теоретического материала
28		11.11	Активное сопротивление. Действующее значение силы тока и напряжения.	Ввести понятие активного сопротивления, действующего значения силы тока.	§ 32-34, Вопр.	Опыты по рис. 86-88 в учебнике.	Анализ проблемной ситуации
29		14.11	Резонанс в эл. цепи.	Ввести понятие резонанса в эл. цепи. Изучить его характеристики.	§ 35, Упр.4 (4)		Изучение физического явления по схемам
30		14.11	Генератор на транзисторе. Автоколебания.	Рассмотреть незатухающие колебания.	§ 36 Упр. 4(6)		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
31		18.11	Генерирование эл. энергии.	Показать практическое применение закона электромагнитной энергии.	§ 37, Вопр.		Анализ проблемной ситуации
32		21.11	Трансформаторы.	Познакомить с устройством и принципом действия трансформатора.	§ 38	Опыты по рис. 97 в учебнике.	Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
33		21.11	Производство, передача и использование эл. энергии.	Показать способы передачи эл. энергии. Рассмотреть использование эл. энергии.	§ 39-40, Стр. 113	Опыты по рис. 98 в учебнике.	Анализ графиков и схем
34		25.11	Эффективное использование эл. энергии.	Научить пользоваться теоретическими знаниями на практике.	§ 41, Упр. 5(4-6)		Анализ проблемной ситуации
35		28.11	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Повтор. § 31-41		Решение количественных и качественных задач
36		28.11	К. р. № 3. «Электромагнитные колебания»	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
		3	Механические волны.
37		2.12	Волновые явления. Распространение механических волн.	Познакомить учеников с условиями возникновения волн и их видами. Показать значение волн в жизни человека.	§ 42-43		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
38		5.12	Длина и скорость волны. Уравнение бегущей волны.	Сформировать понятие «длина волны», «скорость волны». Вывести уравнение бегущей волны.	§ 44-45, Вопр.		Вывод и доказательство формулы
39		5.12	Волны в среде. Звуковые волны. Решение задач.	Сформировать понятие звуковой волны. Определить необходимое условие распространения звука – наличие среды. Установить различие скорости звука в различных средах.	§ 46-47, Упр 6(1)		Решение количественных и качественных задач
		8	Электромагнитные волны.
40		9.12	Электромагнитные волны. Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн.	Рассмотреть гипотезу Максвелла. Изучить свойства электромагнитных свойств.	§ 48-49 Вопр.		Анализ проблемной ситуации
41		12.12	Плотность потока электромагнитного излучения.	Ввести понятие плотности потока электромагнитного излучения.	§ 50		Изучение нового теоретического материала
42		12.12	Изобретение радио А. С. Поповым. Принципы радиосвязи. Модуляция и детектирование.	Изучить техническую систему радио. Показать практическое применение электромагнитных волн при осуществлении радиосвязи.	§ 51-53 Вопр.		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
43		16.12	Свойства электромагнитных волн.	Ввести понятие интенсивности волны, ее давления, импульса и энергии.	§ 54	Таблица: «Радиопередача и прием модулированных сигналов»	Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
44		19.12	Распространение радиоволн. Радиолокация.	Определить основные источники излучения. Рассмотреть модуляцию передаваемого сигнала, ее виды: амплитудную и частотную. Ввести понятие ширины канала связи.	§ 55-56, Упр7(1)		Анализ проблемной ситуации
45		19.12	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр.7(2)		Решение количественных и качественных задач
46		23.12	Понятие о телевидении. Развитие средств связи.	Рассмотреть принцип действия телевидения. Рассказать о современных достижениях в области средств связи.	§ 57-58, Стр. 154		Проведение исследовательского эксперимента
47		26.12	Зачет по теме «Электромагнитные волны»	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.	Стр. 155-156		Решение качественных задач
		12	Световые волны.
48		26.12	Оптика. Световые волны. Скорость света.	Ввести понятие скорости света. Рассказать о двух гипотезах. Познакомить учащихся со способами нахождения скорости света.	§ 59, Вопр.	Опыты по рис. 143 в учебнике.	Объяснение наблюдаемых явлений
49		13.01	Принцип Гюйгенса. Закон отражения и преломления света.	Познакомить учащихся с особенностью распространения света на границе раздела двух сред. Сформулировать принцип Гюйгенса.	§ 60-61, Вопр.		Вывод и доказательство формулы
50		16.01	Полное отражение.	Познакомить с явлением полного внутреннего отражения.	§ 62, Упр. 8(1)		Анализ проблемной ситуации
51		16.01	л/р № 4. «Измерение показателя преломления стекла» Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Упр.8 (14)		Выполнение лабораторной работы
52		20.01	Линзы. Построение изображения в линзе.	Дать знания о типах линз, их физических свойствах и характеристиках.	§ 63-64, Вопр.		Решение качественных задач
53		23.01	Формула линзы. Решение задач. Построение изображений в линзе.	Вывести формулу линзы. Рассмотреть изображение точечного источника.	§ 65, Упр. 9(1,2)		Вывод и доказательство формулы
54		23.01	Построение изображений в линзе. Дисперсия.	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.	§ 66
55		27.01	л/р № 5. «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы».	Определить оптическую силу и фокусное расстояние собирающей линзы.	Упр.9(4), Стр. 328	Демонстрация разновидностей линз.	Выполнение лабораторной работы
56		30.01	Интерференция механических волн. Интерференция света и ее применение.	Объяснить интерференцию и ее применение, принцип независимости световых пучков, условия Максимов и минимумов при интерференции. Ввести понятие геометрической разности хода. Рассмотреть опыт Юнга. Рассказать о просветлении оптики.	§ 67-69, Вопр.		Изучение нового теоретического материала
57		30.01	Дифракция механических волн. Дифракция света.	Наблюдение и объяснение явления дифракции. Рассмотреть принцип Гюйгенса-Френеля, условия дифракционных максимумов и минимумов, дифракцию на щели.	§ 70-71, Упр. 10 (1)	Таблица: «Полосы интерференции от бипризмы Френеля». «Кольца Ньютона».	Объяснение наблюдаемых явлений
58		3.02	Дифракционная решетка. л/р № 6. «Измерение длины световой волны».	Рассмотреть практическое применение дифракции света. Ввести понятие периода решетки, разрешающей способности дифракционной решетки.	§ 72, Упр. 10 (2)	Таблица: «Дифракция»	Выполнение лабораторной работы
59		6.02	Поперечность световых волн. Поляризация света.	Ввести понятие поперечной волны. Рассмотреть явление поляризации.	§ 73-74, Вопр. Стр. 209		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
		6	Элементы теории относительности.
60		6.02	Законы электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности.	Показать необходимость новой теории.	§ 75-76		Вывод и доказательство формулы
61		10.02	Относительность одновременности.	Доказать, что время относительно.	§ 77, Уп.11 (1)		Изучение нового теоретического материала
62		13.02	Основные следствия, вытекающие из постулатов теории относительности.	Изучить факт замедления времени. Отработать навыки решения задач.	§ 78		Анализ проблемной ситуации
63		13.02	Зависимость массы от скорости. Релятивистская динамика.	Вывести релятивистский закон сложения скоростей.	§ 79 Упр11(2)		Вывод и доказательство формулы
64		17.02	Решение задач.	Отработка практических навыков при решении задач.	Стр.223-224		Решение количественных и качественных задач
65		20.02	к/р № 4. «Релятивистская механика»	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
