Рабочая программа дошкольного образования для детей 4-5 лет средней группы общеразвивающей направленности
рабочая программа (средняя группа) на тему
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБУ Лицей №6 городского округа Тольятти
Утверждено Согласовано
Педагогическим советом Учреждения Директор МБУ ООШ №7
Протокол № _____ _____________ М. А. Иванова
от "___" ________ 2015г. Приказом № ______-ОД
от "___" ________ 2015г
Рабочая программа дошкольного образования для детей 4-5 лет средней группы общеразвивающей направленности
на 2015 - 2016 уч. год
Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
г. Тольятти 2015г.
Содержание
I. Пояснительная записка…………………………………………………..... | 4 |
Введение………………………………………………………………………… | 4 |
1.1. Цели и задачи реализации Программы……………………………….. | 4 |
1.2. Принципы формирования Программы………………………………… | 6 |
1.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении……………………………………………………………………… |
8 |
1.4. Возрастные особенностей развития детей 4 - 5 лет…………………. | 10 |
II.Объем образовательной нагрузки………………………………………... | 12 |
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка…………………………………………….. |
13 |
2.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».. | 13 |
2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»……………… | 17 |
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»……………………….. | 21 |
2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».. | 23 |
2.6. Образовательная область «Физическое развитие»…………………… | 28 |
2.7. Комплексно – тематическое планирование……………………………. | 29 |
III. Перспективно - тематическое планирование…………………………. | 35 |
3.1. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Развитие речи»……. |
35 |
3.2. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Ознакомление с окружающим миром и природой»…………………………………………….. |
39 |
3.3. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу ФЭМП………………. |
44 |
3.4. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Изобразительная деятельность»…………………………………………………………………… |
50 |
3.5. Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности с детьми по разделу «Конструктивно - модельная деятельность»………………………………………………………. |
62 |
3.6. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Музыкально - художественная деятельность»………………………………………………. |
64 |
3.7. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Физическая культура» ………………………………………………………………………. |
80 |
IV.Перспективно - тематический план по национально-региональному компоненту ………………………………………………… |
89 |
V. Социальное партнерство с родителями……………… | 102 |
VI. Организация предметно-развивающей среды группы………………………………...............................................................110 |
|
VII. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям………………………………………………………………………... |
152 |
VIII. Список литературы и материально-технического обеспечения…. | 154 |
I. Пояснительная записка
Введение
Рабочая программа была составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
· Закона Российской Федерации «Об образовании» (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ)
· Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года)
· Письма Минобразования РФ от 24.04.95г. №46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений»;
· СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций
· Письма Минобразования РФ от 14.03.00г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
· Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы»;
· Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009);
· Концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007).
· Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014г.
· Основной общеобразовательной программы МБУ ООШ №7 структурного подразделения Детского сада "Дельта" городского округа Тольятти от 30.09. 2014г.
· Программы патриотического воспитания дошкольников "Я живу на Самарской земле" под ред. О.В. Дыбиной
· Устава МБУ ООШ №7
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи Программы -
1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
4. Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
5. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
6. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
7. Формирование общей культуры дошкольников
8. Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
9. Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.
Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
1.2. Принципы формирования программы
Принципы Программы
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Отличительные особенности примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка.
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и
пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.)
Особенности Программы патриотического воспитания «Я живу на Самарской земле».
Вариативная часть Программы представлена авторской программой О.В. Дыбиной и др. «Я живу на Самарской земле». Детский сад «Дельта», как один из разработчиков, участник педагогического эксперимента, в полном объеме разделяет цели и задачи работы по актуальнейшему направлению – патриотическое воспитание дошкольников.
Цель обучения: Формирование у дошкольников основ патриотизма в процессе военно - патриотического воспитания, гражданского воспитания, историко-краеведческого воспитания, духовно-нравственного воспитания.
Задачи обучения:
1. Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае, его особенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области
2. Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю, гордости за достижения родного края, способствующих возникновению чувств любви к Родине
3. Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и требований к поведению личности в современном мире.
1.3. Организация режима пребывания детей в Учреждении
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей, способствует гармоничному развитию и в целом соответствует требованиям, предъявляемым СанПиН к режиму дня и организации занятий. Дети пребывают в условиях ДОУ 10-12 часов. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования – 5,5 часов. Установленные внутренним распорядком часы приема пищи строго соблюдаются и зависят от возраста детей. Продолжительность ежедневной прогулки определяется возрастом детей и сезоном (летний и зимний режимы) и в целом соответствует нормам. Общая продолжительность дневного сна детей определяется возрастом детей. Соблюдены так же режим и продолжительность занятий (ООД, самостоятельной деятельности, режимных моментов). При осуществлении режимных моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.). В течение учебного года организуются каникулы для детей, которые насыщены свободной и культурно-досуговой деятельностью, занятиями эстетического и оздоровительного характера: Осенние, Зимние, Весенние, Летние. Режим дня разработан с учётом следующих принципов:
• соответствие режима дня функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья;
• соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), их чередование;
• наличие времени для самостоятельной (нерегламентированной и свободной) деятельности ребёнка;
• организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде и пр.);
• проведение мероприятий по профилактике утомления отдельных детей.
Режим дня.
Холодный период года
Режимные моменты | Средняя 4-5 лет |
Приём, осмотр, игры, дежурство | 7.15-8.00 |
Утренняя гимнастика | 8.00-8.08 |
Подготовка к завтраку, завтрак, игры | 8.08-8.55 |
Подготовка к занятиям | 8.55-9.00 |
Занятия | 9.00-9.50 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.50-11.50 |
Возвращение с прогулки, игры | 11.50-12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Занятия, кружки, развлечения | 15.50-16.05 |
Игры, труд, индивидуальная работа | 15.50-16.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16.25-17.45 |
Режим дня
Тёплый период года
Режимные моменты | Средняя 4-5 лет |
Утренний приём, игры | 7.00-8.18 |
Утренняя гимнастика | 8.18-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.55 |
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку | 8.55-9.20 |
Занятия на участке | 9.20-9.40 |
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд | 9.50-11.50 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.50-12.15 |
Подготовка к обеду, обед | 12.15-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 |
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку | 15.05- 16.05 |
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой | 16.05 -17.45 |
1.4. Возрастные особенностей развития детей 4 - 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
II.Объем образовательной нагрузки
Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности по действующему СанПиН 2.4.1.3049-13 максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей пятого года жизни составляет 4 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности - не более 20 минут.
Объем образовательной нагрузки по видам организованной деятельности
Виды организованной деятельности | Количество |
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира ( Коммуникация) | 2 |
Речевое развитие..( Чтение художественной литературы ) | 1 |
Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество...Рисование Лепка Аппликация Музыка. | 1 /0,5 /0,5 2 |
Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье) | 3 |
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции |
|
Общее количество | 10 |
Примерное планирование образовательно-воспитательной работы
по пятидневной неделе
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1раз в неделю |
Ознакомление с окружающим | 1раз в неделю |
Формирование элементарных математических представлений | 1раз в неделю |
Развитие речи | 1раз в неделю |
Рисование | 1раз в неделю |
Лепка | 1раз в 2 недели |
Аппликация | 1раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | 1раз в неделю |
Игровая деятельность | ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурства | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | ежедневно |
Познавательно-исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность в центрах развития | ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 4-5 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных
областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению
(и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашуРодину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детейопрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; прикашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки,
ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями
и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в
них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные
растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.)
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения
пожаров и правилах поведения при пожаре.
2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире,
развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.
Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала. Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к социокультурным ценностям
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих,а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.
Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с миром природы.
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность.
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина,
кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:
коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкально-художественная деятельность.
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.6. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие" включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием. Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура.
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
2.7. Комплексно – тематическое планирование
Тема | Развернутое содержание работы | Примерные варианты итоговых мероприятий |
День знаний (4-я неделя августа 1-я неделя сентября) | Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, с предметно-пространственной средой (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.). | Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; показывают свои способности. |
Осень (2-я неделя сентя бря — 1-я неделя октября) | Расширение представлений детей об осени. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширение знаний об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений. | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. |
Я в мире человек (2-я—4-я недели октября) | Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Расширение представлений детей о своей семье. Формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закрепление знания детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомство детей с профессиями родителей. Воспитание уважения к труду близких взрослых. Формирование положительной самооценки, образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развитие представлений детей о своем внешнем облике. Воспитание эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. | Открытый день здоровья. |
Мой город, моя страна (1-я—2-я недели ноября) | Знакомство с родным городом (поселком). Формирование начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю. Расширение представлений о видах транспорта и его назначении. Расширение представлений о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширение представлений о профессиях. Знакомство с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | Спортивный праздник. |
Новогодний ;праздник (З-я неделя ноября — 4-я неделя декабря) | Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Праздник «Новый год». Выставка детского творчества. |
Зима (1 -я -4 -я недели января) | Расширение представлений детей о зиме. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении людей зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега и льда. Расширение представлений о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. |
День защитника Отечества ( 1-я—З-я недели февраля) | Знакомство детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитание любви к Родине. Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщение к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества. |
8 Марта (4-я неделя фев- рал я — 1-я неделя марта)
| Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. |
Знакомство с народной культурой и традициями (2 -я -З -я недели марта) | Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Привлечение детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжение знакомства с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. | Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. |
Весна (4-я неделя марта—3-я неделя апреля) | Расширение представлений детей о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование представлений о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
День Победы (4-я неделя апреля — 1 -я неделя мая) | Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны. | Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества. |
Лето (2-я—4-я недели мая) | Расширение представлений детей о лете. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомство с летними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении в лесу. | Праздник «Лето». Спортивный праздник. Выставка детского творчества. |
III. Перспективно - тематическое планирование
3.1. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Развитие речи»
(Развитие речи в детском саду В. В. Гербова)
на 2015-2016 учебный год
Месяц | Неделя | № ОД, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 1-я неделя | № 1, стр.27 | ОД 1 Беседа на тему «Надо ли учиться говорить?» · Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи |
| 2-ая неделя | №2, стр.28 | ОД 2 Звуковая культура речи: звуки с и сь · Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном , отчетливом его произношении (в словах и фразовой речи) |
| 3-я неделя | №3, стр.29 | ОД 3Обучению рассказыванию «Наша неваляшка идет трудиться» · Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. |
| 4-ая неделя | №4, стр.30 | ОД 4 Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад» · Продолжать учить детей составлять рассказы по игрушке. · Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. |
Октябрь | 1-я неделя | №1, стр.31 | ОД 1 Чтение сказки К.Чуковского «Телефон» · Порадовать детей чтением веселой сказки. · Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения. |
| 2-я неделя | №2, стр.32 | ОД 2 Звуковая культура речи :звуки з и зь. · Упражнять детей в произношении изолированного звука «З»(в словах, в слогах) · Учить произносить звук «З»твердо, мягко, различать слова со звуками З, Зь.. |
| 3-я неделя | №3, стр.33 | ОД 3 Заучивание русской народной песенки «Тень –тень -потетень» · Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. · Развивать память, внимание. |
| 4-я неделя | №4, стр.34 | ОД 4 Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описание игрушек. · Приобщать детей к восприятию поэтической речи. · Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу). |
Ноябрь | 1-я неделя | № 1, стр.35 | ОД 1 Чтение сказки «Три поросенка» · Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка». · Помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. |
| 2-я неделя | № 2, стр.36 | ОД 2 Звуковая культура речи :звук ц. Упражнять детей в произнесении звука Ц(изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц. |
| 3-я неделя | №3, стр.38 | ОД 3 Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение · Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. · Приобщать детей к поэзии. |
| 4-я неделя | №4, стр.39 | ОД 4 Составление рассказов об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» · Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. · Поупражнять детей образовывать слова по аналогии. |
Декабрь | 1-я неделя | №1, стр.43 | ОД 1 Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» · Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк»(обр. М.Булатова). · Помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. |
| 2-я неделя | №2, стр.44 | ОД 2 Чтение и заучивание стихотворений о зиме · Приобщать детей к поэзии. · Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. |
| 3-я неделя | №3, стр.45 | ОД 3 Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» · Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. · Закреплять умение придумывать название картины. |
| 4-я неделя | №4, стр.46 | ОД 4 Звуковая культура речи: звук ш. · Показать детям артикуляцию звука Ш. · Учить четко произносить звук (изолированно, в словах, в слогах). · Различать слова со звуком Ш. |
Январь | 1-я неделя | № 1, стр.48 | ОД 1 Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» · Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. · Познакомить со сказкой «Зимовье" |
| 2-ая неделя | №2, стр.49 | ОД 2 Звуковая культура речи :звук ж. · Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах). · Умение определять слова со звуком Ж. |
| 3-я неделя | №3, стр.50 | ОД 3 Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» · Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности. · Учить придумывать название картины. |
| 4-ая неделя | №4, стр.52 | ОД 4 Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» · Выяснить какие программные стихотворения знают дети. · Помочь детям запомнить новое стихотворение. |
Февраль | 1-я неделя | №1, стр.53 | ОД 1 Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение Произведения «Федорино горе» · Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. · Познакомить со сказкой «Федорино горе» |
| 2-я неделя | №2, стр.54 | ОД 2 Звуковаякультура речи :звук ч · Объяснить детям, как правильно произносить звук Ч. · Упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). · Развивать фонематический слух детей. |
| 3-я неделя | №3, стр.55 | ОД 3 Составление рассказов по картине «На полянке» · Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. · Продолжать формировать умение придумывать название картины.. |
| 4-я неделя | №4, стр.56 | ОД 4 «Урок вежливости» · .Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. |
Март | 1-я неделя | № 1, стр.59 | ОД 1 Готовимся встречать весну и Международный Женский день. · Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна» · Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником. |
| 2-я неделя | № 1, стр.60 | ОД 2 Звуковая культура речи :звук щ-ч · Упражнять детей в правильном произнесении звука Щ и дифференциации звуков Щ-Ч. |
| 3-я неделя | №2, стр.61 | ОД 3 Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко» · Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных сказок. · Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» |
| 4-я неделя | №3, стр.62 | ОД 4 Составление рассказов по картине. · Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине. · Умение самостоятельно озаглавливать картину. |
Апрель | 1-ая неделя | №4, стр.63 | ОД 1 Чтение детям сказки Д.Мамина-Сибиряка №Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост» · Познакомить детей с авторской литературной сказкой. · Помочь им понять , почему автор так уважительно называет комара. |
| 2-я неделя | №1, стр.64 | ОД 2 Звуковая культура речи :звуки л и ль. · Упражнять в четком произнесении звука л( в звукосочетаниях, словах, фразовой речи) · Совершенствовать фонематическое восприятие. |
| 3-я неделя | №2, стр.65 | ОД 3 Обучение рассказыванию: работа с картиной и раздаточными картинками. · Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании. · Развивать творческое мышление.. |
| 4-я неделя | №3, стр.66 | ОД 4 Заучивание стихотворений · Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. · Заучивание стихотворения Ю.Кушака «Олененок». |
Май | 1-я неделя | № 1, стр.68 | ОД 1 День Победы · Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. · Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник Победы» |
| 2-ая неделя | №2, стр.69 | ОД 2 Звуковая культура речи :звуки р, рь (с логопедом) · Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах) |
| 3-я неделя
4-я неделя | №3, стр.70
№4, стр.71 | ОД 3 «Прощаемся с подготовишками» · Оказать внимание детям , которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.
