Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа включает в себя материал по всем образовательным областям в подготовительной группе. программа разработана с учетом ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2016-2017.docx | 385.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад № 8 «Колокольчик
Согласовано: Старший воспитатель МБДОУ
д/с № 8 «Колокольчик»
Н.Н.Бронникова «___» ________ ___2016г.
Рабочая программа
Подготовительная группа «Пчёлка»
на 2016 – 2017 учебный год
Разработчик: воспитатель
Утенок Мария Анатольевна
2016 г.
Содержание
1.Целевой раздел……………………………………………………..……………...3
1.1.Пояснительная записка………………………………………………….......................3
1.2.Цели и задачи Программы…………………………………………….........................3
1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы…................................4
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности детей………………..……………......5
1.5.Планируемые результаты………………………………………………………….…10
2.Содержательный раздел………………………………………………….….12
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях…………………………………………………………………………….….....12
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы педагога МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик»……………………………………………………......13
2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей……………………………………………………………………………16
3.Организационный раздел………………………………………………….19
3.1.Режим работы………………………………………………………………………..19
3.2.Учебный план МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик»………………………………….23
3.3. Особенности организации ППРС в старшей группе «Пчелка»………………....35
3.4. Описание материально-технического обеспечения Программы………………..51
4.Приложение 1.
Календарно – тематический план…………………………………………….….……54
5.Приложение 2.
Календарно-тематическое планирование по образовательным областям………………………………………………………………………….……..57
6. Приложение 3.
Календарно-тематическое планирование дополнительной образовательной деятельности…………………………………………………………………….…….127
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе старшего дошкольного возраста 6-7лет.
1.2. Цель и задачи Рабочей программы:
Рабочая программа разработана с целью развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми , взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 6-7 лет в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
- на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования.
1.3. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155;
С использованием следующих нормативов:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам ДО»;
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Программа разработана с учётом:
-Основной образовательной программы «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
-Парциальной образовательной программы «Цветные ладошки» Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, под редакцией И.А. Лыковой
- Парциальной образовательной программы «Развитие речи» Авторская программа по развитию речи детей 3-7 лет, под редакцией О.С. Ушаковой
- Парциальной образовательной программы «Ладушки», Авторская программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет
под редакцией И.М. Коплуновой, И.А. Новоскольцевой
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет
Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
В этом возрасте чаще всего ребенок:
• Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.
• Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать.
• Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья. В 7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а маленькие легкими, приобретает новое представление: маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым для воды и поэтому тонет.
• Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.
• Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.
• Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.
РЭМП
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1. Ребенок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.
2. Ребенок может уметь вычитать и прибавлять к числу.
3. Ребенок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.
4. Ребенок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.
5. Ребенок может уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше - меньше.
6. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?
7. Ребенок может знать состав чисел первого десятка.
8. Ребенок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.
9. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида.
10. Ребенок может знать знаки "+", "-", "=", ">" и "<".
11. Ребенок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
12. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
13. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.
Логическое мышление
-Развитие Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может отвечать на такие вопросы как:
2.Ребенок может уметь выполнять задания в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.
3. Ребенок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.
4. Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).
5. Ребенок может уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.
Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.
2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона
3. Речь у ребенка должна быть максимально приближенна к взрослой речи (по качеству).
4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.
5. Ребенок может уметь отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.
6. Ребенок может уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.
7. Ребенок может уметь вести диалог и монолог.
8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.
ФЦКМ
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.
Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:
1.Ребенок может уметь звонить по телефону.
2.Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу
3. Ребенок может уметь вести себя за столом.
4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
5. Ребенок может уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
8. Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.
Очень важно:
• Выстроить режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная мотивация именно в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой, принуждением. По возможности организовать для ребенка интересный и увлекательный познавательный процесс.
• Понимать, что желание ребенка стать школьником не всегда означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности. Поэтому важно помогать ребенку освоить новый для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от гиперконтроля и избыточной опеки, предоставляя ему все больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребенок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам.
• Осознавать, что любые оценки в адрес ребенка создают его представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). Негативные оценки могут сформировать у него представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами. По возможности нужно избегать заключений о личности ребенка в целом, оценивать лишь его действие или поступок.
• Спрашивать мнение самого ребенка о результатах его труда. Сильная зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в противовес мотивации избегания. • Еще до того, как ребенок пойдет в школу, осознать, что успехи или неудачи ребенка в процессе учебы не есть показатель его успешности в будущем. Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с учебной ситуацией, но не является однозначным показателем его личностной реализованности.
МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» функционирует в режиме 10,5-часового пребывания воспитанников в период с 7.30 до 18.00 при 5-дневной рабочей неделе. Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в детском саду.
Обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учётом основной программы МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик». Объём обязательной части Программы составляет 60% от её общего объёма. Иные 40% составляют объём части Программы, формируемой участниками образовательных отношений. Содержательные и организационные аспекты данной части ориентированы на сохранение и укрепление здоровья детей, художественно-эстетическое развитие воспитанников, поддержку детской инициативы и свободной спонтанной игры.
МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» г. Ивантеевки находится в отдельно стоящем двухэтажном здании постройки 1960 года, с проведённой реконструкцией в 2012 году. В микрорайоне отсутствуют объекты промышленного производства. В шаговой доступности расположены культурно-массовые и спортивные центры: СК «Олимп»,ТЦ «Гагарин», ДК «Юбилейный». Рядом расположено МБОУ СОШ № 5, № 7, детская поликлиника. В рамках расширения образовательного пространства детей осуществляется сотрудничество с Центром детского и юношеского творчества.
Сведения о семьях воспитанников.
Педагоги подготовительной группы строят свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьёй. В подготовительной группе изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.
Возраст | Образование | |||||||
до 30 | 31-40 | 41-50 | 51-60 | Высшее | Н.выс. | Ср.спец. | Среднее | |
Отцы | 4 | 11 | 4 | - | 10 | 4 | 5 | - |
Матери | 6 | 12 | - | - | 10 | 2 | 7 | - |
Социальный статус семей
Статус | Отцы | Матери |
Служащие | 5 | 1 |
Рабочие | 13 | 10 |
Бизнесмены | - | 1 |
Занятые домашним хозяйством | - | 6 |
Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников.
Подготовительную группу «Пчелка» общеразвивающей направленности МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» на 01.09.2016 г. посещают 18 воспитанников в возрасте 6-7лет. Из них – 8 девочек, и 10 мальчиков.
Анализ показателей состояния здоровья воспитанников старшей группы, а также особых образовательных потребностей на 2015-2016 учебный год
Число часто болеющих детей (ЧБД) | Дети по группам здоровья | Число детей с хроническими заболеваниями | Число детей с ОВЗ ФИО ребёнка, диагноз | Число детей нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении (на основе выписки ПМПК) | ||
1 | 2 | 3 | ||||
5 | 6 | 10 | 2 | 4 | - | - |
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
Планируемые результаты освоения программы, это целевые ориентиры дошкольного образования (п.4.1. ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п.4.1. ФГОС ДО).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениямииз области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и уменияв различных видах деятельности.
В соответствии с п. 4.7. ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.
Направления развития | Содержание в контексте программы «От рождения до школы» |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности. |
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Приобщение к социокультурным ценностям. Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с миром природы. |
Речевое развитие | Развитие речи (развивающая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй, связная речь). Художественная литература |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность. Музыкально-художественная деятельность |
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. |
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы педагога МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик».
Содержание образовательного процесса осуществляется с учётом основных видов детской деятельности дошкольников.
Образовательные направления развития | Содержание образовательных областей | Деятельностный модуль | |
Виды детской деятельности (ФГОС ДО п.2.7) | Формы и приёмы организации образовательного процесса | ||
Социально-коммуникативное развитие | «Социализация» «Безопасность» «Труд» | Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице). Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность в семье. |
Познавательное развитие | «Познание» | Познавательно-исследовательская деятельность (исследование окружающих объектов и экспериментирование с ними) Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный материал. | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность в семье. |
Речевое развитие | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками). Восприятие художественной литературы и фольклора | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность в семье. |
Художественно-эстетическое развитие | «Художественное творчество» «Музыка» | Изобразительная (рисование, лепка, аппликация). Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения. Игры на детских музыкальных инструментах) | Совместная образовательная деятельность педагогов и детей. Самостоятельная деятельность детей. Образовательная деятельность в семье. |
Физическое развитие | «Физическая культура» «Здоровье» | Двигательная (овладение основными движениями), формы активности ребёнка | |
Вариативность форм образовательной деятельности
Виды деятельности | Возможные формы работы |
Игровая | Сюжетные игры, игры с правилами |
Коммуникативная | Беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами. |
Трудовая | Совместные действия, дежурство, поручение, задания, реализация проектов. |
Познавательно-исследовательская | Наблюдения, экскурсия, разрешение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проектов, игры с правилами. |
Продуктивная | Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. |
Музыкально-художественная | Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры с музыкальным сопровождением, музыкально-дидактическая игра. |
Чтение | Чтение, обсуждение, заучивание |
Двигательная | Подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования |
Решение образовательных задач осуществляется в ходе:
- режимных моментов;
- самостоятельной деятельности детей;
- взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнёрами;
- образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности.
Система образовательной деятельности педагога
Образовательная деятельность | В ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников |
Занятия, игры разной направленности, проектная деятельность | Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации, опытно-экспериментальная деятельность. | Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры, продуктивная деятельность, театрализованная деятельность. | Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятия, социологические исследования, мониторинг семей. |
2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
На 1.09.2016г. подготовительную группу «Пчелка» не посещает ни один воспитанник с диагнозом (ОВЗ: синдром Дауна, …….) – ФИО ребёнка.
Индивидуальный образовательный маршрут
Дата заполнения:_____________________
1. Общие данные
Ф.И.О. ребёнка________________________
Дата рождения_____________________
Группа здоровья_________________
Диагноз____________________________
Рекомендации ПМПК
Результаты скринингового обследования специалистов(педагог-психолог, учитель – логопед, воспитатель):
Разделы основной общеобразовательной программы, усвоенные на низком уровне:
Рекомендации педагога-психолога детского сада воспитателю (по результатам диагностики)
Рекомендации учителя- логопеда детского сада воспитателю:
Дополнительная информация
2. Организационная часть индивидуального образовательного маршрута воспитанника с ОВЗ.
Цель:________________________________________
Средство развития: игра.
Форма организации: индивидуальная совместная деятельность педагога с воспитанником с диагнозом ОВЗ.
Периодичность:____________________________________________
Длительность:_________________________________________________
Планируемый результат:__________________________________________
Ответственный за результат (ФИО воспитателя):______________________
3. Содержательная часть индивидуального образовательного маршрута
Цель: социальная адаптация, приспособление в жизни и возможная интеграция в общество.
Основные задачи:
- развитие психических функций;
- формирование правильного поведения;
- трудовое обучение;
- сенсорное воспитание.
Планирование индивидуальной коррекционно-развивающей работы на 2016-2017 учебный год.
МЕСЯЦ___________________
Основные задачи коррекционно-развивающей работы | Раздел основной общеобразовательной программы дошкольного образования | Формы работы (название игр) | Взаимодействие с родителями | Динамика за месяц (положительная, отрицательная, нет динамики, волнообразная) |
3. Организационный раздел.
3.1. Режим дня.
Режим дня МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» составлен в соответствии с требованием СанПиН 2.4.1.3049 – 13, утверждён решением Педагогического совета № 1 МБДОУ д/с № 8»Колокольчик», протокол от 28.08.2015 г.
Режим дня МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» на холодный период года
с 10,5 часовым пребыванием детей в ДОУ.
