Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 28.12.2022 - 7:11 - Клименко Ольга Сергеевна

Рабочая программа музыкального руководителя

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2022-2023_gg.docx	614.79 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МЕЧТА» П.ПАНГОДЫ НАДЫМСКОГО РАЙОНА»

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕЧТА» П. ПАНГОДЫ»)

ПРИНЯТО

На педагогическом совете

протокол №

Рабочая программа

музыкального руководителя

по реализации образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)

Составитель:

Клименко Ольга Сергеевна, музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

п. Пангоды

2022 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	4
1.1.2	Цель и задачи реализации Программы	5
1.1.3	Принципы и подходы к формированию Программы	6
1.1.4	Возрастные особенности музыкального развития детей	7
1.2	Планируемые результаты освоения Программы	11
1.2.1	Целевые ориентиры образования (ранний возраст)	12
1.2.2	Целевые ориентиры образования (дошкольный возраст)	12
1.2.3	Мониторинг достижения детьми планируемых результатов	13
	2. Содержательный раздел
2.1	Содержание образовательной работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка»	15
2.1.1	Связь с другими образовательными областями	16
2.1.2	Формы и виды организации музыкальной деятельности	17
2.1.3	Вариативные формы музыкальной деятельности детей разного дошкольного возраста в детском саду	19
2.2	Реализация образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»	21
2.2.1.	Учебный план по реализации музыкальной деятельности	21
2.2.2.	Основные задачи музыкального воспитания	23
2.2.3.	Использование ИКТ в НОД музыкального руководителя	30
2.2.4.	Перспективное планирование. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие», раздел «Музыка»	31
3. Организационный раздел
3.1.	Объем образовательной нагрузки	194
3.2.	Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя на 2021 – 2022 учебный год	195
3.3.	Культурно – досуговая деятельность	196
3.4.	План культурно – досуговых мероприятий на 2021 – 2022 учебный год	199
3.5.	Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала и кабинета	201
3.6.	Обеспечение методическими материалами и средствами обучения	203
Литература		207

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.1 Пояснительная записка.

Программа разработана с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, и примерной основной образовательной программы дошкольного. Особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников.

Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка».

Программа разработана в соответствии с федеральной и региональной нормативной базой, и документацией, а именно:

Законом «Об Образовании Российской Федерации» ФЗ от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ;
Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07. 2020г. № 373;
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования")

Содержание Программы обеспечивает развитие личности ребёнка дошкольного возраста.

Программа реализовывается как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе режимных моментов.

Содержание Программы сформировано с учетом культурно-исторических особенностей и ценностей Ямало-Ненецкого автономного округа, в полном объеме реализуется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка.

Программа разработана на основе:

Основной образовательной программы МДОУ «Детский сад «Мечта» п. Пангоды»;
Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство», Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева. СПб. «Детство-Пресс» 2014.
«Детство с музыкой» современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, СПб. «Детство-Пресс» 2010.

1.1.2 Цель и задачи рабочей программы:

ЦЕЛЬ: Создание условий для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, для реализации самостоятельной творческой деятельности и для развития общей культуры детей. А также, посредством музыки и детской музыкальной деятельности создание условий вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму. Это основной ориентир музыкального содержания программы в соответствии с ФГОС.

ЗАДАЧИ:

Приобщение к музыкальному искусству (а также приобщение детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре); развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Подготовка детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Задачей программы является также стремление заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.1.4 Возрастные особенности музыкального развития детей.

Количество групп в Детском саду составляет 10 групп общеразвивающей направленности. Программа реализуется в группах для детей в возрасте от 1,6 до окончания образовательных отношений.

Контингент воспитанников МДОУ сформирован на основании Административного регламента по предоставлению Департаментом образования Администрации образования Надымский район муниципальной услуги «Приём заявлений, постановка на учёт и зачисление детей в образовательные учреждения, расположенные на территории муниципального образования Надымский район, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады)» и Устава МДОУ.

Ранний возраст (с 1,5 до 3 лет)

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Основные задачи музыкального воспитания детей 2 – 3 лет состоят в том, чтобы создать благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к активности – уметь проявлять себя в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также прививать интерес и любовь к музыке, различать контрастные особенности ее звучания (громкое – тихое, высокие – низкие регистры), развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память, слух. Формирование активности в музыкальной деятельности – основная задача воспитания детей этого возраста. Малыши проявляют большой интерес ко всему окружающему, они очень активны и подвижны, у них совершенствуются основные виды движения: ходьба, бег. Совершенствуется восприятие, в результате развивается произвольное внимание. Программа музыкального воспитания детей 2 – 3 лет отличается своей специфичностью. Дети этого возраста не способны долго сосредоточиваться на каком– либо одном виде деятельности. Поэтому на занятиях необходимо своевременно обеспечивать смену различных видов музыкальной деятельности. В этот возрастной период детей приучают слушать, запоминать и узнавать короткие мелодии, сопровождать их с музыкой ритмичными движениями, изменять движения с изменением характера мелодии эмоционально откликаться на музыку.

Дошкольный возраст:

Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подогревания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

Средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет)

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку. Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.

Индивидуальные особенности контингента воспитанников определены, исходя из территориальных, социально-культурных особенностей окружения дошкольной организации, анализа социального статуса семей, анализа физических, психических показателей развития воспитанников.

В составе воспитанников МДОУ присутствуют дети с ОВЗ, которые находятся в одной возрастной группе в соответствии с возрастом детей.

Индивидуальные особенности воспитанников, посещающих МДОУ.

Характеристика возрастных особенностей развития детей, посещающих МДОУ необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

МДОУ посещают дети с диагнозом:

Гиперметропия (дальнозоркость) сл. степени – возникает вследствие несоответствия преломляющей силы длине оси глаза, которая оказывается меньше обычной. Такой глаз при включении аккомодации способен хорошо видеть вдаль. При дальнозоркости изображения рассматриваемых предметов проецируется не на сетчатку, а за ней, вследствие чего аккомодационный аппарат находится в постоянном напряжении. Это приводит к отсутствию полного расслабления аккомодационной мышцы.

Слабая степень гиперметропии характеризуется достаточно нормальным зрением, но наблюдается быстрое утомление глаз, появление головных болей от того, что приходится постоянно напрягать зрение.

Косоглазие - это патология органов зрения, при которой зрительные оси не могут быть направлены в сторону рассматриваемого предмета. Глазки с расположенными по-разному роговицами невозможно сфокусировать в одной и той же пространственной точке.

Астигматизм – это искривление роговицы или деформирование хрусталика. В результате неправильного преломления света фокус воспринимаемого глазом объекта проявляется не на сетчатке, а перед ней или позади нее. При астигматизме предметы кажутся размытыми или немного деформированными.

Индивидуальные и возрастные особенности музыкального развития детей с нарушением зрения.

Работа с детьми, имеющими нарушения зрения, вызывает определённые трудности при выполнении музыкально – ритмических упражнений. На фоне зрительной патологии возникают следующие недостатки: это скованность движений, малоподвижность, неуверенность, боязнь пространства и др.

В процессе слухового восприятия музыки и звука также наблюдаются определённые трудности. Психическое развитие дошкольников с нарушением зрения тесно связано с чувственным познанием окружающего мира, который для них полон загадок. Процесс формирования звуковых образов лежит в основе слухового восприятия, которое даёт возможность «озвучить» происходящее, обогатить представления о свойствах предметов и явлений жизни. У детей с нарушением зрения по сравнению с нормально видящими сверстниками значительно беднее запас как зрительных, так и слуховых представлений. В процессе слухового восприятия музыки и звука также наблюдаются определённые трудности.

МДОУ также посещают дети имеющие различные нарушения речи: общее недоразвитие речи II - III ур., фонетико-фонематическое недоразвитие речи, заикание, ребенок ОВЗ (ТНР) и ребенок ОВЗ (ЗПР)

Индивидуальные и возрастные особенности музыкального развития детей с ТНР.

Помимо собственно речевого нарушения, у таких детей наблюдаются нарушения общей, мелкой и артикуляционной моторики. Психомоторное развитие отстает от возрастной нормы: такие дети часто «неуклюжи», с трудом ориентируются в пространстве, их движения плохо координированы. Особую трудность вызывают согласованные движения рук и ног при разучивании игр и танцев. Часто такие дети не владеют даже простыми двигательными навыками (хлопки в ладоши, прыжки, повороты и т. п.). Нарушение артикуляционной моторики проявляется в ограниченности, неточности, или слабости движений подвижных органов артикуляции – языка, мягкого неба, губ, нижней челюсти. Естественно, что нарушение артикуляции звуков приводит к их дефектному произношению, а часто и к общей невнятности, смазанности речи. Это вызывает соответствующие трудности в работе над пением.

Отмечается нарушение психических процессов и свойств, проявляющееся в недостаточном развитии восприятия, внимания и памяти. У таких детей наблюдаются проблемы с запоминанием названий музыкальных произведений, фамилий композиторов. Им бывает сложно узнать даже знакомую музыку по вступлению или по фрагменту мелодии. Легче воспринимается музыка вокальная, чем инструментальная, т. к. в ней единство текста и музыки, и звучание музыки в этом случае связывается с каким-либо конкретным образом.

У детей с нарушениями речи нарушены процессы возбуждения и торможения (замедленное включение в деятельность, недостаточная заинтересованность).

Индивидуальные и возрастные особенности музыкального развития детей с ЗПР.

У дошкольников с ЗПР, как правило, недостаточно развиты все стороны восприятия музыки (начиная со слухового внимания), нарушены элементы музыкального слуха (звуковысотный, ритмический, динамический). У большинства детей отмечаются слабость, неустойчивость, прерывистость дыхания, хриплый, монотонный голос (нередко с носовым оттенком). Это затрудняет самостоятельное участие детей в пении, а недоразвитие ритмического слуха в сочетании с нарушениями движений отрицательно сказываются на возможности овладения дошкольниками с ЗПР танцами, музыкальной ритмикой.

Вместе с тем при своевременном включении детей с ЗПР в систематическое музыкальное воспитание они значительно продвигаются в эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, в восприятии музыки, овладении некоторыми видами самостоятельной деятельности (пением, танцем, музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных инструментах). Занятия по музыкальному воспитанию имеют не только общеразвивающее, но и коррекционное значение, так как во многом способствуют исправлению, компенсации недостатков психического развития детей с ЗПР.

К основным задачам дошкольного музыкального воспитания относятся: формирование положительного отношения к музыкальным занятиям; воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку; знакомство с различными средствами выразительности музыки; развитие слухового внимания; формирование чувства ритма; обогащение имеющихся у детей представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

1.2.1 Целевые ориентиры образования (ранний возраст)

Ребенок с интересом слушает музыку и эмоционально вовлечен в действия с музыкальными игрушками, и другими предметами.
Стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий в разных видах музыкальной деятельности.
Владеет активной речью при исполнении песен со взрослым, понимает их содержание.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в исполнительстве (пении, музыкально – ритмических движениях).
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; с удовольствием участвует в совместных играх, плясках.
Проявляет интерес к музыке, эмоционально откликается на различные произведения музыкального искусства;
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды шага и бега, прыжки на двух ногах; элементы плясовых движений.

1.2.2 Целевые ориентиры образования (дошкольный возраст)

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкально – ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, игры – драматизации), способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
У ребенка сформировано эстетическое отношение к окружающему миру, элементарные представления о видах музыкального искусства.
У ребенка развита эмоциональная отзывчивость на музыку, сформировано умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкальной деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; сформированы двигательные навыки и качества (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, относительно музыкально – художественного искусства. Экспериментирует со звуками. Обладает элементарными представлениями из области музыкального искусства.

1.2.3 Мониторинг достижения детьми планируемых результатов.

