Проектная деятельность "С Улыбкой в детский сад"
проект (младшая группа)

Опубликовано 26.11.2022 - 13:05 - Гапсалямова Ирина Мубаракяновна

Проектная деятельность "С Улыбкой в детский сад"

Скачать:

Вложение	Размер
adaptatsiya_malyshok.docx	130.72 КБ

Предварительный просмотр:

ПРОЕКТ «С УЛЫБКОЙ В ДЕТСКИЙ САД»

(для адаптационного периода с сентября по январь)

для группы младшего возраста

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 6 «Дюймовочка»

Урай 2022г.

Пояснительная записка

Проблема адаптации детей к условиям дошкольного учреждения очень актуальна. От того, как пройдёт привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье. К сожалению, этот процесс протекает зачастую сложно и болезненно. В первые же дни пребывания в детском саду у детей возникает множество серьёзных проблем - ведь навык общения у них не сформирован.

Поступление в детский сад – драматическое событие в жизни ребёнка, определённое испытание для его психики, а иногда и здоровья.

Младший дошкольный возраст – особый период становления органов и систем, формирования их функций, прежде всего функций головного мозга. Раннее детство имеет свою специфику.

Во-первых, чрезвычайно быстрый темп развития, который отмечается скачкообразным характером.

Во-вторых, это неустойчивость и незавершенность приобретенных навыков и умений. Еще одной особенностью раннего детства является теснейшая взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития. Любые изменения в состоянии здоровья малыша влияют на его психику и нервную систему. Функциональная незрелость, ранимость затрудняют приспособление детского организма к новым условиям.

С приходом в детский сад изменяется и социальное положение ребёнка. В семье он был в центре внимания, общался с ограниченным кругом людей. В дошкольном учреждении он становиться членом детского коллектива, равным среди других детей.

В связи с этим ребёнку необходимо перестроиться, изменить своё поведение, вступить в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Это приводит к стрессам, к нарушениям сложившихся стереотипов в деятельности и в поведении ребёнка, требует адаптации к новым условиям. Если сравнить одним и тем же методом исследования всю силу стресса, ощущаемую ребенком в период адаптации к организованному коллективу с силой стресса космонавта, отправляющегося в полет, результаты были бы идентичны.

Английский психолог-практик Дженни Лешли утверждает «Детям нужен период адаптации для увязки прежнего опыта с новым миром яслей или сада.»^[1]1 Да, адаптация с новыми условиями жизни неизбежна.

Однако поступление ребенка в детский сад нередко бывает сопряжено с тяжелыми переживаниями, сопровождающимися снижением активности, заболеваниями. Это вызывает у родителей сомнения в посещении детского учреждения. Поэтому такое актуальное значение имеет задача, создания оптимальных условий для адаптации ребенка в детском саду Мы считаем, что ДОУ в силах сделать этот процесс максимально безболезненным, но только совместными усилиями детского сада и семьи, при заинтересованности, взаимодействии всех участников воспитательного процесса и в определенной системе.

Для того чтоб облегчить период адаптации был разработан проект «С улыбкой в детский сад!».

Цель проекта.

Создание условий для успешной адаптации ребенка младшего дошкольного возраста и его родителей к дошкольному учреждению.

Задачи проекта.

1. Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ.

2. Формировать у детей культурно-гигиенические навыки.

3. Закладывать основы доброжелательного отношения детей друг другу. (Развивать у ребенка навыки общения с другими детьми и взрослыми.)

4. Создание системы взаимодействия с родителями.

5. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с возрастными особенностями детей младшего дошкольного возраста

6. Вызвать положительный эмоциональный отклик у ребенка по отношению к, дошкольному учреждению, желание с радостью посещать детский сад.

Вид проекта: долгосрочный

Участники проекта: дети первой младшей группы, воспитатели, родители.

Возраст: 2-3 года

Время реализации проекта: сентябрь - январь

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что в проекте будут принимать участие 23 ребёнка в возрасте от 2-3 лет, родители (законные представители), 2 воспитателя, психолог, медсестра. За период в 6 месяцев будет создана и реализована система мероприятий взаимодействия специалистов ДОУ, направленная на повышение социальной адаптации детей к условиям ДОУ, сокращение периода прохождения детьми острой и подострой фаз адаптации, облегчение привыкания к новым условиям, снижению заболеваемости детей. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Возрастные и индивидуальные особенности детей младшей группы от 2 до 3 лет

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки.

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.

Дети в 3 года усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.

В 3 года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.

У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). 3 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Если перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет 3–4 цвета по названию и 2–3 из них самостоятельно назовет. Малыш способен, верно, выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать).

Представления ребенка 3 года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой, его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает 2–3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребенок из 5–7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух–трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.

В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д.

В 3 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трехлетки характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнером открыто высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях со взрослыми является индивидуальное общение.

Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит, в основном, из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы. Умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения. Высказывается в 2-3 предложениях об эмоционально значимых событиях. Начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения. Девочки по всем показателям развития (артикуляция речи, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В 3 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С помощью взрослых ребенок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он с удовольствием вместе со взрослым рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т.е. соотносит картинку и прочитанный текст. Начинает «читать» сам, повторяя за взрослым или договаривая отдельные слова, фразы. Уже запоминает простые рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.

Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением процессуальной стороны труда (увеличением количества осваиваемых трудовых процессов, улучшением качества их выполнения, освоением правильной последовательности действий в каждом трудовом процессе). Маленькие дети преимущественно осваивают самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют - трудно догадаться, что изображено ребенком. В лепке дети могут создавать изображение путем отщипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания. В аппликации - располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из 2 - 3 частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе искусств» при организации «практической деятельности» (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-низко и пр.). Может осуществить элементарный музыкальный анализ (заметить изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинают проявляться интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Взаимодействие дошкольного учреждения и родителями воспитанников.

Успешность протекания адаптации детей к условиям детского сада зависит от подготовки взрослых и ребенка. Заинтересованные к быстрому и безболезненному привыканию детей к новым условиям, родители непременно найдут литературу, чтобы подготовить малыша. В наш детский сад приходят дети близлежащих домов второго микрорайона, чаще всего мы уже знаем старших детей, или сами молодые мамы или папы ходили к нам в детский сад. Некоторые родители с детьми гуляют на территории детского сада, стараются пообщаться с воспитателями заранее, понаблюдать за играми детей. Мы даем родителям советы, как лучше подготовить малыша к детскому саду.

Знакомство с детским садом начинается с заведующей, во время встречи с родителями она преследует следующие цели:

В индивидуальных беседах выяснить условия жизни ребенка дома получить сведения о состоянии его здоровья, привычках, особенностях характера, режиме, взаимоотношениях между взрослыми членами семьи.

Рассказать о задачах группы, помочь родителям осознать важность обучения и развития ребенка, необходимость его социализации в среде взрослых и сверстников.

Познакомить их с сотрудниками дошкольного учреждения, которые будут работать с детьми.

Рассказать о режиме дня и сеткой занятий в группе.

Предложить заполнить «Договор с родителями».

Уточнить пожелания родителей по вопросам питания ребенка.

Познакомить с памяткой для родителей. Памятка «Как подготовить ребенка к детскому саду» вручается родителям. Предложить изготовить альбом о своем ребенке для того, чтобы воспитатели, психологи могли заочно познакомиться с ребенком. Альбом включает в себя следующие разделы: данные о ребенке, его родителях и близких, о привычках, любимых игрушках и книжках, помещаются семейные фотографии. Это первое домашнее задание для родителей. На первых порах нашего знакомства с воспитанниками эти знания нам очень пригодятся. Уже не один год мы используем эту форму работы во время привыкания ребенка к детскому саду и считаем, что она весьма действенна. Когда появляется необходимость, т. е. когда ребенок начинает скучать без близких ему людей, мамы, папы, мы предлагаем малышу посмотреть альбом. Ребенок с удовольствием рассматривает его, показывает другим детям. Это дает возможность снизить эмоциональное напряжение ребенка.

Особое внимание заведующая ДОУ уделяет знакомству родителей с медицинским персоналом, сотрудниками группы. Продолжением работы является непосредственное знакомство со всеми сотрудниками детского сада для чего и проводится экскурсия по детскому саду. Цель – показать родителям, что в ДОУ создана благоприятная среда для здоровья и развития детей. В результате родители получают информацию о том, как решаются в учреждении вопросы охраны жизни и здоровья детей, как организован режим дня и как соблюдаются воздушный, световой, двигательный и питьевой режимы, какие созданы условия для проведения гигиенических процедур. Во время экскурсии подробно останавливаются на том, как организована развивающая среда, какие условия созданы для уединения и психологической разгрузки детей.

Особое внимание уделяется оздоровительным процедурам, закаливанию в детском саду. Родителей знакомят планом оздоровления детей в детском саду в период адаптации и в течение года. В этом плане учитываются индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка.