Время | Режимные моменты |
Дома | |
6.30-7.30 | Подъем, утренний туалет |
В дошкольном учреждении | |
7.30-8.30 | Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика |
8.30-8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак |
9.00-10.45 | Развивающие образовательные ситуации на игровой основе |
10.05-10.35 | Игры, самостоятельная деятельность |
10.35-11.45 | Подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдение, труд) |
11.45-12.20 | Возвращение с прогулки, игры |
12.20-12.50 | Подготовка к обеду, обед, оздоровительная работа: полоскание рта |
12.50-15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00-15.25 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
15.25-15.50 | Развивающие образовательные ситуации на игровой основе |
15.50-16.10 | Подготовка к полднику, полдник |
16.10-16.40 | Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы |
16.40-17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка |
17.30-18.00 | Возвращение с прогулки, уход домой |
Дома | |
18.00-18.30 | Прогулка |
18.30-20.45 | Возвращение с прогулки, спокойные игры, ужин, гигиенические процедуры |
20.45-6.30 (7.30) | Ночной сон |
Режим дня МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» на тёплый период года
10,5 часовым пребыванием детей в ДОУ.
Время | Режимные моменты |
Дома | |
6.30-7.30 | Подъем, утренний туалет |
В дошкольном учреждении | |
7.30-8.30 | Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика |
8.30-8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак |
9.00-10.45 | Развивающие образовательные ситуации на игровой основе |
10.05-10.35 | Игры, самостоятельная деятельность |
10.35-12.00 | Подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдение, труд) |
12.00-12.20 | Возвращение с прогулки, водные процедуры, обливание ног, игры |
12.20-12.50 | Подготовка к обеду, обед, оздоровительная работа: полоскание рта |
12.50-15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00-15.25 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры |
15.25-15.50 | Развивающие образовательные ситуации на игровой основе |
15.50-16.10 | Подготовка к полднику, полдник |
16.10-16.40 | Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы |
16.40-17.30 | Подготовка к прогулке, прогулка |
17.30-18.00 | Возвращение с прогулки, уход домой |
Дома | |
18.00-19.00 | Прогулка |
19.00-20.45 | Возвращение с прогулки, спокойные игры, ужин, гигиенические процедуры |
20.45-6.30 (7.30) | Ночной сон |
Режим работы ДОУ в период карантина.
Сроки карантина устанавливаются на основании данных о наибольшей продолжительности инкубационного периода заболевания. Так, при гриппе и скарлатине карантин длится 7 дней, при ветряной оспе, краснухе, паротите – 21 день, при менингококковой инфекции – 10 дней, а при вирусном менингите – 20 дней. На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.
Структура воспитательно-образовательного процесса в режиме дня
с 10, 5 часовым пребыванием детей в ДОУ.
Утренний блок с 7.30-до 8.55 | - взаимодействие с семьёй - игровая деятельность - физкультурно-оздоровительная работа - завтрак - совместная деятельность воспитателя с детьми в ходе режимных процессов - индивидуальная работа - самостоятельная деятельность детей по интересам - различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем |
Дневной блок с 8.55 до 15.30 | - игровая деятельность - непосредственно-образовательная деятельность - второй завтрак - прогулка: физкультурно-оздоровительная работа, совместная деятельность воспитателя с детьми по реализации проектов, экспериментальная деятельность, трудовая деятельность в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей по интересам. - различные виды деятельности детей по ознакомлению с родным краем, - игровая деятельность, - физкультурно-оздоровительная деятельность,
|
Вечерний блок с 15.30 до 18.00 | - совместная деятельность воспитателя с ребёнком, - прогулка, - свободная самостоятельная деятельность детей по интересам, - различные виды деятельности по ознакомлению с родным краем, - дополнительная образовательная деятельность , - взаимодействие с семьёй |
Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
3.2.Учебный план МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик» на неделю
Возраст детей | 6-7 лет |
Длительность занятий (минуты) в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 - 13 | 30 минут |
Количество условных часов занятий в неделю | 14 |
Обязательная часть (не менее – 60%) | |
Образовательные области | |
Познавательное развитие | 4 |
Ребёнок и окружающий мир | 1 |
РЭМП | 2 |
Конструктивная деятельность | 1 |
Речевое развитие | 2 |
Развитие речи | 2 |
Художественная литература | - |
Физическое развитие | 3 |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более – 40%) | |
Художественно-эстетическое развитие: всего | 6 |
Рисование | 2 |
Лепка | 1 |
Аппликация | 1 |
Музыка | 2 |
Понедельник 9.00-9.30 Развитие речи 10.15-10-45 Музыкальное развитие 15.25-15.55 Рисование | Вторник 9.00-9.30 ФЦКМ 10.15-10.45 Физическое развитие 15.25-15.55 Конструирование/Ручной труд |
Среда 9.00-9.30 РЭМП 10.25-10.55 Физическое развитие на воздухе | Четверг 8.45-9.15 Развитие речи 9.25-9.55 Лепка/Аппликация 10.15-10.45 Музыкальное развитие |
Пятница 8.45-9.15 РЭМП 9.25-9.55 Рисование 10.15-10.45Физическое развитие |
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий подготовительной группы «Пчелка»
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы.
Организационной основой Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста:
- явления нравственной жизни;
- окружающая природа (праздник осени);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребёнка (День России, День защитника Отечества и др.).
Перечень мероприятий:
- физкультурные досуги (1-2 раза в месяц);
- спортивные праздники (2-3 раза в год);
- соревнования;
- дни здоровья;
- тематические досуги;
- праздники;
- фестивали;
- театрализованные представления (1-2 раза в месяц);
- смотры и конкурсы.
Перечень традиционных мероприятий на 2016-2017 учебный год.
План проведения музыкальных праздников и досугов в подготовительной группе «Пчёлка»
Месяц | Название праздника (досуга) |
Сентябрь | Музыкальная гостиная «Музыка осени» |
Октябрь | Праздник «Золотая осень» Досуг «Осенние посиделки» (игры, загадки и т.д.) |
Ноябрь | День Матери (вечер отдыха) Театрализованное представление сказки В.Сутеева «Под грибом» |
Декабрь | Новогодний карнавал, Досуг «Новогодняя дискотека» |
Январь | Фольклорное развлечение «Колядки» |
Февраль | День Защитника Отечества Фольклорное развлечение «Масленица» |
Март | Мамин день Досуг «День Земли» |
Апрель | Досуг «Мешок СМЕХА или приключение в Хохотушкино» |
Май | День Победы Выпуск в школу |
План проведения физкультурных праздников и досугов в подготовительной группе «Пчёлка»
№ П/п | Наименование мероприятия | Срок проведения | Ответственные |
1. | «Все на Олимпиаду» | Сентябрь | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
2. | «Осенний марафон» | Октябрь | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
3. | «Мы с мамой любим спорт» | Ноябрь | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
4. | «Путешествие в Лапландию» | Декабрь | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
5. | «Зимние забавы» | Январь | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
6. | «Чемпионат для пап» | Февраль | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
7. | «Самые сильные и ловкие» | Март | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
8. | «Весёлые эстафеты» | Апрель | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
9. | «Собирайся детвора» | Май | Инструктор по физической культуре Шафенкова А.М., воспитатели |
План проведения конкурсов и выставок в МБДОУ д/с № 8 «Колокольчик»
№ П/п | Наименование мероприятия | Срок проведения | Ответственные |
1. | Конкурс «О чём мечтает осенний лист» | Сентябрь | Воспитатели |
2. | Выставка «Волшебница осень» | Октябрь | Воспитатели |
3. | Конкурс «Если стану я актёром…» | Ноябрь | Воспитатели |
4. | Выставка «Снежный калейдоскоп» | Декабрь | Воспитатели |
5. | Викторина «Что? Где? Когда?» | Январь | Воспитатели |
6. | Выставка поделок ко дню Защитника Отечества | Февраль | Воспитатели |
7. | Конкурс «Рецепт без слов» | Март | Воспитатели |
8. | Выставка «Волшебная крупа» | Апрель | Воспитатели |
9. | Заседание клуба «Юный академик» | Май | Воспитатели |
План работы с родителями в подготовительной группе «Пчелка» на 2016-2017 учебный год.
Пояснительная записка.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности детского сада. Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшения его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и детского сада.
Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественно - эстетического воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов, постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.
В условиях обновления содержания образования внедрения ФГОС в ДОУ необходимо применение новых технологий в работе с родителями. Детский сад — первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, а в частности воспитателей, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.
Поэтому объектом данной работы является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом - содержание и формы педагогического просвещения.
Месяц | Название мероприятия | Цель | Ответственные |
Сентябрь | 1. Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе» | Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет. *Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни. | Воспитатели группы |
2. Анкетирование родителей | Изучение отношения родителей к проблеме подготовки детей к школе, их ожиданий от ДОУ, выявление индивидуальных особенностей ребенка – будущего школьника. | Воспитатели группы | |
3. Консультация «Все о развитии речи» | Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников. | Воспитатели группы | |
4. Детская творческая выставка рисунков «Мой любимый воспитатель» | Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах. | Воспитатели группы | |
5. Папка-передвижка «Зачем рисовать?» | Показать необходимость рисования для каждого ребенка. | Воспитатели группы | |
Октябрь | 1. «Физкульт – ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений/. | Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры. | Воспитатели группы |
2. «Грибы- полезные и ядовитые» | Побуждать оформить альбом с загадками | Воспитатели группы | |
3. Беседа «Правила хорошего тона» | Соблюдать правила поведения в группе, поощрять теплые взаимоотношения | Воспитатели группы | |
4. Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников" | Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания | Воспитатели группы | |
Ноябрь | 1. Информационный стенд «Конвенция о правах ребенка» | Знакомить родителей с правами ребенка | Воспитатели группы |
2. Информационный стенд ««Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения.
| Воспитатели группы | |
3. Праздник «День матери»
| Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. | Воспитатели группы Музыкальный работник | |
4. Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками» (совместная деятельность родителей с детьми).
| Объединить поколения, детей и взрослых, занятых общим делом. Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива. | Воспитатели группы | |
| 5. Папка передвижка «Наша Родина – Россия» | Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях. | Воспитатели группы |
Декабрь | 1. Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир» | Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми | Воспитатели группы |
2 .Консультация «Готовим руку дошкольника к письму». | Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.
| Воспитатели группы | |
3. Праздник «Новогодний карнавал». | Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику. | Воспитатели группы Музыкальный работник | |
4. Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».
| Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников. | Воспитатели группы | |
5. Памятка «Агрессивные дети» | Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления. | Воспитатели группы | |
Январь | 1. Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе» | Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника» | Воспитатели группы |
2. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».
| Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей. | Воспитатели группы | |
3. Выставка построек «Зимушка Хрустальная» | Привлечение родителей к участию в создании снежных построек на участке детского сада | Воспитатели группы | |
4.Индивидуальные беседы «Обучение запоминанию» | Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов. | Воспитатели группы | |
5. Памятка: «Искусство прощать и наказывать». | дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка. | Воспитатели группы | |
Февраль | 1. Индивидуальные беседы «Игры и упражнения для развития логического мышления» | Развитие воспитательного потенциала семьи | Воспитатели группы |
2. Выставка поделок и рисунков «Мы будущие защитники Родины» | Демонстрация уважительного отношения к роли отца в воспитании ребенка. Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива | Воспитатели группы | |
3. Совместное мероприятие «Папа и я - лучшие друзья» | Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | Воспитатели группы | |
4. Консультация «« В игре готовимся к школе» | Обсуждение проблем интеллектуальной готовности ребенка к школе. * Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности | Воспитатели группы | |
Март | 1. Изготовление атрибутов для спортивного уголка | Воспитывать желание активно участвовать в жизни группы | Воспитатели группы |
2. Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки» | Привлечь внимание родителей к творчеству детей | Воспитатели группы | |
3. Совместное создание в группе огорода.
| Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними | Воспитатели группы | |
4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка» | Осветить родителям требования программы по изодеятельности старших групп. | Воспитатели группы | |
5. Праздник «Мамин день» | Привлечение родителей к совместной организации праздника | Воспитатели группы Музыкальный работник | |
Апрель | 1. Выставка детского рисунка «Я рисую космос» | Привлекать родителей к участию в жизни группы | Воспитатели группы |
2. Оформление информационного уголка * « Воспитание самостоятельности»; * «Уголок ребенка в семье»; * «Правила передачи ответственности»; * «Это нужно для школы» | Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни. * Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника. | Воспитатели группы | |
3. Привлечение родителей к субботнику на участке группы.
| Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей. | Воспитатели группы | |
4. Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | Закрепить элементарные правила пожарной безопасности | Воспитатели группы | |
5. Консультация для родителей «Лепка из глины как один из способов снятия напряжения у детей дошкольного возраста» | Дать родителям знания о необходимости лепки для здоровья ребенка, полезных свойствах глины. | Воспитатели группы | |
Май |
| Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей | Воспитатели группы |
2. Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе». | Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе. | Воспитатели группы | |
3. Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | Воспитатели группы | |
4. Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей».
| Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. | Воспитатели группы | |
5. Выпускной вечер «До свидания, детский сад!» | Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.
| Воспитатели группы Музыкальный работник |
3.3. Особенности организации ППРС в подготовительной группе «Пчелка»
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон (центров), оснащенных материалом. Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется, в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности. В групповой комнате предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет детям выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия, которые обеспечивают развивающий эффект.