		5	Излучение и спектры.
66		20.02	Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты.	Познакомить учащихся с видами излучений.	§ 80- 81, вопросы		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
67		24.02	Виды спектров и спектральный анализ.	Показать практическую значимость спектрального анализа.	§ 82-83, вопросы		Работа со схемами
68		27.02	Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение.	Расширить знания об электромагнитных волнах.	§ 84		Анализ проблемной ситуации
69		27.02	Рентгеновские лучи.	Познакомить учащихся с рентгеновскими лучами. Показать их практическое применение.	§ 85		Анализ проблемной ситуации
70		3.03	Шкала электромагнитных волн.	Рассмотреть шкалу электромагнитных волн и их свойства.	§ 86	Опыты по рис. 235 в учебнике.	Объяснение наблюдаемых явлений
		6	Световые кванты.
71		6.03	Фотоэффект. Теория фотоэффекта.	Рассмотреть явление фотоэффекта и выявить основные его законы. Ввести понятие работы выхода. Разобрать физический смысл уравнения Эйнштейна. Рассмотреть опыты Столетова.	§ 87-88		Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
72		6.03	Фотоны. л/р № 7. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».	Сформулировать у учащихся представление о фотоне.	§ 89	Опыты по рис. 236-237 в учебнике.	Выполнение лабораторной работы
73		10.03	Применение фотоэффекта.	Ознакомить учащихся с практическим применением фотоэффекта.	§ 90		Анализ проблемной ситуации
74		13.03	к/р № 5. «Волновые и квантовые свойства света».	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
75		13.03	Давление света.	Рассмотреть давление света как экспериментальное доказательство, что фотоны обладают импульсом.	§ 91		Изучение нового теоретического материала
76		17.03	Химическое действие света. Фотография.	Познакомить учащихся с фотосинтезом и фотографией.	§ 92		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
		3	Атомная физика.
77		20.03	Строение атома. Опыты Резерфорда.	Познакомить учащихся с ядерной моделью атома. Рассказать о размерах ядра.	§ 93, вопросы		Анализ проблемной ситуации
78		20.03	Квантовые постулаты Бора. Трудности теории Бора.	Сформировать представление о квантовой механике. Разобрать правило квантования орбит Бора. Ввести понятие свободного и связанного состояния электрона. Изучить постулаты Бора.	§ 94-95		Изучение нового теоретического материала
79		31.03	Лазеры.	На примере лазера показать как развитие квантовой теории приводит к прогрессу в самых различных областях техники.	§ 96 Упр13(2)	Опыты по рис. 249-251 в учебнике.	Объяснение наблюдаемых явлений
		13	Физика атомного ядра.
80		3.04	Методы регистрации элементарных частиц.	Познакомить учащихся с экспериментальными методами исследования частиц.	§ 97		Анализ проблемной ситуации
81		3.04	Открытие радиоактивности.	Дать представление о радиоактивности.	§ 98		Анализ проблемной ситуации
82		7.04	Альфа-, бета-,гамма-излучения. Радиоактивные превращения.	Сформулировать правило смещения.	§ 99-100		Изучение нового теоретического материала
83		10.04	Закон радиоактивного распада. Период полураспада.	Изучить закон радиоактивного распада. Ввести понятие периода полураспада.	§ 101 № 1202-Р		Вывод и доказательство формулы
84		10.04	Изотопы. Открытие нейтрона.	Ввести понятие изотопа. Рассмотреть разновидности изотопов и их практическое применение. Рассказать об истории открытия нейтрона.	§ 102-103		Анализ проблемной ситуации
85		14.04	Строение атомного ядра. Ядерные силы.	Познакомить учащихся со строением атомного ядра и его размерами. Рассмотреть физическую природу сильного взаимодействия нуклонов. Изучить протонно-нейтронную модель атома.	§ 104, упр. 14 (2)		Изучение нового теоретического материала
86		17.04	Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.	Познакомить учащихся с понятием ядерной реакции, дефекта масс, энергией связи.	§ 105-106		Вывод и доказательство формулы
87		17.04	Деление ядер урана.	Сформировать у учащихся представление о делении ядра урана.	§ 107, Упр14(6)		Изучение нового теоретического материала
88		21.04	к/р № 6. «Ядерная физика»	Проверить знания и умения учащихся по изученной теме.			Самостоятельное решение задач
89		24.04	Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор.	Сформировать представление о цепной ядерной реакции, выяснить условия ее протекания. Объяснить принцип действия ядерного реактора. Ввести понятие мощности реактора. Рассказать об АЭС.	§ 108-109		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
90		24.04	Термоядерная реакция. Применение ядерной энергии.	Рассказать о термоядерной реакции. Рассмотреть практическое применение энергии.	§ 110- 111	Опыты по рис. 267-268 в учебнике.	Решение качественных задач
91	91	28.04	Получение радиоактивных изотопов и их применение.	Познакомить учащихся со способами получения ядерных изотопов. Поговорить о ядерной безопасности. Доказать необходимость защиты от излучения.	§ 112		Изучение устройства приборов по моделям и чертежам
91	92	28.04	Биологическое действие радиоактивного излучения.	Рассмотреть принцип воздействия радиации на вещество. Ввести понятие дозы поглощенного излучения, коэффициента качества. Рассказать об естественном радиационном фоне.	§ 113	Таблица: «Радиоактивность»	Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
		2	Элементарные частицы.
92	93	5.05	Три этапа в развитии физики элементарных частиц.	Рассказать об элементарных частицах: фермионах, бозонах, барионах и мезонах. Объяснить принцип Паули. Ввести понятие аннигиляции и рождения пары.	§ 114		Самостоятельная работа с учебником
92	94	5.05	Открытие позитрона. Античастицы.	Рассмотреть классификацию элементарных частиц, принцип зарядового сопряжения.	§ 115		Решение количественных и качественных задач
		8	Астрономия.
93	95	8.05	Солнечная система. Законы движения планет. Система Земля-Луна.	Рассмотреть движение Земли вокруг Солнца., смену лунных фаз, явление приливов и отливов, закономерности солнечных и лунных затмений.	§ 116-118		Изучение нового теоретического материала
94	96	8.05	Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы.	Вывести законы Кеплера и сформулировать их.	§ 119		Просмотр учебного фильма
95	97	12.05	Солнце. Основные характеристики звезд.	Раскрыть основные характеристики Солнца, строение солнечной атмосферы, грануляции и протуберанцы.	§ 120-121		Слушание объяснения учителя
96	98	15.05	Внутреннее строение Солнца и звезд главной последовательности.	Рассказать о красных гигантах и сверхгигантах, о белых карликах, пульсарах и нейтронных звездах.	§ 122-123		Анализ проблемной ситуации
97	99	15.05	Млечный Путь – наша Галактика	Наша Галактика представляет собой гигантскую спиральную галактику. Сделать выводы о прошлом, настоящем и будущем Вселенной по исследованиям галактики.	§ 124-125		Просмотр учебного фильма
98	100	19.05	Строение и эволюция Вселенной.	Рассказать о расширяющейся Вселенной, вывести радиус Вселенной. Рассмотреть теорию Большого взрыва и модель «горячей Вселенной»	§ 126 Упр15(3)		Просмотр учебного фильма
99	101	22.05	Итоговое тестирование по курсу «Физика» Единая физическая картина мира.	Проверить знания и умения учащихся по всему курсу физики. Показать, что фундаментальные законы физики способны объяснить любые явления.	Стр. 376		Самостоятельное решение задач
100	102	22.05	Значение физики для объяснения мира и развития производственных сил.	Цель физики – открытие общих законов природы и объяснение конкретных процессов на их основе.	§ 127		Анализ проблемных ситуаций

