Опыт работы
материал

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – Детский сад № 42»

«Развитие у детей дошкольного возраста нравственных качеств посредством

игровой и образовательной деятельности»

                                                 Выполнила: воспитатель

                                                                  МБДОУ «ЦРР – Детский сад № 42»

                                                              Дрепина Наталья Владимировна

Бийск

2014

Перечень модулей

1. Наименование работы

2. Условия возникновения опыта

3. Актуальность

4. Новизна опыта

5. Теоретическая база

6. Ведущая педагогическая идея

7. Технология опыта

8. Условия реализации

9. Трудоёмкость

10. Результативность

11. Адресная направленность

Условия возникновения опыта.

           Опыт формировался в условиях типового дошкольного учреждения МБДОУ «ЦРР - Детский сад №42». Работа по данной проблеме осуществлялась с детьми в течение трех лет  (вторая младшая группа, средняя, старшая).

Актуальность.

В настоящее время нравственное воспитание играет все большую роль в процессе гуманизации педагогики, и формировании нравственных ценностей ребенка, его эмоциональной отзывчивости, творческого отношения к окружающей действительности, так как наблюдается снижение значимости социально-нравственных ценностей в обществе среди детей и взрослых.

Традиции трепетного отношения к заветам предков, к их памяти, к преемственности поколений начали складываться в глубокой древности и вырабатывались тысячелетиями. К сожалению, сегодня традиция изучения родословной почти утрачена, нарушена связь и преемственность поколений.

Одной из проблем нашего времени является распад связей между поколениями. В результате возникает духовный вакуум, где нет пространства не только для любви к Родине, но и любви, вообще. Родители недооценивают воспитательное влияние бабушек и дедушек на детей, значение важности воспитания у детей уважительного отношения к старшему поколению и пробуждению интереса к их знаниям и жизненному опыту.

            Семья считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно в семье формируется и развивается личность человека. В.А. Сухомлинский писал: «Ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей, преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей». Но в последнее время большинство семей озабочено решением своих экономических проблем, многие родители не участвуют в решении вопросов обучения и воспитания ребенка. Также многие родители не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Учитывая  все эти факторы, я стараюсь выбирать эффективные формы работы с родителями, уделяю огромное внимание привлечению родителей к воспитательному процессу.

 Проблемы, на решение которых направлена деятельность:

• Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей;
• Недостаток знаний у дошкольников о своей семье;
• Разобщенность между семьей и детским садом.

       Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является.  Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья.
Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.

Мною была выдвинута следующая гипотеза:

 Формирование элементарных представлений детей дошкольного возраста о том, что такое род и родословная будет эффективным, если:

- осуществляется ознакомление дошкольников с родословной  через сюжетно-ролевую игру;

- используются разнообразные методы и средства формирования представлений дошкольников о своей родословной;

- создана доступная, комфортная предметно-развивающая среда.

Новизна опыта.

   Состоит в интеграции современных традиционных и нетрадиционных методов и приёмов в формировании нравственных качеств дошкольников, вариативности разных видов и типов организованной образовательной деятельности; в разработке авторских конспектов организованной образовательной деятельности по ознакомлению детей со своей родословной, игр-ситуаций, разработку проектов.

Теоретико – методологические аспекты работы.

         Стремясь создать условия для развития нравственных качеств  в дошкольном возрасте свою деятельность я начала с предметно-развивающей среды, подбора игр, изучения литературы по данной проблеме.

          Игры в нравственном воспитании детей рассмотрены в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Дж. Леви, Р. Кайца, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинского, Й. Хейзинги и др.

          Психологический анализ роли игры в нравственном воспитании и развитии личности дан Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, Д.Б. Элькониным. Игра как средство формирования личности и  развитии её потенциалов исследуется в работах Н.П. Аникеевой, О.С. Газмана, Т.Е. Конниковой, Д.В. Менджерицкой, И.И. Фришман, Г.1Т. Черного, С.А. Шмакова и многих других.

Таким образом, мнения многих авторов и актуальность проблемы  побудили  меня к поиску игр,  которые  будут способствовать нравственному развитию, и при каких условиях формирование нравственных качеств дошкольника в игре будет проходить эффективнее.

Ведущая педагогическая идея

Ознакомление детей с понятием род, родословная, развитие интереса детей к своей родословной, воспитание любви и уважения к членам своей семьи, родным, предкам будет эффективным при  использовании различных форм, методов работы и взаимодействия с семьей.

Технология опыта.

Цель: воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свой родной дом, близких ему людей.

Задачи:

• Закреплять имеющиеся у детей представления о родственных отношениях.
• Формировать в сознании взрослых и детей патриотические ценности, любовь к своей семье, родному дому.
•  Возрождать нравственные традиции в современной семье.
• Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословная, о происхождении фамилий, о традициях и обычаях.
• Развивать познавательный интерес, логическое мышление.
• Воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким.
• Воспитывать уважение к труду и занятиям членов семьи.

Принципы работы.

Для того  чтобы процесс обучения был более эффективным необходимо знать закономерности развития ребенка и придерживаться  принципов, основанных на этих знаниях. Методика моей работы по данному направлению базируется на следующих принципах обучения (Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина):                

• Принцип воспитывающего обучения
• Принцип наглядности заключается в широком взаимодействии всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих ребёнка с окружающей действительностью.
• Принцип доступности и посильности предполагает адаптацию материала к восприятию дошкольниками (содержание, объём изучаемого и методы его изучения соответствуют возрастным особенностям детей).
• Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Принцип коммуникативной направленности.
• Принцип новизны. Игры не должны быть одинаковыми, однообразными в каждой игре должен быть элемент новизны.
• Принцип «от простого к сложному» (подача материала от простого к сложному).

В своей работе также опиралась на принципы (В.И. Загвязинского):

• Мультимедийности
• Активизации познавательной деятельности - обучение опирается на сознательное заинтересованное отношение ребёнка к предлагаемым ему формам деятельности.

Методы и приёмы работы.

На занятиях использовались как традиционные, так и нетрадиционные методы работы.

