Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 22 комбинированного вида

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

_____________________________________________________________________________

195027, Санкт-Петербург, пр. Металлистов д.20 литер А, т/ф: 224-21-66

     СОГЛАСОВАНО

                     Совет родителей (законных представителей)

                     Протокол № 1 от 30.08. 2021г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«LEGO-конструирование»

Возраст обучающихся:  5 - 6 лет

Срок реализации: 8 месяцев

Составитель:

Педагог дополнительного образования

Тулина

Мария Сергеевна

Санкт-Петербург

2021

Содержание

                                                            1 . Пояснительная записка

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Актуальность программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.

Программа нацелена на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

                              Цели и задачи Программы

Цель: создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

Задачи:

• развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

• обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

• формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

• совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;

• развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

Принципы организации воспитательно-образовательного процесса в рамках реализации Программы являются:

доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Подходы к формированию Программы

• личностно-ориентированный подход – опора на уже сформированные личностные структуры обучающихся (их мотивацию, самосознание, ценности);
• индивидуальный подход – учет индивидуально-типологических и психофизиологических особенностей, обучающихся;
• позитивный подход – опора на сильные стороны личности и поведении ребенка, позитивная ориентация обучения (учить тому, что нужно делать для сохранения здоровья, а не бороться с недостатками).

Основные направления работы

Данная программа направлена на развитие следующих процессов:

1. Психическое развитие: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти.
2. Физиологическое развитие: развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики, координации рук и глаз.
3. Развитие речи: активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.

Методические рекомендации к организации занятий:

Дополнительная общеразвивающая программа «LEGO-конструирование» предназначена для детей 5–6 лет. Занятия проводятся 1 раза в неделю в течение всего учебного года (с октября по май, 32 занятия в год).

Основная форма работы с детьми – подгрупповые занятия продолжительностью до 25 минут.

Структура занятия:

Первая часть занятия:

•        определение темы занятия

•        проблемная ситуация (сюрпризный момент)

•        поиск решения проблемы

Цель – развитие элементов логического мышления.

Задачи:

•        Совершенствование навыков классификации.

•        Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

•        Активизация памяти и внимания.

•        Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

•        Развитие комбинаторных способностей.

•        Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть:

•        определение этапов работы, объяснение, показ (по необходимости)

•        физкультминутка

•        инструктаж по технике безопасности во время работы с конструктором

•        подбор материалов

•        пальчиковая гимнастика

•        самостоятельная работа (при необходимости индивидуальная помощь педагога)

Цель  – развитие способностей к наглядному моделированию.

Задачи:

•        Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

•        Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

•        Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

•        Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

•        Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть:

•        подведение итогов

•        оформление работ; оформление выставки.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,.

возрастные особенности развития дошкольника 5 - 6 лет:

      Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни

роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

      Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и

иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой

схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться

оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.

     Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

      В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства.

У ребят данного возраста продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

      Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

     Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

              Планируемые результаты освоения Программы:

• различать и называть детали конструктора и способы их соединения;
• правильно называть детали лего-конструктора;
• обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;
• конструировать по условиям, заданным взрослым;
• конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме;
• определять связь между формой конструкции и функциями;
• получат представление об устойчивости модели в зависимости от ее формы и распределения веса, о зависимости прочности конструкции

от способа соединения ее отдельных элементов;

• самостоятельно и творчески выполнять задания, реализовать собственные замыслы;
• работать в паре, коллективе;
• рассказывать о постройке.

У детей сформируются:

• интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и инициатива;
• конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет,

выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать

связь между их назначением и строением;

• коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей;
• предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться,

выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью,

доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

                     Методы обучения:

1. Наглядный
2. Информационно-рецептивный
3. Словесный
4. Проблемный

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1. Репродуктивный
2. Практический
3. Игровой
4. Частично-поисковый

                        Педагогические приемы:

• этапность – от простого к сложному;
• положительное воздействие педагога: улыбка, добрый взгляд, хорошее настроение, поощрение, использование шуток, юмора, переключение внимания, скрытие недостатков;
• исключение отрицательных оценок.

                   Условия реализации Программы:

     Для успешной реализации Программы, важны следующие условия: регулярное проведение и посещение воспитанниками ООД, чтобы каждый правильно понимал, что ему нужно делать, обсуждение ответов, по возможности с участием каждого, качественное выполнение каждого из предложенных заданий, при индивидуальном выполнении заданий в рабочих тетрадях осуществление контроля за правильностью выполнения.

.