Учебно-методический комплекс

Учебная программа

Учебное пособие для ученика, дидактический материал

Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы

Методическое пособие для учителей

Сборник вопросов и задач по физике для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений./ Степанова Г.Н. – М.: Просвещение, 2011.

Марон А.Е. Физика 11 кл: Дидактический материал. - М. : Дрофа, 2010.

Физика: учеб. Для 11 кл. общеобразоват. Учреждений / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев. – М.: Просвещение, 2010.

Марон А.Е. Физика 11 кл: Дидактический материал. - М. : Дрофа, 2011.

Кирик Л.А. Физика-11. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – 3-е изд., перераб. - М. Илекса, 2012.

З.В.Александров и др. «Уроки физики с использованием информационных технологий» Москва «Глобус»,2010

График контрольных и лабораторных работ-11 класс

Магнитное поле

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Наблюдение действия магнитного поля на ток	сентябрь	электромагнитное поле	сентябрь

Электромагнитная индукция

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Изучение явления электромагнитной индукции	сентябрь	Электромагнитная индукция	октябрь

Механические колебания

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника	октябрь	-

Электромагнитные колебания

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
-		Электромагнитные колебания	ноябрь

Световые волны

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Измерение показателя преломления стекла	декабрь	-
Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы	январь
Измерение длины световой волны	январь

Элементы теории относительности.

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
-		Релятивистская механика	апрель

Световые кванты.

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров	май	Волновые и квантовые свойства света	Апрель- май

Физика атомного ядра.

л/р	прим. сроки	к/р	прим. сроки
-		Ядерная физика	май

интернет ресурсы

Для учителя:

http://www.alleng.ru/edu/phys2.htm

http://exir.ru/education.htm

http://www.alleng.ru/d/phys/phys52.htm

http://www.ph4s.ru/book_ab_ph_zad.html

для учеников:

http://www.abitura.com/textbooks.html

http://tvsh2004.narod.ru/phis_10_3.htm

http://fizzzika.narod.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Контрольные работы.

Контрольная работа № 1 по теме «Электромагнитное поле».

Вариант №1.

1. Какая сила действует на проводник длиной 0,1 м в однородном магнитном поле с магнитной индукцией 2 Тл, если ток в проводнике 5 А, а угол между направлением тока и линиями индукции 30º.

2.Электрон влетает в однородное магнитное поле с индукцией 1,4 мТл в вакууме со скоростью 500км/с перпендикулярно линиям магнитной индукции. Определите силу, действующую на электрон , и радиус окружности по которой он движется.

3. В катушке, индуктивность которой 0,5 Гн, сила тока 6 А. Найдите энергию магнитного поля, запасенную в катушке.