                       Методы работы:

   1. Методы стимулирования мотивации.

   2. Методы организации и осуществления действий.

   3. Методы контроля и самоконтроля.

   Методы стимулирования мотивации:

• Методы формирования интереса. Например, сюрпризный момент. Он используется для лучшего усвоения содержания понимания смысла, развития эмоционально – волевой сферы, воображения. Это могут быть: аудиоматериалы, новые игрушки, различный реквизит (зеркала, шкатулки, волшебные палочки, сундучок и т. д.).
• Методы поощрения. Этот метод используется для эмоционального удовлетворения деятельности детей (различные медальки, фишки, словесное поощрение и т.д.).

Методы организации и осуществления действий:

• Перцептивные методы.

1. Словесный метод (беседы; чтение художественной литературы) позволяет обогатить знания детей, формировать способность детей к воссозданию словесного образа, углубить эмоционально – эстетическое впечатление.

2. Наглядный метод (фотоматериалов; рассматривание иллюстраций, пример взрослых).  Ребёнок знакомится с окружающим миром с помощью зрения. Значит всё, что его окружает должно развивать этот орган чувств и обеспечивать необходимый психологический комфорт.

3. Игровой метод – это самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

4. Практический метод – это непосредственное выполнение задания.

Формы организации работы.

• Организованная образовательная деятельность
• Совместная деятельность
• Чтение художественной литературы
• Беседа
• Экскурсия
• Дидактические игры
• Сюжетно – ролевые игры

Этапы работы

1. Подготовительный (2013 – 2014 гг.)

Изучение теоретических исследований по проблеме развития у детей дошкольного возраста нравственных качеств, приобщение их к трудовой деятельности в процессе взаимодействия с семьей и социальными партнерами. Возникновение идеи опыта, определение целей, задач и выбор методов и средств их реализации, анализ литературы по проблеме и сбор информации.

2. Практический (2014-2015 гг.)

1. Диагностика детей на начальном этапе.
2. Составление плана работы по выбранной теме.
3. Реализация плана работы.
4. Работа с родителями (советы, консультации):

• выступления на родительском собрании («Моя семья – что может быть дороже» 2014 г., «Права ребенка – это актуально»);
• презентации («Тайна имени» 2014 г., «Моя профессия – самая лучшая» 2015 г.);
• беседы («Семья и семейные ценности», «Что такое полноценное развитие»)
• консультации («Роль семьи в воспитании дошкольника» 2014 г., «Каждой семье – свои традиции» 2015 г.);
• папки – передвижки с информацией («Полезные игры», «Прогулки с ребенком», «Основы толерантного общения в семье», «Вредные привычки ребенка», «Ой как хочется побаловать», «Психология для родителей»).

3. Завершающий (2015-2016 гг.)

1. Повторная диагностика.
2. Оценка эффективности работы.
3. Обобщение опыта.

     Реализация опыта работы

Свою работу начала с подбора литературы, иллюстрационного материала, изучение семей и составление социального паспорта на каждого ребенка.

       Затем провела  несколько встреч с родителями, анкетирование  родителей и опрос детей. В результате выявили их знания о своей семье. Вся дальнейшая работа была направлена на обогащение знаний  детей,  сближение коллектива родителей, педагогов и детей. В этом помогли такие формы работ, как коллективная совместная деятельность:  составление семейных фотоальбомов, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм.       Любимая сюжетно – ролевая игра среди детей «Семья». Детям очень нравится быть в роли «папы» и «мамы», где они могут кормить, мыть и качать.

       Совместно с родителями сделаны дидактические игры для детей: «Как мы помогаем родным», «Родство», «Семья»,  лото «Моя семья», «Профессии».

       Большую значимость для формирования представления у детей о               нравственных ценностях в семье имеют этические беседы по темам: «Какая у меня семья!», «Мы должны беречь друг друга», «Рядом или вместе?», «Как хорошо играть всем вместе».

Помощь в формировании у детей представлений о семье, о взаимоотношениях близких людей, оказывает библиотека, собранная с помощью родителей. Неоценимую роль в нравственном воспитании ребенка играет устное народное творчество. Совместно с родителями создали «Сборник пословиц и поговорок о семье».

               В группе проведен ряд занятий по темам: «Коли семья вместе, то и душа на месте», «Моя дружная семья»,  тематическое занятие «Мой род – моя семья» и др.

       Для формирования у детей интереса к своей родословной, совместно с родителями создали «генеалогическое древо».

       Разработаны тематические консультации и буклеты для родителей «Путь в страну книг», «Рекомендации для заботливых родителей», «Родословная – моя гордость».

Условия реализации.

   1. Создание условий для организации дидактических, сюжетно – ролевых игр.

   2. Создание предметно – развивающей среды.

Трудоёмкость.

   1. Создание картотеки дидактических игр, сюжетно – ролевых игр, направленных на развитие у детей нравственных качеств, уважительного отношения к членам своей семьи, родным, предкам.

   2. Разработка проекта «Моя семья» для каждой возрастной группы, «Родословная – старинная русская традиция».

   3. Разработка конспектов занятий.

   4. Подготовка к занятиям атрибутов, наглядных материалов.

Результативность.

Систематическую работу по развитию нравственных качеств у детей дошкольного возраста осуществляла путем планирования деятельности в трех блоках: в организованной образовательной деятельности с детьми, совместной деятельности и самостоятельной.

         Для диагностики уровня воспитанности у дошкольников основ нравственности использовала следующую  технологию М. Ю. Новицкой, С. Ю. Афанасьевой, Н. А. Виноградовой, Н. В. Микляевой «Мониторинг нравственного  воспитания в детском саду и начальной школе», «Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» Фридман Г.М.

Результаты мониторинга во второй младшей группе показали, что в начале учебного года (2013г.) 33,6 % детей имели низкий уровень, у 56,9 % детей был средний и 9,5 % высокий уровень.

К концу учебного года (2014г.) диагностические срезы показали, что высокий уровень составил 14,2 %, средний уровень 57,9 % и низкий уровень составил 27,9 % детей.

