"Рекомендации воспитателям к проведению занятий по развитию речи для детей дошкольного возраста"
учебно-методический материал по логопедии (подготовительная группа) на тему

Рекомендации  воспитателям к проведению занятий по развитию речи детей дошкольного возраста.

Автор – составитель: учитель – логопед  Бабакова Т.Г.

1. Следите за тем, чтобы ваша речь всегда была простой и конкретной. Выражайте свою точку зрения меньшим количеством слов, когда это возможно. Избегайте словесных перегрузок.
2. Повторяйте инструкции и контролируйте понимание. Используйте короткие предложения для того, чтобы сделать инструкции максимально понятными.
3. При выполнении инструкции необходимо использовать  последовательно этапы подсказки: визуальная и вербальная; моделирование; физическая подсказка.
4. Избегайте сарказма. Избегайте использования идиом.
5. Избегайте абстрактных понятий по мере возможностей. Когда абстрактные понятия необходимо использовать, подключайте также визуальные сигналы, такие как жесты или написанные слова, для того чтобы объяснить абстрактное понятие альтернативным способом.
6. Предоставляйте выбор. Выбор должен быть ограниченным. Количество альтернатив постепенно нарастает. (Сначала предоставляем выбор из 2, потом из 3 альтернатив и т.д.)
7. Обеспечьте очень четкую структуру обучения и составьте постоянный визуальный распорядок дня, в течение которого обязательно выделите время на игру (перемена).
8. Всегда заранее предупреждайте ребенка об изменениях в привычных процедурах и распорядке дня или о смене деятельности.
9. Обучайте ребенка понятию «закончено», когда заканчиваем любой процесс (формируем навык саморегуляции)
10. Уделяйте внимание эмоциональному развитию ребенка в процессе всей работы. Учите называть, дифференцировать и отреагировать эмоции в группе.
11. Не воспринимайте грубое или агрессивное поведение на свой счет. Мишень для гнева ребенка не всегда связана с источником его гнева.
12. Иногда стресс вызывает чувство потери контроля. Когда это происходит, ребенку может пригодиться наличие "безопасного места" или "безопасного человека", потому что зачастую стресс можно смягчить только путем физического устранения стрессового события, человека или окружения.
13. Избегайте перестимуляции. Минимизируйте или удалите предметы, которые слишком значимы для ребенка.
14. Постарайтесь подбирать такие занятия, которые каким-то образом пересекаются с интересами ребенка.
15. Позволяйте ребенку на первых этапах адаптации избегать некоторых видов деятельности, которые он может не понять, или которые ему не нравятся.
16. Изредка разрешайте ребенку доступ к некоторым формам навязчивого (обсессивного) поведения в качестве вознаграждения за приложенные усилия.
17. Используйте различные методы презентации информации: визуализация, физическая подсказка, моделирование сверстниками.
18. Учитывайте сенсорные возможности ребенка и развивайте их. Не забывайте, что «нормальный» для вас уровень раздражителей (шума, визуальных стимулов) может быть слишком большим или слишком незначительным для визуального и аудиального восприятия.
19. Установите границы пространства обучения. Это может быть визуальное расписание, индивидуальные коробочки для заданий, зонирование рабочего стола на выполненные и невыполненные задания.