Развитие коммуникативных способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности
рабочая программа (средняя группа) на тему

ПРОГРАММА САМОРАЗВИТИЯ

воспитателя средней группы МБДОУ д/с № 17

Железовой Анны Александровны

I этап. Самосознание

Самообразование – форма образования, при которой человек обучает и воспитывает себя сам. Наступает момент, когда у педагога возникает внутренняя неудовлетворенность своей деятельностью (мотив) и осознанная потребность в переподготовке, в дальнейшем профессиональном росте.

Работа педагога по теме самообразования – это целенаправленная самостоятельная познавательная деятельность, управляемая самой личностью с целью приобретения систематических знаний в области педагогики. Человек сам ставит себе цель в определенной области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач, в их решении и в определении результатов поставленным задачам.

II этап. Планирование

Выбирается тема по самообразованию: «Развитие коммуникативных способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности»

Актуальность темы:

Проблема коммуникативных способностей традиционно находится в центре внимания отечественных социальных психологов в связи с ее значимостью во всех сферах жизнедеятельности человека. Человек без коммуникации не может жить среди людей, развиваться и творить.

Общество постоянно испытывает потребность в творческих личностях, способных активно действовать, нестандартно мыслить, находить оригинальные решения любых жизненных проблем, умеющих вербально и невербально, грамотно и смело выражать свои мысли. Поэтому необходимо специальное внимание педагогов к организации общения дошкольников. Оптимальным возрастным периодом для подготовки человека к общению является дошкольный возраст, поскольку именно в этот период дети легче приобретают, долго сохраняют и удерживают сформированные умения и навыки.

Имеющийся опыт использования игровых методик доказывает, что формирование коммуникативных умений целесообразно в процессе сюжетно-ролевой игры как наиболее точной и доступной модели общения дошкольников. Поэтому возникла идея – развивать коммуникативные способности детей средствами театрализованной деятельности.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью, потому что малыши учатся вместе с героями спектаклей переживать всю гамму эмоций, которая существует в реальной жизни. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром. Ведь играя роль, ребёнок пропускает через себя все чувства, эмоции, проживает жизнь героя, оценивает его поведение и отношение к окружающим. Большое и разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развития речи дошкольников, которые во время игры чувствуют себя раскованно, свободно и активно взаимодействуют друг с другом и взрослыми. Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к такой идентификации у ребенка позволяет оказывать влияние на развитие детей. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ героя, малыш принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное разыгрывание роли детьми, позволяет формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные осуждаются.

III этап. Реализация

IV этап. Анализ результатов

Индивидуальный план самообразования

на 2015-2016 г.

Тема: Развитие коммуникативных способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Цель: создать условия для формирования и совершенствования коммуникативных умений и навыков детей через вовлечение их в театральную деятельность.

Задачи:

• Расширять представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.
• Создавать условия для организации совместной сюжетно-ролевой игры детей и взрослых, направленные на сближение детей, родителей и педагогов.
• Формировать в группе художественно-эстетическую творчески развивающую предметную среду.
• Учить детей налаживать и регулировать контакты в совместной деятельности.
• Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
• Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).
• Способствовать формированию эстетического вкуса.
• Обеспечить взаимосвязь с другими видами деятельности: изобразительной, музыкальной, художественной литературой, конструированием.
• Приобщать взрослых и детей к театрально-исполнительской деятельности.
• Приобщать родителей к театрально-культурной жизни.

План работы на год