Результаты мониторинга в средней группе показали, что в начале учебного года (2014г.) 20,4 % детей имели низкий уровень, 58 % детей средний и 21,6 % высокий уровень.

К концу учебного года (2015 г.) диагностические срезы показали, что высокий уровень составил 23,2 % детей, 59,2% средний уровень и 17,6 % детей низкий уровень.

Результаты мониторинга в старшей группе показали, что

Начало учебного  года (2015 г.) -  высокий уровень -40%, средний- 60 %

Конец учебного года (2016 г.) – высокий уровень- 75%, средний- 25%

В результате проделанной за 3 года работы повысилась компетентность родителей    в вопросах семейного воспитания; происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций. Дети без труда освоили запланированный объём информации о своей семье, своей родословной, научились понимать значимость семьи в жизни каждого человека, стали проявлять заботу и уважение ко всем членам семьи. Дети с огромным удовольствием слушали сказки, рассказы, разучивали пословицы о семье, легко принимали участие в сюжетно-ролевых играх, самостоятельно разворачивая сюжет игры, передавали в игре отношение взрослых к работе, друг другу, отражали характер взаимоотношений людей. Таким образом, в результате проведенной работы у детей значительно повысился уровень нравственных качеств. 93% детей  показали высокий уровень развития коммуникативности, охотно вступали в игру, выбирали для себя главные роли положительных героев, вовлекали в игру и малоактивных. Проведение системной работы с организацией и проведением игр сплотило детский коллектив, они стали дружнее, более общительны.

           Самым главным показателем результативности моей работы, считаю: когда от детей, без моей подсказки, звучат слова благодарности, оцениваются положительные и отрицательные поступки, когда ребенок искренне радуется при достижении положительного результата в игре, все это дает мне знать о том, что маленькие «ростки» нравственности посеяны в душах детей, формирующие сознательные нравственные поступки. И главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, любви к родным и близким, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?» Фридман Г.М.

Детей просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление.

Диагностика эмоционального компонента нравственного

развития

Методика «Сюжетные картинки» 

( по Р.Р.Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …
2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …
4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …
5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …
6. Если бы я был на месте учителя, я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

Когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, стр 37)

Литература

1. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, стр 37
2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой.,М.,1991
3. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.
4. Захаров А.И. Семейное воспитание и его дефекты.- Социальная психология личности. Л.1974. с. 104.
5. Киселева Л. С., Данилина Т. А. Проектный метод в детятельности дошкольного учреждения. М. АРКТИ, 2003.
6. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004 - 112 с.

7. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для      студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр <Академия>, 1999. - 232 с.
8. Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями. Лаврентьева М. В. http://www.portal-slovo.ru
9. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: Методические рекомендации. Маханева М. Д. http://www.portal-slovo.ru
10. Павлова Л. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей // Дошкольное воспитание. 2002. N 8. - С. 8 - 13.

11. М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева «Мониторинг нравственного  воспитания в детском саду и начальной школе»

12. Масленникова О. М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград; Учитель, 2009.

13. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников / Сост. Н. А. Арапова. – Пискарева. – М., 2005, 136 с.

Нравственное воспитание в детском саду. В.Г. Нечаевой.

14. Солодянкина О В. Струдничество дошкольного учреждения с семьей.  М. АРКТИ, 2004. 

Приложение

Тема проекта: Моя семья

Семья – источник вдохновения,

Где рядом взрослые и дети,

В семье от всех невзгод спасение,

Здесь друг за друга все в ответе

О. В. Токмакова

Цель проекта:

       Формирование у детей понятие «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.  

Задачи проекта:

• формировать у детей представления о семье;
• формировать представления о родственных отношениях;
• закреплять знание имён, фамилий родителей, бабушек и дедушек;
•  обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
• воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким;
• воспитывать уважение к труду и занятиям членам семьи.

Участники проекта:  дети, родители, педагоги ДОУ, социальные институты.

Реализация проекта:    октябрь 2011г. – май 2012г.

Особенности проекта:

• опора на личный опыт детей, полученный ими в семье;
• доступность материала для детей дошкольного возраста;
• максимальная  включенность родителей и оказание им практической помощи в работе по ознакомлению детей с семейными ценностями;
• интеграция совместной деятельности детей и родителей дома с их деятельностью в дошкольном образовательном учреждении

Проблемы, на решение которых направлен проект:

• Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей;
• Недостаток знаний у дошкольников о своей семье;
• Разобщенность между семьей и детским садом.

       Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является.  Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья.
Вот почему проблема сохранения семейных ценностей, возрождения семейных традиций становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии и формировании социально-нравственной культуры ребёнка.

Актуальность проблемы:

       Вернувшись в детский сад, после летних каникул дети стали наперебой рассказывать о совместном отдыхе с родителями,   встречах    в кругу семьи,    о семейных путешествиях. Было очевидно, что для каждого ребёнка время, проведенное с близкими и родными, очень ценно. Таким образом, обозначилась тема проекта - «Моя семья». Данная тема позволит удовлетворить потребность воспитанников - поделиться впечатлениями, личным опытом;  даст возможность педагогам сформировать у детей понятия «Моя семья», «Мой дом»  родители дошкольников смогут почувствовать себя полноправными участниками педагогического процесса. И самое главное, проект будет способствовать укреплению семьи, что само по себе переоценить невозможно. Семья во все времена оказывала огромное влияние на детей.

       Именно семья может создать для ребенка атмосферу душевного комфорта, помочь почувствовать свою защищенность, уверенность в себе, научить его правильно относиться к окружающим.

Предполагаемый результат:

• владеть понятием «семья»;
• знать информацию о своей семье, профессии родителей;
• иметь представления о родственных отношениях
• знать свои права и обязанности;
• уметь совместно с родителями составлять родословную семьи.

