конспект ККРЗ
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (средняя группа)

деятельность педагога

деятельность детей

Организация детей перед занятием

Дефектолог взаимодействует с подгруппой детей в игровом пространстве во время динамической паузы. Сидя на коврике педагог и дети выполняют гимнастику-приветствие «Доброе утро»

-Ребята, чтобы настроение было весь день хорошим, давайте разбудим все наше тело, садитесь скорее на коврик!

-  Доброе утро, глазки!

-Вы проснулись?

(Потереть глазки, сделать из пальчиков бинокль и посмотреть друг на друга).

-Доброе утро, ушки!

-Вы проснулись?

Погладить ушки, приложить ладошки за ушками (изобразить уши слона).

-Доброе утро, ручки!

-Вы проснулись?

Погладить рукой руку, похлопать в ладоши.

-Доброе утро, ножки!

-Вы проснулись?

 Погладить ножки, встать на коленки, руки – в упоре перед собой и постучать носочками по ковру.

-Доброе утро, дети!

-Вы проснулись? 

(Поднять руки вверх)

Дети садятся на коврик

-Да!

-Давайте!

Дети выполняют действия по –подражанию, проговаривают слова зарядки вместе с педагогом

-Доброе утро! -Доброе утро, глазки!  -Да! -Проснулись!

Трут глазки, делают из пальчиков бинокль и смотрят друг на друга

-Доброе утро! -Доброе утро, ушки!

-Да!

-Проснулись!

Гладят ушки, прикладывают ладошки за ушками (изобразить уши слона).

Доброе утро! -Доброе утро, ручки!

-Да!

-Проснулись!

Поглаживают рукой руку хлопают в ладоши

Доброе утро! -Доброе утро, Ножки!

-Да!

-Проснулись!

Поглаживают ножки, встают на коленки, руки – в упоре перед собой и стучат носочками по ковру

-Доброе утро!

-Мы проснулись!

Поднимают руки вверх

Мотивация

Дефектолог сообщает детям, что он хотел с ними поиграть в еще одну интересную игру,

но потерял очень нужный для нее предмет и забыл, как он называется

Дефектолог просит детей помочь ему, отгадав

загадку-описание:

-Как замечательно мы разбудили друг друга и наши части тела и лица! А теперь давайте поиграем?!

-Ой, а я вдруг забыла, как называется предмет, который мне нужен для игры, что же мне делать?

-Ребята, а вы умеете отгадывать загадки?

-Поможете мне отгадать, что это за предмет?

- Я помню только признаки: этот предмет круглый,

прыгает, скачет, его можно пинать и бросать друг другу. Им любят играть дети.

-Что это за предмет? Вы узнали?

Дефектолог хвалит детей и предлагает им отправится на поиски корзины с мячами, сообщая как она выглядит

- Как хорошо вы умеете отгадывать загадки!

-Точно! Как я могла забыть?

 –Вы верно назвали этот предмет, и я вспомнила где его оставила! 

-Я положила его в красную корзину с мячами, давайте найдем ее! 

-Да! Давай!

-Давайте!

-Поиграем!

-Да!

Дети отгадывают загадку

-Да!

–Умеем!

-Да, умеем!

-Поможем! -Да!

-Да, поможем!

-Это игрушка!

-Игрушка!

-Мячик!

-Шарик!

-Шар!

-Это мячик!

-Мяч!

-Это мяч!

-Давай!

-Давайте!

-Да!

-Давай искать!

Проблематизация

После поиска корзины в игровом помещении (педагог направляет поиск детей) дети с педагогом заходят в комнату для занятий/спальню и находят корзину, в которой лежит 5 мячей.

Дефектолог обращает внимание на то, что мячей у него целая корзинка.

-Ребята, посмотрите, вот же корзина с мячами!

-Сколько в ней мячей?

-Один или много?

-Давайте их пересчитаем!

-А нам же нужен один, не будем спешить, и рассмотрим их!

-Возьмите по одному мячу, только держите их крепко, а то вдруг они волшебные и и убегут от нас! (желтый мяч- Колобок дефектолог берет себе).