Способы проверки результатов освоения Программы:

Проведение диагностики навыков Лего-конструирования у детей 5-6 лет:

1. В начале года - выполнение диагностического задания  в виде дидактической игры «Угадай, что нарисовано», необходимо для определения актуальных образовательных задач, индивидуализация образовательных процессов;

2. В конце года - выполнение диагностики в виде творческого задания «Придумайте постройки сами», необходимо для оценки динамики развития навыков Лего-конструирования у ребенка.

Для проверки результатов освоения Программы используются  материалы педагогической  диагностики по программе «Развитие»  под редакцией А.И. Булычевой.

      Также постоянно  организуются  выставки  детских  работ,  которые  позволяют показать  уровень  обученности  детей,  а  детям,  в  свою  очередь  позволяют,  самовыразиться,  самоутвердиться в глазах сверстников.

Особенности проведения проверки результативности реализации Программы:

 - все задания выполняются после показа воспитателем.

- при выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно.

- в целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, при создании игровой непринужденной ситуации.

Формы отслеживания результатов:

 - наблюдение на занятиях, свободное общение с ребёнком, индивидуальные игровые упражнения, диагностические беседы.

Формы предъявления и демонстрации результатов:

 - диагностическая карта навыков Лего-конструирования у детей 5-6 лет;

 - выставки детского творчества;

 - создание видеороликов;

 - создание компьютерной презентации.

2. Учебно-тематический план

Всего  курс состоит из 32  занятий, из которых 1 итоговое занятие.

3. Содержание Программы

4.  Информационно -  методическое обеспечение Программы

                                               Информационное обеспечение:

∙ Сайт ИНФОУРОК. https://infourok.ru/konspekti-zanyatiya-polegokonstruirovaniyu-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-2860440.html; ∙ Сайт «Maam.ru». https://www.maam.ru/detskijsad/konstruirovanie-v-detskomsadu-808834.html;

∙ Сайт «Maam.ru». https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-polegokonstruirovaniyu-v-starshei-grupe-tema-labirint.html

∙ Сайт «Melkie.net». https://melkie.net/detskoe-tvorchestvo/lego-konstruirovaniev-detskom-sadu.html;

∙ Сайт «Социальная сеть работников образования ns-portal». https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/09/05/lego-konstruirovanie-vdetskom-sadu;

∙ Сайт «Социальная сеть работников образования ns-portal». https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2017/09/06/konspektzanyatiya-po-lego-konstruirovaniyu;

∙ и др. методические материалы сети Интернет

                                                         Методическое обеспечение:

1. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2001.
2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO.
3. Лиштван З.В. Конструирование.
4. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование.
5. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники.
6. Библиотека материалов. https://infourok.ru/konspekti-zanyatiya-polegokonstruirovaniyu-dlya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-2860440.html
7. Казакова О.А. Рабочая программа Центра развивающих игр «Леготека». https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/09/05/lego-konstruirovanie-vdetskom-sadu  
8. Конструируем: играем и учимся LegoDacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
9. Мельникова О.В. Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа занятий. 32 конструкторские модели. Книга + CD. ФГОС: Издательство: Учитель г. Волгоград Год издания: 2019 г.- 167 с. Назарова В. Лего-конструирование в детском саду. https://www.maam.ru/detskijsad/konstruirovanie-v-detskom-sadu-808834.html
10.  Пуненко Т. Конспект занятия по легоконструированию. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-legokonstruirovaniyu-v-starsheigrupe-tema-labirint.html
11.  Сорокина М.В. Конспект занятия по лего-конструированию. https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2017/09/06/konspektzanyatiya-po-lego-konstruirovaniyu
12.  Фешина Е.В. Лего - конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2017. – 243 с.
13.  Фоминых Н. Как провести занятие по лего-конструированию в детском саду.
14.  Дыбина О. В. «Творим, изменяем, преобразуем»; М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
15.  Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»; Творческий центр «Сфера», 2005 г.
16.  Дополнительнаяобразовательнаяпрограммапознавательно-речевойнаправленности «Лего-конструирование» [Электронный ресурс] – режим доступа: http://nsportal.ru
17.  Аллан Бедфорд Большая книга LEGO. Издательство: Манн, Иванов и Фербер. 2014 – 256 с.
18. Книга обо всем. LEGO - приключение в реальном мире. Серия: LEGO Книги для фанатов. Переводчик Ремизова И.С.. Отв. ред. Волченко Ю. Издательство «Эксмо». 2017.- 176 с.
19.  Книга идей. LEGO Звездные войны. Доулан  Х., Доусетт Э., Хьюго С. Переводчик Саломатина Е. С. Издательство «Эксмо». Серия: LEGO Звёздные войны. Книги для фанатов. 2018 – 70 с.
20.  LEGO Batman Movie. Создай своего героя. Книга для творчества. Перевод Цветкова Н. Издательство «Эксмо». Серия LEGO.2017 - 40 с.
21.  LEGO. Книга Новая жизнь старых деталей. Переводчик Аревшатян А. А. Издательство «Эксмо детство». 2018 – 200 с.