1 этап. Сентябрь-октябрь

Предварительная работа:

• поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья»;
• подбор литературных произведений:  В. Осеева  «Волшебное слово», «Хорошее», «Сыновья», «Отомстила», В. Катаев «Цветик-семицветик», татарская народ. Сказка «Три дочери», русские народ. сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»;
• рассматривание репродукций картин Ф.П. Решетникова «Опять двойка», З. Серебряковой «За завтраком», «Дочка Катя с куклами»,  «Моя семья».
• просмотр мультфильмов «Маша больше не лентяйка», «Встречайте бабушку»,   «Самый маленький гном», «Непослушный медвежонок», «Разноцветная семейка», «Осторожно, обезьянки!», «Мама для мамонтёнка».

2 этап. Продуктивный: ноябрь - март

Совместная деятельность с детьми.

• Чтение художественной литературы по теме «Моя семья»: О. Осеева «Сыновья»,  «Мальчик – с пальчик».
• Разучивание стихов Е. Благинина «Посидим в тишине», О. Чусовитина «Самый лучший!», пальчиковой гимнастики «Наша семья», «Пальчик-мальчик».  
• Дидактические игры «Как мы помогаем родным», «Родство», «Семья», лото «Моя семья», «Кто ты для…», «У кого сегодня день рожденья?», упражнения «Кем ты приходишься своим родителям?», «Кто ты для бабушки?», «Огорчится ли мама, если…» др.
• Беседы «Моя дружная семья», «Папа – мой лучший друг» и др.
• Заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе, пальчиковые игры.
• Изготовление подарков для родителей.
• Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери».
• Выставка рисунков «Моя мама», «Мой папа».

Сотрудничество с семьёй:

• Консультации «Путь в страну книг», «Рекомендации для заботливых родителей».
• Презентация «Любимое блюдо моей семьи».
• Конкурс семейных стенгазет «Генеалогическое древо».
•  Беседы с детьми о своей семье, родственниках, о своей профессии.
• Семейные альбомы «Один день в детском саду и дома»; «Моя семья».
• Родительские собрания по темам: «Игра с ребенком в жизни вашей семьи»; «Дом, в котором мы живем».

Взаимодействие со специалистами:

• Межсемейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»;

• Спортивный досуг «Папа – мой лучший друг»;
• Музыкальный праздник «8 Марта».

Деятельность с детьми и родителями

• Привлечь родителей к сбору материалов, необходимых для реализации проекта
• Организация досуга для родителей    «Папа -  мой лучший друг» (с участием детей).
• Консультации для родителей:    «Родословная – моя гордость»,
• Семейные  художественно – творческие проекты:- «Мой город Бийск»;- «Семейный веер»; - «Лучик солнца».  
• Акция “Пусть прогулка станет интересней!”
• Выставка «Генеалогическое   древо  моей  семьи».
• Создание группового альбома.

3 этап. Итоговое интегрированное занятие «Моя семья»  Апрель.

План реализации проекта.

       Реализация проект проходит через различные виды деятельности:  

Игровая деятельность.

- Сюжетно-ролевые игры:

• «Семья»;
•  «Дом»;
•  «День рождения».

- Дидактические игры:

• «Как мы помогаем родным»;
• «Родство»;
• «Семья»;
• Лото «Моя семья».

- Строительные игры:

• «Дом для кукол»;
•  «Мебель для дома».

Познавательное развитие:

• Серия бесед по картинкам «Моя семья»:

- «Какая у меня семья!»;

- «Мы должны беречь друг друга»;

- «Рядом или вместе?»

- «Как хорошо играть всем вместе».

• Тематическое занятие по семейным альбомам «Мой род - моя семья»;
• Открытые интегрированные занятия:

- «Моя дружная семья»;

- «Коли семья вместе, то и душа на месте»;

• Подбор стихов, рассказов, сказок, пословиц, поговорок о семье.

Речевое развитие:

• Чтение художественной литературы о семье;
• Заучивание стихов о семье;
• Разъяснение пословиц – поговорок о семье.

Реализация  проекта.

       Начали свою работу с подбора литературы, иллюстрационного материала, изучение семей и составление социального паспорта на каждого ребенка.

       Затем провели  несколько встреч с родителями, анкетирование и родителей и опрос детей. В результате выявили их знания о своей семье. Вся дальнейшая  работа была направлена на обогащение знаний  детей,  сближение коллектива родителей, педагогов и детей. В этом помогли такие формы работ, как коллективная совместная деятельность:  составление семейных фотоальбомов, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм.       Любимая сюжетно – ролевая игра среди детей «Семья». Детям очень нравится быть в роли «папы» и «мамы», где они могут кормить, мыть и качать.

       Совместно с родителями сделаны дидактические игры для детей: «Как мы помогаем родным», «Родство», «Семья»,  лото «Моя семья», «Профессии».

       Большую значимость для формирования представления у детей о                нравственных ценностях в семье имеют этические беседы по темам: «Какая у меня семья!», «Мы должны беречь друг друга», «Рядом или вместе?», «Как хорошо играть всем вместе».

       Помощь в формировании у детей представлений о семье, о взаимоотношениях близких людей, оказывает библиотека, собранная с помощью родителей. Неоценимую роль в нравственном воспитании ребенка играет устное народное творчество. Совместно с родителями создали «Сборник пословиц и поговорок о семье».

       В группе проведен ряд занятий по темам: «Коли семья вместе, то и душа на месте», «Моя дружная семья»,  тематическое занятие «Мой род – моя семья» и др.

       Для формирования у детей интереса к своей родословной, совместно с родителями создали «генеалогическое древо».

       Разработаны тематические консультации и буклеты для родителей «Путь в страну книг», «Рекомендации для заботливых родителей», «Родословная – моя гордость».

              Идет подготовка к завершающему этапу  проекта -  интегрированное занятие «Моя семья»

Последствия решения проблемы:

• Повышение компетентности родителей    в вопросах семейного воспитания.   Дети получат необходимую информацию о своей семье.
• Происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций.
• Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.

       И главный результат, на который очень хотелось бы, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, любви к родным и близким, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Проект «Моя семья»
средняя группа

                                                                                    «Без прошлого нет будущего»

Пояснительная записка

Каждому человеку интересно узнать, откуда он происходит, кем были его предки, где его настоящая "малая Родина". Откуда я родом? Вопрос с виду простой, но на самом деле имеет очень глубокий смысл. Интерес к своему прошлому, своим корням, знанию того, откуда ты родом – это в крови у каждого нормального человека. Можно привести множество примеров, когда люди отыскивают следы тех, от кого они произошли. Эти знания помогают им осознать и оценить себя, своё прошлое. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья — источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.

Актуальность проекта

Содержание нравственного воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям. В содержание программы дошкольного воспитания «Радуга» включен цикл занятий «Моя семья». Вместе с тем следует отметить, что объём знаний по данной теме ограничен. В программном содержание нет материала, касающимся прошлого семьи ребёнка. В связи с чем мало кто из детей знает историю создания семьи, свою родословную. Уходят в прошлое семейные праздники и традиции. С целью изучения семьи, установления контакта с её членами, ля согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать проект «Моя семья», которая помогает детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому.

В проекте представлена совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. В ходе проекта дети получают более углубленные знания о профессиях своих родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.

Анкетирование среди детей показало, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек. Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья», т.е. для изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

Цель проекта:

Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.

Задачи проекта:

1. Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.

2. Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.

3. Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.

4. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.

Возраст участников: дети 4-5 лет.

Тип проекта: краткосрочный (3 недели).

Состав проектной группы: воспитатель, воспитанники группы 4-5 лет, родители.

Формы организации проекта:

1. Опрос детей.

2. НОД

3. Консультация «Что такое генеалогическое древо?»

4. Выставка «Генеалогическое древо семьи».

5. Создание альбома «Тайна имени».

6. Выставка детских рисунков «Моя семья».

7. Сюжетно - ролевая игра «Семья», «Больница», «Магазин».

8. Родительское собрание «Моя семья- что может быть дороже»

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

• Анкетирование детей по проблеме
• Определение цели и задач
• Создание необходимых условий для реализации проекта

II этап – основной (практический)

• Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о семье, её происхождении
• Разработка консультации «Что такое генеалогическое древо?»
• Выставка «Генеалогическое древо семьи»
• Создание папки-передвижки «Тайна имени»
• Выставка детских рисунков «Моя семья»
• Совместное изготовление детей с родителями сюжетно - ролевых игр «Семья», «Больница», «Магазин»
• Разработка и накопление методических материалов, разработка рекомендаций по проблеме

III этап-заключительный

• Обработка результатов по реализации проекта
• Родительское собрание
• Презентация проекта «Моя семья»

Место проведения: МБДОУ «ЦРР – Детский сад №42».

Сроки проведения: С 18 февраля по 5 апреля.

Режим работы: во время и вне занятий.

Ожидаемые результаты проекта:

Дети: воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам, расширение знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

Родители: повышение педагогической культуры родителей, установить с ними доверительные и партнёрские отношения.

 План-график реализации проекта. 

Методический продукт - «Презентация проекта «Моя семья»

Итоговый продукт – родительское собрание «Моя семья – что может быть дороже»

Используемая литература

1. Зверева О.Х., Кротова Т.В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М.: Т.Ц. Сфера, 2005.

2. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М.: Линка- Пресс, 2007.

3. Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М.: Т.У. Сфера, 2004.

4. Колентьева О., Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: -М.: Просвещение, 2001.

5. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет»

6. Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 5-8лет»

 Проект «Моя семья»

Старшая группа

Цель: воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свой родной дом, близких ему людей.

Задачи проекта:

1. Повысить авторитет отцов.

2. Привлечь старшее поколение в помощь молодым родителям.

3. Формировать в сознании взрослых и детей патриотические ценности, любовь к своей семье, родному дому.

4. Возрождать нравственные традиции в современной семье.

5. Содействовать благоприятному взаимодействию семьи и ДОУ.

Участники проекта:  дети, родители, педагоги ДОУ, социальные институты.

Реализация проекта:    октябрь 2013г. – май 2014г.

Состав проектной группы: воспитатель, воспитанники группы 4-5 лет, родители.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ:

1. Ознакомление с окружающим

а) «Познакомлю со своей семьей» (рассматривание картин, фотографий семьи, составление детьми рассказов о своей семье: как зовут родителей, бабушек и дедушек, сестер, братьев; чем любит заниматься моя семья, ее праздники, традиции, рисование на тему «Моя семья»).

б) «Мое дерево семьи» (рассматривание семейных фотографий, рассказы детей о членах своей семьи; подбор семейных фотографий для составления генеалогического дерева).

2. Развлечение «День благодарения бабушек», досуг «Бабушкина сказка»,

«А ну – ка, папы!»

3. Беседы с детьми на тему:

•        «Моя семья»;

•        «Мои братья и сестры»;

•        «Мой день дома»;

•        «Выходной день в нашей семье»;

•        «О том, как нужно вести себя с мамой, папой и остальными членами семьи».

4. Сюжетно – ролевые игры: «Дом», «Семья».

5. Создание группового альбома «Вместе - дружная семья».

6. Выставка рисунков «Портрет любимой мамочки», «Рисуем вместе с папами».

7. Разучивание песен, стихов о маме, папе, бабушке.

8. Чтение художественных произведений о семье и ее членах.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА:

1. Организация и проведение клуба «Счастливая семья».

2. Подготовка и проведение праздничных концертов «Мамочку свою – очень я люблю» (к Дню матери),  «Праздник мам».

3. Составление конспектов занятий, досугов, развлечений.

4. Изучение социального паспорта семей своей группы.

5. Разработка памяток с целью повышения авторитета отцов в семье.

6. Проведение праздника «Папа, мама и я – дружная семья».

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ:

1. Беседы с детьми о своей  семье, родословной.

2. Создание семейного герба.

3. Составление генеалогического древа семьи.

4. Участие бабушек в групповых мероприятиях «Сладкий час», «Математическая игротека», «Театральные пятницы», «Кулинарные конкурсы».

Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании дошкольника»

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей»

                                                                                                     В.А. Сухомлинский

     Исследования свидетельствуют, что наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре создаются в семье. Семейное воспитание – это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне.

     В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые исключительно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это глубокая кровная любовь родителей к детям и детей к родителям.

     Но если со стороны матери, отца, других взрослых членов семьи любовь приобретает жертвенный характер (все ребенку и ничего от него) или очень непоследовательной (то безмерно балуют, то требуют непосильного), у детей возникают эгоистические тенденции в поведении. И наоборот, когда детям недостает любви, рано или поздно это драматически скажется на их духовном и нервно-психическом развитии.

     Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые, самые» — красивые, умные, смелые и т.д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент — «мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнивает и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупречны, как ему казалось ранее.

     На психику и поведение ребенка могут влиять разнообразные явления окружающей жизни, в том числе и негативные. Было замечено, что тревожные дети вырастают у тревожных матерей. Честолюбивые родители зачастую просто подавляют своих детей, так проявляя роль семьи в воспитании ребёнка. В итоге у них появляется комплекс неполноценности. Кроме того, отец, часто выходящий из себя, подсознательно формирует у своих детей подобный тип поведения.

     Грубость, неуважение, раздражительность так же перенимаются детьми, как и доброжелательность. Нельзя вымещать на близких, тем более на ребенке, свое плохое настроение. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавать гнетущую атмосферу в доме.

     Ещё важно различать, существенный или незначительный повод вызвал те или иные эмоции родителей, соответствуют ли проявленные чувства происшедшему. Например, сын разбил тарелку. По этому поводу можно раскричаться, вспомнить еще несколько промахов ребенка, создать на весь день тяжелую атмосферу взаимного недовольства. Соответствует ли напряженность чувств существу происходящего? Разумеется, нет. Лучше объяснить ребенку причину происшедшего (торопливость, невнимательность, случайность и др.), пожалеть о разбитой тарелке и поставить на этом точку.

     Нельзя уличать ребенка в плохом поступке, стыдить, если у вас нет уверенности, что он его совершил. Ошибка может стоить дорого: ребенок замкнется или будет стараться «вывернуться», говоря неправду. Если возникнет ситуация, когда надо оценить неблаговидный поступок ребенка, не следует спешить. Спросите, что случилось, как он сам оценивает свое поведение. При этом ребенок должен почувствовать, что родители ему сопереживают, стремятся разобраться во всем по существу, по справедливости, помочь.

     Ребенок-дошкольник повседневно ощущает, что забота, ласка, семейное тепло, радости и удовольствия исходят от родных: мамы и папы, бабушки и дедушки. Если в семье нет отца, двойную заботу берет на себя, как правило, мать, обычно находятся любящие малыша другие родственники, близкие семье люди. Бабушки и дедушки должны рассказать внукам об их предках и других родственниках. Можно нарисовать вместе с ребенком древо семьи (генеалогическое дерево): это позволит ему наглядно представить последовательность поколений семьи, родственные отношения между ее членами. На дереве будет и его веточка, он сможет ощутить свою связь с ушедшими и ныне живущими людьми, которых объединяет понятие «семья». Обретут имена и биографии те, кто запечатлен на старых фотографиях в семейном альбоме.

     Все это очень важно для формирования у ребенка уважительного отношения к семье, потребности знать свои корни, понимания необходимости теплых отношений между родственниками. Все, что ребенок приобрел в семье в детские годы, сохранит он на всю оставшуюся жизнь.

     Часто ли в вашей семье звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к детям, сколько раз в течение дня вы обратились к ребенку или кому-то из членов семьи с выражением любви, расположения, удовлетворения его поступками, делами и сколько раз выражали свое неудовольствие, раздражение? Преобладание того или другого и определяет стиль отношений в семье и то, как будут развиваться качества личности, которые вы хотели бы воспитать у вашего ребенка: доброжелательность, оптимизм, способность к состраданию, сочувствию.

Народная мудрость:

- Где любовь и совет, там и горя нет

- Добрая семья прибавит разума-ума

- Дерево держится корнями, а человек семьей

- Дом согревает не печь, а любовь и согласие

- Если в семье живёт старец, значит, в семье есть драгоценность

- Нет такого дружка, как родная матушка, да родимый батюшка

- Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

- Счастье родителей — честность и трудолюбие детей

- У милого дитяти много ласковых имен

- Дитятко – словно тесто: что замесил, то и выросло

Конспект организованной

образовательной деятельности

«Древо семьи».

Цель: создать условия Воспитывать у детей любовь и уважение к родным и близким людям: членам своей семьи, родственникам, предкам.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о близких; раскрыть понятия «род», «родители», «семья», «предки»; вызвать интерес к истории своего рода и желание поделиться этими знаниями; расширять словарный запас (род, родословная, генеалогическое древо)

Развивающие:

1. Развивать монологическую речь, умение сравнивать и проводить простые аналогии, формировать умение слушать своих товарищей.

 Воспитательные:

1. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям.
2. Воспитывать желание заботиться о близких , развивать чувство гордости за свою семью.

Материалы: генеалогическое древо для каждого ребенка, карточки с изображением семьи, сюжетные картинки для составления рассказа,  магнитофон, ребус “7+я”, экран.

Предварительная работа:  разгадывание ребусов, кроссвордов, дидактические игры. Рисование портретов родителей, беседа о семье, анкетирование с детьми и родителями, рассматривание сюжетных картинок.

                                     Ход работы.

Конспект организованной

образовательной деятельности

«Доброта есть в каждом из нас»

Цель: Углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека, представления о важности и необходимости просить прощения, испытывая в этом внутреннюю потребность. Задачи:

Образовательные:

1. Учить детей правилам употребления слов приветствий и благодарности.

2. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность), навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей.

 Развивающие:

      1. Развивать у детей представление и потребность в доброжелательном общении с окружающими, раскрыть значения вежливых слов.

 Воспитательные:

      1. Воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

Предварительная работа: Заучивание стихов и пословиц о доброте, беседы и разыгрывание разных ситуаций на нравственную тему, чтение художественных произведений о доброте, дидактические игры «Хорошо-плохо», «Делай добро», «Помощники».

Конспект сюжетно – ролевой игры

« Семья»

Цель: обогащение  социально - игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету  « Семья».

 Задачи:

 - обогащать социально – игровой опыт детей по сюжету «Семья» по ситуации – вызов скорой помощи или врача на дом больному, осмотр больного врачом.

- побуждать к самостоятельному распределению ролей, развивать игровые умения по сюжету.

- учить выбирать удобное место для игры и организовывать игровую обстановку, подбирать необходимый игровой материал и атрибуты.

- развивать ролевую речь.

- побуждать развивать несложные сюжеты с 2-3 ситуациями (вызов скорой помощи на дом, покупка лекарств в аптеке. Формировать доброжелательные взаимоотношения.

Материалы:

Игровой уголок «Семья», кукла Маша, машина «Скорая помощь», игр. мед инструменты, белый халат для врача и аптекаря, атрибуты, игруш. телефоны, игрушки - заменители.  

Связь с другими занятиями и видами деятельности.

Развитие речи, ознакомление с окружающим, худ. литература.

                                                          Ход игры

Консультация для педагогов

«Моя семья – моя маленькая Родина»

Проблема: Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому. Социологическое исследование родителей, проведенное в детском саду, показало, что в настоящее время в современной семье забыты нравственные традиции, занижен авторитет отцов, т.к. воспитанием детей в основном занимаются мамы, родители мало времени уделяют детям, порой безразличное отношение к ребенку, к его запросам, интересам. Дети стали жестокие, неуважительно относятся к своим родителям. Это нас насторожило. Ведь, чтобы ребенок вырос достойным сыном Отечества, нам взрослым надо научить его любить отца, мать, а родителям в свою очередь окружить заботой и вниманием своих детишек. Научить любить искренне, активно, преломляя свою любовь в поступок. Научим его так любить – значит, сумеем воспитать гражданина, которому можно доверить страну.

Цель: воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свой родной дом, близких ему людей.

1. Академик Д.С.Лихачёв «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Сегодня будущее планетарной цивилизации всё больше связывается с внутренним преобразованием самого человека, его духовностью. Человечество осознаёт, что гуманистические ориентиры должны стать исходными при разрешении глобальных проблем.

2. Важность нравственного воспитания в современных условиях подчёркнута в специальной программе «Нравственное воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 гг.», утверждённой Правительством РФ от 16.02.2001 г.

Ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России, программа определяет основные пути развития системы патриотического воспитания, обосновывает его содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы реализации программы.

Особое место в программе уделено воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Ведь формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства.

Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к семье, её историко-культурному наследию.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Любовь к большому надо прививать с малого: любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине.

Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

3. Что такое нравственное воспитание?

В государственной программе «Нравственное  воспитание граждан РФ» дано следующее определение патриотического воспитания: это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек.

Формирование любви к Родине, Семье:

•        в младшем возрасте идёт через любовь к природе и через эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающего мира

•        в среднем возрасте проходит через познание мира человека, мира природы, через формирование предпосылок морального развития ребёнка

•        в старшем дошкольном возрасте через познавательное отношение к миру, через развитие основ экологической культуры, через закладывание основ уважительного отношения к другим культурам, через позицию созидателя и творца, через эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности.

Сегодня существует множество концепций, технологий, парциальных программ, в которых представлено в разных формулировках и объёмах гражданское, патриотическое воспитание.

•        «Наследие» М.Ю.Новицкой

•        «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой

•        система работы «Патриотическое воспитание дошкольников» Н.В.Алёшиной

•        «Мой родной дом» под редакцией Т. И. Оверчук

•        «Мы живём в России» Н. Г. Зеленовой, Л.Е.Осиповой

•        «Мир детства» г. Оренбург

•        «Росток» г. Челябинск

•        «Живой родник» г. Северск и др.

Родительское собрание в старшей группе
«Моя семья – что может быть дороже!»

Программное содержание:  

• Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;
• Повысить уровень педагогической культуры родителей;
• Вовлечь родителей в разрешение жизненных ситуаций, семейных конфликтов;
• Использовать образовательный потенциал родителей для обучения и воспитания детей.

Форма проведения: круглый стол + творческая мастерская

Место проведения: групповая комната

Продолжительность: 40 мин

Оборудование: Проектор, магнитофон, магнитные доски, бейджики, бубен, музыка, видеосюжет, стихотворение, презентация (пословицы, диаграммы, из жизни группы), брошюры «Советы на каждый день», благодарственные письма, бумага А3, ножницы, клей, маркеры, заготовки для домика, пиктограммы настроение, лист – опрос «интернет», чаша красивая, сердечки бумажные, листочки, карандаши.

План проведения:

1. Вступительное слово воспитателя по теме

2. Блиц-опрос «Что такое семья?

3. Народная мудрость.

4. Творческая мастерская «Дом, который построим мы!» (в микрогруппах)  

5. Анализ анкет «Семейные традиции». Памятки родителям «Советы на каждый день

6. Презентация работы группы «Целый год без хлопот».

7. Рефлексия «Чаша».

8. Вручение благодарственных писем.

9. «Горячая линия» - обмен мнениями, обсуждение, планы.

10 Итог.

Подготовительный этап:

1. Провести анкетирование родителей на тему «Семейные традиции»

2. Подготовить совместно с детьми приглашение на собрание каждой семье.

3. Провести интервью с детьми на тему «Что такое семья? » Записать высказывания детей на видео.

4. Подготовить выставку детско-родительского творчества на тему: «Моя семья»

5. Предложить родителям поучаствовать в обсуждении темы «Детское счастье» (в письменном виде)

6. Подготовить для родителей памятки «Советы на каждый день»

7. Подготовить бейджики для каждого родителя

8. Подготовить презентацию.

Основной этап:

Столы стоят полукругом, по два одинакового цвета – два синих, два желтых и т.п. Пока родители собираются, звучит тихая спокойная музыка. Им предлагается написать на бейджике имя, которое было бы удобно для общения на собрании.

