Программа дополнительного образования по экспериментальной деятельности для детей подготовительной группы Воздух-невидимка
рабочая программа по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКИЙ САД

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ « Сказка» корпус «Искорка»

Номинация: Образовательные программы

Программа

«Воздух - невидимка»

для детей подготовительных групп

                                   Составители:

воспитатели подготовительных групп

МАОУ ДОД Д/С «Сказка» корпус «Искорка»

                                                                           Беляевских Ирина Юрьевна

с.Омутинское 2015г

Оглавление

1. Введение                                                                                                                        стр. 3

2.Основная часть. Перспективный план работы по опытно – экспериментальной    деятельности «Воздух невидимка»                                                                                 стр. 5

3. Заключение.        стр. 8

    Литература.        стр. 8

Введение

Мир, окружающий ребят, - это,

прежде всего, мир природы  с

безграничным  богатством  - явлений, с

неисчерпаемой красотой

здесь в природе вечный источник

детского разума.

В. Сухомлинский

Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Важно не дать этому стремлению угаснуть: чем насыщеннее и разнообразнее деятельность, тем более она значима для ребенка; чем более он подготовлен к осуществлению изучения, исследования мира природы, тем успешнее развиваются и реализуются его способности.   Задача воспитателя не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность.

К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, который определяется типом деятельности, в которой знания приобретались. На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний.

Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или в игру. В связи с этим на сегодняшний день актуальным является изучение детского экспериментирования.

Главное его достоинство в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Задача педагога в процессе экспериментальной деятельности – связать результаты исследовательской работы с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных закономерностей, основ экологически грамотного, безопасного поведения в окружающей среде.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное  самовыражаться.

В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, а в первые три года - практически единственным способом познания мира.

Известный психолог Павел Петрович  Блонский  писал: «Пустая голова не рассуждает: чем больше опыта, тем больше способна она рассуждать» Чтобы дать знания детям и наполнить их готовым интересным содержанием, мы с детьми проводим различные опыты с воздухом. В переводе с греческого слова «атмосфера» означает «воздух вокруг Земли».

Воздух: как можно его увидеть и почувствовать. Дети затрудняются ответить на этот вопрос. Тогда мы делаем ряд опытов.  Когда ребенок попробует сам проделать опыт, он запомнит его надолго. А сколько эмоций!

На начало учебного года мы провели диагностическое обследование детей в подготовительных группах по нескольким критериям:

1.Какими свойствами обладает воздух?

2.Сколько времени вы можете, обходится без воздуха?

3.Чем дышат люди?

4.Как вы думаете, где мы можем обнаружить воздух?

5.Могут ли животные и растения обходиться без воздуха?

6.Обладает ли воздух упругостью и силой?

7.А знаете ли вы что такое ветер?

Критерии оценивались по пятибалльной шкале:

5 баллов - представления сформированы к исследовательской деятельности.

3 балла   - представления сформированы не достаточно.

0 баллов – представления не сформированы, отсутствие интереса к исследовательской деятельности.

Обследование проводили с группой детей в количестве 20 человек.

В результате обследования выяснилось, что у 15 человек сформированы представления к исследовательской деятельности.

У трёх человек представления сформированы не достаточно.

У двух человек не сформированы.

По реализации данной проблемы мы составили перспективный план работы в подготовительной группе по ознакомлению с окружающим миром, который включает в себя метод экспериментирования, дающий детям представления о различных сторонах изучаемого объекта. В данном случае изучаемым объектом нами стал «Воздух».  Мы составили: Перспективный план работы по опытно - экспериментальной деятельности для детей подготовительной группы по теме «Воздух невидимка».

Цель:  Систематизировать представления   детей  о воздухе.

Задачи:

1. Дать понятие «воздух».
2. Расширить представления детей о свойствах воздуха.
3. Расширить представления детей о роли воздуха в жизни человека, растений, животных.
4. Учить детей самостоятельно делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями.
5. Развивать  коммуникативность, самостоятельность,  наблюдательность,  самоконтроль.
6. Дать элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха.

1 Основная часть.

Перспективный план работы по опытно – экспериментальной деятельности

«Воздух невидимка»

Заключение

Таким образом, экспериментальная деятельность вызывает у детей интерес к исследованиям, развивает мыслительные операции : анализ, синтез, обобщение, классификацию, стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка.

Литература:

1. Савинова И.А. «Развитие познавательной активности посредством экспериментирования» «Воспитатель Дошкольного образовательного учреждения», 2008г-№ 12
2. Дыбина О .В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ Дыбина О.В., -М,  ТЦ Сфера,
3.  2005г- 192 стр.
4. Кобзева Т.Г, Холодова И.А, Александрова Издание 2-е Организация деятельности детей на прогулке «Подготовительная группа».
5. Бондаренко Т.М, «Экологические занятия с детьми 6-7 лет –Воронеж,2004г. Стр .94»
6. Дошкольное воспитание. №8 2006 г, Стр .22
7. Рыжова Н.В. «Воздух- Невидимка»: Пособие по экологическому образованию дошкольников: М- ; Линки –Пресс, 1998г. стр 128.
8. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Автор – составитель; коллектив. Издательство:  М:  Аркти, 2008
9. Прохорова Л.Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»/ Л. Н. Прохорова. М. ; Аркти, 2005г. Стр 64.