Формирование пространственных представлений у дошкольников с ТНР через использование сказок
методическая разработка по коррекционной педагогике

Выступление учителя-логопеда МБДОУ №36 Перфильевой Е.Ю.

Постановки сказок осуществляются разными видами театров:

- Настольный театр (СЛАЙД 24)

Плоскостные изображения двигаются на столе или на фланелеграфе. Куклы сшитые (фетр) или вырезанные из бумаги. Также их можно использовать как пальчиковый театр.

- Театр игрушек (СЛАЙД 25)

Сценки разыгрываются и показываются детьми обыкновенными игрушками: мягкими, резиновыми, из киндер-сюрприза и др.

- Маски (СЛАЙД 26)

Дети изображают сказочных героев и выполняют их действия.

- Артикуляционные сказки (СЛАЙД 27)

Комплекс артикуляционных упражнений объединяется в виде увлекательных сказок о Язычке. Игровым персонажем, который создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях является обезьянка Чита или лягушонок…

- Авторская игра (СЛАЙД 28)

А сейчас я хочу представить игру, которую нашла на просторах интернета, сделала в виде плоскостных фигурок, которые действуют на столе.

Проигрывание игры с педагогами.

Авторская игра

Цель: наглядная демонстрация значения предлогов, закрепление предлогов и предложно-падежных конструкций в речи.

Оборудование: игрушки или маски (шапочки, костюмы, нагрудные картинки); предметы-заменители или макеты: деревья, пенек, солнышко, кочки, домики, избушка, печка; предметы: коврик, валенок, корзинка; магнитофон.

Варианты игры:

– взрослый читает текст, дети изображают животных и выполняют их действия;
– дети выполняют действия с игрушками;
– проводится беседа по вопросам после прочтения сказки, делается акцент на словосочетания с предлогами, подбираются другие словосочетания аналогичных предложно-падежных конструкций.

Текст:

«В один погожий летний день зайчишка вышел погулять.
Забравшись на высокий пень, он стал других зверюшек звать.
Бегут играть его друзья: ежонок и лисёнок,
Бельчонок шустрый прискакал и мишка-медвежонок.

Играть хотят зверятки в пятнашки или в прятки.
Зверятам весело играть: между деревьями скакать,
И прыгать по пенёчкам, и прятаться за кочками.

Играли долго малыши. Никто и не заметил,
Как скоро вечер наступил, и солнышко не светит.

Огляделись малыши – страшно и обидно:
Тишина в лесной глуши, домиков не видно.

Куда же им теперь идти и как дома свои найти?
И где же будут спаленки для зверяток маленьких?

Но тут в лесу зверюшки увидели избушку!

Ночь пришла, зверята спят, только носики сопят. (Музыка)
Спит на коврике лисёнок, а в корзинке спит ежонок,
Медвежонок маленький спать улёгся в валенке.
И уснула белочка, притаясь за печкою.

Утром лучик солнца заглянул в оконце.
Просыпаются зверятки, поднимаются с кроваток:
С коврика вскочил лисёнок,
Из корзиночки – ежонок,
Рыженькая белочка вышла из-за печки,
А мишутка маленький выбрался из валенка
Поглядели из окошка и увидели дорожку.

К своим домикам зверюшки побежали из избушки
И, увидев своих мам, разбежались по домам!
Деток мамы обнимали, но немножко поругали:
Всем ребяткам нужно знать – допоздна нельзя гулять!»

Таким образом (СЛАЙД 29), использование различных сказок в коррекционной работе логопеда имеет очень много положительных моментов:

- повышается речевая активность, 

- развивается просодическая сторона речи;

- совершенствуется лексико-грамматические средства языка;

- увеличивается словарный запас;

- развивается творческое мышление, воображение;

- развивается диалогическая и монологическая речи.