Программа не предусматривает оценивание качества образовательной деятельности МДОУ на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. При реализации Программы проводится оценка индивидуального музыкального развития детей. Такая оценка проводится музыкальным руководителем в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определять актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Инструментарий для педагогической диагностики достижений детьми планируемых результатов освоения Программы, являются таблицы наблюдений, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в МДОУ два раза в год.

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются педагогами для решения коррекционно-развивающих задач.

При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса, разработанные в соответствии с ФГОС (Приложение 1). Для интерпретации мониторинговых исследований использовалась пятибальная шкала в процентном соотношении (высокий, средний, низкий уровни).

Критерии оценивания уровня развития интегративных качеств по образовательной области «Музыка»:

1 балл - ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;

2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;

3 балла - ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;

5 баллов - ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Технология работы с таблицами:

Этап 1. Проставить баллы в каждой ячейке указанного параметра. Произвести подсчет итогового показателя по каждому ребенку (сумму баллов строк сложить и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей) для проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Подсчет итоговых показателей по группе (сумму баллов столбцов сложить и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей) для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Нормативными вариантами развития интегративных качеств в образовательной области «Музыка» можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в музыкальном развитии ребенка. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии уровня развития интегративных качеств ребенка возрасту.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Содержание образовательной работы по ОО «Художественно-эстетическое развитие».

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Программа включает в себя следующие разделы:

Восприятие музыки:

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Пение:

формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Музыкально-ритмические движения:

развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.

Игра на детских музыкальных инструментах:

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре

на них;

развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Творчество:

импровизация на детских музыкальных инструментах;
развитие способностей творческого воображения при восприятии музыки;
активизация фантазии ребенка, стремление к достижению самостоятельно;
поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развитие способностей к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству.

2.1.1 Связь с другими образовательными областями.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Расширение музыкального кругозора детей; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений; практическое овладение детьми нормами речи, обогащение

«образного словаря».

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров, закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Образовательная область

«Физическое развитие»

Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

2.1.2 Формы и виды организации музыкальной деятельности.

Формы организации музыкальной деятельности детей

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Формы

работы

Область применения

Режимные моменты

-в организованной образовательной деятельности (музыка и другие)

-во время умывания

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях

-перед сном

-во время утренней гимнастики

Групповые

ПодгрупповИндивидуальные

Совместная деятельность педагога с детьми

Непосредственно-образовательная деятельность:

-музыка

-другие виды

-праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-театрализованные игры

-детские игры, забавы, потешки

-слушание музыкальных произведений, сказок в группе

-прогулка в теплое время (подпевание знакомых песен, попевок)

-рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

-рассматривание портретов композиторов

-просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Подгрупповые Индивидуальные

Самостоятель ная

деятельность детей

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов

-музыкальных игрушек (озвученных и не озвученных)

-для экспериментирования со звуком

-театральных кукол

-атрибутов для ряжения

-элементов костюмов различных персонажей

Организация игрового пространства и создание предметной среды:

-для стимулирования игр (в «праздники», «театр», «концерт»,

«оркестр», «музыкальные занятия» и др.)

-для мини-музеев, коллекций, выставок музыкальных инструментов, песенников, игр и др. (с усложнением по возрасту)

-для инсценирования песен, хороводов

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Совместная деятельность с семьей

-консультации для родителей

-родительские собрания

-индивидуальные беседы

-создание наглядно-педагогической среды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

-оказание помощи родителям по созданию предметно- музыкальной среды в семье

-открытые музыкальные занятия для родителей

-совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

-посещения детских музыкальных театров, музеев, выставок

-театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

-просмотр музыкальных видеофильмов

2.1.3 Вариативные формы музыкальной деятельности детей разного дошкольного возраста в детском саду.

Возраст	Ведущая деятельность	Формы музыкальной деятельности
1,5-3 года	Предметно - манипулятивная	Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе. Игры-эксперименты со звуками и игры-путешествия в разнообразный мир звуков (не музыкальных и музыкальных). Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т. п.). Музыкально-игровые приёмы (звукоподражание). Музыкально-двигательные игры-импровизации. Музыкальные сказки (слушание и исполнительство).
3-5 лет	Игровая (сюжетно- ролевая игра)	Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра). Музыкальные игры-фантазирования Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе. Усложняющиеся игры-эксперименты и игры путешествия. Музыкально-дидактические игры. Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений. Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием. Концерты-загадки Беседы, в т. ч. по вопросам детей о музыке
5-7 лет	Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности.	Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность. Музыкальная дидактическая игра. Компьютерные музыкальные игры. Исследовательская (опытная) деятельность. Проектная деятельность. Театрализованная деятельность. Хороводная игра. Музыкальные игры-импровизации. Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты. Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей. Интегративная деятельность (художественная полидеятельность). Клуб музыкальных интересов. Коллекционирование (в т. ч. и музыкальных впечатлений). Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

2.2 РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ», РАЗДЕЛ «МУЗЫКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (1,5 - 7 ЛЕТ)

2.2.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Ранний дошкольный возраст

Форма музыкальной деятельност	Образовательная деятельность эстетической направленности	В неделю		В год
		Количество	Продолжительность	Количество	Продолжительность
		2	10 мин.	72	12 ч
	Праздники, развлечения	1	20 мин.	12	4 ч.

Младший дошкольный возраст

Форма музыкальнойд еятельности	Образовательная деятельность эстетической направленности	В неделю		В год
		Количество	Продолжительность	Количество	Продолжительность
		2	15 мин.	72	18 ч
	Праздники, развлечения	1	25 мин.	12	5 ч.

Средний дошкольный возраст

Форма музыкально деятельност	Образовательная деятельность эстетической направленности	В неделю		В год
		Количество	Продолжительность	Количество	Продолжительность
		2	20 мин.	72	24 ч
	Праздники, развлечения	1	30 мин.	12	6 ч.

Старший дошкольный возраст

Форма музыкальной деятельности	Образовательная деятельность эстетической направленности	В неделю		В год
		Количество	Продолжительность	Количество	Продолжительность
		2	25 мин.	72	24 ч
	Праздники, развлечения	1	45 мин.	12	9 ч.

Подготовительная к школе группа

Форма музыкальной деятельности

Образовательная деятельность

эстетической направленнос ти

В неделю

В год

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

30 мин.

42 ч

Праздники, развлечения

50 мин.

10 ч.

2.2.2 ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Раздел музыкальной деятельности	Задачи музыкального воспитания
«Слушание»	Задачи (общие)
	-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности формирование музыкального вкуса
	Задачи (по возрастам)1
«Пение»	Задачи (общие)
	-формирование у детей певческих умений и навыков -обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента -развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок -развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона
	Задачи (по возрастам)2
«Музыкально-ритмические движения»	Задачи (общие)
	-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений -обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок -обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения -развитие художественно-творческих способностей
	Задачи (по возрастам)3

1 Приложение 1.

2 Приложение 2.

3 Приложение 3.

«Игра на детских музыкальных инструментах»	Задачи (общие)
	совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма
	Задачи (по возрастам)4
«Творчество (песенное, музыкально- игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)»	Задачи (общие)
	развивать способность творческого воображения при восприятии музыки способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла - развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
	Задачи (по возрастам)5

4 Приложение 4.

5 Приложение 5.

Приложение 1.

Раздел музыкальной

деятельности

Задачи музыкального воспитания Возраст ребенка

«Слушание

музыки»

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Развивать интерес

к музыке, желание слушать народную и классическую музыку.

Учить

внимательно слушать

спокойные и бодрые песни,

пьесы разного характера и эмоционально реагировать на содержание песни. Развивать умение различать звуки по высоте.

Приобщать к народной

и классической музыке. Познакомить с тремя жанрами: песней, танцем, маршем.

Формировать музыкальную

отзывчивость, умение различать веселую и грустную музыку.

Приучать слушать произведение до конца, понимать характер, узнавать и определять, сколько частей.

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов. (муз. молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон)

Различать звуки по высоте (октава- септима) и силе звучания (громко-тихо)

Продолжать развивать

интерес к музыке,

желание слушать. Закреплять знание о жанрах. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культурного слушателя. Развивать умение чувствовать характер,

узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления.

Замечать

выразительные средства музыкального произведения. Узнавать и определять, сколько частей в музыкальном произведении.

Развивать способность различать звуки (высоту в пределах сексты,

септимы; динамику, темп)

Развивать музыкальную

отзывчивость. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной, современной музыкой; со структурой 2-3 частного произведения, с построением песни. Продолжать знакомить вжанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров.

Развивать музыкальную память. Узнавать мелодию по фрагментам (вступление, заключение, фраза.) Совершенствовать навык различения звуков по высоте (квинта), звучание музыкальных инструментов (клавишно-ударных, струнных, фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Обогащать музыкальные

впечатления, вызывать яркий эмоциональный

отклик, воспитывать художественно- эстетический вкус.

Знакомить с

элементарными

музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, жанры, профессии, творчество музыкантов.

Развивать навык различения звуков по высоте (кварта-терция), развивать музыкальную память, слух, мышление.

Приложение 2.
Раздел музыкальной деятельности	Задачи музыкального воспитания Возраст ребенка
«Пение»	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
«Пение»	Вызывать активность детей при подпевании и пении, внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне. Постепенно приучать к самостоятельному пению.	Вызывать активность детей при подпевании и пении, внимательно вслушиваться в песню. Развивать умение подпевать фразы в песне. Постепенно приучать с самостоятельному пению. Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля (си), в одном темпе с другими, чисто и ясно произносить слова, передавать характер мелодии по образцу.	Формировать навык выразительного пения (протяжно, подвижно, согласованно) в диапазоне ре-си; брать дыхание между короткими фразами, смягчать концы, петь чисто, четко произносить слова. Учить чувствовать и предавать характер музыки, узнавать знакомые мелодии. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него с помощью взрослого.	Формировать певческие навыки, петь легким звуком в диапазоне ре-до2; брать дыхание перед началом пения и между фразами, четко произносить слова. Эмоционально передавать разный характер мелодии, петь усиливая и ослабляя звучание. Развивать навыки сольного пения с инструментальным сопровождением и без него. Развивать песенный музыкальный вкус. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен.	Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в диапазоне до – ре2, обращать внимание на дикцию, учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы. Закреплять навыки сольного и коллективного пения с музыкальным сопровождением и без него.

Приложение 3.
Раздел музыкальной деятельности	Задачи музыкального воспитания Возраст ребенка
«Музыкально- ритмические движения»	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
«Музыкально- ритмические движения»	Развивать образность и эмоциональность восприятия музыки через движение. Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения взрослого (хлопать, притоптывать, полуприседать, повороты кистей рук…) Учить начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием учить передавать образы (птичка летает, зайка прыгает…). Учить ходить, бегать и выполнять плясовые движения в кругу и врассыпную, менять характер движения.	Учить двигаться в соответствии с 2-частной формой музыки и силой ее звучания (громко-тихо). Реагировать на начало и окончание звучания музыки Ходить и бегать в соответствии с музыкой со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе. Улучшать качество исполнения танцевальных движений - притопывать попеременно 2 ногами и 1. Развивать умение: кружиться в паре, выполнять галоп, двигаться под музыку ритмично с предметами, игрушками и без них. Выразительно и эмоционально передавать образы сказочных и игровых персонажей	Продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с 2- и 3- частной формой. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по 1, в парах, ставить ногу на носок и пятку, ритмично хлопать. Формировать движение в парах в танцах и хороводах. Совершенствовать навыки основных движений, выполнять простейшие перестроения	Развивать чувство ритма, предавать в движении характер музыки, её содержание. Свободно двигаться в пространстве, изменять темп характер движения в соответствии с фразами. Совершенствовать танцевальные движения: выбрасывание ног вперед, приставной шаг с приседанием, кружение. Продолжать развивать навыки инсценирования песен, умение изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях Познакомить с русским хороводом, пляской и танцами других народов.	Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально - образное содержание. Знакомить с национальными плясками. Развивать танцевально- игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Приложение 4.
Раздел музыкальной деятельности	Задачи музыкального воспитания Возраст ребенка
«Игра на ДМИ»	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
«Игра на ДМИ»	Знакомить с детскими музыкальными инструментами и их звучанием (бубен, погремушка, барабан) Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на ударных музыкальных инструментах.	Знакомить с детскими музыкальными инструментами и их звучанием (дудочка, металлофон, колокольчик, бубен, погремушка, барабан) Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на ударных музыкальных инструментах	Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на музыкальных инструментах (трещотки, бубны, деревянные ложки, металлофон)	Развивать умение исполнять простейшие мелодии и знакомые песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами, соблюдая общую динамику и темп. Побуждать к активным самостоятельным действиям.	Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в различной обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных, электронных и русских народных музыкальных инструментах. Исполнять музыкальные произведения индивидуально, в ансамбле и в оркестре.

