Тематическое планирование на октябрь для всех возрастных групп
календарно-тематическое планирование (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Примерный план

образовательной работы

с детьми 1,5-3 лет

Тема: «Животный мир»

Программное содержание:

1. Формирование первоначальных представлений о животном мире, развитие умения узнавать домашних, некоторых диких животных, их детенышей на картинках.
2. Закрепление представлений о том, чем живые животные и птицы отличаются от игрушечных.  
3. Воспитание бережного отношения к животным.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения «Воробышки»

• общеразвивающие упражнения «Мишка по лесу идет»

• основные движения: «Зайки» (прыжки на двух ногах на месте),

«Котята» (ползание на четвереньках по прямой).

• подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Птички и птенчики».

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести:

        Конструирование «Домик для зайчика».  Учить детей строить по образцу педагога, самостоятельно разбирать постройки.

         «Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести:

        Беседу «Кто живет в лесу». Учить детей рассматривать иллюстрации с изображением диких животных (волка, лисы, зайца, белки), приучать детей узнавать на картинках диких животных, называть их, выделять характерные особенности.

 «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно:

        Рассматривание картины из серии «Домашние птицы». Расширять представление о домашних птицах; продолжать учить узнавать и называть домашних птиц, активизировать в речи глаголы: «клюет», «пищит», «прыгает», «пьет», «кричит» «кукарекает»; понимать и использовать обобщающее существительное «птенцы».

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Лепку «Птенчики в гнездышке». Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Птенчики в гнездышке». Учит лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Развивать чувство формы и композиции.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Конструирование «Мостик через речку для цыплят». Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 бревнышек через речку, лепить бревнышки из цветного теста и укладывать их в единую конструкцию (мостик), продолжать учить обыгрывать изображение.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания («Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, «Кошка» м. Ан. Александрова, «Жук» м. О.  Девочкиной);
• для пения         («Котята», «Лошадка» м. и сл. Г.Вихаревой);

• музыкально-ритмических движений («Птички», «Медведь», «Зайка» м. Е. Тиличеевой (образные упражнения), «Пляска с листочками», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной);
•  игры с ДМИ («Дождик» Н. Любарского (клавесы), «Сорока - сорока», р.н.п. обр. Т.Попатенко, развивать умения импровизировать музыкально-художественный образ зайчиков:  «Зайчики и лисичка» Е. Тиличеевой);
• развлечение (забава «Мишка пришел в гости»; инсценировка «Кошка и котенок» М. Красева, сл. О. Высотской).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
• набор игрушек (домашние и дикие животные);
• иллюстрации с изображением животных;
• фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;
• фигурка птички и свистулька для музыкально-дидактической игры «Мама и детки»;
• раскраски «Домашние и дикие животные»;
• наборы строительного материала.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• рассмотреть иллюстрации с изображением животных;
• рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуации: кормление животного, кормление птиц;
• посетить с детьми контактного зоопарка;
• понаблюдать с ребенком за домашними животными -  собакой и кошкой, птицами, насекомыми;
• побеседовать с ребенком по уходу за домашними животными;
• прочитать сказки о животных;
• подкормить птиц и понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;
• привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм;
• обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• игровые ситуации с использование игрушек, изображающих животных;
• упражнение детей в звукоподражании;
• рассматривание иллюстраций о животных;
• обыгрывание ситуации «Зайка на прогулку собирался», закрепление умения выбирать одежду для прогулки;
• упражнение в выполнении пальчиковой гимнастики («Как у нашего кота», «Жили-были зайчики», «Улитка, улитка», «В нашей избушке», «Сел на ветку снегирек»;
• показ ручных теней и животных (теневой театр рук);
• рисование по обучающим раскраскам («Поиграй с кошкой», «Угости цыпленка», «Спой петушку», «Искупай утенка», «Умой поросенка» и др.)
• выполнение постройки «Домик для мишки»;
• слушание и узнавание муз. Тиличеевой «Лошадка», О Высотской «Корова», М. Раухвергера «Цыплята» и др.;
• дидактическая игра «Составь изображение» (составить из частей изображение животного);
• упражнение в рисовании пальчиком на подносах с крупой «Угощение для котят, щенка»;
• дидактические  игры «Узнай тень»,  «Кто где живет»;
• рассматривание иллюстраций, уточнение слов, обозначающих детенышей животных «цыплята», «утята», «котята» и др.;
• чтение потешек: «Киска брысь», «Наши уточки с утра», «Бу-бу я рогатый» и др.;
• обучающие раскраски «Поиграй с кошкой», «Угости цыпленка», «Спой петушку» и др., учить детей дорисовывать изображение.

• чтение стихотворения С. Маршака «Детки в клетке». Побуждать называть знакомых животных, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто  это?  «Что делает?;

• чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу», продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Гигиенические процедуры: 

- игровые ситуации: «Научим мишку (зайку) правильно умываться», «Покажем Вини-Пуху, как правильно вытирать руки и лицо полотенцем»;

• художественное слово: «Мойдодыр» К. Чуковский (Отрывок «Рано утром…»);
• игровая ситуация:

        Зайка начал умываться,

        Видно в гости он собрался,

        Вымыл ротик, вымыл носик,

        Вымыл ухо, вот и сухо!

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

• игровые ситуации «Как мама учила мишку правильно кушать»; «Как мишка учился кушать вилкой»;
• дидактическое упражнение «Поможем зверятам накрыть стол к обеду»;

Прогулка

• наблюдения за животными (кошкой, собакой) во время прогулки.
• наблюдения за осенними изменениями в природе (стало холодно, люди сменили одежду на более теплую, часто идет дождь, листья с деревьев опадают);
• подвижные игры «К мишке в гости», «Зайка беленький сидит», «Найди котенка», «Лиса и цыплята», «Зайка серый умывается», «Найди мишку», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобили»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке: насыпать корм в кормушку;

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

• сюжетно - ролевые игры «Контактный зоопарк», «Заболело горлышко у петушка», «Полечим лапку щенку».

Вечер: 

• прослушивание сказки  «Лиса и заяц»;
• упражнение в пальчиковой игре «Зайчик»;
• прослушивание песни Е. Тиличеевой «Где ты, зайка?»;
• рассматривание игрушек с изображением животных (внешний вид, части тела, форма…), проговаривание потешек, песенок, приговорок;

• дидактическая игра «Чьи детки»;

• раскладывание фигурок животных на фланелеграфе; 
• рассказывание сказки «Цыпленок» вместе с детьми с использованием фланелеграфа;
• дидактическая игра: «Где моя мама?», учить находить и называть детенышей домашних животных;
• самостоятельное рисование цыпленка, утенка пальчиком на подносах с крупой;
• уточнение названий диких животных и слов, обозначающих  их особенности, повадки, использование в речи выражений: «мишка идет», «зайчик прыгает», «лиса бежит», «волк охотится»;
• дидактическая игра   «Кто где живет»;
• инсценировка по сказке В. Сутеев «Кто сказал мяу»;
• слушание потешки «Кисонька-мурысонька»;
• упражнения в раскатывании, скатывании, сплющивании цветного теста, лепка корма для курочек, зайчиков;
• чтение стихов А. Барто «Слон», «Лошадка», «Кто как кричит» и др.;
• д\и «Отгадай, кто это»;

• исполнение музыкально-ритмических движений – «Козлятки» сл. Е Макшанцевой, рус. нар. плясовой «Кошечка» и др;

- рисование «Клубочек для котенка»;

- лепка «Зернышки для петушка;

- постройка «Загончики для животных»;

- инсценировка по сказке В. Сутеев «Кто сказал мяу»;

- чтение стихотворения К. Чуковского «Цыпленок»;

- заучивание потешек «Идет коза рогатая», «Жили у бабуси».

Вечерняя прогулка:

• подвижные игры «Найди котенка», «Зайка беленький сидит»; «Воробышки и автомобили» и др.
• самостоятельная деятельность по выбору детей;
• индивидуальная работа по развитию движений: выполнение действий, имитирующих движения птиц и животных «Поскачи как зайчик», «Идет медведь по лесу»;
• дидактические игры «Парные картинки», «К мишке в гости», «Кто пришел, кто ушел», «Кто как кричит», «Чей домик?»;
• получение и рассматривание разных отпечатков на песке.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Животный мир»

Программное содержание:

1. Расширение представлений о домашних и диких животных, птицах их внешнем виде и образе жизни (об особенностях поведения, что едят, какую пользу приносят людям).
2. Ознакомление с трудом людей по уходу за домашними животными.
3. Воспитание заботливого отношения к животным.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения «Зайчата»;

• основные движения:

1. «Котята» (перепрыгивание через шнур, положенный на пол, с приземлением на задние ноги);

• подвижную игру «Мыши в кладовой».
• упражнения («Лягушки», «Цапля», «Заяц»).

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Конструирование из строительного материала «Построим заборчик для домашних животных». Продолжать учить детей создавать постройки по показу воспитателя, закреплять знание объемных форм, совершенствовать умение разбирать постройки самостоятельно.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд (рукотворный мир)»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить:

        Наблюдение за золотой рыбкой. Уточнить знание детей о золотой рыбке, о внешнем виде, условиях обитания, способе кормления, повадках, воспитывать интерес к наблюдению за рыбами. Рассмотреть с детьми камушки, песок, гальку для зарядки аквариума, обратить внимание на особенности природных материалов (цвет, величину, форму и др.), привлечь детей к посильной деятельности по уходу за золотой рыбкой.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести:

Беседу «Домашние животные». Расширять представления детей о домашних животных, учить употреблять названия животных и их детенышей в единственном и во множественном числе, в родительном падеже множественного числа, существительные с обобщающим значением.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку «Мишка по лесу идет». Закреплять знание овоидной и шарообразной формы, приемов скатывания шара из глины, раскатывания между ладонями для получения объемной формы. Продолжать учить приему прищипывания, сплющивания. Воспитывать самостоятельность.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Конструирование «Построим зайке домик». Совершенствовать умения детей использовать приемы приставления, наложения деталей при сооружении постройки. Учить детей разбирать постройки, складывать детали на место.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания («Воробей», муз. А.Руббак);
• для пения («Птичка» музыка М. Раухвергера, сл. А. Барто, «Петух и кукушка» м. М. Лазарева, сл. Л.Дымовой);
• для музыкально-ритмических движений («Птички летают и клюют зернышки» м. А. Серова и швейцарская нар. мел.,   этюд «Зайцы и лиса» м. Е. Вихаревой, «Воробушки и автомобиль», музыка М. Раухвергера;);
• для игры на детских музыкальных инструментах («Как у наших у ворот» р.н м.);
• для танцевально-игрового творчества («Зайцы» музыка Е.Тиличеевой);
• для развлечения (театрализованной деятельности - «На птичьем дворе»).      

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• коллекция наборов зверей, птиц, рыб, насекомых;
• иллюстрации с изображением  животных;
• книги  с иллюстрациями;
• материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
• материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
•  модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, строительный материал;
•  шапочки-ушки разных домашних животных.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• рассмотреть иллюстрации с изображением животных;
• рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
• понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах взаимодействия  с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;
• понаблюдать за птицами;
• понаблюдать за питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
• рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей (мягкие, теплые, пушистые).

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• дидактические игры «Чьи детки»; «Кто как кричит», «Составь целое из частей», «Парные картинки;
• чтение стихотворения В.Берестов «Курица с цыплятами»;
• рассматривание иллюстраций с изображением домашних птиц;
• игровые ситуации с использованием игрушек, изображающих животных;
• создание постройки из строительного материала «Домик для зайчат»;
• рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;
• рисование животных с использованием трафаретов;
• дидактическая игра «Кто поет?»;
• игра-импровизация в театре «Курочка Ряба»;
• рассказывание   р.н сказок «Три медведя», «Кот, петух, лиса»;
• ситуативный разговор «Животные готовятся к зиме»;
• чтение сказок «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка», обр. Ю. Ванага, Й. Чапека «Приключения песика и кошечки» и др.;
• беседа: «Можно ли трогать животных, насекомых?» (правила поведения при встрече с насекомым);
• ситуативный разговор: «Как умываются животные»;
• рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками» и другие из серии «Домашние животные»;
• этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
• беседа о повадках домашних животных;
• заучивание потешки  «Как у нашего кота»;
• лепка «Сосиски для Мурзика»,
• ситуативный разговор: «Каких животных и птиц ты видел, когда шел в детский сад»;
• прослушивание и пение песни А. Филиппенко «Цыплята»;
• выполнение пальчиковой гимнастики;
• чтение сказок  (А. Н. Толстой «Волк и козлята», М. Боголюбский «Кот, петух и лиса», Е. Благинина «Два жадных медвежонка»).

Гигиенические процедуры: 

- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;

• проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть), уточнить, как умываются животные (кошка, собака);
• игровая ситуация «Научим мишку делать мыльную пену»; «Покажем мишке, как нужно вытирать руки насухо».

        Завтрак, обед, полдник, ужин:  

• ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;
• выставка молочных продуктов;
• ситуативный разговор «Объясни Хрюше, почему нужно полоскать рот после еды», «Как правильно пользоваться салфеткой».
• ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются».

Прогулка

• наблюдения за осенними изменениями в природе (становится холоднее, листья изменяют окраску и опадают, люди надевают теплую одежду, часто идет дождь, дует холодный ветер, птицы улетают в теплые края).

• подвижные игры «Лохматый пес», «Воробушки и кот», «Догони Мишку», «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Поймай комара», «Лошадки», «Наседка и цыплята», «Угадай, кто как кричит», «Лягушки», «Угадай, кто, где кричит».
• индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (покормить птиц);

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

• рисование палочкой на песке: зайчик, кошка, собачка;
• сюжетно-ролевая игра: «Зоопарк», «У бабушки в деревне», «Мама и детеныш»;
• дидактические игры «Сложи картинку», «Найди маму для детеныша».

Вечер: 

• создание постройки из строительного материала «Заборчик для птиц»,  «Загончики для животных»;
• этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
• упражнение детей в образных основных движениях «Птички летают» Л.Банниковой, «Скачут лошадки» Т.Попатенко, «Зайчики» р.н.м.;
• прослушивание и пение песни М. Раухвергера «Птичка»;
• упражнение в различении взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотношение названий взрослых животных и их детенышей;
• упражнение в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных;
• чтение стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами», привлечь детей к прослушиванию и пению песни А. Филиппенко «Цыплята»;
• лепка «Рыбки»;
• рисование «Разноцветные мячики для котенка»;
• чтение русской   народной сказки «Заюшкина избушка»;
• чтение рассказа М. Зощенко «Умная птичка»;
• рассматривание иллюстраций, картинок с изображением птиц;
• развивающую игру «Чей этот дом?» на закрепление знаний о форме, силуэте предмета;
• дидактическую игру «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке» на уточнение знаний о соотношении предметов по величине;
• дидактическую игру «Хватит ли медведям бочонков с медом» на закрепление умений устанавливать равенство и неравенство групп предметов;

• рисование «Цыплята гуляют на полянке»;
• выполнение аппликации «Веселые котята играют клубочками».

Вечерняя прогулка:

• подвижные игры: «Пробеги змейкой», «Мышки в норках», «Лиса в курятнике», «Лошадки»,  «Котята и ребята», «У медведя во бору», «Перелет птиц», «Лягушки», «Лиса в курятнике»;

• самостоятельная деятельность по выбору детей;
• сюжетно-ролевая игра «Бабушкин двор».

Примерный план

образовательной работы

с детьми 4-5 лет

Тема: «Животный мир»

Программное содержание:

1. Формирование у детей элементарных экологических представлений об охране животных.
2. Расширение представлений о домашних и диких животных, о внешнем виде,  способе передвижения, питании. Уточнение внешних признаков и повадок диких животных (лисы, волка, медведя, зайца, белки). Закрепление знаний о внешних признаках и повадках домашних животных (кошки, собаки). Уточнение знаний об особенностях внешнего вида коровы и лошади, домашних птиц (курицы, петуха, гуся).
3. Уточнение названий насекомых (жук, бабочка, муха), дать элементарные сведения о некоторых насекомых (муравей).
4. Знакомство с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• основные движения «Путешествие в зоопарк»;
• подвижные игры «Лиса в курятнике», «У медведя во бору» и др.;

 «Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        Ситуативный разговор «Домашние животные». Учить детей рассматривать игрушки с изображением домашних птиц и животных, приучать детей узнавать и называть их, побуждать отвечать детей на вопросы: из чего сделан предмет и о его свойствах (цвет, форма).

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести:

        Наблюдение за черепахой. Расширять представления детей о черепахе, ее внешнем виде и способах передвижения (у черепахи тяжелый панцирь, под который она прячется в случае опасности, передвигается медленно), способе питания.

        «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить:

Изготовление  панно с динамичными элементами «Курочка с цыплятами». Учить создавать простые сюжеты. Совершенствовать технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Развивать чувство цвета, формы, величины, композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно:  

        Чтение рассказа В. Бианки «Подкидыш». Углублять интерес к литературной прозе (рассказу). Развивать способность к целостному восприятию текста, продолжать учить выявлять основное содержание, понимать главные характеристики героев, значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Рисование «Красивая кошка». Продолжать учить детей отражать свои знания о внешнем виде кошки, используя выразительные средства (цвет, форма, величина). Учить изображать кошку (на основе дуги или на основе круга, треугольника), совершать свободные движения руки при рисовании кистью и красками, использовать технику штампа (бант), «принта» (при рисовании шерсти пальчиком или тычком). Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к изображению животных.

