Сотрудничество семьи и ДОУ в процессе сопровождения развития детей.
консультация

Сотрудничество семьи и ДОУ в процессе сопровождения развития детей.

Автор:

Шинкевич Н.А.

Среди факторов развития личности является обучение, которое одно из самых значимых и определяющих, так как оно это единственный способ получения систематического образования. Именно в обучении происходит зарождение и развитие психических и личностных новообразований, приобретение опыта. На мой взгляд, также обходимо психолого-педагогическое сопровождение обучающегося в воспитательно-образовательном процессе для развития у обучающегося его возможностей и способностей в дошкольном и школьном периодах.

Под понятием «сопровождение» понимается: следовать вместе с кем-нибудь, находясь рядом, ведя куда-нибудь или идя за кем-нибудь [1].

Основными принципами сопровождения, по мнению Н.Л. Коноваловой, трактуются следующим образом: ответственность за принятие решений лежит на субъекте развития, сопровождающий обладает только совещательными правами, приоритет интересов сопровождаемого, непрерывность сопровождения [1].

В основу работы с детьми положено сохранение естественных механизмов развития ребёнка, предотвращая всякое возможное их искажение и торможение. Взрослый внимательно прислушивается к ребёнку, его желаниям и потребностям, фиксирует достижения и возникающие трудности, помогает советом ориентироваться в окружающем мире, чутко прислушиваться к себе. При этом он не пытается контролировать, навязывать ему свои пути и ориентиры

В соответствии с ФГОС ДОУ участниками образовательных отношений являются обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность [5]. Таким образом, участниками образовательных отношений

являются: дети, педагоги и специалисты (педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель), администрация образовательного учреждения, родители.

Взаимодействие между участниками образовательных отношений – основа и условие установление самых разнообразных связей между ними. Образовательный процесс как взаимодействие представляет собой сотрудничество всех сторон: детей – педагогов – родителей. Их взаимодействие базируется на следующих принципах: добровольность, уважение интересов друг друга, соблюдение законов и иных нормативных актов.

В настоящее время возрос интерес педагогов и руководителей образовательных учреждений к работе с семьёй. В связи с чем возникает проблема при вовлечении родителе в единое образовательное пространство. При организации работы с родителями важно учитывать их социальных статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью образовательного учреждения.

Современные родители – люди грамотные, которые хорошо разбираются в воспитании детей. Пропаганда педагогических знаний не будет для них полезной. Для того чтобы между участниками образовательных отношений была согласованность, педагогам необходимо использовать в работе не только ситуативные и организационные вопросы, но и вопросы, связанные с развитием ребёнка, его обучением и воспитанием.

Многие образовательные учреждения испытывают трудности во взаимодействии с участниками образовательного процесса. Они состоят из пассивности большинства родителей, нежелание некоторых родителей идти на контакт с образовательным учреждением, низкое состояние здоровья обучающихся, снижение воспитательного потенциала семьи, низкий уровень материального благосостояния родителей, низкая мотивация обучающихся к обучению, дефицит времени у родителей.

Проблему вовлечения родителей в единое пространство детского развития в образовательном учреждении решать путём взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся через информационное просвещение родителей, совместную деятельность педагогов с родителями и детьми.

Для успешного развития ребёнка необходимо вовлечение родителей в деятельность образовательного учреждения, их участие в воспитательно-образовательном процессе. Чтобы взаимодействие с родителями было эффективным, нужен личностно-ориентированный, адресный, индивидуальный подход, в котором учитываются конкретные запросы семьи. В результате такого взаимодействия у родителей (законных представителей) формируется педагогическая компетентность в вопросах развития и образования, охраны здоровья детей, умение понимать своего ребёнка. Всё это позволяет добиться положительной динамики и стабильных результатов в развитии детей [5].

При работе с родителями и их привлечения в образовательный процесс провожу родительские собрания, мастер-классы. Родительские собрания проводятся в различных формах: круглый стол, игровой практикум, педагогическая гостиная. В настоящее время большое распространение в нашей группе являются-мастер-класс с родителями. Они с удовольствием делятся своими увлечениями с детьми, помогают в подготовке к праздникам 8 Марта, Новый год. На мастер-классах изготавливаем поделки и украшения для группы. В свою очередь дети рассказывают про увлечения своих родителей. Совместно с родителями провожу совместные праздники и досуги, где родители активные участники. А также привлекаю родителей принимать участие в театральных постановках для детей, что стало уже традицией в нашей группе.

Через нетрадиционные формы взаимодействия, я привлекаю родительскую общественность к образовательному процессу в нашем учреждении. Мы становимся «сотрудниками», которые учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка, помогают развиваться в контексте современного мира и шагать в ногу со временем.

С родителями моей группы у меня простроено взаимоотношение, основанное на взаимоуважение, взаимодоверие, взаимовлияние. Где мы являемся заинтересованными личностями в развитии и поддержке детей.