Приложение 5.
Раздел музыкальной деятельности	Задачи музыкального воспитания Возраст ребенка
«Творчество» (песенное, музыкально- игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)	2-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
	Развивать желание допевать мелодии песен разного характера (колыбельная, плясовая на слоге). Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовую. Формировать навыки выполнения движений, передающих характер изображаемого животного.	Развивать желание допевать мелодии песен разного характера (колыбельная, плясовая на слоге). Формировать навык сочинения веселых и грустных мелодий по образцу. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовую. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемого животного.	Побуждать самостоятельно сочинять мелодии колыбельных песен и отвечать на музыкальные вопросы. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Способствовать эмоционально- образному исполнению музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму. Развивать умение инсценировать песни и музыкальные сказки. Подыгрывать элементарные мелодии на знакомых музыкальных инструментах.	Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельные, марш, вальс, плясовая). Развивать танцевальное творчество, умение самостоятельно придумывать движения к пляскам, танцам, отражающее содержание песни, составлять композицию танца; инсценировать песни, хороводы; проявлять самостоятельность. Развивать творчество, побуждать к активным самостоятельным действиям в музицировании.	Способствовать развитию творческой активности в доступных видах музыкальной деятельности. Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии по образцу русских народных песен. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя знакомые песни, пьесы, танцы. Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера. Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни, выразительно двигаться с воображаемыми предметами; самостоятельно искать способ передачи образа в движении, формировать музыкальные способности, содействовать проявлению активности и самостоятельности.

2.2.3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В НОД МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Задачи использования ИКТ в музыкально-образовательной деятельности

Преимущества перед традиционными методами подачи образовательной информации

Развитие творческих и музыкальных способностей
Развитие навыка самоконтроля
Развитие собранности, усидчивости, сосредоточенности
Приобщение к сопереживанию от увиденного/услышанного
Активизация познавательной деятельности
Повышение мотивации к обучению

Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления информации
Применение цвета, графики, звука воссоздают реальную обстановку действительности
ИКТ помогают качественно изменить контроль за усвоением образовательной программы
ИКТ позволяют наглядно представить результат своих действий

2.2.4. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Младшая группа

Виды музыкальной деятельности	Педагогические задачи	Музыкальный репертуар	Интегрируемые образовательные области	Формируемые интегративные качества
1	2	3	4	5
Сентябрь, 3-я неделя*
Здравствуй, детский сад! Игрушки-погремушки
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.	Показать, что музыка передает различное настроение людей. Создавать условия для обучения соотнесению настроения и различных тембров музыкальных инструментов.	«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского [19, с. 1]**. «Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского [20, с. 58].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование). Коммуникация (коммуникативный вид детской дея- тельности: беседа). Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экспериментирование).	Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, экспериментированию с предметами; переживать чувства удивления, радости познания мира. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.
Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.	Способствовать развитию устойчивого слухового внимания, способности петь вместе с другими. Создавать условия для развития умения подстраиваться к интонации взрослого.	«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [18, с. 28]. «Барабан», муз. и сл. Г. Вихарева [5, с. 14]. «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. Н. Кукловской [14, с. 57].

Продолжение табл.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться
в соответствии с характером песни.

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21].

«Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам,
ко взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в разнообразных видах деятельности: двигательных упражнениях, играх, речевом общении, творчестве; принимать цель; владеть игровыми действиями с игрушками.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире

и природе: знать свои умения и освоен-

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная дея-

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создать условия для обучения пению на одной

«Игра с погремушками», рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Аты-баты», русская потешка, обр. С. Железнова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
тельность	ноте, ознакомления с музыкальным домиком	[8, с. 2]		ные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец
4-я неделя
Месяц полных кладовых
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.	Способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательного опыта. Создавать условия для обучения подстраиванию к интонации взрослого; содействовать развитию умения различать характер и настроение, переданные в музыке. Способствовать развитию умения находить ласковые интонации,	«Сарафан надела осень», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой [13, с. 128]. «Хоровод грибов», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 39]; «Тучка», «Дождик», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 17, 10]. Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).	Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, экспериментированию с предметами; переживать чувства удивления, радости познания мира. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, эмоционально откликаться на содержание прочитанного. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положитель-

Продолжение табл.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

построенные на одном-двух звуках.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений, побуждать к поиску выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению движений согласно словам песни.

Создавать условия для обучения проигрыванию
несложных мелодий музыкальной игрушкой, погремушкой.

«Кто хочет побегать», литов. нар. мелодия, обр.

Л. Вишкарева [14, с. 12].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [10, с. 56].

«Грибочки», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 5].

«Хоровод грибов», муз.

Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 39].

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Ломовой [14, с. 69].

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, моделирование).

Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: изготовление продуктов детского творчества).

ное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в разнообразных видах деятельности:

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра и самостоятельная деятельность	Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой	«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]	Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения)	двигательных упражнениях, играх, речевом общении, творчестве; принимать цель; владеть игровыми действиями с игрушками; в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении называть хорошо знакомые растения. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец
Октябрь, 1-я неделя
Мой домашний любимец
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.	Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни грустного характера,	«Серенькая кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой [18, с. 77].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:	Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, экспериментированию с предметами; переживать чувства удивления,

Продолжение табл.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта.

Способствовать развитию навыка выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, называнию ее и пению хором
и по одному.

Создать условия для обучения нахождению ласковых интонаций, построенных на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения подражанию движениям взрослых
(по показу взрослого).

Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музы-

«Кошка», муз. А. Н. Александровой, сл. Н. Френкель [18, с. 29].

«Бобик», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [18, с. 25].

Музыкально-игровое упражнение «Как просит кошечка молочка?».

«Кошечка», муз. Т. Ломовой [14, с. 61].

«Мяу, мышки», автор

Т. Суворова [25, с. 44]; «Кот и мыши», анг. нар.

мелодия, обр. Т. Суворовой

слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: решение проблемных ситуаций).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Физическая культура (двигательный вид

радости познания мира; проявлять интерес к окружающему миру (к животным).

Эмоционально отзывчивый: различать эмоциональные состояния людей, животных, веселую и грустную музыку, эмоционально откликаться на содержание прочитанного; проявлять эмоциональную от-

зывчивость, подражая примеру взрослых.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Продолжение табл.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

кального произведения.

Создавать условия для проявления инициативы в инсценировании песен.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений, обучения ориентированию в пространстве.

Способствовать развитию чувства ритма, совершенствованию умения играть на погремушках, бубне, барабане; создавать условия для ознакомления с треугольником.

Содействовать формированию тембрового слуха

[24, с. 39].

«Кошка и котята», муз.

М. Раухвергера [14, с. 20].

«Пони», муз. Т. Морозовой [25, с. 3].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия в обработке М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай на чем играю»

деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть известных животных, их действия, признаки внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец

Продолжение табл.

2-я неделя

«С нами старый скворушка до весны прощается...»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песню грустного характера, умения дослушивать музыкальное произведение до конца, не отвлекаясь.

«Кончилось лето»,

муз. и сл. Г. Вихаревой
[6, с. 3].

Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, импровизация, экспериментирование).

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира; проявлять интерес к окружающему миру (к животным).

Эмоционально отзывчивый: различать эмоциональные состояния людей, животных, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного; проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать выработке напевного звучания голоса, развитию умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Создавать условия для обучения звукоподражанию (подстраиваясь к голосу взрослого).

«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [17, с. 28]; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто [18, с. 26].

«Воробьишко», муз. и сл.

Г. Вихаревой [5, с. 18].

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюде-

ния).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Продолжение табл.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения движению

в свободных направлениях, различению частей музыкального произведения.

Создавать условия для обучения ритмичному хлопанию в ладоши, легкому пружинящему полуприседу.

«Воробушки», муз. И. Пономаревой [25, с. 10].

«Воробьи и автомобиль», сл. Г. Фрида, муз. М. Раухвергера [10, с. 22].

«Ширмочки», муз. Н. Кулау [24, с. 17].

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

II. Игра на инструментах.

Способствовать развитию чувства ритма, совершенствованию уме-

«Пойду ль, выйду ль я»,

рус. нар. мелодия, обр.

Р. Рустамова [15, с. 46].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра и самостоятельная деятельность	ния играть на погремушках, бубне, барабане; создавать условия для ознакомления с треугольником. Способствовать развитию звуковысотного слуха	«Птицы и птенчики», муз. Е. Тиличеевой [14, с. 14]		Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть хорошо знакомых животных, их действия, признаки внешнего вида. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец
3-я неделя
Чудо-дерево
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.	Воспитывать чувство прекрасного: уметь видеть красоту природы и оберегать ее, слышать красоту музыки и поэтического слова.	«Березка», муз. Е. Тиличеевой [22, с. 24].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое	Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, экспериментированию с предметами; переживать чувства удивления, радости познания мира. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Формировать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого, вместе	«Березка», муз. Г. Вихаревой [6, с. 8].

Продолжение табл.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

начинать и заканчивать пение.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для развития умений реагировать на начало и окончание звучания музыки, менять движения в соответствии с характером музыки.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений; побуждать в поисках выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению
несложных танцевальных движений с платочками в хороводе, движений по кругу.

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28].

«Грибочки», муз. и сл.
Г. Вихаревой [6, с. 5].

«Березка», муз. Г. Вихаревой [6, с. 8].

упражнение).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюдения).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной

Продолжение табл.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять в различении и воспроизведении тихого и громкого звука

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Дон-дон», рус. потешка,

обр. С. Железнова [8, с. 10]

деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свои умения и действия, которые освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

4-я неделя

Осенняя песенка

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Стимулировать проявления эмоциональной отзывчивости на песню, выработке устойчивого

«Осенняя песенка»,
муз. А. Александровой,
сл. Н. Френкель [14, с. 12].

Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности:

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; стремиться к наблюдению, сравнению; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Эмоционально отзывчивый: проявлять

Продолжение табл.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

слухового внимания.

Способствовать выработке напевного звучания, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместному и ин-

дивидуальному пению под музыку.

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движения
с изменением характера музыки (произведение двухчастной формы).

Создавать условия для обучения различению двухчастной формы музыкального произведения сменой движения.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответствен-

«Осень», муз. И. Кишко,
сл. И. Плакиды [4, с. 19]; «Золотые листики», сл. и

муз. Г. Вихаревой [6, с. 16].

«Дождик», рус. нар. мелодия, обр. Т. Попатенко,
[4, с. 16].

Упражнение «Ходьба
и бег с листочками» под латыш. нар. мелодию,

обр. Е. Раевской [16, с. 44].

«Прогулка и дождик», муз. А. Филиппенко [10, с. 38].

«Танец с листочками» автор Т. Суворова [24,
с. 11]; «Золотые листики» сл. и муз. Г. Вихаревой

слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсии, наблюдения).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Физическая культура (двигательный вид детской деятель-ти

эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Продолжение табл.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

но с началом и окончанием музыки; обучать легкому бегу и кружению, ориентировке в пространстве зала.