Вариант №2.

1.Вычислите силу Лоренца , действующую на протон, движущейся со скоростью 105 м/с в однородное магнитное поле с индукцией 0,3 Тл перпендикулярно линиям индукции.

2. В однородное магнитное поле с индукцией 0,8Тл на проводник с током 30А, длиной активной части которой 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к вектору магнитной индукции размещен проводник?

3.Найти энергию магнитного поля соленоида , в котором при силе тока 10 А возникает магнитный поток 0,5 Вб.

Контрольная работа: «Электромагнитные колебания».

Вариант№1

1.Найти энергию магнитного поля соленоида, в котором при силе тока 10 А возникает магнитный поток 0,5 Вб.

2.Трансформатор повышает напряжение с 120 В до 220 В и содержит 800 витков. Каков коэффициент трансформации ? Сколько витков содержится во вторичной обмотке?

3.Обмотка трансформатора , имеющая индуктивность 0,1 Гн и и подключенный к ней конденсатор емкостью 0,1 мкФ подсоединен к источнику с ЭДС и внутренним сопротивлением 10 Ом. Найдите напряжение, возникающего на конденсаторе обмотки, по отношению к ЭДС источника.

Вариант№2

1.Какой должна быть сила тока в обмотке дросселя с индуктивностью 0,5 Гн, чтобы энергия поля оказалась равной 1 Дж?

2.Понижающий трансформатор с коэффициентом трансформации 10 включен в сеть с напряжением 230 В. Каково напряжение на выходе трансформатора , если сопротивление вторичной обмотке 0,2 Ом , а сопротивление полезной нагрузки 2 Ом?

3. В контуре с конденсатором 0,1 мкФ происходят колебания с максимальным током 20 мА и максимальным напряжением 20В.По данным найдите индуктивность контура.

Контрольная работа № 2 «Электромагнитная индукция».

I вариант

1. Найдите амплитудное значение ЭДС индукции, наводимой при вращении прямоугольной рамки в однородном магнитном поле с угловой скоростью 314 рад/с, если площадь рамки 1,0·10–2 м2, индукция магнитного поля 0,2 Тл, на рамку навито 50 витков.

2. Рассчитайте частоту переменного тока в цепи, содержащей конденсатор электроемкостью 1,0·10–6 Ф, если он оказывает току сопротивление 1,0·103 Ом.

3. Закрытый колебательный контур превращен в открытый. Почему при этом свободные электромагнитные колебания в контуре быстро затухают?

4. Определите ЭДС индукции, возбуждаемую в контуре, если в нем за 0,01 с магнитный поток равномерно уменьшается от 0,5 до 0,4 Вб.

II вариант

1. Определите площадь витка, вращающегося в однородном магнитном поле с индукцией 0,10 Тл, если ЭДС индукции изменяется по закону е = 6,28 · sin314t.

2. В цепь переменного тока включено активное сопротивление величиной 5,50 Ом. Вольтметр показывает напряжение 220 В. Определите действующее и амплитудное значения силы тока в цепи.

3. Как изменится частота колебаний в контуре, если в катушку ввести железный сердечник?

4. Определите индуктивность катушки, если при равномерном увеличении тока в ней на 2,2 А за 5,0·10–2 с появляется средняя ЭДС самоиндукции, равная 1,1В.

III вариант

1. Чему равна ЭДС индукции, изменяющаяся по закону синуса, в рамке с площадью 0,2 м2 через 0,25 с от начала периода? Рамка, состоящая из одного витка, вращается в однородном магнитном поле с индукцией 0,3 Тл и совершает 20 об/мин.

2. В цепь переменного тока с амплитудным значением напряжения 310 В включено активное сопротивление 31,0 Ом. Определите мгновенное значение тока в цепи через 1/8 периода. Колебания происходят по закону косинуса.

3. Как изменится частота электромагнитных колебаний в контуре, если раздвинуть пластины конденсатора, включенного в этот контур?

4. За какой промежуток времени в катушке с индуктивностью 0,28 Гн происходит равномерное нарастание силы тока от нуля до 9,6 А, если при этом возникает ЭДС самоиндукции, равная 38,4 В?

IV вариант

1. Величина заряда на пластинах конденсатора колебательного контура изменяется по закону Q = 2,0·10–7·cos2,0 ·104t. Чему равна максимальная величина заряда, а также электроемкость конденсатора, если индуктивность катушки колебательного контура 6,25·10–3 Гн? (Все величины выражены в единицах СИ.)

2. Катушка с индуктивностью 0,20 Гн включена в цепь переменного тока с промышленной частотой и с напряжением 220 В. Определите силу тока в цепи. Активным сопротивлением катушки пренебречь.

3. Одинаковы ли условия работы изоляции при постоянном и переменном токах (при одинаковом напряжении)? Почему?

4. Какой начальный магнитный поток пронизывал контур, если при его равномерном убывании до нуля в течение 0,2 с в катушке индуцируется ЭДС, равная 0,02 В?

Контрольная работа № 3 «Электромагнитные колебания»

1 вариант

1. В каком диапазоне длин волн может работать приемник, если емкость конденсатора в его колебательном контуре плавно изменяется от 50 до 500 пФ, а индуктивность катушки постоянна и равна 2 мкГн?

2. Луч падает на поверхность воды под углом 40°. Под каким углом должен упасть луч на поверхность стекла, чтобы угол преломления оказался таким же?

3. Всегда ли на рентгеновском снимке размеры изображения предмета больше его истинных размеров?

II вариант

1. Сколько колебаний происходит в электромагнитной волне с длиной волны 30 м в течение одного периода звуковых колебаний с частотой v = 200 Гц?

2. Под каким углом должен падать луч на поверхность стекла, чтобы угол преломления был в 2 раза меньше угла падения?

3. Свет, отраженный от поверхности воды, частично поляризован. Как убедиться в этом, имея поляроид?

