Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС
рабочая программа (подготовительная группа)

Рабочая программа подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности (далее Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Сказка» села Фрунзе Сакского района Республики Крым (далее Программа), с учётом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 6 до 7 лет. Рабочая программа рассчитана на 2021-2022 учебный год.

Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в Крыму:

- «Крымский веночек». Л. Г. Мухоморина, Э. Ф. Кемилева, Л. М. Тригуб, Е. В. Феклистова.

Цель данной программы: воспитание у детей уважения к родителям, к языку и национальным ценностям; воспитание любви к Родине; подготовка ребёнка к сознательной жизни в духе взаимопонимания между всеми народами.

- «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования»

Цель данной прграммы:

-Создание условий для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

-развивать и укреплять мелкую моторику;

-обучать приёмам нетрадиционных техник рисования;

-создавать развивающую среду для самовыражения детей в творческой деятельности

-развивать внимание, воображение, интерес к творческой деятельности посредством использования нетрадиционных техник рисования;

-приобщать родителей к совместной работе по развитию мелкой моторики у детей.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными и законодательными актами:

Федерального уровня

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;

-Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ред. от 21.01.2019г);

- Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- «Конвенцией о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989);

- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Регионального уровня

- Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым»;

- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 25.06.2021 № 1095 «Об утверждении Положения об организации и проведении оценки качества дошкольного образования в Республике Крым»;

- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 25.06.2021 .№ 1094 «Об утверждении Порядка по организации и проведению мониторинга оценки качества дошкольного образования в Республике Крым»;

- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 25.06.2021 № 1093 «Об утверждении показателей мониторинга оценки качества дошкольного образования в Республике Крым»

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы.

Цели:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;

- творческая организация воспитательно - образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию в реализации Рабочей программы

При разработке и реализации рабочей программы учитывались следующие принципы:

- Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития.

- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

- Принцип научной обоснованности и практической применимости.

- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью.

- Принцип гуманизации: признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития; уважение к личности ребёнка со стороны всех участников образовательного процесса.

- Принцип непрерывности требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста и связи между детским садом и начальной школой.

Принцип культуросообразности, обеспечивающий учет национальных ценностей и традиций в образовании.

Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

1.1.3 Характеристика особенностей развития детей подготовительной группы

Подготовительную группу посещают 17 детей, из них 7 девочек и 10 мальчиков. Дети, требующие особого внимания (дети-сироты, опекаемые, инвалиды) - 0. В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются с взрослыми, которые для них являются авторитетом.

Характеристика контингента родителей старшей группы МБДОУ «Сказка» с. Фрунзе

(на 1 сентября 2021 года)

№	Показатели	количество
1.	Количество семей	17
1.1	Количество семей с одним ребенком	6
1.2	Количество семей с 2 детьми	6
1.3	Количество семей с 3 и более детьми	5
2.	Состав семей по объему
2.1	Полная семья	13
2.2.	Неполная семья	4
2.3.	Матери-одиночки	0
2.4.	Дети, воспитывающиеся отцом	1

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

В сюжетно-ролевых играх дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьба, период ухаживания, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дошкольники оказываются способными отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или как покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают сюжеты на темы: техника, космос, военные сюжеты и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д. При условии правильного педагогического руководства у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека еще более детализируется и становится более пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображение, так и построек, не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства с знакомыми им объемными телами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения. Могут выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить весьма сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Однако этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен им – он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях действия.

Восприятие у детей подготовительной к школе группы продолжает развиваться. Однако и у них могут встречаться ошибки, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. У детей развивается образное мышление, что во многом обусловлено развитием средств образного мышления. Однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Проверить это легко, предложив детям на листе бумаги воспроизвести образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрическое отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки одного рисунка не совпадают с точками другого.

Продолжают развиваться обобщения и рассуждения. Но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение. Однако ныне часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание. Оно становится произвольным. Время произвольного сосредоточения достигает в некоторых видах деятельности 30 минут.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как нарастающий словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей оказываются хорошо развитыми диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

Характеристика ребенка перед поступлением в школу.

Характерная черта старшего дошкольника – устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности — игре, общении, конструировании, рисовании, лепке, в сфере решения элементарных социальных и бытовых задач.

Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их. Способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции.

Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинство других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.

Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, ребенок легко выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает способность к порождению и воплощению разнообразных, сменяющих друг друга замыслов. Способность ребенка к фантазии, воображению особенно выпукло выступает в ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного периода характеризуется наличием оригинального замысла, гибкостью развертывания сюжетной линии сообразно условиям и обстоятельствам. Творческие способности детей также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Дети любят фантазировать вслух, играть звуками и словами. Эта способность тесно связана с развитием речи и свидетельствует о возникновении внутреннего плана действия, развитии функции воображения и становлении произвольности предметного действия.

Особым объектом освоения становятся для ребенка собственное тело и телесные движения; детские движения приобретают произвольный характер.

Волевое начало в действиях ребенка проявляется в продуктивной деятельности, где он обнаруживает способность достигать цели, стараться сделать продукт качественно, переделывать, если не получилось. Произвольность также проявляется в социальном поведении: ребенок может выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.

В дошкольном детстве получают развитие познавательные способности ребенка. Он проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?)» пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любит наблюдать, экспериментировать, собирать разнообразные коллекции. Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам, графическим схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими.

Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка в разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность ребенка проявляется не только в том, что он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способен принимать на ее основе собственные решения.

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей подготовительной группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО.

В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

- формирования Программы;

- анализа профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей 6-7 лет;

г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

1.3. Целевой раздел (часть, формируемая участниками образовательных отношений МБДОУ «Сказка» с. Фрунзе).

Реализация регионального компонента осуществляется через формирование целостных представлений о родном крае:

- приобщение к истории возникновения родного села; знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Крым; формирование представлений о достопримечательностях родного села.

- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном селе.

- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Крыма.

- ознакомление с картой Крыма.

Принципы и подходы к формированию программы

– принцип приоритета общечеловеческих ценностей: этнической толерантности, «культуры мира», равноправия языковых, этнических групп

независимо от статуса, численности и времени проживания на полуострове (в программе за основу берется алфавитный порядок упоминания этносов, языковых групп);

– принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур (вопросы традиционной культуры рассматриваются по тематическому принципу);

– принцип доступности: формы и методы работы с детьми, объем историко-этнографического материала должны соответствовать возрастным и психологическим особенностям восприятия детей дошкольного возраста;

– принцип преемственности с начальным звеном образования предполагает продолжение и углубление содержания работы по гражданско-

патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста.

Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры программы «Крымский веночек» представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего школьного образования.

Раздел «Природа Крыма»

– проявляют позитивные эмоциональные реакции на явления и объекты природы, знают объекты ближайшего окружения (растения и животных уголка природы, территории детского сада, семейного садового участка, двора);

– проявляют ярко выраженный интерес к информации природоведческого характера, желание понять суть явлений, выявить их взаимосвязь;

– проявляют заинтересованность в практических действиях (наблюдать за растением, противостоять тому, кто наносит вред природе и т. д.);

– отображают природоведческую деятельность в других видах детской

деятельности (изобразительной, игровой и др.);

– проявляют познавательную активность во всех видах организованной

деятельности, направленной на усвоение программного материала, интерес к способам достижения результата, наблюдательность;

– ориентируются в ближайшем природном окружении.

Раздел «Люди Крыма и их культуры»

Подраздел «Речевое общение на «языке соседа»

– проявляют познавательный интерес к многообразию окружающего мира, людям;

– используют речь как средство общения в многообразии жизненных ситуаций, требующих разрешения;

– умеют описывать достопримечательности ближайшего окружения (улицы, села, города);

– слушают, понимают, воспринимают на слух диалогическую и монологическую речь воспитателей, детей на «языке соседа»;

– умеют отвечать двумя-тремя словами, короткими предложениями на вопросы взрослого и детей на «языке соседа», используя формулы речевого этикета;

– запоминают и произносят по памяти небольшие стихотворения, реплики персонажей сказок, повторы в сказках, песнях на «языке соседа».

Подраздел «Традиционная и современная культура людей, живущих в Крыму»

– имеют представления о своей семье, родственниках;

– придерживаются основных правил семейного и гостевого этикета;

– знают и называют некоторые известные блюда национальной кухни людей, живущих в Крыму;

– знают о том, что в Крыму проживало и живет много людей разных национальностей;

– к соседям по дому, по улице, к знакомым относятся доброжелательно,

вежливо, знают их по именам;

– знают и называют основные народные промыслы, которыми занимались и занимаются люди в их населенном пункте;

– проявляют познавательный интерес к работам народных мастеров, бережно и уважительно к ним относятся;

– знают элементы орнаментальных мотивов декоративных росписей, характерных для различных культур;

– называют профессии своих родителей, родителей своих друзей и соседей, место их работы, основные виды занятий;

– бережно, уважительно относятся к святыням людей, живущих в Крыму;

– применяют полученные знания и умения в разных видах деятельности:

игровой, коммуникативной, художественно-творческой, художественно- речевой.