Создавать условия для продолжения ознакомления с музыкальной игрушкой, погремушкой.

Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой

[6, с. 15].

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.
Т. Ломовой [14, с. 6].

«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]

ритмические
и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок)

от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и действия, которые освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Ноябрь, 1-я неделя

Детский сад

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

восприятие музы-

Создавать условия для обучения слушанию му-

«Детский сад», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 37].

Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира.

Продолжение табл.

кальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

зыкального произведения от начала до конца, участию в беседе по содержанию песни.

Формировать умение петь, подстраиваясь к голосу взрослого, совместно начинать и заканчивать пение.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения самостоятельной смене движений
с изменением характера музыки.

Создавать условия для обучения восприятию контрастных частей музыки; способствовать развитию слухового внима-

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [18, с. 30]; «Бычок», муз. Г. Вихаревой
[5, с. 4].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя».

«Гулять – отдыхать»,
муз. М. Красева [14, с. 17].

«Игра с куклой», муз.

Т. Суворовой [24, с. 35].

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Чтение худ. литературы

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
в) пляски и хороводы.	ния, способности к импровизации плясовых движений. Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания.	«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20]; «Игра с погремушками», рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].	(чтение, обсуждение, разучивание)	с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в разнообразных видах деятельности: двигательных упражнениях, играх, речевом общении, творчестве; принимать цель; владеть игровыми действиями с игрушками. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; узнавать детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец
II. Игра на инструментах.	Создавать условия для обучения проигрыванию несложных мелодий на колокольчике.	«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [14, с. 6].
III. Игра и самостоятельная деятельность	Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой	«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
2-я неделя
Мебель
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.	Создавать условия для ознакомления с жанром колыбельной в вокальной и инструментальной музыке. Создавать условия для обучения различению характера песен, близких по названиям, передаче особенностей образа в пении, чистому интонированию мелодии и выразительному ее исполнению, выработке напевного звучания. Способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия; создавать условия для обучения выделе-	«Колыбельная», муз. А. Лядова [20, с. 35]; «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова [20, с. 38]. «Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [18, с. 30]; «Тучка» сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 17]. «Петушок», русская потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа). Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). Физическая культура (двигательный вид	Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности.

Продолжение табл.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

нию более высокого звука.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни.

Способствовать развитию динамического слуха.

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21].

«Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой

[15, с. 36].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамовой,
сл. Ю. Островского
[14, с. 58].

детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить правила и нормы поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной деятельности.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	Способствовать развитию умения двигаться с игрушкой	«Мишутка пляшет», автор Е. Макшанцева [12, с. 15]		Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец
3-я неделя
«Все мы делим пополам...»
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для ознакомления с тем, что музыка может передавать настроение и черты характера человека. Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно. Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках. Создавать условия для самостоятельного перехода от одного движения	«Упрямый братишка», муз. Д. Кабалевского [19, с. 20]. «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой [17, с. 73]. Музыкально-игровое упражнение «Как просит кошечка молочка?». «Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской [16, с. 45].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, музыкально-игровые упражнения). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).	Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес к окружающему; переживать чувства удивления, радости познания мира. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взросло-

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

к другому в соответствии с частями музыкального произведения.

Создавать условия для восприятия контрастных частей музыки; способствовать развитию слухового внимания, способности к импровизации плясовых движений.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений по показу взрослого.

Способствовать формированию тембрового слуха

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец», муз.

Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

го; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в совместной деятельности; увеличить запас слов; совершенствовать грамматический строй речи.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свое имя; осознавать свои умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец
4-я неделя
Одежда. Обувь
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество.	Создавать условия для обучения внимательному слушанию музыкального произведения, участию в беседе по содержанию песни. Создавать условия для закрепления умения чисто интонировать мелодию, для обучения подстраиванию к интонации взрослого. Создавать условия для обучения умению находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.	«Кукла Катя», муз. М. Красева, сл. Л. Мироновой [14, с. 101]. «У березки нашей», муз. и сл. Г. Вихаревой [6, с. 12]. Музыкально-игровое упражнение «Как тебя зовут?».	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры, музыкально-игровые упражнения). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми; переживать чувства удивления, радости познания мира. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость на веселую и грустную музыку. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и свер- стниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого.

Продолжение табл.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений; побуждать к поискам выразительных движений.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на од-

ной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Сапожки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [14, с. 37].

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Сапожок», муз. и сл.

Г. Вихаревой [6, с. 9]; «Стуколка», муз. Т. Ломовой [14, с. 65].

«Игра с погремушками»,

рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова

[8, с. 2]

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение практических ситуаций)

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать
в играх, двигательных упражнениях, речевом общении; владеть игровыми действиями с игрушками, разворачивать игровой сюжет.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои умения и освоенные действия; понимать, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Декабрь, 1-я неделя
«Рыбы много в речке есть, нам с тобой ее не счесть...»
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Учить замечать смену характера музыки, средства музыкальной выразительности, передающие образ. Создавать условия для выработки напевного звучания голоса, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Побуждать эмоционально откликаться на песни разного характера; создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и окончанию пения. Создать условия для обучения самостоятельной смене движений, трени-	«Со вьюном я хожу»; «Ходила младешенька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова [20, с. 5, 8]. «Дон-дон», рус. потешка обр. С. Железнова [8, с. 10]; «Трамвай», автор Е. Макшанцева [12, с. 25]. «Осень», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 14]. «Дождик», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 22]; «Золотые листики», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 16]. «Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 21].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок).	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость на веселую и грустную музыку, содержание прочитанного. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: подражать действиям взрослого, отвечать на вопросы. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ровки в четком маршевом шаге.

Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместному и ин-

дивидуальному пению под музыку.

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений в различении и воспроизведении тихого
и громкого звука

«Пони», сл. и муз. Т. Морозовой [25, с. 9].

«Золотые листики»,
сл. и муз. Г. Вихаревой

[6, с. 16]; «Танец с листочками», автор Т. И. Суворова [24, с. 11].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Дон-дон», русская потешка, обр. С. Железнова
[8, с. 10]

Познание (познавательно-исследовательский вид

детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание)

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении; принимать цель.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; называть известных животных, яркие признаки их внешнего вида.

2-я неделя

Домашние птицы

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музы-

Учить замечать смену характера музыки, средст-

«Петушок», рус. нар. прибаутка, обр. А. Лядова [21,

Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению.

Продолжение табл.

кальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ва музыкальной выразительности, передающие образ; содействовать слушанию и пониманию музыки изобразительного характера.

Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и окончанию песни.

Способствовать выработке напевного звучания голоса, умения петь естественным голосом, без напряжения, протяжно; создавать условия для обучения звукоподражанию
и различению звуков
по высоте.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответствен-

но с началом и окончанием музыки, самостоятель-

с. 10]; «Курочка-рябушечка», муз. и сл. Г. Лобачева [21, с. 13].

«Петушок», русская потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

«Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [14, с. 55]; «Курочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Векшегоновой [18, с. 23].

«Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

[18, с. 23].

«Воротики», «Марш», муз.

Э. Парлова, «Бег», муз.

Т. Ломовой, [14, с. 32].

венный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: бе-

седа, ситуативный

разговор, отгадывание загадок).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Физическая культура (двиг-ый

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: обнаруживать соответствующую возрасту координацию движений; проявлять самостоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в общении по поводу рассматривания содержания картинок, наблюдению за домашними животными.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; объединяться в несложной совместной практической деятельности.

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

ному переходу от одного движения к другому в соответствии с частями музыкального произведения.

Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыки, ритмичному и выразительному выполнению движений.

Создать условия для обучения различению контрастной по темпу и характеру двухчастной музыки, кружению парами.

Создавать условия для обучения выполнению вальсовых движений по показу взрослого, ориентировке в пространстве.

«Курочки и петушки», рус. нар. мелодия, обр.

Т. Суворовой [24, с. 18].

«Дружные пары», муз.

Т. Суворовой [24, с. 16].

вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении, творчестве (имитации, подражании образам животных, танцевальных импровизациях); принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию; осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; называть известных животных, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы, игрушки, иллюстрации, слушать комментарии и пояснения взрослого

Продолжение табл.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Содействовать развитию чувства ритма; совершенствовать умение играть на погремушках, бубне, барабане.

Способствовать формированию звуковысотного слуха

«Петушок», муз. и сл.

И. Пономаревой [25, с. 12].

«Пойду ль, выйду ль я»,

рус. нар. мелодия, обр.

Р. Рустамова [15, с. 46].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

3-я неделя

«Северные гости клюют рябины гроздья...»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Создавать условия для обучения слушанию песни от начала до конца, беседы по содержанию песни.

«Сорока», рус. нар. потешка, обр. С. Железнова,

К. Железновой [8, с. 38].

Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуатив-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении
со взрослыми, стремление к наблюдению; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; проявлять само-

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, одновременно начинать и заканчивать пение.

«Сорока», рус. нар. потешка, обр. С. Железнова,

К. Железновой [8, с. 38].

Продолжение табл.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Способствовать развитию инициативы, побуждая к самостоятельному нахождению несложных мелодий, построенных
на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения созданию с помощью прыжков образа воробушка; способствовать развитию умений
реагировать на начало
и окончание музыки, ориентироваться в пространстве.

Способствовать развитию музыкальности, выразительности движений, способности к им-

провизации, воображения и фантазии.

Создать условия для обучения смене движений

в соответствии с характером мелодии; способст-

Музыкально-игровое упражнение «Как чирикает воробушек?».

«Воробушки», муз. и сл.

И. Пономаревой [25, с. 10].

«Птичка и ворона», муз.

А. Кравцович [1, с. 54].

«Утята», муз. и cл. Г. Вихаревой [6, с. 28].

ный разговор, отгадывание загадок).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решений проблемных ситуаций).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Физическая культура (двигательный вид детской

стоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе общения (совместное рассматривание содержания картинок, наблюдение за птицами зимой).

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствия поведения другого ребенка нормам и правилам поведения; испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; стремиться к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в дви-

Продолжение табл.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

вовать развитию чувства ритма, слухового внимания.

Создавать условия для обучения проигрыванию несложных мелодий на колокольчике.

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

гательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении, творчестве (подражании образам животных, танцевальных импровизациях); принимать цель; в художественной и предметной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата; усваивать общепринятые представления о группах предметов; участвовать в посильной деятельности по уходу за животными; предлагать собственный замысел и воплощать его в рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении с воспитателем и сверстниками называть известных животных, действия, яркие признаки их внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

Продолжение табл.

4-я неделя

«Дед Мороз всех зовет вместе встретить Новый год»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Создавать условия для закрепления представлений о том, что музыка передает разное настроение (веселое, грустное, нежное, игривое); способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, умения рассказывать об услышанном.

Содействовать развитию умения выразительного исполнения песен, навыков точного интонирования мелодий; создавать условия для обучения одновременному началу и окончанию пения.

Способствовать развитию ритмического слуха,

выразительности дви-

«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [14, с. 23]; «Дед Мороз», муз. Р. Шумана [22, с. 76].

Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры и музыкально-игровые упражнения).

Любознательный, активный: проявлять интерес и потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; проявлять самостоятельность в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе общения по поводу рассматривания содержания картинки.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общеприня-

Пение: усвоение певческих навыков.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

«Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [14, с. 26]; «Дед Мороз», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 66].

«Зима», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель [14, с. 25].

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Чтение художественной литературы

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

жений, музыкально-слухового движения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, различению контрастных частей музыки.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию динамического слуха.

Способствовать развитию тембрового слуха

«Веселые ручки», муз.

Е. Тиличеевой [10, с. 30].

«Льдинки и Дед Мороз», венг. нар. мелодия, обр.

Т. Суворовой [25, с. 17].