ОД4 Литературный калейдоскоп. Выяснить, есть ли у детей любимые сказки, стихи, рассказы, знают ли они загадки и считалки. |
3.2. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Ознакомление с окружающим миром и природой»
Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности
с детьми по разделу «Ознакомление с окружающим миром» О.В.Дыбина
на 2015-2016 учебный год
Месяц | Неделя | № ОД, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 1-я неделя | № 1, стр.18 | ОД1 «Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдешь» Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. |
| 3-я неделя | №2, стр.19 | ОД2 «Мои друзья» Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить проявлять заботу и внимание друг к другу. |
Октябрь | 1-я неделя | №3, стр.21 | ОД1 «Петрушка идет трудиться Учить группировать предметы по назначению. Воспитывать желание помогать взрослым. |
| 3-я неделя | №4, стр.24 | ОД2 «Моя семья» Ввести понятие «семья». Дать первоначальные представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи. |
Ноябрь | 1-я неделя | №5, стр.26 | ОД 1 Целевая прогулка «Что такое улица» · Формировать представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. · Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад. |
| 3-я неделя | №6, стр.27 | ОД 2 «Расскажи о любимых предметах» · Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. · Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. |
Декабрь | 1-я неделя | №7, стр.28 | ОД 1 «Петрушка- физкультурник» · Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. · Познакомить с видами спорта и спортивным оборудованием. · Воспитывать наблюдательность. |
| 3-я неделя | №8, стр.31 | ОД 2 «Петрушка идет рисовать» · Продолжать учить группировать предметы по назначению. · Развивать любознательность. |
Январь | 1-я неделя | № 9, стр.33 | ОД 1 «Воздушный шарик» · Познакомить с резиной , ее качествами и свойствами. · Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления. |
| 3-я неделя | №10, стр.34 | ОД 2 «Замечательный врач» Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать доброжелательное отношение к ним. |
Февраль | 1-я неделя | №11, стр.36 | ОД 1 «В мире стекла» · Помочь выявить свойства стекла. · Воспитывать бережное отношение к вещам. · Развивать любознательность. |
| 3-я неделя | №12, стр.37 | ОД 2 «Наша Армия» · .Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятия «защитники Отечества». · Познакомить с некоторыми военными профессиями. |
Март | 1-я неделя | №13, стр.40 | ОД 1 «В мире пластмассы» · Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы. · Помочь выявить свойства пластмассы. · Воспитывать бережное отношение к вещам, развивать любознательность. |
| 3-я неделя | №14, стр.41 | ОД 2 « В гостях у музыкального руководителя» · Познакомит с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. · Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему. |
Апрель | 1-я неделя | №15 стр.43 | ОД 1 «Путешествие в прошлое кресла» · Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода. · Развивать ретроспективный взгляд на предметы, учить определять некоторые особенности предметов (части, форма) |
| 3-я неделя | №16, стр.46 | ОД 2 «Мой город» · Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями. · Воспитывать чувство гордости за свой город. |
Май | 1-я неделя | № 17, стр.48 | ОД 1 «Путешествие в прошлое одежды» · Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. · Развивать ретроспективный взгляд на эти предметы. |
| 3-ая неделя | №18, стр.49 | ОД 2 «Наш любимый плотник» · Познакомить детей с трудом потника, с его деловыми и личностными качествами. · Воспитывать уважение к человеку этой профессии. |
Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности
с детьми по разделу «Ознакомление с природой» (О.А.Соломенникова)
на 2015-2016 учебный год
Месяц | Неделя | № ОД, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 2-я неделя | № 1, стр.28 | ОД1 «Что нам осень принесла» Расширять представления об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов. |
| 4-я неделя | №2, стр.30 | ОД2 «У медведя во бору грибы, ягоды беру» Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных.
|
Октябрь | 2-я неделя | №3, стр.33 | ОД1 Прохождение экологической тропы. Расширять представления об осенних изменениях в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. . |
| 4-я неделя | №4, стр.36 | ОД2 Знакомство с декоративными птицами. Дать детям представления о декоративных птицах. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.
|
Ноябрь | 2-я неделя | №5, стр.38 | ОД 1 «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных» · Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. · Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. · Формировать желание заботиться о домашних животных. |
| 4-я неделя | №6, стр.41 | ОД 2 «Скоро зима!»-беседа о жизни диких животных в лесу. · Дать детям представления о жизни диких животных зимой. · Формировать интерес к окружающей природе. · Воспитывать заботливое отношение к животным. |
Декабрь | 2-я неделя | №7, стр.43 | ОД 1 «Дежурство в уголке природы» · Показать детям особенности дежурства в уголке природы. · Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. |
| 4-я неделя | №8, стр.45 | ОД 2 «Почему растаяла Снегурочка?» · Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. · Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи. |
Январь | 2-я неделя | № 9, стр.48 | ОД 1 «Стайка снегирей на ветках рябины» · .Расширять представления детей о многообразии птиц. · Учить выделять характерные особенности снегиря. · Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. |
| 4-я неделя | №10, стр.50 | ОД 2 « В гости к деду Природоведу» Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить детей наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. |
Февраль | 2-я неделя | №11, стр.53 | ОД 1 «Рассматривание кролика» · Дать детям представление о кролике. · Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. · Формировать интерес к животным. |
| 4-я неделя | №12, стр.54 | ОД 2 «Посадка лука» · Расширять представления детей об условиях , необходимых для роста и развития растения. · Дать элементарные понятия о природных витаминах. · Формировать трудовые умения и навыки. |
Март | 2-я неделя | №13, стр.57 | ОД 1 «Мир комнатных растений» · Расширять представления детей о комнатных растениях, их пользе и строении. · Учить различать комнатные растения по внешнему виду. |
| 4-я неделя | №14, стр.59 | ОД 2 «В гости к хозяйке луга» · Расширять представления детей о разнообразии насекомых. · Формировать бережное отношение к окружающей природе. · Учить отгадывать загадки о насекомых. |
Апрель | 2-я неделя | №15 стр.64 | ОД 1 «Поможем Незнайке вылепить посуду» · Расширять представления детей о свойствах природных материалов. · Учить сравнивать свойства песка и глины. · Закреплять умения детей лепить из глины. |
| 4-я неделя | №16, стр.66 | ОД 2 «Экологическая тропа весной» · Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. · Формировать бережное отношение к окружающей природе. · Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. |
Май | 2-я неделя | № 17,стр.69 | ОД 1 Диагностические задания · Определить уровень представлений детей об овощах и фруктах. |
| 4-ая неделя | №18, стр.69 | ОД 2 Диагностические задания · Выявить уровень представлений детей о диких и домашних животных. |
3.3. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу ФЭМП (И.А. Помораева, В.А Позина)
на 2015-2016 учебный год
Месяц | Неделя | № ОД, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 1-я неделя | № 1, стр.12 | ОД 1Ознакомительное занятие · Уточнение знаний у детей в области математики в процессе проведения дидактических игр. |
| 2-ая неделя | №2, стр.12 | ОД 2 · Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько. · Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. |
| 3-я неделя | №3, стр.13 | ОД 3 · Развивать умение сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. · Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета. · Закреплять умение различать и называть части суток(утро, день, вечер, ночь) |
| 4-ая неделя | №4, стр.14 | ОД 4 · Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры:круг, квадрат, треугольник. · Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче, широкий-узкий. · Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их. |
Октябрь | 1-я неделя | №1, стр.15 | ОД 1 · Совершенствовать умение детей сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. · Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры:круг, квадрат, треугольник. · Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже. |
| 2-я неделя | №2, стр.17 | ОД 2 · Формировать умение понимать значение итогового числа, полученного в результате счета прадметов в пределах3, отвечать на вопрос «Сколько?» · Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. · Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления. |
| 3-я неделя | №3, стр.18 | ОД 3 · Развивать умение считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде числе и падеже · Упражнять в сравнении двух предметов по величине(длине, ширине и высоте) · Расширять представления о частях суток и их последовательности.. |
| 4-я неделя | №4, стр.19 | ОД 4 · Формировать умение соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число. · Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры независимо от их размера. · Развивать пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. |
Ноябрь | 1-я неделя | № 1, стр.21 | ОД 1 · Закреплять умение считать в пределах 3, знакомство с порядковым значением числа, развивать умение отвечать правильно на вопрос «Который по счету?» · Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. · Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. |
| 2-я неделя | № 2, стр.23 | ОД 2 Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4, учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником. Развивать внимание, мышление, память. |
| 3-я неделя | №3, стр.24 | ОД 3 · Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Который по счету?» «На каком месте?». · Упражнять и называть знакомые геометрические фигуры. · Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. |
| 4-я неделя | №4, стр.25 | ОД 4 · Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. · Закреплять представления о последовательности частей суток. · Развивать воображение, наблюдательность. |
Декабрь | 1-я неделя | №1, стр.28 | ОД 1 · Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5. · Учить сравнивать предметы по двум признакам величины(длине и ширине) · Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя :вверху, снизу, слева, справа, впереди, сзади. |
| 2-я неделя | №2, стр.29 | ОД 2 · Закреплять счет в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. · Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине). · Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (круг, квадрат, шар, куб). |
| 3-я неделя | №3, стр.31 | ОД 3 · Продолжать формировать представления о порядковом значении числа( в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы: «Сколько», «Который по счету?», «На котором месте?» · Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. · Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине. |
| 4-я неделя | №4, стр.32 | ОД 4 · Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. · Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. · Развивать представления о последовательности частей суток. |
Январь | 1-я неделя | № 1, стр.33 | ОД · Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. · Познакомить с пространственным отношениями, выраженными словами далеко-близко · Развивать внимание, память, мыщление. |
| 2-ая неделя | №2, стр.34 | ОД 2 · Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. · Уточнит представления о пространственных отношениях далеко-близко · Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый длинный.
|
| 3-я неделя | №3, стр.35 | ОД 3 · Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. · Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый длинный. · Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). |
| 4-ая неделя | №4, стр.36 | ОД 4 · Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. · Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. · Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению. |
Февраль | 1-я неделя | №1, стр.37 | ОД 1 · Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. · Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. · Учить сравнивать 3 предмета по ширин, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий.
|
| 2-я неделя | №2, стр.39 | ОД 2 · Учить считать движения в пределах 5 · Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа · Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.. |
| 3-я неделя | №3, стр.40 | ОД 3 · Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. · Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). · Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. |
| 4-я неделя | №4, стр.42 | ОД 4 · Учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5. · Учить двигаться в заданном направлении(вперед, назад, налево, направо). · Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. |
Март | 1-я неделя | № 1, стр.43 | ОД 1 · Закреплять умение двигаться в заданном направлении. · Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. · Учить сравнивать предметы по размеру, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. |
| 2-я неделя | № 2, стр.44 | ОД 2 · Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. · Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать внимание, память, мыщление. |
| 3-я неделя | №3, стр.45 | ОД 3 · Показать независимость результата счета от расстояния между предметами. · Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. · Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. |
| 4-я неделя | №4, стр.46 | ОД 4 · Показать независимость результата счета от расстояния между предметами. · Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. · Упражнять детей двигаться в заданном направлении. |
Апрель | 1-я неделя | №1, стр.48 | ОД 1 · Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении. · Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. · Совершенствовать представления о пространственных отношениях, выраженных словами далеко-близко. |
| 2-я неделя | №2, стр.49 | ОД 2 · Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. · Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру. · Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток. |
| 3-я неделя | №3, стр.50 | ОД 3 · Упражнять в счете и отсчете предметов(в пределах 5) · Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом · Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине. |
| 4-я неделя | №4, стр.51 | ОД 4 · Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. · Упражнять в умении сравнивать предметы по величине. · Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. |
Май | 1-я неделя | № 1, стр.52 | ОД 1 Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы |
| 2-я неделя | №2, стр.52 | ОД 2 · Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы |
| 3-я неделя | №3, стр 24 | ОД 3 · Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы |
| 4-я неделя | №4, стр 28 | ОД 4 · Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы |
3.4 Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Изобразительная деятельность» Занятия по рисованию Т. С. Комарова
Месяц | Неделя | № ОД, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 1-я неделя | № 1, стр.23 | ОД1 «Нарисуй картинку про лето» · Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. · Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 2-ая неделя | №2, стр.25 | ОД 2 «На яблоне поспели яблоки» · Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности. · Закреплять приемы рисования карандашами. · Подводить к эмоциональной эстетической оценке своих работ. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 3-я неделя | №3, стр.27 | ОД 3 «Красивые цветы» · Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. · Учить передавать в рисунке части растения. · Развивать эстетическое восприятие, развивать детское творчество. |
| 4-ая неделя | №4, стр.30 | ОД 4 «Цветные шары» · Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы. · Закреплять навыки аккуратного закрашивания. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
Октябрь | 1-я неделя | №1, стр.31 | ОД 1 «Золотая осень» · Учить детей изображать осень · Закреплять технические умения в рисовании красками. · Воспитывать самостоятельность , творчество. |
| 2-я неделя | №2, стр.33 | ОД 2 «Сказочное дерево» · Учить детей в рисунке создавать сказочный образ. · Упражнять умение передавать правильное строение дерев. · Закреплять умение аккуратно закрашивать. |
| 3-я неделя | №3, стр.34 | ОД 3 Декоративное рисование «Украшение фартука» · Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. · Закреплять технические умения в рисовании красками. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству |
| 4-я неделя | №4, стр.36 | ОД 4 « Яички простые и золотые» · Закрепить знание овальной формы. · Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. · Развивать воображение. |
Ноябрь | 1-я неделя | № 1, стр.38 | ОД 1 « Дом , в котором ты живешь» · Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. · Вызывать желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. · Развивать детское творчество.
|
Месяц | Неделя | № ОД, стр. | Программное содержание |
| 2-я неделя | № 2, стр.40 | ОД 2 Декоративное рисование «Украшение свитера» . Закреплять умение детей украшать предметы одежды, используя линии, мазки, точки, кружки. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. |
| 3-я неделя | №3, стр.42 | ОД 3 «Маленький гномик» · Учить детей в рисунке предавать образ маленького человечка- лесного гномика, составляя изображение из простых частей. · Закреплять умение рисовать кистью и красками. · Подводить к образной оценке готовых работ. |
| 4-я неделя | №4, стр.43 | ОД 4 «Рыбки плавают в аквариуме» · .Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать их форму, хвост, плавники. · Закреплять умение рисовать кистью и красками. · Учить отмечать выразительные рисунки.
|
Декабрь | 1-я неделя | №1, стр.45 | ОД 1 «У кого какой домик» · Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей. · Рассказать детям о том, как человек заботится о животных. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 2-я неделя | №2, стр.47 | ОД 2 «Снегурочка» · Учить детей изображать снегурочку в шубке. · Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 3-я неделя | №3, стр.48 | ОД 3 «Новогодние поздравительные открытки» · Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. · Закреплять технические приемы рисования. · Развивать эстетические чувства, фантазию. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4-я неделя | №4, стр.50 | ОД 4 «Наша нарядная елка» · Учить передавать в рисунка образ новогодней елки. · Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. · Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. · Подводить к эмоциональной оценке работ. |
Январь | 1-я неделя | № 1, стр.51 | ОД 1 «Маленькой елочке холодно зимой» · Учить детей в рисунке передавать несложный сюжет, выделяя главное. · Закреплять умение рисовать красками. · Развивать образное восприятие, образные представления. |
| 2-ая неделя | №2, стр.52 | ОД 2 «Развесистое дерево» · Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. · Закреплять умение рисовать карандашом · Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. |
| 3-я неделя | №3, стр.56 | ОД 3 «Нарисуй, какую хочешь, игрушку» · Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. · Закреплять навыки рисования красками. · Воспитывать самостоятельность, развивать творческие способности. |
| 4-ая неделя | №4, стр.57 | ОД 4 Декоративное рисование «Украшение платочка» (дымковская роспись) · Знакомить детей с росписью дымковской игрушки, учить выделять элементы узора. · Развивать чувства ритма, композиции, цвета, творчество. |
Февраль | 1-я неделя | №1, стр.58 | ОД 1 «Украсим полосочку флажками» · Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. · Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок. · Воспитывать самостоятельность, развивать творческие способности. |
| 2-я неделя | №2, стр.60 | ОД 2 « Бездомный заяц» · Развивать воображение детей. · Формировать с помощью выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 3-я неделя | №3, стр.61 | ОД 3 «Красивая птичка» · Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела, частей, красивое оперение. · Упражнять в рисовании красками, кистью. · Закреплять навыки аккуратной работы. |
| 4-я неделя | №4, стр.62 | ОД 4 «Девочка пляшет» · Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине. · Учить изображать простые движения. · Побуждать к образной оценке изображений. |
Март | 1-я неделя | № 1, стр.64 | ОД 1 «Расцвели красивые цветы» · Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения. · Развивать эстетические чувства, чувство ритма, представления о красоте. |
| 2-я неделя | № 2, стр.68 | ОД 2 Декоративное рисование «Украсим кукле платьице» Учить детей создавать узор из знакомых элементов. Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение. |
| 3-я неделя | №3, стр.69 | ОД 3 Декоративное рисование «Укрась свои игрушки» · Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора. · Закреплять приемы рисования кистью. |
| 4-я неделя | №4, стр.71 | ОД 4 « Козлятки выбежали гулять на зеленый лужок» · Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. · Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. · Развивать образные представления. |
Апрель | 1-я неделя | №1, стр.72 | ОД 1 «Сказочный домик –теремок» · Учить передавать в рисунке образ сказки. · Развивать творчество в украшении сказочного домика. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 2-я неделя | №2, стр.74 | ОД 2 «Мое любимое солнышко» · Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений. · Развивать эстетические чувства, чувство ритма, представления о красоте. |
| 3-я неделя | №3, стр.75 | ОД 3 «Нарисуй картинку про весну» · Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. · Упражнять в рисовании красками. · Закреплять навыки аккуратной работы. · Развивать детское творчество. |
| 4-я неделя | №4, стр.77 | ОД 4 « Праздничный дом» · Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. · Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. · Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. |
Май | 1-я неделя | № 1, стр.78 | ОД 1 «Самолеты летят сквозь облака» Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образные представления. |
| 2-я неделя | №2, стр.80 | ОД 2 «Рисование по замыслу» · Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка,доводить задуманное до конца. · Правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. |
| 3-я неделя | №3, стр.81 | ОД 3 «Твоя любимая кукла» · Учить создавать в рисунка образ любимой игрушки. · Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. · Упражнять в рисовании и закрашивании. |
| 4-я неделя | №4, стр.82 | ОД 4 Рисование на свободную тему. · Развивать самостоятельность в выборе темы. · Учить детей вносить в рисунок элементы творчества. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности
с детьми по разделу «Изобразительная деятельность»- Занятия по аппликации и лепке ( Т. С. Комарова )
Месяц | Неделя | № ОД, стр. | Программное содержание |
Сентябрь | 1-я неделя | № 1, стр.23 | ОД1 Лепка «Яблоки и ягоды» · Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. · Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 2-ая неделя | №2, стр.25 | ОД 2 Аппликация «Красивые флажки» · Формировать умение работать с ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца. · Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умения чередовать изображения по цвету. · Развивать детское творчество.
