Рабочая программа коррекционного курса "Обучение грамоте детей 6-7 лет"
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа № 148 имени Героя Советского Союза И.А. Борисевича»

г. Красноярск, ул. Борисевича, 23

т. 266-95-16, e-mail: shool148@mail.ru

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД»

Утверждаю:

директор МАОУ СШ №148

_________/  Ю.С.Бушланова/                                  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционного курса «Обучение грамоте»

Подготовительная группа

2020-2021 уч.год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель коррекционного курса: создание условий по овладению элементами грамоты, обеспечивающих у дошкольников с ТНР   дальнейшую социализацию и успешное обучение в школе.

Характеристика коррекционного курса.

Данный коррекционный курс направлен на:

1. Ознакомление детей с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие и их цветовое обозначение;

2. Знакомство с печатными буквами;

3. Развитие языкового анализа и синтеза;

4. Обучение составлению, печатанию и чтению слогов и простых слов.

Описание места коррекционного курса в учебном плане.

В учебном плане данный курс является элементом "Программы Коррекционно-развивающей работы".

Частота занятий - 1 раз в неделю, форма организации – групповые занятия – 25 минут, в первой половине дня.

Прохождение данного курса тесно связано с содержанием коррекционных курсов «Произношение», «Развитие речи», а так же пронизывает содержание областей «Речевое развитие» и «Познание».

Обучение грамоте связано с формированием произношения. Каждый звук изучается в начале на занятиях курса «Произношение» в словах и фразах различной сложности, дифференцируется от других звуков; затем на занятиях «Обучение грамоте» изучается соответствующая буква.  Развитие фонематического анализа и синтеза создают основу для формирования у детей четких представлений о звуковом составе слова, способствует закреплению правильного произношения.

Данный курс способствует совершенствованию навыков связной речи детей. Речевые эталоны закрепляются в устных ответах детей.  

Содержание данного курса обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта на занятиях образовательной области «Познавательное развитие».

Планируемые результаты освоения программы.

К целевым ориентирам данной Программы относятся следующие характеристики возможных достижений ребенка.

• владеет понятиями «звук», «буква», «слог» и «слово»;
• узнает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить (печатать);
• владеет простыми формами фонематического анализа, осуществляет операции фонематического синтеза;
• осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов;
• умеет составлять графические схемы слогов, слов;
• демонстрирует (владеет) навыки (печатания) чтения слогов и простых слов (одно- и двухсложных с открытыми, закрытыми слогами без стечения согласных).

Система оценки достижения планируемых результатов.

Во время прохождения программы предусмотрены:

•  Входящая (первичная) диагностика
•  Текущий мониторинг
•  Итоговая диагностика

 Входящая (1-2 недели сентября) и итоговая (3-4 неделя мая) диагностика осуществляется на индивидуальных логопедических занятиях по речевой карте, на основе которой заполняется логопедическое представление и составляется индивидуальный план. Возможны корректировки предварительного тематического планирования  курса «Обучения грамоте» на основе выявленных особенностей развития фонематического восприятия, навыков формирования звуко-буквенного анализа и синтеза, степени узнавания печатных букв воспитанников конкретной группы.

Текущий мониторинг проводится в течение учебного года в виде наблюдения и отражается в тетради взаимодействия логопеда и воспитателя в виде рекомендаций логопеда по закреплению звуко-буквенного анализа и синтеза в различных видах деятельности либо описании специально подобранных упражнений.

II. Содержание коррекционного курса

Программа имеет четыре раздела, которые тесно связаны между собой и работа по ним осуществляется параллельно:

1. Ознакомление детей с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие;
2. Знакомство с печатными буквами;
3. Развитие навыков языкового анализа и синтеза;
4. Обучение составлению, печатанию и чтению слогов и простых слов.

2.1. Ознакомление детей с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие.

• Усвоение термина “звук”,
• Усвоение термина “буква”,
• Усвоение термина “слово”,
• Усвоение термина “слог” (как «часть слова»),
• Усвоение терминов “гласный звук”, “согласный звук”,
• Усвоение терминов “мягкий звук”, “твердый звук”,
• Усвоение терминов “глухой звук”, “звонкий звук”,
• Соотнесение звуков с цветовыми схемами,
• Обозначение слова

2. Знакомство с печатными буквами

• Знакомство с печатными буквами А, У, О, М, П, Т, К, Э, Н, Х, Ы, Ф, Б, Д, Г, В, Л, И, С, З, Ш, Ж, Щ, Р, Ц, Ч (без употребления алфавитных названий).
• Обучение графическому начертанию печатных букв.

2. Развитие навыков языкового анализа и синтеза

Элементарные  формы звукового анализа:

• Выделение гласного звука из ряда звуков;
• Выделение согласного звука из ряда звуков;
• Выделение первого гласного звука в слове;
• Выделение последнего согласного звука в слове;
• Выделение первого согласного звука из слов;
• Определение места гласного звука в слове;
• Определение места согласного звука в слове.

Сложные  формы звукового анализа:

• Определение количества звуков в слове;
• Определение последовательности звуков в слове;
• Определение места звука в слове относительно других звуков.

Развитие слогового анализа и синтеза.

• Называние гласных звуков слова.
• Выделение гласных звуков с использованием соответствующих букв разрезной азбуки.
• Раскладывание картинок под гласными буквами (односложные слова).
• Раскладывание картинок под определенным сочетанием гласных букв (двусложные слова).
• Определение количества слогов в названии картинок с помощью схем.
• Раскладывание картинок в два ряда под соответствующими схемами, в зависимости от количества слогов в их названиях.

2. Обучение составлению, печатанию и чтению слогов и простых слов.

• сочетаний из двух букв, обозначающих гласные звуки (АУ, ///),
• сочетаний гласных с согласным в обратном слоге (УМ, ///),
• сочетаний согласных с гласным в прямом слоге (МА, ///),
• односложных слов по типу СГС (КОТ, ///),
• двухсложных  слов, состоящих из открытых слогов (ПАПА, ///),
• двухсложных  слов, состоящих из открытого и закрытого слогов (ЗАМОК, ПАУК, ///).
• Обучение детей послоговому слитному чтению слов из 1-2 слогов без стечения согласных

Перспективный тематический план занятий по совершенствованию

навыков звукового анализа и обучению грамоте (подготовительная группа)