Затем родители знакомятся с воспитателями группы. Цель, которую мы ставим при встрече - расположить к себе родителей и получить от них первичную информацию о ребенке. В процессе индивидуальной беседы мы проявляем заинтересованное отношение к будущему воспитаннику. Мы предлагаем фотографии групповых помещений, т. е. заочно познакомим ребенка с детским садом. Одна из форм работы с семьей и малышом на предварительном этапе знакомства является посещение семьи.

Посещение семьи осуществляется одним или двумя педагогами группы. Эффективное проведение данного мероприятия требует от нас, воспитателей, деликатности, такта, профессионализма.

Находясь в семье, общаясь с ребенком и родителями, мы стремимся получить следующую информацию:

-Состав семьи, профессия родителей.

-Общая семейная атмосфера.

-Роль родителей в воспитании ребенка (что родители считают важным в воспитании, какие качества ставят на первый план).

-На что направлены основные заботы родителей: здоровье, умственное развитие, нравственное воспитание, подготовка к школе и т.п.

-Уровень психолого – педагогических знаний и практических умений.

-Создание развивающей среды в семье: игровой уголок, детские книги, наличие игр и игрушек.

В октябре по окончании адаптационного периода, проводим первое родительское собрание группы. На первое собрание приглашаются все сотрудники детского сада, которые будут работать с детьми. Психолог рассказывает родителям об адаптационном периоде детей, особенностях поведения ребенка в данный период, дает общие советы. Если есть необходимость, приглашает родителей для индивидуальной консультации. Медицинская сестра знакомит с формами закаливания в детском саду, необходимости щадящего режима для детей в данный период, предлагает набор адаптагенов (витаминов) для укрепления организма ребенка. Для родителей на первом собрании предлагается информация в форме буклетов «Чему может научиться ребенок третьего года».

Мы используем в работе с родителями такие методы как наблюдение, анкетирование, беседа. Прежде чем приступить к беседе с родителями, вначале необходимо наблюдение, как общаются родители с ребенком, его поведение во время повседневной деятельности. Во время общения с родителями устанавливается доверительно - деловой контакт на основе сотрудничества.

В работе с родителями используется не только работа в устной форме, но и в письменной. Во-первых, общение только в устной форме требует много времени. Во -вторых, родители не в состоянии удержать в памяти всю информацию, которую они последовательно получают от заведующей детским садом, медицинской сестры, воспитателя.

При оформлении информационного стенда для родителей мы готовим материал, где помещаем сведения о дошкольном учреждении и памятку для родителей, которая поможет наиболее безболезненно расставаться с малышом в первые, дни адаптационного периода. Ребенок начал посещать детский сад. Вместе с воспитателями группы знакомится с ребенком психолог. Основная цель – оказание помощи в успешной адаптации ребенка. В первые, дни посещения ребенком дошкольного учреждения родителям предлагаются анкета «Психолого-педагогические параметры готовности к поступлению в ДОУ», дающие возможность прогнозировать течение адаптации и предполагающие индивидуальный подход к малышу, как в детском саду, так и дома. Анализу подлежат следующие аспекты:

Поведение ребенка, связанное с удовлетворением его органических потребностей.

Уровень нервно-психического развития.

Некоторые черты личности.

Помимо традиционных форм работы с родителями используются современные методы общения с родителями (обмен опытом семейного воспитания, моделирование способов родительского поведения, проигрывание проблемных ситуаций).

Воспитателями адаптационной группы совместно с психологом используются разнообразные эмоционально насыщенные формы общения дискуссионного и практического характера («круглый стол», практикум, тренинг). Они дают родителям возможность расстаться с традиционной ролью «зрителей» и «наблюдателей» и стать активными участниками. Исследователями своего родительского поведения, получить опыт нового видения привычных стереотипных способов воздействия на ребенка.

Практика оказания помощи семьям в период адаптации детей показала: большинство типичных проблем, связанных с адаптацией, было снято после установления с родителями отношений, основанных на диалоге и партнерстве. В таких отношениях самым ценным являются равноправные позиции, позволяющие своевременно и без обоюдной критики выявлять желания и возможности каждой стороны, а также способность педагогов признавать собственное несовершенство и терпимо относиться к фактам родительского несовершенства. В результате трудности проживания детьми ясельной группы адаптационного периода сводятся к минимуму. Это позволяет также укрепить чувство уверенности в родителях, вызвать доверие к детскому саду и готовность сотрудничать с ним.

Условия успешной адаптации к ДОУ

Существуют различные меры, облегчающие адаптацию ребенка к дошкольному учреждению. Для этого необходимо заранее готовить ребенка к поступлению в детское учреждение. Психологи дают следующие рекомендации для родителей:
1. Провести первое знакомство родителей и ребенка с ДОУ:

прийти на детский праздник;
проконсультироваться у психолога;
посетить непосредственно образовательная деятельность;
пройти с экскурсией по ДОУ;
посетить «День открытых дверей».

2. Приходя в детский сад, желательно познакомится с группой, куда будет ходить ребенок, с сотрудниками, работающими там.

3. В адаптационный период нежелательно разрушать любые привычки, в том числе и вредные (например, если ребенок сосет палец, не засыпает без соски или пения и т.п.), так как это осложнит приспособление к новым условиям. На момент поступления в детский сад необходимо предупреждать воспитателя о «особых» привычках ребенка, если таковые имеются.

4. Необходимо тренировать у ребенка систему адаптационных механизмов, приучать его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.

5. Нужно придерживаться режима дня максимально приближенного к режиму в ДОУ.

6. Готовится к посещению сада лучше вместе. Ребенок будет более заинтересован посещением ДОУ, если родители, покупая необходимые вещи, будут привлекать и ребенка.

7. Накануне первого посещения детского сада необходимо напомнить малышу, что завтра он идет в группу, и ответить на все вопросы.

8. Рекомендуется укороченный день. Адаптация детей в основном начинается в летний оздоровительный период (этот этап самый рациональный), когда малыши большую часть времени проводят на прогулке, что способствует более легкой адаптации, так как дети имеют больше возможности находиться в привычной, естественной обстановке: играть с песком, водой, которые являются прекрасными психопрофилактическими средствами.

9. Первые несколько дней (приблизительно неделя, иногда до трех недель) желательно присутствие родителей в группе, на прогулке вместе с ребенком, т.к. с мамой ребенок чувствует себя уверенно и спокойно. Мама может помочь воспитателю одеть других детей, принять участие в игре, участвовать в процессе кормления своего дитя, других ранимых малышей. В это время (период адаптации) пребывание ребенка в детском саду укорочено. Игры и игрушки вызывают у ребенка острый интерес. Любознательность и активность побуждают его ненадолго отлучиться от мамы для игры. При этом малыш иногда недалеко уходит от мамы, постоянно возвращается за эмоциональной «подпиткой». Здесь советуем маме отпускать малыша, одновременно следить за его безопасностью, своевременно откликаться на его призывы. Сначала проявления самостоятельности очень не долговременны, но постепенно малыш все дальше отходит от мамы, добровольно принимает участие в играх со мной, другими детьми и чужими мамами.

10. Важно избегать обсуждения при ребенке волнующих проблем, связанных с детским садом.

11. Необходимо подчеркивать, что ребенок по-прежнему дорог и любим .

12. Вежливое и приветливое обращение родителей к сотрудникам детского сада расположит ребенка к общению с ними.

Воспитатели свою работу по адаптации ребенка к ДОУ строят по следующему плану:

1.Знакомятся с родителями и другими членами семьи, с самим ребенком, узнают следующую информацию:
-какие привычки сложились дома в процессе еды, засыпания, пользования туалетом и т.п.
-как называют ребенка дома
-чем больше всего любит заниматься ребенок
-какие особенности поведения радуют, а какие настораживают родителей.

2. Воспитатели должны ознакомить родителей с ДОУ, показать группу. Познакомить родителей с режимом дня в детском саду, выяснить, насколько режим дня дома отличается от режима дня в детском садике.

3. Дать педагогические рекомендации родителям по адаптации ребенка к новым условиям жизни в ДОУ. Тогда ребенок придет в детский сад более подготовленным

4. Уточнить правила в общении с родителями:
-детский сад – это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и находиться там столько, сколько сочтут нужным;
-родители могут забирать ребенка в удобное для них время;
- и т.д.

5. Необходимо проявлять радость и заботу при приходе ребенка в группу.

6. Необходимо обеспечить стабильность состава воспитателей на период приема и на весь период пребывания детей в ДОУ. В период адаптации и после него категорически запрещается переводы детей в другие группы.

7. На период адаптации по возможности необходим щадящий режим.

8. Приближенность режима детского сада к домашнему режиму.

9. Важно помнить о том, что ребенок должен получать удовольствие от общения с взрослыми и сверстниками.