1. Вступительное слово воспитателя по теме

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас, что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Чтобы нам было легко и удобно общаться, у всех есть бейджики с именами. Листочки и карандашики помогут вам без труда записать какую-то мысль или вопрос, с которым вы хотели бы обратиться к родителям или к нам.

Итак, тема нашей встречи «Моя семья – что может быть дороже!» неслучайна, 15 мая праздновался международный день семьи. И, конечно же, у каждого из нас есть свои день семьи, который наверняка все помнят и некоторые даже празднуют его в кругу семьи, привлекая тем самым детей к главным человеческим ценностям. Я думаю многие, согласятся, с тем, что человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

2. Блиц-опрос родителей «Что такое семья?»

В словаре Ожегова написано: «Семья — это организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью». Согласитесь, звучит сухо, официально и не очень привлекательно. Так что же такое, по- вашему мнению, семья? Предлагаю поиграть в игру «Веселый бубен». Пока звучит музыка, бубен катится по рукам, музыка закончилась – у кого в руках бубен, тот высказывает свое мнение «Что такое семья?» (3-4 мнения родителей). Мы задали этот же вопрос нескольким ребятам, давайте послушаем, что они скажут. (видеосюжет мнение 3-4 детей). Предлагаю объединить мнения родителей и детей, прочитав замечательное стихотворение. (по строчке)

1. Семья – это счастье, любовь и удача,

2. Семья – это летом поездки на дачу.

3. Семья – это праздник, семейные даты,

4. Подарки, покупки, приятные траты.

5. Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

6. Мечты о хорошем, волнение и трепет.

7. Семья-это то, что мы делим на всех.

8. Всем понемножку и слезы, и смех.

9. Взлет и падение, радость, печаль,

10. Дружбу и ссоры, молчанья печать.

11. Семья – это труд, друг о друге забота.

12. Семья – это много домашней работы.

13. Семья – это важно! Семья – это сложно!

14. Но счастливо жить одному невозможно!

15. Семья – это счастье, семья – это дом.

16. Где любят и ждут и не помнят о злом.

3. Народная мудрость.

Долгие века из поколения в поколение передавалась народная мудрость. Много разных пословиц и поговорок есть о семье, часто и мы их употребляем в речи, давайте сейчас мы их попробуем вспомнить. А помогут нам в этом подсказки. Начало пословицы или поговорки будет предложено, вам надо будет вспомнить ее окончание. (слайды)

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Дерево держится корнями, а человек семьей.

За общим столом еда вкуснее.

Материнская молитва со дна моря достает.

Не будет добра, коли в семье вражда.

Отца с матерью почитать — горя не знать.

При солнышке тепло, при матери добро.

Семьей дорожить — счастливым быть.

У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед.

Вместе тесно, да врозь скучно.

Человек без семьи, что дерево без плодов.

В гостях хорошо, а дома лучше.

В своем доме и стены помогают.

4. Творческая мастерская «Дом, который построим мы!» (в микрогруппах)

Сейчас мы с вами попробуем сами стать строителями и построить дом, под названием «СЕМЬЯ». Для этого нам нужно разделиться на строительные бригады по 3-4 человека – цвет стола вам подскажет. Все необходимое на подносах. У каждой строительной бригады есть «фундамент», 4 кирпича – для строительства стен, крыша. Задача: заложить фундамент, то есть выбрать то, что по вашему мнению главное в строительстве семьи (подписать, приклеить), затем 4 кирпича – немаловажные понятия, которые держит и укрепляют семью. Но строительство здания заканчивается, когда возводится крыша. Прислушайтесь к себе, своему внутреннему эмоциональному состоянию. Выберите «пиктограмму настроения» и приклейте его на крышу – итог вашей работы. И приготовьте несколько предложений, чтобы рассказать о своем доме. На строительство 3 мин. Защита 2 мин.

5. Памятки родителям «Советы на каждый день»

Итак, дом наш построен, надеемся, в нем всегда будут присутствовать и любовь, и понимание, и дружба, и хорошее настроение! А мы продолжаем дальше! Проанализировав анкеты «Семейные традиции», которые вы заполняли, можно сделать некоторые выводы. Внимание на экран. (комментарии по диаграммам). Думаем, вы сами увидели, что большая часть родителей заинтересованы к приобщению детей и традициям, и к общим увлечениям. Но все такие есть на что обратить внимание. Брошюрки «Советы на каждый день» помогут в некоторых вопросах. Мы сами часто пользуемся этими советами в своей семье. (раздать)

6. Презентация работы группы «Целый год без хлопот».

Детский сад – это тоже маленькая семья. В ней тоже бывают праздники и веселье, ссоры и конфликты. Лучше 100 раз увидеть, чем 100 раз услышать. Внимание на экран.

7. Рефлексия.

Подвести итоги нашей встречи нам поможет вот эта  чаша. Представьте, что эта чаша – душа  ребенка. У  каждого  из  вас  есть  сердечки – напишите  черту характера, качество, которым  вы  хотите  наделить  вашего  ребенка, которое, по вашему мнению, поможет ему в жизни,  и  поместите  его в  чашу. Будем очень надеяться, что все пожелания сбудутся. (кладут сердечки) Чтобы  эта  чаша  не  разбилась, взрослые, которые окружают ребенка должны быть добрыми и требовательными, ласковыми и терпеливыми.

8. Вручение благодарственных писем.

А  сейчас  о  приятном. Мы говорим спасибо всем родителям, за активную позицию в жизни группы в учебном году. И надеемся на дальнейшее сотрудничество. Хочется отметить самые активные семьи - по итогам Дерева Добрых Дел.

9. «Горячая линия» - обмен мнениями, обсуждение, планы.

10. Итог. 1 мин Спасибо, что вы пришли сегодня к нам. Желаем, чтобы в ваших семьях всегда были мир, покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда вырастут, заботились о вас. Пожалуйста, оставьте отзыв, напишите несколько слов, впечатлений о сегодняшней встрече.