Подраздел «История людей и памятников»

– имеют представление о том, что Крым находится на юге России;

– проявляют интерес к истории родного населенного пункта, знают его старое и новое название, называют и могут кратко описать достопримечательности родного края и имена некоторых знаменитых людей;

– имеют представление о правилах поведения при посещении святых и памятных мест, музеев;

– знают название двух-трех древних народов, живших в данном регионе, и могут назвать памятники, оставленные ими;

– знают, что в Крыму проживают представители разных национальностей, могут назвать некоторые их них;

– знают и называют символы Российской Федерации и символику Республики Крым.

Подраздел «Художественная литература»

– слушают, заучивают наизусть и разыгрывают с помощью воспитателя поэтические фольклорные произведения;

– понимают смысл пословиц, поговорок, пробуют их использовать в соответствующих жизненных ситуациях;

– проявляют стойкий интерес к сказкам людей, живущих в Крыму, высказывают свое отношение к героям сказок, дают оценку их поступкам;

– понимают отличие мифов, легенд, былин от сказок;

– знают некоторые произведения современных писателей и поэтов Крыма.

Подраздел «Музыка»

– знают о многообразии музыкального искусства людей, проживающих в Крыму, проявляют стойкий интерес к народной музыке;

– имеют навыки слушания народной музыки, узнают характерные оттенки ее звучания;

– знают некоторые народные музыкальные игры;

– имеют элементарные навыки игры на детских музыкальных (народных)

инструментах;

– с интересом принимают участие в подготовке и проведении фольклорных праздников;

– передают свои впечатления и чувства от народной музыки в других видах деятельности – изобразительной, художественно-речевой, театральной, ознакомлении с природой.

Подраздел «Играем вместе»

– используют в играх реальные и сказочные ситуации, передают отношения между людьми, знания о ближайшем окружении (семья, детский сад, город, село);

– могут воплотить собственный замысел в творческих играх, интересно и содержательно развернув сюжет;

– знают разные виды игр;

– умеют строить дружеские партнерские отношения, самостоятельно объединяются в играх по интересам, самостоятельно договариваются друг с

другом, распределяют роли, пытаются сами разрешать конфликтные ситуации.

ІІ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

Содержание психолого-педагогической работы дается по пяти образовательным областям:

«Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие».

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, через решения следующих задач:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада).
Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна.

Расширять представления о родном крае.
Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках.
Углублять знания о Российской армии.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

Региональный компонент:

Заложить основы духовной культуры, формировать морально-этическое отношение и гражданскую позицию к семье, к родному дому, к городу (селу, посёлку), к Родине, к языку, к истории и культурному наследию людей, среди которых живет ребёнок.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.
Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки; подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию.

Региональный компонент:

Закладывание основ духовной культуры; формирование морально-этического отношения, гражданской позиции к родной природе; формирование устойчивого интереса и бережного отношения к природным богатствам.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.
Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного поселка.
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Региональный компонент:

Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, к родной земле, ознакомление с профессиями крымского региона, с трудом жителей сельской местности.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Региональный компонент:

Познакомить детей с растительным миром родного Крыма, дать первоначальные знания и понятия об опасных и полезных растениях крымского леса, степи и горных районов.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Региональный компонент:

Познакомить детей с правилами безопасного поведения вблизи дороги в сельской местности.

Методы и приемы освоения:

Словестные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка действий).
Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)).
Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения).
Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).

Принципы:

- сознательность и активность;

- наглядность и систематичность, последовательность;

- прочность, доступность, научность, связь теории с практикой.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы.
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).
Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. - Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения.

Осень.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.
Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.
Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна.

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.
Воспитывать желание помогать взрослым.

Региональный компонент:

- формировать элементы экологического мировоззрения, экологической воспитанности;

- развивать позитивное, эмоционально-ценностное отношение к природному окружению

посредством ознакомления детей с разнообразием природы Крыма;

- развивать у детей интерес к природным объектам и явлениям; вызывать положительный эмоциональный отклик при общении с ними;

- обогатить представление детей о разнообразии природы ближайшего окружения;

- приобщать детей к посильной практической природоведческой деятельности;

- воспитывать заботливое, бережное отношение к природным объектам.

Принципы познавательного развития:

Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления.
Использование разнообразного дидактического материала.
Стимулирование активной деятельности, сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой.

Методы и приемы

- Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей.

Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Этические беседы. Чтение художественной литературы.

- Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.

Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Региональный компонент.

Подраздел «Речевое общение на родном языке и “языке соседа”»
Примерные лексические темы. Давай познакомимся! Наши имена. Игры, игрушки. Еда. Семья, дом. Мой сосед. Давай дружить! Мой друг. Детский сад. Предметы быта. Животные и растения нашего края. Праздники. Крым – наш общий дом.
Примерная тематика словарной работы. Имена моих друзей. Игры, игрушки. Давай познакомимся. Вежливые слова. Дом, предметы быта. Семья. Детский сад. Родная природа. Животные и растения Крыма. Родной город (село, поселок). Труд. Профессии взрослых. Вкусы у всех разные (наша еда): что общего в наших вкусах? Наша одежда и обувь. Наш Крым. Мы живем в России.

Основные принципы организации работы:

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Методы и приемы:

Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
Наглядные методы непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), наблюдение, изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов, тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.).
Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры)

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.
Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.
Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство.
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

- Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

- Совершенствовать технику изображения.

- Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

- Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

- Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

- Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

- Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

- Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

- Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

- Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).

- Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

- Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).

- Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

- Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

- Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

- Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

- Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, роспись и др.).

- Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

- Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

- Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

- Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

- Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.

- Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

- Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

- Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции.

- Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

- При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

- Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.

Прикладное творчество (Художественный труд)

Работа с бумагой и картоном.

- Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы.

- Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

- Формировать умение использовать образец.

- Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с природным материалом.

- Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

- Развивать фантазию, воображение.

- Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность.

- Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).

- Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

- Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

- Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

- Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

- Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

- Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

- Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

- Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.

- Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

- Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

- Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

- Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

- Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкально-художественная деятельность.

- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

- Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

- Совершенствовать звуковой, ритмический, тембровый и динамический слух.

- Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

- Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

- Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

- Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

- Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

- Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

- Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

- Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

- Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

- Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

- Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировке песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

- Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

- Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

- Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

- Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

- Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

- Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

- Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Принципы:

- Cвязь знаний, умений с жизнью, с практикой.

- Доступность, всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков.

- Целесообразная реализация идей интеграции между разными видами образовательных областей.

- Последовательность и системность полноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации дошкольного образования.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

Методы и приемы

- Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов. Объяснительно-иллюстративное сопровождение, показ движений.

- Словесные методы: беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудизаписи.

- Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

- Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

- Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

- Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

- Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

- Формировать представления об активном отдыхе.

- Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

- Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура.

- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

- Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

- Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

- Добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

- Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

- Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

- Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

- Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

- Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

- Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

- Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

- Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, футбол).

Принципы:

- Дидактические - системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, наглядность.

- Специальные - непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность.

- Гигиенические - сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Методы и приемы:

- Словесные методы: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция. Чтение и рассказывание художественных произведений, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал.

- Наглядно-зрительные приемы: (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительные ориентиры).

- Наглядно-слуховые приемы: (музыка, песни). Наглядные методы: (непосредственное наблюдение, деятельность репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение), рассматривание картин).

- Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, беседы с привлечением наглядности, работа с альбомом сюжетных фотографий).

Практические методы:

- Повторение упражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме.

- Дидактические игры, игры-драматизации, дидактические упражнения, пластические этюды, игры-эксперименты.

- Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры, игры-путешествия предметного характера).

Развитие игровой деятельности:

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры.

- Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

- В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

- Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

- Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

- Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

- Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

- Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры.

- Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

- Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

- Приучать к самостоятельному выполнению правил.

- Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры.

- Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

- Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

- Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

- Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

- Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

- Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

- Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

- Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

- Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры.

- Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

- Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»).

- Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

2.2. Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе

Тема недели,

дата

Содержание работы (Программа «От рождения до школы»)

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Варианты

итоговых

мероприятий

СЕНТЯБРЬ

До свидания, лето! День Знаний

Неделя 1

01.09 - 03.09

Скоро в школу

Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада нашего села, о его сотрудниках, правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать заботливое отношение к людям.

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительное представление о профессии учителя и «профессии» ученика. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Праздник «День знаний»

Фотовыставка «Как наша семья отдыхала летом!»

Осень

Неделя 2

6.09 - 10.09

Сезонные изменения. Собираем урожай в огороде

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, овощах, фруктах, ягодах, грибах. Продолжать знакомить детей с сельскохозяйственными профессиями, экосистемами, природными зонами.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства. Расширять представления о творческих профессиях.

Расширять знания детей об осени, продолжать знакомить с с/хозяйственными профессиями нашего региона; закреплять знания о правилах поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. Продолжать знакомить с экосистемами, природными зонами Крыма.

Познакомить детей с творчеством художников, изображающих

природу Крыма.

Праздник «Осень»

Физкультурный досуг «Веселые старты»

Выставка

детского творчества.

«Золотая осень» - осеннее оформление группы

Неделя 3

13.09 – 17.09

Чудо-фрукты

Неделя 4-5

20.09 – 30.09

Дары осени в лесу

Дать понятие о том, что лес - сообщество растений и животных, существующих во взаимосвязи; закреплять правила поведения в лесу, расширять знания о Красной книге Крыма; о богатстве Крыма. Продолжать знакомить с экосистемами, природными зонами Крыма. Расширять представления о горах Крыма, о растительном мире лесов и парков ЮБК.

ОКТЯБРЬ

Неделя 1-2

01.10 – 08.10

Осень в жизни животных

Расширять представления детей о многообразии мира животных, потребности: в пище, тепле, воде, воздухе, месте обитания, жилище.