10. Качество адаптации каждого ребенка с оценкой степени ее тяжести обсуждается на педсоветах или медико-педагогических советах.

Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в ДОУ – важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе жизни.

Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, необходимо следующее:

1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

Для создания эмоционально благоприятной атмосферы в группе необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит, в первую очередь, от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пойдет адаптация. Практически любой малыш в первое время испытывает дискомфорт от размеров групповой комнаты и спальни - они слишком большие, не такие, как дома. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно "одомашнить" группу. Зрительно уменьшить помещение, сделать его более уютным, красивые занавески на окнах, бордюр по верхнему краю стены.

Мебель лучше разместить таким образом, чтобы она образовывала маленькие "комнатки", в которых дети чувствуют себя комфортно. Хорошо, если в группе имеется небольшой "домик". Желательно рядом с "домиком" разместить живой уголок. Растения и вообще зеленый цвет благоприятно влияют на эмоциональное состояние человека.

Необходим в группе спортивный уголок, который удовлетворял бы потребность детей в движении. Уголок следует оформить так, чтобы у ребенка появилось желание заниматься в нем.

Психологи и физиологи установили, что изодеятельность для ребенка не только и не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге поможет решать эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами - маркерами, на прикрепленном к стене листе бумаги. Внимательному воспитателю цвет, который выбран для рисунка, поможет понять, как в данный момент на душе у ребенка - тоскливо и тревожно или, наоборот, светло и радостно.

Умиротворяющее действуют на детей игры с песком с водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие.

Проблемы со сном вызваны не только внутренним напряжением, но и окружающей обстановкой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя неуютно в большой комнате, возня других детей отвлекает, не дает возможности расслабиться и уснуть.

Такая простая вещь, как прикроватная занавеска, может решить ряд проблем: создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид, а главное - эта занавеска, которую сшила и повесила при ребенке мама, как и любимая игрушка, с которой он ложится спать.

В период адаптации надо временно сохранить привычные для ребенка приемы воспитания, даже если они противоречат установленным в детском саду правилам. Перед сном малыша можно покачать, если он к этому привык, дать игрушку, посидеть рядом, рассказать сказку и т.п.

Ни в коем случае нельзя насильно кормить или укладывать спать, чтобы не вызвать и не закрепить на долгое время отрицательного отношения к новой обстановке.

Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте с взрослым. Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках дает ему чувство защищенности, помогает быстрее адаптироваться.

Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому очень хорошо иметь в группе "семейный" альбом с фотографиями всех детей группы и их родителей. В этом случае малыш в любой момент сможет увидеть своих близких .

2. Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей. Еще до поступления малыша в группу воспитателям следует установить контакт с семьей. Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в ознакомительной беседе с родителями можно узнать, каковы характерные черты его поведения, интересы и склонности.
Целесообразно рекомендовать родителям в первые дни приводить ребенка только на прогулку, так ему проще познакомиться с воспитателями и другими детьми. Причем желательно приводить малыша не только на утреннюю, но и на вечернюю прогулку, когда можно обратить его внимание на то, как мамы и папы приходят за детьми, как они радостно встречаются. В первые дни стоит приводить ребенка в группу позже 8 часов, чтобы он не был свидетелем слез и отрицательных эмоций других детей при расставании с мамой.

Родители, отдавая ребенка в детский сад, испытывают тревогу за его судьбу. Чутко улавливая состояние и настроение своих близких, особенно мамы, ребенок тоже тревожится.

Поэтому, задача воспитателя - успокоить, прежде всего, взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

В свою очередь родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.

3. Правильная организация игровой деятельности в адаптационный период, направленная на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок".

Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д. Например: "Пришел Петрушка", "Выдувание мыльных пузырьков", "Хоровод", "Догонялки", "Солнечные зайчики", и т.д.

В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно "пальчиковыми" играми.

Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений: "Кто в кулачке", "Игра с кистями рук" и т.д.

Такие игры, как "Книжка - угадай-ка", "Вместе с мишкой", "Чертим разные фигуры", «Игры с куклой» не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному, агрессивному ребенку.

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи. Если дети не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.

В значительной мере помогут адаптироваться игры, развивающие

навыки выполнения повседневных обязанностей, вырабатывающие ответственность.

Безусловно, в проведении любого процесса главная роль принадлежит воспитателю. Создавая у ребенка положительное отношение ко всем процессам, развивая различные умения, соответствующие возрастным возможностям, формируя потребность в общении со взрослыми и детьми, он обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач уже в период привыкания ребенка к новым условиям и те самым ускоряет и облегчает протекание адаптационного процесса.

Длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит сравнительно легко и быстро.

Другой малыш медлителен, шум и громкие разговоры раздражают его, он не умеет сам есть, раздеваться. Такому ребенку необходим более длительный срок адаптации.

Адаптационный период считается законченным, если:

• Ребенок ест с аппетитом;

• Быстро засыпает, вовремя просыпается;

• Эмоционально общается с окружающими.

• Играет.

Игры, направленные на сближение друг с другом и воспитателем, формирование эмоционального контакта, доверия к воспитателю.

Давайте познакомимся.

Дети сидят на стульчиках или стоят по кругу. Воспитатель передает мяч по круг. Тот, кто из детей получает мячик – называет свое имя. Малыши с удовольствием играют в нее. В дальнейшем игру можно разнообразить: например, вместо мяча передавать друг другу игрушку или предложить детям поприветствовать друг друга по имени. Вариантов может быть много, придумывайте их вместе с детьми!

Раздувайся пузырь.

Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них: “Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!” Ребенок называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и дать руку. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала лучше подходить к тем воспитанникам, которые выражают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразнее приглашать последними. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не стоит настаивать на этом. Постепенно, наблюдая за игрой, они захотят быть в коллективе.

Дети образуют длинную цепочку. Воспитатель берет за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг. “Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! — говорит взрослый.— А теперь давайте сделаем маленький кружок”.

Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают “раздувать пузырь”: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух и произносят звук “ф-ф-ф-ф”. Эти действия повторяются два—три раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:

Раздувайся, пузырь,	Оставайся такой,
Раздувайся большой,	Да не лопайся!!!

Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается и говорит: “Лопнул пузырь!” Все хлопают в ладоши, произносят слово “Хлоп!” и сбегаются к центру.

После этого игра повторяется. Закончить ее можно так. Когда “пузырь лопнет”, воспитатель говорит: “Полетели маленькие пузырики, полетели, полетели, полетели...” Дети разбегаются в разные стороны.

Лови, лови!

К палочке длиной 0,5 или 0,75 м на шнурке прикрепляется легкий и удобный для хватания предмет — мягкий поролоновый мячик, лоскуток, мешочек и т. д. Перед началом игры воспитатель показывает эту палочку. Опуская и поднимая ее, он предлагает детям поймать предмет на шнурке. Заинтересовав их самой задачей — ловить мячик, взрослый предлагает детям встать в кружок, а сам же становится в центре. “Лови-лови!” — говорит воспитатель и приближает подвешенный кпалке мячик то к одному, то к другому ребенку. Когда тот пытается поймать мячик, палка чуть приподнимается и ребенок подпрыгивает, чтобы схватить его. Поворачиваясь в разные стороны, воспитатель старается вовлечь в эту забаву всех детей. Допустимо, чтобы предмет одновременно ловили несколько ребят. Поиграв немного таким образом, можно слегка изменить правила. Так, дети по очереди ловят мячик, пробегая друг за другом мимо палки. Тот, кто достигнет цели, становится позади воспитателя, обхватив его руками. Постепенно образуется цепочка детей, успешно справившихся с заданием.Делая несколько шагов по комнате, цепочка по сигналу “Беги на место!” рассыпается. Дети садятся на свои места, потом снова выстраиваются друг за другом, и можно начинать игру сначала.

Чей голосок?

Дети садятся полукругом, ведущий — спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей голос он услышал.

Сначала дети окликают ведущего своим обычным голосом; со временем, когда они хорошо узнают друг друга, можно специально изменять интонацию, высоту голоса.

Расскажи стихи руками

В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов, которые можно “проиграть”, “рассказать руками” (почему только руками? Всем телом!), — великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.

Воспитатель читает стихотворение, затем, читая его еще раз, выполняет определенные движения, потом еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения — это необходимо поощрять.

Ниже приводятся два стихотворения, которые могут быть использованы для этой цели.

“Зайка”

Заинька-зайка,	Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.
Маленький зайка,	Садятся на корточки, показывают рукой вершок от пола.
Длинные ушки,	Дети приставляют ладошки к голове — “ушки”.
Быстрые ножки.	Побежали.
Заинька-зайка,	Движения повторяются.
Маленький зайка,
Деток боишься,	Дети обхватывают себя руками, изображая страх,
Зайка-трусишка.	“дрожат”.