|
| 3-я неделя | №3, стр.24 | ОД 3 Лепка «Большие и маленькие морковки» · Учить детей лепит предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу. · Закреплять умение детей лепить маленькие и большие предметы. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4-ая неделя | №4, стр.30 | ОД 4 Аппликация «Укрась салфеточку» · Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. · Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее. · Правильно держать ножницы. · Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. |
Октябрь | 1-я неделя | №1, стр.32 | ОД 1 Лепка «Грибы» · Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя ранее усвоенные приемы лепки. · Подводить к образной оценке работ. · Развивать детское творчество.
|
| 2-я неделя | №2, стр.34 | ОД 2 Аппликация «Украшение платочка» · Учить выделять углы , стороны квадрата. · Упражнять в подборе цветосочетаний, учить преобразовывать форму разрезая квадрат на треугольники. · Развивать композиционные умения. |
| 3-я неделя | №3, стр.35 | ОД 3 Лепка «Угощения для кукол» · Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. · Продолжать формировать умения работать аккуратно. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4-я неделя | №4, стр.35 | ОД 4 Аппликация «Лодки плывут по реке» · Развивать умение детей создавать изображения предметов, срезая углы у прямоугольников. · Закреплять умение создавать красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения. · Развивать детское творчество. |
Ноябрь | 1-я неделя | № 1, стр.39 | ОД 1 Лепка «Сливы и лимоны» Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Закреплять умение работать аккуратно. |
| 2-я неделя | № 1, стр.39 | ОД2 Аппликация «Большой дом» · Закреплять умение детей резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. · Учить создавать в аппликации образ большого дома. · Закреплять приемы аккуратного наклеивания. |
| 3-я неделя | №2, стр.42 | ОД 3 Лепка «Разные рыбки» Формировать у детей умение передавать в лепке отличительные особенности разных рыбок. Закреплять ранее усвоенные детьм приемы и способы лепки, умение работать аккуратно. Развивать композиционные умения. |
| 4-я неделя | №3, стр.41 | ОД 4 Аппликация «Полная корзина грибов» · Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. · .Закреплять умение правильно держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения. · Подводить к образному видению результатов работы. |
Декабрь | 1-ая неделя | №4, стр.47 | ОД 1 Лепка «Девочка в зимней одежде» · Вызвать у детей желание передавать в лепке образ девочки. · Учить выделять части человеческой фигуры. · Закреплять умение работать аккуратно. · Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству |
| 2-я неделя | №1, стр.46 | ОД 2 Аппликация «Вырежи и наклей» Формировать умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать вообрахение, творчество, чувство композиции и цвета. Упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. |
| 3-я неделя | № 1, стр.48 | ОД3 Лепка «Большая утка с утятами» · .Продолжать знакомит детей с дымковскими изделиями. · Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. · Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине. |
| 4-ая неделя | №2, стр.49 | ОД 4 Аппликация «Бусы на елку» Закреплять знания детей о круглой и овальной формы. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. |
Январь | 1-я неделя | №1, стр.51 | ОД 1 Лепка «Птичка» · Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела. · Закреплять навыки аккуратной работы. · Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. |
| 2-ая неделя | №2, стр.52 | ОД 2 Аппликация «Красивая пирамидка» · Упражнять в вырезании округлых форм из квадратов путем плавного закругления углов. · Умение располагать круги от самого большого до самого маленького. · Закреплять приемы владения ножницами. |
| 3-я неделя | №3, стр.53 | ОД 3 Лепка «Девочка в длинной шубке» Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, лепить пальцами. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4-я неделя | №4, стр.54 | ОД 4 Аппликация «Автобус» · Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета. · Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
Февраль | 1-я неделя | № 1, стр.59 | ОД 1 Лепка по замыслу. Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. Приобщать к изобразительному искусству. |
| 2-я неделя | № 2, стр.60 | ОД2 Аппликация «Летящие самолеты»(коллективная работа) · Учить детей правильно составлять изображения из деталей, аккуратно наклеивать. · Закреплять знание формы, учить плавно срезать его углы. · Развивать детское творчество.. |
| 3-я неделя | №3, стр.61 | ОД 3 Лепка «Птички прилетели на кормушку» Учить передавать в лепке простую позу:наклон головы и тела вниз. Закреплять усвоенные ранее технические приемы лепки. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4-я неделя | №4, стр.63 | ОД 4 Аппликация «Цветок для мамы» · Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок. · Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления. · Воспитывать внимание к родным и близким.. |
Март | 1-ая неделя | №1, стр.66 | ОД 1 Лепка «Мисочка» · Закреплять умение детей лепить, используя уже знакомые им приемы(раскатывание шара, сплющивание) и новые (вдавливание, оттягивание краев). Закреплять усвоенные ранее технические приемы лепки. Развивать детское творчество. · Приобщать к изобразительному искусству. |
| 2-я неделя | №2, стр.64 | ОД 2 Аппликация «Декоративная аппликация на квадрате» Учить составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам, в середине, по краям. Закреплять приемы разрезания. Развивать самостоятельность, творчество. Приобщать к изобразительному искусству.
|
| 3-я неделя | № 3, стр.69 | ОД3 Лепка «Козленочек» Познакомить детей с филимоновскими игрушками. Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек. Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4-ая неделя | №4, стр.66 | ОД 4 Аппликация «Вырежи и наклей , что бывает круглым и овальным» Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их , чтобы уголок отпал. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. |
Апрель | 1-я неделя | №3, стр.73 | ОД 1 Лепка «Мисочки для трех медведей» · Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. · Упражнять в лепке мисочек. · Отрабатывать приемы лепки:раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания. · Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. · Закреплять навыки аккуратной работы. |
| 2-ая неделя | №4, стр.73 | ОД 2 Аппликация « Загадки» · Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. · Упражнять в аккуратном наклеивании. · Развивать творчество, образное восприятие. |
| 3-я неделя | №1, стр.74 | ОД 3 Лепка «Козленочек» Учить детей лепить четвероногое животное(овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного. Развивать сенсомоторный опыт. Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству. |
| 4-я неделя | №4, стр.75 | ОД 4 Аппликация «Вырежи и наклей, что хочешь» · Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. · Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые формы предметов, мелкие детали. · Воспитывать самостоятельность, творчество. |
Май | 1-я неделя | №1, стр.76 | ОД 1 Лепка « Чашечка» · Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и аравнивания пальцами. · Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. · Развивать детское творчество. |
| 2-я неделя | №2, стр.79 | ОД 2 Аппликация «Красная шапочка» · Учить детей в аппликации передавать образ сказки. · Закреплять освоенные ранее приемы работы. · Продолжать умение изображать человека, характерные детали, соблюдая соотношения по величине. · Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. |
| 3-я неделя | № 3, стр.78 | ОД 3 Лепка «Птичка клюет зернышки» Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами. Отрабатывать приемы лепки. Закреплять навыки аккуратной работы.
|
| 4-я неделя | № 4, стр.81 | ОД 4 Аппликация на свободную тему. Закреплять умение детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности , воображение. |
3.5 Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности с детьми по разделу «Конструктивно - модельная деятельность» Л.В.Куцакова
Месяц | Тема | Стр. | Программное содержание |
Сентябрь | «Загородки и заборы» | стр.13 |
· Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур. · Упражнять в различении и назывании четерех основных цветов и геометрических фигур. · Закреплять представление об основных строительных деталях и деталях конструктора(куб, кирпич, брусок). · Учить находить собственные решения.
|
Октябрь | «Домики» | стр.21 | · Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально. · Упражнять в кмении делать перекрытия, в усвоении пространственных понятий, в различении и назывании цветов. · Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования. · Способствовать игровому общению.
|
Ноябрь | «Терема» | стр.28 | · Развивать конструкторские навыки детей. · Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, украшая крыши различными деталями. · Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур. · Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать. |
Декабрь | «Лесной детский сад» | стр.34 | · Учить детей организовывать пространство для конструирования, планировать деятельность, моделировать, объединять постройки единым сюжетом. · Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление. |
Январь | «Грузовые автомобили» | стр.35 | · Формировать у детей обобщенные представления о грузовом транспорте, о строительной детали-цилиндре, упражнять в его конструировании, в анализе образцов. · Уточнять представления о геометрических фигурах, побуждать к поиску собственных решений. · Развивать способность к плоскостному моделированию. |
Февраль | «Мосты» | стр.45 | · .Дать детям представления о мостах, их назначении , строении, упражнять в строительстве мостов. · Закреплять умение анализировать образцы построек, умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. · Познакомить детей с трафаретной линейкой, упражнять в работе с ней, в сравнении фигур. |
Март | «Корабли» | стр.49 | · Познакомить с разными видами судов, рассказать о том, что их строение зависит от функционального назначения, подвести к обобщению: у всех судов есть нос, корма, днище, палуба. · Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности, развивать конструкторские навыки. · Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу.
|
Апрель | «Самолеты» | стр.51 | · Дать детям представления о самолетах, их видах, зависимости их строения от назначения, подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, шасси. · Упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям. · Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу. · Рассуждать, делать самостоятельные выводы. |
Май | Повторение | стр.55 | · Закреплять представления об объемных геометрических телах, упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. · Уточнять конструктивные свойства геометрических тел, упражнять в моделировании по схеме, по чертежу. |
3.6Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Музыкально - художественная деятельность»
Форма организации | Программные задачи | Репертуар |
|
1 | 2 | 3 |
|
Сентябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского | «Весело – грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д. Б. Кабалевского |
|
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух | «Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения | «Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель | |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать на заданную музыкальную тему | «Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова | |
3. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки | «Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой |
|
б) Пляски | Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорусская народная мелодия | |
в) Игры | Воспитывать коммуникативные качества | «Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня | |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности | «Где мои детки?» Н. Г. Кононовой | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях | В гостях у подготовительной группы на празднике «Капустница»; «Осенние именины» | |
Октябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнёром и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации. | «Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалев-ского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла» |
|
4. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
| Знакомить с творчеством Р. Шумана, |
|
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и высокий регистры | «Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам | «Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, |
б) Песенное творчество | Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка | «Маленький котенок и большая кошка» |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения | «Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками» |
б) Пляски | Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму | «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец рябинок», |
в) Игры | Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений | «Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», английская народная песня |
5. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
г) Музыкально-игровое творчество | Учить передавать игровыми движениями образ кошки | «Вальс кошки» В. Золотарева |
|
д) Игра на металлофоне | Поощрять творческие проявления | «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности | «Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой, |
|
III. Праздники и развлечения | Воспитывать интерес к сказкам | «Вечер сказок» |
|
Ноябрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий при исполнении произведения на музыкальных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (весёлый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Продолжать развивать музыкальное восприятие. Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно. Воспитывать устойчивый интерес Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями | «Во поле береза стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» Р. Шумана; «Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара |
|
6. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкальную память | «Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова, |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. У ч и т ь петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера | «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой, |
б) Песенное творчество | Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок | «Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко; «Дудочка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг | «Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» |
б) Пляски | Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы | «Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца |
в) Игры | Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма | «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» |
г) Музыкально-игровое творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Дедушка Егор», русская народная прибаутка |
7. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами | Знакомые музыкально-дидактические игры |
|
III. Праздники и развлечения | Способствовать приобщению к миру музыкальной культуры. Воспитывать интерес к русским традициям | В гостях у фольклорной группы «Родничок». «Осенний праздник» | |
Декабрь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно-ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать звуковысотный слух в пределах сексты | «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского альбома» для фортепиано П. И. Чайковского) |
|
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать музыкально-сенсорный слух | «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе | «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой | |
8. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
б) Песенное творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения | «Бодрый и тихий шаг» М. Робера, «Танцевальный шаг» В. Золотарева, «Придумай движения», «Элементы танцев» | |
б) Пляски | Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить хоровод | «Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой; «Танец медведей» Е. Каменоградского; «Танец зайцев» Е. Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского | |
в) Игры | Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы | «Игра со снежками»; «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей | «Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», русская народная мелодия, | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать ритмический слух | «Ритмические палочки» Н. А. Ветлугиной (музыкально-дидактическая игра) |
|
III. Праздники и развлечения | Доставлять радость, развивать актерские навыки | «Волшебная снежинка» – новогодний праздник |
9. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
Январь | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет разделять игровые и реальные взаимодействия во время проведения музыкальных игр; умеет запоминать тексты прибауток, колядок, частушек | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению. Знакомить с детским альбомом | «Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс» |
|
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать звуковысотный слух | «Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои детки?» Н. А. Ветлугиной | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без вы-криков, слитно; начало и окончание петь тише | «Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, | |
б) Песенное творчество | Совершенствовать творческие проявления | «Поздоровайся» (вокальная импровизация) | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения | «Улыбка»; «Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца «Разноцветные стекляшки» | |
10. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
б) Пляски | Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод | «Разноцветные стекляшки»; «Хоровод» |
|
в) Игры | Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть | «Рождественские игры» | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать выразительно передавать движения персонажей | «Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз. Б. Савельева, | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать ритмический слух | «Волшебные баночки» |
|
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам | «Святки» | |
Февраль | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: в театрализованной игре умеет интонационно выделять речь сказочных персонажей; употребляет в речи слова, обозначающие этические характеристики (злой, добрый, хитрый, жадный); имеет представление о Российской армии, её значении и роли в защите Родины | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению; образно- | «Куры и петухи» К. Сен-санса; «Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» А. Аренского |
|
11. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
| му восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты |
|
|
б) Развитие голоса и слуха | Развивать тембровый и звуковысотный слух, ритмическое восприятие | «Ритмические брусочки»; «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Колыбельная | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других | «Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка», муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е. Тиличеевой, слова народные | |
б) Песенное творчество | Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей | «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами | «Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения |
12. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
б) Пляски | Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту | «Танец с цветами», муз. В. Жубинской; «Разноцветные стекляшки»; «Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова; хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова; «Ваньки-встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. З. Петровой; «Танец с куклами», украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко |
|
в) Игры | Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность | «Собери цветы», муз. Т. Ломовой; «Ловишка», муз. И. Гайдна | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей | «Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот», русская народная мелодия, обр. В. Агафонникова) | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать ритмический слух | «Звонкие ладошки» (музыкально-дидактическая игра) | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь к Родине | «Мы – защитники» | |
Март | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет самостоятельно сочинить небольшую сказку на заданную тему и исполнить действия персонажей на музыкальных инструментах; владеет навыком использования в общении со взрослыми «вежливых» слов, умеет вежливо выражать свою просьбу | |||
13. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать настроение, чувства | «Весною» С. Майкапара; «Весной» Э. Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А. Лядова; «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского |
б) Развитие голоса и слуха | Упражнять в точном интонировании | «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Цветики», муз. В. Карасевой, |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни; | «Песенка друзей», муз. В. Герчик, |
б) Песенное творчество | Развивать умение ориентироваться в свойствах звука | «Спой свое имя» (вокальная импровизация) |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать умение водить хоровод | «Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н. Александровой; «Хоровод», «Элементы вальса» Д. Шостаковича |
б) Пляски | Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс | «Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова |
14. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
в) Игры | Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений | «Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко |
|
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать инсценировать знакомые песни | Инсценировка песни по выбору |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песен | Песня по выбору | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям | «Праздник мам». «Волк и семеро козлят» – ритмическая сказка, муз. А. Рыбникова | |
Апрель | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о пользе здорового образа жизни, выучить стихотворение; умеет придумывать упражнения ритмической гимнастики на заданную тему | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Определять по характеру музыки характер персонажа | «Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» П. И. Чайковского; «Баба Яга» – пьесы С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского |
|
15. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, музыкальную память | «Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой |
|
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику | «Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской; «Детский сад», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной | |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки | «Марш» Р. Руденской; «Скачем, как мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем – отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т. Ломовой | |
б) Пляски | Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения | «Янка», белорусская народная мелодия |
|
в) Игры | Воспитывать интерес к русским народным играм | «Пасхальные игры» |
|
г) Музыкально-игровое творчество | Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений персонажей | «Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец лягушек», муз. В. Витлина |
|
16. Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки | Песня по выбору |
|
III. Праздники и развлечения | Прививать навыки здорового образа жизни | «День здоровья» | |
Май | |||
Планируемые результаты развития интегративных качеств: может самостоятельно составить рассказ о Дне Победы, подобрать стихотворение, исполнить любимую песню о войне | |||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить узнавать знакомые произведения по вступлению; определять характер, содержание; различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка | «Шарманка» Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И. Чайковского; «Парень |
|
б) Развитие голоса и слуха | Учить различать жанры музыки | «Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой | |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера | «Потанцуй со мной, дружок», английская народная песня, обр. И. Арсеева, | |
17. Окончание табл.