- приспособлении животных к среде обитания. Сходство и различия в проявлении жизненных функций (как передвигаются, питаются, дышат). Охрана животных. Красная книга. Безопасное поведение при общении с животным. Животные в городе. Профессии рабочих зоопарка. Образы животных в архитектуре. Образы животных в изобразительном искусстве, малые скульптурные формы.

Животные в худ. литературе. Животные на службе у человека.

Удивительные животные.

Расширять знания детей об осени, о разнообразии животного мира нашего края, формировать представление о приспособленности птиц к условиям наземно-воздушной и морской среды обитания и сезонным изменениям этой среды; раскрыть связь строения органов и их функционирование.

Выставка

совместных работ детей и родителей «Дары осени»

(поделки из природного материала)

Фотовыставка «Мои бабушка и дедушка».

Неделя 3

11.10 – 15.10

Золотая осень.

Деревья и кустарники

МОНИТОРИНГ

11.10 – 22.10

Расширять представления о сезонных изменениях в природе, характерных для особенностей климата Крыма осенью (влияние моря на температурный режим).

Расширять представления детей об особенностях растительного мира Крыма, а его именно особенностей равнинной, горной и предгорной части, а также растительности ЮБК. Закрепить представления детей о растениях нашей местности, сравнивать их, развивать наблюдательность, внимание.

Я и мое окружение

Неделя 4-5

18.10 – 29.10

Представление о себе, здоровье, безопасность

Формировать начальные представления о здоровье и ЗОЖ. Формировать образ Я. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Формировать привычку к здоровому образу жизни, представление о различных эмоциональных состояниях людей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Расширять знания детей о достижениях знаменитых людей Республики Крым: спортсменах, героях современности. Продолжать обучать составлять описательные рассказы по темам: «Красота лица и души», «Моя внешность». Расширять представления о внешних особенностях людей разных национальностей. Воспитывать уважительное отношение к людям других национальностей. Закреплять знания о различных частях тела человека. Знакомить с мудростью народов Крыма на тему здорового образа жизни.

Развлечение «День здоровья»

НОЯБРЬ

День народного единства. Моя страна. Мое село. Мой дом.

Неделя 1

01.11 – 05.11

Неделя толерантности

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Формировать представления о людях разных национальностей, доброжелательности, дружелюбия.

Формировать представления детей о многонациональности Крымского полуострова, расширять знания об элементах национальной культуры; раскрыть понятия «соседи», «добрососедство», «крымчане», «национальность», «народ»; учить понимать, что окружающие люди все разные, не всегда похожи друг на друга, каждый народ имеет свою культуру, традиции; сохранять природную толерантность к окружающим людям, воспитывать уважение ко всем народам и людям разных национальностей. В процессе общения детей на «языке соседа» формировать умения действовать в речевом и неречевом планах. Уметь пользоваться основными словами приветствий, прощаний, благодарности, вежливых слов и обращений. Уроки Дружбы и Толерантности. Познакомить детей с городами РК. Рассказать об их символике. Познакомить детей с произведениями детских писателей национальных культур Крыма; показать, что в Крыму живут люди разных национальностей и у них есть своя культура: песни, стихи, танцы. Дать возможность детям услышать украинскую, крымско-татарскую, болгарскую речь. Побуждать к запоминанию слов на разных языках. Воспитывать интерес к разным национальным культурам, толерантное отношение к своим соседям.

Музыкально-спортивное развлечение «Народные игры».

Выставка рисунков «День матери»»

Неделя 2

08.11 – 12.11

Мой край родной

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к малой родине, гордость за достижения нашей страны. Рассказать детям о том, что Земля - наш общий дом, где много разных стран. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Формировать представления о родном крае; показать место расположения Крыма на карте России, дать представление, что Крым является частью России, в котором есть горы, равнины, степи, моря, реки; познакомить с названиями наибольших городов Крыма, расширять и закреплять знания о государственной символике Крыма (флаг, герб, гимн). Закрепить понятие «столица», Симферополь - столица Крыма; дать понятие о том, что русский язык является государственным языком, как России, так и Крыма. Закрепить уважительное отношение к государственной символике: гимн слушают и исполняют стоя, флаг поднимают на торжественных мероприятиях и приспускают во время траура. Воспитывать любовь к своей Родине и гордость за нее, прививать чувство патриотизма, учить уважать символы своей малой Родины. Расширять представления детей о своей малой родине; поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в районе; воспитывать чувство гордости за ее достижения. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона.

Развлечение «Крым – наша Родина!»

Легенды Крыма.

Выставка

детского творчества.

Неделя 3

15.11 – 19.11

Моя семья

Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях, увлечениях в семье и профессиях родителей.

Закрепить представления детей о семье, о родственных отношениях, об обязанностях членов семьи, особенностях поведения мужчин и женщин. Сформировать представления о профессии родителей, о родословной. Воспитывать любовь, заботу, уважение к старшему поколению, прививать детям чувство привязанности к семье и дому, учить проявлять заботу о родных людях. Знать свое отчество, имена и отчество родителей, профессии родителей, их место работы. Домашний адрес. Семейные праздники. Знать интересы своих родственников. Бережно хранить традиции и реликвии семьи.

Расширять и закреплять знания детей об этикете и истории воспитания и обучения в семьях народов РК, знать пословицы и поговорки о воспитании.

Закреплять знания о профессиях взрослых, о том какие профессии считаются престижными в современном мире, о каких профессиях не заслуженно забывают. Углублять знания детей о профессиях родителей.

Закреплять представления о том, что дома - это архитектурные строения, их отличия в интерьере, предметах быта, особенностей в зависимости от национальной принадлежности.

Закреплять представления детей о национальных праздниках христиан, мусульман, иудеи, их название и основные особенности празднований.

Воспитывать ценностное отношение к семье, ее членам и традициям.

Знать произведения национальных писателей о семье.

Изготовление плаката. Коллективная работа «Подарок всем мамам»

Свободное рисование по теме «Я - помощник».

Создание альбома «Достижения семьи»

Неделя 4

22.11 – 30.11

Мир вещей

Формировать умение классифицировать посуду: кухонная, столовая, чайная. Закрепить понятие «мебель», «бытовая техника». Формировать представление детей о разных материалах: дереве, пластмассе, ткани, металле. Развивать умение классифицировать и объединять предметы по разным признакам. Развивать дифференцированное восприятие трудового процесса, вычленение его компонентов. Конкретизировать представления о труде взрослых; представления о жизни человека (быт, дом, транспорт, заводы, фабрики).

Уточнить представления о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых, о работе столяра, маляра, мастера по изготовлению посуды, швеи, столяра.

Продолжать знакомить детей с устройством дома, с бытом и традициями, сложившимися у народов Крыма. Формировать представления о предметах быта в русской избе; обогащать словарный запас названиями предметов быта; воспитывать устойчивый интерес и уважение к истории и культуре русского, крымско-татарского, украинского и др. народов.

Продолжать знакомить детей с национальными костюмами разных народов. Расширять словарный запас по темам быт, костюмы и традиции народов Крыма. Воспитывать интерес и уважение к культуре разных народов.

Расширять и закреплять представления о современной и праздничной одежде, предметах народной одежды (головных уборах, обуви, украшениях) и традиционных элементах народов Крыма; национальной кухне, о домашней утвари, традиционном инвентаре кухни. Применять полученные знания и мнения в разных видах деятельности. Расширять представления об особенностях народных промыслов, что ярко проявляются в художественных ремеслах: вышивке, гончарном производстве, вязании и т. д. Знакомство с мастерами, живущими в селе или рядом в городе.

Выставка поделок

декоративно-прикладного творчества

«Добрых рук мастерство».

ДЕКАБРЬ

Новогодний праздник

Неделя 1-2

01.12 – 10.12

Зимние изменения

в природе

Расширить представления детей о сезонных изменениях, происходящих в природе в зимнее время, используя сведения из народного календаря. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и характерном поведении животных в лесу зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям природы.

Обобщить и систематизировать представление о характерных для Крыма признаках зимы, обусловленных климатическими условиями Крыма (зима мягкая, дождливая, температурный режим, осадки). Закреплять правила безопасного поведения в природе во время сильного ветра, урагана, гололеда, ливневых дождей. Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас. Продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с приметами зимы.

Выставка рисунков «Зима» нетрадиционными способами.

Неделя 3-5

13.12 – 31.12

Мастерская Деда Мороза. Праздник елки

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познакомить с традициями празднования Нового года в нашем регионе, селе. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению; воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с особенностями празднования Нового года у различных народов, проживающих в Крыму.

Закреплять правила гостевого этикета, умения выбирать и дарить подарки согласно особенностям религиозных и семейных праздников.

Воспитывать ценностное отношение к праздникам семьи и соседей, ценностям и святыням народов Крыма; расширять мировоззрение детей, познавательный интерес.

Праздник Новый год

Новогоднее оформление групп

Музыкально-спортивный досуг «Зимние забавы»

ЯНВАРЬ

Каникулы

Неделя 1-2

03.01 – 14.01

Каникулы

Продолжать знакомить детей с народными праздниками, традициями; расширять представления о рождественском празднике, его основных обрядах и традициях; раскрыть понятия «колядки», «щедривки»; побуждать разыгрывать действия по содержанию колядок, щедривок; развивать мышление, память, внимание. Воспитывать культуру семейных взаимоотношений. Закреплять понятие «святыня» в семье.