“Мишка”

Мишка, мишка косолапый,	Приподнять плечи, руки округлить, носки ног
Мишка по лесу идет,	внутрь, идти переваливаясь.
Мишка хочет сладких ягод,	Погладить себя по животу, облизнуться.
Да никак их не найдет.	Оглянуться по сторонам, пожать плечами.
Вдруг увидел много ягод	Показать указательным пальцем, на лице — восторг,
И тихонько зарычал.	Двумя руками “собирать” ягоды в рот.
Подошли к мишутке детки,	Помаршировать,
Мишка громко зарыдал.	кулачками потереть глаза, изобразить плач

«Кто в домике живет?»

Воспитатель рассказывает сказку «Теремок», а после этого предлагает им поиграть в игру.

«Иди ко мне».

Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!» Игра повторяется.

«Пришел петрушка».

Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми. Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой гремят погремушками, радуются.

«Хоровод с куклой».

Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла предлагает потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую мелодию.

«Покружимся».

Воспитатель берет мишку, кружится с ним. Дает другого мишку ребенку и просит так же покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет движения:

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь.

Быстро-быстро покружусь,

Тихо-тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь,

И на землю повалюсь!

«Прячем мишку».

Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку так, что бы ее немного было видно. Затем спрашивает, где мишка, и ищет ее вместе с ребенком. После игры с мишкой прячется сам воспитатель и громко произносит: «Ку-ку!». В конце игры взрослый предлагает спрятаться ребенку.

«Солнышко и дождик».

Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в окошко (отверстие в спинке стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно гулять». Дети бегают по всей площадке. По сигналу «Дождик! Скорее домой!» бегут на свои места и присаживаются на стулья. Игра повторяются.

«Догонялки».

Кукла, знакомая детям, говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму, кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает и говорит: «Вот мои ребятки!»

«Солнечные зайчики».

Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать. Игру можно повторить 2-3 раза.

«Игра с собачкой».

Воспитатель держит в руке игрушечную собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик к нам,

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу и покормить. Приносит миску с воображаемой едой. Собачка ест суп и лает, говорит ребенку «Спасибо!»

«Ловись, рыбка»

В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательного разного цвета. К одному концу веревки привязывают палочку, а к другому – магнит. Воспитатель показывает ребенку, как выуживать рыбок из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Игра способствует развитию согласованности движений.

«Кто в кулачке?»

Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулачки таким образом, что бы большие пальчики оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Затем взрослый читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения:

Кто залез ко мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок?

(сжать пальцы в кулачок.)

Ну-ка, ну-ка вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай!

(выставить вперед большой палец.)

«Покатаемся на лошадке».

Воспитатель сажает ребенка на лошадку-качалку и говорит: «Маша едет на лошадке, нно-нно». Ребенок повторяет «Нно-нно». Взрослый: «Что бы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: «Нно-нно, беги быстрее, лошадка!». Ребенок повторяет фразу вместе с воспитателем, затем самостоятельно. Взрослый добивается что бы ребенок произносил звук {н} протяжно, а все звукосочетание – громко и четко.

«Карусели».

Дети вместе с воспитателем бегут по кругу, держась за руки. Воспитатель говорит или поет:

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели,

А потом, а потом

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

Игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом детского сада.

«Найди игрушку».

«Чьи вещи?»

«Как пройти?»

Начинать надо, естественно, с группы. Показав детям все уголки группы, рассказав об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы, можно и поиграть.

Найди игрушку

Ведущий (сначала воспитатель, потом кто-то из детей) прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает остальным найти ее. Сначала говорится: “Игрушка лежит на подоконнике в раздевалке”; затем: “Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати”.

После того как игрушка найдена, надо сказать, что она там делала (собиралась на прогулку, спала и т. д.).

Можно загадывать местоположение игрушки через функцию помещения (“там моют посуду”), через действия (“лежит тихо, закрыв глаза”) и т. д.

Затем можно переходить к более тесному знакомству с детским садом и его персоналом. Начинать лучше с экскурсий по саду (целесообразней организовывать тематические экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет, в кабинет заведующей и т. д.— и знакомиться с людьми, работающими там).

Чьи вещи?

Цель игры — закрепить знание имен работников детского сада. Для этого необходимо заготовить атрибуты различных профессий (градусник — медсестра, половник — повар, стиральный порошок — прачка, гармошка — музыкальный работник и т. д.). Воспитатель говорит, что к ним в группу приходили разные люди и каждый из них забыл одну из своих вещей. Просит детей помочь разобраться, кому какая вещь принадлежит.

Дети должны назвать не только профессию, но и имя хозяина вещи, например: “Этот градусник оставила Вера Александровна, наша медсестра”.

Когда все вещи будут “опознаны”, можно раздать их детям, которые должны сыграть роль: медсестра измерит детям температуру, прачка постирает кукольную одежду, повар сварит и угостит всех вкусной кашей и т. д.

Как пройти?

Цель игры — помочь детям ориентироваться в детском саду, правильно находить то или иное помещение. Как и в предыдущей игре, вариантов может быть множество — это зависит от количества специальных помещений (кабинет логопеда, хореографический зал, изостудия, физиокабинет, кабинет психолога и т. д.) и, конечно, от вашей фантазии.

Ниже приводится примерная схема игры.

Воспитатель. У зайчика Степашки заболели уши. Что ему делать? (Пойти к врачу.) Но Степашка не знает, где находится медицинский кабинет. Надо ему помочь.

Сначала дети должны описать путь до кабинета, например: спуститься на первый этаж, свернуть налево, пройти по коридору, первая дверь налево — медицинский кабинет (если дети еще не знакомы с понятиями “налево”, “направо”, можно ориентироваться на какие-либо предметные признаки: после нарисованного на стене волка повернуть, на двери медкабинета нарисован красный крест и пр.). После этого двум—трем детям предлагается “проводить” Степашку к врачу.

Вылеченный Степашка (забинтованные уши) благодарит детей за помощь и передает от врача пожелание не болеть и витамины для всех детей.

Планирование воспитательно – образовательной деятельности на период адаптации.