1 | 2 | 3 |
|
б) Песенное творчество | Придумывать мелодию своего дождика | «Дождик» (вокальная импровизация) |
|
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа | «Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличеевой; «Элементы хоровода», русская народная мелодия; «Всадники» В. Витлина | |
б) Пляски | Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки | «Всех на праздник мы зовем» | |
в) Игры | Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос | «Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, | |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей | «Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко | |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки | Знакомые песни | |
III. Праздники и развлечения | Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их инсценировать | Инсценировка сказки по выбору |
18.
3.7. Перспективно-тематическое планирование организованно-образовательной деятельности с детьми по разделу «Физическая культура»
Содержание организованной образовательной деятельности | |||||||||
| 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |||||
Этапы занятия | Занятия 1–2 | Занятия 3–4 | Занятия 5–6 | Занятия 7–8 | |||||
Сентябрь | «День Знаний» | «Осень» | |||||||
Задачи: учить: ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем; подпрыгивать на двух ногах на месте; энергично отталкивать мяч двумя руками, группироваться при лазании под шнур. | |||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, построение в круг. | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С флажками | Без предметов | С погремушками | |||||
Основные виды движений | 1. Ходьба и бег между двумя параллельными линиями (длина – 3 м, ширина – 15 см). 2. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево (вокруг обруча). 3. Ходьба и бег между двумя линиями 4. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до флажка | 1.Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань до предмета». 2. Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. 3. Повтор подпрыгивания. 4. Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу | 1.Прокатывание мячей друг другу двумя руками, исходное положение – стоя на коленях. 2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. 3.Подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками. 4. Подлезание под дугу, поточно 2 колоннами. 5. Прыжки на двух ногах между кеглями | 1.Прокатывание мячей друг другу двумя руками, исходное положение – стоя на коленях. 2. Подлезание под шнур, не касаясь руками пола 3.Ходьба по прямой, перешагивая через кубики, руки на поясе. 4. Игровое упражнение | |||||
Подвижные игры | «Будь первым» | «Пробеги тихо» | «Огуречик, огуречик» | «Собери грибочки» | |||||
Малоподвижные игры | «Гуси идут купаться». Ходьба в колонне | «Карлики и великаны» | «Повторяй за мной». Ходьба с положением рук: за спиной, в стороны, за головой | «Пойдём в гости» | |||||
Октябрь | «Я в мире Человек» | «Мой город, моя страна» | |||||||
Задачи: учить сохранять устойчивое положение при ходьбе на повышенной опоре, находить свое место при ходьбе и беге; развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в энергичном прокатывании мячей друг другу; упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в ходьбе с изменением направления, в прыжках на двух ногах развивать точность направления; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми во время выполнения игровых упражнений.
| |||||||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, на сигнал – построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С листочками | Без предметов | С листочками | |||||
Основные виды движений | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, 2. Прыжки на двух ногах до предмета. 3. Ходьба по гимнастической скамейке 4. Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше | 1. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 2.Прокатывание мяча друг другу, исходное положение – стоя на коленях. 3.Прокатывание мяча | 1.Подбрасывание мяча вверх двумя руками. 2. Подлезание под дуги. 3. Ходьба по доске (ширина – 15 см) с перешагиванием через кубики. 4. Прыжки на двух ногах между набивными мячами, положенными в две линии | 1. Подлезание под шнур (40 см) с мячом в руках, не касаясь руками пола. 2.Прокатывание мяча по дорожке. 3. Ходьба по скамейке 4. Игровое задание «Кто быстрее» (прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально) | |||||
Подвижные игры | «Кот и мыши» | «Цветные автомобили» | «Пожарные»
| «Карусель» | |||||
Малоподвижные игры | «Мыши за котом». Ходьба в колонне за «котом» как «мыши», чередование | «Чудо-остров». Танцевальные движения | «Найди и промолчи» | «Самый меткий» | |||||
Ноябрь | «Уголок природы» | «Мы помощники» | |||||||
Задачи: упражнять в ходьбе и беге с изменением направления, в прыжках на двух ногах, в перебрасывании мяча; упражнять в умении ползать на животе по скамейке (подтягиваясь руками); закреплять устойчивое равновесие и выполнять команды «вперёд, назад, кругом» при ходьбе на повышенной опоре; учить соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры. | |||||||||
Вводная | Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | Без предметов | С кубиками | С султанчиками | |||||
Основные виды движений | 1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2.Перебрасывание мячей двумя руками снизу (расстояние 1,5 м). 3. Прыжки на двух ногах, с продвижением вперед, перепрыгивая через шнуры. 4.Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы (расстояние 2 м) | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками, хват с боков. 3. Ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине. 4. Прыжки на двух ногах до кубика (расстояние 3 м) | 1. Ходьба по шнуру 2. Прыжки через бруски (взмах рук). 3. Ходьба по шнуру 4. Прыжки через бруски. 5.Прокатывание мяча между предметами, поставленными | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 2.Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. 3. Игра «Переправься через болото». Подвижная игра «Ножки». Игровое задание «Сбей кеглю» | |||||
Подвижные игры | «Самолёты», «Быстрей к своему флажку» | «Цветные автомобили» | «Кто быстрее до флага Тольятти». | «К флагу Тольятти беги», | |||||
Малоподвижные игры | «Угадай по голосу» | «На параде». Ходьба в колонне | «Красный, жёлтый, зелёный» | «Альпинисты». Ходьба вверх и вниз | |||||
Декабрь «Новый год» | |||||||||
Задачи: учить детей соблюдать технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч, перестраиваться в пары на месте, правильному хвату при ползании, ловить мяч; упражнять в мягком приземлении при спрыгивании, в ползании на четвереньках на повышенной опоре; закреплять навык нахождения своего места в колонне; упражнять в умении выполнять дыхательные упражнения по методике А. Стрельниковой; развивать умение быть инициативным в подготовке и уборке мест занятий. | |||||||||
Вводная | Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | С кубиками | Без предметов | С султанчиками | Без предметов | |||||
Основные виды движений | 1. Прыжки со скамейки (20 см). 2.Прокатывание мячей между набивными мячами. 3. Прыжки со скамейки (25 см). 4.Прокатывание мячей между предметами. 5. Ходьба и бег по ограниченной площади опоры (20 см) | 1.Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу. 2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. 3. Ходьба с перешагиванием через 5–6 набивных мячей | 1. Ползание по наклонной доске на четвереньках, хват с боков 2. Ходьба по скамейке, руки на поясе. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопок руками, встать и пройти дальше. 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч | 1. Ходьба по гимнастической скамейке (на середине сделать поворот кругом). 2.Перепрыгивание через кубики на двух ногах. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы высотой 25 см 4.Перебрасывание мяча друг другу стоя в шеренгах (2 раза снизу). 5.Спрыгивание с гимнастической скамейки | |||||
Подвижные игры | «Зима-ловишка» | «Белые медведи» | Собери Снеговика» | «Зима-ловишка» | |||||
Малоподвижные игры | «Катаемся на лыжах». Ходьба в колонне | «Тише, мыши…». Ходьба обычным шагом и на носках с задержкой дыхания | «Прогулка в лес». Ходьба в колонне | «Не боюсь» | |||||
Январь «Зима» | |||||||||
Задачи: упражнять в ходьбе и беге между предметами, в ползании по скамейке на четвереньках, ходьбе с высоким подниманием коленей, в перешагивании через препятствие; закреплять умение отбивать мяч о пол, подлезать под шнур, действовать по сигналу; учить соблюдать дистанцию при передвижении, выполнять танцевальные движения с учётом характера музыки; разучить ходьбу по гимнастической скамейке с поворотом на середине. | |||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | С мячом | С косичкой | С обручем | Без предметов | |||||
Основные виды движений | 1. Отбивание мяча одной рукой о пол 2. Прыжки на двух ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната поточно. 3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд. 4.Перебрасывание мячей друг другу | 1. Отбивание мяча о пол (10–12 раз) фронтально по подгруппам. 2. Ползание по гимнастической скамейке 3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и справа (2–3 раза) | 1. Подлезание под шнур боком, не касаясь руками пола. 2. Ходьба между предметами, высоко поднимая колени. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине – приседание, встать и пройти дальше, спрыгнуть. 4. Прыжки в высоту | 1. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине сделать поворот кругом и пройти дальше, спрыгнуть. 2.Перешагивание через кубики. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см от пола). 4.Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (руки внизу) | |||||
Подвижные игры | «Белые медведи» | Собери Снеговика» | «Цветные автомобили» | «Котята и щенята» | |||||
Малоподвижные игры | «Ножки отдыхают». Ходьба по ребристой доске (босиком) | «Зимушка-зима». Танцевальные движения | Ходьба «змейкой» «Путешествие по реке». | «Выпал беленький снежок». | |||||
Февраль «День Защитника Отечества» | |||||||||
Задачи: учить правилам эстафеты, ловить мяч двумя руками; упражнять в ходьбе и беге с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; закреплять упражнения в равновесии, навык ползания на четвереньках; упражнять в ходьбе с выполнением задания, в прыжках из обруча в обруч; совершенствовать технику метания в цель; воспитывать и поддерживать дружеские отношения. | |||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С мячом | Без предметов | С гантелями | |||||
Основные виды движений | 1. Прыжки на двух ногах из обруча 2.Прокатывание мяча между предметами. 3. Прыжки через короткие шнуры 4. Ходьба по скамейке на носках (бег | 1.Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 2. Метание мешочков 3. Ползание по гимнастической | 1. Ползание по наклонной доске на четвереньках. 2. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, высоко поднимая колени. 3. Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы (высота 25 см). 4. Прыжки на правой | 1. Ходьба и бег по наклонной доске. 2. Игровое задание «Перепрыгни через ручеек». 3. Игровое задание «Пробеги по мостику». 4. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч | |||||
Подвижные игры | «Пилоты и парашютисты» «Летчики». | «Пограничники и нарушители», | «Лети на свой аэродром» | «Кролики в огороде» | |||||
Малоподвижные игры | «Считай до трёх». Ходьба в сочетании с прыжком на счёт «три» | «По тропинке в лес». Ходьба в колонне по одному | «Море волнуется», | «Найди и промолчи» | |||||
Март | «Знакомство с народной культурой и традициями» | ||||||||
Задачи: упражнять в умении принимать правильное исходное положение при прыжках в длину с места, лазать по наклонной лестнице с переходом на гимнастическую стенку, бросать мяч через сетку, прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперёд, назад», развивать умение планировать последовательность действий и распределять роли в играх; учить соблюдать правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места, закрепить умение ползать на животе по гимнастической скамейке. | |||||||||
Вводная | Ходьба в колонне по одному; на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами «Лошадки» (по кругу); с выполнением заданий по сигналу; перестроение в колонну по три. | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | С ленточками | Без предметов | С флажками | Без предметов | |||||
Основные виды движений | 1. Прыжки в длину 2.Перебрасывание мешочков через шнур. 3.Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы (расстояние 4.Прокатывание мяча друг другу (сидя, ноги врозь). 5. Прыжки на двух ногах через шнуры
| 1.Прокатывание мяча между кеглями, поставленными в один ряд 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками. 3.Прокатывание мячей между предметами. 4. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочками на спине | 1. Лазание по наклонной лестнице, закрепленной за вторую рейку. 2. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки в стороны. 3.Перешагивание через шнуры (6–8), положенные в одну линию. 4. Лазание по гимнастической стенке 5. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, руки на поясе. | 1. Ходьба и бег по наклонной доске. 2.Перешагивание через набивные мячи. 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, руки на поясе, на середине доски перешагивать через набивной мяч. 4. Прыжки на двух ногах через кубики | |||||
Подвижные игры | «Летчики» | «Подарки» | «Собери цветок для мамы» | «Наседка и цыплята» | |||||
Малоподвижные игры | «Замри». Ходьба в колонне | «Угадай по голосу» | «Найди зайца» | «Возьми флажок» | |||||
Апрель «Весна» | «День Победы» | ||||||||
Задачи: упражнять в умении энергично отталкиваться в прыжках в длину с места, замаху при метании мешочка на дальность, соблюдению дистанции во время передвижения и построения; закреплять умение выполнять команды «направо, налево, кругом», принимать правильное исходное положение при прыжках в длину с места, в метании в цель, в ползании на четвереньках на уменьшенной площади опоры; совершенствовать умение перестраиваться в три колонны, перебрасывать мяч друг другу. | |||||||||
Вводная | Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | Без предметов | С мячом | С косичкой | Без предметов | |||||
Основные виды движений | 1. Прыжки в длину 2. Бросание мешочков в горизонтальную цель (3–4 раза) поточно. 3. Метание мячей в вертикальную цель. 4. Отбивание мяча | 1. Метание мешочков 2. Ползание по гимнастической скамейке 3. Прыжки на двух ногах до флажка между предметами, поставленными в один ряд | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через кубики. 2. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, на середине – присесть, встать, пройти | 1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см). 2. Прыжки в длину 3.перебрасывание мячей друг другу. 4.Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками | |||||
Подвижные игры | «Ловись рыбка», | «Царь горы», «Зайка серенький», | «Птичка и кошка» | «К своим знаменам», «Смени флажок | |||||
Малоподвижные игры | «Журавли летят». Ходьба в колонне | «Весёлые лягушата». Танцевальные упражнения в сочетании с упражнениями ритмической гимнастики | «Высокие и низкие кустики». | «Журавли летят». Ходьба в колонне | |||||
Май | «День Победы» | «Лето» | |||||||
Задачи: упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги, в прокатывании мяча друг другу; закрепить умения: ходить и бегать, выполняя задания по сигналу воспитателя, лазать по наклонной лестнице, бросать мяч вверх и ловить его, ползать по гимнастической скамейке, соблюдать правила игры и уметь договариваться с товарищами по команде | |||||||||
Вводная | Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полу-приседе; бег «Лошадка» | ||||||||
Общеразвивающие упражнения | С кубиками | С обручем | С гимнастической | Без предметов | |||||
Основные виды движений | 1. Прыжки со скамейки на полусогнутых ногах. 2.Перебрасывание мяча двумя руками с низу в шеренгах 3. Метание правой | 1. Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. 2. Ползание на животе по гимнастической скамейке, хват с боков. 3. Лазание по наклонной лестнице | 1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присесть и пройти дальше. 2. Прыжки на двух ногах между предметами. 3. лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек | 1. Прыжки на двух ногах через шнуры. 2. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. 3.Игровое задание 4.Перебрасывание мячей друг другу – двумя руками снизу, ловля после отскока | |||||
Подвижные игры | «Полоса препятствий» | «Зайцы и волк» | «Карусели» «Парк аттракционов»
| «Удочка». | |||||
Малоподвижные игры | «Узнай по голосу» «Тишина» | «Колпачок и палочка» | «Ворота» | «Ручеек» | |||||
IV. Перспективно - тематический план по национально-региональному компоненту
Тема | Задачи | Содержание | |
сентябрь | |||
День знаний (20 августа-10 сентября) | Развивать у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, с предметно-пространственной средой обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы, расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.). | Беседа «Мы большие», «Наша группа» "Что значит быть добрым, отзывчивым?". Рассматривание серии сюжетных картин "Детский сад", "Воспитатель", "На музыкальном занятии", иллюстраций "Врач", "Дворник".Игра-драматизация «Я сегодня воспитатель». Оформление коллажа "Группа моей мечты", оформление альбома "Наша жизнь в детском саду" Конструирование "Наша группа". Чтение Е. Яниковская "Я хожу в детский сад", Ю.Шигаев "Я сегодня медсестра", И.Гурина "Мой любимый детский сад". Сюжетно-ролевая игра "Семья", "Детский сад", "Больница". Прослушивание аудиазаписи Е. Александровой "По дороге в детский сад" | |
Осень (11-30 сентября) | Расширить представлений детей об осени. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Уточнить и расширить представлений о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Продолжать формировать знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Развивать представления детей о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | Беседа "Осень в гости просим", "Овощи", "Фрукты". Рассматривание сюжетных картинок "Осень", "Листопад", "Готовятся к зиме",«Дети кормят птиц», "Сбор урожая", "Лесничий" иллюстраций: «Уборка урожая» «Мукомольный завод», «Хлебозавод», рассматривание серии сюжетных картинок на тему: «Выращивание хлеба». Составление рассказа по сюжетным картинкам "Осень". Экспериментирование в лаборатории: «Почва», «Песок», «Камни». Участие в проекте «Жигулёвские горы». Вырезывание картинок, оформление фотоколлажа «Жигулёвские горы осенью». Просмотр видеоматериалов и познавательных презентаций по теме «Природа Жигулёвских гор». Моделирование и конструирование макета «Горы», из строительного материала (кубы, бруски, пластины), деревянного и пластмассового конструктора. Рисование "На яблоне поспели яблоки",«Листья летят», лепка «Грибы», «Орешки для белки», "Большие и маленькие морковки" , "Сливы и лимоны", аппликация «Букет осенних листьев». Рассматривание иллюстраций: «Уборка урожая» «Мукомольный завод», «Хлебозавод», рассматривание серии сюжетных картинок на тему: «Выращивание хлеба». Дидактические игры «Узнай по запаху», «Что под салфеткой», «Узнай по вкусу» (ржаной хлеб, батон, пряник, сушка, печенье). Выстраивание схемы «Этапы появления хлеба». Экскурсия в хлебный магазин. Слушание музыки: муз.К. Костина, сл. Т. Керстен "Осенью", «Времена года. Осень» П.Чайковского ,«Дождик» сл. и. муз. Е. Макшанцевой, «Танец осенних листочков», пение «Осень» муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина. Чтение И. Бунин «Листопад», А.Фет «Ласточки пропали.», Е.Чарушин «Волчишко». Подвижные игры: «Собери грибочки»,«Кто дальше?», «Лошадки», «У медведя во бору», «Перелёт птиц», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк». | |
октябрь | |||
Я в мире человек (1-20 октября)
| Расширить представления о здоровье и здоровом образе жизни. Продолжать формировать представления детей о своей семье, о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знания детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважения к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образа .Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам. | Беседа "Будь всегда здоров", "Береги свое здоровье", "Уроки Неболейки" "Моя семья", "Как я помогаю родным". Рассматривание серии сюжетных картин о семье, профессиях. Составление рассказа "Моя семья" Совместная игра «Полечим куклу», «Делай, как я!» . Сюжетно-ролевая игра "Семья", "Дочки- матери", «Отправляемся в поход», "Воспитатель», «Добрый доктор Айболит». «Строители» – выкладывание дома из цветной мозаики. Игра с палочками Кюизенера "Дом". Аппликация "Готовимся к чаепитию", рисование "Готовим обед". Слушание песен о семье И. Арсеева "Папа и мама разговаривают", Д. Кобалевский "Упрямый братишка" Д\и "Что кому нужно", "Наведи порядок", "маленькие помощники". Спортивные упражнения «Попади в ворота». Игра малой подвижности «Самый меткий», сспортивная игра "Пожарные».
