Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности студии ритмики и танца «Танцующие Бусинки» 2021г.
учебно-методический материал (старшая группа)

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г. НАДЫМА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» г.НАДЫМА»)

Утверждаю:

Заведующий МДОУ

«Детский сад «Улыбка»

г. Надыма»

______________ О.С. Куликова

Приказ № 165 от 24.05.2021г.

Принято:

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад «Улыбка»

г. Надыма»

протокол № 5 от 28.05.2021г.

Дополнительная общеобразовательная программа

художественно-эстетической направленности

студии ритмики и танца «Танцующие Бусинки»

Возраст: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель: Колесникова О.А., зам.зав. по УВР; Измайлова М.Э., воспитатель МДОУ «Детский сад «Улыбка» г.Надыма»

г. Надым, 2021 г.

Информационная карта программы

Содержание 

1. Пояснительная записка

Занятия ритмикой пришли к нам из глубокой древности – античной Греции и Древней Индии. Уже тогда ценились два её компонента – гимнастика и ритмический танец. В настоящее время наиболее доступным, эффективным и эмоциональным направлением является танцевально – ритмическая гимнастика.

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребёнка, формируется личность человека.

В период от четырёх до семи лет ребёнок интенсивно растёт и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

В основе ритмики лежит музыка, ее восприятие, эмоциональный отклик. Движение используется как средство более глубокого проникновения и понимания музыкального искусства. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.

В жизни каждой семьи наступает момент, когда родители задумываются над тем, в какой творческий коллектив отправить ребёнка заниматься и как его развивать. Очень многие выбирают для своего ребёнка занятия танцем, для малышей, как правило, все начинается с ритмики и ритмических движений. На таких занятиях ребёнок не только учится красиво танцевать, двигаться, держать осанку, но и развиваться духовно. Ведь танец – это творчество, танец – это именно тот вид искусства, который поможет ребёнку раскрыться, показать окружающим, как он видит этот мир.

Актуальность. В настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области ритмики и танца. Ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников. Детский танец начинается с ритмики, где изучение танца начинается с простых движений, зачастую, занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребёнок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни.

Новизна программы, состоит в использовании компенсаторных возможностей детей в период их раннего развития, принятых в танцевальный коллектив без специального отбора. Уже на раннем этапе развития, воспитанники, освоив минимум танцевальных движений, могут участвовать в простых этюдных постановках. В основу обучения детей дошкольного возраста положено игровое начало, которое помогает детям осваивать трудные элементы, а также позволяет детям расслабиться и переключить внимание.

Поступление ребенка в коллектив - важное событие в его жизни. Новыми для него являются и взаимоотношения с педагогом и сверстниками: отношения строятся на основе занятий общим делом - танцевальным искусством. Постепенно у детей формируется чувство коллективизма. Кроме того, в коллективе формируется толерантность друг к другу, высокая мотивация к исправлению своих недостатков, развитие коммуникативных навыков, самовоспитания. Через коллективные требования к каждому участнику совместного труда закладывают базовые свойства личности.

Для организации работы с детьми в студии разработана Дополнительная образовательная программа студии ритмики и танца "Танцующие Бусинки" для детей 5-7 лет (далее Программа)

Программа по содержательной, тематической направленности является художественно-эстетической, модифицированной, написанной на основе известных методик танца и ритмопластики Бурениной А. И., Пряхиной О.В., Анисимовой М.В., Фирилевой Ж. Е. и Сайкиной Е. Г. Э., Жака Далькроза.

Программа разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.);
• Указом президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
• Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018г. № 196»;
• «Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.   № 28 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• «Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня  2020 г. № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции (COVID-19);
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 02 февраля 2021 г. № 38 «О внесении изменений в Целевую модель развития региональных систем дополнительного образования детей»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Примерными требованиями к дополнительным образовательным программам 06-1844 от 11.12.2006; Законом Ямало-Ненецкого автономного округа от 27.06.2013 №55-ЗАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе;Постановлением Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа от 05.07.2019 № 714–П «О внедрении целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»;
• Постановлением Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа от 26.11.2019 № 1232–П «О внесении изменений в приложения № 1,2, утвержденные постановлением Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа от 05 июля 2019 года № 714-П»;
• Приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 30.04.2021 № 405 «О реализации региональной целевой модели дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»;
• Приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 28.01.2021 № 53 «О реализации комплекса мер («Дорожной карты») по внедрению целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»;
• Постановлением Администрации муниципального образования Надымский район от  10.08.2020 № 434  «Об утверждении Положения об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального образования Надымский район»;
• Постановлением Администрации Надымского района от 16.02.2021 № 88-ПК  «О внесении изменений в постановление Администрации муниципального образования Надымский район от 10.08.2020 № 434»;
• Приказом Департамента образования Администрации Муниципального образования Надымский район от 09.09.2019 № 831 «Об организации предоставления сертификатов дополнительного образования для детей, проживающих на территории муниципального образования Надымский район».

