Консультация для воспитателей групп компенсирующей направленности "Развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения дошкольного возраста через дидактические игры"
консультация по коррекционной педагогике

Консультация для воспитателей

Развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения дошкольного возраста через дидактические игры

Развитие мелкой моторики и осязания имеет большое значение для детей со зрительной патологией.  Так как эти дети получают ограниченную, а иногда и искажённую информацию об окружающем их мире. У них снижена познавательная и двигательная активность. Это сдерживает развитие чувствительности моторики рук, отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности. Для воспитателей, работающих с детьми с нарушением зрения, развитие и совершенствование тонких движений пальцев рук имеет огромное значение. Особенно важно использовать в работе с детьми с амблиопией и косоглазием для выработки у них зрительно – перцептивного контроля моторных упражнений для пальцев и кистей рук с различными предметами.

Примерно 90% всей информации человек получает через зрение. Ученые уже  давно доказали, что осязание имеет тот же механизм, что и зрение. Осязание выступает мощным средством компенсации нарушенного зрения, т.к. позволяет малышу, имеющему проблемы со зрением, познать признаки и свойства окружающего мира (выяснить форму, протяженность, величину предмета, свойства и качество материала из которого он сделан, установить пропорциональные отношения); ребенок может исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его предметы; приобретает социальный опыт, что способствует повышению самооценки ребенка; навыки тонкой моторики, развитие которых позволяют ему обслуживать себя на равных со зрячими детьми и участвовать в играх. Осязательное восприятие осуществляется на основе взаимодействия различных видов чувствительности: тактильной, двигательной и температурной. Овладение приёмами осязательного восприятия объектов и умение выполнять практические действия при участии тактильно – двигательного анализатора дают детям с нарушением зрения возможность наиболее точно представлять предметы и пространств, стать им быть более активными, любознательными в процессе игры и обучения.

Малыши с ОВЗ пассивны и не проявляют желания активно действовать с предметами и игрушками, поэтому педагогам в коррекционно-воспитательном процессе приходится постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности, учитывая при этом  их возрастные особенности, отклонения в развитии. 

Все мы знаем, что основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста это игра. В игре закрепляются полученные знания и представления об окружающем мире, формируются психические функции ребенка, осуществляется его всестороннее развитие. Дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. Она имеет две цели: обучающую (её преследует взрослый) и игровую, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга. Для ребенка с нарушением зрения дидактическая игра приобретает особое значение с точки зрения задач коррекционно-восстановительной работы.  В ней создаются тоже условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный опыт. При этом происходит развитие всех его сохранных анализаторов, то есть создаются условия для осуществления сенсорного воспитания. 

В детском саду, чтобы увлекательно и занимательно проходил процесс развития осязания и мелкой моторики, нам – педагогам приходится проявлять фантазию, создавая специальные дидактические пособия и игры для детей с нарушением зрения (т.к.  наша промышленность практически не предлагает игровых пособий для детей, имеющих патологию зрения).

Предлагаем вашему вниманию серию авторских игр и упражнений для развития осязания и мелкой моторики, которые предназначены для решения целого комплекса задач обучения и воспитания: сенсорного, умственного, речевого, интеллектуального развития; вырабатывают подвижность кистей рук, ловкость, гибкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание. Сделаны из простого подручного материала; просты и удобны в обращении; доступны, яркие, многофункциональны; имеют высокую развивающую возможность, технологичность; ими можно заниматься с детьми, как в детском саду, так и дома.

«Тактильные ладошки»

Цель: развитие тактильного восприятия,  мышления и воображения, внимания, памяти,  мелкой моторики и координации движений пальцев рук, активизация мыслительной деятельности детей (Рис.1).    

«Посади бабочку на цветок»

Цель: закрепление у детей знаний основных цветов, их называний (красный, жёлтый, зелёный, синий), умения соотносить предметы по цветам. Развитие

мелкой моторики.

Материал: цветы и бабочки из цветного картона с липучками (Рис.2).

                         Рис.1                                               Рис.2                          

«Накорми Колобка»

Цель: развитие мелкой моторики, повышение чувствительности пальцев рук.

Материал: фасоль красная и белая (крупная и мелкая), баночки пластиковые с изображением Колобка на крышке (с прорезью – ротик).       

Ход игры: дети раскладывают фасоль «кормят Колобка» по баночкам, сортируя её по размеру и цвету. (Рис.3)                            

 «Веселые крышечки»

Цель: закрепление основных цветов, умения составлять узор, последовательно чередуя цвета, ориентировку на плоскости. Развитие логического мышления, зрительного внимания, фиксации взора, мелкой моторики. (Рис.4)

Ход игры: детям предлагаются разноцветные крышки. Они составляют узор, следуя словесным указаниям взрослого.                  

         Рис.3                                     Рис.4                          

Мобильный тренажер «Сухой бассейн»

Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам. Сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов (Рис.5).

Материал: емкость, на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки и др.)

Ход игры: ребенок на ощупь ищет какой-либо предмет или описывает его,  перемещая руку в коробке, щупая и трогая предметы.

Сюда насыпали горох, и пальцы запустили,

устроив там переполох, чтоб пальцы не грустили.

Ведь тут не соль, совсем не соль, а разноцветная фасоль.

На дне – игрушки для детей, мы их достанем без затей).

«Бусы и бусинки для маленьких ручек»

Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации, различение предметов по форме, цвету, величине. Развитие концентрации внимания, усидчивости, аккуратности, творческого воображения. Обучение приемам работы по образцам и создание собственного произведения (Рис.6).

Материал: бусы разного цвета, формы, величины; лески, тесемки.

Ход игры: сначала предложить детям просто собрать бусы в том порядке, в каком они хотят. Затем -  собрать бусы в определенной последовательности.

                     Рис.5                                             Рис.6

Игра-упражнение «Плетение коврика»

Цель: развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, познавательного интереса, фантазии (Рис.7).

Материал: квадрат из клеенки, надрезанный полосками, и разноцветные ленточки.

Ход игры: воспитатель показывает образец готового коврика и способ выполнения плетения. Дети плетут коврики самостоятельно, чередуя полоски по цвету.

         Рис.7                                     Рис.8                           Рис.9

Игры-упражнения на коврографе (ковролине)

Цель: закрепление и развитие мелкой моторики, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам. Сенсомоторное развитие, формирование основных сенсорных эталонов.

Ход: выложить по контуру шнурок, повторить узор на ковролине (Рис.8), прикрепление фигурок из ковролина при создании игровой ситуации (Рис.9).                       

Список литературы

1. Прысь,  О. Е. Развитие осязания и мелкой моторики:  Пособие/ Сост. О. Е. Прысь. – Воронеж: издательство «Истоки», 2012.- 44с.
2. Сказочный мир через настоящие очки: Методические материалы для работы со слабовидящими детьми. – М.: Чистые пруды, 2009. – 32с.
3. Шабанова, Э. Фасоль, горох и … мелкая моторика/ Э. Шабанова // Игра и дети. – 2003. - №5. – С. 17 - 18.
4. Юрченко, Е.Н. Я иду играть. Развивающие игры и упражнения для детей/ Е.Н. Юрченко. – М.: Новосибирск, 2007. - 144 с.