Основные принципы обследования детей с общим недоразвитием речи
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

Основные методические принципы психолого-педагогического обследования детей с общим недоразвитием речи Выполнила: Неделько О.В. учитель-логопед МБДОУ «Д/с №6 «Малышка» ГО ЗАТО Комаровский

Слайд 2

Общее недоразвитие речи (ОНР) – системное недоразвитие речи, определяется по психолого- педагогической классификации как нарушение средств языка.

Слайд 3

Принцип комплексного всестороннего изучения ребенка с речевой патологией Реализация этого принципа осуществлялось в трех направлениях: а) Анализ первичной документации, касающейся условий воспитания ребенка в семье и детском саду, раннего его речевого и психического развития; изучение медицинской документации, в которой нашли отражение данные о состоянии нервной системы детей с общим недоразвитием речи, их соматическом и психическом развитии, состоянии слуха, получаемом лечение и его эффективности. б) Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста, которое проводилось с помощью широко известных экспериментальных методик, а также с применением модифицированной для дошкольного возраста нейропсихологической методики (И.Ю.Левченко, Т.Н.Волковская , 1998). в) Подробное логопедическое обследование, предусматривающее выявление навыков связной речи, объема пассивного и активного словаря, правильности грамматического оформления речи, степень сформированное™ фонетико-фонематических компонентов языка.

Слайд 4

Принцип учета возрастных особенностей детей . Этот принцип ориентирует на подбор лексического материала, методов и организационных форм обследования в зависимости от возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Широко используются игровые ситуации, индивидуальные, малогрупповые и фронтальные формы обследования, педагогическое наблюдение за речевой активностью детей во время игр, прогулок и других режимных моментов

Слайд 5

Принцип динамического изучения детей с общим недоразвитием речи Позволяет оценить тенденции нарушения речевого развития у детей с разной степенью выраженности патологии и возможности компенсации у детей с разным уровнем речевого недоразвития.

Слайд 6

Принцип качественного анализа результатов изучения ребенка с речевыми нарушениями Является определяющим для выявления характера речевых нарушений у детей разных групп, что дало возможность определить основные направления коррекционной работы для устранения пробелов в речевом развитии детей.

Слайд 7

Принцип индивидуального подхода предполагает учет всех личностных особенностей ребенка, помогает раскрыть характер динамики нарушения, своеобразие формирования психологических особенностей, выяснить, какую роль играют нарушения речи в судьбе ребенка, как они отражаются на трудовой деятельности, на взаимоотношениях с окружающими. В связи с этим при обследовании необходимо создать благоприятные условия для деятельности.