Формирование позитивных установок к труду в ходе ранней профориентации дошкольников в детском саду
статья по окружающему миру на тему

Формирование позитивных установок к труду в ходе ранней профориентации дошкольников в детском саду

Соболева И.А.,

воспитатель детского сада № 179 «Подснежник»

АНО ДО «Планета детства «Лада»

Ознакомление дошкольников с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение  для формирования первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества. Знание о труде, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, уже в дошкольном возрасте начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Формирование у детей дошкольного возраста  позитивных установок к труду предусматривает развитие экономического сознания, что немаловажно на современном этапе.

Важнейшей составляющей процесса социализации ребёнка является его профессиональное самоопределение – процесс сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути.

Профессиональная ориентация – это система мероприятий, направленных на  выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Работа по профессиональной ориентации проводится по нескольким направлениям: информирование – передача сведений, диагностика – оценка индивидуальных особенностей, создание образовательных ситуаций.

Профориентационные занятия и мероприятия для детей дошкольного возраста являются составляющими ранней профориентации , целью которой является допрофессиональное самоопределение дошкольников. Ранняя профориентация призвана:

- дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях;

- сформировать у ребёнка эмоционально – положительное отношение к труду и профессиональному миру;

- предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Профессиональное самоопределение – это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно ещё в дошкольном детстве.

Мы, педагоги, готовим детей к тому, чтобы они в своё время могли смело вступить в самостоятельную жизнь. Ознакомление дошкольников с трудом взрослых и отдельными профессиями должно осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный  органичный процесс.

 В практике нашего детского сада накоплена определенная совокупность методов, способствующих формированию у детей представлений о профессиях взрослых, что легло в основу программы по экономическому воспитанию старших дошкольников «Мир экономики глазами ребёнка» (Дыбина О.В., Сидякина Е.А., Паленова Н.П., Кузнецова Н.Г.).

        Программа включает в себя разделы, позволяющие решать задачи ранней профориентации детей дошкольного возраста:

•  «Почему профессий много?»
•  «Ресурсы»
• «Где, как и на что люди покупают то, что им необходимо?»

Тема «Почему профессий много?» по своему содержанию и задачам несколько отличается от традиционной работы по ознакомлению детей с трудом взрослых. Не так важно, сколько профессий знает ребёнок, а гораздо важнее, чтобы он понял, что труд жизненно необходим, а профессии возникают на удовлетворение потребности людей в нём. При знакомстве ребёнка с профессией важно раскрыть не только её «интересность», но и значимость для общества.

Потребности современного человека очень разнообразны (физиологические (естественные), духовные и интеллектуальные; потребность в трудовой, игровой, художественной деятельности). Как мы узнаём о наших потребностях? Сколько потребностей у человека? По каким признакам различают потребности? Бывает ли человек без потребностей?

Авторское игровое интерактивное пособие «Кто в чём нуждается» ориентировано на уточнение представлений детей о потребностях современного человека (и ребёнка в том числе), а также о способах удовлетворения потребностей, принятых в обществе. Данное пособие помогает раскрыть значимость и ценность труда, расширяет представления детей о мире профессий.

Стремление удовлетворить ту или иную потребность (что именно я хочу получить?) побуждает человека искать способы достижения конечного результата (каким образом это можно получить, сделать ? какие действия предпринять?). Появляется алгоритм деятельности по созданию определённого продукта, который в свою очередь формирует профессиональные умения.

В связи с тем, что ни один человек в современном обществе не может производить всё, что необходимо для его жизни, и каждый специализируется на производстве тех или иных товаров и услуг, люди для удовлетворения своих экономических потребностей пользуются обменом товаров и услуг. Раньше люди обменивали товар, который у них был, на другой, очень нужный им товар. Деньги делают обмен проще. Производители товаров и услуг за свою работу получают заработную плату. Каждый, кто трудится, хочет, чтобы его труд был оценен.

Самарская область - один из наиболее развитых регионов страны, с крупнейшими промышленными предприятиями (пищевая, авиационная, химическая, автомобильная).

«АвтоВА́З» — российская автомобилестроительная компания, в связи с этим востребованы профессии, связанные с автомобилестроением: инженер, слесарь, дизайнер, испытатель.

Педагогами нашего детского сада разработаны авторские интерактивные игры: «Назови и опиши профессию», «У каждого своё», «Профессии АвтоВАЗа» и другие. Современные средства обучения (интерактивная доска, интерактивный конструктор) позволяют более детально изучить  профессию – дети с интересом смотрят фильмы о профессиях, подбирают орудия труда, моделируют.

Следуя программе, направленной на развитие у подрастающего поколения интереса к профессиям химической промышленности, мы создаём в детском саду условия для активной поисково-исследовательской деятельности. Проведение опытов, экспериментов рассматривается не как развлечение, а как путь ознакомления с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты развивают наблюдательность и пытливость ума.

Наряду с профессиями, известными детям (такими как повар, швея, врач) мы знакомим дошкольников с новыми  профессиями - программист, рекламный агент, фермер, служащий банка.

Например, тематика занятий с детьми по разделу «Почему профессий много?»

 «Путешествие в мир профессий»

 «Профессии разные нужны»

 « Работа и профессия»

 «Профессии наших родителей»

  «Каким бывает труд?»

  «Всякая вещь трудом создана»

  «Орудия труда для производства товаров и услуг.

    Предметы помощники в труде»

 «Умные машины. Путешествие в прошлое молотка.

  «Профессия рабочего»

 «Умные предметы. Путешествие в прошлое иголки.

    Профессия швея»

 «Умные приборы. Путешествие в прошлое телефона.

  Профессия связист (оператор телефонной станции)

 «Умное оборудование. Путешествие в прошлое плиты.

   Профессия повар»

  «Умные приборы. Путешествие в прошлое телевизора.

  Профессия диктор телевидения

  «Умные вещи. Путешествие в прошлое компьютера.

  Профессия программист»

 «Профессии  физического труда. Путешествие в прошлое жилища.      Профессия строителя»

 «Профессии интеллектуального труда. Путешествие в прошлое ручки. Профессия писателя»

  « Новые профессии. Фермер и предприниматель. Рекламный агент. Менеджер. Рекламодатель. Программист».

На практике ранняя профессиональная ориентация в дошкольной образовательной организации невозможна без создания соответствующей  предметно – пространственной развивающей среды, которая выступает источником представлений детей о доступных сферах экономической жизни людей: производственной,  товарно-денежной, нравственной, сфере бизнеса и т.д.

Накопив определённый багаж знаний и представлений о какой – либо профессии, дети переносят их в самостоятельную игровую деятельность.

Дети старшей группы воспроизводят в игре не только трудовые действия взрослых, но и взаимоотношения людей в работе. Например, конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то полезное, нужное в быту.

В играх в «профессию» дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. В игре ребенок учится пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У него появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления. В играх отражается  характер работы представителей разных профессий, их взаимоотношения.

Таким образом, знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада. Кроме того ознакомление детей с трудом взрослых и отдельными профессиями должно осуществляться не на уровне отдельной задачи, а как целостный органический процесс.