Содержание построено на основе программ и методик известных авторов:

• Анисимова М.В. Музыка здоровья. Программа музыкального здоровьесберегающего развития дошкольников.
• Буренина А. И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста).
• Пряхина О.В. Программа «Пластика движений» - В сб.: Программа для учреждений дополнительного образования детей.
• Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. Ф62 «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений.

1.1. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы

Цель Программы - формирование и развитие творческих способностей у детей 5-7 лет средствами ритмопластики и искусства танца.

Для решения поставленной цели были сформулированы основные задачи:

1. Обучать простейшим элементам детского эстрадного и народного танца;
2. Формировать правильную осанку, корректировать фигуру ребенка;
3. Развивать познавательный интерес и художественный вкус;
4. Воспитывать культуру поведения и общения.

1.2. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы (целевые ориентиры)

Первый год обучения.

Дети знают:

• простейшие элементы партерной гимнастики;
• навыки выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;
• правила постановки корпуса;
• правила поведения на занятиях и на концерте.

Умеют:

• передавать в движении музыкальный размер и ритмический рисунок, акцентировать шаг на первую долю;
• творчески мыслить и фантазировать в соответствии с музыкальным материалом;
• правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носочка;
• выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами.

Действуют:

• исполняют русские народные танцы: «Кадриль», «Яблочко», «Парная полька»;
• исполняют хореографические композиции: «Петрушки», «Зимушка-зима», «Фигурный  вальс».

• приветствуют музыкального руководителя и друг друга («Поклон – приветствие»), приглашают на танец («Поклон – приглашение»).

Второй год обучения.

Дети знают:

• простейшие элементы детского эстрадного и народного танца;
• элементы партерной гимнастики;
• правила поведения в обществе.

Умеют:

• музыкально, выразительно и осмысленно исполнять танцевальные движения;
• самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
• отличать в движении музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок;
• выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
• исполнять простейшую танцевальную композицию на изученных танцевальных движениях;
• исполнять упражнения в более быстром темпе;
• работать в коллективе.

Действуют:

• выполняют элементы русской и татарской пляски;
• выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием; пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг, национальные присядки, простейшие дроби, вертушки и кружения;
• выразительно и ритмично исполняют танцы согласно репертуарного плана;
• выразительно и ритмично исполняют движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);
• выполняют элементы русской и татарской пляски, русские народные танцы «Коробейники», «А я по лугу гуляла»;
• исполняют хореографическую композицию «Сабантуй» (татарский народный танец);
• исполняют: «Фигурный вальс», «Рок-н-ролл», хореографические композиции: «Кап-кап-кап», «Пришла Зима», «Красная ромашка».

В конце обучения появляется возможность создания танцевального репертуара, построенного на характерных элементах и движениях танца. Танец должен исполняться музыкально, выразительно, синхронно. Дети имеют навык благородного, вежливого обращения к партнеру, имеют представление о детских эстрадных и народных танцах.

1.3. Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга

Мониторинг освоения детьми Программы осуществляется педагогом два раза в год. Выявляется уровень успешности детей, что позволяет анализировать эффективность методов и приемов, применяемых в работе с детьми и проводить их корректировку.

В ходе реализации программы для контроля усвоения приобретенных знаний, умений и навыков 1 раз в год проводится отчетный концерт для родителей и сверстников, кроме этого дети выступают на открытых мероприятиях (календарные праздники) и городских площадках (День города, Фестивали детского творчества, День защиты детей). Все это позволяет воспитанникам почувствовать себя успешными, развивать уверенность в себе и в своих способностях, что приводит к раскрытию творческого потенциала. Для фиксации и обработки результатов используется диагностическая карта (приложение 1, 2).