«Танец зайцев»; «Снежинки», муз. Е. Геллера
[24, с. 22, 23].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского [14, с. 58].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: изготовление продуктов детского творчества)

тые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата по показу и побуждению взрослых; предлагать собственный замысел
и воплощать его в рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Январь, 2-я неделя
Рождественская елочка
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движе-	Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на песни веселого, игривого характера; способствовать обогащению музыкальными впечатлениями, накапливанию слушательского опыта. Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно. Создавать условия для обучения узнаванию песни по мелодии, называнию ее и пению хором и по одному. Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания.	«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [14, с. 23]. «Зимнее утро», муз. П. Чайковского [22, с. 69]. «Песня про елочку», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова [18, с. 41]. «Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [4, с. 23]. «Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 35].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание). Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности:	Любознательный, активный: проявлять интерес и потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: охотно включаться в совместную деятельность; отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, ко взаимодействию в игре; вместе рассматривать картинки. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общеприня-

Продолжение табл.

ния:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

Совершенствовать навыки естественных движений (ходьба, бег, прыжки); способствовать развитию навыков выразительных движений (собираться в круг, взявшись за руки).

Способствовать развитию фантазии, «образности» движений, соответствующих характеру музыкального произведения; поощрять инициативу в инсценировании песен.

Создать условия для обучения передаче в движениях характера нескольких музыкальных произведений; ходьбе в хороводе, сужению и расширению круга.

В игровой форме совершенствовать навыки игры на колокольчиках.

«Поезд», автор Т. И. Суворова [24, с. 6].

«Лиса и зайчики», муз.

Д. Львова-Компанейца

[24, с. 22].

«Танец зайцев»; «Снежинки», муз. Е. Геллера
[24, с. 22, 23].

реализация проекта).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в иг-

рах, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать

цель; в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата; предлагать собственный замысел

и воплощать его в игре, рисунке.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра и самостоятельная деятельность	Побуждать играть в музыкально-дидактические игры	«Елочка», муз. М. Красева, сл. З. Александровой [14, с. 23]. «Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова [15, с. 55], «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского [14, с. 58]		иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого
3-я неделя
Зимние развлечения
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков;	Способствовать расширению и углублению музыкальных впечатлений, развитию устойчивого слухового внимания. Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и окончанию пения.	«Кукла», муз. М. Старокодамского [3, с. 14]. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [14, с. 25].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-игровое упражнение). Коммуникация (коммуникативный вид детской	Любознательный, активный: проявлять интерес и потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: иметь соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Продолжение табл.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

Создавать условия для обучения нахождению ласковых интонаций, построенных на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыкального произведения сменой движений, ориентировке в пространстве.

Создавать условия для обучения изменению движений в соответствии с характером музыки; способствовать развитию выразительности движений.

Создавать условия для обучения восприятию двухчастного музыкального произведения, изменению движений в соответствии с характером мелодии; способство-

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя товарища».

«Гулять – отдыхать», муз.

М. Красева [14, с. 17].

«Снежная баба и дети
на санках», муз. В. Герчик
[24, с. 30]; «Санки», муз.
неизвестного автора
[24, с. 31].

«Танец с сосульками»,
муз. З. Бетмана [24, с. 28].

деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюде-

ние).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: охотно включаться в совместную деятельность; отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам, взаимодействию в игре; вместе рассматривать картинки.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать
в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать цель; в художественной деятельности по показу и побуждению взрослых доводить начатую работу до определенного результата; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

Продолжение табл.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

вать развитию чувства ритма.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

«Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова [15, с. 55].

«Дон-дон», русская потешка, обр. С. Железнова
[8, с. 10]

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы, иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

4-я неделя

Дикие животные зимой

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для ознакомления с тем, что музыка может изображать животных, их повадки.

Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, одновременно начинать

«Ежик», «Зайчик дразнит медвежонка», муз. Д. Кабалевского [1, с. 3, 60].

«Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Лобачева [14, с. 11]; «Зима», муз. В. Ка-

Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-игровое упражнение).

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать веселую и грустную музыку, веселое
и грустное настроение животных; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыка-

Продолжение табл.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

и заканчивать пение.

Создавать условия для выполнения упражнений в умении находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для обучения изображению движений животных под

музыку, смене движений

в соответствии со сменой характера музыкального произведения.

Побуждать выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Способствовать развитию выразительности движений, восприятию контрастных частей музыкального произведения.

расевой, сл. Н. Френкель [14, с. 25].

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?».

Музыкально-игровое упражнение «Зайцы и медведи», муз. Т. Попатенко [14, с. 34].

«Дети и медведь», муз.
и сл. В. Верховинца [10,

с. 33].

«Лиса и зайчики», муз.

Д. Львова-Компанейца

[24, с. 37].

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюде-

ние).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

ми: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к разнообразным движениям; стремиться к самостоятельности в двигательной активности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: охотно включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре; рассматривать картинки; наблюдать за животными.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Продолжение табл.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения легким, ритмичным движениям в соответствии с характером музыки.

Создавать условия для обучения проигрыванию

несложных музыкальных

мелодий на погремушке.

Способствовать развитию ритмического слуха

«Танец зайцев», муз.

Т. Суворовой [24, с. 22].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Труба и барабан», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 15]

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: активно участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении, творчестве (имитации); принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата; участвовать в посильной деятельности по уходу за животными; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними; в общении с воспитателем и сверстниками называть известных животных, их действия, яркие признаки внешнего вида.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, принимать образец

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Февраль, 1-я неделя
Зимняя песенка
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Способствовать расширению и углублению музыкальных впечатлений, развитию устойчивого слухового внимания. Учить произносить слова и их окончания, одновременно начинать и заканчивать пение, не опережая друг друга. Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках. Создавать условия для обучения различению контрастных частей музыкального произведения сменой движений,	«Зимнее утро», муз. П. Чайковского [22, с. 65]. «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель [14, с. 25]; «Мишка на санках», муз. Е. Д. Макшанцевой [12, с. 22]. Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища». «Гулять – отдыхать», муз. М. Красева [14, с. 17].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание). Познание (познавательно-исследовательский вид детской дея-	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми; стремиться к наблюдению, исследованию свойств и качеств предметов; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира. Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; рассматривать картинки. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ориентировке в пространстве.

Создавать условия для обучения изменению движения в соответствии с характером музыки; способствовать развитию выразительности движений.

Создавать условия для обучения восприятию двухчастного музыкального произведения, изменению движения в соответствии с характером мелодии; способствовать развитию чувства ритма.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

Поощрять желание играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений

«Снежная баба и дети

на санках», муз. В. Герчик [24, с. 30]; «Санки» [24,

с. 31].

«Танец с сосульками»,
муз. З. Бетмана [24, с. 28].

«Игра с колокольчиками», муз. Н. Римского-Корсакова [15, с. 55].

«Дон-дон», рус. потешка,

обр. С. Железнова [8, с. 10]

тельности: наблюдение, экскурсия).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении; доводить начатую работу до определенного результата, предлагать собственный замысел и воплощать его
в рисунке.

бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого; следуя вопросам взрослого, рассматривать иллюстрации; слушать комментарии и пояснения взрослого

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	в различении и воспроизведении тихого и громкого звука
2-я неделя
Эмоции
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения различению и словесному определению разных настроений музыки, их оттенков. Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого. Создавать условия для обучения импровизации несложных мелодий, построенных на двух звуках. Создавать условия для обучения шагу в характере энергичной, бодрой музыки, с ярким ритмическим рисунком.	«Весело – грустно», муз. Л. Бетховена [19, с. 3]; «Ласковая просьба», муз. Г. Свиридова [19, с. 8]. «Веселая песенка», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой [14, с. 73]. Музыкально-игровое упражнение «Спой колыбельную кукле (баю-баю)».	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-игровое упражнение). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация). Физическая культура:	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положительное отношение к физическим упражнениям; стремиться к самостоятельности в двигательной активности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двига-

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для обучения шагу на месте
в такт мелодии с высоким подниманием согнутых в коленях ног.

Создавать условия для обучения движению в соответствии с характером музыки, закрепления прямого галопа; стимулировать творческие проявления детей.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

Побуждать детей играть, используя музыкальные атрибуты

«Ножками затопали», муз. М. Раухвергера [16, с. 42].

«Веселый мишка», автор

Е. Макшанцева [12, с. 12]; «Делай как я», анг. нар. мелодия, обр. Т. Суворовой [25, с. 48].

«Помирились», муз.

Т. Вилькорейской [3, с. 36].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

«Птицы и птенчики», муз.

Е. Тиличеевой [14, с. 14]

ритмические и танцевальные движения)

тельных упражнениях, речевом общении.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого

3-я неделя

«Мы едем, едем, едем...»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произ-

Создавать условия для обучения различению характера музыкального

«Cмелый наездник», «Всадник», муз. Р. Шумана
[19, с. 24–26].

Музыка (музыкально-художественный вид детской

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного

Продолжение табл.

ведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

произведения, пониманию изобразительности в музыке.

Создавать условия для обучения выработке напевного звучания голоса, умению петь естественным голосом, без напряжения, протяжно.

Побуждать эмоционально откликаться на песни веселого характера; создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному началу и завершению пения.

«Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

[18, с. 27]; «Паровозик»,

муз. и сл. Г. Вихаревой
[5, с. 15].

«Трамвай», автор Е. Макшанцева [12, с. 25].

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6]; «Поезд», автор Т. Суворова [24,
с. 6]; «Автомобиль», муз.
М. Раухвергера [15, с. 38].

деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной активности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; стремиться к взаимодействию в игре.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, речевом общении.

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни; создать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнений в различении и воспроизведении тихого
и громкого звуков

«Велосипед», автор Е. Макшанцева [12, с. 18].

«Пони», сл. и муз. Т. Морозовой [25, с. 9].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Дон-дон», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 10].

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, моделирование).

4-я неделя

Ай да папы!

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музы-

Учить различать смену характера музыки, сред-

«Солдатский марш», муз.

Р. Шумана [20, с. 57].

Музыка (музыкально-художест-

Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми.

Продолжение табл.

кальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

ства музыкальной выразительности, передающие образ; содействовать слушанию и пониманию музыки изобразительного характера.

Способствовать развитию навыков точного интонирования мелодий, умений выразительного исполнения песен; одновременного, слаженного пения.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом и окончанием музыки; обучать ритмичному выполнению движений.

«Мы – солдаты», муз.

Ю. Слонова, сл. В. Малкова [14,с. 28].

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Салют», муз. Л. Бетховена [25, c. 5].

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей; эмоционально откликаться на содержание прочитанного; сопереживать героям.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании; речевом общении; принимать цель;
в играх, предметной и художественной
деятельности доводить начатую работу
до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) музыкально-игровое творчество; в) пляски и хороводы. II. Игра на инструментах. III. Игра и самостоятельная деятельность	Способствовать развитию выразительности движений, ритмического слуха, восприятия контрастных частей му- зыкального произведения. Создавать условия для обучения различению частей музыкального произведения, смене движения в соответствии с характером каждой части, способствовать развитию чувства ритма, содействовать воспитанию слухового внимания. Создавать условия для обучения приемам игры на барабане. Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей	«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6]. «Танец с султанчиками» под рус. нар. мелодию, обр. Р. Рустамова [24, с. 27]. «Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной [23, с. 54]. «Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 2]	Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта). Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: изготовление продуктов детского творчества)	и природе: понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь взрослого
Март, 1-я неделя
Ах, какая мама!
I. Музыкальные занятия.				Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении

Продолжение табл.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию умений выражать свои впечатления в словах, различать средства музыкальной выразительности, создающие образ.

Упражнять в чистом произношении гласных звуков в словах «солнышко, свети»; способствовать выработке четкой артикуляции, правильному дыханию, исполнению песенки напевно.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для обучения выполнению образных движений,

«Колыбельная песенка», муз. Г. Свиридова

[20, с. 30].

«Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл.

Л. Мироновой [18, с. 50]; «Маму поздравляют малыши», муз. Т. Попатенко,

сл. Л. Мироновой [18, с. 19].

Музыкально-игровое упражнение «Спой маме колыбельную».

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28];

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактическое и музыкально-игровое упражнение).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Физическая культура (двигательный вид

со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость; различать эмоциональные состояния людей, эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную
со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре со сверстниками.

Продолжение табл.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

подсказанных характером музыки.

Способствовать развитию умений выразительного исполнения движений, быстрого реагирования на смену темпа мелодий, различения динамических оттенков и передачи их в хлопках, смены движений в соответствии с частями музыки, окончания движения вместе с окончанием музыки.

Создать условия для ознакомления с музыкальным инструментом бубном, с приемами игры на новом инструменте.

Совершенствовать звуковысотный слух; поощрять стремление детей играть на музыкальных инструментах

«Ладошки», латышская полька, обр. Н. Соколовой [25, с. 16].

Музыкальные произведения по выбору детей.

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики», муз. Е. Тиличеевой

[14, с. 63]

ритмические
и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Познание (познавательно-исследовательский вид деятельности: реализация проекта).

вать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: активно участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; принимать цель; в иг-

рах, предметной и художественной деятельности доводить начатую работу до определенного результата; владеть игровыми действиями с игрушками, разворачивать игровой сюжет, используя первичные умения ролевого поведения; предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать членов своей семьи и ближайших родственников, разговаривать со взрослым о членах своей семьи, отвечать на вопросы; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, прини-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				мать образец; следуя вопросам взрослого, рассматривать игрушки, иллюстрации
2-я неделя
«Если б не было посуды, нам пришлось бы очень худо»
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: усвоение певческих навыков. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для ознакомления с разновидностями песенного жанра, закрепления представлений детей о разном характере народной песни. Способствовать развитию умений различать звуки по высоте, петь свободным звуком, повторять за взрослым, соединяя слова с мелодией. Способствовать развитию умения реагировать на динамические изменения музыки, на смену частей музыкального произведения.	«Камаринская», муз. П. Чайковского [20, с. 10]; «Колыбельная песенка», муз. Г. Свиридова [20, с. 30]. «Пирожки», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [17, с. 43]. «Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактическое и музыкально-игровое упражнение). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание). Коммуникация (коммуникатив-	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к исследованию свойств и качеств предметов. Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть элементарной культурой поведения во время еды за столом. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослыми деятельность, отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Создавать условия для выполнения упражнений в несложных плясовых движениях, подводить детей к умению передавать игровые образы.

Создавать условия для выполнения несложных танцевальных движений по показу взрослого.

Создать условия для отработки приемов игры
на барабане.

Создать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20]; «Дедушка-садовник и козлята», муз.

Э. Гедике [10, с. 41].

«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [15, с. 63].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной

[23, с. 54].

«Аты-баты», рус. потешка, обр. С. Железнова
[8, с. 2]

ный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экспериментирование).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; объединяться в игре; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в лепке, речевом общении; принимать цель; в играх,
предметной и художественной деятельности доводить начатую работу до определенного результата; владеть игровыми

действиями с предметами-заместителями,

разворачивать игровой сюжет, приобрести первичные умения ролевого поведения; предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
			Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: осознавать свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого, следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы, иллюстрации
3-я неделя
Бытовые приборы
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.	Развивать умения высказываться о прослушанном произведении, определять характер музыки; способствовать расширению словарного запаса	«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [18, с. 28].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация,	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыка-

Продолжение табл.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

ребенка.

Способствовать выработке устойчивого музыкально-слухового внимания, развития способности петь вместе.

Создавать условия для обучения подстраиванию к интонации взрослого.

Создавать условия для обучения различению характера и настроения, переданных в музыке.

Создавать условия для обучения легкому бегу.

Способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

«Игра с лошадкой», муз.

И. Кишко, сл. Н. Кукловской [14, с. 57].

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?».

«Погуляем», автор Е. Макшанцева [12, с. 21]; «Разминка», автор Е. Макшанцева [12, с. 5].

«Матрешки», муз. Ю. Слонова [25, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

экспериментирование, музыкально-игровое упражнение).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экспериментирование).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

ми: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление
к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослыми, подражать их действиям, отвечать на вопросы взрослых; проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением

Продолжение табл.

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию умения двигаться в соответствии с характером песни.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Поощрять желание детей играть на колокольчиках; создавать условия для проведения упражнения в различении и воспроизведении тихого
и громкого звука

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 13].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

«Дон-дон», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 10]

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения)

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого

4-я неделя

Книжки-малышки

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Способствовать развитию умения сравнивать контрастные по характеру произведения с одинаковыми названиями.

Способствовать выработке напевного звучания

«Сказочка», муз. С. Майкапар [21, с. 4]; «Cказочка», муз. Д. Кабалевского [21,

с. 6].

Цикл песен на стихи

А. Барто «Бычок», «Таня»,

Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музы-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, положитель-

Продолжение табл.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

голоса, умения петь ес-

тественным голосом, без

напряжения, протяжно.

Побуждать детей произвольно находить интонации, построенные на нескольких звуках.

Создавать условия для обучения выполнению движений с предметами под музыку, ориентировке в пространстве.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, быстрому реагированию на смену темпа мелодий.

Создавать условия для выполнения упражнений в легком беге и правильном обращении
с платочком.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

«Лошадка», «Зайка», «Мишка», муз. О. А. Девочкиной [27, с. 31–45].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя куклы».

«Упражнение с флажками», муз. Ф. Козицкого [10, с. 80].

«Кот и мыши», муз. Т. Суворовой [24, с. 39].

«Пляска с платочками»,

обр. Т. Ломовой [15, с. 138].

«Игра с погремушками»,
рус. нар. песня, обр. А. Быканова [14, с. 13].

кально-игровое упражнение).

Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

ное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, в речевом общении.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь взрослого и сверстника

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра и самостоятельная деятельность	Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей	«Как у наших у ворот», рус. нар. песня, обр. Т. Ломовой [14, с. 6]
Апрель, 1-я неделя
Что я знаю о себе
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения соотнесению настроения с различными тембрами музыкальных инструментов. Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно. Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания. Создавать условия для обучения самостоятель-	«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского [19, с. 10, 12]. «Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [17, с. 29]. «Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 35]. «Хлопаем-топаем», укр. нар. мелодия,	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, разговор,	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараться утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: показывать соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ной смене движений в соответствии с музыкой.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным песням под музыку.

Создавать условия для обучения выполнению
несложных танцевальных движений в парах
и по одному.

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Побуждать детей играть

в музыкально-дидактические игры

обр. Я. Степового [10,

с. 53].

«Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова

[10, с. 45].

«Ладошки», латышская полька, обр. Н. Соколовой [25, с. 17].

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 21].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова,
сл. Ю. Островского [14,

с. 58]

речевая ситуация).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

действиям, отвечать на вопросы взрослого и комментировать его действия в процессе совместной игры; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь взрослого и сверстника
2-я неделя
Земля, воздух и вода
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков;	Способствовать обогащению музыкальных впечатлений, развивая эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера; учить высказываться об эмоционально-образном содержании произведения, расширяя словарь, различать средства музыкальной выразительности (динамику, темп, ритм, тембр). Создавать условия для обучения чистому интонированию мелодии и исполнению ее выразительно, выработки	«Неаполитанская песенка», муз. П. Чайковского [20, с. 49]; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана [20, с. 57]; «Марш деревянных солдатиков», муз. П. Чайковского [20, с. 58]. «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Коргановой [17, с. 73]; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Най-	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение)	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление к наблюдению, сравнению, исследованию свойств и качеств предметов, простейшему экспериментированию с материалами; в совместной с педагогом познавательной деятельности переживать чувства удивления, радости познания мира. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений, стремление к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взросло-

Продолжение табл.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

напевного звучания голоса.

Способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия; создавать условия для выделения более высокого звука.

Создавать условия для обучения прямому галопу, движению в соответствии с характером музыки.

Стимулировать проявления творческих способностей детей.

Создавать условия для обучения выполнению движений в соответствии с текстом песни, окончанию движений вместе с окончанием музыки.

Способствовать развитию чувства ритма, эмоциональности, выдержки.

деновой [17, с. 71].

«Петушок», рус. потешка, обр. М. Красева [8, с. 34].

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Михайловой [15, с. 36].

«Cолнышко и дождик», муз. М. Раухвергера,

сл. А. Барто [14, с. 80].

«Золотые лучики», муз.

и сл. Г. Вихаревой [6, с. 32].

«Ах ты, береза», рус. нар.

мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

Познание (познавательно-исследовательский вид

деятельности детей: наблюдение, экскурсия, экпериментирование, моделирование).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические
и танцевальные движения)

го и комментировать его действия в процессе совместной игры.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, действиях по исследованию свойств и качеств материалов, в речевом общении.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого; следуя вопросам взрослого, рассматривать предметы; слушать комментарии и пояснения взрослого

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра и самостоятельная деятельность	Побуждать детей играть, используя музыкальные атрибуты и пособия	«Птицы и птенчики», муз. Е. Тиличеевой [14, с. 14]
3-я неделя
Труд
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: усвоение певческих навыков. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Способствовать обогащению музыкальных впечатлений детей, развитию умения дослушивать песню до конца. Учить петь, подстраиваясь к голосу взрослого, начинать и заканчивать пение одновременно с другими детьми. Создавать условия для формирования умения начинать и заканчивать движение соответственно с началом	«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой [14, с. 69]. «Cтроим дом», муз. Т. Шутенко, сл. В. Кукловской [10, с. 34]. «Проходить в воротики», муз. Н. Голубовской [16, с. 45].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактическая игра). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание). Физическая культура (двигательный вид:	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых; эмоционально откликаться на содержание прочитанного. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности; владеть навыками самообслуживания – умывания, одевания. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную со взрослым деятельность, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого;

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

и окончанием музыки; способствовать развитию чувства ритма, координации движений.

Создавать условия для обучения различению частей фразы музыкальных произведений, побуждать к поискам выразительных движений.

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку.

Способствовать развитию навыка игры на погремушке.

Создавать условия для обучения пению на одной ноте, ознакомления с музыкальным домиком

«Игра с куклой», муз. Т. Суворовой [24, с. 35].

«Веселый танец»,
муз. Т. Шутенко [10, с. 50].

«Ах вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [15, с. 41].

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»

ритмические
и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация)

проявлять интерес к сверстникам в бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении, посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы; принимать цель; доводить начатую работу до определенного результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: осознавать свои отдельные умения и самостоятельно освоенные действия; понимать, что вещи и предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно слушать речь и указания взрослого, принимать образец
4-я неделя
Весенняя песенка. Букашки-таракашки
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Формировать понятие красоты (природы, поэтического слова, музыки). Создавать условия для закрепления у детей умения петь напевно, добиваться чистого интонирования. Создавать условия для различения звуков по высоте, пения свободным звуком. Способствовать развитию умений двигаться	«Весною», муз. С. Майкапара [22, c. 84]. «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой [17, с. 71]; «Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4]. «Птицы и птенчики», муз. Е. Тиличеевой [14, с. 14]. «Муравьишки», муз. Ю. Забутова [24, с. 8].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание). Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, загадки.	Любознательный, активный: проявлять интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, стремлении к наблюдению, сравнению. Эмоционально отзывчивый: эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять координацию движений, соответствующую возрасту; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в процессе наблюдения за животными.

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

друг за другом сменяющим шагом, при повторении музыки изменять движения.

Способствовать развитию ритмического слуха, выразительности движений, слухового внимания.

Способствовать развитию умения реагировать на динамические изменения музыки, на смену частей музыкального произведения.

