"Взаимодействие учителя-дефектолога с участниками образовательных отношений в рамках сопровождения воспитанницы с ОВЗ группы комбинированной направленности"
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное

автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6»

г. Назарово Красноярского края

Взаимодействие учителя-дефектолога

с участниками образовательных отношений в рамках сопровождения воспитанницы с ОВЗ группы комбинированной направленности

Белявина Анастасия Сергеевна

учитель - дефектолог

Слайд 1. Сегодня представляю опыт работы «Взаимодействие учителя-дефектолога с участниками образовательных отношений в рамках сопровождения воспитанницы с ОВЗ группы комбинированной направленности».

Слайд 2. Свою работу выстраиваю с учетом данных направлений. 

Слайд 3. Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе комбинированной направленности во многом зависит от преемственности в работе учителя-дефектолога и других педагогических работников.

Слайд 4. Свое взаимодействие я начинаю с проведения диагностики.

Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития ребенка, которая необходима непосредственно работающему педагогу с ребёнком для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребенком.

Периодичность проведения индивидуальной оценки развития ребёнка:

- диагностика на начало учебного года;

- промежуточная диагностика;

- диагностика на конец учебного года.

 Данные результаты диагностики отмечаю в карте обследования ребенка.

Результаты диагностики обсуждаются всеми участниками образовательного процесса на психолого-педагогическом консилиуме.

Слайд 5. Коррекционно-развивающее направление.

С учетом уровня актуального развития и зоны ближайшего развития разрабатывается Адаптированная образовательная программа дошкольного образования и индивидуальный учебный план для воспитанницы с ОВЗ.

Структура АОП соответствует ФГОС ДО включает в себя 5 образовательных областей:

- Социально-коммуникативное;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие.

 Обязательным разделом является описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения развития ребенка. При разработке АОП каждый педагогический работник, сопровождающий данного ребенка, прописывает задачи в соответствии со своими компетенциями, в разделе по профессиональной коррекции нарушения развития ребёнка. Специалисты коррекционного блока педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, разрабатывают индивидуальные планы коррекционно-развивающей работы.

Слайд 6. В ходе реализации АОП программы взаимодействую со всеми педагогическими работниками: совместное планирование деятельности по образовательным областям; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно – развивающей работы; оснащение развивающей предметно-пространственной среды в группе; еженедельное задание воспитателям (Журнал взаимодействия).

Слайд 7. Аналитическая деятельность и профилактика.  Аналитическое направление включает анализ процесса коррекционного воздействия на развитие ребенка и оценку его эффективности. На заседании Ппк мы обсуждаем результаты сопровождения ребенка, обсуждение перспективы дальнейшего психолого-педагогического сопровождения.

Слайд 8. Консультативно-просветительское и профилактическое направление. 

Консультативно-просветительское и профилактическое направления необходима для оказания помощи семьям воспитанников, педагогическим работникам ДОУ в вопросах обучения и воспитания ребенка с ОВЗ. На данном слайде представлены эффективные формы работы с родителями и педагогическим коллективом.

• система методических рекомендаций; (рекомендации родители получают в устной или письменной форме, рекомендации родителям по организации домашней работы  с ребенком необходимы  для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание ребенка.).
• практические консультации по подбору дидактических развивающих игр;
• подбор дидактического материала по заданиям;
• психолого-педагогический консилиум;
• индивидуальные консультации, беседы;
• участие родителей в тематических собраниях;
• информационный стенд для родителей в группе; (письменные консультации, памятки). «Общие рекомендации родителям по оказанию ребенку помощи в развитии», памятка «Принимаю» и «Понимаю»; памятка родителям «рекомендательный список литературы»
• официальный сайт дошкольного учреждения. Консультация «Познавательное развитие детей дошкольного возраста». «Интересно ли вам знать, как можно внимание развивать?»; «Как любить своего ребёнка» и т.д.