Авторская разработка инновационно-экспериментального проекта по теме: «Мягкая школа. Сенсорная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья»
проект по коррекционной педагогике на тему

Сибирский институт управления-филиалРАНХиГС

Центр переподготовки специалистов

Казаковская Ольга Александровна

«Мягкая школа»

 Сенсорная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Проверил:

 Кожевникова Л.А., директор МБУ

 «Центр реабилитации «Олеся»

г.Новосибирск

2017

  Оглавление

1. Введение…………………………………………………………………………..3
2. Часть 1. Социальное проектирование работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в деятельности МБУ «Центр реабилитации «Олеся»……………………………………………………………………………5
3. Часть 2. Финансовое обеспечение проектной деятельности в работе МБУ «Центр реабилитации «Олеся»………………………………….....................13
4. Заключение………………………………………………………………………15
5. Список используемой литературы…………………………………………….16

Введение

Еще Л.С. Выготский (1932) обратил внимание на то, что в основе формирования и развития высших психических функций лежит сложный процесс интеграции внешнего мира во внутренний. Он придавал решающее значение процессу восприятия для развития речи, считая, что ребенок может говорить и мыслить только воспринимая: «Развитие восприятия различной модальности создает ту первичную базу, на которой начинает формироваться речь».

Проект направлен на решение одной из самых главных на сегодняшний день проблем в социальной сфере - успешную адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья в современный социум посредством своевременной и грамотно построенной реабилитации.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

В целевую группу проекта включены  дети, имеющие различные нарушения в развитии (нарушения опорно-двигательного аппарата, задержкой психического и познавательного (речевого) развития, в том числе дети с ментальными нарушениями).

Реализация проекта осуществляется путем решения следующих задач:

• Оборудовать (обогатить) предметно-развивающую среду для развития сенсорно-перцептивной деятельности у детей с ОВЗ.
• Организовать информационно-просветительскую работу с родителями с целью повышения уровня их компетентности в воспитании и обучении детей с ОВЗ.
• Разработать и реализовать систему занятий по развитию сенсорных навыков у детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста  через систему специальных коррекционно-развивающих занятий.

Реализация проекта рассчитана на девять месяцев (сентябрь 2017 г.- май 2018г.).

Презентация организации

        МБУ Центр реабилитации «Олеся»  создан в 1992 году для оказания детям и подросткам, имеющим отклонения в физическом или умственном развитии, квалифицированной социально-медицинской, социально – психологической  и социально - педагогической помощи, обеспечение их максимально полной и своевременной социальной адаптации к жизни в обществе, семье, к обучению и труду.

      Центр предоставляет реабилитационные услуги детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями города Новосибирска с патологиями различной направленности: эмоциональные,  поведенческие, речевые, умственные, двигательные, в том числе сложные сочетанные дефекты.

Реабилитация - это сложный многоступенчатый процесс, осуществляется поэтапно, начиная со стимуляции физического развития, с формирования навыков общения, культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, затем – совершенствование и закрепление приобретенных и формируемых умений и навыков, доводя до автоматизма с целью последующего успешного использования в жизни.

Работа организована с детьми от 0 до 18 лет, а также с их семьями, следующими организационными формами: консультативный пункт, индивидуальные и групповые занятия, кратковременное пребывание детей и отделение дневного пребывания, с полным посещением в течение дня.

Работу центра можно ранжировать на четыре основные целевые блока:

-многогранная реабилитационная работа с детьми;

-не менее сложная и обширная работа с семьей;

-организация и ведение Банка Данных детей-инвалидов города;

- информационно-просветительская работа.

 Спектр предоставляемых реабилитационных услуг в соответствии с национальными стандартами социальных услуг: социально-педагогические, социально-психологические, социально-медицинские, социально-бытовые, социально-правовые и социокультурные.

Часть 1

 Постановка проблемы и анализ ситуации

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени. Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Часто такие дети испытывают трудности социальной адаптации, обучения, общения, недостаточно самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Многие лишены социальных контактов, возможности получать опыт от сверстников и других людей, которые есть у обычного ребенка. Часто семьи, воспитывающие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, характеризуются повышенной тревожностью, беспокойством,  гиперопекают своего ребёнка, либо, наоборот, безразличием. Это тоже затрудняет процесс  социальной адаптации детей в обществе.

Сохраняющаяся тенденция роста числа детей целевой группы определяет особую значимость решения вопроса - обеспечение успешной интеграции этих детей в общество. Одним из важнейших условий интеграции  в общество детей с ограниченными возможностями является их своевременная и комплексная реабилитация. Как известно, игра - самая важная, ведущая деятельность ребенка. Дети более полно и непосредственно выражают себя в игре, которая является для них средством коммуникации. Успешное развитие ребенка с проблемами в развитии обусловлено включением игры в систему социально-педагогического (коррекционный) процесса, что  обеспечивает наиболее оптимальную социальную адаптацию ребенка.

