Алгоритм реализации технологии для речевого развития СТОРИСЕК
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Цель: создание условий, направленных на  развитие и коррекцию всех компонентов  речи дошкольников средствами технологии «Сторисек».

        Организационно-педагогические условия реализации технологии «Сторисек»

Технология «Сторисек», как и  перевод с английского, представляет собой мешок, наполненный художественным произведением и сопутствующими взаимосвязанными, взаимодополняющими компонентами.

Нами была внедрена технология «Сторисек» по следующим художественным произведениям: «Стихи Агнии Барто», «Снежный шар» Ольги Фадеевой и «Серебряное копытце»   П. П. Бажова. Продолжительность работы по каждому «Сторисеку» составляла 1-2 месяца. Формат «Сторисека» предполагал мультисенсорный подход к отбору его содержания, при котором использовались такие средства коррекционно-развивающего обучения, при которых дети усваивают информацию через многоканальную систему восприятия «Вижу, слышу, делаю», что обеспечивает эффективность и результативность  коррекции проблем речевого развития по всем его направлениям.

Алгоритм работы над «Сторисеком» рассмотрим на примере художественного произведения «Серебрянное копытце» П. П. Бажова.

На подготовительном этапе

мы определили литературное произведение. В соответствии с адаптированной образовательной программой детского сада, моей рабочей программой, в соответствии с тематическим планированием, а также датой рождения писателя-земляка Павла Петровича Бажова выбрали сказ «Серебряное копытце».

         Далее, подготовили наш волшебный мешок для компонентов «Сторисека». Это тоже немаловажный аспект. Правильное оформление мешка позволяет решать поставленные коррекционно-развивающие задачи. Например, с помощью самоцветов отрабатывали согласование существительных с числительными, а также совершенствовали умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 

Затем, подобрали остальные компоненты, разработали игры. Мешок можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей.

        На основном этапе данная технология использовалась мною на занятиях, в совместной деятельности, для организации индивидуальной работы с детьми.

Работа по организации «Сторисека» строилась с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Сначала мы познакомили детей с автором книги, его биографией, другими его произведениями.

А вот знакомство с художественным произведением «Серебряное копытце» осуществлялось через многообразие форм:  через громкие чтения книги и рассматривание иллюстраций, видео-просмотр и аудио прослушивание.  Ребенок  мог прослушивать аудио-книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания.

При просмотре видео мною использовался интерактивный приём отключения звука, чтобы дети самостоятельно озвучивали героев сказки. Тем самым у детей развивалось зрительное восприятие, речевой слух, фонематическое восприятие, внимание, память.

Элементы театрализованной деятельности игрушки, куклы Бибабо,  маски, герои сказки на прищепках способствовали активизации детей в различных видах деятельности, помогали «оживить» книгу. С их помощью разыгрывались представления по содержанию книги, игры-драматизации, дидактические игры, на заключительном этапе устроили театрализованное представление для детей другой группы.

Литературные, словесные (языковые) игры также были связаны с содержанием художественной книги. Например, с помощью дидактической игры на прищепках «Расскажи сказку» дети с огромным удовольствием многократно  упражнялись в правильном произношении раннее поставленных звуков, а также развивали мелкую моторику, умение соотнесения движения пальцев рук с текстом, совершенствовали грамматический строй речи, развивали связную речь, общие речевые навыки, речетворческие способности.

А такие компоненты «Сторисека», как раскраски, трафареты, пластилин, камни Марблс активно использовались детьми в самостоятельной деятельности. Дети с желанием раскрашивали, обводили трафареты, штриховали, лепили и рисовали героев полюбившейся сказки. В процессе творческой деятельности дети проговаривали и  комментировали свои действия.

По желанию детей была сделана книжка-малышка по сюжету сказки из детских рисунков, которая заняла почётное место в нашем волшебном мешке. В настоящее время она востребована детьми и используется мною как развивающий компонент в коррекционно-развивающей деятельности.

На заключительном этапе мешок историй или его элементы можно передавать в семьи или в другие группы.

Данная модель работы использования технологии «Сторисек» применялась мною при знакомстве с другими художественными произведениями.

Таким образом, технология «Сторисек» многофункциональна, выполняет образовательную, развивающую, коррекционную, воспитательную функции, что обеспечило развивающий характер и поддержку индивидуальности каждого ребенка в ходе коррекционной деятельности.

А также способствовала решению поставленных задач и достижению планируемых результатов

У детей отмечается

1. Правильное произношение поставленных звуков в повседневной речевой деятельности.
2. Развита связная речь и речевое общение.
3. Развиты ритмичность речи, её интонационная выразительность, Отработан навык согласования частей речи.
4. Расширен и активизирован словарь.
5. Развиты речетворческие способности.

Кроме того, результатом использования технологии «Сторисек» в работе с детьми считаю участие детей во Всероссийском  конкурсе КигаБум с буктрейлером по произведению Ольги Фадеевой «Снежный шар».

Данный педагогический опыт показывает, что в ходе погружения в работу со «Сторисеком», дети активно включаются в общение, учатся взаимодействовать, социализируются. Кроме того, данная технология и модель работы над «Сторисеком» может использоваться педагогами групп общеразвивающей направленности, а также специалистами детских садов.