Реализация части программы, формируемой участниками образовательных отношений, в группе комбинированной направленности для детей с ОНР
статья на тему

Реализация части программы, формируемой участниками образовательных отношений, в группе комбинированной направленности для детей с ОНР

Злобина Виктория Николаевна, учитель – логопед, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 212».

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной основной образовательной программой [10, 11]. На основании примерной адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи в МБДОУ «Детский сад № 212» в 2016 году была разработана и утверждена Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (далее Программа), которая состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений [5]. В нашем учреждении для каждой возрастной группы комбинированной направленности процент соотношения частей программы разный и составляет: для детей 5-6 лет –12,5%, для детей 6-7 лет – 15,6%. При разработке части программы, формируемой участниками образовательных отношений, была отражена специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность [11].

Приоритетным направлением деятельности нашего образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ является нравственно-патриотическое развитие. Поэтому целью работы данной части является формирование первоначальных представлений о природе, истории и культуре Прибайкалья.

Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений, направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- расширить знания детей о природных богатствах и особенностях родного края;

- формировать гуманное, экологически-целесообразное отношение ребенка к себе и окружающему миру;

- развивать навыки восприятия произведений декоративно-прикладного искусства и творческую активность воспитанников;

- воспитывать любовь к «малой» Родине, уважение к правам народов, их национальной и культурной самобытности.

В содержании части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, учитываются специфические географические, климатические и экологические особенности города Зимы, а именно:

- погодные условия (преобладание низких температур -250 – 350С, перепады температур, давления в течение суток и т.д.);

- короткий световой день в зимний период и т.д.

Работа по реализации образовательной деятельности части программы осуществляется по следующим образовательным областям: художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, речевое и познавательное развитие.

Работа по реализации образовательной деятельности данной части программы предусматривает: построение образовательного процесса на местном материале с целью воспитания уважения к своему дому, городу, родной земле; приобщение ребенка к культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.

При составлении календарно-тематического планирования образовательной деятельности в ДОУ учитывались национально-культурные особенности Сибири, Прибайкалья, города Зимы и организации жизнедеятельности нашего города. При реализации задач образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» детям дают представления о родном крае, знания обогащаются за счет фольклора Сибири через мифы, сказки, легенды, рассказы; дети знакомятся с произведениями зиминских поэтов и писателей. В образовательной области «Познавательное развитие» дети знакомятся с животным и растительным миром природы, характерными для местности, в которой проживают (Сибирь, Прибайкалье); с коренным населением Сибири; с историей и жизнью собственного города, с традициями и праздниками, народными играми. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых, основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, а также знакомство с видами труда происходит в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». В образовательной области «Речевое развитие» дети знакомятся с авторами Прибайкалья и города, а также с произведениями разных жанров, посвященных Прибайкалью и родному городу [7].

Материал и формы деятельности подобраны таким образом, что изучение и закрепление материала решается через непосредственно-образовательную деятельность, образовательную деятельность в процессе режимных моментов, самостоятельную деятельность, совместную деятельность педагога и детей и совместную работу с семьёй в виде познавательных, культурных и досуговых мероприятий, проводимых в течение года, способствующих успешной социализации личности в условиях жизнедеятельности своего региона.

Для реализации данных задач в комплексно-тематический план образовательной деятельности ДОУ предусмотрено изучение материала по 4 тематическим блокам: «Этот город самый лучший город на земле», «Байкал - жемчужина Сибири», «Сибирь - мой край родной» [4], «Животный и растительный мир Прибайкалья» [3].  

Каждый тематический блок содержит разделы тематического блока, в которых указаны лексические темы. Одна лексическая тема изучается на протяжении одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития. Построение всего образовательного процесса вокруг одного тематического блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил учитывать приоритет дошкольного учреждения - нравственно-патриотическое развитие.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения части, формируемой участниками образовательных отношений, являются лексические темы, которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к: явлениям нравственной жизни ребенка; окружающей природе; миру искусства и литературы; событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День Победы и др.); культуре и традициям.

Для детей старшей и подготовительной групп комбинированной направленности введение одинаковых тем обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего получения коррекционной логопедической помощи в ДОУ, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Для педагогов ДОУ разработано комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности, электронные демонстрационные и дидактические пособия по изучаемым лексическим темам, картотеки заданий для воспитателей по изучаемым темам, учебно-тематический план, создан перечень произведений для чтения детям, музыкальных произведений, Интернет-ресурсов.

Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста.        М.: Издательство АСТ, 1997. – 32 с.
2. Козлова С.А. Я – человек. Программа социального развития ребенка. М.: Издательство Школьная пресса, 2003. - 48 с.
3. Мишарина Л.А., Горбунова В.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с растительным и животным миром Прибайкалья:  Учеб. пособие.  - Иркутск, 2001.
4. Мишарина Л.А. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с озером Байкал: Учеб. пособие. - Иркутск, 2006.
5. О коррекционном и инклюзивном образовании детей (Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 7 июня 2013 г. № ИР-535/07)
6. Путешествие по Байкалу: Учебно-методическое пособие / Сост. Галкина И.А., Галеева Е.В. – Иркутск: ГОУ ВПО «ВСГАО», 2011. – 222 с.
7. Примернаяадаптированнаяосновная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи
8. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Авторы: О. Л. Князева, М. Д. Маханева.
9. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013 № 30038).
10. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273- Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
11. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).