В нашем учреждении проходят реабилитацию дети с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата, речи, с интеллектуальными нарушениями и задержкой психического развития, в том числе и отягощенными вследствие социальной запущенности. Для всех этих категорий детей мы создаем специальные условия с целью коррекции патологических проявлений и  преодоления трудностей в обучении.

По восприятию окружающего мира каждый ребенок условно может быть отнесен к трем типам: видеолистам, аудиолистам и кинестетикам, т.е. ведущей восприятия является слуховая, зрительная или осязательная модальность. Это разделение весьма условно, однако, само существование такого подхода позволяет лишний раз убедиться в том, что сенсорное развитие играет огромную роль в психологическом и социальном становлении личности.

Подтверждением этому является, например, психическое развитие детей в условиях сенсорного голодания (сенсорной депривации). Нарушения зрения или слуха, а также воспитание в условиях искусственно обедненной среды (отсутствие новых и разнообразных зрительных и слуховых стимулов в сочетании с дефицитом общения со взрослыми) отрицательно сказываются на психическом развитии ребенка. В частности, наблюдается задержка в появлении зрительного сосредоточения, ориентировочной реакции на звук, целенаправленных движений, а следовательно, предметной деятельности и речи.

Опыт мировой, а в последнее время и отечественной педагогики доказал, что направленный на дидактические цели комплекс сенсорных и моторных упражнений положительно влияет на общее, эмоциональное, речевое и социальное развитие. Определяющим постулатом послужило утверждение, что для обеспечения деятельности ребенка с ОВЗ необходима разработка особой, специально организованной окружающей среды, в частности, учитывающей недостаточность восприятия.

«Мягкая школа» представляет собой детский игровой центр, оснащенный мягкими, красочными стеновыми панелями и напольным покрытием для детских комнат. Все поверхности травмобезопасны. Содержат мягкие игровые элементы (конструктор и качалка), кубики с буквами, настенные развивающие модули и интерактивную сенсорную панель «Солнышко» (сенсорный экран с развивающими играми на развитие памяти, логики и творческих способностей).
«Мягкая школа» позволяет обеспечить широкий спектр сенсорных впечатлений детям с различной степенью интеллектуальной и физической недостаточности. При этом посетителям (детям и родителям) «Мягкой школы» предоставляется возможность самим выбирать способ и силу воздействия различных стимулов расслабляющего или, напротив, активизирующего характера, а также их последовательность.

Большое разнообразие стимулирующих влияний позволяет также оказывать помощь детям, страдающим синдромом раннего детского аутизма (РДА). Известно, что детям с данной патологией доставляет особое удовольствие игра со светом, звуком, водой, песком. При налаживании контакта с аутичным ребенком взрослый должен воспользоваться ситуацией, дающей дополнительную возможность выполнения совместного действия, вызывающего у ребенка положительные эмоции. В ситуации максимального воздействия различных раздражителей взрослый оказывается особенно необходимым ребенку. Специфическое оборудование сенсорной комнаты позволяет в привычном для детей пространстве выполнять разнообразные предметно-практические и игровые действия, сочетая двигательную и речевую активность. Этому способствуют определенные модули и стимуляторы, которые имеют привлекательный, красочный вид. В коррекционной работе полифункциональная среда сенсорной комнаты - дополнительный и эффективный инструмент для развития детей. Кроме того, сенсорная комната обеспечивает быстрое установление эмоционально положительного контакта между ребенком и взрослым, что повышает уровень доверия и уважения ребенка к взрослому и настраивает его на эффективную и результативную работу. В целом, «Мягкая комната»– это реальная возможность расширения жизненного опыта детей, обогащение их чувственного мира. Она используется как «энциклопедия стимулирующих ощущений», предлагающих гораздо большее разнообразие впечатлений, чем традиционное окружение.

Работа в «Мягкой школе» организуется в следующих направлениях:

• использование стимулирующих упражнений, направленных на развитие психических процессов у детей дошкольного и школьного возраста, (развитие сенсорных функций: зрительного и слухового восприятия, осязания и пространственного восприятия, произвольного внимания,  слуховой и зрительной памяти,)развитие речи;
• релаксационные тренинги для детей и подростков, которые уменьшают тревожное состояние, снижают агрессию, обучают саморегуляции.

В ходе реализации проекта планируется оборудовать предметно-развивающую среду специально отведенного помещения для проведения развивающих индивидуальных, групповых занятий для детей с ОВЗ и их родителей.  

Цель проекта:

Создание благоприятных условий для обучения и развития детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Задачи:

• Оборудовать (обогатить) предметно-развивающую среду для развития сенсорно-перцептивной деятельности у детей.
• Организовать информационно-просветительскую работу с родителями с целью повышения уровня их компетентности в воспитании и обучении детей с ОВЗ.
• Разработать и реализовать систему занятий по развитию сенсорных навыков у детей дошкольного и школьного возраста  через систему специальных коррекционно-развивающих занятий.

Участники проекта

В проекте планируется участие  детей дошкольного и школьного возраста (от 3 до 18 лет) с ограниченными возможностями здоровья (с тяжёлыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, с интеллектуальными нарушениями и задержкой психического развития), а также их родители, котрые приглашаются на консультации, практикумы, мастер-классы для  обучения знаниям, умениям и навыкам в работе со своими  детьми. К осуществлению данного проекта привлечены специалисты социально-педагогической направленности центра: заведующая отделением дневного пребывания, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагог-психолог, коррекционные педагоги.

• Руководитель проекта осуществляет общее руководство, координацию и контроль  за реализацией проекта, проводит консультации для педагогов   по развитию сенсорно-перцептивной деятельности у детей целевой группы;
• Учитель – дефектолог совместно с воспитателями коррекционных групп разрабатывают и проводят 2 раза в неделю занятия по развитию сенсорных признаков и свойств предметов  с детьми в малых группах (3-6 человек);
• Педагог-психолог совместно с учителями-логопедами, дефектологами организует для родителей воспитанников обучающие индивидуальные и групповые занятия, совместные практикумы по формированию и развитию сенсорных навыков у детей с ОВЗ.

Методология проекта

Осуществление проекта проходит в три этапа.

Часть 2

Обоснование бюджета проекта

Для успешной реализации проекта необходимо наличие   материально-технической  базы, кадровых, методических  и финансовых ресурсов.

• Материально-технические ресурсы: помещение для проведения занятий с детьми, оснащенное мягкими, стеновыми панелями и напольным покрытием.
• Кадровые ресурсы: к работе над проектом привлекаются специалисты Центра:учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагог-психолог, коррекционные педагоги.
• Программно-методические ресурсы представлены имеющейся в Центре специальной методической литературой, образовательными программами, фонотекой, информационными ресурсами Интернет.

Реализация проекта требует решения следующих финансовых статей бюджета:

Заключение 

Ожидаемые результаты проекта:

• Оборудована предметно-развивающая среда для развития сенсорно-перцептивной деятельности у детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

• Разработана и реализована в полном объеме система коррекционно-развивающих занятий по развитию сенсорных навыков у детей с ОВЗ дошкольного и школьного возраста.

• Увеличился уровень развития психических процессов у детей.
• Повышен уровень коммуникативных умений и навыков у всех детей целевой группы, что способствует более успешной их социализации.

• Повысился уровень педагогической компетенции у родителей детей.

Дальнейшее развитие проекта предполагает использование приобретенного оборудования в коррекционной работе с детьми-инвалидами, детьми с ОВЗ  и родителями г. Новосибирска,  с целью успешной социализации детей в обществе.

Список литературы:

1. Арт-терапия и арт-педагогика в спец. Образовательном учреждении / учебник для студентов сред.ивысш. пед. учебных заведений. – М., 2001.

2.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб.для

спец. высш. пед. учеб.заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л.

Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. – М.: Академия, 2001. – 248 с.

3. Бараева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-метод. пособие. – СПб.: Изд-во «Союз», 2001. – 416 с.

4. Баряева, Л. Б. Театрализованные игры – занятия с детьми с проблемами

в интеллектуальном развитии / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, Е. В.

Загребоева, А. П. Зорин. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 301 с.

5. Баряева, Л. Б. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей

работе с дошкольниками / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова. – СПб.: Каро, 2009. – 256 с.

6. Вернер Д. Реабилитация детей-инвалидов. – М.: Филонтроп, 1995.

7.Вечканова, И. Г. Театрализованные игры в реабилитации дошкольников

с интеллектуальной недостаточностью: учеб.-метод. пособие / под

ред. проф. В. З. Кантора. – СПб.: Каро, 2006. – 144 с. – (Коррекционная

педагогика).        

8. Дети с отклонениями в развитии: Методич. пособие / сост. Н.Д. Шматко. – М.: Аквариум, 1997. – 128 с.

9.Кузьмичева, Н. Н. Социальная адаптация детей с ОВЗ средствами

кукольного театра [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://

festival.1september.ru/articles/580878/, свободный.

10. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями (книга для родителей). – М.: «Педагогика-Пресс», 1996. – 79 с.

11. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ (в ред. от 02.07.2013 г., с доп. и изм., вступающими в силу с 01.09.2013 г.) // СПС Консультант-Плюст: Режим доступа: ttp://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148903/.

12. Развитие творческих способностей средствами театра и музыки.

Методическое пособие- Томск 2012: http://elib.tomsk.ru/elib/data/2013/2013-0047/2013-0047.pdf

13. ГОСТ Р 52885–2007. Национальный стандарт Российской Федерации. Социальное обслуживание населения. Социальные услуги семье.

14.ГОСТ Р 52888-2007.Национальный стандарт Российской Федерации. Социальное обслуживание населения. Социальные услуги детям.

15.Приказ министерства социального развития Новосибирской области от 27.06.2011 № 372 «О государственных стандартах социального обслуживания Новосибирской области».