1 неделя

	Работа с детьми	Работа с родителями
Вторник 1 сентября	Знакомство воспитателя с ребенком. Воспитатель выходит в приемную и встречает маму с ребенком. Знакомство со своим шкафчиком, выбор картинки по желанию ребенка, приглашение войти в групповую комнату «Зайди и посмотри наши игрушки». Знакомство с игрушками, рассматривание игрушек понравившихся ребенку. Показ, обыгрывание игрушек. Катание на горке, учить детей правилам поведения на горке. Рисование «Солнышко», рисуем губкой и краской гуашь, Цель: вызвать интерес к рисованию, обратить внимание ребенка на совместно выполненную работу (солнышко) с детьми и воспитателем, видеть «след» оставленный на бумаге. Знакомство с туалетной комнатой, обратить внимание детей на личные предметы гигиены (полотенце и горшок).	Родители находятся вместе с детьми в группе. Воспитатель нацеливает родителей на совместную деятельность. Педагоги знакомят родителей и детей с помещениями.
Вторник 1 сентября	Подготовка к прогулке, прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Показ песочных наборов, выносного материала. Игры с выносным материалом и песком, «Угостим кошечку (игрушку какую-нибудь) пирожками», с пением: «Я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку, а для милой мамочки, испеку два пряничка. Кушай, кушай мамочка, сладкие два пряничка. А ребяток позову, пирожками угощу». Игры в прятки в домике «Кто в домике живет?». Путешествие на автомобиле, «Поехали на автомобиле в гости».	Родители находятся вместе с детьми на прогулке.
	Вторая половина дня. Постепенный подъем детей после дневного сна. Воспитатель, подходя к детям, кто проснулся, поглаживая по спинке, произносит потешку «Мы проснулись, потянулись, с боку на бок повернулись и друг другу улыбнулись». Конструирование. Рассмотреть в группе имеющиеся материалы для конструирования, выделить место для хранения крупного строительного материала. Подвижные игры с мячом. «Мой веселый звонкий мяч» - познакомить детей с игрой объяснить и показать, как правильно ловить мяч. Чтение художественной литературы. А. Прокофьев «Шел кот – скороход» с рассматриванием иллюстрации Ю. Васнецова. Вызывать интерес у детей интерес к совместному рассматриванию иллюстрации. Помогать понять ее содержание.	Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
Среда 2 сентября	Утро радостных встреч. Детей встречает ёжик. «Давайте знакомиться». Побуждать детей здороваться с ребятками и называть своё имя. Пальчиковая игра «Колючий ёж». Цель: развитие мелкой моторики и координации движений, стимуляция речевой активности. Игры со шнуровками – развитие мелкой моторики, концентрации внимания, развивать точность глазомера. Рассматривание картинок «Транспорт» - классификация.	Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме ознакомиться с материалом, подготовленным на информационном стенде об адаптации детей к детскому саду, заполнить анкету.
Среда 2 сентября	Подготовка к прогулке, прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Путешествие вокруг детского сада на паровозике, с пением: «Вот поезд наш едет, Колеса стучат, А в поезде этом Ребята сидят. Чу-чу-чу, Чу-чу-чу! Бежит паровоз Далеко-далеко. Игры в прятки в домике «Кто в домике живет?». Игры с выносным материалом и песком.	Родители находятся вместе с детьми на прогулке.
	Вторая половина дня. Постепенный подъем детей после дневного сна. Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Кукольная». Познакомить детей с куклами и их «хозяйством». Назвать кукол выбранными именами. Привлекать детей к оборудованию игрового уголка (стол, стульчик, диван). Игры за столом. Предложить поиграть детям с пирамидами (воспитатель показывает, как нужно нанизывать колечки на стержень, объясняя «большой – маленький»). Катание на горке, учить детей правилам поведения на горке. П.и. «Зайка серенький сидит». - познакомить с движениями игры, учить выполнять движения по словам, играть вместе.	Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.
Четверг 3 сентября	Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращает внимание на игрушки, которыми ребенок играл вчера. «Игрушки соскучились. Пойдемте, поздороваемся. Будем играть.» Игры с мячами «Лови, лови!» (воспитатель играет с ребенком, предлагает поймать мяч, называет ребенка ласково по имени). Подвижная игра «Карусели», держась за руки читать стихотворение, двигаться, по словам из стихотворения: «Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите. Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра». Предложить поиграть детям с пирамидами (воспитатель показывает, как нужно нанизывать колечки на стержень, объясняя «большой – маленький»). Продолжать знакомить с туалетной комнатой, обратить внимание детей на личные предметы гигиены (полотенце и горшок).	Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка, когда она подойдет. (когда погуляешь, когда покушаешь и т.д.). Объяснить родителям, что нужно подойти, в обещанное ребенку время, не опаздывая.
Четверг 3 сентября	Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Путешествие вокруг детского сада на паровозике, по пути рассматривая окружающую среду, деревья, листья на них, траву, цветы вокруг садика. Учимся играть в п. и. «Самолеты». Учимся действовать по сигналу и двигаться в одном направлении. Игра с лопатками формами и песком.	Родители находятся вместе с детьми на прогулке.
	Вторая половина дня Постепенный подъем детей после дневного сна. Познакомить детей с вкладышами – стаканами. Показать детям как находить стакан по размеру, продолжать знакомить с понятием «большой - маленький». Игра «Кто в кулачке?» развивать мелкую моторику детей, вызывать радость и желание повторять. Игры с мячами «Лови, лови!» (воспитатель играет с ребенком, предлагает поймать мяч, называет ребенка ласково по имени).	Воспитатель индивидуально беседует с родителями, предлагает наглядную информацию на информационном стенде о развитии ребенка.
Пятница 4 сентября	Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращает внимание на новую игрушку, резинового зайца. Игровая ситуация «Накормим зайку» с чтением стихотворения: «Хрустят морковкой ловко И взрослые и дети, Капуста и морковка – Вкусней всего на свете». Спрашивают у детей, кто поет эту песню и предлагает поискать «певца». После этого они вместе рассматривают зайца, затем воспитатель напоминает слова стихотворения и говорит, что зайцы тоже очень любят морковку, достает морковь и угощает зайчика П.и. «Зайка серенький сидит». Продолжать знакомить с туалетной комнатой, обратить внимание детей на личные предметы гигиены (полотенце и горшок).	Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Объяснить родителям, что нужно подойти, в обещанное ребенку время, не опаздывая.
Пятница 4 сентября	Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась». Путешествие вокруг детского сада с обручем, по пути обращая внимание на других детей и их игры на площадке. Поприветствовать всех детей. П.и. «Веселые зайчата»: «Маленькие домики в лесу густом стоят. Беленькие зайчики в домиках сидят. (дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове, изображая зайчат). Мама – зайчиха по лесу бежала, Лапкой в окошко ко всем постучала. (педагог подходит к каждому домику, стучит и приговаривает): Тук-тук, зайчата, пойдем гулять. Если волк появится, мы спрячемся опять». (зайчата выбегают из своих домиков, прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется волк, и дети снова забегают в домики). Игра повторяется несколько раз. Игра с лопатками формами и песком.	Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.
	Вторая половина дня. Постепенный подъем детей после дневного сна. Рассматривание материала в группе, для конструирования, определить место для хранения крупного строительного материала. «Игра с собачкой» Изодеятельность. «Получаем в подарок красивые картинки», вызывать у детей интерес к изобразительным материалам и желание действовать с ними. Педагог раскрашивает картинки в подарок детям. П. и. «Покружимся», вызвать у детей оживление, радость, желание играть вместе.	Воспитатель индивидуально беседует с родителями, предлагает наглядную информацию на информационном стенде о развитии ребенка.

2 неделя

Понедельник 7 сентября

Утро радостных встреч. Продолжать учить детей приветствовать друг друга, говорить, «как я рад», улыбнуться. Обратить внимание детей на внешний вид детей, красивая яркая одежда, аккуратные прически, не забыть отметить что - нибудь у каждого ребенка.

Д/игра «1,2,3-говори!». Цель: продолжать формировать познавательную активность, воспитывать волевые качества - не называть предмет раньше времени.

Игры за дидактическим столом «Найди домик для детали». Цель: упражнять зрительное восприятие формы.

П/и. «Самолеты». Цель: знакомить с правилами игры, упражнять беге в одном направлении.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Как надо готовить родителям ребенка к поступлению в детский сад». «Адаптация детей и прогноз адаптации».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдаем за птицами, как они летают, ходят по земле, клюют зернышки, заранее насыпанные. Дети имитируют их движения, голосовые реакции.

П.и. «Птичка», побуждать к подражанию птицам, Вызывать радость от общенияс взрослым.

«Села птичка на окошко.

Посиди у нас немножко,

Посиди не улетай,

Улетела птичка – ай!»

Игры с выносным материалом.

Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.

Вторая половина дня

Чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» - вызывать интерес к прослушиванию стихотворений.

Игра «Найди игрушку»

Взрослый прячет небольшую игрушку в группе, в одном из ее помещений, и предлагает детям найти ее. Сначала говорится: “Игрушка лежит на подоконнике в группе”; затем: “Игрушка лежит в спальной комнате, под подушкой на Надиной кровати”.

П.игра «Покружимся». Воспитатель берет мишку, кружится с ним. Дает другого мишку ребенку и просит так же покружиться, прижимая к себе игрушку. Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет движения

Воспитатель индивидуально беседует с родителями, предлагает наглядную информацию на информационном стенде о развитии ребенка.

Вторник 8 сентября

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу, обращая внимание на куклу (куколка сидит, скучно ей одной, давай поиграем с ней), после рассматривания играем с куклой.

П.и. «Хоровод с куклой».

Куколка приносит осенние листочки (настоящие), полюбоваться красотой осенних листочков.

Игра с листочками, покружиться, помахать над головой, спрятаться за листиками под музыку.

Продуктивная деятельность. Аппликация. «Осенний листопад» Цель: вызывать желание заниматься продуктивной деятельностью.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Готовность родителей». «Типы адаптации».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдение за осенними деревьями. Полюбоваться красотой осенних деревьев. Предложить найти красивый листик. Покружиться, поплясать с выбранным листочком.

Пение песни «Мой листочек золотой»:

Покружись над головой,

мой листочек золотой.

Листики, листики,

Золотые листики.

Вот и ветер появился,

Листопадом закружился.

Все листочки поднялись

И в букетик собрались».

Игры с выносным материалом, песком и бросовым материалом ( камешки, палочки, листики).

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей. Общение воспитателя с детьми.

Д/и «Чей домик». Цель: знакомить детей с некоторыми животными и их обитанием (домашние, дикие). Игры для развития мелкой моторики рук «Ёлочка», «Мухомор», «Полянка». Цель: упражнять детей в застегивании пуговиц.

Игровая ситуация «Помогите мне разбудить куклу Машу» показ действий взрослым с обговариванием. Цель: привлечь детей к игре. Использование игрушек- заменителей. Расширение пространства игровых действий.

Предложить родителям информацию на стенде «Адаптация ребенка в детском саду. Советы родителям»; «Особенности развития ребенка 3-4 лет»

Среда 9 сентября

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу. Воспитатель знакомит детей с механическими игрушками забавами. Вызвать у детей положительные эмоции, радость.

П. и. «Зайка», учить детей выполнять движения, по словам, играть вместе.

Изодеятельность, «Получаем в подарок красивые картинки», вызывать у детей интерес к изобразительным материалам и желание действовать с ними. Педагог раскрашивает картинки в подарок детям.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Детский мир: советы и ответы». «Десять заповедей родителей».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры на участке: «Путешествие на машине», с остановками: 1. Собираем ягоды «угощаем друг друга»;

. Собираем грибочки в корзинку.