        Художественное творчество» (лепка)         

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку «Миски для трех медведей». Побуждать детей лепить атрибуты для сказочных героев. Учить лепить в группах из трех человек, разные по величине миски. Формировать умение планировать работу, делить материал на три неравные части, используя стеку. Упражнять в сплющивании, прищипывании краев формы с загибанием бортиков. Развивать глазомер, чувство формы, пропорций.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Конструирование «Дом трех медведей». Учить детей изменять постройки в соответствии с заданными условиями «Построй такой же, но больше по - размеру». Совершенствовать умение надстраивать постройки в высоту, длину.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания («Сорока» А. Лядов, «Кукушка» М. Красев, «Мотылек» С. Майкапар, «Шествие кузнечиков» С. Прокофьев);

• для пения  ( р.н.п., «Веселый жук» м. и сл. Р. Котляровского.);
• для музыкально-ритмических движений (этюды «Гусеница», «Птички летают» А. Жилина, «Веселые жучки» Е. Гомоновой);
• для игры на детских музыкальных («Сорока-сорока» р.н.приб. обр Т. Попатенко );
• для развития танцевально-игрвого творчества  («Лошадка» м. Н. Потоловского);
• дидактическую игру:  «Гуси-лебеди и волк» Е. Тиличеевой (учить передавать 2 разнохарактерных образа);
• развлечение театр «Теремок».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• альбом: «Животные и птицы Урала»;
• трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных;
• модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
• разрезные картинки, «Домино - животные»;
• картины  из серии «Дикие животные»;
• фланелеграф для обыгрывания «Кто как от дождя спасается»;
• деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии  («Песенка кукушки», «Песенка дятла» и др.);
• коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
• иллюстрации с изображением  животных;
• атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
• материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;
• материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
•  строительный материал.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• рассмотреть иллюстрации с изображением явлений осенней природы, животных;
• рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;
• привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
• подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;
• понаблюдать за животными, птицами на прогулке, по дороге в детский сад;
• посетить городской зоопарк, формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия  с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;
• прочитать народные сказоки в обр. Ю. Ванага: «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка»;
• изготовить маски для игры – драматизации. Формировать позиции помощника;
• рассказать детям интересную историю, произошедшую с участием животных;
• разучить стихи о животных.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• игры-имитации характерных особенностей животных «Котик заболел», «Котик выздоровел» (А. Гречанинов), «Жук» (музыка М. Потоловского, сл. народ.),   «Лошадка» (музыка Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен);
• рассматривание рыбок в аквариуме, уточнение внешнего вида, повадок, способа передвижения;
• составление описательного рассказа по схеме о   животном;
• чтение произведения  «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» А. Введенского;
• дидактические игры «Угадай, чьи следы», «Узнай по описанию»; «Кто чем питается», «Путаница».
• рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;
• упражнение в образных движениях под музыку («Кот и мышь» Ф. Рыбицкого, «Лошадки» Л.Банникова, «Зайчики» Ю. Рожавской);
• разгадывание загадок о животных;
• рисование животных с использованием трафаретов;
• прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных»;
• дидактическая игра «Кто где живет», «Зоологическое лото»;
• пальчиковые игры «Кукушата», «Цапля» и др.;
• дидактическую игру «Найди цифру» на соотнесение чисел и цифр;
• дидактическую игру «Хватит ли зайцам морковок?» на закрепление умений устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
• поделку «Ежик несет грибок», «Птичка – невеличка»  с использованием природного материала: шишек, листьев, семян. Развивать воображение, совершенствовать умение соединять детали с помощью пластилина.

Гигиенические процедуры: 

- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;

• потешка «Котик умывается»;
• игровое упражнение "Любят звери чистоту, любят люди красоту»;

        Завтрак, обед, полдник, ужин:  

• разговор о пользе молочных продуктов;
• ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются»;
• ситуация общения «Поведение Хрюшки за столом» («Веселый этикет» И.А.Купина, Н.Е.Богуславская);
• игровая ситуация «Зайчик пригласил в гости мишку и ежика».

 Прогулка

• наблюдения за осенними изменениями в природе (похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

• наблюдения за птицами на участке; наблюдение за собакой на прогулке (ситуативный разговор: почему  опасны контакты с бездомными животными).
• подвижные игры «Лохматый пес», «Воробушки и кот», «Догони Мишку», «Мыши и кот», «Поймай комара», «Лошадки», «Птички в гнездышке», «Наседка и цыплята», «Угадай, кто как кричит». «Кто соберет больше цветочков», «Кот и мыши»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

- труд на участке (кормление птиц, сбор семян растений, листьев и веточек для ручного труда, рассматривание иллюстраций «Осенние сельскохозяйственные работы»);

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

• сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «У бабушки в деревне», «Мама и детеныш», «Больница Айболита».

Вечер: 

• этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
• рассматривание картин  из серии «Дикие животные»;
• ситуативные разговоры и рассказы о видовом разнообразии животных, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека;
• свободное рисование с использованием трафаретов;
• рассматривание игрушки – черепашки (резиновой, пластмассовой, мягкой), обратить внимание на форму и строение черепахи;
• чтение стихотворения К. Чуковского «Черепаха»;
• конструирование из природного материала «Ёжик»;
• рассматривание альбома: «Животные и птицы Урала»;
• упражнение в различении взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотношение названий взрослых животных и их детенышей;
• упражнение в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных;
• рассматривание моделей: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
• просмотр мультфильма  по сказке Сутеева «Раз, два, дружно» (формирование дружеских взаимоотношений, умения приходить на помощь);
• игра на металлофоне «Уж как шла лиса по травке» р.н.п.;
• сравнение слов по протяжённости, упражнение в подборе определений, качеств, признаков и действий животных;
• беседа с детьми по теме «Кто живет в лесу»;
• беседа «Почему они домашние»;
• дидактические игры «Отгадай и назови», «Что за птица?», «Домашние или дикие?»;
•  аппликация «Рыбки играют, рыбки сверкают», учить детей изображать рыбок из нескольких частей, совершенствовать технику вырезывания округлых форм из квадратов.

Вечерняя прогулка:

• самостоятельная деятельность по выбору детей;
• дидактическая игра «Сложи картинку», «Найди маму для детеныша»;

• подвижные игры: «Птички в гнездышках», «Мышки в норках», «Лиса в курятнике», «Лошадки»,  «Котята и ребята», «Лягушки», «У медведя во бору», «Перелет птиц».

Примерный план

образовательной работы

с детьми 5-6 лет

Тема: «Животный мир»

Программное содержание:

1. Расширение у детей элементарных экологических представлений о домашних животных, их повадках, зависимости от человека, о диких животных различных климатических зон: условиях обитания, питания, выведения потомства.
2. Уточнение названий и внешних признаках домашних птиц, названии их детёнышей. Расширение представлений об уходе за домашними птицами; какие продукты питания и вещи мы получаем от домашних птиц.
3. Формирование представлений детей об охране животных человеком и государством.
4. Развитие умений в уходе за домашними питомцами.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• комплекс общеразвивающих упражнений «Веселые жители зоопарка»;
• подвижные игры «Хитрая лиса», «Бездомный заяц» и др.

«Социализация», «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно   предложить детям:

Беседу «Когда животные бывают опасны». Продолжать формировать представления детей об основных источниках опасности при взаимодействии с животными, развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания детей о способах привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах.

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

                Экспериментальную деятельность «Знакомство со свойствами кожи и меха». Учить детей обследовать материалы, выделять особенности фактуры, цвет, прочность, эластичность, пропускает воду или нет, сохраняет тепло и др. Предложить детям выбрать материал для выполнения разнообразных работ (аппликации, шитья детской одежды, обуви, аксессуаров).

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно:  

                Беседу «Животные различных климатических зон». Расширять знания детей об условиях обитания, питания, выведения потомства животных. Формировать представления детей об охране животных человеком и государством.

 «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить:

Художественный труд «Петя-петушок, золотой гребешок». Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Показать сочетание художественных материалов: туловище с головой из пластилина, хвост, крылья из природного материала. Развивать чувство формы, пропорций, фантазию.

        «Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить:

Беседу «Что мы знаем о профессии дрессировщика». Расширять представления детей о культурном явлении – цирке,  о профессиях, атрибутах, значении профессии дрессировщика в жизни общества, правилах поведения. Учить образовывать от существительных прилагательные.  Совершенствовать умение участвовать в коллективной беседе, самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно:

Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа», продолжать учить детей понимать юмор ситуации, уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличия от других литературных жанров, учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.

«Художественное творчество» (рисование, декоративно-прикладное искусство)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Декоративное рисование «Нарядные животные». Уточнить представления детей об особенностях дымковской игрушки (материал, оформление, образы). Продолжать знакомить детей со средствами выразительности – характерными элементами, цветосочетаниями, композицией. Совершенствовать умение украшать шаблоны с изображением птиц и животных. Развивать творческие способности детей.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Лепку «На арене цирка». Учить составлять коллективную сюжетную композицию, лепить животных на основе цилиндра комбинированным способом, передавая характерные особенности и движение животных. Учить соотносить фигурки по величине и пропорциям. Развивать творчество в дополнении образа цирковыми аксессуарами из различных материалов. Развивать глазомер.

 «Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Коллективную аппликацию «Лесные жители». Закреплять умение детей совместно задумывать содержание своей работы. Совершенствовать знакомые способы работы с ножницами. Продолжать учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения изображений по величине, совместно составлять единую композицию. Воспитывать интерес к результату коллективной деятельности;

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания («Утро» муз. Э. Грига,  «Утро» муз. С. Прокофьева, «Облака плывут» муз. С. Майкапара, «Облака» К. Дебюсси, «Подснежник» муз. П.И. Чайковского, «Подснежник» муз. А. Гречанинова, «Весной» муз. Э. Грига, «Цветы» муз. Р. Шумана, «Песня жаворонка» муз. П. И. Чайковского);
• для пения  (распевки по методу В. Емельянова, «Как прекрасен мир» муз. И. Кушниковой, «Солнышко и дождик» муз. Е. Попляновой, «У берёзки» муз. С. Насауленко, «Про меня и муравья» муз. Абелян);

для музыкально-ритмических движений («Радуга-дуга» р.н.п.);

• для игры на детских музыкальных инструментах («Сорока-сорока» р.н.приб. обр Т. Попатенко );
• для развития танцевально-игрвого творчества   («Поездка за город» авт. А.Зимина,  «Автобус» муз. М. Раухвергера, «Поезд» муз. Л. Банниковой, «Озеро» муз. М. Красева, «Цветы» муз. Т. Ломовой, «Кукушка» муз. Р. Речминского, «Спокойная ходьба» муз. Т. Ломовой), «Утренние звуки» сл. Э.Фарджен (озвучивание инструментами);
• дидактическую игру «Музыкальные загадки»;
• развлечение театр «Как ребята лес спасли».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• альбом: «Животные и птицы Урала»;
• альбомы или мультимедийные презентации по темам: «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные России, занесенные в Красную книгу»;
• трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных;
• модели: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
• разрезные картинки, «Домино - животные»;
• картины  из серии «Дикие животные»;
• фланелеграф для обыгрывания «Кто как от врагов спасается»;
• деревянные ложки, погремушки, металлофон, барабан для формирования умения подыгрывать простейшие мелодии  («Песенка кукушки», «Песенка дятла» и др.);
• коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
• атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
• материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
• материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
• строительный материал.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

•   рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
• просмотреть и обсудить мультфильмы о животных  («Подарок для самого слабого», «Грибок-теремок и др.);
• придумать загадки о животном, подобрать иллюстраций для группового альбома;
• понаблюдать за птицами и животными на улице;
• посетить цирк;
• посетить городской зоопарк, понаблюдать за животными, формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия;
• приготовить разнообразные блюда для детского питания, с использованием меда, яиц, молока, сметаны, творога;
• подготовить рассказ с ребенком о питомце;
• привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
• подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Урала»;
• составление описательного рассказа по схеме о   животном;
• рассматривание иллюстраций с изображением блюд из яиц и творога;
• д/ игры «Угадай, чьи следы», «Где чье жилище?», «Кто из животных какую пользу приносит», «Где чей хвост?», «Где чей детеныш?»;
• составление и разгадывание загадок о животных;
• показ репродукций с изображением птиц произведений художников (В. Ватагина, И. Ефимова);
• рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли и др.);
• прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных». дидактическая игра «Кто где живет», «Зоологическое лото»;
• чтение:  Н.Сладкова «Лесные сказки»;
• сравнение изображений животных разными художниками-графиками: Е. Чарушиным, В. Ватагиным, В. Чижиковым, Ю. Васнецов, Е. Рачевым, И. Билибиным.
• беседа о том, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края);
• составление моделей  «Правила поведения с животными».
• провести дидактическую игру «Чьи следы и куда ведут» на различение характерных особенностей животных, способе их передвижения, повадках.
• чтение произведения А.Кушнир «Птицы», продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе, учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы;
• чтение произведения «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;
• чтение сказа П. Бажова «Серебряное копытце», продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказов, продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на оформление книги.

        Гигиенические процедуры: 

• ситуативный разговор «Теплые вещи для осенней погоды». Закреплять знания детей о сезонных явлениях, уточнить от изменения каких особенностей сезона зависит комплект одежды.
• ситуативный разговор «У кого такая одежда». Расширение знаний о внешнем виде животных, сравнение животных.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

• ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются».

        Прогулка 

• наблюдения за осенними изменениями в природе (закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь животных и человека);

• наблюдение за собакой на прогулке (почему  опасны контакты с бездомными животными);
• подвижные игры: «Хитрая лиса», «Лягушки и цапля», «Черепахи». «Хитрая лиса», «Волк во рву», «Коршун и наседка», «Караси и щука», «Кузнечики», «Перелет птиц», «Охотники и зайцы», «Ловля обезьян», «Охотник и звери», «Совушка»;

- индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- труд на участке (кормление птиц, рассматривание иллюстраций «Осенние сельскохозяйственные работы», привлечение дошкольников к  уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в зимний сад);

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

• сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи», «Синоптики».

Вечер: 

• чтение стихотворения Н. Бокова «Дети леса»;
• этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);
• словесная игра «Рыба, птица, зверь»;
• д/и «Правила поведения в природе», «Можно - нельзя»;
• свободная лепка по теме «Животный мир»;
• конструирование из природного материала по замыслу детей;
• рассматривание альбома: «Животные и птицы Урала»;
• чтение В.Бианки «Сказки и рассказы о животных», Л.Толстой «Лев и собачка»;
• рассматривание моделей: «Правила обращения с животными и насекомыми»;
• театр - экспромт "В лесном царстве";
• сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов с участием персонажей-животных;

• дидактическая игра «В доме у трех медведей» на сравнение знакомых предметов по величине (большой, поменьше, маленький);
• дидактическая игра «Дорисуй зернышки цыплятам» на выработку умения из неравенства сделать равенство;
• дидактическая игра «Помири жадных медвежат» на выработку умения делить предметы на 2, 4 части;
• дидактическая игра «Найди зайчика» на закрепление умения ориентироваться в пространстве.
• конструирование «Здание цирка»;
• конструирование «Теремок».

Вечерняя прогулка:

• подвижные игры: «Лягушки и цапля», «Черепахи», «Караси и щука», «Охотники и зайцы», эстафета «Полоса препятствий»;
• наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей осенью;

• самостоятельная деятельность по выбору детей;
• дидактическая игра «Узнай по описанию», «Плавает, летает, ползает».

Примерный план

образовательной работы

с детьми 6-7 лет

Тема: «Животный мир»

Программное содержание:

1. Формирование у детей элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых.
2. Знакомство с климатическими условиями разных материков. Закрепление знаний о животных, обитающих в других странах (слон, обезьяна, верблюд). Расширение представлений о том, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи.
3. Систематизация знаний о диких животных. Закрепление знаний об отличиях диких и домашних животных.
4. Воспитание бережного отношения к природе. Совершенствование умений в уходе за домашними питомцами.
5. Расширение представлений детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• комплекс общеразвивающих упражнений ««Цирк»;

• подвижные игры «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Ловля обезьян», и др.

«Социализация», «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно   предложить детям:

Беседу «Эти удивительные пресмыкающиеся». Закрепить знания о среде обитания пресмыкающихся, особенностях их жизни (лягушки – в болотистой местности, змеи – в лесах, на болотах, в пустыне и т.п.). Закреплять умения различать их по внешнему виду, сравнивать по способу передвижения, находить отличия. Продолжать заполнять с детьми «Энциклопедию безопасных ситуаций».

«Познание» ( конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

                Конструирование «Зоопарк» (лего – конструктор). Продолжать учить создавать разнообразные конструкции, реализуя собственные замыслы, подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения, выделять основные части и детали. Совершенствовать глазомер, развивать творческие способности.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно  

        Беседу «Животные юга и севера» Закреплять знания детей о диких животных разных климатических зон (юга и севера), их характерных особенностях, расширять знания детей о зависимости внешнего вида, повадок, особенностей жизнедеятельности (питания, размножения) от среды обитания животного, расширять знания детей о «Красной книге», представления об охране животных человеком и государством.

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить:

Конструирование «Игрушки-животные». Учить выполнять различных  животных на основе конуса из картона или плотной бумаги. Закреплять умение использовать шаблон для изготовления выкройки. Развивать чувство формы, пропорций, творческие способности.

        «Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить:

Беседу о животном мире Южного Урала. Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, обитающих на Урале. Уточнить знания детей о животных Урала, занесенных в Красную книгу». Совершенствовать умение детей высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно

Чтение рассказа А. Куприна «Слон». Продолжать развивать интерес к художественной литературе, обращать внимание на выразительные средства произведения (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения.

«Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Коллаж «Корабли пустыни». Отражать представления о пустыне и ее обитателях. Вызвать интерес к рисованию верблюдов на полосе бумаги. Уточнить представления о внешнем виде верблюда и способах его изображения (использование шаблона для получения нескольких образов). Продолжать знакомство с явлением контраста. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать любознательность и художественный вкус;

 «Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Рисование «Динозавры и динозаврики». Вызвать интерес к созданию образа древнего мира различными изобразительными средствами, учить изображать динозавров, передавая их отличительные особенности. Создать условия для экспериментирования с различными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции. Воспитывать умение договариваться при выполнении коллективной работы.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку «Выставка собак». Учить составлять сюжетную композицию. Упражнять детей в лепке собак разных пород, передавая характерные особенности, движение. Развивать композиционные умения, чувство пропорций, соотношения величины. Совершенствовать умение использовать в лепке разные художественные материалы, техники и приемы для создания выразительного образа.