5. Материально-техническое обеспечение Программы

                              Оснащение кабинета: 

Для реализации Программы используются специально помещение оборудованное стеллажами, демонстрационной магнитной   ой, детскими столами и стульями.

                                       ТСО: 

Ноутбук, аудио - устройства.

                               Дидактический материал: 

• схемы моделей по темам: «Наша группа», «Наш участок», «Мой двор», «Улица полна неожиданностей», «Украшаем наш город»;
• альбом – инструкция к лего – конструктору;
• технологические карты по сборке моделей;
• фотографии и иллюстрации будущих поделок;
• картотека с моделями по лего – констуированию;
•  информационные носители (CD – диски, флеш – накопители) со схемами, фотографиями построек, мультипликационными фильмами, снятыми при помощи лего – конструктора;
• модели машин и игрушечный транспорт (грузовик, трактор, «Камаз», легковые машины, самолеты, лодка, теплоход и др.)

                                       Раздаточный материал: 

Конструкторы «LEGO»

Схемы моделей ЛЕГО конструктора

5. Диагностическое обеспечение Программы

                        Диагностический инструментарий для обследования уровня

                 сформированности навыков Лего-конструирования:

Цель - определение актуальных образовательных задач, индивидуализация образовательных процессов, и завершение цепочки по решению этих задач, поскольку позволяет оценить динамику в развитии ребенка.

Использование материалов педагогической  диагностики по программе «Развитие»  под редакцией А.И. Булычевой.

Занятие №1

«Угадай, что нарисовано?»

(Проводится в начале октября)

      Направлено на выявление у детей умение узнавать деталь, изображенную с трёх разных позиций (прямо, сверху и сбоку) в виде трех контурных фигур. Например, строительная деталь «кирпичик» с одной стороны выглядит как широкий и длинный прямоугольник, с другой - как узкий длинный прямоугольник, с третьей - как узкий короткий прямоугольник.

Материал.

Демонстрационный материал:

изображения с трёх разных позиций (в виде «схем-разверток») пяти строительных деталей и двух простейших конструкции (из двух – трёх фигур).

Цветные фишки для фиксации результатов.

Раздаточный: 5 деталей каждому ребёнку (цилиндр, брусок, конус, арка, полукуб.)

 Инструкция по поведению.

   Детям предлагают поиграть в игру «Угадай, что нарисовано», но прежде чем начать игру, воспитатель показывает им лист бумаги, расчерченный крестом на четыре части, напоминает, что в верхний левой клетке, предмет изображается с той стороны, которая находится перед ними, и называется такое изображение предмета «вид спереди». В клетке под ним предмет нарисован так, как будто бы на него смотрели с парашюта (это «вид сверху»). В правой верхней клетке дано его изображение сбоку. «А теперь, когда вы вспомнили, что на таких картинках изображён один предмет только с разных сторон, поиграем в угадай-ку»,- говорит воспитатель. Он поочередно показывает детям «схемы-развертки» пяти деталей и каждый раз предлагает выбрать среди лежащих на столе деталей, ту, которая изображена на листе (или на доске), и поставить ее перед собой так, как требуется по картинке. За каждый правильный результат ребенку дается фишка определенного цвета.

 После этого дети переходят анализа конструкций из двух и трех фигур. Сначала им предлагают рассмотреть схему-развертку одной конструкции (из бруска и конуса), соотнести рисунки на схеме между собой, найти нужные детали и воспроизвести нарисованную постройку. За правильно отобранные детали, но, неверное, их расположение даётся по одной фишке (другого цвета), за правильное воспроизведение постройки – 2 фишки. Затем дети отгадывают на схеме-развёртке вторую конструкцию и воспроизводят её. Оценка такая же.

Количество полученных каждым ребёнком фишек того и другого цвета отличается в протоколе.

 Оценка.

 1-ый показатель: узнавания деталей по их отдельным изображениям с трёх разных сторон.

- Низкий уровень - дети правильно выбирают 0-1 деталь, практически не узнают их без помощи воспитателя или подсказки других детей.

- Средний уровень - дети узнают 2-3 детали правильно, остальные с помощью воспитателя. Могут ошибаться в оценке положения детали.

- Высокий уровень - 4-5 деталей дети определяют правильно без помощи со стороны. Правильно ставят детали, ориентируясь на их изображение в схеме- развертке.

2ой показатель - узнавание и правильное воспроизведение из деталей конструкции, изображенной в схеме - развертке.

- Низкий уровень - дети ошибаются в выборе деталей и их расположение относительно друг друга.

- Средний уровень -  дети правильно выбирают детали, но ошибаются при определении их пространственного расположения

- Высокий уровень - дети действуют самостоятельно и практически без ошибок или с незначительными неточностями в размещении элементов конструкции относительно друг друга.

Занятие №2

«Придумайте постройки сами»

(Проводится в конце учебного года)

  Задание направлено на выявление у детей умения заранее (до начала строительных действий с материалом) представить себе будущую постройку и использовать для этой цели схематический рисунок задуманного предмета и его строения в качестве вспомогательного средства, ориентирующего процесс разработки замысла.

Материал.

 Отбирается детьми самостоятельно из имеющихся наборов деталей. Лист бумаги и карандаш.

 Инструкция к проведению.

Воспитатель напоминает детям план обдумывания замысла: что они будут строить, что хотят показать в своей постройке, что в ней обязательно будет, какие детали понадобятся для разных ее частей. Напоминает, что сначала можно зарисовать то, что они задумали построить, затем отобрать материал. В процессе работы детей воспитатель наблюдает за ходом их действий, тихо беседует с каждым о его замысле, а по окончании работы просит желающих назвать свою постройку и рассказать о ней (почему он выбрал эту тему, удалось ли построить то, что было задумано).

 Оценка.

Показатель - Умение самостоятельно создавать развернутый замысел конструкции и воплощать задуманное в постройке.

 - Низкий уровень - замысел у детей неустойчив, тема меняется в процессе практических действий с материалом, схематические зарисовки будущей конструкции неопределенны. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения дети не могут («Не знаю», «Так получилось» - обычные формы интерпретации детьми результатов и способа своих действий).

 - Средний уровень - тему постройки дети определяют заранее, но раскрывают ее содержание только с помощью наводящих вопросов взрослого. Используют схематический рисунок для обозначения частей предмета и удержания замысла. Схему не детализируют и не разрабатывают.  Конструкцию, способ ее построения находят путем практических проб.  

 - Высокий уровень - дети самостоятельно разрабатывают замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения, материал). Могут рассказать о способе сооружения постройки и ее особенностях, объяснить свой интерес к этой теме. При разработке замысла конструкции используют литературные образы. Создают как реалистические, так и символические постройки.

Диагностическая карта навыков Лего-конструирования у детей 5-6 лет

ФИО педагога:_______________________________________________

Условные обозначения:

Высокий уровень:

Средний уровень:

Низкий уровень:

Календарный учебный график

1.  Продолжительность учебного года

2. Регламентирование образовательного процесса

Дополнительное образование на платной основе по дополнительной общеразвивающей программе технической  направленности «Lego-конструирование» проводится во второй половине дня, длительность занятий соответствует возрастным особенностям обучающихся  и требованиям СанПиН.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

«LEGO-конструирование»

на 2021-2022 учебный год

2021

Пояснительная записка

Настоящий учебный план разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в РФ»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3. Приказ Минобрнауки России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодежи» СП 2.4.3648-20;
5. «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» СанПиН 1.2.3685-21;
6. Устав ГБДОУ Детский сад № 22;
7. Положение о программе дополнительного образования в организации.

Дополнительное образование в ГБДОУ Детский сад №22 включает в себя реализацию дополнительной общеразвивающей программы «LEGO-конструирование» в порядке оказания платных образовательных услуг.

   Дополнительная общеразвивающая программа (далее - ДОП) «LEGO-конструирование» рассчитана на детей 5 – 6 лет.

Направленность программы: техническая.

Срок реализации: 8 месяцев.

Форма обучения: очная.

Режим занятий по ДОП «LEGO-конструирование» регламентируется расписанием, которое разрабатывается и утверждается заведующим ГБДОУ Детский сад №22.

Дополнительная общеразвивающая    программа «LEGO-конструирование»

реализуется в свободное время от занятий, направленных на реализацию

образовательной программы дошкольного образования и адаптированной

образовательной программы дошкольного образования    для воспитанников

с тяжелым нарушением речи ГБДОУ Детский сад №22.

Занятия по ДОП «LEGO-конструирование» организуются:

Для детей 5 – 6 лет – 1 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут.

Перерыв между занятиями – не более 10 минут. Общее количество занятий в

учебный год – 32  в старшей группе.

Дополнительная общеразвивающая Программа

«LEGO-конструирование»

Учебно-тематический план

Всего  курс состоит из 32  занятий, из которых 1 итоговое занятие.

РАСПИСАНИЕ

организованной образовательной деятельности по дополнительной образовательной  программе «название»

на 2021-2022 учебный год