Проект по развитию цветовосприятия детей
проект (подготовительная группа) на тему

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Цветной мир»

1. Описание проблемы

Художественно – эстетическое воспитание является одной из необходимых предпосылок повышения общей культуры человека, становления его как духовной личности. Эстетическое сопровождает человека всю его жизнь. Важнейшим средством эстетического воспитания является изобразительное искусство.

Искусство, воздействуя на эмоциональную сферу человека, формирует его нравственность, развивает его ум, чувства, помогает увидеть и оценить красивое в окружающем. Оно развивает сенсорную культуру, пробуждает познавательную активность, стимулирует развитие речи и психических процессов (мышления, воображения, памяти, внимания и др.), а также обогащает художественную деятельность детей и побуждает их к творчеству.

Цвет - одно из самых доступных детям средств художественной выразительности. Развитие цветовосприятия – одна из важных педагогических задач. Необходимо развивать у детей способность чувствовать и передавать в своей   работе  эмоциональную выразительность цветовой  гаммы, соотносить возможности цвета с другими средствами выразительности.

Недостаточное внимание педагогов к основам цветоведения является одним из факторов угасания интереса ребёнка к рисованию. По данным психологов, рисование играет роль одного из механизмов совершенствования организма и психики, а также способствует согласованности межполушарного взаимодействия. Поэтому  снижение интереса к данному виду деятельности в дошкольном возрасте не может не сказаться на развитии ребёнка в целом.

Проблема формирования цветовосприятия у детей старшего дошкольного возраста мало отражена в научно -   методической литературе для дошкольников и нуждается в разработке условий  для овладения и применения данного материала.

Поэтому  был разработан долгосрочный  проект, направленный на развитие у детей цветовосприятия.

                                             1. Вид проекта:

- по доминирующей деятельности – творческий;

- по времени проведения – долгосрочный с третьей недели сентября 2016 года по май     2017 года.

Целевая группа: данный проект рассчитан на воспитанников старших и подготовительных групп, и педагогов  МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 3».

 В проекте  участвуют экскурсоводы культурно – выставочного центра «Радуга» города Саратова, проводящие занятия – экскурсии, соответствующие темам проекта.

                                          2. Цель и задачи проекта

Цель: Развитие у детей цветовосприятия.

Задачи: 

1. Развивать творческое воображение дошкольников.

2. Развивать знания о простых и составных цветах; Научить свободному смешиванию основных красок между собой, а также с белой и черной.

3.Воспитывать отзывчивость к художественным произведениям (живописным,                        литературным, музыкальным), способность выразить своё отношение к произведению.

4.Учить детей видеть красоту в гармонии красок. 

3. Деятельность в рамках проекта

Реализация проекта начнется с сентября 2016 года, закончиться в мае месяце и будет проходить в 3 этапа.

Первый этап – подготовительный 2 недели.

Консультация для воспитателей по теме проекта. Подбор методической литературы по  данной проблеме. Изготовление дидактических игр на развитие цветовосприятия детей. Создание библиотеки по произведениям детской литературы, в которых рассказывается о красках и цветах спектра.

Второй этап – основной – 17 недель.

По всем направлениям проекта будут реализовываться основные виды деятельности.

Третий этап – заключительный – 1 неделя. 

Открытое мероприятие  на муниципальном уровне: непосредственная образовательная деятельность

 «Цветной мир природы» и итоговое развлечение «Настроение и цвет».

4. Рабочий план реализации проекта

5. Ожидаемые результаты проекта:

У детей:

1. Сформированы знания о простых и составных цветах;
2. Умеют свободно смешивать основные краски между собой, а также с белой и черной.
3. Развита самостоятельность и творческая активность.
4. Обогатится  словарный запас.

У педагогов:

1. Разработана система по развитию цветовосприятия старших  дошкольников в   ДОУ.
2. Созданы необходимые условия по ознакомлению детей с цветовой  гаммой в группах и изобразительной студии.

Дидактические игры, направленные на развитие у детей цветовосприятия

«Тепло - холодно»

Цель: 

развивать цветовосприятие детей, эмоциональное восприятие цветовой гаммы; закреплять знание холодной и тёмной гаммы цветов.

Ход игры: I Вариант:

Воспитатель показывает карточки с изображениями картинок в теплых или холодных тонах и просит подобрать к ним карточки подходящей цветовой гаммы.

II Вариант:

Воспитатель предлагает детям нарисовать картинку теплыми или холодными цветами и подобрать к ним подходящие цветовые карточки.

«Настроение и цвет»

Цель:

закреплять знания об основных и составных цветах, развивать связную речь, эмоциональное отношение к цвету.

Ход игры::

Воспитатель рассказывает:

- В разноцветной стране живет человечек (показывает фигурки). Однажды он пошёл по волшебной цветной дорожке и его настроение стало меняться. Расскажи, куда он попал и что почувствовал. (белая дорожка – чистая, лёгкая, воздушная, праздничная, светлая, нарядная).