        «Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку с элементами аппликации и конструирования «Чудо-Африка». Учить составлять сюжетную композицию. Учить лепить фигурку обезьянки (носорога, бегемота, слона) на основе цилиндра, надрезанного с двух сторон стекой, комбинированным способом. Развивать композиционные умения, чувство пропорций, соотношения величины. Совершенствовать умение использовать в лепке разные художественные материалы (пластилин, бумагу, каркасы), техники и приемы для создания выразительного образа.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания («В лесу» муз. М. Чюрлёниса, «Лунный свет», «Море», «Ветер на равнине», «Облака» муз. К. Дебюсси, «Весна и осень» Г. Свиридов,  «Белые ночи» муз. П.И. Чайковского, «Океан – море синее» вступление к опере «Садко» муз. Н.А. Римского-Корсакова, «Рассвет на Москве-реке» муз. М.П. Мусоргского);
• для пения  («Весенние голоса» - фонопедическая игра, совместное пение

«Радуга» муз. М. Сидоровой, «Добрый лес» муз. З. Роот);

• для музыкально-ритмических движений («Радуга-дуга» р.н.п.);
• для игры на детских музыкальных инструментах («Белка», муз. Н. Римского-Корсакого (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», «Рассвет», «Утренняя сказка» сл. В. Данько (озвучивание инструментами);

•  для развития танцевально-игрвого творчества   («Поездка за город» авт. А.Зимина, «Автобус» муз. М. Раухвергера, «Поезд» муз. Л. Банниковой, «Озеро» муз. М. Красева, «Цветы» муз. Т. Ломовой, «Кукушка» муз. Р. Речминского, «Спокойная ходьба» муз. Т. Ломовой);
•  дидактическую игру ««Звуки разные бывают»;
•  развлечение (театр «В гостях у Матушки Природы»).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• альбом: «Животные и птицы Урала»;
• альбомы или мультимедийные презентации по темам: «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные России, занесенные в Красную книгу»;
• трафареты и книжки - раскраски, с изображением животных;
• модели: «Правила обращения с животными и насекомыми», «Модели ухода за животными»;
• разрезные картинки, «Домино - животные»;
• картины  из серии «Дикие животные»;
• коллекция наборов открыток зверей, птиц, рыб, насекомых;
• иллюстрации с изображением  животных;
• атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок;
• материалы и оборудование для рисования палочкой на песке;
• материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;
• строительный материал;
• лего – конструктор;
• плакаты «Правила безопасного поведения в лесу».

        Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

•   рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;
• придумать загадки о животном, подобрать иллюстрации для группового альбома;
• понаблюдать за птицами и животными на улице;
• посетить цирк;
• посетить городской зоопарк, понаблюдать за животными, формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия;
• приготовить разнообразные блюда для детского питания с использованием меда, яиц, молока, сметаны, творога;
• подготовить рассказ с ребенком о питомце;
• привлечь к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);
• подготовить фотографии своих домашних питомцев для выставки «Наши домашние любимцы»;
• подобрать иллюстрации для группового альбома;
• посетить краеведческий музей.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание альбома или мультимедийной презентации по теме: «Животные и птицы Урала»; «Животные и птицы планеты Земля»;
• составление описательного рассказа по схеме о   животном; о своем питомце;
• рассматривание иллюстраций с изображением блюд из яиц и творога;
• д/ игры «Какой этап в развитии животного пропущен?», «Где чье жилище?», «Найди пары животных по виду»;
• прослушивание аудиозаписи: "Голоса птиц"; "Голоса животных»;
• чтение:  Н.Сладкова «Лесные сказки»;
• составление моделей  «Правила поведения с животными»;
• создание макета «Животные жарких стран» из мелких игрушек;
• ситуативный разговор «Что было бы, если бы (…у совы не было бы крыльев, острого клюва, больших глаз, когтей и т.д.)»;
• рассматривание иллюстраций или коллекции бабочек и составление описательного рассказа «Бабочка-красавица»;
• игра-рассуждение «Спор зверей»;
• свободное рисование «Пушистые животные»;
• беседа «Как вести себя с незнакомыми животными», обыгрывание и обсуждение опасных ситуаций при встрече с незнакомыми животными на улице;
• чтение рассказов А. Дмитриева «Незнакомая кошка», Г. Новицкой «Дворняжка»;
• задание «Рисуем лошадку» на закрепление знаний о геометрических фигурах (прямоугольников, треугольников);
• задание «Рисуем зайку» на закрепление знаний о геометрических фигурах (квадратах, прямоугольниках);
• игровое задание «Куда зайчик прискачет скорее» на выработку умения измерять линейкой, определять результаты измерений в сантиметрах.

        Гигиенические процедуры: 

• ситуативный разговор «Как люди одеваются осенью». Закреплять знания детей о сезонных явлениях, уточнить от изменения каких особенностей сезона зависит комплект одежды.
• ситуативный разговор «У кого такая одежда». Расширение знаний о внешнем виде животных, сравнение животных.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

• ситуативный разговор «Животный мир – помогает нам быть здоровыми».

        Прогулка 

• наблюдения за осенними изменениями в природе (за насекомыми и птицами на участке, за деревьями и кустарниками на территории детского сада, за состоянием погоды»);

• наблюдение за собакой на прогулке (почему  опасны контакты с бездомными животными);
• подвижные игры: «Хитрая лиса», «Лягушки и цапля», «Черепахи», «Волк во рву», «Коршун и наседка», «Караси и щука», «Кузнечики», «Перелет птиц», «Ловля обезьян», «Охотник и звери», «Совушка»;

        - индивидуальная работа по развитию физических качеств;

- труд на участке (кормление птиц, сбор листьев и семян для засушивания, сбор веточек для конструирования);

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

• сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», "Лесные пираты и спасатели", «Экологи», «Поход».

Вечер: 

• чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы о животных;
• создание альбома «Животные нашего края»;
• создание фотоальбома о домашних питомцах;
• изготовление дорожных знаков, предупреждающих о возможности появления диких животных на дороге;
• рассматривание  коллекции насекомых;
• моделирование ситуации «Что делать, если укусила.. оса, пчела, змея, пиявка» - учить соблюдать правила безопасности; оказывать первую помощь;
• свободная лепка по теме «Животный мир»;
• конструирование из природного материала по замыслу детей;
• рассматривание моделей: «Правила обращения с животными и насекомыми», «Правила поведения в лесу»;
• театр - экспромт "В лесном царстве";
• составление загадок и отгадывание загадок о  животных;
• создание плаката в защиту животных;
• рисование птиц и животных разными способами мелом на асфальте, палочками на песке;
• игра-драматизация по басне И. Крылова «Ворона и лисица»;
• дидактическая игра «Чьи следы и куда ведут» на закрепление знаний о характерных особенностях животных и их повадках;
• организация выставки молочных продуктов и презентация блюд из молока, яиц, творога (с использованием иллюстраций);
• организация  выставки «Теплые вещи из шерсти», уточнение качеств и свойств шерстяных материалов, сравнение с синтетическими;
• дидактические игры «Узнай по описанию», «Узнай по голосу» на закрепление знаний о птицах Урала;
•  чтение рассказа Ю. Коваля «Русачок-травник»;
• чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь»;
• чтение сказки Х.-к. Андерсена «Гадкий yтeнок», пер. с дат. А. Ганзен.

Вечерняя прогулка:

• подвижные игры: «Хитрая лиса», «Лягушки и цапля», «Черепахи», «Караси и щука», «Охотники и зайцы», «Ловля обезьян», «Совушка», «Куда спряталась тень»;

• наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной;
• самостоятельная деятельность по выбору детей.

• выполнение аппликации «Наша ферма». Учить детей создавать образы разных домашних животных (овечка, корова, лошадка, поросенок), на основе овалов разной величины. Совершенствовать умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам. Развивать композиционные умения детей.

Примерный план образовательной работы

с детьми 1,5 – 3 лет

Тема: «Я-человек»

Программное содержание:

1. Формирование первоначальных представлений

• о себе (глазки - смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки-хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны);
•  о ближайшем социальном окружении и простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.).

Непосредственно организованная образовательная деятельность по образовательным областям

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• комплекс общеразвивающих упражнений: «Мои ручки, ножки»
• несложные сюжетные подвижные игры «Ножки по дорожке»

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Познание» - развитие сенсорной культуры/развитие математических представлений

 В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• вопросы и задания, способствующие развитию ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
• игры, для развития умения двигаться за воспитателем в определенном направлении.

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Совместное рассматривание фотографий. Формировать представления о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека (ушки - слышать и т.д.).

Художественное творчество – рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Нарисованные истории». Знакомить с формой предметов, их величиной; учить изображать предметы, состоящие из прямых линий; учить видеть изображения на бумаге; обращать внимание на красоту окружающих предметов; формировать интерес к рисованию; воспитывать бережное отношение к материалам.

«Художественное творчество» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Ручки, ножки, огуречик – вот и вышел человечек». Из готовых форм дети выкладывают фигуру человека. Учить аккуратно пользоваться клеем. Закреплять названия частей тела человека: руки, ноги, туловище.

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• для слушания: «Наша Таня» М.О.Девочкиной, сл. А. Барто;  «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
• для пения «Вот как мы умеем», муз, Е. Тиличеевой, «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Вот какие мы большие», муз. Е. Тиличеевой, сл.Н.Некрасовой
• для выполнения музыкально ритмических движений: муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель;
• для развития и обогащения звукового сенсорного опыта  (ритмическое чувство) использовать музыкально-дидактическую игру «Ноги и ножки» М. В. Агафонникова, сл. народные
• приёмы побуждающие к импровизации игровых движений соответственно тексту: «Где же наши ручки», р.н.п. обр. Т.Попатенко, «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной), «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой)

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

•  картины для рассматривания «Девочка чумазая -  девочка аккуратная»;
• игры на развитие мелкой моторики руки (мозаика, «Вставь картинку в свой домик», «Дидактический коврик», «Шнуровочки»);
• дидактическую куклу в одежде для рассматривания и игры;
• куклы, игрушечную посуду,  мебель;
• атрибуты для ряжения: шляпы, шарфы, юбки, сумки и т.д.;
• дидактические игры «Накормим Катю», «Парные картинки»;
• фартуки для взрослого и ребенка;
•  наборы специальных игрушек высотой не более 8 см: фигурки людей; зданий;
• крупногабаритный конструктор «Наш дом»;
• настольно-печатный материал  с изображением человека и различных частей его тела;
• дидактические игры на развитие мелкой моторики: «Дидактический коврик», «Шнуровочки»;
• игрушки: кукла- девочка и кукла - мальчик;
• атрибуты и игрушки для с/р игры  « Купание куклы», « Уложим куклу спать», «Споем кукле колыбельную» и т.д. : большие куклы, пупсы. кроватки, постельные принадлежности, посуда ,машины, руль, предметы –заместители, одежда для кукол, коляски , ванночка для купания.
• иллюстрации и картины к сказкам и рассказам: С.Капутикян «Все спят», «Маша обедает»; « Маша и медведь», « Наша Маша маленька», (песенки, потешки, заклички).

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• выучить пальчиковую гимнастику «Моя семья»
• послушать песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты..."
• поиграть с детьми в игру с ползанием: «Доползи до погремушки», «Проползи в воротца», «Не переползай линию!»
• учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.)
• рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание своего имени, имён членов семьи.
• рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка,  нарисовать с детьми работу «Ладошки нашей семьи».  
• рассмотреть с детьми домашние игрушки – куклы, их части тела, нарядную красочную одежду.
•  создание плаката с фотографиями детей
• поиграть в игру «Кто у нас хороший?"
• прочитать детям В.Берестов «Больная кукла»,  «Митя-сам» Э.Мошковская

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• ситуативные разговоры с целью формирования представлений о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки -смотреть, ушки - слышать, носик - нюхать, язычок - пробовать (определять) на вкус, ручки-хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать; туловище - наклоняться и поворачиваться в разные стороны;
• дидактическую игру «Оденем куклу» - рассматривание дидактической куклы, кормление куклы, купание, знакомство с частями тела (голова, туловище, руки, ноги);
• ситуативные разговоры с целью формирования элементарных представлений о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.; первичного понимания того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни;
• чтение-рифмовка «Вот расселись малыши»,
• разговоры о правилах безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
• разговоры о  правилах безопасности дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый-двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.
• разговоры об элементарных навыках культуры поведения: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать.

        Гигиенические процедуры

• ситуативные разговоры о важности мытья рук; о правильном пользовании полотенцем;
• игровые проблемные ситуации обучения пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)
•  использование потешек о воде, умывании;
•  игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
• игровые ситуации «Покажем Кате как намылить руки», «Как Катя пользуется полотенцем» и др.
• игровые ситуации: рассмотреть в зеркало своё отражение, дать представление о строение лица человека (глаза, нос, и т.д),
• проведение пальчиковой гимнастики "Моя семья"
• побуждение детей использовать в речи пословицы и поговорки: «Если девочка опрятна – на нее смотреть приятно!», «Если мальчик аккуратный – будет он всегда опрятный!»
• использование рассматривания себя в зеркале во время одевания и раздевания, формирование умения складывать в определенном порядке снятую одежду, приучения к опрятности.
• использование стихов и потешек при одевании на прогулку  

• дидактическая игра «Поможем кукле Кате одеться на прогулку» (соблюдаем порядок одевания вещей);
• игровые приемы с целью знакомства детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель;
• игровые приемы с целью формирования представлений о простейших связях между предметами ближайшего окружения;
• игровые приемы с целью развития умения сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.);
• игровые приемы развития продуктивной (конструктивной) деятельности;
• использование дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие домики для маленьких кукол и т. п.);
• игровые приемы обучения в летнее время строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.);
• утренняя гимнастика: «Мои ручки, мои ножки»;
• подвижные игры: с ходьбой и бегом: «Догоните меня»;
• физкультурные минутки: «Физкультурники»;
• упражнение «Назови по имени», дидактическая игра «Собери куклу в гости»;

        Завтрак, обед, полдник, ужин

• во время приёма пищи мотивировать детей съедать всю порцию - «Маша и каша», муз Т.. Назаровой, сл. Н Найденовой,
• использовать приёмы обучения для знакомства с общественно выработанными способами употребления предметов: ложкой едят, мешают кашу, из чашки пьют, держась за ручку и освоения их детьми;
• ситуативные разговоры о назначении столовых предметов о том, что столовые приборы для еды используют только люди.

Прогулка

Наблюдение. «Одежда людей осенью». Продолжать учить и называть предметы одежды. Учить: называть по внешнему виду одежду;        различать сходные между собой объекты. Познакомить с назначением предметов одежды и ее значением для человека

Подвижные игры: с простым содержанием, в которых совершенствуются движения

Ладушки-оладушки

Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «Раз, два».

Ход игры

В игре участвует подгруппа детей (3-4 человека).

Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает маслом, угощает всех детей».

Воспитатель медленно произносит:

Ладушки, ладушки, пекла бабушка оладушки,

Маслом поливала, детушкам давала.

Раз, два! - Даше,

Раз, два! - Тане.  Дети хлопают в ладоши.

Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе считают «Раз, два!»  Всем по два! Всем по два!

Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка.

Хороши оладушки у нашей бабушки!

Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим.

Игра повторяется.

Труд: рассказывать о назначении инструментов труда (метла, совок, лопата) и показывать способы использования.

Индивидуальная работа по развитию основных движений:

Самостоятельная деятельность детей:

- куклы, одетые по сезону, коляски, атрибуты для ряжения,

        Вечер

•  в пальчиковых играх упражнять пальчики, побуждая детей складывать их колечком «Бабушка очки надела»;
• «Прибаутка к обеду» Н. Пикулевой ;
• приёмы формирования умения пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»);
• разнообразные поручения, которые дадут возможность общаться со сверстниками и взрослыми: «Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»;
• рассматривание картинок, книжек, игрушек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д. сопровождая глаголами, отражающими эмоциональное состояние человека (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• рассматривание иллюстраций, картин о детях.
• рассматривание дидактической куклы «Оденем куклу», кормление куклы, купание.
• использовать приёмы расширения опыта ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
• упражнение «Назови по имени»
• использование разнообразных поручений, которые дадут детям возможность общаться со сверстниками.
• использование игровых приёмов для увеличения словарного запаса детей за счёт существительных: «ноги», «руки», «туловище»; глаголов:  «смотрят», «слушают», «ходят»; наречий: «вверху», «внизу»; поднимать значение предлога «под».
• чтение детям. «Наша Маша маленька...»;.«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; Г. Лагздынь Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Л. Барто «Девочка-ревушка»;
• забавы, сюрпризные моменты: «Кто к нам пришел?»
• игровые ситуации: «Где же, где же наши ручки?», «Мы руки поднимаем...», «Маленькие ножки бежали по дорожке»,

Прогулка

Наблюдение: за людьми, их деятельностью, одеждой;

ситуативные разговоры об основных частях тела человека, их назначении;

Подвижные игры Мы весёлые ребята

Примерный план образовательной работы

с детьми 2 младшей группы

Тема: «Я-человек»

Программное содержание:

1. Развитие представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка),  хожу в детский сад, в группе мои друзья.
2. Формирование интереса к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).
3. Формирование представлений детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
4. Развитие интереса к сверстнику, желания взаимодействовать с ним

Непосредственно организованная образовательная деятельность по образовательным областям

 «Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• подвижные игры: «Сильные руки», «Я расту», подвижную игру с речевым сопровождением «Мы топаем ногами».

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Чтение А.Барто «Я расту». Формирование  и развитие средств общения: отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения; воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его.

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Дидактическая игра «Поможем кукле Кате одеться на прогулку». Закреплять названия предметов одежды, удобный порядок надевания вещей.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• «Неваляшки гуляют». Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и волнистые, длинные и короткие линии, круги.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• «Маленькая куколка». Формировать умения детей скатывать шарик между ладонями, раскатывать столбик – большой и маленький, примазывать пальчиками детали.

«Художественное творчество»- конструирование.