В группе расположены центры:
- Сюжетно- ролевых игр;
С.-р. игра «Больница»( принадлежности врача, кушетка, халаты, шапочки) |
С.-р. игра «Парикмахерская»( принадлежности парикмахера, зеркало, тумба, стульчик) |
С.-р. игра «Семья» (кухонные принадлежности, кукольная кроватка, куклы разных размеров, коляска кукольная, мягкие игрушки, юбки для ряженья, кукольный горшок) |
С.-р. игра «Строители» (кубики больших и малых размеров, машины грузовые) |
С.-р. игра «Шоферы» (машинки разных видов, руль) |
С.-р. игра « Магазин» (Весы, кассовый аппарат, муляжи овощей и фруктов) |
- Настольно- печатных игр;
Лото «Дорожные знаки» |
Настольная игра «Путешествие по сказкам» |
Лото «Профессии» |
Кубики «Стихи А.Барто «Игрушки» |
Конструктор «Лего» |
Конструктор «Лего- Дупло» |
Настольная игра «Хоккей» |
- Дидактических игр;
Пирамидки |
Матрешка |
Логический куб |
Чашки – пирамидки |
Мозаика крупная |
Мозаика мелкая |
Пазлы большие |
Лото «Времена года», «Все работы хороши», «Маленьким модникам», «Дорожные знаки» |
Развивающие игры. Соответствия. «Логика», «Кто, где живет?», «Изучаем цвета», «Мамы и дети» |
Домино «Забавные животные» |
- Театрализованных игр;
Ширма |
Куклы «БИ-БА-БО» |
Мягкие игрушки |
- Художественного воспитания;
Подборка русских народных сказок |
Подборка стихов |
Подборка художественных произведений советских писателей |
Подборка художественных произведений зарубежных писателей |
Книга загадок |
Книга скороговорок и пословиц |
Книга детских песенок |
- Изобразительного творчества;
Бумага для рисования |
Раскраски |
Карандаши |
Краски гуашь |
Краски акварель |
Ножницы |
Доски для лепки |
Пластилин |
Стеки |
- Ознакомления детей с погодой;
Комнатные растения |
Лейки большого и малого размера |
Поддон под инвентарь |
Паспорт комнатных растений |
Календарь погоды |
- Ознакомления детей с ПДД;
Ширма «Правила ДД» |
Набор машинок малого размера |
Машина «Грузовик» |
Паркинг |
- Патриотического воспитания;
Ширма «Символы России» |
Портрет президента |
- Физического развития;
Кегли |
Мячи разных размеров |
Обручи |
Кубики для перешагивания |
Скакалки |
Мягкий дартс |
Массажный коврик |
- Музыкального развития;
Погремушки |
Металлофон |
Трещетка |
Бубен |
Магнитофон |
- ИКТ.
Телевизор |
DVD плеер |
Компьютер |
Экран |
Проектор |
Паспорт группы
Возрастная группа: Подготовительная
Наш девиз: «Маленькие пчёлки - не сидят без дела.
Знанья получают и несут их смело.
В играх, песнях, спорте ловко применяют.
Маленькие пчёлки – учатся играя!»
Формат услуг:
Реализация Основной Образовательной Программы МДОУ № 8 «Колокольчик», с приоритетным направлением является «Развитие логического мышления, через игровую деятельность».
Инвариантная часть:
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой.
Вариативная часть:
-Парциальной образовательной программы «Цветные ладошки» Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, под редакцией И.А. Лыковой
-Парциальной образовательной программы «Развитие речи» Авторская программа по развитию речи детей 3-7 лет, под редакцией О.С. Ушаковой
- Парциальной образовательной программы «Ладушки», Авторская программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет, под редакцией И.М. Коплуновой, И.А. Новоскольцевой
В группе работает воспитатель:
Утенок Мария Анатольевна, педагог
1 квалификационной категории, образование
среднее специальное, стаж пед. работы 14 лет.
Помощник воспитателя:
Филипова Любовь Юрьевна
Группу посещают 18 детей: 10 мальчиков и 8 девочек.
Списочный состав группы.
П/№ | Фамилия, Имя ребенка | Дата рождения |
1. | Абыдин Никита | 07.03.2011 |
2. | Аникеева Полина | 15.02.2010 |
3. | Бронникова Таисия | 08.12.2010 |
4. | Васильева Александра | 13.05.2010 |
5. | Волкова Мария | 11.12.2010 |
6. | Гусев Георгий | 21.01.2011 |
7. | Заякина София | 02.01.2011 |
8. | Иванов Макар | 04.02.2011 |
9. | Игнатьев Даниил | 07.08.2010 |
10. | Илясова Анна | 28.02.2010 |
11. | Кара Ирина | 13.09.2010 |
12. | Махмудов Максим | 27.04.2010 |
13. | Носов Артем | 15.04.2010 |
14. | Паршаков Иван | 02.03.2011 |
15. | Серов Семен | 03.11.2010 |
16. | Утенок Никита | 05.02.2010 |
17. | Цуриков Артем | 25.01.2010 |
18.. | Шафенкова Людмила | 01.09.2010 |
Перечень оборудования группового помещения (раздевальной, туалетной, спальной,
игровой и кухонной комнаты).
П/№ | Наименование оборудования, учебно – методических материалов | Количество |
Оборудование раздевальной комнаты. | ||
1. | Шкафчики для одежды и обуви детей | 18 шт. |
2. | Шкаф для одежды и обуви воспитателя | 1 шт. |
3. | Шкаф для сменных постельных принадлежностей и инвентаря младшего воспитателя | 1 шт. |
4. | Стока для физкультурной одежды детей с вешалками | 1 шт. |
5. | Информационный стенд для родителей | 1 шт. |
6. | Информационная папка «Памятки для родителей» | 1 шт. |
7. | Банкетки для сидения детей | 5 шт. |
8. | Аптечка при эвакуации детей | 1 шт. |
9. | Тетрадь росписи родителей | 1 шт. |
10. | Стул для взрослого | 1 шт. |
11. | Стол для тетради росписи родителей | 1 шт. |
12. | Зеркало | 1 шт. |
Оборудование спальной комнаты. | ||
1. | Кровати детские | 18 шт. |
2. | Жалюзи- шторы на окна | 5 шт. |
Оборудование кухонной комнаты. | ||
1. | Шкаф для хранения посуды | 1 шт. |
2. | Кухонный стол | 1 шт. |
3. | Стул для взрослого | 2 шт. |
4. | Сушилка для посуды | 1 шт. |
5. | Чайник | 1 шт. |
6. | Кастрюли различного объема | 5 шт. |
7. | Половники | 4 шт. |
8. | Лопатка | 1 шт. |
9. | Поднос | 2 шт. |
10. | Графин | 1 шт. |
11. | Хлебница | 6 шт. |
12. | Тарелки большие | 18 шт. |
13. | Тарелки средние | 18 шт. |
14. | Блюдца | 18 шт. |
15. | Чашки | 18 шт. |
16. | Ложки столовые | 18 шт. |
17. | Ложки чайные | 18 шт. |
18. | Вилки | 18 шт. |
19. | Ножи | 18 шт. |
20. | Пластиковые стаканы | 18 шт. |
21. | Сервировочный столик | 1шт. |
Оборудование туалетной комнаты. | ||
1. | Шкаф для хранения туалетных принадлежностей | 1 шт. |
2. | Детский умывальник | 3 шт. |
3. | Душевой поддон | 1 шт. |
4. | Полотенечница напольная | 18 ячейки |
5. | Зеркало | 3 шт. |
6. | Унитазы детские, без запоров | 3 шт. |
7. | Унитаз взрослый | 1 шт. |
8. | Аптечка навесная ( с наполнением) | 1 шт. |
9. | Ванночка для мытья игрушек | 1 шт. |
10. | Коврики для душа | 2 шт. |
11. | Ковшик для обливания ног | 1 шт. |
12. | Термометр для воды | 1шт. |
Оборудование игровой комнаты. | ||
1. | Магнитная доска | 1шт. |
2. | Фланелеграфная доска | 1шт. |
3. | Уголок ИЗО деятельности | 1шт. |
4. | Уголок дежурства | 1шт. |
5. | Уголок сюжетно- ролевых игр | 3шт. |
6. | Спортивный уголок | 1шт. |
7. | Книжный уголок | 1шт. |
8. | Музыкальный уголок | 1шт. |
9. | Полка декоративная навесная | 1шт. |
10. | Ширма напольная для театра | 1шт. |
11. | Столы детские | 5шт. |
12. | Стулья детские | 20шт. |
13. | Стол педагога | 1шт. |
14. | Стул педагога | 1шт. |
15. | Ковер напольный | 1шт. |
16. | Сенсорный и дидактический уголок | 1шт. |
Игровые материалы спортивного уголка. | ||
1. | Кегли | 10шт. |
2. | Мячи разных размеров | 6шт. |
3. | Обруч | 2шт. |
4. | Кубики для перешагивания | 6шт. |
5. | Скакалка | 3шт. |
6. | Мягкий дартс | 1шт. |
7. | Массажный коврик | 1шт. |
Игровые материалы музыкального уголка. | ||
1. | Погремушки | 23шт. |
2. | Металлофон | 1шт. |
3. | Трещетка | 1шт. |
4. | Бубен | 1шт. |
5. | Магнитофон | 1шт. |
Игровые материалы уголка ИЗОдеятельности. | ||
1. | Бумага для рисования | Неопр. |
2. | Раскраски | Неопр. |
3. | Карандаши | На кажд.реб. |
4. | Краски гуашь | На кажд.реб |
5. | Краски акварель | На кажд.реб |
6. | Ножницы | На кажд.реб |
7. | Доски для лепки | На кажд.реб |
8. | Пластилин | На кажд.реб |
9. | Стеки | На кажд.реб |
Игровые материалы уголка сюжетно- ролевых игр. | ||
1. | С.-р. игра «Больница»( принадлежности врача, кушетка, халаты, шапочки) | 1шт. |
2. | С.-р. игра «Парикмахерская»( принадлежности парикмахера, зеркало, тумба, стульчик) | 1шт. |
3. | С.-р. игра «Семья» (кухонные принадлежности, кукольная кроватка, куклы разных размеров, коляска кукольная, мягкие игрушки, юбки для ряженья, кукольный горшок) | 1шт. |
4. | С.-р. игра «Строители» (кубики больших и малых размеров, машины грузовые) | 1шт. |
5. | С.-р. игра «Шоферы» (машинки разных видов, руль) | 1шт. |
6. | С.-р. игра « Магазин» (Весы, кассовый аппарат, муляжи овощей и фруктов) | 1шт. |
Материалы книжного уголка. | ||
1. | Подборка русских народных сказок | От 10шт. |
2. | Подборка стихов | От 10шт. |
3. | Подборка художественных произведений советских писателей | От 10шт. |
4. | Подборка художественных произведений зарубежных писателей | От 10шт. |
5. | Книга загадок | 2шт. |
6. | Книга скороговорок и пословиц | 3шт. |
7. | Книга детских песенок | 1шт. |
Игровые материалы сенсорного и дидактического уголка. | ||
1. | Пирамидки | 2шт. |
2. | Матрешка | 2шт. |
3. | Логический куб | 2шт. |
4. | Чашки – пирамидки | 3шт. |
5. | Мозаика крупная | 1шт. |
6. | Мозаика мелкая | 1шт. |
7. | Пазлы большие | 1шт. |
8. | Лото «Времена года», «Все работы хороши», «Маленьким модникам», «Дорожные знаки» | 4шт. |
9. | Развивающие игры. Соответствия. «Логика», «Кто, где живет?», «Изучаем цвета», «Мамы и дети» | 4шт. |
10. | Домино «Забавные животные» | 1шт. |
Оборудование уголка природы. | ||
1. | Комнатные растения | 9шт. |
2. | Лейки большого и малого размера | 4шт. |
3. | Поддон под инвентарь | 1шт. |
4. | Паспорт комнатных растений | 1шт. |
5. | Календарь погоды | 1шт. |
Оборудование уголка дежурства. | ||
1. | Подставки для салфеток | 6шт. |
2. | Пластиковые салфетки на стол | 18шт. |
3. | Щетки | 2шт. |
4. | Фартуки и косынки | 2шт. |
5. | Карточки дежурства | На каждого ребенка |
Учебно – методические материалы и пособия для детей. | ||
1. | Рабочая программа «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой | 1шт. |
2. | Познавательная энциклопедия | 3шт. |
3. | «Физкультурные минутки в детском саду» Н. Е. Аверина | 1шт. |
4. | «Приобщение детей к художественной литературе» Л. В. Куцакова | 1шт. |
5. | « Нравственно- трудовое воспитание в детском саду» | 1шт. |
6. | Книга « Правила поведения» | 1шт. |
7. | « Большая книга логических игр» | 1шт. |
8. | Картотеки ( «Подвижные игры», «Утренняя гимнастика», «Умывание. Причесывание», «Еда», «Сон») | 5шт. |
9. | Демонстрационный материал «Насекомые», «Обувь», «Мебель», «Животные», «Москва – Столица нашей Родины» | 4шт. |
10. | Папка – передвижка «Времена года», | 1шт. |
11. | Демонстрационный материал для ФЭМП | 5шт. |
12. | Трафареты | От 18шт. |
Учебно- методические материалы по НОД. | ||
«Развитие речи» | ||
1. | Демонстрационный материал | Подбор по теме(в группе или в методическом кабинете) |
2. | Коробка с сюрпризным атрибутом | 1шт. |
3. | Ширма | 1шт. |
4. | Кукольный театр «БИ- БА-БО» | 1шт. |
5. | Магнитные театры | 4 шт. |
«ФЭМП» | ||
1. | Демонстрационный материал | Подбор по теме(в группе или в методическом кабинете) |
2. | Раздаточный материал | На каждого ребенка |
3. | Карточки с полосой | На каждого ребенка |
4. | Счетный материал (пеналы с геометрическими фигурами) | На каждого ребенка |
5. | Счетные палочки | На каждого ребенка |
«Рисование» | ||
1. | Стаканы непроливайки | На каждого ребенка |
2. | Альбомы | На каждого ребенка |
3. | Кисти разного размера | На каждого ребенка |
4. | Гуашь | На каждого ребенка |
5. | Карандаши цветные | На каждого ребенка |
6. | Тряпочка размером 10*10 | На каждого ребенка |
7. | Клеенки | На каждого ребенка |
8. | Мольберт | 1шт. |
«Лепка» | ||
1. | Пластилин | На каждого ребенка |
2. | Дощечка | На каждого ребенка |
3. | Стека | На каждого ребенка |
4. | Салфетки для уборки рабочего места | На каждого ребенка |
«Аппликация» | ||
1. | Клеенка | На каждого ребенка |
2. | Стаканчик под клей | На каждого ребенка |