III вариант

1. На каком расстоянии от антенны радиолокатора находится объект, если отраженный от него радиосигнал возвратился обратно через 200 мкс?

2. Найти угол падения луча на поверхность воды, если известно, что он больше угла преломления на 10°.

3. Дифракционная решетка содержит 120 штрихов на 1 мм. Найти длину волны монохроматического света, падающего на решетку, если угол между двумя спектрами первого порядка равен 8°.

4. Какое свойство электромагнитных излучений используется в современной микроволновой печи?

IV вариант

1. Каким может быть максимальное число импульсов, испускаемых радиолокатором в 1 с, при разведывании цели, находящейся в 30 км от него?

2. Под каким углом должен упасть луч на стекло, чтобы преломленный луч оказался перпендикулярным к отраженному?

3. Определить угол отклонения лучей зеленого света (λ = 0,55 мкм) в спектре первого порядка, полученном с помощью дифракционной решетки, период которой равен d = 0,02 мм.

4. Почему при уменьшении напряжения «световая отдача» ламп накаливания уменьшается и свечение приобретает красноватый оттенок?

Контрольная работа № 4 «Релятивистская механика».

Iвариант

1. Если элементарная частица движется со скоростью света, то...

А. масса покоя частицы равна нулю;

Б. частица обладает электрическим зарядом;

В. на частицу не действует гравитационное поле;

Г. частица не может распадаться на другие частицы;

Д. частица может увеличить свою скорость.

2. Ион, обладающий скоростью 0,6с, испускает фотон в направлении, противоположном скорости движения иона. Какова скорость фотона относительно иона?

А. 0,6с; В. 0,8с; Д. 1,6с.
Б. с; Г. 0,4с;

3. С космического корабля, удаляющегося от Земли со скоростью 0,75с, стартует ракета в направлении движения корабля. Скорость ракеты относительно Земли 0,96с. Какова скорость ракеты относительно корабля?

А. 0,7с; В. 0,8с; Д. 0,96с.
Б. 0,75с; Г. 0,85с;

4. С какой скоростью должна лететь ракета, чтобы
время в ней замедлялось в 3 раза?
А. 2,77 • 108 м/с; Г. 2,89 • 108 м/с;
Б. 2,8 • 108м/с; Д. 2,96 • 108 м/с.
В. 2,83 • 108 м/с;

5. Внешнее электрическое поле совершает работу 0,26 МэВ по ускорению электрона. С какой скоростью будет двигаться электрон, если его начальная скорость 0,5с?

А. 0,6с; В. 0,75с; Д. 0,85с.
Б. 0,7с; Г. 0,8с;

II вариант

1. Ион, получивший в ускорителе скорость и = 0,8с, испускает фотон в направлении своего движения. Какова скорость фотона относительно иона?
А. 1,8с; Г. 0,9с;
Б. 0,2с; Д. 0,4с.
В. с;

2. Два лазерных импульса излучаются в вакууме навстречу друг другу. С какой скоростью они распространяются друг относительно друга?
А. 2с; Г. 1,5с;
Б.с; Д. 0,75с.
В. 0,5с;

3. Две галактики разбегаются от центра Вселенной в противоположных направлениях с одинаковыми скоростями 0,8с относительно центра. С какой
скоростью они удаляются друг от друга?
А. 0,97с; Г. 0,976с;
Б. 0,972с; Д. 0,98с.
В.0,974с;

4. Ракета движется со скоростью 0,968с. Во сколько раз время, измеренное в ракете, отличается от времени, измеренного по неподвижным часам?
А. 5 раз; Г. 2 раза;
Б. 4 раза; Д. 1,5 раза.
В. 3 раза;

5. Какую работу (в МэВ) надо совершить для увеличения скорости электрона от 0,7с до 0,9с?
А. 0,46 МэВ; Г. 0,6 МэВ;
Б. 0,5 МэВ; Д. 0,66 МэВ. '
В. 0,54 МэВ;

Контрольная работа № 5 по теме « Волновые и квантовые свойства света».

Вариант №1

1. Определить импульс фотона с энергией равной 1,2·10-18 Дж.

2. Вычислить длину волны красной границы фотоэффекта для серебра.

3. Определите наибольшую скорость электрона, вылетевшего из цезия при освещении его светом длиной волны 3,31 ·10-7 м. Работа выхода равна 2 эВ, масса электрона 9,1 ·10 -31кг?

Вариант №2

1. Определите красную границу фотоэффекта для калия.

2. Определить энергию фотонов , соответствующих наиболее длинным ( λ = 0,75 мкм) и наиболее коротким (λ= 0,4 мкм ) волнам видимой части спектра.

3.Какой длины волны надо направить свет на поверхность цезия, чтобы максимальная скорость фотоэлементов была 2 Мм/с ?

Контрольная работа № 6 « Ядерная физика».

1. Ядро атома состоит из …

А. … протонов;

Б. … электронов и нейтронов;

В. … нейтронов и протонов;

Г. … - квантов.

2. Период полураспада радиоактивных ядер – это …

А. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 10 раз;

Б. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 2 раза;

В. … время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2 радиоактивных ядер;

Г. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 50 раз.

3. Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов магния 24 Mg; 25 Mg; 26 Mg.

4. Элемент АХ испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5. Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

19 F + p → 16O + …;

27 Al + n → 4 He + …;

14 N + n → 14C + … .

6. Вычислите удельную энергию связи ядра атома гелия 4 Не.

7. Найдите энергетический выход ядерных реакций:

2 Н + 2 Н → р + 3Н ;

6 Li + 2 H → 2 ∙ 4He .

Итоговое тестирование по физике

«ФИЗИКА»

Критерии самооценки учащегося:

Число набранных баллов

Оценка по 5-балльной шкале

90 - 100

5 (пять)

75 - 89

4 (четыре)

30 - 74

3 (три)

0 - 29

2 (два)

Задание 1 «Физические величины»

Соотнесите физическую величину и её буквенное обозначение:

Физическая величина	Символ
Период	D
Путь	λ
Масса	C
Магнитная индукция	L
Сила	U
Количество вещества	Q
Магнитный поток	t
Сила тока	ν
Давление	ɑ
Электрическая ёмкость	R
Длина волны	F
Время	B
Индуктивность	S
Количество теплоты	Ф
Энергия	m
Ускорение	I
Оптическая сила	E
Электрическое сопротивление	Т
Напряжение электрического поля	φ
Потенциал электрического поля	p

Задание 2 «Единицы физических величин»

Назовите единицы измерения физических величин в Системе Интернациональной.

Физическая величина	Единица величины
Период
Длина
Масса
Магнитная индукция
Сила
Количество вещества
Магнитный поток
Сила тока
Давление
Электрическая ёмкость
Частота
Время
Индуктивность
Электродвижущая сила
Энергия
Скорость
Оптическая сила
Сопротивление
Поглощённая доза излучения
Потенциал электрического поля

Задание 3 «Физические приборы»

Соотнесите физические величины и физические приборы для их измерения:

Физические приборы	Физические величины
Линейка	Работа электрического тока
Термометр	Сила
Тахометр	Скорость
Манометр	Масса
Амперметр	Напряжение
Вольтметр	Температура
Омметр	Плотность жидкости
Ваттметр	Ускорение
Электросчётчик	Электрическое сопротивление
Динамометр	Длина
Весы	Объём
Спидометр	Давление
Ареометр	Мощность
Мензурка	Сила тока
Акселерометр	Частота
Дозиметр	Время
Барометр	Мощность ионизирующего излучения
Часы	Угол
Транспортир	Электрический потенциал
Электрометр	Атмосферное давление

Задание 4 «Физические явления»

Соотнесите название физического явления и его определение

Явление	Определение
Испарение	Возникновения электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока, проходящего через него
Кипение	Перенос теплоты в жидкостях и газах потоками вещества.
Плавление	Превращение нейтральных атомов или молекул в ионы.
Конденсация	Резкое возрастание амплитуды колебаний при совпадении собственной частоты колебательной системы и частоты внешней периодической силы.
Сублимация	Сопротивление, оказываемое при движении одного объекта по поверхности другого.
Кристаллизация	Переход вещества из твёрдого состояния в газообразное
Фотоэффект	Наведение в проводниках или диэлектриках электрических зарядов в постоянном электрическом поле.
Дифракция	Сохранение скорости тела при отсутствии действия на него других тел
Интерференция	Переход вещества из жидкого состояния в твёрдое
Дисперсия	Изменение направления распространения волны при переходе из одной среды в другую
Поляризация	Огибание волнами препятствий
Преломление	Переход вещества из жидкого состояния в парообразное
Инерция	Вырывание электронов с поверхности вещества под действием света
Диффузия	Интенсивное парообразование
Гравитация	Взаимное проникновение веществ друг в друга
Смачивание	Переход вещества из парообразного состояния в жидкое
Трение	Сложение волн
Электризация	Всемирное тяготение тел во Вселенной
Термоэлектронная эмиссия	Зависимость показателя преломления света от его цвета
Электромагнитная индукция	Поверхностное явление, заключающееся во взаимодействии жидкости с поверхностью твёрдого тела
Резонанс	Переход вещества из твёрдого состояния в жидкое
Электростатическая индукция	Выделение определённой плоскости колебаний волны
Конвекция	Сообщение телу электрического заряда
Электролитическая диссоциация	Распад вещества на ионы при растворении.
Ионизация	Испускание электронов нагретыми телами.

Задание 5 «Выдающиеся учёные – физики»

Соотнеси фамилию учёного и его вклад в развитие науки физики.

Учёный	Его открытие
1. Рёмер	1. Открыл закон зависимости силы упругости от изменения длины тела
2. Герц	2. Открыл закон зависимости силы тока от напряжения и сопротивления участка проводника
3. Столетов	3. Провел классический опыт по доказательству интерференции и дифракции света.
4. Резерфорд	4. Открыл явление радиоактивности
5. Беккерель	5. Открыл нейтрон
6. Ом	6. Открыл законы фотоэффекта
7. Эйнштейн	7. Открыл формулу периода колебаний в колебательном контуре
8. Томсон	8. Экспериментально обнаружил электромагнитные волны
9. Кулон	9. Открыл закон всемирного тяготения
10. Ньютон	10. Впервые определил скорость света
11. Гук	11. Открыл явление электромагнитной индукции
12. Чедвик	12. Открыл связь между массой тела и энергией
13. Максвелл	13. Теоретически предсказал существование электромагнитных волн
14. Фарадей	14. Открыл закон взаимодействия электрических зарядов
15. Юнг	15. Открыл строение атома

Лабораторные работы.

Лабораторная работа № 1.

Наблюдение действия магнитного поля на ток.

Оборудование: катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, реостат, ключ, провода соединительные, штатив.

Ход работы:

Подвесьте проволочный моток к штативу, соедините его с источником тока последовательно с реостатом и ключом. Предварительно ключ должен быть разомкнут, движок реостата установлен на максимальное сопротивление.
Поднесите к висящему мотку магнит и, замыкая ключ, пронаблюдайте движение мотка
Выберите несколько характерных вариантов относительного расположения мотка и магнита и зарисуйте их, указав направление магнитного поля, направление тока и предполагаемое движение мотка относительно магнита.
Проверьте на опыте правильность предположений о характере и направлении движения мотка.

Лабораторная работа № 2.

Изучение явления электромагнитной индукции

Оборудование и средства измерения

миллиамперметр,
источник питания,
катушки с сердечниками,
дугообразный магнит,
соединительные провода,
выключатель ,
магнитная стрелка (компас),
реостат.
Подготовка к проведению работы

в одну из катушек вставить железный сердечник, закрепив его гайкой.
эту катушку через миллиамперметр, реостат и ключ подключить к источнику питания.
Замкните ключ и с помощью магнитной стрелки (компаса) определить расположение магнитных полюсов катушки с током. Зафиксируйте, в какую сторону отклоняется при этом стрелка миллиамперметра. В дальнейшем при выполнении работы можно будет судить о расположении магнитных полюсов катушки с током по направлению отклонения стрелки миллиамперметра.
Отключить от цепи реостат и ключ, замкните миллиамперметр на катушку, сохранив порядок соединения их клемм.