Развлечение

«Рождественские колядки»

Выставка детского творчества

«Новогоднее настроение»

Зима

Неделя 3

17.01 – 22.01

Зимние забавы (ЗОЖ)

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем года, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать представление об Олимпиаде, ее истории, Олимпийской символике, Олимпийском огне, Олимпийских играх древности. Традиции олимпиады. Спортсмены. Здоровый образ жизни. Роль гигиены и чистоты.

Знакомить детей с выдающимися спортсменами и общественными деятелями Республики Крым. Подвести к осознанию исторической ценности общества, зависимости развития от каждого отдельного человека.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы нашего региона, особенностях деятельности людей; о безопасном поведении зимой. Знакомить детей с зимними видами спорта в нашем селе, районе, традициями детского сада.

Знакомить с народной мудростью разных народов на тему ЗОЖ.

Физкультурный праздник ко «Дню зимних видов спорта»

Неделя 4

24.01 – 31.01

Мир природы

Формировать исследовательский и познавательный интерес входе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать представления о местах, где всегда зима - продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Расширить представления о животных севера, систематизировать знания детей об этих животных.

Продолжать знакомить с географическим положением Крымского полуострова и его рельефом, особенностями Черного и Азовского морей, Керченским проливом; различать обозначение природных зон и их характерных особенностей на карте по цвету. Знать географические особенности села Фрунзе – Каламитский залив, озеро Богайлы; г. Саки – лечебные грязи. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы нашего региона. Закрепить знания об обитателях Чёрного моря, морском транспорте, о целебных свойствах моря.

Продолжать учить детей отгадывать загадки. Познакомить с произведениями художников, композиторов, поэтов о море. Воспитывать у детей любовь к морю и желание сохранить его красоту. Подвести к выводу о тесных взаимосвязях подводной жизни.

Проявлять любознательность к изменениям в природе, развивать познавательный интерес.

Развлечение «Путешествие по Крыму»

ФЕВРАЛЬ

Наши защитники. Военные профессии и транспорт

Неделя 1

01.02 – 04.02

Транспорт

Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, водный, воздушный).

Расширять знания о правилах пользования транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: летчик, капитан, пилот, машинист, тракторист и т. д.

Уточнить и расширить представления детей об основных видах транспорта (автомобиль, поезд, электричка, автобус, трамвай, троллейбус).

Знакомить с эволюцией транспорта и его классификацией по задачам и условиям перевозок.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Закреплять представления детей о различных видах транспорта, дорожных знаках и правилах безопасного поведения на улице села, города.

Формировать представление о слове как источнике жизни человека; показать, что слова бывают разные: мудрые, добрые, задушевные, которые помогают, сохраняют любовь, а бывают слова лжи, брани, клеветы, которые разрушают мир вокруг нас, обижают, приводят к плохому настроению; есть слова прощения, покаяния, которые возвращают любовь, покой, лад. Побуждать детей чаще говорить добрые, вежливые, хорошие слова окружающим людям не зависимо от их национальности и расы, воспитывать толерантное отношение к окружающим. Закреплять понятие «волшебные слова» Воспитывать культуру общения в транспорте.

Досуг

«Азбука дорожного движения».

Выставка рисунков. «День защитника Отечества»

Неделя 2

07.02 – 11.02

Герои былин. Русские богатыри

Приобщать детей к русской истории через знакомство с былинами о богатырях русских.

Закреплять понятия «род», «родословная», «родовое дерево», «семья», «семейное дерево», представления о своей семье и родственниках, культура семейных взаимоотношений. Воспитывать уважение к старшим, почитание отца — главы семьи, любовь к матери, забота о младших. Закреплять понятие «полное имя». Имена родителей, членов семьи, родственников. Значение своего имени. В честь кого назвали. История происхождения имен и фамилий у людей разных национальностей. Значение имен. Раскрыть темы: имена в народных праздниках, в названии городов, в устном народном творчестве.

Закреплять понятие «святыня в каждой семье».

Выставка совместного творчества детей и родителей «Семейное древо».

Неделя 3

14.02 – 18.02

День

Защитника Отечества

Расширять представление детей о Российской армии.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Продолжать расширять знания детей о современных солдатах-земляках, проходящих срочную службу в Российской армии; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов наши прадеды, деды, отцы. Знакомить детей с некоторыми видами боевого оружия, в том числе и с выставкой военной техники, расположенной на территории военного гарнизона, предметами обмундирования солдат времен Великой Отечественной войны, боевыми наградами. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Познакомить с именами героев, в честь которых названы школы, улицы и т.д., знаменитыми людьми своего села. Познакомить с памятниками, событиями, предприятиями, известными в Крыму. Воспитывать культуру

поведения при посещении святых мест.

Праздник 23 февраля – День защитника Отечества».

Изготовление подарков папам.

Мамин день

Неделя 4

21.02 – 28.02

Мои мама и бабушка

Организовывать все виды детской деятельности (игровую, коммуникативную, продуктивную, музыкально - художественную, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Воспитывать любовь к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Праздник 8 Марта.

Изготовление подарков мамам, бабушкам.

Выставка

рисунков.

«Моя мамуля»

МАРТ

Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Расширять представления воспитанников о национальных традиционных костюмах (русский, украинский, крымско- татарский); познакомить с историей народного костюма; учить выделять отличи-тельные особенности элементов характерных для крымско- татарского, украинского и русского национального костюма; привлекать внимание детей к народным закличкам, пословицам и поговоркам, активизировать речь детей новыми словами, при назывании элементов национальных костюмов: русского, крымско- татарского и украинского; насыщать реальную жизнь детей фольклорным материалом; развивать интерес к народному творчеству; формировать положительное отношение к людям разных национальностей.

Изучение произведений устного народного творчества народов Крыма о женщинах, матерях, семье.

Неделя 1-2

01.03 – 11.03

Наши добрые дела

Народное творчество, культура, традиции

Неделя 3

14.03 – 18.03

Народная игрушка.

Народный фольклор

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами, с их значением, особенностями того или иного ремесла. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Продолжать знакомство с народными песнями, плясками.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслах.

Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношения к произведениям искусства.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусств. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов Крыма, России.

Фольклорное развлечение.

Выставка детского творчества.

Неделя 4

21.03 – 25.03

Народные промыслы

Продолжать знакомить детей с творчеством народов Крыма (рассматривать орнаменты, элементы узоров), называть основные народные промыслы людей;

Расширять представления детей о декоративно-прикладном искусстве, о национальных особенностях народных промыслов в различных художественных ремеслах: вышивке, гончарном производстве, вязании, плетении, резьбе по дереву, чеканке по металлу, изготовлению ювелирных изделий. Их особенностях в выборе рисунках, колорите, особенностей росписи, практическом использовании в быту. Знакомство с мастерами, живущими рядом.

Мир технических чудес

Неделя 5

28.03 – 31.03

Инструмен-

ты.

Мебель. Материалы.

Электроприборы. Электричество. Эволюция вещей

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире ближайшего окружения. Углублять представления о характеристике предметов, о свойствах и качествах материалов. Систематизировать знания о видах мебели, посуды, их назначении. Сформировать элементарные представления о мире технического творчества.

Формировать у детей знание о том, что эксперимент - один из способов познания окружающего мира; воспитывать культуру экспериментальной работы.

Рассказать о русской избе и других строениях. Воспитать в детях чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано их руками.

Расширять и уточнять представления детей о доме, предметах домашнего обихода, мебели, бытовых приборах.

Закреплять правила безопасного поведения с бытовыми приборами дома, навыки здорового образа жизни в домашних условиях (правила личной гигиены, безопасное поведение с домашними животными, с электроприборами и пр.)

Рассказать о жилище и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды народов Крыма; инструментах, их свойствах, и их назначении.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов нашего региона.

АПРЕЛЬ

Неделя 1

01.04 – 08.04

Космос

Формировать способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и во Вселенной. Формировать представление о солнце, как источнике тепла и света; о Земле как планете жизни; о планетах Солнечной системы; об освоении космоса. Расширять знания детей о космосе, людях его осваивающих. Развивать познавательный опыт, любознательность, воображение и фантазию. Развивать интерес к миру взрослых и ценностное отношение к их труду. Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности; делиться своими впечатлениями.

Формировать представления о космосе. Знакомить с особенностями профессий космонавтов, летчиков.

Расширять представления об уникальном местоположении Крыма относительно экватора и северного полюса; об уникальности ландшафтов местности; о благоприятном климате полуострова (300 солнечных дней).

Познакомить с площадками, построенными в Крыму для изучения космоса (Запасной аэродром для космического корабля «Буран», Центр Дальней космической связи (Молочное – Витино), Крымская обсерватория, Лунодром, музей космонавтики в «Артеке»).

Развлечение «Полет в космос»

Коллаж

«Этот удивительный космос»

Весна

Неделя 2

11.04 – 15.04

Перелетные птицы

Расширять представления о весне. Формировать знания детей о перелетных птицах. Продолжать знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Расширять представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Расширять знания детей о зимующих и перелётных птицах РК. Познакомить с птицами, занесёнными в «Красную книгу РК». Познакомить с заповедными территориями Республики Крым.