Дефектолог помогает детям составить описание мячиков

-Какой у тебя мяч?

-Да, верно!

-А еще какой?

-А еще?

…….

-Какие замечательные мячики! Только моего точно здесь нет, мой был другой, волшебный! Как же теперь его найти?

-Ой, смотрите, под корзиной что-то еще лежит, может это записка или подсказка? Давайте ее мне скорее!

Педагог предлагает по схеме составить описание и выбрать нужный мяч.

-Я такая забывчивая, даже записку себе оставила. Давайте посмотрим на схему внимательно:

 -Вот этот значок слева обозначает цвет моего мяча

-Какой это цвет?

-Этот значок обозначает форму.

-Какой формы мой мяч?

-Этот значок обозначает размер - большой /маленький.

-Какого размера мой мяч?

Педагог еще раз просит назвать все признаки мяча по- порядку и посмотреть на найденные мячи в поисках нужного

-Давайте еще раз по порядку назовем все признаки нашего мяча:

-Он желтый, круглый, большой!

-Есть такой мяч?

-Да, правильно!

-Вот же он у меня в руках! Ой, это и не мяч вовсе!

Дефектолог обращает внимание детей, что на мячике есть глаз.

-Колобок, это ты? Что с тобой случилось? Где все твои части лица?

 (педагог говорит «голосом» Колобка).

Он расстроен, потому что хотел поиграть с ними и   угостить разным джемом, но пока бежал по дорожке из магазина с мешком фруктов для него, потерял все свои части лица, он просит ребят помочь их найти.

-Ох, Колобок, конечно мы тебе поможем!

-Правда, ребята?

-Поможем Колобку?

Дети находят корзину, пересчитывают мячи

-Вот она! Нашли! Мы нашли!

-Много!

-Один!

-Давай! Давайте!

-1,2,3,4,5

Дети берут по 1 мячу в руки и составляют описание

-Красивый!

-Круглый!

-Большой!

-Маленький!

-Синий!

-Зеленый

-Желтый!

-Красный!

-Синий, круглый, маленький

-Красный, круглый, маленький

-Зеленый, круглый,

….

Дети находят схему под корзиной, отдают дефектологу

-Желтый!

-Это желтый!

-Он круглый!

-Круглый!

-Большой!

-Он большой!

-Он желтый, круглый, большой!

-Желтый,круглый,большой!

-Круглый, желтый!

-Желтый, большой!

-Большой!

-Да! Поможем!

-Поможем!

-Мы поможем!

Динамическая пауза

Дефектолог обращает внимание детей на то, что он видит дорожку, по которой бежал Колобок, и что им спешить не следует,

-А вот и дорожка, по которой бежал Колобок. Но мы бежать не будем, а аккуратно будем наступать на камешки то левой, то правой ногой, чтобы добраться до того места, где Колобок потерял свои части лица.

Педагог просит детей построится за ним друг-за другом, дети и дефектолог вместе маршируют по «камням», высоко поднимая ноги, чередуя левую и правую ноги.

Доходят до коробки «полянки» с песком и находят части лица, педагог предлагает взят по одной, затем отправится по дорожке обратно.

дети и дефектолог вместе маршируют по «камням», чередуя левую и правую ноги.

находят части лица, берут по одной, затем отправляются по дорожке обратно.

Целеполагание

Педагог предлагает подойти к волшебному «зеркалу» (Коврограф) вместе с колобком, чтобы прикрепить все части лица на место.

В это же время, за спиной у детей педагог приклеивает на мяч части лица

Дефектолог говорит голосом, Колобка, он благодарит

ребят за помощь и предлагает назвать части лица ласково.

-Давайте назовем все части лица ласково!

-Покажите, где у вас глаза? ....

……

-Ой, а чего же нет у Колобка?

-Нет носа, верно!

-Колобок, где же ты его потерял?

Включается запись, Колобок сообщает, что нос он потерял под кучей листвы.

Педагог предлагает найти нос.

за спиной у детей педагог надевает на мяч «шапочку» с частями лица».