| |
ноябрь | |||
Мой город, моя страна (21 октября-14 ноября) | Знакомить детей с родным городом (поселком). Формировать начальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Продолжать формировать представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию. | Беседа и рассматривание картины "Ставрополь - на - Волге", "Кто работает на автозаводе?", беседа о флаге и гербе г.Тольятти, беседа "Река Волга", обсуждение папки-передвижки "Символика родного города" Целевая прогулка "Улицы нашего города", рассматривание фотоальбомов "Моя улица", "Мой двор", выставка книг "Нет краше города Тольятти", рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, календарей с видами города, проектная деятельность "Мой двор", встреча с интересными людьми города. Чтение Александрова "Родина", Михалков "Моя улица", В. Алферов "Родимый край", Н. Берукин Тольятти, О. Митяев "Песенка про Тольятти". Конструирование "Крепость Ставрополя", "Грузовик", "Завод" ручной труд "Лодочка плыви", аппликация "Высокие стены Ставрополя", " Флаг родного города", рисование "Бабушкин дом", "Горы великаны", "Матушка Волга", пластилинография "Разноцветные машины". Прослушивание А. Соболева "Песня про Тольятти", песни "С чего начинается Родина". Сюжетно-ролевые игры "Автосервис", "Гараж", "Строим город", "Пароход отплывает от порта Тольятти", "Супермаркет", "Строители". | |
Уголок природы (5-14 ноября) | Формировать представления детей о растениях и животных уголка природы. Познакомить с новыми растениями (аспидистра и герань) и со способами их черенкования. Закрепить названия знакомых комнатных растений (бальзамин, фикус). Продолжать обучать детей описывать растение, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки. Поддерживать интерес к комнатным растениям, желание ухаживать за ними. Познакомить детей с жителями уголка природы. Развивать интерес, наблюдательность, учить детей доброте, чуткости, вниманию по отношению к обитателям уголка природы. Воспитывать ответственность за тех, кого приручили.
| Беседа «Уголок природы в нашей группе», "Уход за комнатными растениями", «Беседа о вредителях» Рассматривание картины и составления рассказа "В уголке природы", рассматривание иллюстраций, презентаций о комнатных растениях, животных уголка природы. Труд в природе: кормление птичек у кормушки. Труд в уголке природы: наблюдение за рыхлением земли в цветочных горшках. Упражнение «Что забыла Маша". Совместный труд с воспитателем: замена воды в аквариуме. Работа с разрезными картинками «Цветочная поляна» Игровое упражнение "Зачем, для чего и почему нужно делать это?". Д\и "Скажи правильно", "Отгадай по описанию", "Найди на картинке", "Собери картинку". Аппликация "Рыбке в аквариуме", рисование "Маленькая птичка", "Зеленое чудо", лепка "Цветочек", "Цветные попугайчики", проектирование "Наши зеленые друзья", создание книжки-малышки "Цветочки в нашем садочке". «Что выросло у нас?» – выкладывание пластилиновыми жгутиками по контуру изображений комнатных растений Экскурсия в зимний сад "Комнатные растения", "Птицы - наши друзья". Слушание аудиазаписи "Пение птиц". Подвижная игра «Листочки – налево, цветочки – направо» , «Караси и щуки». Совместная игра под музыкальное сопровождение «Море волнуется». | |
Мы - помощники (15-30 ноября) | Продолжать формировать представления детей о своей семье, распределении обязанностей в семье, любимых занятиях и увлечениях, которыми они могут заниматься в свободное время. Воспитывать уважения к труду близких взрослых, желание им помогать. Формировать положительную самооценку, образа Я .
| Беседа "Как я помогая своим родным", решение проблемных ситуаций "как я могу помочь своим родным". Показывание руками стихотворения "Я все умею". Чтение Е. Гурина " Сказка про страну нерях", К.Чуковского "Федорено горе". Конструирование "Дом, в котором я живу", аппликация "Готовимся к чаепитию", рисование "Готовим обед", оформление альбома "Как я помогаю папе, маме". Пение С. Насауленко "Мы любим помогать маме". Пальчиковая гимнастика "За работу", "Маме дружно помогаем", "Помощники". Сюжетно-ролевая игра "Семья", "Дочки-матери", "Помощники", "Хозяюшка", д\и "Наведи порядок", "Кому что нужно?", "Маленькие помощники", "Помоги бабушке смотать клубочек". | |
декабрь | |||
Новый год (1-31 декабря) | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Продолжать знакомить детей с зимним праздником-Новым годом, его традициями, атрибутикой. Воспитывать у детей стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях, приобщать детей к всенародному веселью. Создавать обстановку эмоционального благополучия, обеспечивать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с праздниками, традициями и обычаями русского народа. | Игры-беседы: «Что за праздник Новый год», «Новогодние игрушки свечи и хлопушки», «Ёлочка - ты наша гостья лесная», «Снеговик-почтовик», «Новый год прошёл, но от нас не ушёл». Составление рассказа "Как мы празднуем Новый год дома" "Новогодние традиции". Целевая прогулка: «Ёлка на школьном дворе». Экскурсии по группам: «Как украшен детский сад». Просмотр мультфильмов: «Когда зажигаются ёлки», «Новогоднее приключение», «Снеговик-почтовик», «Морозко». Работа в мастерских: «Ёлочных украшений», «Заказов Деду Морозу». Игры: «Когда это бывает?», «Угадай сказку», «Так бывает или нет?», «Отгадай по описанию». Чтение х.л.: Е. Михайлова «Что такое Новый год», В. Сутеев «Письмо Деду Морозу», Токмакова «Живи ёлочка», стихи Шипуновой «Ёлочка», «Серпантин», Усачёа «Откуда приходит Новый год». Р.н. колядки: «Новый год пришёл», «Пришла коляда накануне Рождества»,. Рисование: «Наша ёлочка», лепка: «Снегурочка танцует», «Дед Мороз принёс подарки». Аппликация: «Праздничная ёлочка» (открытка). Конструирование: «Гирлянды на ёлку». Развлечение Новогодний утренник «Дед Мороз и Снеговик», «Прощание с ёлочкой», «Друзья Снеговика», «Пришла Коляда». | |
январь | |||
Зима (1-31 января) | Расширять представления детей о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, Развивать умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представлений о безопасном поведении людей зимой. Продолжать формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знаний о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Беседа «Поёт зима – аукает, мохнатый лес баюкает», «О тех, кто умеет летать», «Лесные обитатели звери» Составление рассказов: «Деревья зимой», «Птицы», «Звери зимой», "Зимние развлечения моей семьи".Рисование: «Зимнее дерево», «Как розовые яблоки на ветках снегири». Лепка: «Воробушки на кормушке», «Заинька беленький», Конструирование: «Горка». Просмотр презентации «Зимние забавы на Руси». Просмотр видеоролика «Зимний лес» Игры-беседы: «Покормите птиц зимой», «Откуда берётся снег?», «Кто же чистит нам дорожки?», «Что нам нравится зимой?». Наблюдения за трудом дворника и снегоуборочной техникой. Труд: «Окапывание стволов деревьев», «Уборка снега на участке», «Постройка снежных фигур», «Подкормка птиц». Целевые прогулки по территории детского сада и микрорайону «По следам Зимушки-Зимы». Опыты на выявление свойств снега и льда. Опыт «Где машина едет быстрее». Экспериментальная деятельность на палитре «Цвета зимы». Игры: «Времена года», «Когда это бывает», «Кто больше назовёт признаков зимы», «Отгадай птицу по описанию», «Так бывает или нет», «Кто, что делает зимой», «Кто, где живёт». Хороводная игра «Выпал беленький снежок». Просмотр мультфильма «Снежные мастера» Чтение х. л: Г.Лагздынь «Что за кружева вяжет Зимушка- Зима», Берестова «Гололедица», Познанская «Снег идёт», Веденский «На лыжах», Романова «Умная ворона», Носов «Горка».Загадки о зимних явлениях в природе, о птицах и животных. | |
февраль | |||
День защитника Отечества (1-23 февраля)
| Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать чувство любви к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Беседа "Наша Армия", "По морям по волнам"; составление рассказа по картине М.Самонова "На границе"; составление рассказа "Где служил папа". Рассматривание фотографий "Мой папа-военный", картины И. Невежина "Русский солдат".Чтение Л. Некрасов "Наша Армия Родная", А. Ошнуров "Наша армия", А. Митяев "Шел по улице солдат". Разучивание стихотворения Г. Лагздань "Мой папа-военный" И. Даренский "Нашей армии любимой". Конструирование "Строим крепость", "Застава". Расчистка снега для "Военного аэродрома". Рисование "Слава армии родной", "Мой папа самый лучший", лепка фигуры на каркасе"Солдат", аппликация "Военный корабль". Сюжетно-ролевые игры: "Путешествие", "Рода войск", "Больница". Д\и "Составь из частей", "Что нужно моряку", "Назови военную технику". Слушание "Военный марш" Ф. Шуберт, пение "Мы-солдаты", Г.Ларионова , Ю. Слонова "Самолет" Е. Теличеевой, муз. игра "Летчики на аэродром. Подвижные игры "Пилоты и парашютисты", "Пограничники и нарушители", "Лети на свой аэродром" | |
март | |||
8 Марта (24 февраля-8 марта) | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Беседа «Мамин день», «Профессии наших мам». Рассматривание сюжетных картинок по теме. Составление рассказов «Подарки для наших мам». Рисование: «Украсим праздничное платье для мамы». Лепка: "Цветы для мамы". Аппликация: «Праздничная открытка для моей мамы». Просмотр видеоклипов: Ассоль «Моя мама лучшая на свете», «Мама первое слово» (из к.ф. «Мама»). Просмотр видеопрезентации: «Мамины детёныши. Дикая природа».Игры-беседы: «Как мы маме помогаем», «В гости к бабушке моей". Игры: «Подбери словечко», «Найди детёнышу маму», «Назови ласково», «Кто больше назовёт действий», «Кому, что нужно для работы», «Определи настроение», «Мамины помощники». С.р. игры: «Семья», «Парикмахерская», «Супермаркет», «Поликлиника». Чтение х.л.: Я.Аким «Мама», Т.Виеру «Мамин портрет», Б.Корсунская «Мама-курица», Е.Благинина «Посидим в тишине», Л.Квитка «Бабушкины руки», Н.Саксонская «Моя мама», Ч.Безрукович «Стирка», н.н. сказка «Айога». Утренник, посвящённый празднику мам: «Каждый по- своему маму поздравит». | |
Знакомство народной культурой и традициями (9-31 марта) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомство с устным народным творчеством. Использовать знания фольклора при организации всех видов детской деятельности. | Беседа "Народные промыслы". Рассматривание иллюстраций дымковской игрушки, филимоновской, гжельской, хохломской росписи. Словесная игра "Расскажи о гончаре". Прослушивание стихотворения А. Назаренко "Гончар и глина" .Игровое упражнение "Распиши игрушку" (филимоновская роспись), "Укрась барыню" (дымковская роспись), "Укрась поднос" (гжельская роспись), "Укрась разделочную доску"(хохломская роспись). Лепка "Глиняная посуда". Развлечения "Веселая ярмарка", "Русский сувенир". Прослушивание русских народных песен "Лапти да лапти", "Блины", "Горница-узорница". П\и "Гончары", "Карусель", "Горшок" | |
апрель | |||
Весна (1-20 апреля) | Расширять представлений детей о весне. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Продолжать формировать представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике. | Беседа "Весна-красна". Рассматривание сюжетных картинок «Сажаем дерево», рассматривание картин И. Репина «Жигули», «Волжский пейзаж», Айвазовского «Волга у Жигулёвских гор , тематического альбома «Обитатели водоёма», «Волга-матушка» Организация выставки «Наша Волга»Аппликация «Лиса-талисман заповедника». Рисование «Встречаемвесну». Лепка «Животныезаповедника», «Утёнок», «Маленькая птичка".Слушание музыки П. Чайковский "Времена года. Весна", Слушание «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова, «Жаворонок», муз. М. Глинки. Сюжетноролевые игры «Плывём на корабле», "Путешественники".Чтение потешки «Иди весна, иди, красна» ,А.Фет «Ласточка », В. Берестов «Мишка, Мишка лежебока» потешки «Идёт лисичка по мосту» З.Александрова «Ветер на речке», Ю. Мориц «Ручеёк», Д.Хармс «Кораблик».Подвижные игры: «Через ручеёк», «Ловись рыбка»,«Царь горы». Малоподвижные игры «Высокие и низкие кустики» | |
День Победы (21 апреля-9мая) | Формировать патриотическое воспитание, воспитание любви к Родине. Расширить представления детей о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважения к ветеранам войны. | Беседа "Родина и ее защитники", "Флаг победы", "Праздник Победы". Рассказы детей на тему "Защитники в нашей семье", составление рассказа "На параде". Экскурсия к Вечному огню, рассматривание иллюстраций о ВОВ, картины П. Кривоногова "Победа", иллюстраций военных фотографий, наград. Чтение О. Высотская "Салют", Т. Белозеров "День Победы", заучивание стихотворения Т. Шапиро "День Победы". Рисование "Праздничный салют", аппликация "Открытка для ветеранов", "Я служу Отчизне!", лепка из слоеного теста "Звезды для ветеранов". Слушание песен военных лет, "День Победы" Д. Тухманова, В. Харитонова. Сюжетно-ролевая игра: "Семья" сюжет "Праздник Победы", режиссерская игра "На границе". П\и "Полоса препятствий", "К своим знаменам", "Смени флажок", "Снайперы" | |
май | |||
Лето (10-31 мая) | Расширять представления детей о лете. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | Беседа "Здравствуй, лето красное!", «Что нам лето принесло?", "Кто обитает в наших лесах", "Какие птицы живут в нашем городе?" Составление рассказа по картине "Летние виды спорта", составление рассказа "Летний отдых". Решение проблемных ситуаций "Правила поведения в лесу". ассматривание фотографий "Заповедные места родного края" , рассматривание тематического альбома "Интересные места города" , фотоальбома "Милый сердцу уголок". Аппликация "Клумба в парке", лепка из слоеного теста "Подводный мир", конструирование "Аттракционы" Рисование «Дерево», «Цветы». Сюжетно-ролевые игры "Гуляем в парке всей семьей", "Путешественники", "Зоопарк животных родного края", « «Магазин «Цветы», «Поездка на лесную полянку», «Аптека». Д\упражнение "Расскажем друзьям, как мы отдыхали в парке летом". Дидактические игры: «Узнай животного по описанию»,«Найди и назови лесных зверей нашего края» (птиц живущих в нашем городе, «Сложи цветок»; «Найди такой же».Просмотр видеоматериалов и познавательных презентаций по теме «Животный мир родного края», "Растительный мир родного края". Участие в проектах: «Дикие животные нашего края», «Лесные обитатели», «Как люди помогают животным». Чтение стихов и сказок о животных, обитающих в Самарской области: А.Н. Толстой "Сорочьи сказки", М. Булатов «Лиса и заяц», Градов П. Жигулёвская берёзка»; Жигулёвские сказки: «Сказка о том, как появились Жигули». Загадки о животном и растительном мире родного края. Слушание музыки П. Чайковский "Времена года. Лето", муз.ритмические движения "Упражнения с цветами"П\и "Лето", "Солнышко и дождик", "Карусели", "Парк аттракционов". | |
VI. Социальное партнерство с родителями
План взаимодействия с семьями воспитанников
на 2015/2016 г.*
Основная часть | Вариативная часть* | ||||||||||||