Развлечение «Весна-красна»

Конкурс рисунков «День матери Земли»

Неделя 3

18.04 – 22.04

Насекомые весной

Расширять и уточнять представления о разнообразии насекомых, об их характерных признаках, о строении. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Закрепить знания о способах питания, образе жизни, окраске в соответствии с местом обитания, защите от врагов, пользе и вреде, знаний для жизни других обитателей природы.

Расширять представления о насекомых, обитающих в Крыму, о пользе, которую приносят некоторые насекомые людям. Познакомить с профессией ветеринара. Знакомить их так же с вредными насекомыми крымской степи, учить детей как избежать укусов таких насекомых и как оказать себе помощь, если вдруг вредное насекомое ужалило.

Неделя 4

25.04 – 29.04

Наш дом – вода!

Расширять и уточнять знания детей об обитателях водных стихии: их внешнем виде, особенностях жизни. Воспитывать интерес к их изучению.

Расширять представления детей о водоёмах (озерах, реках, водопадах, подземных водах) Республики Крым, их особенностях в зависимости от времени года, флорой и фауной населяющих их.

Познакомить с полезными ископаемыми Республики Крым, местами добычи, использованием; источниками минеральных вод, их лечебными свойствами. Расширять представления об охраняемых водных объектах, заповедниках, памятниках природы. Воспитывать бережное, ответственное отношение к ним.

МАЙ

И помнит мир спасенный!

Неделя 1

02.05 – 06.05

День Победы

Формировать представление о празднике День Победы. Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне, о воинских наградах. Знакомить с видами военной техники, памятниками героям ВОВ. Уточнить знания детей о военных профессиях. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны нашего края, победе нашей страны в войне. Рассказать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Знакомить с памятниками нашего села- героями Великой Отечественной войны.

Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей, героев Великой Отечественной войны и сегодняшних дней.

Закрепить знания детей об улицах названных в честь героев ВОВ.

Формировать представление о милосердии, раскрыть основную идею - сердце может быть милым, умеющим любить и жестоким, не чувствующим сострадания и любви. Побуждать проявлять милосердие к окружающим: помогать нуждающимся, утешать обиженного, говорить добрые слова, жалеть.

Праздник «День Победы!»

Поздравительный плакат для односельчан.

Весенние хлопоты

Неделя 2

09.05 – 13.05

О правилах важных и безопасных

Мониторинг12.05 – 22.05

Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Развивать осторожное осмотрительное отношение к опасным ситуациям. Познакомить с универсальными способами предупреждения опасных ситуаций.

Расширять представления детей о климатических особенностях родного края: засушливые месяцы, частые возгорания сухой травы, сухостоя в степной части полуострова, возникновение пожаров в лесной части Крыма, причинами возникновения таких чрезвычайных ситуаций.

Продолжать знакомить детей с особенностями профессии пожарных и МЧС, правилами поведения в чрезвычайных ситуациях.

Неделя 3

16.05 – 20.05

Труд весной.

Формировать представление о работах, проводимых весной в саду и огороде; привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Расширять и уточнять представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Уточнить особенности климата Крыма весной.

Здравствуй, лето

Неделя 4

23.05 – 31.05

Мир природы (живая, неживая природа)

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментов. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту природы.

Упражнять детей в классификации живой природы (растительный и животный мир) и неживой природы; рассказать об особом положении человека в системе животного мира.

Расширять знания детей о самых больших заповедниках Крыма:; какие животные, птицы и растения там охраняются. Формировать экологическую культуру у детей.

Формировать элементарные представления о дикорастущих крымских растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес. Знакомить детей с полезными и вредными растениями крымской степи. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и к природе, умение замечать красоту природы, не рвать растения.

Расширять представления о лечебных растениях Крыма.

Выпускной бал «До свиданья, детский сад»

Праздник «День Защиты детей»

Рисование мелками на асфальте

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение рабоче программы

Материально-технические условия реализации Программы соответствуют:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.

-правилам пожарной безопасности;

- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальным развитием детей;

- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Раздевалка: 30 детских шкафов для одежды, 3 скамейки, 3 столика, 1 зеркало, информационные стенды для родителей, подставка «Мы лепим», стенд «Мы рисуем».

Игровая комната: 10 столов, 20 стульев, шкаф для методических пособий.

-Уголок природы,

-уголок дежурства,

-уголок патриотического воспитания,

-уголок речевого развития,

-уголок занимательной математики,

-уголок художественного творчества,

-уголок ПДД, БЖД,

-уголок сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Семья», «Больница», «Гараж»,

-уголок «Умелые ручки»

-спортивный уголок,

-игротека,

-строительно-конструктивный уголок,

-спортивный уголок,

-музыкальный уголок,

-уголок уединения,

-мини музей декоративно-прикладного искусства.

Спальная комната: 26 кроватей, стол, стул, шкаф для пособий.

Буфетная: Водонагреватель, посуда для раздачи пищи, мойка для мытья посуды.

Санузел: вешалки для полотенец-30, умывальники-3, унитаз-3.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования содержание развивающей предметно-пространственной среды в группе рассматривается как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его возрастных возможностей, склонностей, интересов и уровня активности. Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое и строится с учетом следующих принципов:

- содержательно-насыщенной, развивающей;

-трансформируемой;

-полифункциональной;

-вариативной;

-доступной;

-безопасной;

-здоровьесберегающей;

-эстетически-привлекательной.

Поддержание интереса ребенка к предметно-развивающей среде ориентировано:

- на пройденный программный материал;

- обеспечение зоны ближайшего развития;

- на индивидуальные возможности детей;

- неисчерпаемую информативность.

Группы разделены на небольшие пространства – так называемые уголки. Количество и организация уголков варьируется в зависимости от возможностей помещения и возраста детей.

Специальное оборудование для уголков

Уголок	Оборудование
Уголок дежурства	Стенд с кармашками по дежурству. Форма для накрывания столов – фартук, головной убор.
Уголок сюжетно-ролевых игр	Кукольная мебель для комнаты и кухни; атрибуты для игры «Семья», «Парикмахерская», «Больница». Куклы, игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, сумки, ведёрки, утюг, гладильная доска, стиральная машинка, инструменты для дома; одежда для ряжения.
Уголок речевого развития	Театр настольный, ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.); театр, сделанный воспитателем. Стеллаж для книг, стол и два стульчика, книжки по программе, портреты детских писателей; альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Фотоальбом нашей группы» и т.д.; дидактические игры по развитию речи; картинки (предметные, сюжетные); народные дидактические игрушки (пирамидки, матрешки).
Уголок занимательной математики	1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. 2. Пазлы. 3. Наборное полотно, магнитная доска. 4. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал 5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. 6. Набор цветных палочек. 7. Дидактические игры.
Строительно-конструктивный уголок	Мелкие игрушки – машины, животные для обыгрывания построек; строительный материал (разнообразный); конструкторы разные; набор «Лего» мелкий, крупный; чертежи и схемы построек.
Уголок художественного творчества	Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; предметы для нетрадиционного рисования (губки из поролона, коктейльные трубочки, вилки, ватные палочки, копировальная калька); салфетки для рук; пластилин, доски для лепки; школьные мелки для рисования на доске; трафареты; альбомы с образцами работ; выставка детских работ.
Игротека	Дидактические игры на развитие памяти, мышления, воображения.
Уголок «Умелые ручки»	Оборудование для работы с тканью, бумагой, картоном; бросовый материал (пуговицы, бусинки, камешки, цветные нитки).
Уголок природы	В группе находятся комнатные растения, похожие на дерево, траву; неприхотливые, цветущие одноцветными цветками, с широкими, плотными листьями; оборудование по уходу за растениями; календарь наблюдений; природный материал. Фотоальбомы о флоре и фауне Крыма. Набор для наблюдений и исследований.
Уголок по ПДД	Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов; транспорт; макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; небольшие игрушки (фигурки людей, животных). Альбом «Дорожные знаки».
Спортивный уголок	Атрибуты к играм; нестандартное оборудование; предметы для развития двигательной активности (мячи, скакалки, кегли, обруч и т. д.); картотека утренних зарядок, гимнастик после сна, подвижных игр, пальчиковых игр, гимнастики для глаз.
Уголок патриотического воспитания	Флаг России и Крыма; портреты президента России и Главы Республики Крым, брошюры о городах Крыма; альбомы «Национальные костюмы народов России», «Военная техника времён ВОВ», фотоальбом «Бессмертный полк нашей группы»; карта Крыма.
Музыкальный уголок	Музыкальные инструменты (маракасы, бубен, металофон, барабан и др.); портреты детских композиторов и композиторов Крыма (в том числе и нашого села); музыкальный куб (картинки к песням, танцам и др); колонки.
Уголок уединения	Ширма, мягкие игрушки, поролоновые подушки, игрушки-антистресс, «коврик злости», массажные мячи, ведерко для страха, раскраски – антистресс.
Мини музей Декоративно-прикладного исксства	Изделия, изготовленные руками наших родителей: вышивки, роспись по дереву, алмазная мозайка, бисероплетение.

