Пояснительная записка к презентации "Педагогическая сказка как средство поддержки позитивной социализации дошкольников"
материал

№ слайда

Описание слайда

Текст выступления

1

Педагогическая сказка как средство поддержки  позитивной социализации  дошкольников

из опыта работы воспитателя МБДОУ

детского сада № 54 Киселевского городского округа

Чуплыгиной Любови Сергеевны

Приветственное слово.

2

Обоснование темы

Использование авторской педагогической сказки может стать эффективным средством усвоения нравственных ценностей и позитивной социализации детей, обеспечивая кроме познания детьми социального мира еще и освоение бесконфликтного существования в обществе, адаптируя детей к социальной среде.

«Все  мы стремимся узнать нечто новое, познакомиться с последними разработками в области педагогики и психологии, использовать неизвестные ранее технологии и часто забываем о том, что знакомо с раннего детства, — о сказках. Они нам кажутся уже пройденным материалом. На самом деле сказки таят в себе много неожиданных открытий».

3

Актуальность темы

• Восприятие художественной литературы – один из видов детской деятельности (п. 2.7 ФГОС ДО).
• Система авторских сказок, которые сочиняют педагоги ДОО, может быть включена в вариативную часть ООП (п. 2.9 ФГОС ДО).
• Авторские педагогические сказки относятся к современным педагогическим технологиям. Их содержание имеет нравственно-познавательный характер.

С помощью сказок воспитатели могут не только организовать досуг детей, но и решить задачу ФГОС  – создание условия для позитивной социализации.

Особенно это касается авторских педагогических сказок.

4

Авторская сказка - это повествовательное произведение о вымышленных героях и событиях, имеющее одного или нескольких авторов. Авторская сказка может быть написана на основе народного сказочного сюжета или иметь оригинальный авторский замысел. В сказке, написанной автором, подробно и детально описываются характеры, внешность героев, их переживания и чувства. Автор показывает свое отношение к персонажам, событиям, происходящим в сказке. Каждый автор создает свой неповторимый, сказочный мир.

Негативная социализация сопровождается излишней строгостью к детям, а позитивная социализация основана на получении детьми нового опыта с радостью и удовольствием, благодаря положительным эмоциям.

Для этого воспитатель должен использовать методы и приемы, которые обеспечивают эмоциональное благополучие дошкольников. Авторские педагогические сказки относятся к современным педагогическим технологиям. Их содержание имеет нравственно-познавательный характер. С помощью сказок воспитатель ненавязчиво, без нравоучений, может регулировать поведение ребенка.

5

Цели:

•  ознакомление дошкольников с первоначальными представлениями социального характера и включение детей в систему социальных отношений через приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
•  накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта и, как следствие, развитие саморегуляции и социальных навыков;
•  формирование у детей патриотических чувств, гражданской, семейной ответственности, гендерной принадлежности и принадлежности к мировому сообществу;
•  формирование у дошкольников позитивного отношения к миру.

Зачем воспитателю самому писать сказки?

Не все сказочные сюжеты содержат прямое нравоучение. Не всегда быстро и легко найти сказку, которая поможет обсудить с дошкольниками определенную нравственную проблему.

Когда педагог сам пишет сказку, он создает нужную социальную ситуацию, которая демонстрирует последствия плохого или хорошего поведения. Он разворачивает историю, в которой ребенок мог бы оказаться сам.

Дошкольники во время обсуждения сказочного сюжета имеют возможность оценить поступки героев, выбрать конструктивный стиль поведения, научиться осознанно, проявлять чувства к окружающим.

6

Решение детских проблем с помощью педагогических сказок

•  Педагогические сказки направлены на непосредственную коррекцию детских поступков. В них очень аккуратно и ненавязчиво объясняется, как главный герой (то есть сам малыш) учится преодолевать трудности, избавляется от страхов.
• Педагогические сказки применяют для формирования у детей представлений о важности позитивных взаимоотношений с людьми и окружающим миром. Главной их особенностью является полное отсутствие отрицательных персонажей и конфликтных ситуаций в сюжете.

Дети не умеют посмотреть на себя со стороны и сами не догадываются, что поступают неправильно или неосторожно, а прямые указания, и упреки со стороны взрослого только мешают ему правильно себя вести.

Сказка же дарит удобный сигнал, которым можно сообщить об оплошности, не задев детской гордости.

И есть особые сказки, которые не воспитывают, а просто создают у ребенка состояние психологического комфорта.

7

Алгоритм сочинения сказки

1. Выделите проблему, которая беспокоит вас или ребенка.

2. Сформулируйте основную мысль рассказа, стержневую идею.

3. Выберите главного героя, похожего на ребенка.

4. Постройте сюжет с ошибочными действиями героя и их естественными последствиями.

5. Выведите сюжетную линию на исправления ошибочных действий и «идеальное поведение» героя.

Чтобы самому сочинить сказку, можно использовать персонажей, сюжетные повороты известных художественных произведений.  А если еще и вложить туда поучительную мораль и сделать главного героя, похожим на определенного ребенка, то сказка получится не только интересной, но еще и полезной.

8

Алгоритм использования авторских педагогических сказок

1. Прочитать сказку, передать характеры и настроение персонажей с помощью тембра голоса и интонации.

2. Провести беседу по опорным вопросам.

3. Предложить детям пересказать сказку (одному ребенку полностью или несколькими детьми по очереди по частям).

4. Нарисовать с детьми иллюстрации к прочитанной сказке.

5. Ввести в сказку новых персонажей.

6. Придумать другие, обязательно позитивные концовки прочитанной сказки.

Знакомить детей с авторскими сказками лучше во второй половине дня во время, отведенное для чтения художественной литературы. Для этого можно использовать готовый алгоритм. Педагог может ориентироваться на него и использовать свой опыт, проявлять личные педагогические компетенции, вносить изменения и дополнения.

9

Дидактический потенциал, содержащийся в педагогической сказке

1. Интеграция информации:

•  разделение события на этапы («раскладывание по полочкам»).
•  вербальное (словесное) и визуальное представление события.

2. Обучение альтернативным формам поведения (например: формам выражения злости, раздражения и фрустрации социально одобряемыми способами).

3. Получение новых знаний (например, как реагировать в той или иной социальной ситуации).

4. Знакомство с новыми правилами (расписание дня, режимные моменты, самообслуживание, правила поведения в саду).

Почему сказки помогают?

Сказочная форма в силу эмоционального восприятия и повышенного внимания ребенка к сюжету способствует лучшему запоминанию, тогда как обычные наставления детьми часто игнорируются.

Все дети любят сказки и поэтому нам всегда обеспечены заинтересованные слушатели.

10

Книга «Уроки сказок»

В книге собраны авторские сказки, написанные в сотворчестве «Воспитатель - Родитель – Ребенок» группы «Звездочки». Сказки имеют познавательный характер. Тексты сказок составлены так, что позволяют регулировать поведение ребенка, воздействуя на его желания в усвоении модели позитивных взаимоотношений с окружающим миром, сверстниками и взрослыми.

ФОТО

Результатом осознания значимости, актуальности и оптимальности использования педагогической сказки для нравственного воспитания детей стал конкретный продукт. Этим «продуктом» является авторская «Книга сказок». Важно отметить, что мы привлекли к литературному творчеству и родителей наших воспитанников. Мы рассказали на одном из родительских собраний о том, как используем сказку в процессе воспитания. После чего был объявлен конкурс для родителей: «Сочини сказку для своего ребенка про него же самого». В результате в нашу «Книгу сказок» вошли сказки, сочиненные педагогами, детьми и их родителями. Эти сказки сочинялись на протяжении целого года. Это был чрезвычайно интересный и увлекательный процесс как для взрослых, так и, конечно же, для детей.

11

Результативность авторской педагогической сказки:

• формируют у детей духовно-нравственные ценности: представления о дружбе, верности, взаимовыручке;
• расширяют представления о добре и зле;
• учат ответственно относиться к своим действиям;
• помогают поверить в свои силы, учат проявлять упорство, преодолевать препятствия, достигать цели, узнавать злые умыслы, совершать добрые дела.

Таким образом, педагогические сказки помогают усвоить морально-этические нормы социального взаимодействия, позитивного отношения к миру, учат понимать эмоциональное состояние окружающих людей, воспитывают потребность в сопереживании, доброжелательность.

12

Спасибо за внимание!