ПРОГРАММА ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕРВОЙ И ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
проект (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «КАТЮША»

(МАДОУ Детский сад «Катюша»)

ДОЛГОСРОЧНАЯ ПРОГРАММА

ПО ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПЕРВОЙ И ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

«Волшебная лаборатория»

(сентябрь 2019 г.  – май 2021 г.)

Воспитатель: Глумова                Анастасия Юрьевна

2019 - 2021 г.

Актуальность:

 Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родо–видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

Основная особенность детского экспериментирования заключается в том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Классификация проекта:

Вид проекта: познавательно – исследовательский, групповой.

Тип проекта: интегрированный. Включает в себя творческую, познавательно-исследовательскую, игровую, социально-коммуникативную, продуктивную деятельности.

Продолжительность: долгосрочный (май 2019 г – июнь 2021 г).

Участники проекта:  Родители 1 младшей группы «Капелька», дети, воспитатель.

Цель работы: развитие познавательной сферы детей через включение в процесс экспериментирования. Создать условия для успешного развития познавательной активности через опытно – экспериментальную деятельность.

Задачи:

1. Углублять представления о живой и неживой природе.
2. Способствовать к участию детей в исследованиях и обобщению результатов опытов.
3. Формировать представления о свойствах и качествах предметного мира.
4. Развивать сенсорные способности детей, а также освоение простейших форм наглядно – действенного и наглядно – образного мышления.
5. Воспитывать добрые чувства, любопытство, любознательность, эстетическое восприятие, связанные с красотой окружающего мира.

Предполагаемый результат:

• Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности;
• Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;
• Обогатить предметно – развивающую среду в группе;
• Пополнить научно – методологическую базу ДОУ по данному направлению работы.
• Качественное и заинтересованное участие родителей в реализации проекта.
• Разработка проекта:
• Донести до участников проекта данную проблему.
• Подобрать методическую и художественную литературу, иллюстрации и музыкальный репертуар по теме.
• Подобрать материалы, игрушки и атрибуты для игровой, продуктивной и трудовой деятельности.
• Составить перспективный план мероприятий.
•  
• Методы:
• Наглядный, словесный, практический.
•  
• Приёмы:
• - чтение воспитателем стихов, сказок, рассказов, литературных произведений.
• - наблюдение;
• - рассматривание книжных иллюстраций, муляжей, наглядного материала;
• - проведение дидактических игр;  
• - заучивание стихотворений детьми, загадывание загадок;
• - беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
• - организация продуктивной деятельности;
• - организация познавательно-исследовательской деятельности;
• - приготовление родителями и детьми различных витаминных салатов, поделок из овощей и фруктов;
• - изготовление родителями наглядных пособий для совместной деятельности;
•  
• Форма организации детей:
• Индивидуальная, подгрупповая, фронтальная.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1. Подготовительный этап.

• формулирование проблемы;
• определение актуальности, цели и задач;
• подбор методической и художественной литературы;
• подбор опытов по данному возрасту;
• планирование работы с родителями по экспериментальной деятельности.

2. Основной этап:

• подбор оборудования для проведения опытов;
• организация предметно-развивающей среды;
• оформление картотеки опытов;
• Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с природным материалом и оборудованием.

3.Заключительный этап:

• Проведение опытов.

Реализация проекта:

На Первом подготовительном этапе я наметила план работы по теме. Провела с родителями анкетирование, беседы, с целью вовлечь родителей в помощь по созданию уголка по экспериментированию.

На Втором этапе из пособий и оборудований, принесенных родителями (доска для рисования на песке; некоторые природные материалы; емкости; бросовый материал; опилки; песок; ящик ощущений; альбомы «Ткани», «Гербарий», «Пуговицы»),  изготовленными воспитателями, упираясь на оформленную картотеку опытов, Я сделала уголок экспериментирования.

Все опыты основывались на решение проблем,  с участием игровых персонажей Маши и Медведя. Маша создает проблему, а Миша помогает ей решить ее, с помощью экспериментов.

Предметно-пространственная среда для экспериментирования:

Центр «Песок-вода».

Лупы, зеркала, веревки, пипетки, линейки, фонарики, мыло, щетки, губки, шприцы, мыло, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса.

Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.

 Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т.д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.)

 Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.

Подобран дидактический, игровой материал, художественная литература, правила поведения, алгоритм проведения опытов.

Работа с родителями.

Ожидаемые результаты проекта:

 Доказано, что лучше всех усваиваются ребенком те знания, которые ребенок приобрёл в практической деятельности. К сожалению, в дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование применяется неоправданно редко, особенно в младшем дошкольном возрасте. Недооценивается значение самостоятельной исследовательской деятельности ребенка, несмотря на его положительные стороны, несмотря на активное развитие данного направления в дошкольном образовании. 

Несмотря на то, что в экспериментальной деятельности существует больше возможностей для самопознания и самоопределения ребенка, для личностного роста и раскрытия его индивидуальности, педагоги неохотно используют данный метод в повседневной деятельности, оставляя его для открытых занятий и массовых зрелищных мероприятий.

Вывод: Анализируя проделанную работу, я пришла к выводу, что проектная деятельность дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию. Данный проект предоставил большие возможности для творчества, позволил приблизить обучение к жизни, развил активность, самостоятельность, умение работать в коллективе. Поэтому, в дальнейшем планируем продолжать опытно-экспериментальную деятельность.

Перспективное планирование.