П. и. «У медведя во бору». Продолжать учить детей выполнять движения по словам игры.

Игры с физкультурным оборудованием (обручи, мячи).

Вторая половина дня. Рассматривание картинок с изображением машин разного вида, обратить внимание детей на водителя, объяснить, что он делает.

Игровая ситуация по желанию детей. Поддерживать игровую инициативу детей.

Вечер пальчиковых игр. Цель: формировать у детей положительные эмоции. Развивать моторику руки. Разучить новую игру. «Колобок».

Кулачок как колобок

Мы сожмем его разок.

Воспитатель индивидуально беседует с родителями, чтобы выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о привычках, особенностях характера ребенка, режиме, взаимоотношениях между членами семьи.

Четверг 10 сентября

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка, приглашает в группу.

Введение традиции в группе «Доброе утро малыши». Формировать у детей положительное эмоциональное состояние в период адаптации.

Рассматривание материала в группе, для конструирования, определить место для хранения крупного строительного материала.

«Игра с собачкой»

П. и. «Покружимся», вызвать у детей оживление, радость, желание играть вместе.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме выйти и прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка. Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Как надо вести себя родителям с ребенком, который играет». «Памятка родителям в семью».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада за веревочку, на паровозике. Посмотреть, как играют другие дети, поприветствовать их. Заглядывать в окна здания детского сада ( кухня, группа, умывальная комната группы).

П. и. «Солнышко и дождик».

Игры с выносным материалом и песком.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей после дневного сна.

Обсуждение действий помощника воспитателя при подготовке к полднику, ужину (последовательность сервировки) при уборке группы после приема пищи и т.д.

Чтение художественной литературы. В.Берестов «Больная кукла» с последующим обыгрыванием ситуации, знакомство с элементами больнички.

Игра «Шли – шли, что-то нашли. Воспитатель показывает зонтик и предлагает поиграть в игру «Солнышко и дождик».

Предложить родителям статью об адаптационном периоде детей, соблюдении режима дня приближенного к условиям детского сада

Продемонстрировать родителям достижения детей, что у них получается и над чем еще нужно поработать.

Пятница 11 сентября

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Предлагает посмотреть знакомые понравившиеся детям игрушки. Поддержание традиции в группе «Доброе утро, малыши» Напомнить героев телепередачи «спокойной ночи, малыши». Продолжать формировать у детей положительное эмоциональное состояние в период привыкания к детскому саду.

Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Кукольная». Познакомить детей с куклами и их «хозяйством». Назвать кукол выбранными именами. Привлекать детей к оборудованию игрового уголка предметами для купания игрушек.

Игра «Солнечные зайчики», Повышать двигательную активность, развивать ловкость, вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.

П.и. «Догонялки», Вызвать у детей радость, оживление, продолжать учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время, но заранее предупредив ребенка.

Пока ребенок в группе, предложить маме статьи: «Если ребенку трудно с вами расставаться». «Ребенок пошел в детский сад».

Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада на обруче. Наблюдаем за листьями рябины, показать какие листочки стали ( были зелеными стали красными).

П. и. «Бегите ко мне».вызывать у детей желание играть в подвижную игру, продолжать учить детей двигаться в одном направлении, не наталкиваясь.

Игры с выносным материалом и песком.

Родители вновь пришедшего ребенка находится вместе с детьми на прогулке, играет вместе в игры, оказывает помощь в уходе за детьми. Если же ребенок весел, не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем детей.

Вечер пальчиковых игр. Формировать у детей положительные эмоции. Продолжать играть с детьми в игры: «Это пальчик- дедушка..» ,«Сорока – белобока», «Ладушки»

Знакомство с новой игрушкой «Бычок», рассматривание игрушки, обыгрывание.

П.и. «Карусели», игра с каруселями и птичками, которые катаются на каруселях, с пением песенки «Птичка»: «Маленькая птичка Прилетела к нам….».

Продемонстрировать родителям достижения детей, что у них получается и над чем еще нужно поработать.

3 неделя

Понедельник 14 сентября

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу Беседа с детьми «Как я провел выходные». Цель: вызвать детей на диалог, воспитывать желание общаться друг с другом.

Артикуляционная гимнастика « Жил-был весёлый Язычок». Цель: развивать артикул.аппарат у детей.

Индивидуальная беседа с подгруппой детей на тему « Кто опрятен, тот приятен».

Цель: прививать детям индивидуальные гигиенические навыки и воспитать у них позитивно-осознанное отношение к личной гигиене. П/ и «Петя-петушок». Цель: познакомить с новой игрой, учить детей следовать правилам игры.

Если ребенок спокойно остаётся в группе, мама приходит в детский сад во вторую половину дня. Договариваемся с родителями о том, что можно позвонить воспитателям в любое время.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада, с пением песни «Паровоз маленький блестящий».

Наблюдаем за небом (хмурое, осеннее, хочет поплакать), спеть песню «Тучка-плакучка».

П. и. «Бегите ко мне», продолжать развивать физическое качество, бег, учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Игры с выносным материалом.

Вторая половина дня.

Игры за столом, н-п. игра «Мозаика». Объяснить правила игры, показать на примере.

Игры в кукольном уголке, игровая ситуация «Давайте напоим кукол чаем», показ действий воспитателем. Продолжаем обогащать жизненный опыт детей, ввести в словарь детей: Чашка, ложка, чай, пить, вкусно, спасибо.

П.и. «Карусели», игра с каруселями-птичками. С пением «Птичка».

Вторник 15 сентября

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. Продолжать устанавливать с детьми эмоциональный положительный контакт.

Путешествие по групповой комнате с остановкой на станции «Мягкие игрушки». Продолжать вызывать интерес к мягким игрушкам. Пригласить мишку поиграть, мотивируя тем, что он скучает.

П. и. «Хоровод с мишкой» (так же как с куклой).

Игровая ситуация «Угостим мишку чаем с баранками». Заинтересовать детей в игре с помощью использования предметов- заместителей.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Путешествие вокруг детского сада да веревочку. Наблюдение как с деревьев падают листья, знакомство с понятием «листопад» раскрыть его.

П. и «У медведя во бору». Вызвать интерес, хорошее настроение, развивать физическое качество, бег, не наталкиваясь друг на друга.

Игры с выносным материалом и песком.

Вторая половина дня. Игры с мячами «Лови, лови!» (воспитатель играет с ребенком, предлагает поймать мяч, называет ребенка ласково по имени).

Подвижная игра «Карусели», держась за руки читать стихотворение, двигаться, по словам из стихотворения: «Еле, еле, еле, еле

Закружились карусели,

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра».

Сделать при детях, бабочек из фантиков и подарить детям. Вызвать интерес к продуктивной деятельности, обращать внимание детей на последовательность действий взрослого. Предложить поиграть детям с пирамидами д.и. «Собери пирамидку» воспитатель показывает, как нужно нанизывать колечки на стержень, по образцу).

Среда 16 сентября

Утро радостных встреч. Воспитатель встречает каждого ребенка. Приглашает в группу. В спортивном уголке обращает внимание детей на мяч. Рассмотреть его, отметить, что мяч круглый - катится, упругий – при ударе об пол отскакивает, яркий.

П.игра «Мой веселый звонкий мяч», вызвать у детей оживление, желание играть вместе.

Друг веселый, мячик мой.

Всюду, всюду он со мной!

Раз, два, три, четыре, пять,

Хорошо мне с ним играть!

Игры в паре «Катаем шары», вызывать у детей интерес к играм в паре, прокатывать шар друг другу через воротики.

Предложить родителям статьи по закаливанию детей. Консультации медицинского работника.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась».

Путешествие вокруг детского сада с обручем, по пути обращая внимание на других детей и их игры на площадке. Поприветствовать всех детей.

П.и. «Веселые зайчата»:

«Маленькие домики в лесу густом стоят.

Беленькие зайчики в домиках сидят.

(дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове, изображая зайчат).

Мама – зайчиха по лесу бежала,

Лапкой в окошко ко всем постучала.

(педагог подходит к каждому домику, стучит и приговаривает):

Тук-тук, зайчата, пойдем гулять.

Если волк появится, мы спрячемся опять».

(зайчата выбегают из своих домиков, прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется волк, и дети снова забегают в домики). Игра повторяется несколько раз.

Игра с лопатками, формами и песком

Вторая половина дня. Чтение русских народных сказок «Заюшкина избушка». Цель: прививать любовь к худ.произведению.

Показ кукольного театра по сказке. С/р игра «Лечим зайца». Цель: учить детей играть вместе, воспитывать умение распределять роли. Игры малой подвижности: кольцеброс, боулинг – развитие меткости, глазомера, ловкости рук. Цель: учить детей делиться друг с другом, помогать друг другу ставить кегли.

Четверг 17 сентября

Утро радостных встреч. Проведение игры «Шли- шли, что-то нашли».Создавать положительный эмоциональный настрой в группе. Развивать умение действовать в соответствии с правилами игры. Включить в содержание игры новую находку и обыграть её.

Аквариум для рук»(мешочки с крупой), развивать мелкую моторику рук, снятие эмоционального напряжения ребенка.

д.и. «Найди домик», показать на д. столе ящик с прорезями разной формы и детали, учить детей находить прорезь по форме.

п.и. «Ровным кругом», вызывать у детей желание вставать в круг, взявшись за руки, испытывать положительные эмоции от совместных игр.

Подготовка к прогулке. Прогулка Наблюдение за собачкой. Продолжать знакомить с домашними животными. Знать внешний вид животного, характерные особенности собаки. Пение песенки «Собачка Жучка»

П.и «Лохматый пес», продолжать учить детей действовать по сигналу, упражнять в беге в одном направлении.

Предложить подгруппе детей добежать до домика (дерева, машинки), упражнять в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга

Родители находятся вместе с детьми на прогулке. Если же ребенок весел, не капризничает и не держит маму за руку, родители приходят к концу прогулки.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем после дневного сна.

-Проведение игры «Шли- шли, что-то нашли».Создавать положительный эмоциональный настрой в группе. Развивать умение действовать в соответствии с правилами игры. Включить в содержание игры новую находку и обыграть её.

Драматизация стихотворения Л.Зубковой «Апельсин». Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние.

П.игра «Еле, еле, еле закружились карусели»

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время.

Пятница 18 сентября

Утро радостных встреч, «Будем вместе надувать шарик» развлечение с воздушными шарами.

М. п .и «Кто в домике живет?», Знакомить детей группы друг с другом

Сл. упражнение « У кого какое имя?» Спросить у детей, запомнили ли они кого как зовут, Учить детей называть друг друга по имени, активизировать в речи уменьшительно-ласкательные производные имена.

Сбор пирамидок пирамидок по цвету и вкладыши по размеру, развивать мелкую моторику рук, побуждать детей выполнять действия с предметами.

П.и. «Мишка- лежебока», продолжать учить детей действовать по сигналу(по словам игры), упражнять в беге в одном направлении.

Предложить родителям вновь пришедшего ребенка статью об адаптационном периоде детей, соблюдении режима дня приближенного к условиям детского сада.

Подготовка к прогулке. Прогулка Продолжить знакомство с территорией детского сада. «Отправляемся в путешествие в уголок леса» Рассмотреть деревья в уголке леса- сосна, береза, полюбоваться деревьями, погладить ладошками ствол деревьев, рассмотреть веточки- листочки, иголки.

П.и. «Бегите к дереву»-вызывать у детей желание играть вместе, участвовать в подвижных, коллективных играх.

Вторая половина дня

Постепенный подъем детей

Презентация музыкальных инструментов на полочке, познакомить детей с музыкальными инструментами, показать место, где они «живут». Предложить поиграть на металлофоне.

Игровая ситуация «Напоим куклу чаем, а потом вымоем посуду», показ игры воспитателем с обговариванием действий., использование предметов- заместителей.

Игры с мячом «Передай другому» - воспитывать желание играть совместно с другими детьми.

Индивидуальная консультация «Как помочь малышу привыкнуть к детскому саду» советы психолога.

4 неделя

Понедельник 21 сентября

Утро радостных встреч.

Беседа с детьми «Как я провел выходные».

Цель: вызвать детей на диалог, воспитывать желание общаться друг с другом.

Артикуляционная гимнастика « Жил-был весёлый Язычок». Цель: развивать артикул.аппарат у детей.

Индивидуальная беседа с подгруппой детей на тему « Кто опрятен тот приятен».

Цель: прививать детям индивидуальные гигиенические навыки и воспитать у них позитивно-осознанное отношение к личной гигиене.

П/ и «Петя-петушок». Цель: познакомить с новой игрой, учить детей следовать правилам игры.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдение за листопадом.

Цели: знакомить с многообразием красоты осени, понятием «листопад»;воспитывать любовь к природе. П/и с прыжками и метание – «Закинь камешек в обруч», «Кто дальше кинет мяч». Цель: учить правильному положению рук при броске, развивать меткость. Труд.поручение - попросить собрать игрушки в корзину и помочь донести до группы. Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным материалом.

Вторая половина дня.

Чтение русских народных сказок «Заюшкина избушка». Цель: прививать любовь к худ.произведению. Показ кукольного театра по сказке. С/р игра «Лечим зайца». Цель: учить детей играть вместе, воспитывать умение распределять роли. Игры малой подвижности: кольцеброс, боулинг – развитие меткости, глазомера, ловкости рук. Цель: учить детей делиться друг с другом, помогать друг другу ставить кегли.

Вторник 22 сентября

Игра «Аквариум для рук» (мешочки с крупой) - развивать мелкую моторику рук, снятие эмоционального напряжения ребенка. Рассматривание картинок в книжке из серии «Школа семи гномов» «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского для обогащения жизненного опыта детей. Д/игра «Найди домик» - продолжать учить детей находить прорезь по форме. М/п. игра «Ровным кругом» - учить детей вставать в круг, взявшись за руки, выполнять движения со словами игры.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдение за небом – знакомить детей с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая её с состоянием неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).

П/игры «Великаны – карлики» - учить чередовать ходьбу мелкими и широкими шагами.

«Догони самолёт» - учить быстро бежать по сигналу воспитателя, не оглядываясь. Труд на участке – сгребание сухих листьев в определённое место – учить детей правильно пользоваться граблями, наполнять вёдра до опред. отметки, выносить мусор в опред. место. Самостоятельные игры детей с песком и выносным материалом.

Вторая половина дня. Беседа с детьми - поинтересоваться у детей как мама стирает и гладит белье. Вызывать у детей интерес, участие к обсуждению домашних дел взрослых.

Игровая ситуация «Стирка кукольного белья» - играем вместе с детьми, что для этого нужно?

Пальчиковые игры «Замок», «Гуси-гуси» - развивать мелкую моторику рук.

Чтение и заучивание фонематическихпотешек – развитие и совершенствование ЗКР.

Изостол – рисование по желанию – развитие творчества, фантазии, учить детей правильно держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенной части, не сильно сжимая, левой рукой придерживать лист бумаги.

Игра-хоровод «Кабачок» - развивать музыкальный слух, чувство ритма, формировать творческий потенциал.

Попросить родителей принести детям коробочки с чесноком, следить за состоянием здоровья детей и при необходимости обязательно обратится в медицинское учреждение.

Среда 23 сентября

Утро радостных встреч. Рассматривание картинок на тему: «Семья», с целью расширения представлений о семье, обогащения жизненного опыта.

Д/игра «Найди по цвету» - учить детей находить по образцу определенный цвет, называть его. П/игра «У медведя во бору» - упражнять детей в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга, учить детей действовать по сигналу. Работу по развитию ЗКР - как поет песенку мама кошка (котята), собачка (щенята)?

Предложить родителям статьи по закаливанию детей. Консультации медицинского работника.

Индивидуальные беседы с родителями о поведении детей, дать некоторые рекомендации.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась».

Наблюдение за кошкой – расширять представление о домашнем животном – кошке; воспитывать желание заботиться о животных.

П/игра «Воробушки и кот» - учить бегать, не задевая друг друга, быстро убегать, находить своё место.

П/игра «Попади в круг» - развивать умение бросать предметы в определённое место двумя и одной рукой, развивать глазомер, координацию движений и ловкость.

Трудовая деятельность – побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений (уборка игрушек перед уходом с прогулки).

Физическое развитие (овладение основными двигательными навыками) – пройдём как «лошадки» (ходьба с высоким поднимание колен).

Самостоятельная игровая деятельность детей, игры с песком и выносным материалом.

Вторая половина дня. М\д игра «Узнай, что звучит» - учить детей определять на слух звучание музыкальных инструментов, запоминать. Посмотреть как пом. воспитателя моет посуду, оговорить последовательность действий.

Игровая ситуация «Напоим куклу чаем, а потом вымоем посуду» - показ игры воспитетелем с обговариванием действий. Продолжать обогащать игровой опыт детей(прием- стимулирование разговора с персонажами игры).

Д/игры за столом.

Четверг 24 сентября

Утро радостных встреч. Д/игра «Волшебный мешочек» - продолжаем активизировать словарь детей, вызываем чувство радости.

Игра с пирамидами, нанизываем кольца на стержень, проговаривая цвет, и обращаем внимание, что кольцо похоже на бублик.

П/игры «Колобок» - продолжать учить детей кататься по полу, развиваем мышцы спины.

Подготовка к прогулке. Прогулка Наблюдение в природе «Под дождём с зонтиком» - познакомить с природным явлением – дождём.

«Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых детушек мочить!»

П\игра «Солнышко и дождик» - учить детей внимательно слушать слова и выполнять по ним движения.