 Серая – грустная, унылая, скучная, тоскливая, тихая, невесёлая) и т.п.

                                                    «Собери букет»

Цель: закреплять знания детей о цветовой гамме; развивать художественный вкус; учить составлять натюрморт, используя разные цветосочетания, располагая цветы так, чтобы они не закрывали друг друга.

Ход игры: Воспитатель говорит, что купила в магазине красивые букеты цветов. Рассматривает их вместе с детьми, обращая внимания на цвет бутонов и длину стеблей. После этого предлагает рассматривать букеты в вазы, показывает по две вазы для каждого букета (широкую и узкую или длинную и низкую одного цвета; или две одинаковые по форме вазы разных цветов). Обращает внимание детей на то, в какой вазе будет красиво смотреться букет определенного цвета (желтые цветы в желтой вазе будут плохо видны, красиво будут  выглядеть контрастные цветосочетания).  Воспитатель объясняет, что располагать букеты надо так, чтобы крупные цветы и листья не закрывали мелкие.

 «Узнай картину по палитре»

Цели: 

закреплять знания детей о холодной и тёплой цветовой гамме, простых и составных цветах; учить находить картину по предложенной красочной палитре; развивать наблюдательность, внимание, цветоведение.

Варианты игры:

1. Детям раздаётся по цветовой палитре, они должны выбрать из ряда картин подходящую, объяснить выбор; назвать цветовую гамму и вид живописи.
2. «Найди на палитре лишний цвет», не относящийся к цветовой гамме картины.
3. «Найди палитру с красками – «родственниками»» Выбрать ту картину, где краски имеют общий оттенок.

«Азбука цвета»

Цель:

развивать знания об основных и составных цветах, упражнять в составлении оттенков для получения нового цвета развивать связную речь.

Ход игры:

Детям раздаются карточки с двумя пустыми кармашками и основным местом, на котором  изображены различные оттенки (бледно – зелёный, нежно – розовый, серый, сиреневый, бледно – коричневый, ярко – зелёный, тёмно – красный и т. д.) Дети должны подобрать правильные по цвету карточки и вложить их в кармашки так, чтобы при их сочетании получился цвет, изображенный на основном месте (белый и синий = голубой и т.п.).

«Настроение в картине»

Цели: формировать интерес к изобразительному искусству, вызвать эмоциональный отклик на произведения живописи разных жанров, помочь детям понять настроение цвета. 

Ход игры:

Воспитатель проводит беседу: - От чего зависит выбор цвета художником? (от времени суток, погоды, вдохновения, настроения художника). Детям предлагается выбрать цветной фон для картины в соответствии с заданием:

1. Какой фон подойдёт для описания  жаркого солнечного дня, таинственного леса, тревожного настроения, сильного ветра, метели, бури на море и т.д.

2. В соответствии с предложенным стихотворением.

3. В соответствии с предложенным музыкальным произведением (весёлым, грустным, тревожным, загадочным).

                                                    «Говорящие» цвета» 

Цели: Обогащать и активизировать речь детей словами, обозначающими различные оттенки, которые можно найти в природе, по аналогии с фруктами и вощами. Развивать цветовосприятие.

Ход игры:

 Воспитатель говорит: - Рассмотри картинки и попробуй назвать их по имени и цвету. Малина малиновая, фиалка - ... (фиолетовая), салат - ... (салатовый), вишня -  (вишневая), роза - ... (розовая), лимон - ... (лимонный). Подбери «говорящие» пары. Назови все цвета в окошках (справа) по порядку сначала сверху вниз, а потом снизу вверх. Покажи фиолетовый цвет – морковный (малиновый,   вишневый...).   Как ты  думаешь,  слово  «малиновый» произошло от слова «малина» или наоборот? Как лучше сказать про лимон  - желтый или лимонный? А как точнее?  Какие еще «говорящие» цвета ты знаешь? А какие из них можно назвать «вкусными»?

                                                     «Вкусная» палитра

 Цели: Обогащать и активизировать речь детей словами, обозначающими различные оттенки, которые можно найти в природе, по аналогии с фруктами и вощами. Развивать цветовосприятие.

 Ход игры:

Воспитатель говорит: - Назови каждую картинку и найди на палитре ее цвет. Подбери все пары: Лимонный - лимон...(и т.д.)

 А теперь попробуй угадать, как можно назвать другие цвета. Найди среди картинок морковку и на палитре подходящий цвет. Как называется этот цвет? (Оранжевый.) Но можно сказать и по-другому  - морковный.

 Покажи на палитре свекольный цвет. Сиреневый. Малиновый. Оливковый. Если трудно, сравнивай с изображениями плодов, цветов.

  Как бы ты назвал цвет сливы? (Фиолетовый, или иначе - сливовый.)

 Чем желтый цвет отличается от лимонного? (Лимонный - это оттенок желтого с легкой примесью зеленого.)