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Кроватка для кукол. Закреплять названия деталей конструктора: кирпичик, кубик.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• «Капризуля», «Резвушка» м. В. Волкова, «Шалун» м. О. Бера;  «Ладушки-ладошки» м. М. Иорданского и сл. Е.Каргановой; музыкальные движения: «Побегали-потопали» м. Л.-В. Бетховена «Лендлер»; танец «Помирились», «Человек идет» м. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Девочка чумазая» Т.Попатенко, сл. А. Барто  
• Слушание и пение песен «Кто у нас хороший»,

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• фотографии людей разного возраста и пола для рассматривания;
• фигурки, куклы девочки и мальчика;
• схемы, иллюстрации  «Как правильно чистить зубы»;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская»;
• дидактические игры  «Угадай, кто это?», «Составь фигуру»,  «Умный язычок», «Составь портрет», «Моё настроение», «Я собираюсь на прогулку»;
• одежду для уголка ряженья для девочек и мальчиков;
• иллюстрации «Мужчины и женщины», фотоальбомы, газета  на тему « Все мы такие разные»;
• готовые фигурки людей с ярко выраженной мимикой для создания коллажа, клей, ножницы,  ватман;
• дидактические игры на развитие мелкой моторики, мозаика, разрезные картинки с орудиями труда няни (ведро, таз, швабра и т.д.;
• серия « Рассказы по картинкам» (наглядно-дидактические пособия): « Инструменты домашнего мастера»;
• дидактическая игра «Кто поет?», настольные куклы для игры-импровизации в театре «Игра с куклами»;
• фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Моя семья»;

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду;);
• побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;
• прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело человека», «Руки», «Мои руки»,  «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• развивающие ситуации: рассматривание семейных фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии;
• рассматривание картинок, отображающих добрые поступки детей, используя приёмы, побуждающие детей выражать отношение к ним. В случае затруднения детей - давать образец своего отношения, используя технику «Я-сообщений»;
• использование проблемно-игровых ситуаций «Что случилось с куклой Машей?» с целью обогащения представлений о предметах быта и их назначении: из какой чашки удобнее напоить куклу, какое одеяльце или подушечку выбрать, какие предметы для ухода за больной куклой необходимо подобрать;
• ситуативные разговоры о том, что о чистоте своего жилища человек должен заботиться;
• экспериментирование «Разные ножки бегут по дорожке»: дети экспериментируют, оставляя на влажном песке разные отпечатки ног;
• организация познавательно – исследовательской деятельности «Скелет человека», «Зачем человеку руки и ноги», «Разные, но одинаковые», «О предупреждении возможности переломов и вывихов»;
• развивающие ситуации: «Одеваем куклу на прогулку»;
• рисование руками «Солнышко», дорисовка рисунков из отпечатков руки;
• развивающие ситуации: «Куклу Катю купаем»,«Что тебе нужно для умывания?»;
• рассматривание схем-моделей «Мое настроение»;
•  ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело»;
• рассматривание альбомов «Моя семья», игровое упражнение "Покажи как";
• музыкально-ритмическая игра «Как тебя зовут»;
• использование трудовых поручений «Поможем няне, (уберем игрушки, наведем порядок в игровых уголках);
• организация подвижных игр:  «Узнай по голосу», «Мы веселые ребята»;
• физкультурные минутки: «Физкультурники»;
• игры, в которых дети обращаются друг к другу по имени, используют уменьшительные, ласковые имена;
• использование загадок с целью развития умение самостоятельно обследовать предмет и определять его свойства с опорой на какой-либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус) и проговаривание слов, обозначающих свойства;
• беседы по теме «Дети» с  использованием приёмов обучения детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни и развивать умение правильно формулировать свои мысли, строить короткие высказывания ;
• образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра: «Приготовим чай для кукол», «У куклы день рождения»;
• организацию проблемно-игровых ситуаций «Поможем куклам помириться» для освоения опыта проявления сочувствия, помощи и формировании представлений о здоровьесберегающем поведении;
• организацию сюжетно-ролевой игры «Семья»;
• проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой Машей?»;
• проблемное-игровое обучение приёмам сравнения предметов по разным признакам или их группировки: выбору для куклы из общего набора посуды только маленьких чашек, блюдец, ложечек, тарелочек;
• дидактическую игру: «Выбрать по желанию куклы только яблочки определённого (размера, формы, цвета);
• дидактическую игру: «Карлики и великаны» с целью  формирования умения определять размер  предмета в сравнении с образцом и по представлению, упорядочивать предметы по размеру;

        Гигиенические процедуры

• использование потешек «Водичка, водичка», «Нос, умойся!» Э.Мошковская, «Про глаза-глазёнки, про глаза-глазища»  С.Погореловский;
• рассматривание себя в зеркале во время одевания и раздевания,
• ситуативные разговоры при рассматривании ребёнком своего изображения в зеркале: «Какая у меня прическа?»; сравнение прически мальчиков и прически девочек

        Завтрак, обед, полдник, ужин

• использовать приёмы формирования навыков правильного поведения за столом, навыков правильного использования столовых приборов, салфеток
• мотивировать детей к приему пищи - «Пирожки» м. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской,

        Прогулка

Наблюдение:  за трудом взрослых людей, их деятельностью, одеждой, трудовыми операциями. Использовать имитацию трудовых операций людей. Рисование палочками на песке фигурок людей.

Подвижные игры:

Труд: 

Индивидуальная работа по развитию движений: по результатам мониторинга развития основных видов движения (выбор педагога)

Самостоятельная деятельность детей: по выбору детей;

        Вечер

• игры с песком «Лепим фигурки» (из влажного песка);
• игры с водой и мыльной пеной: «Ловкие пальчики»: дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой;
• использование развивающих ситуаций «Готовим обед и угощаем гостей», «Сошьём одежду для куклы». Что задумали сшить для  куклы? Что нужно, чтобы сшить кукле одежду? С чего мы начнём? Что делаем потом?
• моделирование ситуаций, отражающих труд взрослых;
• рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий;
• рассматривание картинок о труде людей;
• проблемные ситуации  «Чья это вещь?»
• использование развивающих ситуаций «Украсим комнату куклы», «Соберем куклу на прогулку», «Приготовим чай для кукол», «Куклы переезжают», «У куклы день рождения», «Разложи картинки, где мальчик или девочка поступают правильно», «Куклу Катю купаем»;
• образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
• дидактические игры «Собираем Машу с Ваней в гости»;

        Прогулка

Наблюдение: за трудом взрослых людей,

• игровые ситуации «Я - шофёр», «Я - мама»
• игра - конкурс «Сколькими способами может передвигаться человек?»,

Подвижные игры: физкультурное развлечение «Что могут руки и ноги».

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений: по результатам мониторинга развития основных видов движения (выбор педагога)

Самостоятельная деятельность детей: по выбору детей;

Вечер

• использование знакомых стихов, отрывков из произведений в повседневной жизни;
• приёмы обучения детей правильно оценивать поступки свои и других;
• использование игровых приёмов обучения взаимодействию. привлечение внимания детей к прослушиванию песни «Куклы неваляшки»;
• стимулирование детей на самостоятельный выбор изобразительных материалов и экспериментирование с ними;
• мотивировать детей к выполнению упражнений на развитие мелкой моторики рук с использованием пальчикового театра. Привлечь детей к муз. игре В. Карасевой «Игра с куклой»;  

Примерный план образовательной работы

с детьми средней группы

Тема: «Я-человек»

Программное содержание:

1. Обогащение социальных представлений о людях и о себе:

• особенности внешнего вида, различия и сходство во внешности со сверстниками и родителями (цвет волос и глаз, рост, вес, длина волос, половая принадлежность);
• органы чувств и их назначение: глаза - чтобы видеть, различать цвет, форму предметов, уши – слышать, нос – дышать, различать запахи, язык – различать вкус, помощь в произнесении звуков и т.п.;
• люди – живые, они питаются, передвигаются, дышат воздухом, чувствуют, им нужна пища, чистая вода и свежий воздух, тепло, свет; особенности, присущие только человеку: люди общаются с другими людьми, думают, разговаривают, видят красоту природы, трудятся, заботятся о других людях, растениях, животных, условиях среды, проявляют доброту.
• одежда и деятельность человека (взрослых и детей) в разные сезоны.

Непосредственно организованная образовательная деятельность по образовательным областям

«Коммуникация»/«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа по теме «Я – человек». Формирование  и развитие средств общения: рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта,  использовать в речи сложноподчиненные предложения; передавая свое отношение к героям и событиям;  чисто произносить звуки родного языка.

«Познание» - развитие кругозора /«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Изготовление кукол из кусочков ткани. Формировать умения работать с нитью: наматывать на кусочек ткани отделяя голову куколки. ручки, завязывать узелки,

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Сказочный человечек - гномик». Учить изображать фигурку гномика в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение: рисовать кистью и красками; накладывать одну краску на другую по высыхании при украшении шубки, чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Девочка в платье». Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями, лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Развивать образное восприятие. Воспитывать доброжелательное отношение к работам товарищей.    

«Художественное творчество» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

аппликация «Красная Шапочка». Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• произведения для слушания: «Попрошайка» А. Гречанинов, «Плакса», «Весельчак» О. Ананьев; для пения: «Кто у нас хороший», р.н.п., обр. А. Александрова; для развития музыкального движения: упражнение «Мальчики и девочки» англ. н. м. обр. Л. Вишкарева,

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• дидактические игры:  «Опасно - неопасно»,  «Сходства и отличия», «Зачем человеку руки?», «Хорошо - плохо», «Угадай настроение».
• атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница», «Семья», «Дом» - кроватки, постельные принадлежности, посуда ,машины,   одежда для кукол
• книги :«Уроки Мойдодыра», Г.В.Зайцев, «Познай себя сам», К.А. Пармз, «Все обо всём» (Детская энциклопедия, « Где растет? Что едят?» О.Нейлл .
• модели поведения в окружающем мире, схемы с изображением скелета, картинки человека и животного.
• настольный театр, театр на фланелеграфе:  « Красная шапочка».
• мнемотаблицы  к сказке « Федорино горе».
• семейные альбомы детей.
• в книжном уголке  книги и иллюстрации, изображающие мальчиков и девочек в  разных ситуациях:
• иллюстрации на тему «Мода для мужчин и для женщин» и «Уроки этикета», журналы мод, иллюстрации, альбомы о людях разных профессий (женских и мужских).
• атрибуты для режиссерских игр: чайный сервиз, салфетки, приглашения на день рождение, скатерть и др.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• беседы: «Мы мальчики и девочки»;
• беседа «Как порадовать друга»;
• рассматривание картин В.Васнецов «Аленушка», «Три богатыря»;
• составление рассказов на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»;
• составление описательных рассказов по аксессуарам мужской и женской одежды;
• чтение художественной литературы Калинина Н. «Помощники», Ю. Дмириев «Дети разные бывают», сказка «Царевна Несмеяна», К.Чуковский «Федорино горе», В.Осеева «Волшебное слово», «Синие листья»
• подвижные игры: «Ловишки»,«Большие ноги идут по дороге»
• познавательно-исследовательскую деятельность: «Как нам помогают наши ноги», «Как много дел делают наши руки», «Чтобы глаза видели», знакомство детей со строением глаз, «Воспитание бережного отношения к глазам», «А уши, чтобы слышали?», познакомить с методами  профилактики нарушений слуха,  «Гигиена слуха»,
• физкультминутки во время занятий «Вот какие мы большие», «Наши ручки, наши ножки»
• игры на ориентировку в пространстве, на внимание «Kто ушел?», «Прятки».
• рассматривание и беседы по картинкам «Дети моют руки», «Дети кушают»
• игровые упражнения «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки».
• дидактические игры «Волшебные слова», «Правильно - неправильно», «Азбука настроения»
• обучение умению следить за своим внешним видом.
• учить договариваться, распределять обязанности во время дежурства
• приёмы обучения  доброжелательному общению со сверстниками.
• привлечь внимание детей к рассматриванию фотографий, иллюстраций с изображением людей в разной одежде. Инсценировать включение готовых поделок в игру.
• закреплять знание детьми своих имён, фамилии и возраста; имён родителей.
• развивать представления детей о своём внешнем облике.

        Гигиенические процедуры

• использование потешек «Моем, моем трубочиста, чисто-чисто, чисто-чисто»
• использовать приёмы формирования навыков личной гигиены

        Завтрак, обед, полдник, ужин

• использовать приёмы формирования культуры поведения за столом
• ситуативные разговоры о назначении предметов столовой посуды
• ситуативные разговоры по правилам этикета

        Прогулка

Наблюдение: наблюдение за человеком (деятельность, одежда)

Труд: трудовые поручения на прогулке «Поможем дворнику, соберем веточки, листья »

Подвижные игры:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• беседы на темы:  «Любимое занятие нашей семьи»
• рассказы воспитателя «Когда я был маленьким»
• сюжетно-ролевую игру «Семья»
• игровое упражнение "Обратись друг к другу по имени"
• экскурсию в группу раннего возраста,
• рассматривание альбома «Детские годы наших родителей»
• музыкальную игру «Кто у нас хороший»
• дидактические игры «Волшебное слово»; «Одень правильно»; «Весело-грустно»; «Уроки этикета»;«Кто чем играет»
• ручной труд – плетение салфеток (девочки); чеканка (мальчики)
• изготовление подарка для друзей
• знакомство с трудом дворника. Помочь детям выделить  результат труда в каждом из трудовых процессов дворника

• беседа о чувствах
• игровое занятие «Культура поведения в общественных местах»
• рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий.
• рассматривание картинок о труде людей;
• проблемные ситуации  «Чья это вещь?»
• образные игры  имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра

Примерный план

образовательной работы с детьми старшей группы

Тема: «Я-человек»

Программное содержание:

1. Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
2. Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремления к новым достижениям.

«Социализация»/«Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа «Чтобы глаза видели», знакомство детей со строением глаз. Воспитание бережного отношения к глазам. Обучение приёмам сохранения зрения.

«Познание» - конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Изготовление детьми оборудования к сюжетно-ролевым играм (диванчик для кукол, кроватка, стол и стулья). Различать и правильно называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

«Познание»  развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Составление рассказа из опыта «Любимые игры». Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта. Обогащать речь существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Создание макета дома, в котором я живу.  Формировать навык самоконтроля, умение действовать по схеме. Строительный материал: картон, коробочки.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Составление рассказа по серии картинок «Мы дети». Развивать умение составлять небольшие рассказы о событиях из личного опыта. Развивать у детей монологическую речь. Обогащать активный и пассивный словарь детей.

 «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

К.Чуковский «Федорино горе». Формировать умение различать черты героев произведения, высказывать своё отношение к ним. Называть главных героев. Отвечать на вопросы предложениями.

«Художественное творчество» – рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Портрет моего друга (подруги)». Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересное решение. Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое до конца.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Девочка пляшет». Учить изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их расположение, относительную величину. Учить создавать крупное изображение. Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое до конца.  Формировать умения передавать движение в фигурке человека, изображать мелкие детали.

«Художественное творчество» – аппликация

«Наш весёлый хоровод». Закреплять умение располагать изображение на всём листе; учить вырезывать округлые формы из прямоугольника, квадрата (обрезая уголки), располагать фигурки рядом.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• музыкальное движение – продолжать формировать у детей музыкально-ритмические представления, умение передать настроение музыкально-художественного образа, импровизировать движения в этюде, передавать замысел игры, воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности - «Топотушки» р.н.м. обр. С. Бадренкова,
• этюды на развитие эмоций «Капризуля», «Резвушка» м. В. Волкова, Танец «Отвернись-повернись» карельская н.м.обр.Т. Ломовой, игра «Займи место» Е. Тиличеева,

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• атрибуты для с/р игры « Больница», «Кабинет окулиста»: микроскоп, песочные часы, муляжи для проведения экспериментирования, наблюдений;
• игры: «Если у глаз помощники?», « Что я вижу одним глазом?», «Можно ли обойтись без глаз», «Узнай по голосу», «Отыщи предмет по звуку» ,
• альбом  с иллюстрациями «Человек и его организм», «Первая помощь при травмах»; «Познай себя сам», К;А; Пармз, «Все обо всём» (Детская энциклопедия, « Где растет, Что едят?» О;Нейлл ;
• иллюстрации  «На спортивной площадке» (виды спорта мужские и женские);
• картины из серии «Профессии» (мужские и женские), альбом «Такое разное настроение»;
• изобразительный материал: пайетки, мех, перья, бисер, разноцветные ленты, тесьма, поролон, краски, маркеры для ткани, кусочки кожи, клей, картон,трафареты, штампики и  др;
• аудио диски с песнями, сказками, рассказами, DVD диски с мульфильмами;
• оборудование для хозяйственно-бытового труда Иллюстрации, альбомы «Виды спорта», семейные фотоальбомы « Спортивная семья», газеты о спорте, стихи,загадки о спорте, ребусы;
• схемы упражнений;
• «Познай себя сам», К;А; Пармз, «Все обо всём» (Детская энциклопедия)
• атрибуты для с/р игры « Больница», «Кабинет окулиста»: микроскоп, песочные часы, муляжи для проведения экспериментирования, наблюдений;
• игры: «Если у глаз помощники?», « Что я вижу одним глазом?», «Можно ли обойтись без глаз», «Узнай по голосу», «Отыщи предмет по звуку», «жмурки с колокольчиком», «Послушаем тишину»;
• альбом  с иллюстрациями «Человек и его организм», «Первая помощь при травмах»;
• «Познай себя сам», К;А; Пармз, «Все обо всём» (Детская энциклопедия, « Где растет,Что едят?» О;Нейлл ;
• альбомы из жизни группы;
• атрибуты для с/р игры « Журналисты»: микрофон, диктофон;
• В  книжном уголке  детские журналы;
• атрибуты для подвижных  и спортивных игр: « Городки», « Футбол», « Сбей мяч», « Сбей кеглю», « Дорожка препятствий»;
• карточки, схемы упражнений, закаливающих процедур;
• альбомы « Виды спорта, Серия « Рассказы по картинкам» (наглядно-дидактические пособия): «Летние виды спорта», « Зимние виды спорта», «Распорядок дня»;
• трафареты одежды, бумага белая и цветная, ткань, пух, мех, засушенные листья, веточки;
• интерактивная энциклопедия «Организм как механизм» Махаон, « Тело человека» Э;Лепети;
• панно « Настроение»; Атрибуты и игрушки для с/р игры «Семья», «Дом» , «Больница», «Кабинет окулиста»; Муляжи для игр ;        
• различные модели, схемы подсказки ( правила поведения в уголке, на приеме у врача, опасные предметы для глаз и др;)
• наглядно-дидактические пособия: «Профессии», «Кем быть»;
• детская энциклопедия «Тело человека» Э;Лепети, «Организм как механизм» Махаон, интерактивная энциклопедия;
•  «Хаврошечка», обр; А;Н; Толстого.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• почитать стихотворение А. Барто "Одиночество";
• побеседовать с детьми о правилах хорошего тона в гостях, в местах общественного пользования;
• использовать личный пример родителей в закреплении норм поведения с позиции гендерного воспитания детей; приобщение к семейным ценностям и традициям;
• понаблюдать за домашними занятиями членов своей семьи, совместно с детьми нарисовать любыми изобразительными средствами  альбом «Моя семья» для выставки в группе;
• задание: предложить родителям совместно с ребенком вылепить поделки «Мои любимые игрушки», для выставки в группе;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• упражнять в умении продолжить предложение;
• хоровод для девочек «А я по лугу», для мальчиков «Во кузнице;
• пение «Из чего же, из чего же, из чего же…;
• обучение правилам этикета в парных танцах;
• развлечение «Богатырские забавы»;
• беседа «Мы мальчики и девочки»;
• беседа «Как порадовать друга»;
• рассматривание картин В.Васнецов «Аленушка» и «Три богатыря»;
• составление рассказов на тему «Если бы у меня была волшебная палочка»;
• составление описательных рассказов по аксессуарам мужской и женской одежды;