3. | Кисть | На каждого ребенка |
4. | Тряпочка размером 10*10 | На каждого ребенка |
5. | Цветная бумага | На каждого ребенка |
6. | Цветной картон | На каждого ребенка |
7. | Белый картон | На каждого ребенка |
8. | Бархатная бумага | На каждого ребенка |
9. | Ножницы | На каждого ребенка |
«ФЦКМ» | ||
1. | Демонстрационный материал (картины и т.д.) | Подбор по теме(в группе или в методическом кабинете |
2. | Набор лоскутков ткани | 1шт. |
3. | Набор изделий из пластмассы | 1шт. |
4. | Набор изделий из метала | 1шт. |
5. | Крупы (рис, пшено, горох, манка) | По 1 шт. |
«Безопасность» | ||
1. | Картинки по ПДД | 5шт. |
2. | Картинки по безопасности в доме | 5шт. |
3. | Картинки по безопасности в общественном месте | 4шт. |
4. | Телевизор на кронштейне | 1шт. |
5. | DVD проигрыватель | 1шт. |
«Здоровье» | ||
1. | Массажный коврик | 1шт. |
2. | Ковшик для обливания ног | 1шт. |
3. | Папка передвижка «Профилактика заболеваний» | 1шт. |
4. | Термометр для воды | 1шт. |
3.4. Описание материально-технического обеспечения Программы
Обеспеченность методическими материалами обучения и воспитания.
Комплексная программа:
№ | Наименование программы | Авторы | Гриф |
1. | «От рождения до школы» | М.АВасильева Н.Е.Веракса |
Парциальные программы:
№ | Наименование программы | Авторы | Гриф |
1. | «Цветные ладошки» Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет | Лыкова И.А. | Рекомендовано Министерством образования и науки РФ |
2. | «Ладушки» Авторская программа по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет | Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. | Рекомендовано Министерством образования и науки РФ |
3. | Развитие речи детей 3-7 лет | О.С. Ушакова | Рекомендовано Министерством образования и науки РФ |
Методическое обеспечение
Направления развития ребёнка | Методическое обеспечение |
Социально-коммуникативное развитие | 1.Куцакова Л.В. Нравственно- трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика- Синтез, 2007 2.Коломейченко Л.В., Чугаева Г.И., Югова Л. И.Занятия для детей 5-6 лет по социально- нравственному развитию.- М.: ТЦ Сфера,2015 |
Познавательное развитие | 1.Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада. – М.: Мозаика- Синтез, 2011 2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду., Подготовительная группа. -М.: Мозаика- Синтез, 2014 3.Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа. -–М.: Мозаика- Синтез, 2014 4.Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений». Подготовительная группа. -М.: Мозаика- Синтез, 2014 5. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игры- Эксперименты с дошкольниками. –М.: Центр педагогического образования,2013 6. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада. - М.: Мозаика – Синтез,2010 |
Речевое развитие |
|
Художественно-эстетическое развитие |
|
Диагностика |
Приложение1.
Календарно –тематический план
Месяц | Неделя | Тема недели | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 1. | «Праздник знаний» | Досуг «День знаний в детском саду» |
2. | «Безопасная дорога» | Игра –путешествие «В стране дорожных знаков» | |
3. | «Осень золотая» | Музыкально-литературная гостиная «Портрет Осени» | |
4. | «Осенние превращения» | Игра- путешествие «Случай в осеннем лесу» | |
Октябрь | 1. | «Дом, в котором я живу» | Выставка детских рисунков, картинок, иллюстрирующих тему недели «Дом, в котором я живу» |
2. | «Мой город» | Картотека фотографий, рассказов и стихов о родном городе | |
3. | «Земля – наш общий дом» | Выставка детских работ, выполненных в течении недели | |
4. | «Праздники нашей страны» | Групповой досуг, с презентацией детских работ. | |
Ноябрь | 1. | «Моя родина - Россия» | Создание альбома «Моя родина - Россия»(детские работы, выполненные в течении недели, открытки и т.д.) |
2. | «Гимн, флаг, герб России» | Оформление уголка патриотического воспитания | |
3. | «День Матери» | Праздник «День Матери» | |
4. | «Герои России» | Групповой концерт (чтение стихов о героях России, патриотические песенки т.д.) | |
Декабрь | 1. | «Зимушка- зима» | Инсценировка сказки «Морозко» |
2. | «Новый год спешит к нам в гости» | Видео презентация детских работ на тему недели «Новый год спешит к нам в гости» | |
3. | «Ёлочка- красавица детям очень нравится» | Виртуальная экскурсия в музей елочных игрушек. Выставка – музей «Ёлочные игрушки» | |
4. | «Все встречают Новый год-дружно встали в хоровод» | Новогодний карнавал | |
Январь | 1. | «Зимние забавы» | Оформление группового участка |
2. | «Зимние виды спорта» | Коллаж из рисунков «Виды спорта» | |
3. | «Зимняя природа» | Создание стенгазеты «Родной край зимой» | |
Февраль | 1. | «Почетное звание-солдат» | Игра «Закончи четверостишье» |
2. | «Будущие защитники Родины» | Фотовыставка «Мы будущие защитники» | |
3. | «Праздник23 февраля» | День защитника Отечества | |
4. | «Масленица» | Праздничное гуляние «Широкая Масленица» | |
Март | 1. | «Мамин день» | Интервью с детьми «Моя мамочка» |
2. | «Традиции и обычаи нашего города» | Фольклорное развлечение «У самовара» | |
3. | «Родной край» | Инсценировка сказки в стихах В. Богдана «Теремок» | |
4. | «Весна-красна» | Посиделки, чтение поэтического произведения И.М.Пиудунена «Весна» | |
Апрель | 1. | «День Смеха» | Досуг «Мешок смеха или приключение в Хохотушкино» |
2. | «Герои космоса» | Презентация детских поделок и рисунков «Космос» Создание фотоальбома «Герои космоса» | |
3. | «Природа проснулась-весне улыбнулась» | Досуг «Как мы весну искали» | |
4. | «Праздник весны и труда» | Картотека сюжетных картинок «Праздник 1 Мая» | |
Май | 1. | «Великие герои прошедшей войны» | Возложение цветов к мемориалу «Журавли» |
2. | «Великий день-победный день» | Утренник «День Победы 9 Мая» | |
3. | «До свидания, детский сад» | Картотека «Школьные принадлежности» | |
4. | «До свидания, детский сад! Здравствуй школа!» | Выпускной вечер |
Приложение 2
Календарно–тематическое планирование по образовательным областям
Образовательная область Речевое развитие
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Целевые ориентиры:
• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
Планируемые результаты:
К концу года дети могут:
- Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
- Употреблять в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
- Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
- Адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, владеть диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве).
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 5-7 лет.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Гербова В.В «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа
№ | Тема | Цель | Литература |
Подготовишки | Побеседовать с детьми о том, как теперь называется х группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. | Гербова В. В. Стр.19 | |
Летние истории | Помогать детям составлять рассказ из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. | Гербова В. В. Стр.20 | |
Звуковая культура речи (проверочное) | Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. | Гербова В. В. Стр.21 | |
Лексико-грамматические упражнения | Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложения. | Гербова В. В. Стр.22 | |
Работа с сюжетной картиной | Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. | Гербова В. В. Стр.25 | |
Лексико-грамматические упражнения | Активизировать речь детей | Гербова В. В. Стр.26 | |
Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте. | Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении. | Гербова В. В. Стр.28 | |
Вот такая история! | Помогать детям составлять рассказ из личного опыта. | Гербова В. В. Стр.31 | |
На лесной поляне | Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. | Гербова В. В. Стр.33 | |
Сегодня так светло кругом | Познакомить детей со стихами об осени | Гербова В. ВСтр.35 | |
Осенние мотивы | Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять почему понравилась та или иная иллюстрация. | Гербова В. В. Стр.36 | |
Звуковая культура речи. Работа над предложением | Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. | Гербова В. В. Стр.37 | |
Лексические игры и упражнения | Активизировать речь детей. Совершенствовать фонематическое восприятие речи. | Гербова В. В Стр.40 | |
Подводный мир | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему | Гербова В. ВСтр.41 | |
Лексические игры | Обогащать и активизировать речь детей | Гербова В. В Стр.44 | |
Работа с иллюстрированными изданиями сказок | Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. | Гербова В. ВСтр.45 | |
Звуковая культура речи | Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. | Гербова В. В Стр.46 | |
Тяпа и Топ сварили компот | Совершенствовать умения детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимися действиями | Гербова В. В. Стр.48 | |
Лексические игры и упражнения | Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Гербова В. В. Стр.51 | |
Новогодние встречи | Совершенствовать умения детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | Гербова В. В. Стр.54 | |
Творческие рассказы детей | Активизировать фантазию и речь детей. | Гербова В. В. Стр.55 | |
Лексические игры и упражнения | Активизировать словарный запас детей | Гербова В. В Стр.56 | |
Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте | Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части | Гербова В. В. Стр.58 | |
Работа по сюжетной картине | Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей. | Гербова В. В. Стр.59 | |
Лексические игры и упражнения | Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. | Гербова В. В. Стр.61 | |
Повторение пройденного материала | Закрепить лексические игры и упражнения | Гербова В. ВСтр.63 | |
Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» | Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи | Гербова В. В. Стр.63 | |
Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте | Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. | Гербова В. В. Стр.64 | |
Лексические игры и упражнения | Активизировать речь, учить импровизировать | Гербова В. В Стр.67 | |
Лохматые и крылатые | Продолжать учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах. | Гербова В. В. Стр.70 | |
Лексико – грамматические упражнения | Воспитывать четкость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения. | Гербова В. В. Стр.71 | |
Сочиняем сказку про Золушку | Помогать детям составлять творческие рассказы. | Гербова В. В. Стр.72 | |
Рассказы по картинкам | Продолжать совершенствовать умения составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимися действиями | Гербова В. В. Стр.73 | |
Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте | Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. | Гербова В. В. Стр.74 | |
Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте | Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. Учить выполнять звуковой и слоговый анализ | Гербова В. В. Стр.78 | |
Лексико – грамматические упражнения | Активизировать речь детей | Гербова В. В. Стр.80 |
Образовательная область Познание
Конструирование
Пояснительная записка
Рабочая программа по конструированию дошкольников составлена на основании программы Л.В.Куцаковой «Конструирование и художественный труд в детском саду» (2010)
Главное в программе Л.В.Куцаковой – развитие личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества с взрослыми. Без запретов и категоричных отрицаний со стороны воспитателя. Она нацеливает на естественное и непринужденное приобщение детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к архитектуре, к миру предметов и вещей, созданных людьми, на воспитание уважения к их творцам.
Программа работы по конструированию в подготовительной к школе группе предусматривает 13 занятий в год. Время занятия – 30 минут.
В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый, метод проблемного изложения); ведущие формы обучения: по условиям, по модели, по чертежам и схемам, по замыслу.
Целью рабочей программы является развитие конструкторских способностей детей.
Задачи программы: сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности; приобщить детей к миру технического и художественного изобретательства; развить эстетический вкус, конструкторские навыки и умения.
Основные задачи работы с детьми по конструированию:
Подготовительная группа
Сформировать у детей устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать, развивать способности к самостоятельному анализу сооружений, конструкций, рисунков, фотографий, чертежей, схем с точки зрения практического назначения объектов. Поупражнять в строительстве по условиям. Темам, замыслу. Научить использовать готовые чертежи и вносить в конструкции свои изменения. Поупражнять в плоскостном моделировании, в создании собственных планов, схем, чертежей. В том числе чертежей построек в трех плоскостях. Поупражнять в индивидуальном и совместном конструировании. Научить широко использовать разнообразные конструкторы, создавая из них конструкции как по предлагаемым рисункам, так и придумывая свои.
Требования к уровню подготовки воспитанников:
Подготовительная группа
- Видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения.
- Создавать различные конструкции предмета в соответствии с его назначением.
- Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе
№ п/п | Тема занятий | Цель | Источник |
Сентябрь | |||
1 | Мониторинг | ||
2 | Мониторинг | ||
3 | Здания | Закреплять умение строить здания разного назначения из строительного материала. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 95 |
4 | Микрорайон города (села) | Способствовать развитию у детей умения сообща планировать работу, добиваться общего результата, помогать друг другу, советоваться, считаться с мнением другого, по необходимости отстаивать свою точку зрения, мотивируя ее. Из строительного материала. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 95 |
Октябрь | |||
1 | Городской транспорт | Коллективно построить городской транспорт (пассажирский и грузовой) из строительного материала. Закрепить знания дорожного движения. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 96 |
2 | Городской транспорт | Закреплять знания о городском транспорте. Развивать наблюдательность, внимание, память. Учить строить автобус | Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», с.94 |
3 | Фигурки зверюшек и человечков | Научить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером, используя любой природный материал. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 107 |
4 | По замыслу | По коллективному замыслу. Предложить детям совместно подумать и решить, что они будут строить, распределить работу, подобрать материал из строительного материала. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 96 |
Ноябрь | |||
1 | |||
2 | Мебель | Сделать мебель из бумажных кубических коробочек. Продолжать упражняться в складывании квадратного листа на шестнадцать мелких квадратиков, учиться самостоятельно изготавливать выкройки. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 99 |
3 | Корабль | Закреплять навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 98 Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», с.88 |
4 | Пароход с двумя трубами | Складывать квадратный лист в разных направлениях. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 100 |
Декабрь | |||
1 | Мост | Закреплять навыки, полученные в старшей группе. Учить строить мост по карточке. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 96 Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», с.86 |
2 | Самолет | Учить строить разные самолеты по схемам. Развивать глазомер. Навыки конструирования. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 98 Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», с.89 |
3 | Елочные игрушки | Сделать поделки из цилиндров и конусов. Сконструировать разные елочные игрушки из бумаги. Закрепить умения детей трудиться сообща, договариваться, советоваться, оказывать помощь друг-другу. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 100 |
4 | Волшебный сундучок с сюрпризом | Сделать друг для друга «волшебный сундучок с сюрпризом» из бумаги. Украсить его по своему желанию. Поместить в сундучок сюрприз. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 101 |
Январь | |||
1 | |||
2 | По замыслу | Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 99 Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», с.89 |
3 | Суда по чертежам | Научить строить различные суда по чертежам. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 97 |
4 | Коврик | Учить плести коврик из бумаги. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 101 |
Февраль | |||
1 | Закладка | Учить переплетать бумажную узкую основу и резать узкие полоски. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 102 |
2 | Живые закладки | Уточнить представления детей о закладке как функциональном предмете и его вариантах. Вызвать интерес к конструированию закладки с динамичным элементом – бегунком. Развивать творческое воображение. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду», стр.52 |
3 | По замыслу | Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 97 |
4 | Фантазия из гармошки | Расширить опыт художественного конструирования различных изделий на основе обобщенного способа формирования (гармошка). Показать, что одна и та же конструкция может выступать как некое целое(веер) и в то же время являться частью чего-то более сложного (крылья бабочки, хвост птицы). Развивать художественное восприятие, творческое воображение, литературное мышление. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду», стр.56 |
Март | |||
1 | Транспорт | Дошкольники учатся делать разнообразный транспорт из мелких коробочек с двигающимися колесами. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 103 |
2 | Игрушки | Научить ребят делать игрушки из катушек, шпулек или картонных цилиндров. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 104 |
3 | Дорожные знаки | Дети сами придумывают этапы работы, находят способы изготовления, отбирают материал. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 102 |
4 | Каникулы | ||
Апрель | |||
1 | Ракета, космонавты | Закреплять знания о первом космонавте Ю.Гагарине. Учить строить ракеты. | Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», с.97 |
2 | Космический корабль | Рассказать о космическом корабле. Учить строить космический корабль. | Е.В. Фешина «Лего-конструирование в детском саду», с.97 |
3 | Мебель | Учить детей новому приему работы с условной линейкой, закреплять умение видеть в выкройке определенную форму. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 102 |
4 | По замыслу | Побудить дошкольников к совместной деятельности, объединить свои поделки общим замыслом. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 104 |
Май | |||
1 | Игрушки-забавы | Учить делать игрушки-забавы для малышей. Вырезать из тонкого картона детали по шаблонам и соединить их. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 103 |
2 | По замыслу | Сделать интересную игрушку или сюжетную композицию из природного материала и оставить на память в детском саду. | Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с. 108 |
3 | Мониторинг | ||
4 | Мониторинг | ||
ФЭМП
Пояснительная записка
Формирование элементарных математических представлений у детей является важным условием полноценного развития ребёнка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе. Программа соответствует концепции развивающего обучения, её содержание, методы и формы организации учебного процесса способствуют дальнейшему развитию у детей конкретных наглядно – действенных представлений, их систематизации и обобщению. В подготовительной к школе группе проводится два занятия в неделю утром длительностью 30 минут. Всего 72 занятия в год. На занятиях наряду с объяснениями педагога и совместными действиями детей предусматривается самостоятельная работа каждого ребёнка с раздаточным материалом, формируется навык самоконтроля и самооценки. Диагностика проводится два раза в год: декабрь, май. Программа составлена с учётом межпредметных связей по разделам: - изобразительная деятельность, - художественная литература, - познавательное развитие. Цель: формирование приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Задачи: Количество и счёт. Совершенствовать навыки счёта в пределах 20, учить называть числа в прямом и обратном порядке, считать наизусть. Упражнять в счёте предметов в разных направлениях; в счёте предметов в любом расположении. Познакомить с цифрами от 0 – 9. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда. Познакомить с составом чисел второго десятка из единиц. Познакомить детей с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1рубль, 5 рублей. Учить на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание; пользоваться знаками : +( плюс), - (минус), =( равно). Величина. Учить измерять и сравнивать длину, высоту, ширину предметов с помощью условной мерки. Учить определять объём жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки. Развивать глазомер. Геометрические фигуры. Уточнить представление о простейших геометрических фигурах и некоторых их свойствах; учить анализировать форму предметов и давать её словесное описание. Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам. Учить делить круг, квадрат на две и четыре равные части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше части, а часть меньше целого. Дать представление о многоугольнике. Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на листе клетчатой бумаги. Учить составлять графическое изображение пространственных отношений.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений». Подготовительная группа.
ФЦКМ
Пояснительная записка
В Программе содержание раздела «Формирование целостной картины мира» состоит из трех составляющих: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Мир природы.
Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Природное окружение. Экологическое воспитание. Цель раздела - ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанно бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
- Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
- Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
- Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
- Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.).
- Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира.
- Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
- Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
- Развитие интереса к миру природы.
- Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
• Различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице; определять материал, из которого сделан предмет: ткань (ситец, сатин, капрон, драп, трикотаж и т. п.), серебро, алюминий, железо, дерево (фанера, доска, бревно), искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т. п.).
• Знать, что предметы - это творение человеческой мысли.
- Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
- Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий (действий восприятия).
- Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Иметь представление об истории создания предметов.
- Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.
- Знать герб, флаг, гимн России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России.
- Иметь представление о разных родах войск и почетной обязанности - защищать Родину.
- Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных качествах, творчестве; о героях космоса; государственных праздниках.
- Иметь первичные представления о школе, библиотеке.
- Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.
- Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
- Иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
- Делать элементарные выводы и умозаключения.
- Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.
- Определять происхождение рукотворных предметов.
- Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.
- Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества.
Необходимо закреплять и углублять представления дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.
Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности.
Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.
Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы); желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных.
Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе.
Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения.
Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе
М е с я ц | Образовательная деятельность | Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей) | Литература | |
Тема образова- тельной ситуации | Задачи педагогической деятельности | |||
С е н т я б р ь | «Предметы- помощники» | ОЗ: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. РЗ: Развивать речь, внимание. ВЗ: Воспитывать уважение к профессиям. | Сюрпризный момент. Д/и «Предметы- помощники» Физминутка. Рассказ о предметах по плану. Загадки о предметах- помощниках. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.28 |
«Дружная семья» | ОЗ: Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Закреплять знания имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать чувство гордости за свою семью, желание заботиться о близких. | Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно». Составление рассказов детьми. Музыкальная пауза. Знакомство с терминами родства:прабабушка и прадедушка. Пальч.игра «Семья». Анализ пословиц о семье. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.29 | |
О к т я б р ь | «Удивитель ные предметы» | ОЗ: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать аккуратность, уважение к труду людей | Игровое упражнение «Разделим картинки на две группы». Загадки о предметах природного и рукотворного мира. Физминутка. Д/и «Я начну, а ты продолжишь». Д/и «Сходства и различия» | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.31 |
«Как хорошо у нас в саду» | ОЗ: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | Беседа о детском садике. Рассматривание фотографий. Физминутка. Разгадывание загадок о профессиях. Д/и «Угадай профессию». Д/и «Что лишнее?» | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.33 | |
Н о я б р ь | «Путешествие в прошлое книги» | ОЗ: Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека. РЗ: Развивать речь, любознательность. ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам. | Загадка про книгу. Беседа «Для чего нужны книги?» Д/и «Прошлое и настоящее» Физминутка. Игр.упр-е «Что было, что будет». Игр.упр-е «Как обращаться с книгой» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг» | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.35 |
«Школа. Учитель» | ОЗ: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Формировать интерес к школе. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе. | Прослушивание песни «Учат в школе». Д/и «Наоборот». Беседа по пословице «Учиться- всегда пригодиться». Физминутка. Загадки о школьных принадлежностях. Чтение стих-я «Мы кому букет подарим?» | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.36 | |
Д е к а б р ь | «На выставке кожаных изделий» | ОЗ: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей. | Беседа по картинкам «Кожаные изделия». Д/и «Третий лишний» Физминутка. Опытническая деятельность «Свойства кожи». | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.39 |
«Путешест вие в типографию» | ОЗ: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания и оформления книги. Показать значимость каждого компонента в получении результата. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. | Д/и «Путешествие в типографию». Беседа о типографии. Физминутка. Д/и «Подбери рифму». Д/и «Звук заблудился» | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.40 | |
Я н в а р ь | «Две вазы» | ОЗ: Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать умение работать сообща. | Сюрпризный момент. Опыты со стеклом и керамикой. Д/и «Что из чего?» Физминутка. Д/и «Найди лишний предмет». Продуктивная деятельность «Ваза». | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.42 |
«Библиотека» | ОЗ: Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. РЗ: Развивать речь, любознательность. ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам. | Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Для чего нужны библиотеки». Физминутка. Игр.упр-е «Правила поведения в библиотеке». Игр.упр-е «Правила обращения с книгой» Д/и «Можно- нельзя» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг» | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.43 | |
Ф е в р а л ь | «В мире материалов» (викторина) | ОЗ: Закреплять знания детей о различных материалах. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища. | Беседа по картинкам. Д/и «Чудесный мешочек». Динамическая пауза. Д/и «Бывает- не бывает». Игр.упр-е «Зачем людям нужны..». | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.45 |
«Защитники Родины» | ОЗ: Расширять знания детей о Российской армии; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти бойцов. | Просмотр фрагмента фильма о службе в армии. Беседа по картинкам «День защитников Отечества». Физминутка. Чтение стих-я О.Высотской «Слава Армии». Игр.упр-е «У кого какая форма». Продуктивная деятельность «Открытка к празднику». | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.46 | |
М а р т | «Знатоки» | ОЗ: Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать уважение к мнению других членов коллектива. | Путешествие по клубам: 1.Музыкальный клуб. 2.Художественный клуб. 3.Клуб мастеров народно- прикладного искусства 4.Клуб увлечений 5.Клуб украшений. Разгадывание загадок. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.47 |
«Моё отечество- Россия» | ОЗ: Формировать у детей интерес к получению знаний о России. Учить рассказывать об истории и культуре своего народа. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. | Чтение стих-я М.Пляцковского «Родина». Беседа по стих-ю. Рассматривание картинок «Национальные костюмы».Физминутка. Беседа по пословицам о Родине. Прослушивание песни «Россия». | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.49 | |
А п р е л ь | «Путешествие в прошлое счётных устройств» | ОЗ: Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Активизировать познавательную деятельность. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей. | Сюрпризный момент. Беседа об истории счетных устройств. Физминутка. Рассматривание картинок. Игр.упр-е «Что было- что будет». Д/и «Если бы» | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.51 |
«Космос» | ОЗ: Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса- ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать о Ю.Гагарине и других героях космоса. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | Рассматривание иллюстраций по теме «Космос». Беседа о космосе и космонавтах. Игр.упр-е «Нерешенные задачи». Продуктивная деятельность: рисование «Космос». | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.53 | |
М а й | «Путешествие в прошлое светофора» | ОЗ: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей. | Сюрпризный момент. П/и «Ищу друзей». Д/и «Опасная дорога». Игр.упр-е «Хорошая дорога». | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.54 |
«К дедушке на ферму» | ОЗ: Познакомить детей с новой профессией- фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. РЗ: Развивать понимании е целостного облика человека- труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. ВЗ: Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | Д/и «Звуки деревни». Составление детьми рассказов о домашних животных по заранее составленному плану. П/и «Стадо и пастушок». Чтение стих-й «Пастух» и «Доярка». Беседа по пословицам о труде. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.56 | |
Экологическое воспитание
Пояснительная записка
Экологическое воспитание - новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного - ознакомления детей с природой.
Суть нового направления заключается в следующем. В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры - осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанно-правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада. Дети узнают, что у всего живого, в том числе и у человека, есть определенные потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии внешних условий - среды обитания, пригодной для того или иного организма; иначе говоря, каждое существо должно иметь свой дом со всем необходимым для его жизни. Экологическое воспитание дошкольников - это и есть познание живого во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Осознанно-правильное отношение рассматривается как совокупность знания и активных проявлений ребенка: интереса к явлениям природы; понимания специфики живого, желания практически сохранить, поддержать, или создать для него нужные условия; понимания и сочувствия тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий; эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту. Важно при этом, что красота рассматривается с экологических позиций: красота гармонично развивающегося, здорового живого организма, что бывает лишь при наличии хороших условий, полноценной среды обитания.
Такое отношение вполне может быть сформировано у маленького ребенка, если его систематически на протяжении нескольких лет знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания и морфофункциональную приспособленность к ней, вовлекают в практическую деятельность по поддержанию условий для жизни растений и животных, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.
К экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольный период в ребенке может быть заложено первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых условиях; человек как природо пользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства. Понимание этих аспектов связано с конкретными примерами, которые имеются в окружении и в практике жизни каждого ребенка.
Перед воспитателем стоит задача показать детям разнообразие природных явлений, помочь понять, что все живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды; человек (ребенок, воспитатель) играет важную роль в поддержании, сохранении или создании условий для живых существ, обитающих по соседству.
Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. В данной технологии словесный метод связан, прежде всего, с чтением книги «Экология в картинках»: само чтение рассказов (чаще всего неоднократное), вопросы к тексту, пояснения воспитателя, пересказ детей, беседа о прочитанном - все это разные формы речевой деятельности, позволяющие ребенку понять новую информацию и обнаружить свое понимание чаще всего недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Месяц | Тема |
Сентябрь |
|
Октябрь |
растения» (стр. 44)
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
Образовательная область Художественно –эстетическое развитие
Изобразительная деятельность
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность в подготовительной группе имеет особое значение для подготовки детей к школе, осуществляющейся по всем направлениям: всестороннему воспитанию и образованию детей, психологической и предметной подготовке.
Занятия рисованием, аппликацией, лепкой способствуют решению ряда задач подготовки детей к школе. Специалисты выделяют несколько направлений, по которым осуществляется подготовка детей к школе: всестороннее развитие личности ребенка, его психологическая и специальная подготовка. Как подчеркивал известный психолог А.В. Запорожец, основу подготовленности к школе составляет всестороннее развитие ребенка (умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое), осуществляемое в детском саду. Психологическая подготовка заключается в том, что в детском саду учат заниматься, подчиняя свои действия задачам занятия; формируют умение целенаправленно действовать, слушать воспитателя, выполнять поставленные задачи, готовиться к занятию в соответствии с поставленными задачами, общаться друг с другом и со взрослыми.
Предметная подготовка детей к школе, осуществляемая в процессе изобразительной деятельности, заключается, а том, что они овладевают разнообразными художественно – творческими деятельностями (изобразительной, музыкальной, художественно – речевой), приобретая знания о произведениях изобразительного, музыкального искусства, литературы.
В процессе изобразительной деятельности в детском саду осуществляется всестороннее воспитание и психологическая подготовка детей к школе. Но особое значение имеет эта деятельность для эстетического воспитания. Изобразительная деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного; умение замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства); формирования потребности отразить увиденное в рисунке, лепке.
В процессе изобразительной деятельности при условии ее оптимальной организации и эффективного осуществления у детей закладывается интерес к художественно – творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет формироваться художественная культура человека.
Следует помнить, что решение задач всестороннего воспитания и развития детей в процессе изобразительной деятельности происходит не само по себе, стихийно, а при условии, что педагог будет постоянно помнить об этом и направлять свою деятельность на их решение.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа
Рисование
№ | Тема | Программное содержание | Литература | |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | «Весёлое лето» | Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека. Подводить к описанию изображений на рисунках. | И.А.Лыкова Стр.20 | |
2 | « Лето красное прошло» | Учить детей грамотно составлять цветочную композицию передавая впечатления о лете. Совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). | И.А.Лыкова Стр.26 | |
3 | « Деревья в нашем парке» | Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. | И.А.Лыкова Стр.32 | |
4 | «Расписные ткани» | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона. Использовать в своем творчестве элементы декоративно - прикладного искусства. Совершенствовать технические навыки рисования кистью. | И.А. Лыкова Стр.84 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
5 | « Загадки с грядки» | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создать выразительные цветовые и фантазийные образы | И.А.Лыкова Стр.44 | |
6 | «Осенние листья» | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения - наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. | И.А.Лыкова Стр.50 | |
7 | « Игрушки не простые-глиняные, расписные» | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительских впечатлений. Формировать представления о некоторых художественных ремеслах, знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера | И.А.Лыкова Стр.58 | |
8 | Нарядные лошадки | Инициировать декоративное оформление силуэтов фигурок- украшать элементами декоративной росписи. Совершенствовать технику рисования красками - рисовать кончиком кисти. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | И.А.Лыкова Стр. 62 | |
НОЯБРЬ | ||||
9 | « Золотая хохлома и золотой лес» | Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно- прикладного искусства. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Развивать технические умения - умело пользоваться кистью. | И.А.Лыкова Стр.66 | |
10 | « Зайчишки - трусишка и храбришка» | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова Стр.72 | |
11 | «Лиса - кумушка и лисонька –голубушка» | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета; выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова Стр.74 | |
12 | «Чудесные превращения кляксы» | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | И. А.Лыкова стр.80 | |
13 | « Вот стоит береза под моим окном» | Учить рисовать детей стройный ствол дерева с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета. | И.А.Лыкова Стр.92 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
14 | « Белая береза под моим окном» | Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и стройного ствола с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета. | И.А.Лыкова Стр.92 | |
15 | «Волшебные снежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. | И.А.Лыкова Стр.94 | |
16 | « Еловые веточки» | Учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Развивать координацию в системе » глаз -рука».Воспитывать интерес к народному искусству. | И.А.Лыкова Стр.100 | |
17 | «Заснеженный дом» | Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная) с рисованием. Развивать чувство формы и композиции. | И. А.Лыкова стр.113 | |
ЯНВАРЬ | ||||
18 | « Начинается Январь, открываем календарь» | Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, пере давая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в при роде. Упражнять в технике рисования красками, свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Развивать чувство цвета и композиции. | И.А.Лыкова Стр.106. | |
19 | «Волшебные снежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. Использовать в узоре разнообразные прямые округлые формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью. | И.А.Лыкова Стр.94 | |
20 | «Весело качусь я под гору в сугроб» | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами : выделение главного и второстепенного, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и др.). Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова Стр.116. | |
21 | «Весёлый клоун» (с передачей мимики и движения) | Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. | И.А.Лыкова Стр.120. | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
22 | «Наша группа» | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду). Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству и сотворчеству. | И.А.Лыкова Стр.126. | |
23 | «Папин портрет» | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передавать | И.А.Лыкова Стр.136. | |
24 | «Фантастические цветы» | Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приёмы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность. | И.А.Лыкова Стр.132. | |
25 | «Чудесные превращения кляксы» | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | И.А.Лыкова Стр.80. | |
МАРТ | ||||
26 | «Милой мамочки портрет» | Учить рисовать женский портрет. Инициировать | И.А.Лыкова Стр.142. | |
27 | «Солнышко нарядись» | Вызвать у детей желание создать образ солнышка по | И.А.Лыкова Стр.152. | |
28 | «Солнечный цвет» | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру- показать способы получения «солнечных» оттенков. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | И.А.Лыкова Стр.154. | |
29 | «Водоноски - франтихи» | Инициировать декоративное оформление фигурок- | И.А.Лыкова Стр.164. | |
АПРЕЛЬ | ||||
30 | «Весеннее небо» | Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение. | И.А.Лыкова Стр.168. | |
31 | «Я рисую море» | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных умений; учить детей договариваться и планировать коллективную работу. | И.А.Лыкова Стр.172. | |
32 | «Морская азбука» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных. Познакомить с понятием «азбука», «алфавит».Воспитывать эстетическое отношение к природе. | И.А.Лыкова Стр.178. | |
33 | «Превращение камешков» | Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображение. | И.А.Лыкова Стр.190. | |
МАЙ | ||||
34 | «Зеленый май» | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | И.А.Лыкова Стр.196. | |
35 | «Радуга-дуга» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. | И.А.Лыкова Стр.202. | |
36 | «Чем пахнет лето?» | Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Обогатить межсенсорные связи (цвет+форма+запах). Готовить руку к письму - учить проводить волнистые линии - графические символы запахов. Воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впечатления в собственном творчестве. | И.А.Лыкова Стр.206. | |
Лепка.Аппликация
№ | Тема | Программное содержание | Литература | |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | Лепка «Бабочки красавицы» | Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека. Подводить к описанию изображений на рисунках. | И.А.Лыкова Стр.22 | |
2 | « Лето красное прошло» | Учить детей грамотно составлять цветочную композицию передавая впечатления о лете. Совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). | И.А.Лыкова Стр.26 | |
3 | « Деревья в нашем парке» | Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения. | И.А.Лыкова Стр.32 | |
4 | «Расписные ткани» | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона. Использовать в своем творчестве элементы декоративно - прикладного искусства. Совершенствовать технические навыки рисования кистью. | И.А. Лыкова Стр.84 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
5 | « Загадки с грядки» | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создать выразительные цветовые и фантазийные образы | И.А.Лыкова Стр.44 | |
6 | «Осенние листья» | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику. Познакомить с новым способом получения изображения - наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. | И.А.Лыкова Стр.50 | |
7 | « Игрушки не простые-глиняные, расписные» | Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительских впечатлений. Формировать представления о некоторых художественных ремеслах, знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера | И.А.Лыкова Стр.58 | |
8 | Нарядные лошадки | Инициировать декоративное оформление силуэтов фигурок- украшать элементами декоративной росписи. Совершенствовать технику рисования красками - рисовать кончиком кисти. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | И.А.Лыкова Стр. 62 | |
НОЯБРЬ | ||||
9 | « Золотая хохлома и золотой лес» | Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно- прикладного искусства. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Развивать технические умения - умело пользоваться кистью. | И.А.Лыкова Стр.66 | |
10 | « Зайчишки - трусишка и храбришка» | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова Стр.72 | |
11 | «Лиса - кумушка и лисонька –голубушка» | Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета; выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова Стр.74 | |
12 | «Чудесные превращения кляксы» | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | И. А.Лыкова стр.80 | |
13 | « Вот стоит береза под моим окном» | Учить рисовать детей стройный ствол дерева с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета. | И.А.Лыкова Стр.92 | |
ДЕКАБРЬ | ||||
14 | « Белая береза под моим окном» | Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и стройного ствола с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета. | И.А.Лыкова Стр.92 | |
15 | «Волшебные снежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. | И.А.Лыкова Стр.94 | |
16 | « Еловые веточки» | Учить рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве. Развивать координацию в системе » глаз -рука».Воспитывать интерес к народному искусству. | И.А.Лыкова Стр.100 | |
17 | «Заснеженный дом» | Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная) с рисованием. Развивать чувство формы и композиции. | И. А.Лыкова стр.113 | |
ЯНВАРЬ | ||||
18 | « Начинается Январь, открываем календарь» | Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, пере давая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в при роде. Упражнять в технике рисования красками, свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Развивать чувство цвета и композиции. | И.А.Лыкова Стр.106. | |
19 | «Волшебные снежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. Использовать в узоре разнообразные прямые округлые формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью. | И.А.Лыкова Стр.94 | |
20 | «Весело качусь я под гору в сугроб» | Учить передавать сюжет доступными графическими средствами. Показать средства изображения сюжетной связи между объектами : выделение главного и второстепенного, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и др.). Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова Стр.116. | |
21 | «Весёлый клоун» (с передачей мимики и движения) | Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. | И.А.Лыкова Стр.120. | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
22 | «Наша группа» | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе (в детском саду). Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты, передавая движения, взаимодействия и отношения детей. Вовлекать детей в коллективное обсуждение общего замысла. Развивать чувство композиции. Воспитывать дружелюбие, поддерживать интерес к сотрудничеству и сотворчеству. | И.А.Лыкова Стр.126. | |
23 | «Папин портрет» | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передавать | И.А.Лыкова Стр.136. | |
24 | «Фантастические цветы» | Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приёмы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность. | И.А.Лыкова Стр.132. | |
25 | «Чудесные превращения кляксы» | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение. | И.А.Лыкова Стр.80. | |
МАРТ | ||||
26 | «Милой мамочки портрет» | Учить рисовать женский портрет. Инициировать | И.А.Лыкова Стр.142. | |
27 | «Солнышко нарядись» | Вызвать у детей желание создать образ солнышка по | И.А.Лыкова Стр.152. | |
28 | «Солнечный цвет» | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета. Расширить цветовую палитру- показать способы получения «солнечных» оттенков. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | И.А.Лыкова Стр.154. | |
29 | «Водоноски - франтихи» | Инициировать декоративное оформление фигурок- | И.А.Лыкова Стр.164. | |
АПРЕЛЬ | ||||
30 | «Весеннее небо» | Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение. | И.А.Лыкова Стр.168. | |
31 | «Я рисую море» | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных умений; учить детей договариваться и планировать коллективную работу. | И.А.Лыкова Стр.172. | |
32 | «Морская азбука» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных. Познакомить с понятием «азбука», «алфавит».Воспитывать эстетическое отношение к природе. | И.А.Лыкова Стр.178. | |
33 | «Превращение камешков» | Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображение. | И.А.Лыкова Стр.190. | |
МАЙ | ||||
34 | «Зеленый май» | Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность. | И.А.Лыкова Стр.196. | |
35 | «Радуга-дуга» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. | И.А.Лыкова Стр.202. | |
36 | «Чем пахнет лето?» | Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Обогатить межсенсорные связи (цвет+форма+запах). Готовить руку к письму - учить проводить волнистые линии - графические символы запахов. Воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впечатления в собственном творчестве. | И.А.Лыкова Стр.206. | |
Приложение 3
Основы безопасности жизнедеятельности
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Задачи на учебный год:
- продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду;
- знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком и т.д.;
- формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем;
- напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим;
- учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых);
- закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку;
- продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.
О правилах безопасности дорожного движения.
- Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только с взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.
- Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый – готовятся к движению, на зеленый сигнал - двигаются).
- Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напомнить, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».
- Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), «Пожарная машина» (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
- Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».
- Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).
- Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке. Объяснять, что остановки общественного транспорта
находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт,
нужно вести себя спокойно: (не бегать, не ходить по бордюрам, не
толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).
Развернутое комплексно-тематическое планирование
II КВАРТАЛ
III КВАРТАЛ
IVКВАРТАЛ
Этикет в режимных моментах.
Подготовительная группа.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
№ | Тема | Цель | Форма |
СЕНТЯБРЬ | |||
1 | Речь | Речь как отличительная способность человека. Речь письменная и устная. Говорение-слушание, письмо-чтение как важнейшие речевые умения. Значение речи в жизни человека. | познавательное занятие |
2 | Деловой человек | Учебная жизнь как особая сфера делового общения. Поведение и речь делового человека. Подготовка к школе. Необходимые и лишние вещи в ранце. Аккуратность, опрятность в одежде. | эстетическая беседа |
3 | Собери портфель | Закрепить умение отличать школьные принадлежности от игрушек. | в форме соревнования |
4 | Пусть будет удачным и смелым твой школьный ответственный старт | Помочь детям составить и обсудить школьные правила поведения, чтобы они легче адаптировались к школе. | беседа по картинке |
5 | Одень куклу | Познакомить с этикетом в одежде – учить подбирать одежду и аксессуары в одном стиле, довести до сознания детей, что на прогулку и в театр ходят в соответствующей одежде. | настольные д/и |
6 | Журнал мод | Развивать эстетический вкус в одежде. | рассматривание иллюстраций |
7 | Первый раз в 1 класс | Наблюдение за одеждой первоклассников. | целевая прогулка |
ОКТЯБРЬ | |||
1 | Культура речи | Признание речевой культуры человека. Характеризация культуры, воспитанность и невоспитанность людей. Понятие о неразрывной связи поведения и речи. Взгляд на речь со стороны. Общее представление о правилах поведения в общественных местах. | развитие речи |
2 | Настоящий мужчина | Ознакомить с поведением и речью «настоящего мужчины». Выдержка, спокойствие, сила, вежливость как признание мужского достоинства. Вежливое обращение к партнёрам речевого общения (к родителям, воспитателям, девочке, мальчику, младшей сестре, брату и т.д.). Формы обращения к знакомым и незнакомым. Тональность разговора (сдержанность, правдивость, доброжелательность) | беседа |
3 | Л. Пантелеев «Честное слово». | Помочь детям понять, как важно «держать слово». Человек у которого сильная воля и крепкое слово вырастит настоящим человеком. | чтение |
4 | Моя семья | Упражнять в вежливом обращении в семье. | с/р игра |
5 | Как бы ты поступил? | Учить находить способы правильного поведения среди этичных и неэтичных поступков. | обыгрывание проблемной ситуации |
6 | О вежливости | Вежливость – необходимое проявление общей культуры. Ситуации приветствия и прощания в классе. Правила приветствия учителя. Жесты, поза, улыбка при приветствии и прощании. | беседа |
7 | А. Барто «Вовка - добрая душа». | Показать, что вежливым можно быть всегда. Что вежливых и добрых любят и уважают. | чтение |
8 | Лото вежливости. | Обучать правилам поведения в различных бытовых ситуациях, развивать речь, память и внимание. | Настольная игра |
НОЯБРЬ | |||
1 | Что такое «Этикет» | Понятие об этикете как обязательных правилах поведения и речи. Этикет в школьной жизни. Опоздание на урок и поведение в этой ситуации. Представление о речевом этикете как системе стереотипных слов и выражений, закреплённых за определённой ситуацией общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность и др.). Правила поведения, отраженные в русских пословицах и поговорках. | познавательное занятие |
2 | Школа | Попробовать обыграть ситуации из школьной жизни. | с/р игра |
3 | Кто быстрее соберется в школу. | Закрепить знания детей о школьных принадлежностях, учить собирать портфель. | д/и |
4 | Полезные привычки | Закрепить правила личной гигиены | настольная игра |
5 | Пусть будет удачным и смелым твой школьный ответственный старт. | Составление и обсуждение школьных правил | беседа по картинке |
6 | Что такое «Этикет» | Закрепить знания об этикете | викторина |
7 | Умение вежливо слушать | Слушание как вид речевой деятельности. Этикет говорящего и слушающего. Правила восприятия речи учителя и речи товарищей по классу. Умение не перебивать. Этикетные и не этикетные реакции на говорение. | беседа |
ДЕКАБРЬ | |||
1 | Скороговорки | Речь ученика на уроке. Обязательные качества звучащей речи: отчетливость, дикционная ясность, целесообразный тон и грамотность, чувство меры | развитие речи |
2 | Не ссориться и не обижать друг друга | Деловое взаимодействие школьников в ситуации урока. Вежливое и доброжелательное отношение к соседу по парте. Роль вежливого вопроса в деловом общении школьников. Критика типичных этикетных ошибок (грубость, ябедничество и др.). | этическая беседа |
3 | Выучить скороговорку, чистоговорку | Развивать отчетливую, дикционно четкую, ясную речь. Обсудить смысл скороговорки. | утро радостных встреч |
4 | «Первоклассницы» (веселые уроки кота этикета) | Учить доброжелательному отношению к одноклассникам, что надо искать себе друзей, а не врагов. | чтение х/лит. |
5 | Загадки «Этикет школьника» | Повторить правила школьного этикета. | утро радостных встреч |
6 | В библиотеке. | Закрепить правила поведения в библиотеке. | с/р игра |
ЯНВАРЬ | |||
1 | «Разрешите мне сказать» | Знакомить с правилами этикетного поведения на уроке. Вопросы ученика к учителю. Ситуация просьбы. Вежливый диалог учителя и ученика. | познавательное занятие |
2 | «Не будь якалкой». (Веселые уроки кота Этикета с.130). | Выяснить почему плохо быть якалкой. | чтение художественной литературы |
3 | Сочиняем стихи | Знакомить с правилами поведения и речи в стихах. Усвоение этикетных правил через рифму . Уместность речи как признак речевой культуры. | этическая беседа |
4 | Истории о моём учителе. (Веселые уроки кота Этикета с.246) | Воспитывать уважительное отношение к учителю. | чтение художественной литературы |
5 | Знакомство | Этикетные правила знакомства: знакомства без посредника и с посредником, отработка речевых формул знакомства по ролям. Знакомство с новым учителем; с родителем друга; со сверстниками. Ритуал рукопожатия. Речевые реакции на знакомства. | обыгрывание игровых ситуаций |
6 | Узнай по рукам | Закрепить значение чистых рук. Отработать навык ухода за чистотой рук. | детская игра |
7 | Бояре | Создать доброжелательные отношения, учить обращаться друг к другу только по именам. | п/игра |
ФЕВРАЛЬ | |||
1 | В гардеробе. | Познакомить с поведением школьника вне класса; в коридоре, в гардеробе. Общение с работниками школы и старшими школьниками. Взаимопомощь. Формулы извинения, благодарности. | развитие речи |
2 | Загляни в свой шкаф! | Зачем нужно держать в порядке свой гардероб. Оценить порядок в ячейках. | чтение художественной литературы |
3 | Мы – будущие ученики. | Вызвать интерес к школе, чем дети там занимаются, закрепить знания детей о школьных принадлежностях. | этическая беседа, составление рассказа по картинке. |
4 | На перемене. | Выяснить совместно с детьми правила поведения во время школьной перемены. Формы проявления деликатности в свободном общении со сверстниками и взрослыми. Дозволенные и недозволенные игры. Умение развлечь себя и других. Разговор на перемене. Тематика разговоров. Хвастовство как нарушение норм общения. | Этическая беседа. |
5 | Не обижайте малышей. | Обсудить увиденное. Можно ли обижать малышей? | Беседа по картинке. |
6 | На перемене. | Закрепить правила поведения на перемене. Учить деликатности в общении со сверстниками. | беседа, решение этикетных задач |
7 | Уберем наш дом | Значение коллективного труда. Навести порядок в группе. | Групповое упражнение. |
МАРТ | |||
1 | В столовой. | Познакомить с правилами поведения за столом. Разговоры за столом. Благодарность, похвала и просьба. Этикетные предписания и запреты. Речевое обращение с работниками столовой. | чтение художественной литературы |
2 | Какая это посуда. | Определить из чего сделана посуда и отметить её предназначение. | Д. игра |
3 | «За столом я ем ложкой, вилкой и ножом». | Закрепить навыки пользования столовыми приборами. Учить правильно сервировать стол. | игровое упражнение |
4 | Федорино горе. | Напомнить детям, что посуду следует всегда держать в чистоте. Объяснить как плохо быть неряхой. | чтение художественной литературы |
5 | Угощение для любителей чистоты. | Знакомим как правильно есть печенье. | Вечер сладкого чая. |
6 | В трамвае. | Познакомить с правилами поведения и взаимодействия детей при коллективных выходах. Повторить правила поведения на улице и в общественном транспорте, допустимая громкость речи. | познавательное занятие |
7 | Мы едим, едим, едим: в городском транспорте | Закрепить правила поведения в городском транспорте, работа над понятиями вежливость, пассажир, доброжелательность, транспорт (общественный, городской). | этическая беседа |
8 | «Песенка друзей» С. Михалков | Помочь осознать, что хорошее настроение поможет доехать быстро и весело и не следует портить его другим пассажирам. | прослушивание песни, дискуссия |
9 | С.Маршак «Ежели вы вежливы» | Выяснить как важно быть вежливым, добрым | чтение стихотворения |
10 | В трамвае. | Упражнять детей в правильном поведении в трамвае. | с/р игра |
11 | Вежливая поездка. | Можно ли в салоне автобуса (трамвая, троллейбуса) есть мороженое. Как нужно поступить если ты проголодался. | Рассматривание картинки. |
АПРЕЛЬ | |||
1 | В кино. | Познакомить с правилами поведения в зрительном зале. Вежливая беседа с билетером. Этикетные контакты со зрителями. Разговор с соседом. Этикетные запреты. | развитие речи |
2 | В кинотеатре. | Закрепить в игре правила поведения в кинотеатре. | с/р игра |
3 | В театре. | Учить общаться с младшими. Закрепить формы родственных отношений (брат и сестра). Повторить добрые слова, вспомнить добрые дела, формы утешения. | этическая беседа |
4 | «Ура, театр!» | Повторить правила поведения в театре, в гардеробе, во время антракта. | художественная литература |
5 | Театр. | Закрепить правила поведения в театре, помочь осознанно принимать их. | с/р игра |
6 | Выбери театральные предметы . | Учить отличать « театральные» предметы от «нетеатральных». | настольная д/игра |
7 | Участие к человеку | Познакомить с речевыми формами утешения. Привлечь к участию в различных ситуациях, оказать, если нужно, помощь. Задушевный разговор м/у друзьями. | решение этикетных задач |
МАЙ | |||
1 | Дома посла школы | Поговорить о взаимоотношение детей и родителей. Обязанности детей по дому. Культура общения в семье: темы разговоров, тон разговоров. Доброта в отношениях между близкими людьми, забота друг о друге. Речевые формулы сопереживания и сочувствия. | этическая беседа |
2 | Рассказики о папах и уроках | Помочь детям осознать, что не всегда хорошо, когда родители делают за них домашнее задание. | чтение художественной литературы |
3 | Дома после школы | Закрепить правила взаимодействия детей и родителей. | создание игровых ситуаций |
4 | Мой дом: наведу порядок в нем. | Делаем дом уютным, помогаем маме | Д. игра |
4 | Зонтик для мамы (Веселые уроки кота Этикета с.257) | Довести до сознания детей, что о родителях нужно заботиться всегда. | чтение художественной литературы |
5 | Разговор | Познакомить с жанровым разнообразие разговоров. Разговоры деловые и бытовые. Дружеские разговоры. Разговоры веселые, грустные, доверительные, душевные и др. Этические основы разговора. Разговор по секрету. Содержательность разговора. | познавательное занятие |
6 | Кроссворд «Что такое хорошо, что такое плохо» | развлечение | |
7 | «Какой ты озорник » | Контроль знаний по теме. | тест |
8 | «Азбука вежливости» | Доставить детям удовольствие, создать радостное настроение. | праздник |
Приложение 4
Список художественной литературы для детей подготовительной группы.
Программные задачи
Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Поддерживать желание знакомиться с другими главами понравившейся «толстой» книги, рассматривать рисунки и оформление книг. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы.
Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнитель¬ские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой,
Для чтения детям
Русский фольклор. Песенки.
«Лиса рожью шла...»,
«Чигарики-чок-чигарок...»,
«Идет матушка-весна...»,
«Вот пришло и лето красное...»,
«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...»,
«Зима пришла».
«Коляда! Коляда! А бывает коляда...»,
«Коляда, коляда, ты подай пирога...»,
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
А. Блок. «Ветер принес издалека» (в сокр.), «На лугу»;
М. Волошин. «Осенью»;
С. Городецкий. «Первый снег», «Весенняя песенка»;
С. Есенин. «Пороша»;
В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);
М. Лермонтов. «На севере диком», «Горные вершины» (из Гёте);
Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);
А. Пушкин.«Птичка», «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»), «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из «Евгения Онегина»);
А. Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»;
П. Соловьева. «Ночь и день»;
Ф. Тютчев. «Весенние воды»;
А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок),
«Что за вечер...» (в сокр.);
С. Черный. «Перед сном», «Волшебник».
А. Введенский. «Песенка о дожде»;
Ю. Владимииров. «Оркестр»;
Н. Заболоцкий. «На реке»;
Н. Матвеева. «Путаница»;
Э. Мошковская. «Какие бывают подарки», «Хитрые старушки», «Обида»;
Н. Рубцов. «Про зайца»;
Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»;
И. Токмакова. «Мне грустно...»;
Э. Успенский. «Страшная история», «Память»;
Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»;
Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин».
Проза.
К. Коровин. «Белка» (в сокр.);
А. Куприн. «Слон»;
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»;
Н. Телешов. «Уха» (в сокр.).
C.Алексеев. «Первый ночной таран»;
Е. Воробьев. «Обрывок провода»;
М. Зощенко. «Великие путешественники»;
Ю. Коваль. «Стожок», «Выстрел», «Русачок-травник»;
Е. Носов. «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудиласъ»;
М. Пришвин. «Курица на столбах»;
А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;
С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки.
В. Даль. «Старик-годовик»;
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
А. Ремизов. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;
И. Соколов-Микитов. «Соль земли»;
К. Ушинский. «Слепая лошадь».
К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;
Н. Носов. «Бобик в гостях у Барбоса»;
К. Паустовский. «Теплый хлеб»;
Г. Скребицкий. «Всяк по-своему»;
А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»;
А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);
Л. Левин. «Сундук»;
С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Игровой фольклор.
«Сбил, сколотил — вот колесо...»,
Небылицы.
«Вы послушайте, ребята...»,
«Богат Ермошка».
Сказки и былины.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);
«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой;
«Снегурочка» (по народным сюжетам);
«Василиса Прекрасная», «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);
«Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой;
«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского;
«Чудесное яблочко», обр. Л. Елисеевой;
«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака;
«Улитка», молд., обр. И. Токмаковой;
«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус;
«Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака;
«Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.
Сказки.
«Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина;
«Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова;
«Голубая птица», туркмен., обр. А. Александровой и М. Туберовского;
«Джек, покоритель великанов», валлийск., пер. К.Чуковского;
«Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон; из сказок Ш. Перро:
«Мальчик-с-пальчик», Ш. Перро, пер. Б. Дехтерева,
«Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;
«Самый красивый наряд на свете», япон., пер. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа;
Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;
Э. Лир. Лимерики («Жил-был старичок из Гонконга...»; «Жил-был старичок из Винчестера...»; «Жила на горе старушонка...»; «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки.
X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф. Зальтен.
«Бемби» (главы), пер. с нем. Ю. Нагибина;
А. Линдгрен. «Принцесса, не желавшая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;
М. Мацутани. «Приключения Таро в стране гор» (главы), пер. с япон. Г. Ронской;
С. Топелиус. «Три ржаных колоса», пер. со швед. А. Любарской;
Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;
Г. Фаллада. «Истории из Бедокурии» (глава «История про день, когда все шло шиворот-навыворот»), пер. с нем. Л. Цывьяна;
М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
Для заучивания наизусть
П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака;
Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
С. Маршак. «Тает месяц молодой...»;
Э. Мошковская. «Добежали до вечера»;
В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»;
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»);
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»трывки).рассказом, стихотворением.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа воспитателя подготовительной группы ЗПР в соответствии с ФГОС ДО
Рабочая программа написана в соответствии с Федеральными государственными стандартами дошкольного образования. Однако пока не вышла программа под грифом, можно считать, что это проект....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож
Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...
рабочая программа для подготовительной группы по фгос
рабочая программа для старше- подготовительной группы по ФГОС на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС
ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА СОВМЕСТНО С ПЕДАГОГАМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП НАШЕГО ДЕТССКОГО САДА....
Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС
Рабочая программа подготовительной группы с планированием воспитательной работы....
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы №10 "Звёздочки" составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования "Мозаика" с учётом ФГОС ДО на 2021-2022 учебный год
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Мозаичный ПАРК» авторы – составители В.Ю. Белькович, ...