3.3. Обеспеченность учебно-методическим материалом

Автор	Наименование методического пособия	Издательство	Год
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева	Примерное комплексно-тематическое планирование к программе « От рождения до школы». Подготовительная група.	М. Мозаика – Синтез,	2015г
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Подготовительная группа	Издательство «Учитель» Волгоград	2015г
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева	Планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» подготовительная группа. Сентябрь-ноябрь	Издательство «Учитель» Волгоград	2015г
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева	Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми по программе «От рождения до школы». Технологические карты на каждый день. Подготовительная группа. Дек.-февраль.	Издательство «Учитель» Волгоград	2015г
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева	Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми по программе «От рождения до школы». Технологические карты на каждый день. Подготовительная группа. Март-май	Издательство «Учитель» Волгоград	2015г
Л. Г. Мухоморина Э. Ф. Кемилева Л. М. Тригуб Е. В. Феклистова	«Крымский веночек» * Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в РК	ООО Изд. «Наша школа» Симферополь	2017г
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева	От рождения до школы. Программа и краткие методические рекомендации. 6-7 лет.	Мозаика – Синтез, Москва	2018г
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева	Основная образовательная программа дошкольного образования. От рождения до школы.	Мозаика – Синтез, Москва	2017г
И. П. Костюченко	Комплект «Сезонные прогулки».Карта-план для воспитателя для организации прогулок с детьми на каждый день. Подготовит. гр..	Изд. «Учитель» Волгоград
	ОО «Социально-коммуникативное развитие»
М. П. Костюченко	Исследовательская деятельность на прогулках Экологические занятия с детьми 5-7 лет	Изд. «Учитель» Волгоград	2014г
Т. Г. Кобзева И. А. Холодова Г. С. Александрова	Организация деятельности детей на прогулке Подготовительная группа	Изд. «Учитель» Волгоград	2012г
	ОО «Познавательное развитие»
О. В. Дыбина	Ознакомление с предметным и социальным окруженцем. Подготовительная группа	М.: Мозаика- Синтез	2015г
Л. К. Санкина	Познание предметного мира	Издательство «Учитель» Волгоград	2009г
Т. Н. Вострухина, Л. А. Кондрыкинская	Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет	«ТЦ СФЕРА»	2011г
Н. Н. Авдеева Н. Л. Князева Р. Б. Стёркина	Безопасность: учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.	ООО «Издательство «Детство -пргресс»	2002г
В. П. Новикова	Математика в детском саду 6-7 лет	М.: Мозаика - Синтез	2016г
И. А. Помораева, В. А. Позина	Формирование элементарных математических представлений: подготовительная группа	М.: Мозаика - Синтез	2015г
	ОО «Речевое развитие»
Л. Е. Кыласова	Развитие речи Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста	Волгоград: Изд.«Учитель»
О. С. Ушакова	Развитие речи детей 6-7 лет.	Центр «СФЕРА»	2019г
В. В. Гербова	Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группе	М.: Мозаика - Синтез	2015г
М. В. Юдаева	Хрестоматия для подготовительной группы	ООО«Самовар-книги»	2015г
	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома 6-7 лет	М.: Мозаика - Синтез	2016г
	ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Т. С. Комарова	Изобразительная деятельность в детском саду.	М.: Мозаика - Синтез	2015г
Л. В. Куцакова	Конструирование из строительного материала. Подготовительная группа	М.: Мозаика - Синтез	2015г
	ОО «Физическое развитие»
Л. И. Пензулаева	Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.	М.: Мозаика - Синтез	2015г

3.4. Режим дня и распорядок.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. Холодный период: учебный год (сентябрь-май).

2. Теплый период: каникулы (июнь-август).

Организация жизнедеятельности детей в течение дня

(холодный период)

Режимные моменты	время
Приём детей, свободная игра. Утренняя гимнастика.	7.30-8.35
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.35 -8.50
Игра, подготовка НОД.	8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-10.50
Второй завтрак	10.50-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	11.00-12.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.	12.20-12.30
Подготовка к обеду, обед.	12.30-13.00
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон.	13.00-15.00
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры	15.00-15.30
Полдник	15.30 -15.50
Игры, самостоятельная деятельность,	15.50-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой.	16.10– 18.00

(теплый период)

Режимные моменты	время
Прием детей, свободная игра, утренняя гимнастика	7.30-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35 -8.50
Игры, подготовка к прогулке. Прогулка. Мероприятия художественно-эстетической и физической направленности на свежем воздухе. Второй завтрак. Игры, наблюдения, труд	8.50-12.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.20-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	13.00 -15.00
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры	15.00-15.30
Полдник	15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная деятельность. Уход домой	15.50 -18.00

Оздоровительная работа

Оздоровительные мероприятия

Организация питания

1. Дыхательная гимнастика

2. Гимнастика для глаз

3. Упражнения для профилактики стоп ног

4. Игровой массаж

1. Включение в рацион питания детей фруктов, свежих соков, салатов из свежих овощей.

2. Питьевой режим.

Закаливающие мероприятия

№	Содержание	Периодичность
1	Гигиенические и водные процедуры: умывание, мытьё рук прохладной водой.	ежедневно
2	Соблюдение режима прогулок.	ежедневно
3	Контрастно-воздушное закаливание после сна: ходьба босиком.	ежедневно
4	Рациональная одежда детей.	ежедневно
5	Режим проветривания в течение дня.	ежедневно

Режим двигательной активности

Содержание	Периодичность	Время
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно	10-12 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно	10 мин.
Физкультминутки	Ежедневно	2-3 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в группе, 1 на улице)	3 раза в неделю	30 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр	10-12 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика	Ежедневно	8 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору	10-15 мин.
Игры с мячом		8 –15 мин.
Спортивные игры	Целенаправленное обучение не реже 1 раза в 2 недели
Физкультурные упражнения на прогулке	Ежедневно с подгруппами	10 – 15 минут
Физкультурный досуг	1 раз в месяц	30-35 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год	60 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей	ежедневно
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Организация образовательного процесса

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

С детьми подготовительной группы с сентября по май проводится 13 занятий в неделю длительностью 30 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660 -10).

Учебный план реализации образовательной деятельности

Образовательная область	Виды НОД	30 мин
		13 (в неделю)
		в неделю	в месяц	в год
Познавательное развитие	ФЭМП	2	8	72
Познавательное развитие	Ознакомление с окружающим миром/ ознакомление с природой	1	4	36
Речевое развитие	Развитие речи	1	4	36
	Художественная литература	ежедневно
	Подготовка к обучению грамоте	1	4	36
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	2	8	72
	Лепка	0,5	2	18
	Аппликация	0,5	2	18
	Конструирование	В ходе самостоятельной деятельности
	Музыка	2	8	72
Физическое развитие	Физическая культура	3	12	108
	Общее количество	468

Виды деятельности образовательной области по социально-коммуникативному развитию детей осуществляются в период проведения всех видов занятий в зависимости от организации детей, в том числе чтение художественной литературы, прогулка, наблюдения, и т.д. с учетом возрастных особенностей детей, а также в игре, т.к. этот вид деятельности является ведущим в дошкольном возрасте.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Ознакомление с окружающим миром / Ознакомление с природой

2. Музыка

9.00-9.30

9.40-10.10

Вторник

1. ФЭМП

2. Физическая культура

9.00-9.30

9.40-10.10

Среда

1. Развитие речи

2. Рисование

3. Музыка

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Четверг

1. ФЭМП

2. Лепка / Аппликация

3. Физическая культура

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Пятница

1. Подготовка к обучению грамоте

2. Рисование

3. Физическая культура (на воздухе)

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Особенности организации образовательного процесса в группе

(Демографические, национально – культурные, климатические и др.)

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе старшего возраста воспитываются дети из полных -76%; из неполных - 24%; и многодетных - 4 семьи. Основной состав родителей – среднеобеспеченные.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы; дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Крыма. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, снег выпадает в основном во второй половине января, весна прохладная затяжная, с ветрами и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата Крыма являются: зима теплая, часто дождливая и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

3.5. Формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений с взрослыми и другими детьми.

Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения с взрослыми и переносит его на других людей.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детей в группе.

Основные задачи взаимодействия воспитателей с семьями воспитанников:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в селе;

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых отношений.

Такое информирование происходит при организованном общении: в ходе бесед, консультаций, на собраниях, либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет (рукописных, электронных), разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

- Анкетирование

- Социологический опрос

- Консультации

3-4 раза в год

По мере необходимости

1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

Ежегодно

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем»);

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации,

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц

по годовому плану

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Выставки совместного творчества.

- Совместные праздники, театральные развлечения.