II. Учебно-тематический план

дополнительной общеобразовательной программы

2.1. Учебно-тематический план для детей 5-6 лет

2.2. Учебно-тематический план для детей 6-7 лет

2.3. Календарный учебный график

Для детей 5-6 лет

2.4. Календарный учебный график

Для детей 6-7 лет

3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы

3.1. Модель образовательного процесса

            Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня, длительностью 25 минут с детьми 5-6 лет; 30 минут с детьми 6-7 лет.  Занятия проводятся с подгруппой детей -12 человек.

            Прием детей осуществляется на основании письменного заявления от родителей (законных представителей) ребенка. Допускается перевод воспитанников из одной группы в другую в процессе обучения и по мере усвоения программного материала, а также усложнение или упрощение материала в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

3.2. Особенности проведения занятий ритмики и танца с детьми 5-7 лет

Музыкально-ритмическая деятельность включает в себя различные задания: упражнения, игровое творчество. Дети дошкольного возраста быстро устают, допускают много ошибок при исполнении, забывают пройденный материал. Поэтому, проводя цикл упражнений, выпрямляющих спинки маленьких танцоров и растягивающих им нужные мышцы, программа предусматривает находить время и для игры, и для улыбки.

Мышцы у детей развиты слабо, они быстро устают от физических нагрузок. Ребенок не может долго удерживать корпус в подтянутом состоянии из-за слабости мышц спины, поэтому учитываются особенности его развития: во-первых, физическая нагрузка увеличивается очень осторожно, а во-вторых -  укрепление и развитие мышц, формирование устойчивых навыков правильной осанки и совершенствование основных танцевальных движений происходит постепенно.

Ребенок дошкольного возраста еще не обладает достаточно развитой волей, упорством и самоорганизацией, и вряд ли он оценит по достоинству слишком жесткую дисциплину на занятиях. Для него привлекательны занятия по танцу, построенные на простом материале, занятия с элементами игры и соревнования.    

Систематические занятия соразмерно развивают фигуру, помогают в устранении некоторых физических недостатков. На занятиях закрепляются все навыки, выработанные ранее, дети повторяют пройденные движения и фигуры.

Разучивание танцев происходит в несколько этапов:

1)  вводное слово педагога (перед разучиванием танца педагог сообщает сведения об истории его возникновения), знакомит с темпом, характером, ритмическим рисунком танца;

2)  разучивание элементов танца, танцевальных движений, рисунка танца (педагог объясняет и сам показывает движения, затем дети повторяют);

3) дети повторяют движения вместе с педагогом, а затем самостоятельно; при этом педагог обращает внимание детей на ошибки и поправляет их;

4) движения разучиваются под музыку или под счет. Разучивая танец, мы работаем над движениями рук, ног, корпуса, головы, следя за соблюдением гармонии движения;

5) когда основные движения, позы, рисунок разучены, приступаем к соединению их в танцевальную композицию;

6) разучиваем комбинации и отрабатываем, затем комбинации собираем в фигуры танца, а фигуры в целый танец. Фигуры танца и танец целиком многократно повторяются воспитанниками в целях запоминания и достижения грамотного и выразительного исполнения.

3.3. Методы и формы реализации организации занятий

Данная Программа дает возможность дошкольникам посредством игры раскрыть большой и удивительный мир танцевального искусства. Также поможет влиться в громадный мир музыки и попытаться проявить себя в пластике, близкой детям дошкольного возраста. Путем танцевальной импровизации под понравившуюся музыку у детей развивается способность к самостоятельному творческому самовыражению. Формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в танцевальном рисунке и пластике. Выбор основных методов обучения основан на возрастных и индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста.

Реализация программы заключается в комплексном использовании трех методов:

• метод музыкального движения;
• метод хореокоррекции;
• методика партерного экзерсиса.

Метод музыкального движения (Метод Айседоры Дункан) применяется, в основном, на начальной стадии усвоения программы, когда дети знакомятся с музыкой, ритмом и, опираясь на свои внутренние эмоциональные ощущения, возникшие при прослушивании музыки, пытаются выразить свое настроение свободными танцевальными движениями.