Проведение эксперимента

Приставьте дугообразный магнит одним из полюсов к сердечнику
Выдвиньте сердечник из катушки одновременно наблюдая за стрелкой миллиамперметра.
Повторите наблюдение вдвигая сердечник внутрь катушки, а также меняя полюса магнита.
Проверьте выполнение правила Ленца в каждом случае.
Возьмите вторую катушку и расположите ее так, чтобы оси катушек совпадали.
Вставьте в обе катушки железный сердечник.
Присоедините вторую катушку через выключатель к источнику.
Замыкая и размыкая ключ, наблюдайте отклонение стрелки миллиамперметра.
Проверьте выполнение правила Ленца.

Лабораторная работа №3

Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.

Оборудование:

Часы с секундной стрелкой
Измерительная лента с погрешностью =0,5 см
Шарик с отверстием
Нить
Штатив с муфтой и кольцом

Теоретическая часть:

Для измерения ускорения свободного падения применяются разнообразные гравиметры, в частности маятниковые приборы. С их помощью удается измерить ускорение свободного падения с абсолютной погрешностью порядка 10-5 м/с2.

В работе используется простейший маятниковый прибор – шарик на нити. При малых размерах шарика по сравнению с длиной нити и небольших отклонениях от положения равновесия период колебания равен fizbor_043

f00

Для увеличения точности измерения периода нужно измерить время t остаточно большого числа N полных колебаний маятника. Тогда период

T=t/N

И ускорение свободного падения может быть вычислено по формуле

Проведение эксперимента:

Установить на краю стола штатив.
У его верхнего конца укрепить с помощью муфты кольцо и повесить к нему шарик на нити. Шарик должен висеть на расстоянии 1-2 см от пола.
Измерить лентой длину l маятника.
Возбудить колебания маятника, отклонив шарик в сторону на 5-8 см и отпустив его.
Измерить в нескольких экспериментах время t 50 колебаний маятника и вычислить tср :

Вычислить среднюю абсолютную погрешность измерения времени и результаты занести в таблицу.

Вычислить ускорение свободного падения по формуле

Определить относительную погрешность измерения времени .

Определить относительную погрешность измерения длины маятника

Где .

Вычислить относительную погрешность измерения g по формуле

Определить и записать результат измерения.

Лабораторная работа № 4.

Измерение показателя преломления стекла.

Цель работы: сформировать умение измерения относительного показателя преломления вещества одним из методов.

Оборудование: пластина с параллельными гранями, пластиковый коврик, 4 булавки, лист бумаги, линейка, карандаш.

В работе измеряют показатель преломления стекла, из которого изготовлена прозрачная пластина. Показатель преломления стекла относительно воздуха вычисляется по формуле:

n-относительный показатель преломления стекла,

α – угол падения луча на поверхность пластины,

β – угол преломления луча.

Ход работы:

Коврик из пористого материала накрывают листом бумаги.
В центральной части листа размещают прозрачную пластину.
Карандашом обводят на листе контур ее основания.
Пластину временно удаляют с листа.
С внешней стороны контура, к середине одной из длинных его линий, до пересечения с ним чертят прямую, наклонную к этой линии под углом 20-30°.
В эту прямую втыкают две булавки на расстоянии 3-4 см друг от друга. Причем одна из булавок втыкается в точку пересечения прямой с контуром.
После этого пластину возвращают на обведенное место на листе бумаги. В дальнейшем смещать пластину относительно обведенного контура не следует.
Коврик с пластиной кладут на ладонь и располагают перед собой так, чтобы было удобно смотреть на булавки сквозь боковые грани.
Поворачивая коврик вокруг вертикальной оси, находят такое положение, при котором изображение булавок, наблюдаемых сквозь пластину, окажутся совмещенными.
Сразу после этого в коврик перед пластиной втыкают еще 2 булавки, но так, чтобы все 4 казались распложенными на одной линии.
Лист бумаги снимают с коврика.
В точку пересечения наклонной прямой с контуром пластины (ранее в эту точку была вколота одна из булавок) восстанавливают перпендикуляр и продолжают его внутрь контура.
Добившись этого эффекта, приступите к измерениям.

Так как , , то

Максимальную относительную погрешность ε измерения показателя преломления определяют по формуле:

Где ΔАЕ=ΔDC=1мм=0,001 м.

Максимальная абсолютная погрешность определяется по формуле:

Полученные данные занести в таблицу:

измерено		вычислено
АЕ,м	DC,м	n	ΔAM, м	ΔDC,м	Ε,%	Δn

Сделать вывод о зависимости (или независимости) показателя преломления от угла падения.

Контрольный вопрос:

Чтобы определить показатель преломления стекла, достаточно измерить транспортиром углы α и β и вычислить отношение их синусов. Какой из методов определения показателя преломления предпочтительнее: этот или использованный в работе.

Лабораторная работа №5

Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.

Оборудование: линейка, два прямоугольных треугольника, длиннофокусная собирающая линза, лампочка на подставке с колпачком, источник тока, выключатель, соединительные провода, экран, направляющая рейка.

Теоретическая часть:

Простейший способ измерения оптической силы и фокусного расстояния линзы основан на использовании формулы линзы

d – расстояние от предмета до линзы 09ebb8a3b9ef071f60dbc1defd60bd0b

f – расстояние от линзы до изображения

F – фокусное расстояние

Оптической силой линзы называют величину

В качестве предмета используется светящаяся рассеянным светом буква в колпачке осветителя. Действительное изображение этой буквы получают на экране.

Изображение действительное перевернутое увеличенное:

Lens_image_4

Изображение мнимое прямое увеличенное:

Проведение эксперимента.