Плановые мероприятия разнообразной направленности | Тематические мероприятия | Национально-культурный компонент Компонент ДОУ | |||||||||||
Дата | Направление, | Форма | Дата | Направление, тема, | Форма проведения | Образовательная область, в рамках | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
8
| ||||||
Сентябрь | |||||||||||||
| Составление социально- | Анкетирование, тестирование | Общая тема на период 20 августа – 10 сентября «День знаний» | ||||||||||
Мы – будущие школьники | |||||||||||||
| «Подарки первоклассникам от малышей» | Мастерская детей, родителей, педагогов | «Социально-коммуникатив ное развитие», «Художественно- эстетическое развитие» | Выставка семейных совместных работ "Чудо на ладошке", Родительское собрание на тему: «Наша группа»
| |||||||||
|
|
| «Мои лучшие друзья» | Оформление фотовыставки | «Социально-коммуникативное развитие» | День именинника | |||||||
Общая тема на период 11–30 сентября «Осень» | |||||||||||||
Что изменилось осенью? | |||||||||||||
| «Здоровье | Консуль тация-прак |
| Предложение родителям | Конкурс «Лучший осенний рассказ» | «Познаватель ное развитие» | Оформление альбома "Осень, осень в гости просим!" | ||||||
| Индивидуальное консультирование родителей |
| Предложение родителям | Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность | «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Конкурс поделок "Дары осени" | |||||||
| Совместное создание |
| Изготовление с родителями коллажа на тему «Осень в деревне» или фотовыставки «Экскурсия в деревню» | Семейный фотоконкурс | «Социально -коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Фото коллаж "Осень золотая" | |||||||
| «Спортивный инвентарь» Цель: ознакомить родителей со способами использования нестандартного физкультурного оборудования | Ширма | Сельскохозяйственные промыслы | ||||||||||
| «Тепловая обработка овощей и фруктов: как сохранить витамины?» | Консультация диетсестры для родителей | «Физическое развитие», «Познавательное развитие» | Круглый стол: "Спрашивайте - отвечаем" | |||||||||
| Предложение родителям | Беседы с родителями | «Познавательное развитие», «Социально -коммуникативное развитие» | Экскурсия на огород детского сада "Чудеса на грядке" | |||||||||
| Знакомство родителей |
| «Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать? Первая помощь при отравлении несъедобными грибами» | Консультация врача | «Познавательное развитие», «Социально -коммуникативное развитие» | Кинолекторий Осторожно опасность!" | |||||||
| «Советы доктора | Оздоровительная | Поведение в природе | ||||||||||
| «Учим ребенка беречь | Консультация | «Познавательное развитие» | Заочная викторина "Росточек" | |||||||||
| «Какие знания о природе Цели: рассказать родителям о программных задачах | Беседа с родителями | «Познавательное развитие», «Социально -коммуникативное развитие» | Подборка видеоматериалов, познавательных презентаций по теме «Животные нашего края», | |||||||||
|
|
|
| детского сада по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию; дать практические рекомендации по расширению и обогащению знаний детей о природе |
|
|
| ||||||
| Привлечение родителей |
| Рекомендации родителям | Беседы с родителями | «Познавательное развитие», «Социально -коммуникативное развитие» | Субботник на территории детского сада | |||||||
Октябрь | |||||||||||||
| Консультация для родителей на тему «Детские страхи». Цели: познакомить с причинами, механизмом и путями возникновения и развития различных страхов | Общая тема на период 1–20 октября «Я в мире человек» | |||||||||||
В здоровом теле – здоровый дух! | |||||||||||||
| «Занятия физической культурой с детьми дома». Цель: ознакомить родителей со способами укрепления и сохранения здоровья детей | Памятка | «Физическое развитие», «Социально -коммуникативное развитие» | Спортивное развлечение "Мама, папа, я - спортивная семья" | |||||||||
|
| Большая семья | |||||||||||
| «Самая талантливая семья» | Конкурс среди родителей | «Познавательное развитие», «Социально -коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | Заседание клуба "Волшебные краски" | |||||||||
Профессии | |||||||||||||
| Консультация-практикум |
| Вечерняя игротека детей и родителей «Кому что нужно | «Социально -коммуникативное развитие» | Семинар-практикум "Будь здоров!" | ||||||||
| Анкетирование «Какое |
| Составление родителями небольшого рассказа о своей профессии, иллюстрирование его фотографиями | «Познавательное развитие», «Социально -коммуникативное развитие» | Выпуск стенгазеты «В здоровом теле, здоровый дух!» | ||||||||
| «Как приучить ребенка | Консультация-практикум | Что я знаю о себе? | ||||||||||
| «Наш фотоальбом» | Привлечение родителей | «Социально --коммуникативное развитие» | Фотовыставка "Маленькие помощники" | |||||||||
| «Мы такие одинаковые и такие разные!» | Открытый показ ООД | «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» | День открытых дверей | |||||||||
| Посещение семей воспитанников на дому |
| «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?» | Круглый стол | «Социально - коммуникативное развитие» | Круглый стол "Спрашивали - отвечаем" | |||||||
| Работаем | Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол | Общая тема на период 21 октября – 4 ноября «Мой город, моя страна» | ||||||||||
Родной край | |||||||||||||
| Привлечение родителей и жителей ближайшего микросоциума к акции «Сделаем родной город (поселок) чище» | «Социально -коммуникативное развитие» | Акция "Мой любимый город" | ||||||||||
| Беседа с родителями на тему «Детская агрессивность». Цели: помочь родителям понять природу, механизм |
| Конкурс для родителей и жителей ближайшего микросоциума «Малые скульптурные формы своими руками в подарок родному городу (поселку)» | «Социально -коммуникативное развитие» | Выставка поделок "Украшение для участка" | ||||||||
| Подбор для чтения в семейном кругу стихов, рассказов, песен о родном городе | «Речевое развитие» | Родительские посиделки | ||||||||||
| Конкурс семейной фотографии «Достопримечательности родного города». Цель: привлечь внимание родителей к нравственно- | «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» | Создание фотоальбома «Мы гуляем по Тольятти». | ||||||||||
Мы – пешеходы. Транспорт | |||||||||||||
| «Воспитание навыков безопасного поведения у детей | Семейный проект | «Социально -коммуникативное развитие» | Познавательно-игровая программа "Красный, желтый, зеленый" | |||||||||
Ноябрь | |||||||||||||
| «Как одевать ребенка в холодное время года» | Подгрупповые консультации | Общая тема на период 5–14 ноября «уголок природы» | ||||||||||
Комнатные растения | |||||||||||||
| «Чудо-лекарь» | Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада | «Социально -коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» | Выставка цветов "Зеленое чудо" | |||||||||
Аквариум | |||||||||||||
| «Делу – время, потехе – час» | Музыкальная гостиная |
| «Аквариум своими | Конкурс на лучшую поделку (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового | «Художественно-эстетическое развитие» | Макетирование "Подводный мир" | ||||||
| «Вредные привычки и как с ними бороться» | Консультация психолога | Общая тема на период 15–30 ноября «Мы – помощники» | ||||||||||
Что мы умеем? | |||||||||||||
| Поделки родителей и детей «Наши увлечения». Цель: привлечь родителей к проведению тематической выставки совместных | Конкурс поделок | «Социально -коммуникативное развитие» | Выставка совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки» | |||||||||
| «Любовь
| Семинар-практикум для родителей
| Помогаем взрослым | ||||||||||
| «Трудовое воспитание детей в семье и в детском саду»
| Ширма для родителей
| «Социально -коммуникативное развитие»
| Мастер-класс "Сервируем стол к празднику"
| |||||||||
Декабрь | |||||||||||||
| Консультация для родителей на тему «Новый год в кругу семьи». Цель: познакомить родителей с вариантами организации досуга детей в праздничные дни | Общая тема на период 1 -31 декабря «Новогодний праздник» | |||||||||||
Новый год | |||||||||||||
| «Ёлочные украшения» | Мастерская детей, родителей, педагогов | «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие»
| Выставка семейных совместных работ «Игрушки на ёлку» | |||||||||
|
|
| «Наша ёлочка» | Оформление фотовыставки | «Социально-коммуникативное развитие» | Новогодний праздник «Чудеса у ёлки» | |||||||
| Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей |
| Предложение родителям разучить стихи к празднику, изготовить подарки близким | Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми | «Речевое развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие» | Фото коллаж «Готовимся к празднику» | |||||||
| Консультация «Играем с детьми на воздухе» |
| Оберегаем детей от травм | Консультация физинструктора | «Физическое воспитание», «социально-коммуникативное» | Подборка литературы по теме: «Игры на воздухе» | |||||||
Январь | |||||||||||||
| Привлечение родителей (по желанию) к помощи по уборке детского сада от снега. Изготовление построек из снега | Общая тема на период 1 - 31 января «Зима» | |||||||||||
Что изменилось зимой? | |||||||||||||
| Рекомендации родителям: совершить прогулку в зимний лес. Изготовление построек из снега во дворе, лесу, кормление птиц. | Беседы с родителями | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие» | Целевая прогулка «Снежные мастера» | |||||||||
| Консультация для родителей «знакомим с зимними видами спорта» Цель: Прививать интерес к спорту, к занятиям и играм со спортивным инвентарем |
| «Занятия физической культурой дома», Цель: обучение детей перемещению на лыжах, катанию на коньках и снках | Консультация физинструктора | «Физическое воспитание», «социально-коммуникативное» | Спортивное развлечение «Мама, папа и я – спортивная семья» | |||||||
Февраль | |||||||||||||
| Консультация для родителей «Здоровые зубки» | Общая тема на период с 1-23 февраля «День защитника Отечества» | |||||||||||
Здоровые солдаты | |||||||||||||
| Уход за зубами | Консультация врача-стоматолога. Памятка | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие» | Презентация «Здоровые зубки», сюжетно – ролевая игра «Больница» | |||||||||
|
| «Наука математика» | |||||||||||
| Консультация для родителей на тему «Обучаем детей математике» |
| Демонстрация дидактических игр по математике | Презентация на родительском собрании | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие» | Подборка литературы по теме «Занимательная математика» | |||||||
| Знакомство детей с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, пограничник и т.д.), с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер), с флагом |
| Наша армия | ||||||||||
|
| «Слава армии родной!» | Фотовыставка «Мой папа самый лучший» | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие» | Праздник «всех защитников страны сегодня поздравляем мы», совместный досуг с родителями «А ты баты шли солдаты» | ||||||||
Март | |||||||||||||
|
«Моя мама – лучшая на свете» | Общая тема на период 24 февраля - 8 марта «8 марта» | |||||||||||
8 Марта | |||||||||||||
| Моя талантливая мама, презентация опыта творческой деятельности (поделок, кулинарных шедевров) | Конкурс среди родителей и детей | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие» | Праздничный утренник «Мамина страна» | |||||||||
| Народные промыслы Цель: продолжать знакомство с устным народными творчеством и промыслом | Общая тема на период 9-31 марта «Знакомство с народной культурой и традициями» | |||||||||||
Масленица | |||||||||||||
| Рекомендации родителям принять участие в городских мероприятиях празднования «Масленицы» | Мастерская детей, родителей и педагогов | «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие» | Выставка семейных совместных работ, «Распиши игрушку» | |||||||||
Апрель | |||||||||||||
| «Бережем природу» | Консультация-практикум | Общая тема на период 1 - 20 апреля «Весна» | ||||||||||
Что изменилось весной? | |||||||||||||
| Предложение родителям | Конкурс «Лучший весенний рассказ» | «Познавательное развитие», «художественно- эстетическое развитие» | Оформление альбома «Весна красна» | |||||||||
| Привлечение родителей (по желанию) к посильной помощи в оформлении территории детского сада (украшение флажками, разбивка клумб, покраска МАФов) |
| Рекомендации родителям | Беседа с родителями | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие» | Субботник на территории детского сада | |||||||
| Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей |
| Мои пушистые друзья | Оформление фото выставки | «Социально-коммуникативное развитие» | Семинар – практикум психолога | |||||||
| Консультация – практикум «Воспитываем патриота» | Общая тема на период 21 апреля – 9 мая «День Победы» | |||||||||||
Флаг Победы | |||||||||||||
| Вечерняя игротека детей и родителей «Полоса препятствий» | «Социально-коммуникативное развитие» | Семинар – практикум «Детям о Победе» | ||||||||||
|
| «Подарки для ветеранов» | Мастерская детей, родителей и педагогов | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие» | Совместный досуг, посвященный Дню Победы | ||||||||
Май | |||||||||||||
| Анкетирование родителей «Как семья проведет лето» | Общая тема на период 10 – 31 мая «Лето» | |||||||||||
| Здравствуй лето красное | ||||||||||||
|
| Задание родителям: собрать коллекцию природного материала (ракушки, камни и гербарий), | Мастерская детей, родителей и педагогов | «Познавательное развитие», «художественно – эстетическое развитие» | Конкурс поделок «Летние посиделки» | ||||||||
| Знакомим детей с обитателями наших лесов |
| Предложение родителям прогулку выходного дня. Цель: обратить внимание на животных, птиц, насекомых | Фото репортаж «Что мы увидели на природе» | «Познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие» | Оформление альбома «Обитатели леса» | |||||||
|
| Чтение А.Н. Толстой «Сорочьи сказки», слушанье музыки Чайковского «Времена года. Лето» | Упражнения с цветами, подвижная игра «солнышко и дождик» | «Познавательное развитие», «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие» | Чтение Градов П. «Жигулевская березка», Жигулевские сказки: «Сказки о том, как появились Жигули» | ||||||||
| Консультация по вопросам воспитания, развития и обучения детей |
| Воспитание навыков безопасного поведения у детей через ознакомление с правила дорожного движения | Консультация физинструктора, психолога | «Познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие» | Итоговое родительское собрание | |||||||
V. Организация предметно-развивающей среды группы
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
• Спокойная зона: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы».
• Зона средней активности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр творчества».
• Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».