Создавать условия для проведения упражнений в несложных плясовых движениях; подводить детей к умению передавать игровые образы.

Создавать условия для ознакомления с бубном, приемами игры на новом инструменте.

«Самолеты», автор Т. Суворова [25, с. 6].

«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой [15, с. 63].

«Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 8].

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций).

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи, адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, речевом общении, творчестве (имитации, подражании образам животных), в посильной деятельности по уходу за животными уголка природы; предлагать собственный замысел
и воплощать его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: в общении с воспитателем
и сверстниками называть известных животных, их действия, яркие признаки

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра и самостоятельная деятельность	Вызвать интерес к игре с музыкальным домиком	«Жук», рус. потешка, обр. С. Железнова [8, с. 16]		внешнего вида. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого
Май, 1-я неделя
Мальчики и девочки
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений. Пение: а) усвоение певческих навыков;	Способствовать развитию умений сравнивать произведения с близкими названиями и распознавать черты танцевальности в песенной музыке. Способствовать развитию умения тщательно пропевать слова в попевке; создавать условия для обучения чистого произношения гласных звуков в словах «солнышко, свети», выработки четкой артикуляции, правильного дыхания,	«Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», муз. П. Чайковского [20, с. 41, 43, 45]. «Ой, вставай, Антошенька!», автор З. Роот [23, с. 54]; «Мы по лугу пойдем», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [11, с. 85].	Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-игровое упражнение). Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).	Любознательный, активный: проявлять потребность в познавательном общении со взрослыми. Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослых; эмоционально откликаться на содержание прочитанного. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: показывать соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Продолжение табл.

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

исполнения песенки напевно.

Способствовать развитию умения находить ласковые интонации, построенные на одном-двух звуках.

Содействовать развитию умений чувствовать динамические изменения музыки, смену частей музыкального произведения, самостоятельно выполнять движения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению образных движений, быстрого реагирования на смену темпа мелодий.

Создавать условия для обучения легкому бегу
и правильному обращению с платочком.

Создавать условия для обучения приемам игры

Музыкально-игровое упражнение «Спой свое имя или имя товарища».

«Велосипед», автор Е. Макшанцева [12, с. 18]; «Воробушки», муз. и сл. И. Пономаревой [25, с. 10].

«Жмурка», муз. Ф. Флотова [10, с. 36]; «Бабушка, цветы и дети», белор. нар. мелодия, обр. С. Меерсон [10, c. 46].

«Пляска с платочками», обр. Т. Ломовой [15, с. 138];

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движе-

ния)

и сверстниками: отвечать на вопросы взрослого; проявлять интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности.

Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами; может видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения; стремиться играть вместе, участвовать в несложной совместной практической деятельности; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, рисовании, лепке, речевом общении; владеть игровыми действиями; разворачивать игровой сюжет; проявлять первичные умения ролевого поведения; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

Продолжение табл.

III. Игра и самостоятельная деятельность

на барабане.

Создавать условия для игры в оркестре по желанию детей

«Подсолнушки», сл. и муз. Г. Вихаревой [6, с. 4].

«Барабанщик», муз. М. Красева, сл. М. Чарной [23,
с. 54].

«Ах ты, береза», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 15]

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию, пол,

возраст; знать и узнавать своих сверстников по группе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: вслушиваться в речь и указания взрослого

2-я неделя

Мама, папа, я

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

б) песенное творчество.

Способствовать развитию тембрового слуха.

Создавать условия для обучения четкому произношению слов и их окончаний, одновременному, слаженному началу и завершению пения.

Создавать условия для обучения умению находить ласковые интона-

«Мама и папа разговаривают», муз. Н. Арсеева
[2, с. 106].

«Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл.
Л. Мироновой [18, с. 50]; «Мы – солдаты», муз.

Ю. Слонова, сл. В. Малкова [14, с. 28].

Музыкально-игровое упражнение «Спой имя папы, мамы».

Чтение

Любознательный, активный: проявлять

потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараясь утешить, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение взрослого; эмоционально откликаться на содержание прочитанного.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять соответствующую возрасту координацию движений; стремиться
к самостоятельности в двигательной деятельности

Окончание табл.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

б) музыкально-игровое творчество;

в) пляски и хороводы.

II. Игра на инструментах.

III. Игра и самостоятельная деятельность

ции, построенные на одном-двух звуках.

Совершенствовать спокойный шаг.

Способствовать развитию мелких движений кисти, активизации воображения.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению танцевальных движений, быстрому реагированию на смену темпа мелодий, различению динамических оттенков и передачи их в хлопках, смене движений в соответствии
с частями музыкального произведения, окончанию движения вместе
с окончанием музыки.

Создавать условия для закрепления умения детей играть на бубне.

Совершенствовать звуковысотный слух

«Ходим, бегаем», муз.

Е. Тиличеевой [15, с. 28].

«Хоровод», муз. Я. Френкеля [24, с. 20].

«Пляска с платочками», обр. Т. Ломовой [15,

с. 138]; «Ладошки», муз.

Т. Суворовой [25, с. 16].

«Как у наших у ворот», рус. нар. песня, обр. Т. Ломовой [14, с. 6].

Музыкально-дидактические игры «Птица и птенчики», «Угадай, на чем играю»

Художественоой литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: реализация проекта).

Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор).

Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

Труд (продуктивный вид детской деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность во взрослым, подражать его действиям, отвечать на вопросы взрослого.

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в играх, двигательных упражнениях, в рисовании,

лепке, речевом общении; предлагать собственный замысел и воплощать его в игре, рисунке.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: знать свое имя, фамилию, пол, возраст, членов своей семьи и ближайших родственников; разговаривать со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь и указания взрослого

Подготовительная группа

Виды музыкальной деятельности	Педагогические цели и задачи	Музыкальный репертуар	Интеграция образовательных областей	Формируемые интегративные качества
1	2	3	4	5
Сентябрь, 1-я неделя
ПРАЗДНИК ЗНАНИЙ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений; б) развитие слуха и голоса. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения; б) музыкально-игровое и танцевальное творчество; в) пляска; г) игры, хороводы. II. Пальчиковая гимнастика. III. Игра на инструментах	Развивать познавательный интерес детей к школе. Активизировать память и внимание детей, создавать у них хорошее настроение, вызвать желание петь хором и индивидуально. Согласовывать свои движения с ритмом и характером музыки Развивать речь детей, интонационную выразительность Учить различным способам игра на музыкальных инструментах, играть ритмично, в ансамбле	«Звени, звонок» З. Компанейца, «Чему учат в школе» В. Шаинского. Любые знакомые детям песни. Музыкально-игровое упражнение «Сочини песенку». «Галоп» В. Витлина, «Дробный шаг» р. н. м, «Поскоки» англ. н. м. Игра на музыкальных инструментах в оркестре.	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация ( беседа, ситуативный разговор)	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности. Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке; понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, находить общие черты в настроении людей и музыки. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: интересоваться состоянием здоровья близких людей, регулировать свою активность, проявлять уважение ко взрослым.
Сентябрь, 2-я неделя
КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ. ТРУД ЛЮДЕЙ ОСЕНЬЮ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений; б) развитие слуха и голоса. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения; б) музыкально-игровое и танцевальное творчество; в) пляска; г) игры, хороводы. II. Пальчиковая гимнастика. III. Игра на инструментах	Воспитывать чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру средствами музыки, поэзии. Развивать ладотональный слух. Правильно передавать мелодию песен. Начинать петь сразу после вступления. Правильно брать дыхание между муз. фразами, выполнять логические ударения. Мягко заканчивать концы музыкальных фраз. Формировать музыкально-двигательные способности детей (развитие ритмичности, совершенствование координации движений, ориентировка в пространстве). Развивать речь, интонационную выразительность. Учить играть на детских музыкальных инструментах в ансамбле.	«Осень», муз. А. Александрова. Ритмо-речевое упражнение «Качели» «Ах, какая осень» З.Роот «Приставной шаг» р. ню м., «Легкий бег» Майкапара Ритмическая игра «Мы шагаем по дорожке», Игра «Собери букет»	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация ( беседа, ситуативный разговор)	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности. Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке; понимать эмоциональные состояния взрослых и детей, находить общие черты в настроении людей и музыки. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: интересоваться состоянием здоровья близких людей, регулировать свою активность, проявлять уважение ко взрослым.
Сентябрь, 3-я неделя
СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Способствовать развитию умений различать, сопоставлять образы двух контрастных произведений.	«Болезнь куклы», муз. П. Чайковского [9, с. 83]**. «Новая кукла», муз. П. Чайковского [25, с. 10].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (дви-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой, интервалы в пределах чистой секунды, малой терции.	«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18].
	Способствовать формированию звуковысотного восприятия, умения различать интервалы от октавы до примы.	«Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 16].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Побуждать петь не спеша, негромко, напевно, выразительно, передавая характер музыки.	«Если все вокруг по- дружатся», муз. Е. Архиповой, сл. П. Синявского***.	гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	и правила поведения: чутко реагировать на оценку действий. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять деятельность, используя сформированные умения и навыки
б) песенное творчество.	Побуждать детей к импровизациям на слоги «ку-ку-ку», «динь-динь-дилень».	Музыкально-игровое упражнение «Сочини песенку».
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Обратить внимание детей на логические акценты музыкальных фраз, способствовать развитию умения отличать их движениями; создавать условия для организации и упражнения детей в действии с мячом.	«Упражнение с мячами», муз. А. Петрова [6, с. 93]; «Вместе весело шагать», муз. А. Бурениной [1, с. 67].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию умения выполнять полуприседания с выставлением ноги на пятку.	«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. Н. Метлова [9, с. 22].
в) пляска;	Способствовать развитию у детей выразительности движений, образного мышления, чувства ритма, способности к импровизации.	«Мячик», муз. А. Бурениной [1, с. 68].
	Создавать условия для обучения умениям отмечать движением разный ха-	«Потанцуем вместе», латвийская народная

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	рактер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, поворачиваться вполоборота, не опуская рук при выполнении трех перетопов.	мелодия, обр. Я. Кепитаса [8, с. 198]; «Кукляндия», муз. А. Бурениной [1, с. 69].
г) игры, хороводы.	Способствовать развитию быстроты реакции, выдержки, умений слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз.	«Бери флажок», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова [8, с. 165].
II. Пальчиковая гимнастика.	Способствовать хорошей тренировке пальцев рук, повышению психического тонуса детей.	«Дружба», муз. Т. Ткаченко [42, с. 7].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Способствовать развитию умения играть мелодию на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле и оркестре	«Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 16]
Сентябрь, 4-я неделя
МОЙ ПОСЁЛОК
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для ознакомления с новой песней лирического характера; способствовать развитию умения	«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой [9, с. 6].	• Музыка (музыкально-художественный	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: про-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	определять характер музыки; побуждать детей к творчеству, воображая картину осени.		вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение,	являть высокую речевую активность, познавательный интерес к миру. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для закрепления знаний детей о длительности звуков; организации и проведения упражнения в составлении простых попевок.	Музыкальное упражнение-игра «Музыкальная поляна», авт. З. Роот [31, с. 14].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения пению протяжному, напевному и легкому, отрывистому с постепенным ускорением или замедлением темпа, без музыкального сопровождения.	«Осенняя песенка», муз. Л. Семеновой, сл. В. Газизовой [14, с. 18].
б) песенное творчество.	Создавать условия для импровизирования на заданный текст польки.	«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умениям воспринимать и различать звучание музыки в высоком, среднем и низком регистре, изменять движения в связи со сменой частей, ходить простым хороводным шагом, держась за руки, по кругу, сужать, расширять круг.	«Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 45].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению русского танцевального шага на легком беге (с закидыванием пятки назад вверх).	«Учимся танцевать», муз. Т. Ломовой [8, с. 116].	экскурсия). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
в) пляска;	Способствовать развитию у детей умения передавать в движении веселый оживленный характер музыки, улучшению качества исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске.	«Веселый танец», украинская народная мелодия, обр. П. Расс-Серебряной [8, с. 221].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.	«Кто скорее?», муз. Т. Ломовой [8, с. 159].
II. Пальчиковая гимнастика.	Способствовать развитию мелкой моторики рук.	«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на металлофоне в старшей группе	«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко [9, с. 38]

Продолжение табл.