Игры малой подвижности «Мы идём за петушком», «Как собачки» - развитие физических качеств. Трудовая деятельность – подмести дорожку, ведущую к участку. С/р игра «Шофер»-развитие ролевого взаимодействия. Самостоятельная игровая деятельность детей с выносным материалом.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем после дневного сна.

Читаем книжку «Айболит» - вызвать чувство жалости к зверям которые болеют, продолжаем учить уважать труд взрослых.

С/р игра «Полечим куклу» - продолжаем знакомить детей с «больничкой».

Д. игра в пирамиду стаканчики - продолжаем учить понятиям «большой, поменьше, еще меньше», продолжаем развивать моторику у детей. Игры по желанию детей.

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время.

Поговорить с родителями о том, что одевать детей нужно по сезону, учитывая состояние погоды.

Пятница 25 сентября

Утро радостных встреч, Беседа «Что ты видел по пути в детский сад» (установка на сезонные изменения) – учить детей вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Инд. работа с подгруппой детей, беседа на тему: «Могут ли спички быть игрушками?» - формировать представления о том, что не все предметы могут быть игрушками;продолжать объяснять детям, что нельзя брать спички, к чему это может привести.

С/р игра «Варим суп» - поощрять участие детей в совместных играх;помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.

Хороводная игра«Солнышко и дождик» - стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений; развивать интерес к различным видам игр.

Индивидуальные беседы с родителями о поведении детей, дать некоторые рекомендации.

Подготовка к прогулке. Прогулка Наблюдение за птицами –продолжать наблюдение за птицами на участке; учить различать и называть части тела птиц; воспитывать бережное отношение к птицам.

Физическое развитие - индивидуальная работа по развитию движений - упражнять детей в перепрыгивании через предметы.

С/р игра «Поход» - развитие ролевого взаимодействия.

Свободная игровая деятельность детей, игры по желанию, игры с выносным материалом.

Вторая половина дня

Постепенный подъем детей

Чтение детям «Сказка о глупом мышонке». Беседа по содержанию сказки - воспитательный момент – маму надо слушаться всегда.

Игровая ситуация «Не послушные застежки» -продолжать учить детей самостоятельно застегивать застежки на сандаликах, развивать мелкую моторику рук. Настольные игры - предложить детям поиграть в игру «Собери картинку»- развивать сообразительность и память. П/игра «Зайка серенький сидит» - учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, индивидуальная работа по развитию движений.

Индивидуальная консультация «Как помочь малышу привыкнуть к детскому саду» советы психолога.

5 неделя

Понедельник 28 сентября

Утро радостных встреч.

Учить детей приветствовать друг друга, здороваться, говорить, «как я рад», улыбнуться. М\п игра «Найди, где спрятано» - учить детей ориентироваться в групповой комнате. Д/и « Давайте пить чай» - учить называть предметы посуды, знакомить с назначением посуды. П/и «Догони-ка» - упражнять детей в беге в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга, действию по сигналу

Подготовка к прогулке. Прогулка. Наблюдение за состоянием погоды.

Цель: учить определять время года по характерным признакам.

Трудовая деятельность: поливание песка для игры.

Цель: познакомить детей со свойствами песка (сухой-рассыпается, сырой-можно лепить куличики).

П/игра « Воробушки и автомобиль».

Цель: учить детей действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Индивидуальная работа по развитию движений.

Свободная игровая деятельность детей, игры по желанию.

Игры с песком и выносным материалом.

Вторая половина дня.

Рассматривание картинок из серии труд взрослых

«Какие бывают профессии». Цель: обогащать жизненный опыт детей, обратить внимание детей на работу повара. Игровая ситуация «Сварим суп для куклы Маши». Показ действий взрослым с обговаривание действий. Д/игра «Что на картинке?» Цель: развивать словарь детей, учить самостоятельно выделять назначение предметов и обозначать его посредством слова. кегли.

Вторник 29 сентября

Игра «Аквариум для рук» (мешочки с крупой) - развивать мелкую моторику рук, снятие эмоционального напряжения ребенка. Рассматривание картинок в книжке из серии «Школа семи гномов» «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского для обогащения жизненного опыта детей. Д/игра «Найди домик» - продолжать учить детей находить прорезь по форме. М/п игра «Ровным кругом» - учить детей вставать в круг, взявшись за руки, выполнять движения со словами игры.

П/игры «Великаны – карлики» - учить чередовать ходьбу мелкими и широкими шагами.

«Догони самолёт» - учить быстро бежать по сигналу воспитателя, не оглядываясь. Труд на участке – сгребание сухих листьев в определённое место – учить детей правильно пользоваться граблями, наполнять вёдра до определённой отметки, выносить мусор в определённое место. Самостоятельные игры детей с песком и выносным материалом.

Игровая ситуация «Стирка кукольного белья» - играем вместе с детьми, что для этого нужно?

Пальчиковые игры «Замок», «Гуси-гуси» - развивать мелкую моторику рук.

Чтение и заучивание фонематическихпотешек – развитие и совершенствование ЗКР.

Игра-хоровод «Кабачок» - развивать музыкальный слух, чувство ритма, формировать творческий потенциал.

Среда 30 сентября

Предложить родителям статьи по закаливанию детей. Консультации медицинского работника.

Индивидуальные беседы с родителями о поведении детей, дать некоторые рекомендации.

Подготовка к прогулке. Прогулка. Напомнить детям об их шкафчиках, где хранятся вещи, «Одежда соскучилась».

П/игра «Воробушки и кот» - учить бегать, не задевая друг друга, быстро убегать, находить своё место.

Самостоятельная игровая деятельность детей, игры с песком и выносным материалом.

Д/игры за столом.

Четверг 1 октября

П/игры «Колобок» - продолжать учить детей кататься по полу, развиваем мышцы спины.

«Дождик, дождик,

Полно лить,

Малых детушек мочить!»

П\игра «Солнышко и дождик» - учить детей внимательно слушать слова и выполнять по ним движения.

Вторая половина дня.

Постепенный подъем после дневного сна.

С/р игра «Полечим куклу» - продолжаем знакомить детей с «больничкой».

Если ребенок активен и не держит маму за руку, предлагаем маме прийти через некоторое время.

Поговорить с родителями о том, что одевать детей нужно по сезону, учитывая состояние погоды.

Пятница 2 октября

Инд. работа с подгруппой детей, беседа на тему: «Могут ли спички быть игрушками?» - формировать представления о том, что не все предметы могут быть игрушками; продолжать объяснять детям, что нельзя брать спички, к чему это может привести.

Индивидуальные беседы с родителями о поведении детей, дать некоторые рекомендации.

С/р игра «Поход» - развитие ролевого взаимодействия.

Свободная игровая деятельность детей, игры по желанию, игры с выносным материалом.

Вторая половина дня

Постепенный подъем детей

Индивидуальная консультация «Как помочь ребёнку привыкнуть к детскому саду» советы психолога.

[1]1Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. – М., 1991.- с.176.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проектная деятельность «Улыбка и смех - полезны для всех!»

Паспорт психолого-педагогического проекта«Улыбка и смех - полезны для всех!» Название проекта «Улыбка и смех - полезны...

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Возможно,данная работа и опыт поможет при приеме малышей в детский сад....

Проектная деятельность «С улыбкой в детский сад».

Проект «С улыбкой в детский сад»для адаптационного периода с сентября по октябрьдля группы раннего возраста в рамках вариативной части основной образовательной программы ....

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Проект...

"В детский сад с улыбкой, в детский сад без слез!"

Проект в группе раннего возраста...

Реализация проекта с детьми 2-го -3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

quot;Мы с тобой, малыш!" Адаптация ребенка к детскому саду – это нелегкий, но очень важный процесс. В норме он протекает от нескольких недель до нескольких месяцев в зависимости от ин...

Проект с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: "С улыбкой в детский сад"

Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников, и одной из наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов. Технология пр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Проектная деятельность "С Улыбкой в детский сад"
проект (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проектная деятельность «Улыбка и смех - полезны для всех!»

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Проектная деятельность «С улыбкой в детский сад».

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

"В детский сад с улыбкой, в детский сад без слез!"

Реализация проекта с детьми 2-го -3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

Проект с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: "С улыбкой в детский сад"

Навигация

Библиотека

Проектная деятельность "С Улыбкой в детский сад"проект (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проектная деятельность «Улыбка и смех - полезны для всех!»

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

Проектная деятельность «С улыбкой в детский сад».

Проект "В детский сад иду с улыбкой, в детский сад иду без слез"

"В детский сад с улыбкой, в детский сад без слез!"

Реализация проекта с детьми 2-го -3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: " С улыбкой в детский сад" (фотоотчёт)

Проект с детьми 2-го - 3-го года жизни по адаптации детей к детскому саду на тему: "С улыбкой в детский сад"

Проектная деятельность "С Улыбкой в детский сад"
проект (младшая группа)