Основная часть | Вариативная часть: Региональный компонент. компонент ДОУ | |||||
содержание ППРС (пособия, материалы, оборудование) | условия | виды и содержание деятельности детей | ||||
1 | 2 | 3 |
4
| |||
Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» | ||||||
• Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). • Лото, домино в картинках. • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). • Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести. | 1. Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного | 1. Деятельность по формированию представлений об отличительных признаках | Картинки-символы по теме «Виды войск», Сюжетные картинки по теме «Армия России», Великие сражения ВОВ»
| |||
• Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.). • Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков. • Числовой ряд. • Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам). • Картинки с изображением частей суток и их последовательности. • Мелкая и крупная геометрическая мозаика. • Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии). • Наборы разрезных и парных картинок (6–10 частей). • «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»). • Клеенчатые полоски различной длины, ширины. • Игры для интеллектуального развития. • Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Инструменты домашнего мастера. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Бытовая техника. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Посуда. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»: Профессии. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Фланелеграф. • Цветные счетные палочки, логические блоки. | размеры, фактуру, цвет, звучание. 2. Максимальный уровень размещения оборудования. 3. Свободный доступ. 4. Располагать вблизи света (окна). 5. Центр познания требует частичной изоляции. 6. Наличие заданий различной степени сложности. 7. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материал располагают знакомый, предназначенный для закрепления. 8. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы | и свойствах различных веществ и материалов. 2. Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением 3. Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойства ми и качества ми предметов 4. Деятельность по расширению представлений | Дидактические игры: «Где военная форма?», «Найди свою технику», «Что нужно моряку, танкисту, летчику»; «Найди и назови», «Кто на какой улице живет?», «Расскажи о гончаре», «Кто такой кузнец?», «Кто сделал этот предмет» (Тема 1. «Город для крещеных калмыков (Ставрополъ-на-Волге - город крепость)»;-«Назови части предмета» (Тема 3.«Третъерождение города - строительство автогиганта»«Расскажи, что можно увидеть в городе», строительство автогиганта «Профессия» (Тема 4.«Тольятти - город заводов»)-«Дом» (Тема 5.«Три района моего города»); Фотографии, иллюстрации с | |||
|
|
|
| |||
• Коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир». • Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение. • Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка). • Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду. • Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается стрелкой). • Контурные и цветные изображения предметов. • Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграмм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб» и др. • Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине. • Пособия по краеведению (символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы). • Пособия для нахождения сходства и различия. • Пособия для составления целого из частей. • Блоки Дьенеша. • Палочки Кюизенера. • Счеты. | 9. Объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). 10. Рекомендуется создавать условия как 11. Игровой материал сосредоточивается 12. Материал в наличии на подгруппу | детей об окружающем мире. 5. Проектная деятельность. 6. Различные логико-математические, речевые, развивающие, интеллектуальные
| изображением флага и герба - символов города (Тема 6.«Символика родного края" Макеты: русской избы, города крепости Ставрополя Выставочные экспозиции: «Предметы русского быта» Наборы открыток: «Гончарные изделия», «Одежда ставропольчан», «Стражи волжских берегов», «Калачи горячи с пылу с жару из печи» (Тема 1. «Город для крещеных калмыков (Ставрополь на Волге - город крепость)»; | |||
1 | 2 | 3 | 4
| |||
• Пазлы. • Песочные часы. • Чашечные весы. • Числовые карточки | 13. Организуется |
|
| |||
Функциональное назначение: «Центр безопасности» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центе безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие» | ||||||
• Материалы, связанные с темами ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). • Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц • Макет проезжей части. • Макет светофора, дорожных знаков. • Образцы, схемы, планы группы, микрорайона. • Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.). • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Автомобильный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Авиация. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Космос. М.: Мозаика-Синтез, 2005 | 1. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий 2. Располагается рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования» | Деятельность по знакомст ву с элементами дороги и дорожными | Альбомы "Транспорт Тольятти" Макеты: "Улицы нашего города", «Автозавод», « Трек» (Тема «Коллекция машин ВАЗа» (Тема «Третье рождение города - строительство автогиганта»
| |||
1 | 2 | 3 | 4
| |||
Функциональное назначение: «Лаборатория», или «Мини-лаборатории для проведения опытов», Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||
• Снег, лед, земля разного состава: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений. • Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. • Стол с клеенкой. • Подносы. • Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей. • Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы. • Формочки для изготовления цветных льдинок. • Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны). • Трубочки для продувания, просовывания. • Игрушки со светозвуковым эффектом. • Волшебный мешочек. • Мыльные пузыри. • Маленькие зеркала. • Магниты. • Электрические фонарики. • Бумага, фольга. • Театр теней. | 1. Размещается подальше от игровых зон. 2. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя. 3. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей. 4. Располагается вблизи источника света. 5. Соответствующая высота размещения оборудования. 6. Располагается | 1. Игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ 2. Деятельность по овладению новыми способами их обследования и по закреплению | Набор камней "Жигулевские камушки", "Речной песок Волги", набор ракушек, глины, Оборудование для поисково-исследовательской лаборатории: «Волшебная глина», «Свойства муки», «Тонет - не тонет» (дерево, металл),( для очистки и фильтрации воды (Тема 4. «Из далека долга течет река Волга.»)-«Что в коробочке?», «Когда это бывает?», «Свет вокруг нас», «Волшебные лучи» (Тема 2. «Второе рождение - строительство Волжской гидроэлектростанции») опыт с магнитом «Из чего сделаны машины», «Сравни легковой и грузовой автомобиль» (Тема 3. «Третье рождение города - строительство автогиганта»)«Из чего сделаны предметы?» (знакомство со свойствами резины) (Тема 4. «Тольятти - город заводов») | |||
1 | 2 | 3 | 4
| |||
• Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей. • Мокрый и рассыпчатый снег. • Ведерко с дырочкой на дне. • Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке). • Подкрашенная вода разных цветов и оттенков. • Пипетки, краски разной густоты и насыщенности. • Деревянные катушки из-под ниток. • Стекла разного цвета. • Увеличительное стекло. • Поролоновые губки разного размера, цвета, формы. • Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров и разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.). • Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия – совочки, лопатки, ведерки, грабельки. • Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки | «Центра познания» и «Центра природы». 7. Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны | полученных | автомобиль» (Тема 3. «Третье рождение города - строительство автогиганта»)«Из чего сделаны предметы?» (знакомство со свойствами резины) (Тема 4. «Тольятти - город заводов») Альбомы:«Улицы города» «Мой двор», «Улица, где я расту» (Тема 1. «Памятные улицы города»);-«Милый сердцу уголок», «Парки Тольятти» (Тема 2. «Парки»); «Самые веселые места города», «В театре» (Тема 6. Культурнодосуговые центры»);
| |||
Функциональное назначение: «Центр природы» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» | ||||||
• Макеты природно-климатических зон. | 1. Располагается вблизи «Лаборатории». | 1. Деятельность по уходу | Альбомы: «Животные нашего края», «Жигулёвские горы»,«Парки Тольятти», "Заповедный край "
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
• Макет-панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью». • Коллекции камней, ракушек, семян. • Игротека экологических развивающих игр. • Библиотека познавательной природоведческой литературы, энциклопедии. • Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и неживой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха. • растения ближайшего окружения. • растения, требующие разных способов ухода. • цветущие комнатные растения (3–4). • Растения, характерные для всех времен года. • муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко, редис). • календарь погоды. • календарь природы. • дневники наблюдений. • инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки). • Зеленый огород (выращивание корма для животных). • Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена). • Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам. • Условные обозначения. • Крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. • Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных. | 2. Свободный доступ 3. Подбираются растения, не требующие для содержания много времени и сложного оборудования. 4. Растения размещают по принципу тене 5. Пособия должны обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект. 6. Крупномасштабные пособия можно размещать на обратной стороне мебели при ее 7. Целесообразно разделить весь материал | за растения ми и животными. 2. Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений. 3. Деятельность по исследованию коллекций (камней, ракушек, семян). 4. Игры с макетами природно-климатических зон. 5. Деятель ность по изучению сезонных состояний погоды, растений, | Коллекция "Моя любимая собака", камней, ракушек (Тема 4. «Из далека долга течет река Волга.»), разрезные картинки на темы: Деревья», «Кустарники», «Цветы», "Животные родного края" Дидактические игры: «Что где растет?», «Растения средней полосы",«Волшебница - вода», (Тема 4. «Из далека долга течет река Волга...»); Дикие животные», «Насекомые», «Деревья Средней полосы», «Птицы леса»
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
• Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка), кустов, деревьев, трав. • Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). • Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети. • Иллюстрации с изображением различных сред обитания: наземной, воздушной, водной. • Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш). • Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева и размеров. • Кормушки и корм для птиц. • Иллюстрации с изображением животных (домашних и диких, жарких стран, Севера), птиц (перелетных, зимующих, кочующих). • Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»: Зима. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Осень. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Весна. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Лето. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Родная природа. М.: Мозаика-Синтез, 2005. В деревне. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Времена года. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Животные жарких стран. М.: Мозаика-Синтез, 2005. | равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать у детей интерес к новым или немного подзабытым материалам. 8. Создание ситуаций для активного поиска | 6. Составление расска зов 7. Посадка |
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Животные средней полосы. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Насекомые. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Арктика и Антарктика. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Собаки – друзья и помощники. М.: Мозаика-Синтез, 2005 |
|
|
| |||
Функциональное назначение: «Центр конструирования (конструктивной деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» | ||||||
• Конструкторы разного размера. • Мягкие (поролоновые) крупные модули. • фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их детенышей; игрушечные птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, насекомые, люди и т. д. • образцы построек различной сложности. • игрушки бытовой тематики. • природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски и т. д. • Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия). • Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический). • Природный материал (сучки, плоды, шишки и т. д.), клей, пластилин, • Строительный материал из коробок разной величины. | 1. Свободное пространство для сооружений из крупного строительного материала. 2. Располагать вблизи уголка сюжетно-ролевых игр для того, 3. Крупный строительный материал лучше разложить на стеллажах, на низко подвешенных полках, | 1. Постройка помещений, архитектурных сооружений, путей 2. Деятель ность по ознакомлению | Конструктор «Военная техника», бросовый и природный материал, набор демонстрационного материала образцов построек по темам. Демонстрационный материал: «Различные виды речных рыб» (Тема 4. «Из далека долга течет река Волга...»); «Растительный мир» (Тема 2. рстительный мир родного края»); Наборы для моделирования и конструирования: «Сложи цветок» (Тема 2. «Растительный мир родного края»); «Кораблики» (Тема 4. «Из далека долга течет река Волга.») Демонстрационный материал: плакат «Транспорт», «Основные части автомобиля», иллюстративные картинки с изображением расположения завода на местности, процесса сборки машин, трека (Тема 1. «Город для крещеных калмыков (Ставрополь-на-Волге - город крепость)»; образец - схема постройки зданий заводов (Тема 4.«Тольятти - город заводов»); Наборы конструкторов «Город», «Транспорт» (Тема 4. «Тольятти - город заводов»); Наборы конструкторов «Город», «Транспорт»; Набор мягких модулей; Конструктор «Лего»; Бросовый материал, спичечные коробки; Наборы для моделирования и
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
• Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д. • Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – мелкие транспортные игрушки; сюжетные фигурки для обыгрывания. • Машинки, светофор | Под полками или рядом с ними расставляются машины. 4. Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме |
| конструирования Игра-конструирование:-«Крепость Ставрополя» «Строим мост» (Тема 2. «Второе рождение - строительство ГЭС", Игра-конструирование:«Построим дом для куклы», «Машинам нужен гараж», «Строим детский сад для кукол», «Автобус» (Тема 5. «Трирайона моего города») | |||
Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» | ||||||
• Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями у взрослых и детей, животных. • Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь группы и детского сада. • Система зеркал разной величины и формы. • Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей. • Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий и игрушек, одежды. • Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения, совместные дела, любовь, нежность детей и взрослых. • Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии. | 1. Зеркала распола- 2. Необходимо предусмотреть наличие одинаковых материалов, чтобы дети могли | 1. Деятель ность по формированию представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлеж | Иллюстрации с изображением семьи, где все заботятся друг о друге, друг другу помогают (Тема 1. ««Мои права и обязанности в семье») Картина «В уголке природы», «В песочнице», «Мы играем», «Мы строим
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
• Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы). • Сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, маляра, продавца и пр.). • Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных). • Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых. • Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и профессий. • Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим. • Фото родственных ребенку семей и своей семьи. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: День Победы. М.: Мозаика-Синтез, 2009 | в действиях с материалами и пособиями 3. Обеспечение свободного доступа к материалам. 4. Создание условий | ности. 2. Деятельность по формированию нравственных норм, патриотических чувств (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям) | дом» Альбом пословиц и поговорок о дружбе (Тема 2. ««Мои права и обязанности в детском саду») Иллюстрации с изображением хороших и плохих поступков детей и взрослых, Книжка-раскладушка «Мои права. Детям о правах и обязанностях» Коллективный альбом «Правила дружбы», «Наша жизнь в детском саду» Пиктограммы:«Правила поведения " | |||
Функциональное назначение: «Центр двигательной активности», или «Физкультурно-оздоровительный центр» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие» | ||||||
• Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком. • Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский цветной (диа- | 1. Периодическая сменяемость физкультурного инвентаря и атрибутов. 2. Свободное пространство для двигатель- | 1. Деятельность по развитию физических качеств | Атрибуты к подвижным играм (маски, спортивный инвентарь и т. д.) Картотека подвижный игр, Картотека пальчиковой гимнастики Подвижные игры «Чье знамя первым водрузится над «бастионом?», «К своим знаменам! Бегом! Марш!», «Смени флажок», «Снайперы»; «К своим знаменам бегом марш», «Шагаем на параде»,*Игра-эстафета «Полоса препятствий». Подвижные игры: «Гончары», «Карусель», «Горшок», «Невод» (Тема 1. «Город для крещеных калмыков (Ставрополь-на-Волге - город крепость)»; «Поезд», «Грузовики», «Где мы были мы не скажем, на чем ехали покажем» (Тема 2. «Второе рождение - строительство Волжской гидроэлектростанции»); «Цветные автомобили», «Такси», «Мы - шофёры», «Воробышки и автомобиль», «Найди свой домик», «Назови профессию» (с мячом) (Тема 3. «Третье рождение города - строительс тво автогиганта» «Где мы были, мы не скажем...» (Тема 4. «Тольятти - город заводов»); «Найди свой домик», «Самолеты» (Тема 5. «Три района моего города» | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
метр 40–50 см); палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75 см). • Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см); набивные мячи. • Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная • Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая короткая (длина 60–80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см). • Нестандартное оборудование. • Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). • Гимнастическая скамейка, бревно. • Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, • Сухой бассейн. • Плоскостные дорожки, ребристая доска. • Набивные мешочки для бросания. • Дуги, кегли, воротца. • Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения проводятся только под контролем взрослого). | ной деятельности. 3. Максимальный 4. Располагать вдали 5. Рациональное сочетание атрибутов и движений, не допускать их однообразия. 6. Некоторые мелкие атрибуты (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола
| кости, выносливости и координа ции), накопление и обогащение двигательного опыта детей 2. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация. 3. Закаливающие разминки |
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
• Наклонная лестница, скат. • Массажеры механические, диски здоровья. • Мягкие легкие модули, туннели. • разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные. • Горизонтальная цель. • Вертикальная цель. • Санки. • Наклонная доска. • Трехколесный, двухколесный велосипеды. • Лыжи. • Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики. • Коврики для массажа стоп, с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок | 7. Мелкие атрибуты нужно держать 8. При выборе окраски физкультурного |
|
| |||
Функциональное назначение: «Центр игры» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | ||||||
• Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. • Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения). • Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.). | 1. Использование приема одушевления кукол в кукольном уголке (кукольной семье) | 1. Игры в семью (совместный отдых, встреча, уборка, ремонт | Атрибуты для сюжетно-ролевых игр с игровыми оболочками: «Семья», «Дочки-матери», «Помощники» «Детский сад» «Служба спасения 01», «Мы спасатели! Спешим на помощь», «Идем в гости», «Едим, едим мы домой»
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
• Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.). • Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»). • Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных предметных действий. • Игрушки-животные. Роли: зверята – мамы, папы, дети; артист, дрессировщик, помощник дрессировщика. Основные игровые действия. Показывать прыжки зверей через предметы • Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.). • Куклы, представляющие различные профессии (клоун, врач, солдат и др.). • Куклы, изображающие представителей разных народов (имеющие характерные черты лица, цвет кожи, одежду). • Русские народные дидактические игрушки и игрушки, выполненные • Игрушки-двигатели (каталки разной формы, каталки-гремушки, коляски и тележки и пр.). • Многофункциональные ширмы. • Модули-макеты игрового пространства. | имя, свой характер, 2. Для накопления 3. Обогащение ролевого поведения и взаимодействия детей в игре. 4. Располагать вблизи «Центра конструирования», чтобы иметь возможность использовать постройки в игре. 5. Использовать • реалистические, | квартиры, приготовление подарков, подготовка к празднику, забота 2. Игры с машинами и другим транспортом порт; водный, воздушный, | Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Путешественники», «Зоопарк» (Тема 1. «Животный мир родного края» -«Семья», «Парикмахерская»,«Магазин», «Больница», «Мы строители», «Гараж», «Автобус» (Тема 5. «Три района моего гор ода») | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
• Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и пр.). • Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр: приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д. Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры Роли: мама (папа), ребенок (дочка, сын), бабушка, дедушка, тетя, дядя, братья, сестры, друзья, соседи. Основные игровые действия. Приезжать из командировки, приходить с работы; встречать и провожать гостей; готовиться к празднику; убирать квартиру (мыть пол и окна, протирать мебель, вешать занавески, стирать вещи, пылесосить, чистить и выбивать ковры); ремонтировать квартиру (штукатурить стены, красить пол, стены и потолок, клеить обои, стеклить окна); готовить еду, вызывать врача для членов семьи; собирать посылку к празднику. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-мла- | облик людей, животных, черты реальных предметов (например, плита, представляющая собой уменьшенную копию настоящей плиты); • прототипические – условно воспроизводящие детали предметов (плита, у которой лишь обозначены конфорки, духовка, ручки, с которыми нельзя манипулировать); • предметы-заместители, не имеющие сходства с реальными вещами, но удобные для использования в условном значении. 6. Существенным требованием к кукле является возможность придавать ей | порт; вокзалы). 3. Игры в магазин (овощной, хлебный мясной, колбасный, рыбный, молочный магазины, гастрономбочка кет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный магазины, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок). 4. Игры в больницу (работа больничных отделений, | * Материалы для игр-инсценировок 1. «Военный парад» Разные виды театров по содержанию детских художественных произведений 2. Предметы и элементы костюмов для ряжения (бусы, платочки, сарафаны, маски, шапочки и т.д.) 3. Ширмы 4. Фланелеграф 5. Маски, отображающие разные эмоции
| |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
денцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д. Прачечная: гладильная доска, утюжки. Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули. Роли: мастер (парикмахер, мастер по маникюру, массажист, косметолог), продавец, бармен, клиент, покупатель, администратор. Основные игровые действия. Мыть голову шампунем – вытирать; причесываться – смотреться в зеркало; стричь, красить ногти, делать массаж, красить волосы; оформлять заказ; выбирать новое средство для волос, составлять фитококтейли. Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, | позы: она должна «уметь» менять положение – стоять, сидеть, лежать, ее можно взять за ручку и «вести» рядом с собой. 7. Мягкие игрушки- 8. В качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, природный материал. | поликлиника, травм пункт, аптека, ветеринарная клиника). 5. Игры в мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок 6. Игры в парикмахерскую (парикмахер- |
| |||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 |
объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.). Роли: покупатель, продавец, подсобный рабочий, шофер, кладовщик, администратор, директор, контролер, охранник. Основные игровые действия. Охранять, грузить, привозить, выгружать, проверять, раскладывать, отсчитывать, расфасовывать, взвешивать товар, выписывать чек, оформлять витрину, покупать товар, узнавать цену, вешать ярлык, отсчитывать деньги, предлагать, рекламировать, показывать товар, вступать в диалог с продавцом. Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор. Роли: врач, больной, медсестра, фармацевт, ветеринар, регистратор. Основные игровые действия. Осматривать больного (слушать, ставить градусник), лечить (давать лекарство, делать уколы); лечить уши, зубы. Мастерская: набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д. Роли: мастер, клиент, столяр, плотник, приемщик, швея, инженер, модельер. Основные игровые действия. Привозить в службу ремонта, ремонтировать (стучать, шить, включать, кроить, сметывать, примерять, снимать колесо); выдавать гарантийный талон, чек, квитанцию; фотографировать клиента; демонстрировать одежду и обувь, предъявлять готовую вещь. Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг. Роли: шофер, пассажир; работник бензозаправки; летчик, машинист, капитан, тракторист, кондуктор, грузчик, комбайнер, экскаваторщик, механик, | 9. Игровые материалы размещаются в низких стеллажах, пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов, и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям. 10. Воссоздание обстановки, похожей на настоящую. 11. Побуждать детей к планированию, то есть к созданию элементарного замысла. 12. Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; | ская, салон красоты, салон косметики 7. Игры в почту (почтовые услуги, услуги сберкассы 8. Наблюдения, рассказы о профессиях, тематические беседы, дидактические игры, |
|
1 | 2 | 3 | 4 |
тан, штурман, боцман, матрос, моторист, судовой врач, командир экипажа, стюардесса, проводник, начальник вокзала, контролер. Основные игровые действия. Грузить и выгружать грузы; подготавливать технику к работе, к поездке (ремонтировать, мыть, заправлять горючим); сеять и убирать урожай (комбайн); замешивать раствор (бетономешалка); убирать улицы (уборочная машина); доставлять пассажиров; входить и выходить на остановках; проверять и выдавать проездные документы (билеты); сообщать о правилах поездки; узнавать расписание; отдавать и выполнять приказы и распоряжения; заботиться о пассажирах. Моряки. Космонавты. Почта. Роли: почтальон, кассир, телеграфист, грузчик, шофер, рабочий. Основные игровые действия. Писать, относить на почту и получать письма и телеграммы; готовить и отправлять посылки и бандероли; покупать или выписывать газеты и журналы; загружать, разгружать, привозить, отвозить, сортировать, раскладывать почту; пробивать, выписывать и оплачивать чеки, квитанции; заполнять бланки в сберкассе и на почте; телеграфировать, звонить и сообщать о срочной доставке. • Большое количество реальных предметов. • Одежда для ряженья (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д. • Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле. • Зеркало (в рост или в полроста ребенка). | легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы) |
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
• Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов. • Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (дерущиеся бараны; мишка, играющий на балалайке; танцующая собака; пингвин, машущий крыльями; скачущая лошадь и пр.). Русские народные игрушки-забавы. • Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.). • Игровые коврики |
|
|
|
Функциональное назначение: «Центр театра» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | |||
• Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, • игрушки-забавы. • маски, шапочки. • декорации, театральные атрибуты. • Ширмы. • Фланелеграф. • Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. • Картинки для потешки. • Атрибуты для ярмарки. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: | 1. Вовлечение детей 2. Располагать рядом 3. Безопасность пособий и оборудования. 4. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе. | Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли | Атрибуты для импровизацийпо текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей». «Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; В. Чарушин «Утка с утятами»);- ролевого диалога героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три медведя»);-инсценирования фрагментов сказок о животных («Теремок», «Кот, петух и лиса»); -игр-драматизаций с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский «Цыпленок»). |
1 | 2 | 3 | 4 |
Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на обо- | 5. Эстетичность и разнообразие костюмов |
|
|
Функциональное назначение: «Центр музыки» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | |||
• Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной • Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях. • Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок. • Магнитофон. • Неозвученные музыкальные инструменты. • народные игрушки. • Набор шумовых коробочек. • В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы. • Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов. | 1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать 2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования | 1. Танцева льно-игровое 2. Игра на детских музыкальных инструментах | Аудиозаписи для прослушивания: 1. «Моя Армия»муз. Э.Ханка, сл. И.Резника; 2. «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковский ; 3. «Катюша» М. Исаковский, 4. «Синий платочек» К.И.Шульженко, «Священная война» А. Александров «Катюша» М. Исаковский, «День Победы». |
1 | 2 | 3 | 4 |
• Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки |
|
| Аудиозаписи для прослушивания: «Бескозырка белая» З. Александров, Д.Кабалевский «Марш» (детский), П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков». |
Функциональное назначение: «Центр книги» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» | |||
• Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки. • Картинки на фланелеграфе. • Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей. • Иллюстрации по обобщающим понятиям. • Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «сезоны», «семья», «животные», «птицы». • сюжетные картинки. • Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников. • Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. • Портреты писателей и поэтов. • Книжки-раскраски. • Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки. • Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. | 1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников. 2. Размещать около источника света (окна). 3. Вечером обеспечивать дополнительное освещение. 4. Располагать рядом с «Центром театра» | 1. Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений. 2. Рассмат ривание иллюстраций в книгах. 3. Деятель ность по ремонту книг. 4. Деятель ность по ил-люстрированию литературных произведений | Иллюстрированные книги, произведения художественной литературы, аудиозапись сказок «Полезное колдовство», «Хмурая колдунья», «Золотой сапожок», «Большой малыш», «Мышь и белочка», «Жираф и ежик» Гурина "Сказка про страну нерях», Л.Некрасов «Наша Армия Родная», А.Митяева «Почему Армия всем родная»,
|
1 | 2 | 3 | 4 |
• Рисунки детей к литературным произведениям. • цветные карандаши, бумага. • Литературные игры | 5. Каждая книга в 2–5 экземплярах. 6. Пополняемость книгами по мере изучения |
| Иллюстрированные книги, произведения художественной литературы: О.А.Высоцкая «Салют»; Т. Белозеров «День Победы». |
Функциональное назначение: «Центр творчества» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» | |||
• Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргопольские, тверские); игрушки из дерева (богородская, семеновская, полхов-майданская, архангельские птицы из щепы), предметы из резной бересты (короба, шкатулки архангельские, шемогодские берестяные изделия), роспись разделочных досок (городец), подносов (жостово), кружево (вологодское, киришское, вятское), вышивка («владимирский шов» • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Городецкая роспись по дереву. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Каргополь – народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Дымковская игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Хохлома. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Полхов-Майдан. М.: Мозаика-Синтез, 2005. | 1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука. 2. Располагать вблизи окна. 3. Соседствует со «спокойной зоной» деятельности детей. 4. Все экспозиции картин и репродукций располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» | 1. Различ ные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, 2. Рассматри-вание и обследование предметов декоративнопри- кладного творчест ва. | Материалы для продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация): наборы карандашей, фломастеров, гуашевые краски, акварельные краски, бумага для рисования разного размера и фактуры, альбомы, картон, цветная бумага, клей, ножницы, кисти, пластилин, стеки, доски, палитра и др.для создания родного края») |
1 | 2 | 3 | 4 |
• Плакаты в коробке: Филимоновская свистулька. М.: Мозаика-Синтез, 2005. Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»: Великая отечественная война в произведениях художников. М.: Мозаика-Синтез, 2009. • Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр). • Книжная графика. Иллюстрации к книгам. • Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта); пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской); портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния); жанровая живопись, ее виды (о детях, о животных, о спорте, сказочный жанр). • Скульптура, ее виды (малая пластика, декоративная анималистическая, несложная жанровая – по знакомым сюжетам бытового и сказочного характера). • Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов. • палитра. • Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные). • Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон. • Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов). • Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти. | для восприятия, картины должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках. 5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности. 6. Стенка для детских работ размещается около стены творчества | 3. Рассмат ривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов. 4. Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками | работ по темам программы, разрезные картинки на темы: «Деревья», «Кустарники», «Цветы» и др.(Тема 1. «Животный мир родного края», Тема 2. «Растительный мир родного края», Тема 3. «Жигулевские горы», Тема 4. «Из далека долго течет река Волга.», Тема 5. «Заповедники»);геометрическая мозаика (Тема 2. «Растительный мир родного края»); для изготовления альбомов: «Какие растения мы видели в парке?» (Тема 2. Растительный мир родного края»)-для конструирования из бумаги (Тема 4. «Из далека долга течет река Волга...»); бросовый материал для ручного труда |
1 | 2 | 3 | 4 |
• цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры. • Глина; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 30 см для вытирания рук во время лепки. • специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования. • Фартуки и нарукавники для детей. • светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. • Емкости для промывания ворса кисти от краски. • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм. • Готовые формы для выкладывания и наклеивания. • Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных, объектов. • Щетинные кисти для клея, розетки для клея. • Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров. • Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. • Стена творчества (для рисования). • Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества). • Палочки для нанесения рисунка на глине. • мольберты (2–3 шт.). • Грифельная доска, линолеумная доска. • Альбомы для раскрашивания. • Заостренные палочки для рисования на песке или снегу. • Ножницы, клей. • Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал). |
|
|
|
1 | 2 | 3 | 4 |
• Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью. • Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки. • Скалка для раскатывания глины. • Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме. • Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги |
|
|
|
• Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства | |||
Функциональное назначение: «Уголок уединения» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» | |||
• Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1–2 детей. • Стул или пуфик. • Книги. • мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага | 1. Определенная изолированность от остальных центров. 2. Спокойный музыкальный фон (по возможности и желанию ребенка) | Спокойная | Маски, отображающие разные эмоции, альбом эмоций животных, стаканчик для крика, д\и "Живые камушки", "Оживи картинку", "Угадай эмоцию", "Выбери правильно"
|
Функциональное назначение: «Домашняя зона» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» | |||
1 | 2 | 3 | 4 |
• Диван, кресла. • журнальный столик. • Торшер. • семейные фотоальбомы. • любимые детские игрушки | 1. Создание атмосферы семейного комфорта. 2. Возможность проведения в этой зоне «посиделок» с родителями, включение родителей в педагогический процесс | Различные виды совместной деятельности воспитывающих взрослых (педагогов, родите лей) и детей | Набор для пескотерапии, коврик примерения. |
Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кармашки на стульчики, кроватки) | |||
* 1. Веракса Н.Е, Т.С. Комарова Т.С., М.А. Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.- «От рождения до школы».- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014г.
2. О.В. Дыбина Программа патриотического воспитания дошкольников "Я живу на Самарской земле 2011-2015г.
VII. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям
Реализация примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
В нашем дошкольном учреждении для оценки индивидуального развития детей используется два вида мониторинга:
1.Мониторинг освоения содержания образовательной программы*
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________
№ | Ф. И. ребенка | Основная часть | Вариативная часть | ||||||||||
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями | Национально-культурный компонент | Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление) | |||||||||||
Социально-коммуникативное развитие | Физическое развитие | Познавательное развитие | Речевое | Художественно-эстетическое развитие | |||||||||
начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Мониторинг детского развития*
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________
№ п/п | Ф. И. ребенка | Основная часть | Вариативная часть | ||||||||||||||||||
Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений | Национально-культурный компонент | Компонент ДОУ | |||||||||||||||||||
Физическое развитие | Любознательность, активность | Эмоциональность, отзывчивость | Овла- | Способность управлять своим поведением и плани- | Способность решать интеллектуальные и лич- | Представление о себе, о природном и социальном мире | Овладение предпосылками учебной деятель- | Итоговый результат | |||||||||||||
начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | начало года | конец года | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VIII. Методическое обеспечение реализации Программы
Список литературы
1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для занятий с детьми 3-7лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3-7лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
3. Веракса Н.Е, Т.С. Комарова Т.С., М.А. Васильева М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.- «От рождения до школы».- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014г.
4. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы».- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
6. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
7. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
8.О.В. Дыбина Программа патриотического воспитания дошкольников "Я живу на Самарской земле 2011-2015г.
9. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
10. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
11. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
12. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду.: Пособие для воспитателя.- 3-е изд., исп.- М., 2009.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. : Для занятий с детьми 4-7лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2013.
14. Помораева И.И., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
15. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду.: Средняя группа 4-5 лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
16. Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.: Для работы с детьми 3-7лет.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2013.
17. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа.- М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.
Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение группы способствует реализации Рабочей программы:
а) дидактические игры направленные на развитие универсальных умственных действий;
б) наличие сюжетно-ролевых игр;
в) серии наглядно – дидактических материалов, обучающих карточек по экологии, ПДД, ОБЖ, развитию речи и т.д.;
г) картотеки дидактических игр экспериментальной деятельности, подвижных игр, пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастики, художественной литературы и т.д.;
д) спортивный инвентарь в соответствии с возрастом;
е) театр пальчиковый, перчаточный, магнитный;
ж) разнообразные конструкторы: «лего», «механик», строительные наборы, «пазлы», мелкая, крупная мозаика;
з) настольно-печатные игры;
и) развивающие игры;
к) рабочие тетради:
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа;
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей: Средняя группа;
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей: Средняя группа;
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для малышей: Средняя группа;
Технические средства: магнитофон, колонки, интерактивная доска, ноутбук.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 moya_programma_dlya_sredney_gruppy.doc | 1.16 МБ |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по освоению образовательной программы дошкольного образования с детьми шестого года жизни в группах общеразвивающей направленности.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта....
Рабочая программа организации деятельности педагога с детьми 3-7 лет (группа общеразвивающей направленности) по обучению грамоте, разработанная на основе общеобразовательной программы МАДОУ.
В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особенно актуальной. Данная программа разработана для того, чтобы способствовать облегчению процесса обучения грамоте детей от...
Рабочая программа деятельности воспитателей с детьми 4-5 лет средней группы общеразвивающей направленности.
Рабочая программа деятельности воспитателей с детьми 4-5 лет средней группы общеразвивающей направленности....
Рабочая программа по освоению детьми основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования детьми 4-5 лет в средней группе
Рабочая программа по освоению детьми основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования детьми 4-5 лет в средней группе....
Рабочая программа к основной образовательной программе дошкольного образования на 2023-2024 учебный год в группе общеобразовательной направленности дошкольного возраста 5 л.- 6л. (группа № 8)
Настоящая рабочая программа образовательной деятельности группы дошкольного возраста на 2023- 2024 год разработана в соответствии с ФОП ДО, ФГОС ДО и образовательной программой МБДОУ ДС№40 «Золо...
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ
Цель рабочей программы: Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей...
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ
Цель: разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достат...