Музыкальное движение - это метод музыкального воспитания, личностного развития и обучения свободному танцу. Занятия проходят с использованием фонограмм, а также под живую музыку (инструментальную или вокальную). В качестве музыкального материала используются специально подобранные фрагменты классических произведений и народных песен (музыка может быть разной, но исторически метод был разработан именно на таком музыкальном материале). Метод, первоначально созданный как часть музыкального воспитания, используется также в танцевальных практиках, в особенности для обучения двигательной импровизации и свободному, или пластическому танцу.

Метод хореокорреции - это метод, позволяющий проводить коррекцию фигуры с помощью физических упражнений, при которых тело приобретает правильную и красивую форму, становится подтянутым. Происходит формирование осанки, профилактика плоскостопия.

Методика партерного экзерсиса - упражнения на полу

Методика используется с целью формирования скелетно-мышечного аппарата ребенка, формирования осанки. Пока ребенку еще трудно координировать движения своего тела, включать в работу различные группы мышц, занятия в положении сидя и лежа облегчают ему эти задачи. Партерный экзерсис позволяет с наименьшими затратами энергии достичь сразу 3-х целей:

• повысить гибкость суставов;
• улучшить эластичность мышц и связок;
• нарастить силу мышц.

Для успешной реализации программы используются различные виды занятий:

• традиционное занятие;
• комбинированное занятие;
• практическое занятие;
• игра;
• праздник,
• репетиция;
• концерт.

Формы организации деятельности воспитанников на занятии:

• в парах;
• групповая;
• индивидуально - групповая;
• ансамблевая.

Структура занятия

Основной формой реализации Программы является занятие, которое состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. Длительность составляет 5-7 минут.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений к танцу по плану, что составляет большую часть занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности - 2 - 3 минуты.

Занятия проводятся в игровой форме. Элементы классического экзерсиса вводятся постепенно. При закреплении в обучении элементам экзерсиса целесообразно вводить дидактические музыкально-танцевальные игры (приложение 5).

3.4. Содержание разделов 1 года обучения

1. Вводное занятие

Теория: ознакомление с правилами коллектива, образовательной программой, планом работы, расписанием занятий, техникой безопасности в танцевальном классе.

2. Азбука музыкального движения

Теория: музыкально-ритмическое воспитание детей - универсальное средство для развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений.                                                                                                                                                          «Ритмика» включает ритмические упражнения, музыкальные игры, музыкальные задания по слушанию и анализу танцевальной музыки, поскольку недостаточное музыкальное развитие детей обычно является основным тормозом в развитии их танцевальных способностей.

Упражнения этого раздела должны способствовать развитию музыкальности: формировать музыкальное восприятие, представления о выразительных средствах музыки, развивать чувство ритма. Следует развить умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, умение согласовывать музыку с движением.

Практика:

Упражнения

а. Определение и передача в движении:

• 1-характера музыки (спокойный, торжественный);
• 2-темпа (умеренный);
• 3-сильных и слабых долей.

b. Упражнения на развитие ориентации в пространстве:

• ходьба: бодрая, маршеобразная, спокойная, умение пройти под музыку;
• бег (легкий, стремительный, широкий);
• танцевальный шаг (выворотное положение ноги, с носка на пятку);
• подскоки на месте и с продвижением вперед с вытянутой и сокращенной стопой.

c. Упражнения на развитие «мышечного чувства» и отдельных групп мышц:

• упражнения для пальцев и кистей рук: сгибание кистей вниз–вверх, руки вытянуты в стороны на уровне плеч;
• движение рук, имитация «Полоскание»;
• «пушинка» - схватить пух пальцами;
• прослушивание простейших ритмических рисунков;
• поклон. Поклон дисциплинирует ребенка и приучает к правилам хорошего тона.

Мальчики: I свободная позиция, руки опущены вдоль корпуса.

«Раз» - шаг в сторону правой ногой, голова прямо.

«Два» - подставить левую ногу в I позицию.

«Три» - опустить подбородок вниз.

«Четыре» - вернуть голову в исходное положение.

Девочки: I свободная позиция ног, руки в IV позиции.

«Раз» - шаг правой ногой в сторону, голова прямо.