Собрать электрическую цепь, подключив лампочку к источнику тока через выключатель.
Поставить лампочку на край стола, а экран – у другого края. Между ними поместить линзу, включить лампочку и передвигать линзу вдоль рейки, пока на экране не будет получено резкое изображение светящейся буквы.
Измерить расстояние d и f, обратив внимание на необходимость тщательного отсчета расстояний.

При неизменном d повторить опыт несколько раз, каждый раз заново получая резкое изображение. Вычислить fср, Dср, Fср. результаты измерений расстояний (в миллиметрах) занести в таблицу.

Номер опыта	f, м	fср, м	d, м	Dср, дптр	Fср,м

Абсолютную погрешность ΔD измерения оптической силы линзы можно вычислить по формуле, где Δ1 и Δ 2 - абсолютные погрешности в измерении f и d.

При определении Δ1 и Δ 2 следует отметить, что измерение расстояний f и d не может быть проведено с погрешностью, меньшей половины толщины линзы h.

Так как опыты проводятся при неизменном d, то .

Погрешность измерения f будет больше из-за неточности настройки на резкость примерно еще на . Поэтому .

Измерить толщину линзы h и вычислить ΔD по формуле:

Записать результат в форме:

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

«ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЛИНЫ СВЕТОВОЙ ВОЛНЫ

ПРИ ПОМОЩИ ДИФРАКЦИОННОЙ РЕШЕТКИ »

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: опытным путем вычислить длину световой волны.

ОБОРУДОВАНИЕ: дифракционная решетка, прибор для определения длины световой волны, источник света.

Ход работы:

Внимательно изучите дифракционную решетку. Запишите численное значение постоянной решетки d.
В соответствии с рисунком соберите измерительную установку.
Установите щель на расстоянии L=200 мм от дифракционной решетки.
Определите расстояние а от середины щели до цветной полосы в миллиметрах (красный и фиолетовый).
Рассчитайте длину световой волны. d • sinφ = k • λ, k=1, при малых углах sinφ=tgφ, тогда формула, по которой будем вычислять длину волны имеет вид:

Заполните таблицу с полученными данными:

L, мм

a, см

d, м

200

Сравните свой результат с табличным и сделайте вывод к работе.

Красный (7,6-6,2)10-7 м Зеленый (5,6-5)10-7 м

Оранжевый (6,2-5,9)10-7 м Голубой (5-4,8)10-7 м

Желтый (5,9-5,6)10-7 м Синий (4,8-4,5)10-7 м

Фиолетовый (4,5-3,8)10-7 м

Лабораторная работа по физике №7

Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Оборудование: проекционный аппарат, спектральные трубки с водородом, неоном или гелием, высоковольтный индуктор, источник питания, штатив, соединительные провода, стеклянная пластина со скошенными гранями.

Цель работы: с помощью необходимого оборудования наблюдать (экспериментально) сплошной спектр, неоновый, гелиевый или водородный. nabor spectralnih truboc s istochnicom pitaaaaaniaaaaa

Ход работы:

Располагаем пластину горизонтально перед глазом. Сквозь грани наблюдаем на экране изображение раздвижной щели проекционного аппарата.
Выделить основные цвета полученного сплошного спектра и записать их в наблюдаемой последовательности.
Повторить опыт, рассматривая полоску через грани, образующие угол 60°.
Записать различия в виде спектров.
Наблюдать линейчатые спектры водорода, гелия или неона, рассматривая светящиеся спектральные трубки сквозь грани стеклянной пластины.
Записать наиболее яркие линии спектров.

Информационный лист.

В связи с праздничными днями в тематическом планировании объединены урок № 91 «Получение радиоактивных изотопов и их применение» и урок № 92 «Биологическое действие радиоактивного излучения», объединены урок № 93 «Три этапа в развитии физики элементарных частиц» и урок № 94 «Открытие позитрона. Античастицы», так как 1 мая – праздничный день;

По плану – 102 часа, запланировано фактически – 100 часов с учетом праздничных дней.

Программа выполнена за счет уплотнения материала.

Согласованно

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ № 1

от «__» августа 2014 года № ___

_______________ /____________ /

Подпись руководителя Ф.И.О

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________ _______________

подпись Ф.И.О.

«___» августа 2014 года

Предварительный просмотр:

Элективный курс по физике

«Практикум решения задач по физике»

Элективный курс «Практикум решения задач по физике» является дополнением к содержанию физики базового уровня и направлен на дальнейшее совершенствование уже освоенных учащимися знаний и умений. Задачи подбираются учителем исходя из конкретных возможностей учащихся. Это задачи технического содержания, качественные, тестовые. На занятиях применяются разные формы работы: решение и обсуждение решения задач, решение по алгоритму, овладение основными приёмами решения, самоконтроль и самооценка.

Цели курса:

Развитие интереса к физике и решению физических задач.
Совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений.
Формирование о методах решения физических задач.
Способствовать развитию творческих способностей.

Задачи курса:

Формирование умения комплексного применения знаний при решении учебных теоретических и экспериментальных задач.
Развитие общеучебных умений: самостоятельной работы, использование источников информации.
Воспитание личности, умеющей анализировать.
Расширение кругозора, воспитание самостоятельности.
Научить применять теоретический материал по физике при решении задач.

Сроки реализации программы.

Программа данного элективного курса рассчитана на 34 часа.

Ожидаемый результат.

Учащиеся должны расширить знания по физике и научиться применять эти знания при решении задач разного типа.

Список учащихся, посещающих элективное занятие по физике:

Бабичев А.
Баранов Е.
Бугаев А.
Воробьев С.
Гунькина О.
Евенко О.
Карпов Д.
Лобода А.
Ломадзе И.
Моисеев Р.
Сушков А.
Тростьянский А.
Федосеев А.
Скутельник В.
Шевелев В.
Шнурков В.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Контрольная работа № 3 «Механические колебания и волны».

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: