Доклад "Лего-констуирование как направление поддержки детской инициативы в старшем дошкольном возрасте в соответствии с ФГОС ДО"
статья (старшая группа)

Артемьева Светлана Александровна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №21»

Слайд1

Лего-констуирование как направление поддержки детской инициативы в старшем дошкольном возрасте в соответствии с ФГОС ДО

Федеральный Государственный образовательный Стандарт дошкольного образования определяет основные требования к организации образовательной деятельности в современном детском саду.

        Для успешного развития инициативы, самостоятельности в дошкольном возрасте педагогам необходимо иметь о них профессиональное представление, а также методах, приемах, формах организации, способствующих их формированию.

Что же такое инициатива и инициативность дошкольника?

        Инициатива, согласно словарю иностранных слов, переводится как «первый шаг, начало». Переход от желаний к действиям, к реализации задуманного.

Слайд2

Инициатива - отдельное проявление инициативности;

А инициативность – это черта личности, выражающаяся в постоянном стремлении проявлять инициативу.

Слайд3

На практике инициативность проявляется в повседневном поведении ребенка в следующих внешних признаках:

- инициативный ребенок стремится к организации групповых игр;

- умеет самостоятельно включиться в разговор, как с детьми, так и с взрослыми;

- может самостоятельно найти интересное для себя занятие, а также предложить интересное дело другим детям.

        Инициативность  дошкольников должна поддерживается в различных видах культурных практик.

Рассмотрим способы поддержки детской инициативы на примере  лего-конструирования..

Наша практика показывает, что инициативность формируется поэтапно:

Они представлены на слайде4

1. этап- ставится задача накопления практического опыта в лего - конструировании.

На данном этапе  с детьми используем  вид конструирования как конструирование по образцу, — где дан чёткий образец постройки. Здесь дети учатся анализировать образец из каких деталей состоит, последовательность соединения.

2 этап ставится задача усвоить правила конструирования(постройка строится снизу вверх, каждая деталь имеет свое место, логичность соединения частей постройки).

3 этап ставится задача учиться видеть скрытые связи в постройке (видна передняя часть детали, дети должны догадаться какие могут быть варианты продолжения постройки.) На данном этапе используется конструирование по модели – в качестве образца предлагают модель, в которой очертания отдельных её элементов скрыто от ребёнка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них конструктора. Таким образом, ребёнку предлагают определённую задачу, но не дают способа её решения.

4 этап задача создать условия для реализации собственных идей.(Ребенок должен придумать какой будет постройка, для какой цели она будет предназначена, какие детали нужны и последовательность выполнения. Этому способствует  конструирование по замыслу.так как  предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении.

Для обучения детей ЛЕГО-конструированию используем разнообразные методы и приемы.     Обратите внимание на слайд 5

Для формирования инициативности на всех изложенных выше этапах  мы  создаем следующие условия:

- Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога.  Его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствуют свободному проявлению дивергентного мышления (его характеризуют быстрота, гибкость, оригинальность, точность).

- Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности.

-Поощрение высказывания оригинальных идей.

-Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

-Обеспечение возможностей для упражнения и практики.

- Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

- Планомерное обогащение жизненного опыта детей.

- Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта.

- Своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.

Таким образом, грамотная организация совместной практической деятельности взрослых и детей, применение определенных методов, приемов в процессе организации лего-конструирования с учетом этапа развития формирования умений, навыков, необходимых для овладения этой деятельностью, а также правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда, способствует накоплению определённого конструктивного опыта  проявления и формирования активности и инициативы.

Несколько слов комментариев к слайдам фото.

В нашей старшей группе мы очень активно занимаемся лего-конструированием.

Основные позиции нашей деятельности:

1. Тематика конструирования берется согласно с календарно - тематическим планированием :животные, дома, мебель для дома, траспорт, военная техника.
2. Учет уровня конструктивных умений и навыков необходимых для легоконструирования.
3. Для каждого этапа продумываются методы и приемы руководства приведенные в докладе.
4. Все методы и формы организации являются необходимым педагогическим условием для появления желания заниматься лего-конструированием, а следовательно для появления инициативы.
5. Обязательно должна быть создана предметно- прстранственная среда, которая будет укреплять проявление инициативы в легоконструировании в повседневной жизни.

Спасибо за внимание!

 Список литературы:

1. Маркова В. А., Житнякова Н. Ю. LEGO в детском саду (парциальная программа интеллектуального и творческого развития дошкольников на основе образовательных решений LEGO EDUCATION). ЗАО «ЭЛТИ-КУДИЦ» 2015.
2. Лего в детском саду. [Электронный ресурс] – режим доступа: http: //festival. 1september. ru /
3. Комарова, Л.Г. Строим из Лего / М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.
4. Комарова, Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.