Дети поочередно прикрепляют «части лица»

Дети называют части

лица с уменьшительно-

ласкательным

суффиксом:

-глаза-глазки,

-рот-ротик,

-щёки-щёчки,

-брови-бровки,

Дети замечают, что у

Колобка нет носа

- Носа!

-Нос пропал!

-Нет носа!

-Носика!

-Ушей!

Дети находят нос под кучей листвы возле «дома Колобка» (стол с материалами для элементарного опыта) и прикрепляют его к плоскостному изображению колобка в волшебном зеркале.

Планирование будущей деятельности.

«Колобок» благодарит детей, говорит, и предлагает им скорее  отправится к нему на кухню, чтобы помочь достать фрукты из мешка, пока он отдохнет и придумает для них новую игру.

 Дети вместе с педагогом отправляются к Колобку домой «на кухню».

Дефектолог предлагает присесть на стульчики.

На столе стоит мешок, непрозрачные стаканчики и банки для джема с картинками ягод и фруктов.

Дети вместе, с помощью педагога называют джем, которым хотел их угостить Колобок

-Какой джем собирался варить Колобок?

-Из апельсина какой?

-Из банана какой?

-Из клубники какой?

Педагог сообщает, что фрукты для джема в темном мешке и мы их не видим, а сам мешок заколдован, и достать фрукты из него можно только носом.

Педагог удивлен и самостоятельно пытается «открыть» носом мешок. У него ничего не получается.

Спрашивает детей:

- Как же быть?

-Что же колобок имел ввиду?

-Может нам нужно узнать по запаху каждый фрукт?

-А какая часть тела нам поможет различить запахи фруктов?

-Чем мы будем нюхать?

-Правильно! Верно!

-А какая часть тела нам поможет найти фрукты в мешке, если он темный?

-Чем мы будем их трогать, ощупывать?

-Правильно! Верно!

Дети вместе с педагогом подходят к «кухне» (стол с материалами для элементарного опыта и стульчики), садятся на стульчики.

-Апельсинка

-Апельсинин

-Апельсиновый

-Банановый

-Бановый

-Бананный

-Клубничевый

-Клубничка

-Клубничкин

-Клубничный

Дети рассуждают

-Понюхать!

-Узнать запах!

-Да!

-Давай!

-Давайте!

-Запах!

-Нос! Носом! Носик!

-Глаза! Руки! Ручки!

-Руками!

Реализация плана

  Дети сидят на стульчиках, педагог поочередно просит детей понюхать по одному стакану с размельченным фруктом/ягодой и просит по запаху назвать фрукт, затем найти его в волшебном мешке и положить в нужную банку.

Педагог хвалит ответы детей и инициирует рассуждение

-Ребята, как вы здорово справились и нашли все фрукты по запаху!

-Так для чего нам нужен нос?

(задает наводящие вопросы)

-А для чего нужны руки?

(задает наводящие вопросы)

-Нюхать! –Чтобы нюхать!

-Мы нюхаем!

-Чтобы трогать! – Чтобы найти! Рисовать!

Оценка, рефлексия

- Колобок, мы все фрукты для джема смогли отыскать!

-Ребята были очень внимательны во время нашего приключения (педагог дает дифференцированную оценку деятельности каждого ребенка во время элементарного опыта)

-Ребята, а давайте вспомним что с нами сегодня приключилось?

-Что я потеряла?

-Мы нашли корзину с мячами?

-А желтый мячик оказался кем?

-Кто был среди мячиков?

-Кто был в корзине?

-Да, верно, Колобок

-Что случилось с Колобком?

-Что потерял Колобок?

-Да, верно.

-А теперь Колобок отдохнул и предлагает вам поиграть с ним в игру, которую он придумал.

Там нам опять понадобятся наши руки и еще глаза.

(показ игры на сенсорной интерактивной панели)

-Мяч! Мячик

-Да! -Мы нашли!

-Колобок!

–Там был Колобок!

-Он потерял нос! Он потерял глаз! Он потерял рот!

-Он потерял брови!

-Потерял носик!

- Потерял глаз!

- Потерял брови!

-Все потерял1

-Нос сломался!

-Носик сломался!