• использовать приёмы обучения детей элементарным способам сотрудничества (договариваться, действовать согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном завершении совместного задания) в развивающих ситуациях «Постройте дом», «Куклы переезжают»;
• игровые ситуации с целью формированию у детей умения принимать игровую роль, осуществлять ролевое взаимодействие;
• мотивировать детей на проведение режиссёрских игр;
• проведение дидактическмх игр «Придумай сам», «Найди себе пару», «Что это такое?», «Что лишнее?», «Не ошибись», «Что это значит?», «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Расскажи без слов», «Так бывает или нет?», «Похож, не похож»,;
• речевые игры «Глухой телефон», «Да и нет не говорить» и т.п.;
• дидактические игры «Собери портрет», «Один дома» ;
• сюжетные игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов на основе «Дом», «Семья»;
• развивающие ситуации, способствующие уточнению строения организма;
• рисование (лепка, аппликация) человека;
• беседа-диалог "Выбери правильный вариант разговора".;
• чтение А. Шим «Брат и младшая сестра», «Приключение Буратино»;
• игровые упражнения "Как ты себя чувствуешь?";
• дидактические игры: «Одень правильно», «Весело-грустно», «Уроки этикета»

Гигиенические процедуры:

• использовать приёмы обучения детей навыкам самоконтроля в выполнении культурно-гигиенических процедур

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• ситуативные беседы о правилах  поведения за столом, использовании столовых приборов

Прогулка:

Наблюдение: деятельность людей, одежда осенью

Подвижные игры: «Меняемся местами», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем...», «Пятнашки», «Повар», «Не намочи ног», «Мяч водящему», «Стадо», «Рыбак и рыбки», «Стрелок», «Горелки», «Иголка, нитка и узелок»

Труд:ситуативная деятельность по поддержанию порядка на участке. Использовать приёмы формирования умений доводить начатое дело до конца, выделять трудовые операции, планировать деятельность: «С чего мы начнём? Что сделаем после этого? Что нам для этого потребуется? У нас получилось то, что мы задумали?»; сбор засохшей ботвы на грядках; сбор красивых осенних листьев и семян для гербария; уборка мусора и опавших листьев в уголке леса; окапывание лунок вокруг деревьев и кустарников; сбор осенних листьев и семян для ручного труда

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Вечер:

• проведение дидактическмх игр «Придумай сам», «Найди себе пару», «Что это такое?», «Что лишнее?», «Не ошибись», «Что это значит?», «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Расскажи без слов», «Так бывает или нет?», «Похож, не похож»;
• использовать приёмы обучения детей элементарным способам сотрудничества (договариваться, действовать согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном завершении совместного задания);

• рассматривание альбомов о спорте, труде людей, в ходе которого отмечать красоту человеческого тела, движений, особенности профессий и т.п.
• приёмы моделирования ситуаций, способствующих сохранения здоровья, наблюдение «Защити свою кожу сам». Дать знания об охране здоровья органов, воспитывать стремление беречь свой организм, формировать гигиеническую культуру, обучать способам укрепления своего здоровья.

Вечерняя прогулка:

Наблюдение: деятельность людей, одежда осенью

• Подвижные игры: «Меняемся местами», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем...», «Пятнашки», «Повар», «Не намочи ног», «Мяч водящему», «Стадо», «Рыбак и рыбки», «Стрелок», «Горелки», «Иголка, нитка и узелок»,  игра-развлечение «Считай ногами» подвижные игры с бегом «Парный бег», «Мы весёлые ребята», с прыжками «Кто лучше прыгнет», «Кто сделает меньше прыжков?»; с лазанием и ползанием: «Кто скорее доберётся до флажка», «Пожарные на ученье»; эстафеты «Эстафета парами», с элементами соревнования «Кто быстрее?», «Кто выше?»

Труд: ситуативная деятельность по поддержанию порядка на участке

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми подготовительной группы

Тема: «Я-человек»

Программное содержание:

1. Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки;
2. Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

 «Социализация»/«Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа. «Что нужно делать, если рядом дорога». Закрепление способов безопасного поведения: переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги.  

«Познание» - развитие сенсорной культуры

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Закреплять представления детей о свойствах некоторых материалов: металл, дерево, пластмасса, стекло. Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые). Учить:-        сравнивать предметы, выделяя существенные признаки; подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова.

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Моя семья. Закреплять знание: своего отчества; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представление о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Машины». Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; объяснительную речь. Упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем. Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа на тему: Что такое имя? Как мы различаем друг друга? Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная». Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Моя семья». Учить изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их расположение, относительную величину. Упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном рисовании. Развивать умение смешивать краски для получения новых оттенков. Учить создавать крупное изображение. Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое до конца.  

«Художественное творчество» – декоративно-прикладное искусство

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Девочка играет в мяч». Учить создавать образ человека, играющего в мяч, передавать фигуру в движении (поднятые руки, вытянутые вперед и т.д.), передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое до конца.  

«Художественное творчество» - аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Наши домашние питомцы». Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем

«Художественное творчество» – конструирование, художественный труд

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Робот.  Расширять знания об истории робототехники. Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Слушание - приобщать детей к шедеврам отечественной музыкальной культуры, воспитывать слушательскую культуру, обогащать словарь, умение высказываться - «Детский альбом»  м. П. Чайковского: «Утренняя молитва», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла»,
• Пение -способствовать развитию вокально – слуховой координации, певческих навыков, желания добиться результата. «Из чего же, из чего же»,
• Этюды на развитие эмоций «Попрыгунья», «Упрямец» м. Г. Свиридова, «Обидели» М. Степаненко,«Дружат дети всей земли» м. Д. Львова - Компанейца, сл. В. Викторова, Степаненко «Обидели»,  Гречанинова « Материнские ласки»,   парные танцы «Полька» и «Аленушка», муз. этюды под музыку  Свиридова «Попрыгунья», «Упрямец»,

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Кафе», для консультативного пункта «Как правильно питаться»: муляжи фруктов, овощей полезных для здоровья, муляжи булочных и кондитерских изделий, печенья, конфет, стол с кухонными принадлежностями, халаты, косыночки, фартуки;
• альбом  с иллюстрациями «Человек и его организм», «Первая помощь при травмах», «Познай себя сам», К.А. Пармз, «Все обо всём» (Детская энциклопедия, « Где растет? Что едят?» О.Нейлл ,«Об удивительных превращениях внутри нас», «Главное чудо света», «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья»;
• картины для рассматривания  «Я и моё тело»;
• дидактические игры: « Угадай из какой сказки», « Чей персонаж». Альбом “Мой мир” с рисунками и фотографиями;
• детская энциклопедия « Тело человека» Э.Лепети, « Организм как механизм» Махаон, интерактивная энциклопедия;
• панно « Настроение»;
• интерактивная энциклопедия « Организм как механизм» Махаон, « Тело человека» Э.Лепети;
• репродукции « У меня хорошее настроение», « Папа веселый»;
• семейные фотоальбомы, книги-энциклопедии:«Познай себя сам», К.А. Пармз, «Все обо всём» (Детская энциклопедия) ,альбом  с иллюстрациями «Человек и его организм», детская энциклопедия « Тело человека» Э.Лепети, « Организм как механизм» Махаон, интерактивная энциклопедия;
• серия « Рассказы по картинкам» (наглядно-дидактические пособия): « Кем быть», «Профессии», « Мой дом»;
• иллюстрации и картины для рассматривания;
• системный оператор «Возрастная линия»;
• дид. игра «Собери портрет»;
• картины для рассматривания «Девочка с персиками», «Микки Морозов»;
• иллюстрации на тему ««Знаменитые мужчины и женщины нашей страны».

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• чтение художественных произведений: К;И Чуковский «Доктор Айболит», «Бармалей», «Тараканище»; Н;Носов «На горке»; И; Туричин «Человек заболел»; В; Осеева «Волшебное слово»; русские народные сказки: «Снегурочка»,  «Маша и медведь», белорусская сказка «Жихарка» и др;

• побеседовать с детьми о правилах хорошего тона в гостях, в местах общественного пользования;
• личный пример родителей в закреплении норм поведения с позиции гендерного воспитания детей и приобщения к семейным ценностям и традициям;
• понаблюдать за домашними занятиями членов своей семьи, совместно с детьми нарисовать любыми изобразительными средствами  альбом «Моя семья» для выставки в группе;
• задание: предложить родителям совместно с ребенком поучаствовать в празднике-развлечении «Моё хобби».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• сюжетные игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов;
• составление рассказа по картине «Первый день в детском саду»;
• творческое рассказывание «Благородный поступок»;
•  этическая беседа «О полезных и вредных привычках»;
•  викторина по этикету;
•  беседа «О любви и дружбе мальчиков и девочек»;
•  поэтическая гостиная;
•  беседа по картине Васнецова «Иван царевич на сером волке »;
• организация познавательно – исследовательской деятельности «Полезные свойства продуктов».

        Гигиенические процедуры

• использовать приёмы закрепления навыков самообслуживания;
• ситуативные разговоры о культуре внешнего вида;

Завтрак, обед, полдник, ужин

• использовать приёмы формирования навыков использования столовых приборов, поощрять самостоятельность;
• ситуативные разговоры о культуре поведения за столом;

        Прогулка

Наблюдение: деятельность людей, одежда осенью

Подвижные игры: Подвижные игры: «Не намочи ног», «Угадай, что поймал», «Замри», «К названному дереву беги», «Пробегите тихо», «Охотник и зайцы», «Космонавты», «Ловишки на одной ноге», «Стой», «Успей подхватить». Белорусская народная игра «Ванюшка и лебеди». Удмурдская народная игра «Водяной»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• КВН «Я позабочусь о себе»;
• использование развивающих ситуаций ;
• рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий;
• рассматривание картинок о труде людей;
• образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театр;
• дидактические игры  «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Скажи по-другому», «Закончи предложение»,«Не ошибись», «Летает -не летает», «Кто больше знает?», « «Похож - не похож»,«Что это за птица?»,«Угадай, что в мешочке»,«Придумай сам», «Лесник», «Что это такое?;
• историческая лента (мужская и женская одежда);
• спортивные игры (мужские и женские виды спорта);
• разное настроение;
• уроки этикета;  
• приёмы мотивации детей к разворачиванию сюжетов игр «Семья», «Супермаркет», «Салон красоты»;
• Дидактические игры по теме.

Прогулка

Наблюдение: за деятельность людей осенью.

Подвижные игры: «Не намочи ног», «Угадай, что поймал», «Замри», «К названному дереву беги», «Пробегите тихо», «Охотник и зайцы», «Космонавты», «Ловишки на одной ноге», «Стой», «Успей подхватить». Белорусская народная игра «Ванюшка и лебеди». Удмурдская народная игра «Водяной»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми 1,5 – 3лет

Тема: «Народная культура и традиции»

Программное содержание:

1. Ознакомление детей с предметами быта, их названиями, предназначением.
2. Развитие умение различать предметы быта на картинках, называть их (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок).
3. Ознакомление с народным творчеством на примере народных игрушек.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Познание» - развитие сенсорной культуры.

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Дидактическая игра «Матрёшки» – упражнять в установлении сходства и различия между предметами (большая – маленькая).

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Чтение русской народной сказки «Теремок». Знакомить детей с жанром сказки, учить детей запоминать отдельные слова и выражения героев и воспроизводить их;

«Познание» - развитие кругозора/«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассматривание предметов народного быта: (лавка, печь, люлька). Уточнение способов действия с предметами (ухватом, кочергой). Учить отвечать на вопросы полными предложениями, а не одним словом.

«Художественное творчество» – лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Лепка «Сладкий пирог»; Использовать приёмы формирования умения скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями, сплющивать ком глины, придавая ему форму лепешки; побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.

«Художественное творчество» – конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Конструирование из строительного материала «Домик для матрешки». Учить различать большие и маленькие кубики; большие и маленькие кирпичики. Побуждать различать их и правильно называть

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Слушание: «Лошадка» муз; Е;Тиличеевой, сл; Н;Френкель; «Из - под дуба» рус; Нар; Плясовая;
• Пение: «Ладушки» рус; народная мелодия;  «Белые гуси» муз; М; Красева;
• Развлечение: «Игры - забавы»;  

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• мини-музей матрёшки;
• предметы для обогащения звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами;
• предметы для разукрашивания, обводки по контуру (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок);
• плоскостные фигурки для фланелеграфа для обыгрывания знакомых потешек и сказок и активизации речи;
• вырезанные трафареты одежды и фигурки для их украшения;
• предметы народного творчества, иллюстрации, альбомы, фотографии
• книги сказок с иллюстрациями, книжка-игрушка, книжка-картинка, книга-панорама;  
• иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Курочка ряба», «Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка» для рассматривания
• внесения нового оборудования: чугунок, ухват, кочерга, печь;
• сарафаны, платочки;
• иллюстрации к сказкам «Курочка Ряба», «Репка»;
• образцы расписанной одежды (рубашка и штанишки для мальчика, сарафан и кокошник для девочки.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• разбирание и собирание матрёшек;
• посещение музеев; выставок народного быта;
• домашнее чтение, знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)
• задание: предложить родителям совместно с детьми испечь сладкое угощение для дедушки и бабушки;
• рекомендовать родителям знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек (матрешки, неваляшки);
• задание: предложить родителям прогуляться вместе с детьми в парк, обратить внимание на деревянные скульптуры (домики);

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• рассматривание красивых предметов, обведение предметов по контуру;
• использование потешек при одевании: «Валенки, валенки», «Вот они сапожки…», «Завяжу потуже шарф…», «Если холодно зимою…»;
• подвижные игры с  ходьбой и бегом; «Через ручеек», «Солнышко и дождик», «Птички летают»;
• подвижные игры с подпрыгиванием; «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек»;
• вызвать интерес к новой игрушке - матрёшки, учить детей сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать;

• дидактические игры «Покачаем куклу в люльке», «Испечем хлеб в печи»;
• использовать приёмы формирования положительного отношения к труду: полюбоваться предметами народно-прикладного искусства (дымковской игрушкой, матрёшками);

• рассматривание матрёшки; воспитывать внимание и интерес детей к русской игрушке;
• Сказки «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Курочка ряба», «Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка».

        Гигиенические процедуры

• использование потешек «Водичка, водичка, умой наше личико», «Расти коса»
• ситуативная беседа «Зачем мы моем руки?»
• использовать в режимных моментах русские народные колыбельные песенки,  потешки, пословицы, поговорки, загадки об осени и осенней одежде,
• перед  сном: колыбельная «Баю» муз; М; Раухвергера; «Баю-баю за рекой»,
• потешки при одевании: «Валенки, валенки», «Вот они сапожки…», «Завяжу потуже шарф…», «Если холодно зимою…»

Завтрак, обед, полдник, ужин

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: игра с пением «Веселый поезд»;

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• слушание народной музыки;
• игры с водой и мыльной пен;
• рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий;
• рассматривание картинок о труде людей;
• образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
•  рассматривание картинок о народных промыслах (дымковская игрушка);
• образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры :рекомендованные детям этого возраста

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми  младшей группы

Тема: «Народная культура и традиции»

Программное содержание:

1. Развитие и обогащение потребности и желания детей в познании творчества народной культуры: восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания музыкальных произведений.
2. Ознакомление со способами действий с предметами быта, их функциями.
3. Развитие умение различать предметы быта на картинках, называть их (прялкой, веретеном).
4. Расширение представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Ознакомление с народными промыслами.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца». Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Использовать приёмы обучения детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать сказку. выразительно передавать её содержание, используя жесты, мимику.

«Познание» - развитие кругозора/ «Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа о шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья, овечья); Цель: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; делать простейшие обобщения. Знакомить с материалами, их свойствами.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Узор на круге». Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине – большие и маленькие; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между ними маленькие. Упражнять в умении аккуратно пользоваться красками. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Ой, ладушки- ладушки, испечем оладушки». Продолжать совершенствовать умения скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями, сплющивать ком глины, придавая ему форму лепешки. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной; Воспитывать желание трудиться.

«Художественное творчество» – аппликация/ конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Салфетка».  Учить составлять узор на бумажной салфетке квадратной формы из кружков и квадратиков, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать аккуратно. Воспитывать самостоятельность.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Слушание: «Со вьюном я хожу» рус; нар; песня; русские  народные плясовые мелодии.
• Пение: «Поедем, сыночек, в деревню» рус; народная мелодия;  «Белые гуси» муз; М; Красева.

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• для  сюжетных игр в фольклорной избе  «Дом» - внести колыбельку (люльку);
• иллюстрации разных матрёшек;
• детские музыкальные инструменты;
• иллюстраций к сказкам и потешкам  «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
• книги русских народных сказок, иллюстрации по сказкам;
• иллюстрации с изображением старинной одежды;
• иллюстрации о труде в поле, огороде, в избе, хлеву;
• выставку: «Русская изба»;
• сарафаны, платочки;
• иллюстраций к сказкам и потешкам  «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
• кубики (сложи картинку по русской народной сказке);  
• народные игрушки, предметы обихода (посуда деревянная, печка, горшки);
• готовые формы для разукрашивания предметов быта, обводки по контуру, аппликации;
• народные инструменты ложки, бубен, свистульки;
• иллюстрации к сказкам «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др;  

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• посетить выставки народных промыслов: народного декоративно-прикладного искусства;
• домашнее чтение русских народных сказок, потешек, прибауток с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;
• для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т; И; Тарабарина, Н;В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне;
• побеседовать «Какую одежду носили бабушки наших бабушек», попросить принести  фотографии бабушек и мам в красивой одежде;
• поиграть с детьми в русские народные игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»; с подлезанием и лазаньем:; «Haceдкa и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комapa», «Bopoбышки и кот», «C кочки на кочку»; с бегом:  «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• развивающие ситуации: рассматривание альбомов народного творчества (дымковская и богородская игрушка, матрёшка);
• игровая ситуация  «В гости к нам пришли матрёшки». Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов. Учить детей составлять небольшие рассказы;
• рассматривания  иллюстраций к сказкам и потешкам  «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;
• игры, прибаутки; народные игры с танцевальными движениями; детских музыкальных инструментах народные мелодии организации игр: на соответствие текста и движений рук «Пальчик-мальчик»; игры-драматизации «Умоем куклу»;
• разукрашивание предметов быта, обводки по контуру;
• аппликация по готовым формам;
• составление узора на полосе – на развитие восприятия;
• игры на соответствие текста и движений рук «Пальчик-мальчик»; игры-драматизации «Умоем куклу»; построек  из кубиков «Печь», «Изба», «Колодец»;
• расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, и др;); Знакомить с народными промыслами; Продолжать знакомить с устным народным творчеством; Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности;
• игры в уголке  ряженья;
• знакомство с умывальником из народной избы;
• игры с народными деревянными, тряпичными, глиняными игрушками;
• народные подвижные игры (Хороводные «Заинька» и «Петушок»);
• прослушивание  и подпевание народных песен;
• дидактическая игра «Одень Машеньке сарафан»;
• разучивание потешки «А тари, тари, тари»;
• постройки из кубиков «Печь», «Изба», «Колодец». Цель: учить располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали;
• игры со строительным материалом «Расставим мебель» Цель: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробку.  Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных).

        Гигиенические процедуры

• использование потешек «Уж я косу заплету, Уж я руссу заплёту…», «Чешу, чешу волосоньки…», 
• при одевании: «Купим сыну валенки…», при умывании: «Банька» (Ю; Кушак), «Гуси-лебеди летели …»
• во время умывания слушание песни «Мы умеем чисто мыться»;
• перед сном  слушание  «Лю-лю,  бай» рус; нар; колыбельная

        Завтрак, обед, полдник, ужин

• русские народные потешки, пословицы, поговорокы, загадки об овощах и о фруктах;
• ситуативные разговоры о пользе каш, молока.

Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: с бегом:  «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»;  игра с пением  «Заинька выходи»; с бегом «Горелки»,

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• рассматривание картинок о народных промыслах;
• образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
• дидактические игры с матрёшкой, богородскими игрушками;
• выкладывание на листе бумаги детали разной формы, величины, цвета в определенной последовательности по алгоритму, составляя несложные образы предметов;

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: «Мыши и кот», «Зайка», «Карусели», «Лохматый пес», «Мыши в кладовой»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми средней группы

Тема: «Народная культура и традиции»

Программное содержание:

1. Развитие потребности и желание детей в познании творчества народной культуры, восприятия красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства.
2. Ознакомление с предметами быта, их названиями, предназначением.
3. Ознакомление с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение).

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Дидактическая игра «Как избу построили». Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали. Развивать умение анализировать образец постройки.

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Украшение фартука». Учить рисовать узор на бумажной салфетке квадратной формы из кружков и квадратиков, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение рисовать аккуратно. Воспитывать самостоятельность.

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Чудесные лапоточки». Продолжить знакомить детей с произведениями устного народного творчества через чтение русских народных сказок, разучивание потешек. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Украшение платочка. (По мотивам дымковской росписи) Учить: выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки);         равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувство ритма, композиции, цвета.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Пластилиновая  роспись» (дымковская).  Познакомить детей с некоторыми способами изготовления и росписи глиняных игрушек. Приобщать к народному творчеству. Воспитывать творческий дух. Учить радоваться успеху своей работы и работ других детей.  

«Художественное творчество» –конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Постройка «Башенка», «Домик». Цель: учить детей создавать собственные комбинации из имеющихся деталей, находить в них определенную сторону постройки. Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали. Развивать умение анализировать образец постройки.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Слушание: «Пастушок»; Русские  народные плясовые мелодии.  
• Пение: «Где был Иванушка», «Кисонька - мурысонька» рус; народные песни.

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• картинки, иллюстрации о предметах старинного быта;
• иллюстрации для  обогащения и создания  настроения, индивидуального музыкального исполнительства, упражнений,  поделок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов;
• иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка», « Колобок», «Теремок», «Репка»;
• готовые формы из бумаги, картона  предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора
• бросовый материал для изготовления макета «Подворье»
• формы для выкладывания на фланелеграфе узора
• картина Е;Рачева «Лисичка со скалочкой»  
• иллюстрации к сказкам «Хаврошечка», «Лисичка - сестричка и серый волк»;
• игрушки Матрешки  и альбомы образцов росписи матрешек
• разукрашивание предметов быта, обводки по контуру
• для самостоятельных игр-экспериментов с водой, глиной, деревом, песком;
• куклу в народном костюме,  рассматривание куклы в народном костюме
• раскраски «Дымковская игрушка»;  

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• рассматривание книг, обсуждение;
• рассматривание предметов на тему «Русской избы»,  
• подвижные игры с детьми: с бегом; «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки»;  
• посетить музей декоративно-прикладного искусства;
• нарисовать иллюстрацию вместе с ребёнком по теме «Моя любимая сказка»;
• рассмотреть дома фотоальбом «Национальные костюмы»;
• рассказать ребёнку о народных промыслах (вязание, вышивание, плетение и т;п;)

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• экспериментальная деятельность со свойствами дерева и глины;
• развивающие ситуации: рассматривание альбомов рассматривание куклы в народном костюме, картинок, иллюстрации о предметах старинного быта, иллюстрации «Богатыри Руси»;

• рассматривание предметов народных промыслов (вязание, вышивание, плетение и т.п.);

• рассматривание иллюстрации к сказкам «Заюшкина избушка»,« Колобок», «Теремок», «Репка»;
• использование готовых формы из бумаги, картона  предметов быта, для обводки по контуру прорисовки узора;
• изготовления макета «Подворье»;
• выкладывания на фланелеграфе узора;
• знакомство с народными инструментами  трещотка и дудочка ;
• картина Е;Рачева «Лисичка со скалочкой»;  
• игрушки Матрешки  и альбомы образцов росписи матрешек;
• организация подвижных игр;
• разучивание поговорок и пословиц, чтение потешек;
• рассматривание игрушек, иллюстраций, беседа по ним;

        Гигиенические процедуры

• использование потешек поговорок, загадок; «Солнышко, колоколышко», при умывании, одевании на прогулку;
• ситуативные разговоры о приспособлениях для умывания  (умывальник, таз с водой);
• знакомить с небылицами и потешным фольклором – дразнилками; скороговорками; «Барабек», «Мешок»;
• потешка для расчесывания волос «Расти, коса, до пояса»

        Завтрак, обед, полдник, ужин

        Прогулка

Наблюдение: использовать народные песенки, заклички «Солнышко, повернись!» «Дождик, дождик, пуще!»

Подвижные игры: игры – хороводы: "Три веселых братца", «Огород», «Ветер» , русские народные игры: «Гуси-лебеди», «Волк во рву»,  «Волк и овцы», «Вороны и воробьи», «Змейка», «Зайцы в огороде», «Пчелки и ласточки», «Кошки-мышки», «У медведя во бору» и др

Труд: Собрать палочки, камешки, сухую траву, листья для изготовления макета «Подворье»

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• экспериментирование с водой, глиной;
• рассматривание картинок, на которых изображены предметы старинной одежды, утвари;
• проблемные ситуации  «Как нам умыться , если нет водопровода»;
• образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
• просмотр СД дисков с народными сказками;
• разучивание поговорок и пословиц, чтение потешек;
• рассматривание предметов декоративного искусства, иллюстраций, картин;
• чтение загадок и стихотворения о дымковской игрушке;
• использование считалок в игре  «На золотом крыльце сидели…» «Шла кукушка мимо сети…»;    
• русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы), «Жихарка» , «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,   «Зимовье зверей» , «Лисичка-сестричка и волк» ,«Чудесные лапоточки»;
• игровые ситуации «В гостях у бабушки Матрёны». Обогащать активный словарь детей.  Активизировать употребление в речи названий одежды, её частей.

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: «Мыши и кот»; с бегом «У медведя во бору» (разучивание); с прыжками «Лиса в курятнике» (разучивание); с метанием «Кто дальше бросит мешочек»; с лазаньем «Наседка и цыплята»; Народная подвижная игра «Зайка серый умывается»;

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми старшей группы

Тема: «Народная культура и традиции»

Программное содержание:

1. Развитие и обогащение потребности и желание детей в познании творчества народной культуры; восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания музыкальных произведений
2. Ознакомление детей с взаимосвязью явлений природы с народными приметами, со способами действий с предметами быта, их функциями.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

 «Социализация»/«Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Экскурсия в музей «Русская изба». Рассматривание выставок «Старинная и современная посуда», «Что за чудо печь».  Развитие потребности и желания детей в познании творчества народной культуры; красивых предметов быта. Отметить особенности старинной и современной посуды.

«Познание» - развитие сенсорной культуры, конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Архитектура и дизайн. Отмечать особенности построек старины. Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять: в моделировании и конструировании, построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление

«Познание»  развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров, Сергиев день). Загадывание загадок об осенних явлениях природы.

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Салфеточка. Вязание крючком. Познакомить детей с приёмом вязания – косичка.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа «Русская изба»: обогащать речь детей существительными, обозначающие предметы бытового окружения; Учить детей связно и последовательно рассказывать о предмете развёрнутыми и полными предложениями;

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Колыбельная» Саша Черный. Знакомить детей с новым жанром народного творчества - колыбельная песня, показать особенности и способ бытования в современной жизни;

«Художественное творчество» – декоративно-прикладное искусство/рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Знакомство с городецкой росписью; Учить: образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; - пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; Закреплять умение строить композицию рисунка; Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами; Учить:  выделять яркий, народный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки-оживки;  рисовать элементы кистью; Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Дымковская роспись».  Познакомить детей с некоторыми способами изготовления и росписи глиняных игрушек. Приобщать к народному творчеству. Воспитывать творческий дух. Учить радоваться успеху своей работы и работ других детей.

«Художественное творчество» – художественный труд

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Коврик для кукол с элементами декоративной росписи».Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы; Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Продолжать учить детей аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать желание трудиться.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Слушание и пение народных произведений.

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• оформить выставку- «Какие бывают книги»; 
• книги и иллюстрации  о быте русского народа;
• детские музыкальные инструменты предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания  игровых сюжетов по мотивам музыкальных произведений и народного творчества;
• атрибуты и элементы костюмов для игр-драматизаций  по сказкам «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Жихарка»;
• готовые формы из бумаги, картона предметов быта, обводки по контуру (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок);
• различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий;    
• фланелеграф;
• различный природный материал для  составления композиций;
• предметы народного творчества, иллюстрации, альбомы, фотографии, образцы росписи, трафареты;
• самовар для организации игры в дом;
• выставка предметов народно-прикладного искусства и народных игрушек;
• дымковские игрушки, иллюстрации с их изображением, силуэты для самостоятельной росписи различными знакомыми техниками;
• предметы быта, расписанные в стиле городецкой и хохломской росписи, иллюстрации с их изображением, силуэты для самостоятельной росписи различными знакомыми техниками.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• совместно с ребенком нарисовать портрет здорового человека. Побеседовать о старинных рецептах поддержания здоровья;
• посетить с детьми  музеи, выставки, художественные галереи;
• домашнее чтение русских народных сказок с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;
• предложить родителям вместе с детьми изготовить поделки на выставку предметов народного творчества;
• почитать: небылицы «Вы послушайте ребята», «Богат Ермошка»; прибаутки «Глупый Иван», «Где кисель»;
• знакомство с процессом изготовления блюд обрядовой русской кухни;
• поиграть: «Палочка – выручалочка», «Веревочка», «Заря», «Горелки»;  
• изготовить совместно с ребёнком  макет «Русское подворье».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• знакомить и объяснять пословицы и поговорки о народных праздниках, предметах одежды и орудиях труда;
• энакомство с выставкой портретов русских богатырей;
• экскурсия в музей «Русская изба» темы «Старинная и современная посуда», «Что за чудо печь»;
• слушание и пение колыбельных  песен. Познакомить с выставкой народно-прикладного искусства;
• разучивание потешек, приговорок, поговорок и пословиц, колыбельных;
• развивающие ситуации: рассматривание альбомов по теме народно-прикладного искусства Знакомство с русским народным инструментом – гуслями;
• развивать умение различать предметы быта на картинках, называть их (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок…);   Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством;
• расширять представления о народных игрушках (матрёшки – городецкая, богородская; бирюльки);
• рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды;  
• рисование предметов народного творчества, используя трафареты;
• рассматривание иллюстраций, альбомов, фотографий, образцов росписи,

• Сюжетно-ролевая игра «Как стать Геркулесом»;
• Коллективная работа «Карта полезных продуктов».

        Гигиенические процедуры

• использование в режимных моментах русских народных колыбельных песенок,  потешек, пословиц «Поспешишь – людей насмешишь», «Умел ошибаться, умей поправляться», «Грамоте учиться всегда пригодится»; скороговорок  « Маленькая болтунья» поговорок, загадок об осени и осенней одежде;
• во время умывания слушание песни «Мы умеем чисто мыться»;

Завтрак, обед, полдник, ужин

        Прогулка

Наблюдение: Заклички: « Дождик, дождик, веселей», « Божья коровка»

Подвижные игры: «Совушка», «С кочки на кочку», «Замри», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем;», «Пятнашки», «Гуси-лебеди», «Горелки», Башкирские народные игры «Стрелою», «Липкие пеньки»;

Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку»;

Белорусские народные игры «Прела-горела», «Колечко», «Мороз», «Ванюша и лебеди»;

Казахская народная игра «Платок и узелок»;

 русские народные игры  «Дорожки», «Ловишки в кругу», «Подстенка», «Лапта», «Петушиный бой»;  Пальчиковые игры: «Ласточка, перепелочка», «Барашка купишь?»

     Труд:  сбор природного материала для дальнейшего использования

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• конструктивная деятельность с использованием различных видов конструкторов и схем построек старинных домов, зданий для игр драматизаций;
• рассматривание изделий народных промыслов; игр-драматизаций  по сказкам «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Жихарка»; Рассматривания  иллюстраций к сказкам «Заяц-хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масленый игры на детских музыкальных инструментах иллюстрации  о быте русского народа;
• рассматривание картинок, на которых изображены предметы народного быта разных стран;
• образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров;
• дидактические игры по теме;
• знакомство с выставкой народно-прикладного искусства;
• знакомство с выставкой портретов русских богатырей.

        Прогулка

Наблюдение: Заклички: « Дождик, дождик, веселей», « Божья коровка»

Подвижные игры: «Казаки-разбойники», «Картошка», «Стайки», «Мыши в кладовой», «Самолеты», «Мы веселые ребята», «Жмурки», « «Горелки»,

Труд:сбор природного материала

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми подготовительной группы

Тема: «Народная культура и традиции»

Программное содержание:

1. Ознакомление детей  с волшебной сказкой, афоризмами, народными приметами, героическим эпосом; дать сведения о частушке, собирании и сочинении.
2. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Социализация»/«Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа «Быт и традиции русского народа». Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения. Продолжать обогащать речь детей новыми словами. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, точно описывая их качества.

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа о характерных признаках октября «Октябрь - грязник – ни колеса, ни полоза не любит»; Учить: составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу;         узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; понимать и использовать слова в переносном значении.

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Куклы – обереги. Делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек. Изготовлять объемные игрушки из ткани.

 «Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа «Быт и традиции русского народа»; Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения; Продолжать обогащать речь детей новыми словами; Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, точно описывая их качества;

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Синий камень» Н; Кондратковская.  Знакомить детей с жанром легенд и преданий, учить выделять отличительные особенности жанра, воспитывать интерес к народному творчеству;

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Искусство русской глиняной игрушки. (трафарет) Формировать умение замечать выразительность цвета. Закрепить знание об особенностях росписи дымковской и филимоновской игрушек. Упражнять в поиске цветового решения, соответствующего колориту глиняных игрушек. Воспитывать интерес к народной игрушке

«Художественное творчество» – декоративно-прикладное искусство

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Декоративное рисование на квадрате; Закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя элементы хохломской росписи (травку, ягоды, завитки); Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя); Учить использовать цветовую гамму хохломы; Развивать эстетические чувства, воображение; Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность;

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Дымковские барышни»; Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки, лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать умения  правильно оценивать свою работу и работу товарищей.

«Художественное творчество» - аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Коллективная аппликация «Русская деревня»; Закреплять умение оформлять композицию. Развивать эстетические чувства, воображение. Развивать умение работать в коллективе. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

«Художественное творчество» – конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Поделки макетов, составление план-карты древнего города (деревни). Цель: развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям. Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.  

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• знакомство с русской народной лирической песней. Развивать любознательность, активность, интерес к народной музыке, как средству самовыражения совершенствовать певческие навыки, исполнять  творческие задания;
• Слушание: «Камаринская» муз; П;Чайковского, сборник  «Ромашковая Русь»  Пение: «Бубенчики», «Дудка» муз; Е; Тиличеевой, сл; М;Долиновой .
• Развлечение: Познавательно – тематический вечер «Традиции и обычаи русского народа».

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• предметы быта, народно-прикладного искусства, народными играми, игрушками;
• книги и иллюстрации  о быте русского народа;
• старые предметы домашнего быта для организации с/р игры;
• импровизированные стеллажи, экспонаты для игры «Музей»,
• иллюстрации по разным видам спорта;
• изделия народных промыслов;
• иллюстрации, репродукции, фотографии, гравюр;
• картины с изображением разного жилища русского человека;
• материалы для выполнения аппликации или рисования «Кокошник» и конструкторами, схемами для постройки  «Дворцы»;
• куклы в народных костюмах;
• иллюстрации по разным видам спорта;
• предметами быта, народно-прикладного искусства, народными играми, игрушками;
• материалы для изготовления подарков для родных;
• старые предметы домашнего быта для организации с/р игры;
• народные музыкальные инструменты; 
• иллюстрации и кулинарную книгу «Блюда русской кухни»;
• предметы быта, народно-прикладного искусства, народные игры, игрушки, старые предметы домашнего быта для организации с/р игры;
• выставка изделий мастеров рукоделия и народно-прикладного искусства;
•  раскраски «Дымковская игрушка»;

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• рассказать о народном празднике Покрове, опираясь на поговорки: «Октябрь холоден, да сыт», быстро тает октябрьский день – не привяжешь за плетень»
• посетить с детьми областной краеведческий музей;
• поиграть в спортивные игры; Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол);
• посетить совместно с детьми выставку декоративно-прикладного творчества, обратить внимание на красоту произведений искусства;  
• рассказать детям о «Семейных традициях»;
• изготовить макет «Русская деревня» для выставки совместных творческих работ детей и родителей  
• Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4-5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит;.
• чтение сказок А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане»;
• посетить с детьми исторические места родного города (поселка, села, деревни);
• почитать сказки и рассказы «Три ржаных колоса» З; Топелиус; «Царевна лягушка»; 
• для развлечения «Русская ярмарка» приготовить дома любое блюдо русской кухни и оформить страничку с рецептом его приготовления для групповой кулинарной книги;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• экспериментирование с целью уточнения свойств предметов при изготовлении предметов народного быта глина, шерсть, береста и др;
• оформление коллективной работы «Ай, да хохлома!»; «Дымковское чудо»;
• выполнение аппликации или рисования «Кокошник»;
• конструктивная деятельность с конструкторами, схемами для постройки  «Дворцы» ;
• развивающие ситуации: изготовление народных игрушек и других предметов;
• рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, гравюр;
• чтение русской народной сказки «Семь Симеонов – семь работников»  (закрепить представление о роли человека-труженика);
• организация подвижных игр: русская народная игра «Каравай», «Гори-гори ясно», «Ручеек», игры соревнования «Перетяни канат», «Поезд»;
• познавательные беседы: «Архитектура древнего и современного города (села)», «Волшебная сказка», «Народные приметы»; Посещение музеев;
• На целевых прогулках по улицам города (села) знакомить детей с архитектурой древнего и современного города, сравнивать архитектурные строения и их различия;

        Гигиенические процедуры

        Завтрак, обед, полдник, ужин

Ситуативные разговоры о культуре приёма пищи в разных странах

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: Народные игры; «Гори, гори ясно!», «Лапта»;

С прыжками; «Волк во рву»; С метанием и ловлей; «Ловишки с мячом»;

Труд: сбор природного материала для поделок

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• рассматривание изделий народных промыслов;
• рассматривание картинок о культуре и традициях разных народов;
• игры, прибаутки; народные игры с танцевальными движениями ;
• образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
• дидактические игры;

        Прогулка

Наблюдение: за сезонными изменениями, используя поговорки

Подвижные игры: «Ключи», «Краски», «Городки», «Бабки», «Кондалы», «Ловишки парами», «Веретено»,«Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Kто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Двa Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и нaceдкa»;

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми с 1,5 до 3 лет

Тема: «Наш быт»

Программное содержание:

1. Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в ходе обследования  предметов быта: выделение их цвета, величины, формы.
2. Упражнение в установлении сходства и различия между бытовыми предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч - маленький синий мяч).

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Познание» - развитие сенсорной культуры

 В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассматривание предметов домашнего обихода, действия с ними и рассказ об их назначении (посуда). Учить: узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Познакомить с назначением и свойствами посуды

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм: потешки «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Водичка - водичка, умой мое личико». Способствовать развитию речи как средства общения; обогащать словарь детей глаголами, учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Экскурсию по детскому саду. Обратить внимание на то, что в детском саду много групп и много детей. Дать представления о том, что всем детям в детском саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые. Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения. Экскурсия может заканчиваться наблюдением за трудом няни или воспитателя первой младшей группы.

«Художественное творчество» –лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Вкусный пирог для игрушек». Вызвать у детей интерес к лепке.                           Побуждать детей к украшению вылепленных предметов используя палочку с заточенным концом. Совершенствовать умения скатывать шар из цветного теста между ладонями, сплющивать, придавая ему форму лепешки. Закреплять умение аккуратно пользоваться цветным тестом.

«Художественное творчество» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Постираем платочки». Учить детей создавать красивые композиции с помощью наклеек – украшать платочки для игрушек. Показать варианты оформления квадратных форм (хаотичный, угловой, центрический). Развивать чувство формы, ритма, композиции. Воспитывать самостоятельность и аккуратность.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• для слушания («Наша погремушка» муз. И.Арсеева, «Кошка» муз. Ан. Александрова);
• для пения («Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой);  
• для развлечения «Мои любимые игрушки».

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;
• флажки, погремушки;
• иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.;
• иллюстрации с изображением предметов быта;
• игрушки.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами;
• рассматривание предметов быта;
• обыгрывание  ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;
• рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, савок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними;
• рассматривание игрушек;
• придумывание предложений о том, что делает мама (папа). Например: Мама накрывает на стол. Мама стирает бельё. Мама гладит. Мама читает книгу. И т.п. Папа ремонтирует кран. Папа забивает гвоздь. Папа смотрит телевизор. Папа читает газету.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• игровая ситуация «Машенька проснулась»;
• дидактические игры «Покажем зайке, где лежат наши вещи», «Оденем куклу на прогулку»;
• дидактические игры на различие предметов: посуды из разных материалов (дерево, пластмасса, металл);
• обыгрывание игровой ситуации: «Милости просим, гости дорогие», «Кукла Оля обедает»;
• чтение потешек «Уж я Танюшке пирог испеку»;
• игровые ситуации: «Пьем чай», «Мишутка потерял сапожки. Как ему помочь?», «Как  кукле построить комнату»;
• игровая ситуация «Машенька хочет обедать. Тарелка с кашей есть, а ложки – нет (учить использовать предметы – заместители)»;
• чтение стихотворения Е. Благининой «Обедать»;
• рассматривание материалов к занятиям (коробки с карандашами, кисти, доски для лепки, стулья для занятия);
• привлечение к сервировке стола: разложить ложки, салфетки, расставить хлебницы, убрать после еды на хозяйственный стол чайную посуду;
• трудовые поручения «Соберем игрушки» и т.д.;
• рассматривание предметов посуды, обращение внимания детей на красивую роспись на посуде;
• рассматривание дымковской игрушки;
• дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцу»;
• ситуативный разговор «Я собираюсь на прогулку»;
• рассматривание кукольной одежды;
• рассматривание иллюстраций, уточнение слов, обозначающих действия и свойства предметов «разноцветные султанчики», «круглый шарик», «цветные ленточки»,  «мягкие игрушки» и др.;

        Гигиенические процедуры

•  ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;
• игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
• художественное слово: «Умывальные стихи» В. Степанов;
• ситуативный разговор «Каждой вещи – свое место»;
• ситуативный разговор о безопасности (не включать горячую воду, не брызгаться водой, не баловаться мылом), о пользе воды.

• использование потешек

Завтрак, обед, полдник, ужин

•  разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, правильно держать чашку);
• ситуативный разговор «Что у нас на обед»;
• использование  во время режимных моментов потешек о еде: «Трушки-тутушки! Пекла бабка ватрушки…», «Лепим-лепим пирожки…»; о посуде: «Это ложка, это чашка…», «Кастрюля-хитруля…»;
• трудовые поручения: помочь накрыть столы (разложить ложки, салфетки, расставить хлебницы, убрать после еды на хозяйственный стол чайную посуду).

        Прогулка

Наблюдение: за осенними изменениями в природе (стало холодно, люди сменили одежду на более теплую, часто идет дождь, листья с деревьев опадают);

Подвижные игры: «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Догони меня», «Бегите ко мне», «Пробеги-подпрыгни»; «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек». отобразительные игры «Накормим игрушки», «Как доктор лечит детей» и др.;

Труд: (выполнение правила "Каждой вещи - свое место". Поощрять стремление детей выполнить поручение взрослого: принести игрушку, положить в указанном месте, собрать веточки на участке, соблюдая все меры предосторожности);

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• ситуативный разговор: «Оденемся по погоде»;
• обследование предметов: «Из чего сделана люлька»; «Знакомство с рукомойником», «Знакомство с предметами обихода»;
• создание простых конструкций через разыгрывание знакомых сюжетов: построим мебель для игрушек, накроим стол и пригласим гостей;
• игры на бубнах, погремушках под  «Русские народные мелодии»;
• уточнение названий предметов и слов, обозначающих  их действия, свойства. Использование в речи выражений: «кукла спит», «машина едет», «зайчик танцует»;
• обыгрывание в кукольном театре ситуации: игрушки строятся парами и идут гулять по улице;
• наблюдение за уборкой взрослого  в игровой комнате, привлечение к элементарной трудовой деятельности (убрать игрушки);
• дидактические игры: “Купание куклы”, “Укладывание куклы спать”, “Оденем куклу”, «Поможем кукле Кате заправить постель», «Искупаем куклу Катю», «Накроем кукле Кате стол»;
• конструирование из строительного материала: «Построим кроватку кукле Кате»;
• игры со шнурками, развивать умение детей классифицировать по признакам (толщина, длина, цвет);
• дидактическая игра «Кто приехал на машине?».

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Догони меня», «Бегите ко мне», «Поезд», «Пробеги-подпрыгни»; «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек».

Труд:

игры детей с мячами, кеглями «Мы такие меткие»; игры с водой и песком «Мы умеем строить мост»;

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми второй младшей группы

Тема: «Наш быт»

Программное содержание:

1. Расширение представлений детей о предметах ближайшего окружения, их назначении, продолжать показывать разные способы обследования предметов быта, активно включать движения рук по предмету и его частям.
2. Развитие  умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
3. Формирование умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье». Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.  Развивать умение определять расположение предметов по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Формировать умение группировать  и классифицировать хорошо знакомые предметы (стол, стул, кровать, кресло – мебель).

«Познание» - развитие сенсорной культуры

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Наша посуда». Расширять знания детей о посуде, развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкая, тяжелая), материал (дерево, чугун, металл, пластмасса, фарфор), ее свойства (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать посуду (чайная, столовая, кухонная).

«Познание» - развитие кругозора/ «Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Экскурсия - наблюдение: «Экскурсия в медицинский кабинет детского сада». Уточнить представление о предметах быта и оборудовании кабинета, его значимости для работы медицинской сестры и укрепления здоровья детей.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Украсим полотенце». Учить составлять простой узор по мотивам дымковской росписи, используя  линии, точки круги, колечки. Приобщать к декоративной деятельности, познакомить с понятием силуэт. Закреплять умение правильно держать кисточку, пользоваться красками. Воспитывать самостоятельность.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Я пеку калачи, я пеку баранки». Учить детей лепить угощение для кукол из соленого или сдобного теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо). Совершенствовать у детей технические приемы лепки. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.

«Художественное творчество» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Фрукты на тарелке». Учить детей изображать в аппликации композицию из 2-3 элементов разной формы. Упражнять в технике наклеивания. Закреплять знание о цвете и форме фруктов. Учить свободно располагать изображение на бумаге. Развивать чувство композиции, цвета и формы. Воспитывать аккуратность.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно для

• слушания («Пляска с погремушками» муз. В.Антоновой, «Куколка» муз. М.Красева);
• для пения («Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского);  
• для развлечения (театральное представление  «Маша и медведь»).

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• иллюстрации с изображением  профессий людей, работающих в детском саду;
• бубны, погремушки для выполнения действий под музыку;
• дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;
• силуэты дымковской игрушки в уголке по изобразительной деятельности;
• иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.;
• иллюстрации с изображением предметов быта;
• мелкие игрушки;
• строительный материал;
• атрибуты для  с/р игры «Больница» (внести в группу игрушку – мишку, игрушку – кошечку, муляжи режущих и колющих средств, лекарства,  бинт).

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• выполнение несложных действий с флажком, платочком, ленточками,  мячом под музыку марша, плясовой мелодии;
• называние предметов домашнего окружения и действий, которые с ними выполняются;
• отгадывание загадок о предметах быта;
• обыгрывание  ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;
• рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними;
• придумывание предложений о том, что делает мама (папа);
• прогулка по городу, обращение внимания на чистоту улиц, рассказ о профессии дворника, о том, что чистая улица результат его труда.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• дидактические игры «Угадай по описанию», «Отыщи и назови», «Что где стоит», «Поможем кукле Кате убрать в квартире»;
• чтение стихов А.Л.Барто из цикла «Игрушки»;
• чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом», Чуковского «Доктор Айболит», «Спичка - невеличка» Е. Хоринская;
• обыгрывание потешки «Варись, варись кашка»;
• постройка «Колыбелька для куклы»;
• чтение стихотворения «Решили маме мы помочь»;
• дидактическая игра «Мамины помощники». Уточнить представления детей об источниках опасности в доме и предметах правильного пользования;
• сюжетно-ролевые игры на бытовые темы: «Дочки-матери», «Собираемся в детский сад», «Игра-путешествие», «Наш детский сад», «Семья», «Шоферы», «Больница», «Постираем одежду для куклы», «На прогулку с куклой Катей», «Укладывание куклы спать» (с использованием колыбельных);
• рассматривание картинок, книжек на тему «Посуда»;
• совместные игры с использованием предметов посуды и игрушек;
• дидактические игры «Найди такой же по - цвету»; «Шарфики и шапочки», «Цветное чаепитие у Маши и Даши», «Куклы – растрепки и цветные бантики», «Всему свое место»;
• дидактическая игра «Чем я с другом поделюсь» (закрепление понятия «личные вещи»).

        Гигиенические процедуры

• использовать приёмы формирования навыков
• ситуативные разговоры - ситуативные разговоры о предметах и моющих средствах для умывания;
• игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
• ситуативный разговор «Каждой вещи – свое место»;
• ситуативный разговор о безопасности (не включать горячую воду, не брызгаться водой, не баловаться мылом), о пользе воды.

        Завтрак, обед, полдник, ужин

• разговоры о предметах и вещах личной гигиены, предназначенные для питания;
• ситуативный разговор «Что у нас на обед»;
• использование  потешек о еде: «Трушки-тутушки! Пекла бабка ватрушки…», «Лепим-лепим пирожки…»; о посуде: «Это ложка, это чашка…», «Кастрюля-хитруля…»;
• трудовые поручения: помочь накрыть столы (разложить ложки, салфетки, расставить хлебницы, убрать после еды на хозяйственный стол чайную посуду);
• обыгрывание действий при сервировке стола на кукольной посуде;
• привлечение детей к сервировке столов «Мы научились накрывать» (принести ложки, поставить салфетки).

        Прогулка

Наблюдение: за осенними изменениями в природе (стало холодно, люди сменили одежду на более теплую, часто идет дождь, листья с деревьев опадают);

Подвижные игры: «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка», «Найди свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто кричит», «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек»;

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Труд: (покормить птиц, помочь в поливе растений на участке);

Сюжетно-ролевые игры: «Принимаем гостей», «Семья», «Магазин одежды», «Магазин игрушек»;

        Вечер

• экспериментирование; дидактическая игра «Найди такой же по - цвету», «Сложи картинку»;
• чтение русских народных сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь»;
• дидактическая игра «Найди опасный предмет»;
• ситуативный разговор: «Кто такие пожарные?»;
• отгадывание загадок по теме;
• дидактическая игра «Магазин одежды»; «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «У нас порядок»;
• чтение произведения «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат» (М., Детская литература, 1972);
• просмотр мультфильмов К. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе»;
• ситуативный разговор «Спички не игрушка»;
• дидактические игры:  «Приглашение в гости по телефону», «Угадай, для чего нужен предмет?», «Мамины помощники», «Опиши форму»;
• создание постройки из кубиков «Дом, в котором я живу», «Моя комната»;
• дидактические игры «Покажем куклам, какой у нас порядок», «К нам пришли в гости».

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: «Подбрось-поймай», «Ловишки», «Бегите к флажку», «Попади в круг», «Пройди, не упади»,  «Скорее в круг», «Пробеги и не сбей», «Карусель»;игры детей с мячами, кеглями «Мы меткие»;

Самостоятельная деятельность по выбору детей. игры с водой и песком;

Труд:

Примерный план образовательной работы

с детьми средней группы

Тема: «Наш быт»

Программное содержание:

1. Обучение детей навыкам рассматривания и обследования предметов, выделяя особенности их строения, связывая их качества и свойства с назначением и разумным способом поведения в предметном мире.
2. Воспитание бережного отношения к предметному миру; формирование осознанного способа безопасного для ребёнка поведения.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Социализация»/«Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Труд взрослых. Познакомить с понятием «профессия». Уточнить знания детей о профессиях повара, прачки, портнихи. Беседа о правилах безопасности при приготовлении пищи, стирке, шитье.

«Познание» - развитие сенсорной культуры, конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Экспериментирование «Знакомство со свойствами дерева и бумаги». Уточнить представления о свойствах материалов и выяснить зависимости изготовления изделий из них.

«Познание»  развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Мебель. Закрепить понятие «мебель». Учить объединять и классифицировать предметы по разным признакам.

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Салфеточки для гостей. Изготовление на основе знакомых детям техник: вышивание, вязание крючком, на спицах, соломка и т.п.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассказывание о посуде. Учить составлять рассказ о посуде, называть ее признаки; уточнить обобщающее понятие; учить детей образовывать слова по аналогии) Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука «з»

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Федорино горе» К.Чуковского. Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи.

«Художественное творчество» – декоративно-прикладное искусство/рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Часы-цветы». Упражнять в рисовании предметов круглой и овальной формы. Развивать цветовосприятие. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Учить тонировать лист разными цветами акварелью. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Домик для рыбки». Продолжать знакомить с особенностями лепки из соленого теста. Познакомить с предметами овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать соленое тесто прямыми движениями при лепке предметов овальной формы, сплющивание их, раскатывание и присоединение частей. Закреплять навыки аккуратной лепки.

«Художественное творчество» – аппликация/ конструирование, художественный труд

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Коврик для кукол». Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы. Развивать чувство композиции. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы и действовать с ними. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Слушание: «Болезнь куклы» П. Чайковский, «Новая кукла» П. Чайковский
• Пение: «Автобус» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 4/2009, с. 63) «Бобик» Муз. и сл. В. Вахрушевой (М/р № 8/2009, с. 57)
• Музыкальная игра «Васька – кот» р. н. м. обр. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель.

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• сказки бытового жанра «Каша из топора», «Домовенок Кузька» (главы); фольклор народов мира «Дом, который построил Джек»; проза «Белый домик» Жидков, стихи «Мой садик» Плещеев;
• игрушки – предметы для оперирования  сюжетно- ролевых игр бытового характера  
• наглядно – дидактические пособия - М., Мозайка – Синтез   «Животные – домашние питомцы», « Посуда», « Овощи», «Собаки друзья и помощники»  фотографии и слайды «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Народные узоры», серия картинок по ОБЖ «Мой дом» – М., Мозаика – Синтез  2005-2010г.г.
• кукольные театры (би- ба-бо, пальчиковый, варежки и тп.)
• игрушки-предметы оперирования и предметы-заместители

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• использование трудовых поручений  в семье;
• дидактические игры «Раз, два, три, что может быть опасно - найди» с целью закрепления у детей представлений об источниках опасности в доме, развития сообразительности, внимания;
• поиграть с детьми в игру «Встреча гостей»;
• прочитать сборник сказок К.И.Чуковского;
• совместные подвижные игры с детьми: с бегом. «Ловишки», с ползанием и лазаньем. «Пастух и стaдo», «Перелет птиц», с бросанием и ловлей. «Сбей булаву»;
• просмотр видеофильм «Улица полна неожиданностей»;
• совместные сюжетно-ролевые игры: «Мы пассажиры», «Мы покупатели»;
• совместное рисование для конкурса: «Наши увлечения»;
• чтение детям «Полюбуйтесь-ка, игрушки» Е. Благининой, Л.Квитко «Бабушкины руки», А. Барто «Девочка чумазая»;
• рассмотреть иллюстрации «Предметы вокруг нас», E.И. Радиной, В.А. Езикеевой «Игра с куклой»;
• показ детям посуды, объяснение ее назначение (кухонная, столовая, чайная);
• составление рассказа на тему « Мама моет посуду»;
• рассматривание дома мебели, уточнение материалов из которых она сделана, её свойств;
• составить рассказ «Мебель в моей комнате» и нарисовать ее план.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• рассматривание картинок, иллюстраций «Предметы вокруг нас»,  E И Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой»;
• организация познавательно – исследовательской деятельности;
• развивающие ситуации: приготовим бутерброд, салат;
• развивающие ситуации: рассматривание альбомов о домашнем труде ;
• речевое стимулирование: объяснение, напоминание, побуждение к выполнению индивидуальных и коллективных поручений (дети моют игрушки, растения, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев, помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно);
• разучивание поговорок, пословиц, загадок о предметах быта;
• пальчиковая гимнастика «Одежда»;
• сюжетно-ролевые игры «Магазин посуды», «Магазин мебели»;
• утренние беседы «Вежливые покупатели»;
• дидактические игры «Расставь правильно», «Подбери по орнаменту», «Собери из частей», «Устроим кукле комнату»;
• экскурсии по детскому саду, в медицинский кабинет, в столовую;
• знакомство с профессией «Повар» и орудиями труда;
• проблемные ситуации: для чего нужны предметы обихода, веретено, скалка;
• ситуативный разговор «Мебель в нашей квартире»;
• игровая ситуация «Сварим борщ и компот»;
•  игра – упражнение «Вежливое обращение к гостям», создать условия для гостей «Приглашаем в гости бабушку (вязание)», «Раскатывание теста, стряпаем печенье».

        Гигиенические процедуры

• в процессе проведения режимных моментов, ежедневно использовать русские народные потешки («Расти, коса», «Кошкин дом» и т.д.), песни, пословицы, поговорки (скучен день до вечера, коли делать нечего), загадки о посуде, домашней утвари, орудиях труда, мебели, одежде, во время сончаса колыбельные песни.

        Завтрак, обед, полдник, ужин

• использовать приёмы формирования навыков культуры поведения за столом

        Прогулка

Наблюдение: за деятельностью дворника.

Подвижные игры: рекомендованные детям старшего возраста.

Труд: помогаем поддерживать свой участок в порядке.

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

•  познакомить со стихотворением «Плотник»;
• игры с водой и мыльной пеной: стирка кукольного белья;
• использование развивающих ситуаций: накроем стол к приходу гостей;
• рассматривание картинок, на которых изображены события жизни людей;
• рассматривание картинок о труде людей;
• образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
• дидактические игры;

        Прогулка

Наблюдение: за трудом взрослых людей;

Подвижные игры: рекомендованные детям старшего возраста;

Труд: по поддержанию в порядке выносного материала;

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми старшей группы

Тема: «Наш быт»

Программное содержание:

1. Развитие дифференцированного восприятия трудового процесса, вычленение его компонентов. Конкретизация представлений о труде взрослых; представления о жизни человека в городе (быт, дом, транспорт, заводы, фабрики).
2. Уточнение представлений о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых, о работе столяра, маляра, мастера по изготовлению посуды, швеи, столяра.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Социализация»/«Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Решение проблемных ситуаций  «Если к тебе на улице подошёл незнакомый человек…».Учить детей правилам безопасного поведения в случайно возникающих ситуациях.

«Познание» - развитие сенсорной культуры

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Постройка здания по схеме – рисунку. Нарисуй и построй.

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители». Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта. Учить строить сложные предложения.Упражнять в образовании слов-названий профессий (учить -учитель, варить - повар и т. д.)

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Изготовление предметов обихода для сюжетно-ролевой игры «Дом»

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассказ по плану «Осенняя одежда и обувь». Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). Учить подбирать определения к разным словам.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

К. Чуковский «Телефон». Беседа «У меня зазвонил телефон». ( правила  ведения телефонного разговора). Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях стихотворения, его отличии от сказки и рассказа.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рисование по замыслу. «Я - художник фантазер». Учить задумывать содержание своего рисунка. Передавать различные сюжеты, характерную форму, строение и окраску предметов. Располагать предметы на широкой полосе и на всем листе. .Учить использовать простой карандаш для создания подготовительного рисунка. Воспитывать стремление доводить замысел до конца.

«Художественное творчество» – декоративно-прикладное искусство

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Украшение посуды по мотивам городецкой росписи». Развивать композиционные умения, уточнять знания детей в составлении узора, выборе элементов росписи, мотивов. Развивать технику рисования концом кисти.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Ваза для цветов». Продолжать учить лепить ленточным способом высокую  посуду. Развивать творческие способности. Познакомить с разными способами оформления верхнего края вазы опоясывающим узором в несколько  рядов. Закреплять навыки аккуратной работы

«Художественное творчество» - аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Натюрморт «Ваза с фруктами». Закреплять умение вырезывать изображение предметов, используя приемы симметричного вырезания, по косой, скругляя углы у квадратов и прямоугольников.  Развивать творческие способности. Упражнять в наклеивании.  Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

«Художественное творчество» – художественный труд

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Изготовление предметов украшения жилища: панно, сувениры, салфетки из разнообразных материалов.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• Упражнение на развитие слуха: «Паровоз» муз. В.Карасевой,
• Игра на музыкальных инструментах: «Часики» муз. С. Вольфензона;  
• Развлечение: «Мы любим песни»

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• Куклы (средние)
• Мягкие антропоморфные животные ( средние и мелкие)
• Набор кукол: семья (средние)
• Наручные куклы би-ба-бо
• Набор персонажей для плоскостного театра
• Наборы мелких фигурок (5-7 см.):
• домашние животные
• сказочные персонажи
• семья
• Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см.)
• Белая шапочка
• Набор чайной посуды (средний)
• Набор кухонной посуды (средний)
• Набор чайной посуды (мелкий)
• "Приклад" к куклам среднего размера
• "Приклад" к мелким куклам
• Набор медицинских принадлежностей
• Весы
• Чековая касса
• Коляска для средних кукол, складная
• Телефон
• Часы
• Автомобили разного назначения (средних размеров)
• Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• совместное  изготовление с детьми крупных коллективных художественных работ, которыми уместно украсить интерьер детского учреждения или свою комнату.
• дидактические игры: «Полезно, вредно», «Витаминные домики», «Зернотерапия».
• домашнее чтение. Беседа «Как получилась книжка?»
• ситуативные разговоры с детьми о том, какие электроприборы есть в доме, как они облегчают труд в семье, (кофемолка, миксер, мясорубка и тр.),  и как они изменились со времён их детства, что появилось нового, (пылесос – веник, стиральная машина – таз и доска для стирки и т.д.)
• создать фотоальбом «Вот как маме (папе) помогаю»
• изготовление из бросового материала любого бытового прибора для выставки или рисунок на тему «Электроприбор, которого ещё нет»
• ситуативные разговоры с детьми на темы: «Опасные предметы», «Безопасность ребенка дома», «Умеем ли мы общаться с животными»
• небольшие покупки под наблюдением родителей
• привлекать детей к посильному труду с использованием электроприборов под контролем взрослого (
• побеседовать на темы: «Я и мой дом», «Если бы у меня была волшебная палочка».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• рассматривание  сюжетных и предметных картинок по теме.
• изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм. «Дочки- матери».
• самостоятельная лепка персонажей сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»
• рассматривание предметных и сюжетных картинок на тему: «Острые предметы». Закрепить представление об острых предметах, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.
• обсуждение проблемных бытовых ситуации «Если не выключили утюг» и т.д.
• рассматривание картин «Строим дом» и «Дети играют в кубики»
• коллективная аппликация «Мой дом»
• игры-инсценировки «Устроим кукле комнату»
• экспериментирование «Подбери цвет и оттенок»
• сюжетно- ролевая игра «Магазин» (спец. одежду, весы, товары, сумки, деньги и т.д.)
• сюжетно-ролевая игра «Готовимся к приему гостей»
• лепка капусты, посуды для засолки капусты или салата из неё.
• экспериментирование
• организация познавательно – исследовательской деятельности
• развивающие ситуации: помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.
• самостоятельная художественно-речевая деятельность по теме

        Гигиенические процедуры

• использование пословиц и поговорок по теме;
• использовать приёмы формирования навыков культуры проведения гигиенических процедур;
• в процессе проведения режимных моментов формировать у детей навыки личной гигиены; привычку следить за своим внешним видом и напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им, обращать внимание на своё самочувствие, внутренние ощущения в течение дня;

        Завтрак, обед, полдник, ужин

• использовать приёмы формирования культуры поведения за столом;

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры:

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• развивающие ситуации: накрывать на стол, раскладывать материалы и пособия для занятий и убирать по окончании;
• экспериментирование с предметами быта «Можно ли в чайнике сварить макароны?»
• игры с водой и мыльной пеной – стирка кукольного белья
• проблемные ситуации  «Чья это вещь?»
• использование развивающих ситуаций
• образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра
• дидактические игры по теме

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры:

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план

образовательной работы

с детьми подготовительной группы

Тема: «Наш быт»

Программное содержание:

1. Расширение представлений детей об  особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице.
2. Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности

Непосредственно организованная образовательная деятельность

 «Социализация»/«Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Опасные ситуации (на улице). Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях.

«Коммуникация» - подготовка к обучению грамоте

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы». Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники. Отгадывание загадок о кухонных принадлежностях. Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку.

«Познание» - развитие сенсорной культуры

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Городок для любимых игрушек» (соотнесение формы, размера, цвета домика и игрушки, которая поселится в нем)

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Бабушкин сундук. Формировать: знание об интересах родственников; представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников

«Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Телевизор в нашем доме. Познакомить:  с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Дом» - телевизор для кукол.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Экскурсия на кухню детского сада. Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду. Познакомить с профессией повара. Наблюдать за работой повара. Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассказывание сказки «Василиса Прекрасная». Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Откуда хлеб на стол приходит. Расширять знания о художниках.

Познакомить с репродукциями картин И. Шишкина «Рожь», И. Машкова «Снедь московская: хлебы». Закреплять умения изображать людей, машины. Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашами.

«Художественное творчество» – декоративно-прикладное искусство

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассматривание гжельской посуды. Изготовление посуды из солёного теста с последующей росписью.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Гжельский чайник. Продолжать: знакомить с гжельскими изделиями; упражнять в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу ручку и носик чайника; упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей.

«Художественное творчество» - аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Посуда». Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль  за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе бумаги умение соединять аппликацию с росписью. Воспитывать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы наклеивания изображений.

«Художественное творчество» – конструирование, художественный труд

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Изготовление вазы из папье-маше. Обобщить и расширить опыт художественной деятельности в технике «папье-маше». Познакомить с новым способом изготовления функциональных предметов интерьера. Развивать мелкую моторику, аккуратность, усидчивость.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Слушание: «Балалайка» муз. Е.Тиличеевой;

Пение: «Хорошо у нас в саду» муз. А.Островского;  

Развлечение: Концерт «Поем и танцуем»

Развлечение:  «Яхонтовый ларь»

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• иллюстрации о кухонных принадлежностях. Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку.
• корзины для мусора, метлы, грабли
• сюжетно-ролевая игра «Лото»
• иллюстрации по разным видам спорта.
• иллюстрации предметов быта
•  коллекция круп.
• плакаты по темам: “Пожарная безопасность”,”02, 03, 04”;
• загадки, кроссворды по бытовым приборам.
• журналы, иллюстрации, тонированный лист ватмана, ножницы, кисти, клей для изготовления коллажа «Магазин электротоваров»
• мини-выставка «Керамическая посуда»
• фотографии, иллюстрации  для создания сухой аппликации из различных материалов.
•  иллюстрации  «Ремёсла на Руси», «Песенка за песенкой»,
• выставка в муз. уголке «Шумовые инструменты (стиральная доска, валик, ложки, свистульки, трещётки)»,

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• рассматривание предметных картинок, придумывание сказки по опорным словам (гости, мама, посуда и т.д.);
• беседа «Семейные праздники». Какие бывают праздники?
• посещение детского кафе;
• поиграть в спортивные игры. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол);
• задание для родителей, выполнить  поделки из природного материала, которыми уместно украсить интерьер детского учреждения или свою комнату;
• прочитать детям о пользе фруктов и овощей. Просмотреть в интернете фотографии  здорового человека и больного;
• прочитать: Г. Остер «Вредные советы»;
• объяснять детям какие электроприборы есть в доме, как они облегчают труд  семье, (кофемолка, миксер, мясорубка и тр.), создают комфорт (бра, картины, ковер и т.п.), о том, как они изменились со времён их детства, какие сейчас добавились, (пылесос – веник, стиральная машина – таз и доска для стирки и т.д.);
• изготовить из бросового материала любой бытовой прибор для выставки;
• наблюдение за трудом мамы дома, помощь ей во время стирки, чтение рассказа А. Кардашовой «Большая стирка», «Аленушка» Е. Благининой, «У бабки была внучка» Л. Н. Толстого, «Мишкина каша», «Наш каток» И. Носова, а также картины и иллюстрации к книгам. Н. Поляковой «За что спасибо говорят маме»;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы». Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники;
• дидактические игры «Кому что нужно», «Большой – маленький», «Расставь по порядку»;
• просмотр мультфильма «Львенок и черепаха;
• трудовые игры «Кто нас лечит», «Пекарня», «Я регулировщик»;
• дидактические игры «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно поделиться с другом» (Т.А.Тарасов, Л.С.Власова);
• организация дидактических игр: «Летает -не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение»,«Похож - не похож»,«Что это за птица?»,«Угадай, что в мешочке»,«Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Что это такое?»

        Гигиенические процедуры

        Завтрак, обед, полдник, ужин

        Прогулка

Наблюдение: за трудом взрослых

Подвижные игры: «Краски», «Горелки», «Коршун и Haceдкa». С прыжками. «Волк во рву». С метанием и ловлей. «Ловишки с мячом». С элементами соревнования. «Kто скорее добежит через препятствия к флажку?»

Народные игры. «Гори, гори ясно!», «Лапта» «Чехарда», «Кондалы».

Труд: по поддержанию чистоты на участке

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

• экспериментирование;
• игры с водой и мыльной пеной;
• использование развивающих ситуаций;
• рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий;
• рассматривание картинок о труде людей;
• проблемные ситуации  «Чья это вещь?»;
• использование развивающих ситуаций;
• образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
• дидактические игры «Природа и человек», «Наоборот», «Назови растение с нужным звуком», «Что растет в лесу», «Назови три предмета», «Добавь слог», «Скажи по-другому»,«Мое облако», «Найди листок, как на дереве»,«Закончи предложение»,«Не ошибись»;

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: Хороводная коллективная  игра «Дубок». сл. Л.Некрасовой муз. Красева.

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей: