Проектирование музыкального занятия с применением педагогических технологий
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Консультация для педагогов

«Проектирование музыкального занятия с применением педагогических технологий»

      Музыка — источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей — формирование ведущего компонента музыкальности — развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. 

Современные педагогические технологии чаще всего применяемы в деятельности музыкального руководителя детского сада следующие:

- здоровье сберегающие технологии;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технологии развития творческих способностей дошкольников в музыкально-театрализованной деятельности;

- игровая технология.

Здоровье сберегающие технологии

       К здоровье сберегающим технологиям относятся педагогические приёмы, методы, технологии, использование которых идёт на пользу здоровью ребёнка, и которые не наносят прямого или косвенного вреда.

      Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ — музыкальная деятельность, в ходе которой осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей ребёнка. Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровье сберегающих технологий:

- речь с движением;

- пальчиковая гимнастика и игровой массаж;

- психогимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- оздоровительные и фонопедические упражнения;

- валеологические песенки-распевки;

- ритмопластика и логоритмика;

- сказкатерапия и музыкотерапия.

Речь с движением или речевые игры

        Речевые игры позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, т. к. музыкальных слух развивается в тесной связи со слухом речевым. Возможно использование речевых игр Т. Боровик и Т. Тютюнниковой; дети поют текст или ритмично декламируют хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. Речь с движением стимулирует развитие речи, развивает пространственное мышление, развивает внимание, воображение, воспитывает быструю реакцию и эмоциональную выразительность.

Пальчиковая гимнастика

        Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку.

игры развивают:

- речь ребенка;

- двигательные качества;

- совершенствуют внимание и память;

- повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму);

- соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием;

- формируют образно-ассоциативное мышление.

Психогимнастика

        Психогимнастика направлена на:

- снять психологическую напряженность, снизить мышечное утомление;

- снизить агрессию, помочь преодолеть страх, робость, развить уверенность в себе;

- развить коммуникативные способности;

- совершенствовать тактильную память;

- повысить сплоченность группы;

- воспитать способности к согласованному взаимодействию;

- формировать вербальные и невербальные средства общения;

- формировать положительные личностные качества в поведении ребёнка (общительность, умение рассчитывать свои силы, воспитание самоконтроля, смелости, решительности, инициативности, настойчивости, скромности, самокритичности, отзывчивости, чувства товарищества и др.);

- формировать положительные эмоции, дружелюбие, умение общаться со сверстниками, работать в коллективе;

- повысить уровень произвольности действий детей, двигательного творчества;

- формировать умение подчинять свои желания общим требованиям и правилам при выполнении различных заданий.

Дыхательная гимнастика

- положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани;

- способствует восстановлению центральной нервной системы;

- улучшает дренажную функцию бронхов;

- восстанавливает нарушенное носовое дыхание;

- исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

        Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой и находятся под контролем центральной нервной системы. Дыхательные упражнения способствуют насыщению кислородом каждой клетки организма. Умение управлять дыханием способствует умению управлять собой.

        В результате проведения на каждом занятии дыхательной гимнастики повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развития певческих способностей детей. Возможно использование дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой.

Артикуляционная гимнастика

        Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие — увеличить объём и силу движений, третьи вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука. 

        Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

        Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

        Важно помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении пению и письму на начальном этапе.

Фонопедические упражнения и игры

Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Разработки В. Емельянова и М. Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга.

         В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.

Валеологические песенки-распевки

        Несложные, добрые тексты и музыка мажорного характера поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

         Валеологические песни-распевки дети быстро усваивают, быстро запоминают и больше проявляют интереса к короткой песенке. Доступные для восприятия они играют большую роль для предупреждения заболевания верхних дыхательных путей, укрепляют хрупкие голосовые связки детей.

Сказкотерапия

         Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей дошкольного, младшего школьного и других возрастов.

- развивает у ребёнка интеллектуальное и образное мышление;

- раскрывает душу ребёнка, помогает наладить контакт;

- развивает фантазию ребёнка и раскрепощает его;

- помогает корректировать поведение ребёнка (снять агрессию, чувство вины и т. д.).

        Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребёнку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть различные пути их решения.

Воспринимая сказку, ребёнок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребёнку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя. При этом ребёнок отождествляет себя с положительным героем. Происходит это не потому, что дошкольник так хорошо разбирается в человеческих взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребёнку усваивать правильные моральные нормы и ценности, различать добро и зло.

Ритмопластика (по А. И. Бурениной)

Основная направленность — психологическое раскрепощение ребёнка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента. Музыкально-ритмические движения развивают музыкальный слух и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Способствует:

- усовершенствовать коммуникативные способности;

- развивают выносливость, силу;

- формируют правильную осанку;

- повышается прыгучесть и подвижность суставов;

- улучшается координация движений;

- развиваются музыкально-ритмические способности, чувство ритма, музыкальный слух, память, внимание, умение согласовывать движение с музыкой;

- раскрепощает ребёнка в психологическом плане;

- помогает обогатить эмоциональную сферу детей-дошкольников.

       И, напоследок, в ритмопластику, как здоровье сберегающую технологию, включают специальные занятия на расслабление. Это необходимо для обеспечения отдыха детскому организму в краткий срок.