«Музыкально-дидактические игры, как средство развития музыкальности детей в интегрированной  музыкально-звуковой и предметно-развивающей среде ДОУ»
проект по музыке (младшая группа)

  Продолжительность проекта: долгосрочный сентябрь 2018 - май 2019 г.г.

Вид проекта: педагогический с детьми младшей группы.

Участники проекта: музыкальный руководитель, младшие дошкольники, родители, педагоги.

По характеру контактов: в рамках ДОУ, работа в социуме.

Ожидаемый результат: положительная динамика развития музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста и как следствие

развитие более общих способностей: творческого воображения, внимания, вдохновения, творческой свободы.

Сведения об авторе: Музыкальный руководитель высшей квалификационной категории Сенченко Е. Ю.

Актуальность:  О необходимости создания музыкальной развивающей среды на протяжении многих лет писали такие специалисты, как Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, Н.А. Метлов и другие. Анализ современных программ воспитания, обучения и развития, таких как «Радуга» Т.Н. Дороновой, «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, «Гармония» К.В. Тарасовой, «Школа 2100…», курс «Синтез искусств» О.А. Куревиной показал, что все они подразумевают организацию музыкальной развивающей среды ДОУ, как необходимое условие развития музыкальных способностей детей. Б.М. Теплов подчёркивает, что в процессе развития комплекса специальных, музыкальных способностей неизбежно происходит развитие и более общих способностей, проявляющихся в музыкальной деятельности (и не только в ней).

Это творческое воображение, внимание, вдохновение, творческая свобода, чувство природы. В процессе развития эти способности трансформируются в личностные качества уверенного в себе, успешного человека.    

Проблема: Музыкально-дидактические игры известны давно, их необходимость и эффективность многократно подтверждена на практике специалистами. Теоретически, работа с музыкально дидактическими играми в ДОУ строится следующим образом: знакомство с игрой на музыкальном занятии, игра в группе под руководством воспитателя, самостоятельная детская деятельность.

На практике, однако, игра не выходит за рамки музыкального занятия. Воспитатели, не имеющие специального образования, не всегда могут оценить правильность выполнения задания детьми, не имеют возможности использовать музыкальный инструмент для исполнения музыкальных произведений. А настольно-печатные музыкально-дидактические пособия без музыкального сопровождения теряют всякий смысл.

Без развития игрового навыка переход игры в самостоятельную музыкальную деятельность невозможен. В результате, такой важный компонент как музыкально дидактическая игра выпадает из музыкальной развивающей среды группы и семьи, а музыкально-дидактические пособия теряют свою развивающую функцию.

Обоснование практической значимости: Воспитатели и родители зачастую не имеют специального музыкального образования, что создаёт определённые трудности при организации музыкально-дидактических игр в группе и в домашних условиях.

Однако современные образовательные программы обозначают роль в развитии музыкальных способностей детей воспитателей, семьи и музыкальных руководителей как равнозначную, что вызывает необходимость перехода из позиции потребителя (родители) и наблюдателя (воспитатели) в позицию полноправных участников процесса развития музыкально-сенсорных способностей.

Для этого необходимо разделить музыкально-дидактические игры на две группы.

• 1 группа игр  - игры, применяемые музыкальными руководителями. 

• 2 группа игр – игры, не требующие специальной музыкальной подготовки и оборудования, доступные для применения в работе воспитателями групп.

А также дать воспитателям и родителям необходимые консультации и рекомендации по организации музыкально дидактических игр в группе и дома.

Новизна работы заключается в том, что необходимо стремиться к созданию системы, при которой отсутствие специального образования воспитателей и родителей,  а также специального оборудования и пособий не являются препятствием для организации музыкально-дидактических и музыкально-сенсорных игр в группе и дома.

Такой системы, при которой воспитатели и дети получат возможность придумывать новые музыкально-дидактические и музыкально-сенсорные игры по аналогии со знакомыми, на основе приобретённого  опыта, используя при этом детские музыкальные инструменты, предметы домашнего обихода, природные объекты, игровые пособия и игрушки, составляющие предметную развивающую среду.

Цель проекта: Создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в интегрированной музыкально-звуковой и предметно-развивающей среде.

Задачи проекта: 
·         Развитие музыкальных способностей детей. 
·         Создание модели взаимодействия музыкального руководителя с воспитателями и родителями по вопросам интегрирования музыкально-звуковой и предметно-развивающей среды и музыкальному воспитанию и развитию детей. 
·         Развитие творчества детей, родителей, воспитателей; 
·         Повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов 
·         Повышение педагогической компетентности  родителей 
·         Создание информационно – методической базы ДОУ по музыкальному воспитанию и развитию детей.

 Этапы проекта

Прогнозируемый результат: 
·         Обогащение  музыкально-сенсорной эталонной системы ребёнка в процессе игр. 
·         Развитие общей музыкальности детей. 
·         Создание модели взаимодействия музыкального руководителя с воспитателями по вопросам интегрирования музыкально-звуковой и предметно-развивающей среды и музыкальному воспитанию и развитию детей. 
·         Повышение компетентности и профессионального мастерства педагогов  
·         Создание информационно – методической базы ДОУ по музыкальному воспитанию и развитию детей. 

Предполагаемый общий результат: Процесс развития комплекса специальных, музыкальных способностей приводит к развитию более общих способностей: творческого воображения, внимания, вдохновения, творческой свободы, чувства природы. В процессе развития эти способности трансформируются в личностные качества уверенного в себе, успешного человека. 

В течении года велась планомерная работа в соответствии с поставленными задачами:

Постоянно обновлялась предметно-развивающая среда, были изготовлены наглядные пособия для ООД.

Музыкальный уголок пополнился новыми музыкальными инструментами.  
Осуществлялась подборка общих музыкально-дидактических игр для младшего,  среднего возраста, старшего возрастов. 

Была систематизирована и распечатана картотека музыкально-дидактических игр.  

    Изготовлены папки-передвижки и уголки для родителей «Музыкальные инструменты» 

Итоговым мероприятием проекта стал показ «Котята и цыплята» на районном методическом объединении для музыкальных руководителей города.

Каждый руководитель получил конверт с музыкально- дидактической игрой «Найди место», которую можно использовать в практической деятельности в любой возрастной группе. Можно играть в игру в группе и на прогулке без музыкального сопровождения если возникает необходимость занять детей. .

Такие же конверты были изготовлены и для воспитателей детского сада.