«Два» - подставить левую ногу в I позицию.

«Три» - demi - plie, подбородок опустить вниз

«Четыре» - исходное положение.

3. Партерная гимнастика

Теория: термин «партерная гимнастика» появился не так давно. Его возникновение связано с развитием нетрадиционных видов гимнастики. Слово партер произошло от французского parterre (по земле): слово par - по, а слово terre - земля. Под «партерной» гимнастикой понимают выполнение различного рода упражнений в положении сидя, лежа, на боку, из различных упоров.

Практика:

Упражнения

• упражнение на подвижность голеностопного сустава;
• упражнение на развитие шага;
• упражнение на развитие гибкости;
• упражнение на укрепление позвоночника;
• упражнение на развитие и укрепление брюшного пресса;
• упражнение на развитие выворотности ног;
• упражнение на развитие мышц паха;
• растяжка ног (вперед, в сторону);
• наклоны корпуса к ногам;

4. Играя, танцуем    

Теория: игры долгие годы остаются главным и любимым занятием всех детей. Правильно используя игры можно многого добиться в воспитании детей. Ребенок моделирует в игре свои отношения с окружающим миром, проигрывает различные ситуации - в одних он лидирует, в других подчиняется или осуществляет совместную деятельность с другими детьми и взрослыми. Через игру можно научить детей танцевать.

В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга, присутствует в еще большей мере. «О каком бы народе или эпохе не шла речь, - пишет он, - всегда можно сказать в самом полном смысле слова, что Танец есть сама Игра, более того, представляет собой одну из самых чистых и совершенных форм игры».

Практика:

• игра «Ниточка и иголочка»;
• игра «Кот и мыши»;
• игра «Лягушки и цапли».

5. Основные танцевальные движения.

Теория: в данном разделе объясняются правила исполнения отдельных движений.

Практика:

• шаг на носках;
• приставной шаг;
• высокий бег;
• легкие подскоки;
• галоп вперед, «лошадками»;
• притопы;
• различные виды прыжков;
• «пружинка»;
• различные виды прыжков;
• элементы русской пляски;
• положения рук в русской пляске;
• основные пространственные построения и передвижения.

6. Репетиционно - постановочная работа

Теория: ведется объяснение постановочного материала танца.

Практика: разучивание танцевальной композиции, построенной на изученных танцевальных движениях, которая выстраивается в законченную форму-танец. Танец «Три веселых зайчика», «Карлсон».

7. Выступления одна из форм оценки качества знаний

Теория: детям объясняются правила поведения на концертных выступлениях.

Практика:

• праздник осени;
• новогодние выступления;
• фестивали детского творчества.

3.5. Содержание разделов 2 года обучения

1. Вводное занятие

Теория: рассказать о целях и задачах коллектива на предстоящий год, познакомиться с внутренними правилами, техникой безопасности в танцевальном классе.

2. Азбука музыкального движения

Теория: на данном этапе дается более сложный материал для развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений. Следует развить умение ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять ее характер, метроритм, умение согласовывать музыку с движением.

Практика:

Является повторением первого года обучения с усложнением изучаемого материала.

Упражнения

1. Определение и передача в движении:

• 1-характера музыки (спокойный, торжественный);
• 2-темпа (умеренный);
• 3-сильных и слабых долей.

2. Упражнения на развитие ориентации в пространстве:

• ходьба: бодрая, маршеобразная, спокойная, умение пройти под музыку;
• бег (легкий, стремительный, широкий);
• танцевальный шаг (выворотное положение ноги, с носка на пятку);
• подскоки на месте и с продвижением вперед с вытянутой и сокращенной стопой;
• галоп;
• галоп по кругу, по диагонали, в парах.

3. Упражнения на развитие «мышечного чувства» и отдельных групп мышц:

• упражнения для пальцев и кистей рук: сгибание кистей вниз–вверх, руки вытянуты в стороны на уровне плеч;
• движение рук, имитация «Полоскание»;
• «пушинка» - схватить пух пальцами;
• прослушивание сложных ритмических рисунков;
• поклон с выводом ноги в сторону.

3. Партерная гимнастика

Теория: объясняется правильное исполнение упражнений партерной гимнастики, усложняется работой с палкой.

Практика:                                                                                                                                                    

• упражнение на развитие подвижности стопы;
• упражнение на подвижность голеностопного сустава;
• упражнение на развитие шага;
• упражнение на развитие гибкости;
• упражнение на укрепление позвоночника (лодочка, корзинка, стрела);
• упражнение на развитие и укрепление брюшного пресса (подъем ног на 90 градусов);
• упражнение на развитие выворотности ног;
• упражнение на развитие мышц паха;
• растяжка ног (вперед, в сторону);
• наклоны корпуса к ногам;
• «корзинка»;
• «лодочка»;
• мостик и полумостик;
• «кольцо».

4. Играя, танцуем

Теория: Этот раздел повторяет материал прошлого года обучения с некоторым усложнением изучаемого материала.

Практика:                                                                                                                                                    

• «игра» делай как «я»;
• игры на развитие ловкости;
• игры для развития творческой фантазии.

5. Основные танцевальные движения

Теория: объясняется правильное исполнение изучаемого материала.

Практика:

• подъем на полупальцы по VI позиции;
• проучивание шага подскока с высоко поднятым коленом;
• проучивание бега на месте и в продвижении;
• проучивание шага галопа;
• разучивание бега на полупальцах;
• проучивание шага с носочка;
• тренировочные упражнения, сочетающие в себе проученные выше шаги;
• полуприседание по VI позиции (пружинка);
• полуприседание с выносом ноги на каблук;
• движение рук с талии;
• удары ногой по VI позиции;
• простой топающий шаг по VI позиции;
• приставной шаг (различные варианты данного упражнения0;
• галоп по VI позиции в сторону, вперед;
• «ковырялочка»;
• работа в парах;
• более сложные перестроения и рисунок танца.

6. Репетиционно-постановочная работа

Теория: данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления воспитанники воспитывают отношение к публичному выступлению и само утверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование детей в начале года по принципу «нравится - не нравится», «интересно - не очень интересно». Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар.

Практика: разучиваются танцевальные композиции, построенные на изученных танцевальных движениях и выстраивается в законченную форму-танец:

• «Калинка-малинка»;
• «Подснежники»;
• «Страна чудес».

7. Выступления (одна из форм оценки качества знаний)

Открытое занятие в заключении учебного года. Дети должны показать умения и навыки, приобретенные ими за время первого и второго года обучения.

3.6. Технологичность программы

Программа предусматривает использование таких технологий обучения, которые наиболее эффективно способствуют развитию дошкольника, позволяют добиваться поставленных в программе целей и задач. В первую очередь, это игровые технологии обучения. Стремление к тому, чтобы процесс обучения стал увлекательным, в основу обучения положено игровое начало, активное использование сказочных образов и сюжетов, которые доступны детскому пониманию и двигательному воплощению, несущие положительный эмоциональный настрой. Синтез художественной деятельности и обучения в игре благотворно влияет на обучение во всех существенных аспектах.

Активно применяется и технология концентрированного обучения. В работе с дошкольниками обучение идет по спирали, с постепенным усложнением материала. На второй год обучения педагог возвращается к пройденному материалу на более высоком уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.

В реализации данной программы используются компетентностный и лично-деятельностный подходы:

• компетентностный подход к уровню подготовки воспитанников предполагает, что отбор содержания и организация образовательного процесса осуществляются в соответствии с потребностями и интересами воспитанников и обязательно отслеживаются средствами системы мониторинга.
• личностно-деятельностный подход предполагает организацию деятельности, в которой ребенок выступает как лицо активное и инициативное, индивидуальное и своеобразное; развитие личности в образовательном процессе идет через постоянное обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъективного опыта и связанных с ним личностных смыслов.

IV. Методическое обеспечение дополнительной

общеобразовательной программы

Для эффективной реализации программы необходимо дидактическое обеспечение и материально-техническое оснащение.

1. Дидактическое обеспечение:

• фотографии выступлений;
• литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу;
• правила поведения на сцене;
• словари терминов;

• портреты композиторов;
• нотный материал, подборка репертуара;

• иллюстрации и репродукции;

2. Материально-техническое оснащение программы, средства обучения:

• наличие специального кабинета (зала) с зеркалами;
• фортепиано;
• детские музыкальные инструменты;
• музыкальный центр;
• компьютер;
• проектор;
• записи фонограмм в режиме «+» и «-»;
• интерактивная SMART-доска
• фонотека и видеотека выступлений воспитанников.
• флажки 3 – 4-х цветов по числу детей в группе;
• ленты разных цветов по 2 шт. на ребенка;
• платочки разных цветов (размер 20-25 см);
• погремушки по числу детей в группе;
• цветы небольшие нежных оттенков;
• обручи легкие пластмассовые;
• шнур яркий длиной 3-4 метра;
• мячи среднего размера по числу детей в группе;
• музыкальные инструменты (бубен, музыкальный треугольник);
• гимнастические палки большие и маленькие;
• куклы и мягкие игрушки;
• скакалки;
• игровые и танцевальные атрибуты необходимые в пластических этюдах и танцевальных постановках.             

3. Кадровая потребность:

• музыкальный руководитель.

Занятия проходят в просторном, проветренном зале. На стене установлены зеркала, которые помогают проверить правильность выполнения упражнений, стройности, осанки, красоту позы. Зеркало также отмечает и ошибки, и достижения. Обувь должна облегчать свободу движений (балетки, чешки). Форма для занятий должна быть удобной и не стеснять движений. Для девочек: ласины и купальник. Волосы аккуратно причесаны и собраны в пучок. Для мальчиков: шорты и футболка. Для концертных выступлений сценические костюмы и элементы костюмов.

Список использованной литературы

1. Анисимова М.В. Музыка здоровья. Программа музыкального здоровьесберегающего развития дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 128 с.
2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: ЛОИРО, 2000. - 220 с.
3. Барышникова Т. «Азбука хореографии» – М.: Айрис-Пресс, 1999.
4. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». – М.: МГИУ, 2008.
5. Затямина Т. А., Стрепетова Л. В. «Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие». – М.: Издательство «Глобус», 2009.
6. Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». – М.: ВЛАДОС, 2008.
7. Пряхина О.В. Программа «Пластика движений» - В сб.: Программа для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 2.- 2-е изд.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003, с. 71-73.
8. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. Ф62 «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. − СПб.: «Детство-пресс», 2001. 352 с, ил.
9. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». – М., 2008.

Приложение 1

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Оценка знаний, умений и навыков

(по пятибалльной шкале)

Приложение 2

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Оценка знаний, умений и навыков

(по пятибалльной шкале)

Приложение 3

Обработка результатов диагностического обследования

Чтобы высчитать уровень развития ребенка по данному виду деятельности, необходимо просчитать все баллы по каждому показателю и разделить полученную сумму на число показателей:

• Низкий уровень освоения материала = от 1 до 1,5 баллов
• Средний уровень освоения материала = от 1,6 до 2,2 баллов
• Высокий уровень освоения материала = от 2,3 до 3 баллов

Для составления сводных данных по каждой группе показатели уровня каждого ребенка распределяются на три группы: высокий, средний , низкий. Далее по каждому уровню отдельно проводится процентный подсчет по следующей формуле:

У=(Ау х 100%): В, где

У – уровень развития,

Ау – количество детей высчитываемого уровня,

В – общее количество детей.

По данной формуле высчитываются сводные данные по общему количеству детей МДОУ.

Приложение 4

Необходимые правила для выполнения упражнений

1. Главное – перед началом занятий хорошо разогреться, то есть сделать любые упражнения, пока в мышцах не появится ощущение тепла.
2. Первоначальное обучение упражнениям лучше осуществлять вне занятий, при индивидуальной работе, чтобы помочь каждому ребенку.
3. В процессе обучения каждый ребенок выполняет упражнение в меру своих физических возможностей, но при систематичности занятий, наглядности и поощрениях повышает свои возможности.
4. Обязательно учитывать пол ребенка, его физиологические особенности, состояние опорно-двигательного аппарата и физическую подготовленность.
5. Упражнения на гибкость выполнять плавно, без рывков, в медленном темпе.
6. Каждое упражнение выполнять до появления легкой болезненности.
7. Все упражнение направлены на силовую работу различных групп мышц и обязательно должны чередоваться с упражнениями на расслабление.
8. Начинать растягиваться на «выдохе», затем дышать нормально. Заканчивать каждое упражнение «вдохом».