-Встречи с интересными людьми,

семейные гостиные,

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах,

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

1 раз в квартал

3 раза в год

По плану

1 раз в квартал

Постоянно по годовому плану

2-3 раза в год

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

№	Формы работы с родителями	Цели
Сентябрь
1.	Консультация с родителями «Что должен знать ребенок 6-7лет».Папка-передвижка	Познакомить родителей с требованиями программы воспитания в детском саду.
2.	Родительское собрание «К новым знаниям в новый учебный год»	Определить содержание межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в группе детского сада в условиях поликультурной образовательной среды.
3.	Фотовыставка «Как наша семья отдыхала летом»	Расширить представления родителей о работе детского сада.
4.	Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка»	Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей.
Октябрь
1.	Консультация для родителей «Возрастные особенности речевого развития детей 6-7 лет. В каких случаях необходимо обращаться к логопеду».	Повышение компетентности родителей в вопросе развития речи детей.
2.	Фотовыставка «Мои бабушка и дедушка»	Приобщение родителей к жизни группы и народным традициям.
3.	Анкетирование родителей «Детский сад глазами родителей»	Способствовать укреплению и сохранению здоровья детей дома и в детском саду.
4.	Консультация. Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний.	Напомнить родителям о пользе закаливания.
5.	Выставка творческих работ «Дары Крымской земли»	Приобщение родителей к жизни группы и народным традициям.
6.	Праздник «Золотая Осень»	Приобщать родителей к жизни детского сада, устанавливать эмоциональный контакт между педагогами, родителями, детьми.
Ноябрь
1.	Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».	Дать рекомендации по подготовке ребенка к школе.
2.	Консультация «Как научить ребёнка личной безопасности».	Как научить ребёнка личной безопасности.
3.	Консультация «О здоровье - всерьез. Укрепление и сохранение здоровья дошкольников».	Повышение педагогической культуры родителей.
4.	Выставка рисунков и аппликаций ко Дню матери.	Привлечь внимание родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей
Декабрь
1.	Выставка творчества «Новогодняя открытка»	Развивать творчество у детей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей
2.	Консультация «Безопасность ребенка в новогодние праздники»	Расширить представление родителей о жизни детей в детском саду, показать поведение детей в различных ситуациях
3.	Фотовыставка «Профессии моей семьи»	Привлечь внимание родителей к имеющимся семейным традициям.
4.	Развлечение «Путешествие Деда Мороза»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
Январь
1.	Консультация. Чем и как занят ребенок дома?	Привлечь родителей к воспитательно-образовательному процессу.
2.	Папка-передвижка «100 вопросов при поступлении в школу»	Психолого – педагогическое просвещение родителей.
3.	Консультация «Поговорим о вежливости»	Взаимодействие детей, педагогов, родителей в проектной деятельности.
4.	Фотовыставка «Зимние забавы»	Привлечь внимание родителей к жизни группы
Февраль
1.	Консультация «Учим ребенка слушать музыку»	Приобщение родителей к музыкальному образованию.
2.	Выставка народного творчества, декоративно-прикладного искусства.	Взаимодействие с семьей, приобщение родителей к жизни детского сада.
3.	Праздник «День защитника Отечества»	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
4.	Консультация «Игры на развитие речевой активности детей».	Привлечение внимания родителей к осознанию важности игры в развитии речи ребенка.
Март
1.	Выставка творческих работ «Узелочек» (вязаные изделия)	Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей.
2.	Развлечения к 8 марта	Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений.
3.	Выставка рисунков: Крым – Россия.	Привлечь внимание родителей к жизни группы
4.	Консультация «Что мы знаем о своем ребенке?»	Повышение психолого-педагогической компетентности родителей
5.	Акция «Чистое село» совместный выход родителей и детей на субботник, фотоотчет	Формировать экологическую культуру родителей, поощрять совместный труд детей и взрослых
Апрель
1.	Выставка фото «День смеха»	Привлечь родителей к творческому развитию детей.
2.	Консультация «Как научить ребенка личной безопасности?»	Повышение педагогической компетентности родителей
3.	Выставка рисунков и поделок к Дню космонавтики.	Привлечь родителей к творческому развитию детей.
4.	Родительское собрание «Готовность детей к обучению в школе»	Тренинг с участием родителей, детей, психолога.
5.	Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями.	Поощрение активных родителей
Май
1.	Конкурс рисунков к «75-летию Великой Победы».	Педагогическое просвещение родителей по вопросам нравственного воспитания детей, формирование у детей уважения к старшим
2.	Празднование Дня победы, возложение цветов к памятнику героям Великой Отечественной войны.	Нравственное воспитание детей. Воспитывать патриотические чувства.
3.	Конкурс «Самый ловкий». Парад детских рисунков «Смешные рожицы».	Участие в жизни детского сада.
4.	Папка-передвижка о правилах дорожного движения	Педагогическое просвещение родителей по вопросам охраны жизни и здоровья детей.
5.	Выпускной бал	Подвести итоги за год

3.6. Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий.

Организация культурно-досуговой деятельности детей, предусматривает решение следующих задач:

- организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;

- развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;

- создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;

-обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей.

В группе имеются свои традиции:

Поздравления именинников.
Украшение групп к Новому Году, в соответствии с временами года совместно с родителями.
Регулярное предоставление фотоматериалов о жизни детей в группе для размещения на сайте ДОУ.
Оформление выставки творческих работ воспитанников.
Развитие культурно - досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения самостоятельно занимать себя.

Праздники для воспитанников подготовительной группы в течение учебного года планируются в соответствии с Годовым планом работы ДОУ на учебный год.

Праздники для воспитанников

Название	Месяц проведения
День знаний	Сентябрь
Развлечения «Осенины»	Октябрь
Новогодние развлечения	Декабрь
Рождественские встречи	Январь
Утренники, посвященные Дню защитника Отечества	Февраль
Праздник, посвященный международному женскому дню	Март
День Победы	Май
Выпускной бал – «До свиданья, детский сад»	Май
День Защиты детей	Июнь

Перечень развлечений с детьми подготовительной группы.

Тема	Педагогические задачи
Сентябрь
Игра – викторина «Мы любим сказки дедушки Корнея»	Вызвать радость от встречи с любимыми героями сказок Корнея Чуковского, формировать запас литературных художественных впечатлений, воспитывать интерес к чтению.
Досуг «Прогулка в осенний лес»	Создать у детей радостное настроение; вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру, формировать представления о правильном поведении в природе.
Октябрь
Развлечение «Учимся быть артистами»	Пробудить в детях интерес к театрализованной игре-басне «Стрекоза и Муравей», развивать интонационную выразительность речи, формировать умение строить диалог между сказочными героями, обогащать словарный запас детей.
Развлечение «Загадки с овощной грядки»	Закреплять представление детей об овощах; расширять словарный запас по теме; расширять знание детей о сельскохозяйственных профессиях; воспитывать уважение к труду людей, которые выращивают овощи.
Ноябрь
День народного единства	Закрепить знания детей о государственных символах России. Воспитывать нравственно - патриотические чувства к Родине, к культурному наследию предков через ознакомление с праздником, желание защищать ее. Развивать познавательный интерес.
Развлечение «Мама – солнышко моё»	Вызвать эмоциональный отклик детей, воспитывать любовь, уважение к маме. Развивать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и доставлять радость своими поступками и действиями.
Декабрь
Досуг «Мастерская Деда Мороза»	Развивать художественно-эстетическое творчество детей, самовыражение через изобразительную деятельность.
День Святого Николая	Приобщать детей к культуре русского народа; воспитывать внимательное отношение к близким, приходить на помощь людям.
Январь
Развлечение «Рождественские колядки»	Расширять представления о традициях и обычаях народов России, знакомить с обрядовыми праздниками; поддерживать интерес детей к истокам русской национальной культуры; прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны.
Театрализация сказки «Колобок на новый лад»	Пробудить в детях интерес к театрализованной игре, развивать интонационную выразительность речи, формировать умение строить диалог между сказочными героями, обогащать словарный запас детей, воспитывать дружелюбие.
Февраль
Конкурс юных чтецов «Любимые стихи»	Формировать способности детей к выразительному чтению наизусть текста, развивать поэтический слух, совершенствовать исполнительское мастерство.
Развлечение «Азбука дорожной безопасности»	Формировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах; развивать умение ориентироваться в различной обстановке, воспитывать грамотных пешеходов.
Март
«Народные игры»	Знакомить детей с играми людей, проживающих в Крыму, Создать детям радостное настроение; формировать устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родного края.
«Путешествие в страну чудес»	Проверка математических знаний в игровой занимательной форме: в счёте, умении самостоятельно выполнять задания в условиях соревнования.
Апрель
День смеха	Разнообразить совместный досуг детей и родителей.
Полёт в космос	Закреплять знания детей о дне Космонавтики и первопроходцами, покорившими воздушное пространство; закрепить у детей понятие «космос»; расширить знания детей о строении солнечной системы; формировать коммуникативные качества через работу в группах;
Май
Досуг «Мы здоровье сбережем»	Формировать представление детей о здоровом образе жизни; закрепить основные составляющие здоровья, соблюдение детьми правил питания, знания детей о витаминной еде; вызвать желание заниматься физкультурой, выполнять правила гигиены.
Викторина «Мы любим и знаем наш Крым»	Расширять и углублять знания детей о Крыме; о его географическом положении, о достопримечательностях полуострова, о природе. Продолжать активизировать познавательные способности детей.

3.7.Календарный план воспитательной работы

Модуль

«Трудовое воспитание»

Модуль

«Патриотическое воспитание»

Модуль «Конкурсные движения»

Модуль

«Волонтерское движение. Экология»

Модуль

«Здоровый образ жизни»

Сентябрь

Беседа: Все работы хороши.

Кто работает в д/саду.

1. Поделка из бумаги «Голубь мира»

2. Виртуальное путешествие «Село, в кото-ром я живу»

1.Фотовыставка «Как я провёл лето»

2.Поделки из природного материала «Осенние фантазии»

1.Презентация «День озера Байкал»

2. Просмотр мультфильма «Как муравьишка домой добирался»

1.Физкультурный досуг «Веселые старты»

2.Беседа «Режим дня», «Вредные привычки»

Октябрь

Экскурсия на почту.

Беседа: Кто такой учитель.

1.Фотовыставка «Мои бабушка и дедушка».

2.Позновательная беседа «Великие люди в истории родного села»

1.Презентация «Зоопарк» Коллективная работа «Зоопарк»

2.Участие в конкурсах «Осень – прекрасная пора».

1. Чтение легенды «Почему море называют ЧЁРНЫМ»

2. Презентация «Обитатели Чёрного моря»

3. Беседа. «Как МЫ можем помочь морю?»

4. Акция Изготовление подарка для бабушек и дедушек

1.Беседа «Для чего мыть руки

2.Просмотр мультфильмов: Гигиена. Все серии.

https://www.youtube.com/watch?v=QxeE1AykJx8

3. Развлечение «День здоровья»

Ноябрь

Экскурсия в медицинский кабинет. Наблюдение за трудом медсестры

Д/и «Профессии»

1.Презентация Россия – дружная страна.

2. Изготовление плаката. Коллективная работа «Подарок всем мамам»

1. Участие в дистанционных конкурсах «День матери»

2.Выставка рисунков « Моё любимое домашнее животное».

Акция «Поделись книгой».

Чтение, просмотр мультфильма

«Мойдодыр». «Девочка чумазая»

Декабрь

Фотовыставка «Профессии моей семьи»

1. Презентация День неизвестного солдата».

2. Беседа: Кто такие Герои Отечества

1. Участие в дистанционных конкурсах

2. Выставка рисунков «Зима» нетрадиционными способами.

1. Презентация «Природные зоны России»

2. Акция «Сделай кормушку»

1.Беседа «Если хочешь быть здоров – закаляйся!»

2.Просмотр мультфильмов. Аркадий Паровозов. Закаливание

https://www.youtube.com/watch?v=21ybOMPHJ7Y

Январь

«Покажем малышам как ухаживать за растениями».

1.Беседа. Что такое Рождество?

1. Выставка поделок (детей и родителей) «Новогоднее настроение»

2. Фотовыставка «Зимние забавы»

1. Презентация «Заповедники и национальные парки»

2. Акция «Собери мусор»

Спортивное развлечение «Рождественские встречи»

Просмотр мультфильма. Беседа.

1.Азбука здоровья. Правильное питание.https://www.youtube.com/watch?v=sSDDyJm8D7k

2.Привычки здорового питанияhttps://www.youtube.com/watch?v=omXtcZtmqDA

Февраль

Беседа «Есть такая профессия – Родину защищать»

1.Беседа «Языки Крыма», слуша-ние колыбель-ных на разных языках.

2. Изготовление подарка папе, дедушке.

1. Выставка рисунков. «День защитника Отечества»

1. Презентация «Всемирный день защиты морских млеко-питающих».

2. Презентация «Международный день белого медведя»

3. Рисунки, раскраски.

1.Презентация «Виды спорта».

Д/игра «Покажи – мы отгадаем».

2.Спортивное развлечение посвященное Дню защитника Отечества.

Март

1. Профессия – писатель, поэт. Чтение Н.Носова «Как Незнайка был поэтом»

2. Что такое театр и кто там работает.

1.Беседа: Воссоединение Крыма с Россией

2.Выставка рисунков: Крым – Россия.

1. Выставка рисунков «Моя мамуля»

2 Изготовление подарка для мамы и бабушки.

3.Коллективная работа «Поздравительная открытка для женщин д/сада»

1. Презентация «Международный день лесов».

2. Беседа. «Как мы можем помочь лесу». «Кому и зачем нужен лес».

3. Презентация «Экология Земли»

Просмотр мультфильма. Обсуждение. Смешарики. Слух.https://www.youtube.com/watch?v=hhj-NJvxOKo

Смешарики. Уши для Ушарикаhttps://www.youtube.com/watch?v=h4bBVHXQZc8

Апрель

1.Презентация «Космос»

2. Просмотр мультфильма по ПБ

2. Кто работает в цирке

1.Выдающиеся места моего села (Крыма).

2. История праздника «Пасха». Изготовление поделки к Пасхе

День космонавтики

1. Участие в дистанционных конкурсах

2. Выставка рисунков и поделок.

1. Презентация «Международный день птиц».

2. Акция «Сделай скворечник».

3. Конкурс рисунков «День матери Земли»

4. Акция «Изготовление подарка для брата (сестры)»

Беседа «Здоровый образ жизни». Просмотр мультфильма. о ЗОЖ https://letidor.ru/otdyh/10-luchshih-otechestvennyh-multfilmov-kotorye-nauchat-rebenka-sledit-za-zdorovem.htm

Май

1.Профессия – экскурсовод. Сакский краеведческий музей (фото).

2.Экскурсия в библиотеку (в ДК)

1. История праздника «Ураза-байрам»

2.День Победы. Экскурсия к памятнику. «Панорамы боевых действий» - моделирование.

Фотовыставка «Бессмертный полк»

Акция «Окна Победы»

1. Участие в конкурсах рисунка посвящённых Дню Победы.

2. Выставка рисунков и поделок «День Победы».

3.Поздравительный плакат для односельчан.

1. Презентация «Всемирный день перелетных птиц»

2. Презентация «Всемирный день черепахи»

3. Акция «Сделать из бумаги черепах и подарить малышам».

Просмотр мультфильма. Беседа

1.Тайны едкого дыма https://www.youtube.com/watch?v=1eCyEfvXJFU

2. Уроки тётушки Совы. Велосипед https://www.youtube.com/watch?v=t38csnDmeR8

Июнь

1. Презентация «Что такое экология».

2. Труд Пересадка комнатных растений.

1.Презентация. «Берёза – символ России».

2. Коллективный плакат «С Днём России!»

1. Выставка рисунков «Моя Родина»

2. Участие в конкурсах рисунка «День России»

3. Коллективная работа: Поздравительный плакат

1. Презентация «Международный день очистки водоемов»

2. Изготовление открытки (поделки) для папы.

1.Чтение «Приключения Кари и Еса» Эльмира Блинова

2.Просмотр мультфильма Фиксики. Зачем чистить зубы https://www.youtube.com/watch?v=tU2QEJI4g4M

Июль

Трудовые поручения. Уход за клумбой.

1.История праздника «День семьи»

2.История и традиции праздника «Курбан-Байрам»

1. История праздника «День семьи»

2.Выставка рисунков «Моя семья».

3. Фотовыставка «Связь поколений».

1. Акция «Объёмная аппликация «Кит» - подарок любимому человеку».

Август

Уборка на участке.

1.Выставка детского творчества «Моё любимое село», «Мой Крым».

2. Плакат «Российский флаг».

1. Рисунки (коллективная работа): «Безопасный перекрёсток» «Зачем нам нужен светофор?»

2. Рисунки, леп-ка «Чебурашка»

Участие в благотворительном конкурсе рисунков «Нарисуй кота»

Спортивное развлечение

Коллективная работа «Я и спорт»

Лист изменений и дополнений

№	Дата внесения изменений	Содержание изменений или дополнений	Ф.И.О. лица, внесшего изменения или дополнения	Основания (источник) внесения изменений

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателя подготовительной группы ЗПР в соответствии с ФГОС ДО

Рабочая программа написана в соответствии с Федеральными государственными стандартами дошкольного образования. Однако пока не вышла программа под грифом, можно считать, что это проект....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож

Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...

рабочая программа для подготовительной группы по фгос

рабочая программа для старше- подготовительной группы по ФГОС на 2016-2017 учебный год...

Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС

Рабочая программа включает в себя материал по всем образовательным областям в подготовительной группе. программа разработана с учетом ФГОС....

Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА СОВМЕСТНО С ПЕДАГОГАМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП НАШЕГО ДЕТССКОГО САДА....

Рабочая программа в подготовительной группе по ФГОС

рабочая прорамма воспитателя...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы №10 "Звёздочки" составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования "Мозаика" с учётом ФГОС ДО на 2021-2022 учебный год

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Мозаичный ПАРК» авторы – составители В.Ю. Белькович, ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

І. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию в реализации Рабочей программы

1.1.3 Характеристика особенностей развития детей подготовительной группы

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

1.3. Целевой раздел (часть, формируемая участниками образовательных отношений МБДОУ «Сказка» с. Фрунзе).

ІІ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».

2.2. Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение рабоче программы

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

3.3. Обеспеченность учебно-методическим материалом

3.4. Режим дня и распорядок.

3.5. Формы взаимодействия с семьями воспитанников.

3.6. Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий.

3.7.Календарный план воспитательной работы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа воспитателя подготовительной группы ЗПР в соответствии с ФГОС ДО

рабочая программа для подготовительной группы по фгос

Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС

Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС

Рабочая программа в подготовительной группе по ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОСрабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

І. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию в реализации Рабочей программы

1.1.3 Характеристика особенностей развития детей подготовительной группы

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

1.3. Целевой раздел (часть, формируемая участниками образовательных отношений МБДОУ «Сказка» с. Фрунзе).

ІІ. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие».

2.2. Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-техническое обеспечение рабоче программы

3.3. Обеспеченность учебно-методическим материалом

3.4. Режим дня и распорядок.

3.5. Формы взаимодействия с семьями воспитанников.

3.6. Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий.

3.7.Календарный план воспитательной работы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для подготовительной группы по ФГОС
рабочая программа (подготовительная группа)