Октябрь, 1-я неделя

РОДНАЯ СТРАНА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для ознакомления детей с содержанием нового произведения, содержанием пьесы, характером музыки, композитором; способствовать развитию эстетических чувств детей.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия: создавать условия для организации и проведения упражнения с целью обучения детей умению различать неполный звукоряд (пять ступеней), последовательность из трех звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз.

«Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной [10, с. 25].

«Котя, котенька, коток», русская народная песня, обр. Н. Метлова [9, с. 85].

Музыкально-игровое упражнение «Цирковые собачки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 30].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

«Мой щенок»,

муз. Ю. Чичкова,

сл. П. Синявского

[24, c. 114].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) песенное творчество.	Побуждать детей к импровизациям на слоги «ку-ку-ку», «динь-динь-дилень».	Музыкально-игровое упражнение «Сочини песенку».	отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)	представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыкальные фразы, самостоятельно отмечать изменением движений смену музыкальных фраз, отрабатывать легкий, естественный бег с высоким подъемом ног. Помогать детям осваивать выразительное исполнение русского плясового шага для кадрили (на легком пружинистом шаге).	«Цирковые лошадки», муз. М. Красева [8, с. 54]. «Как пошли наши по- дружки», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского [8, с. 42].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать детей выполнять игровые образные движения; создавать условия для закрепления умений легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно.	«Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского [9, с. 69]; «Птичий двор», муз. А. Бурениной [1, с. 139].
в) пляска;	Способствовать развитию у детей чувства ритма, координации движений, воображения, способности к импровизации; создавать условия для организации и упражнения в выразительной импровизации знакомых де-	Танец-игра «Найди себе пару», муз. А. Спадевеккиа [1, с. 79].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	тям движений в свободных плясках, стремлении к искренности движений в соответствии с характером музыки.			волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм, воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений, пружинящего бега и легкого поскока.	«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157]; разученные с детьми игры, хороводы.
II. Пальчиковая гимнастика.	Способствовать развитию мелкой моторики рук.	«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной координации движений	«Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 16]
Октябрь, 2-я неделя
НЕДЕЛЯ БЕЗОПАСТНОСТИ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рас-	«Песня жаворонка», муз. П. Чайковского [9, с. 80].	• Музыка (музыкально-художественный	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	сказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.		вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельнос-	Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для обучения детей чистому интонированию мелодии, ритмической точности.	«Не летай, соловей», русская народная песня, обр. В. Кикты [9, с. 9].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения пению не спеша; способствовать развитию умения передавать грустный характер песни.	«Скворушка прощается», муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен [24, с. 10].
б) песенное творчество.	Создавать условия для импровизации на заданный текст польки.	«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Совершенствовать умения детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, следить за осанкой и координацией движений; создавать условия для обучения плавным движениям рук; способствовать развитию умения точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.	Музыкальное упражнение «Марш», муз. И. Дунаевского [8, с. 23]; «Маленький вальс», муз. Н. Леви [9, с. 20].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию умений детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки, исполнять переменный шаг.	«Белолица, круглолица красная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].	ти: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)	и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
в) пляска;	Создавать условия для организации и упражнения детей в легком беге, ритмических хлопках, притопах и кружении в парах.	«Парная полька», чешская народная мелодия, обр. О. Вайнштейн [8, с. 193].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.	«Бери флажок», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова [8, с. 165].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с.19].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения игре на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле и оркестре	«Антошка», русская народная песня, обр. В. Кикты [9, с. 45]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Октябрь, 3-я неделя
УГОЛОК ПРИРОДЫ В ДЕТСКОМ САДУ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для ознакомления детей с различными вариантами бытования народных песен.	«Во поле береза стояла», русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова и обр. А. Гурелева [29, с. 3–6].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). • Труд (трудо-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для обучения детей умению удерживать интонацию на одном звуке, петь ритмически точно.	«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [9, с. 11].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения выразительному пению с точным интонированием мелодии; способствовать развитию чувства ритма, работе над звуковысотностью, чистотой интонации.	«Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой [9, с. 87]; «Во поле береза стояла», русская народная песня, обр. Н. Римского-Корсакова [29, с. 88].
б) песенное творчество.	Побуждать детей импровизировать, исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.	«Плясовая», муз. Т. Ломовой, сл. А. Шибицкой [9, с. 52].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей выполнению полуприседаний с выставлением ноги на пятку.	«Из-под дуба», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского [9, с. 22].	вой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)	представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Совершенствовать навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать детей к поискам выразительных движений.	«Плетень», русская народная мелодия, обр. А. Лядова [9, с. 24].
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей умениям отмечать движением разный характер музыки двух музыкальных частей, ощущать момент выполнения затактового поскока, выполняя три перетопа, поворачиваться вполоборота, не опуская рук.	«Танец березок», русская народная песня, обр. Н. Римского-Корсакова [3, с. 89].
г) игры, хороводы.	Способствовать развитию тембрового слуха; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении самостоятельно начинать и заканчивать движение, выполнять хороводный шаг.	«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова [8, с. 172]; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко [8, с. 182].
II. Пальчиковая гимнастика.	Способствовать развитию мелкой моторики рук.	«Дружба», муз. Т. Ткаченко [42, с. 7].

Продолжение табл.

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Совершенствовать умения и навыки детей при обучении игре на металлофоне

«Во саду ли, в огороде», русская народная песня, обр. В. Агафонникова [9, с. 116]

волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

Октябрь, 4-я неделя

ТРУД ВЗРОСЛЫХ. ПРОФЕССИИ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Побуждать детей эмоционально воспринимать пьесу лирического характера, выражать свое отношение к ней, высказываясь о ее характере и содержании, различать музыкальное вступление и заключение.

«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой [9, с. 6].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуни-

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художест-

венные произведения, мир природы.

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для обучения детей пению с чистым интонированием мелодии, умению подстраиваться к голосу взрослого, подражая взрослому.

«Эхо», муз. Е. Тиличе-

евой, сл. Л. Дымовой

[9, с. 85].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь не спеша, чуть грустно
и нежно, передавая лирический характер песни.

«Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко [9, с. 13].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) песенное творчество.	Создавать условия для импровизации мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.	«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой [9, с. 96–97].	кативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чте- ние, обсуждение). • Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки, улучшать качество поскока.	«Давайте поскачем», муз. Т. Ломовой [8, с. 60].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию музыкальности, способности к импровизации.	«Упражнение с осенними листьями», муз. А. Бурениной [1, с. 83].
в) пляска;	Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать движения с листиками.	«Осенняя сюита», муз. Т. Суворовой [35, с. 14].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.	«Кто скорей ударит в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Обеспечивать хорошую тренировку пальцев рук; способствовать повышению психического тонуса детей.	«Прогулка», муз. Т. Ткаченко [42, с. 10].		Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения игре на металлофоне, треугольнике, ксилофоне и других музыкальных инструментах индивидуально, в ансамбле и оркестре	«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко [9, с. 38]
Ноябрь, 1-я неделя
ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для ознакомления с новой песней лирического характера; способствовать развитию умения определять характер музыки.	«Наш край», муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца [24, с. 9].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение). • Чтение художественной литературы	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность. Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональное состояние людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на про-
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для обучения детей пению в вопросно-ответной форме с чистым интонированием мелодии при повторении за взрослым.	«Наш дом», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [9, с. 11].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.	«Здравствуй, Родина моя», муз. и сл. Ю. Чичкова [9, с. 12].	(чтение, обсуждение, разучивание). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: экскурсия). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	изведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: знать о своей принадлежности к государству, символах государства, «малой» и «большой» Родине.
б) песенное творчество.	Создавать условия для обучения детей умениям исполнять песни подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживать паузы, отчетливо произносить слова.	«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Способствовать развитию умения расставлять логические акценты в музыкальных фразах; создавать условия для обучения умению отмечать логические акценты движениями; упражнять в действии с мячом. Помогать детям осваивать выразительное исполнение русского плясового шага для кадрили (на легком пружинистом шаге).	«Упражнение с мячом», муз. А. Петрова [8, с. 93]. «Пружинящий шаг», муз. Т. Ломовой [8, с. 42].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Создавать условия для обучения детей умениям различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдать темповые изменения.	«Поездка за город», муз. В. Герчик [8, с. 167].		Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей умениям выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями добиваться слаженности, синхронности движений; в свободных плясках побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.	«Россия – Родина моя» (танец с цветами), муз. В. Мурадели [38, c. 7].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.	«Кто скорее?», муз. Т. Ломовой [8, с. 159].
II. Пальчиковая гимнастика.	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Дружба», муз. А. Ткаченко [42, с. 7].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на металлофоне	«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко [9, с. 38]

Продолжение табл.

Ноябрь, 2-я неделя

НАШИ ДОБРЫЕ ДЕЛА. УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ И ЭТИКЕТА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с танцевальной музыкой, обращая их внимание на то, что движения под музыку могут быть различного характера.

«Вальс», муз. Д. Кабалевского [29, с. 44].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид

Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию звуковысотного восприятия; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать последовательность из 3, 4, 5 ступеней лада, идущих вверх и вниз.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальные лесенки», авт.

Е. Тиличеева [2, с. 28, 29].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения умению петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя темп, без музыкального сопровождения.

«Осенняя песенка», муз. Л. Семеновой,

сл. В. Газизовой

[14, с. 18].

б) песенное творчество.

Создавать условия для импровизации

на заданный текст польки.

«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Способствовать развитию умений передавать в движении плавный и легкий характер музыки, исполнять переменный шаг. Создавать условия для обучения умениям выполнять плавные движения руками, точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.	«Марш со сменой ведущего», муз. Т. Ломовой [8, с. 33]. «Белолица, круглолицакрасная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].	детской деятельности: беседа). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.	«Вальс», муз. Д. Кабалевского [8, с. 236].
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей выразительному исполнению русского танцевального шага при легком беге (с закидыванием пятки назад вверх).	«Учимся танцевать», муз. Т. Ломовой [8, с. 116].
	Способствовать развитию умения передавать в движении веселый оживленный характер музыки, улучшению качества исполнения танцевальных движений, встречающихся в пляске.	«Веселый танец», украинская народная мелодия, обр. П. Расс-Серебряной [8, с. 221].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.	«Кто скорее?», муз. Т. Ломовой [8, с. 159].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
II. Пальчиковая гимнастика.	Способствовать развитию мелкой моторики рук.	«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения исполнению в ансамбле ритмического рисунка на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах; способствовать развитию умения вовремя вступать со своей партией	«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. М. Раухвергера [9, с. 74]
Ноябрь, 3-я неделя
ДЕКАОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Способствовать развитию у детей умений чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности.	«Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского [9, с. 40].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра). • Физическая культура (двигательный вид	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию чувства ритма, интонации в пределах чистой секунды, малой терции; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря».	«Гармошка», «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18, 16].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения умениям петь весело, легко, бодро, подвижно, четко произносить слова, брать дыхание между фразами.	«Как на тоненький ледок», русская народная песня, обр. Т. Попатенко [24, с. 49].	детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций)	на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями, принятыми в обществе; проявлять волевые усилия; чутко реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
б) песенное творчество.	Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.	«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой [8, с. 58].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию умения детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки, совершенствовать движение переменного шага. Побуждать детей выполнять игровые образные движения.	«Белолица, круглолица красная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124]. «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского [30, с. 41].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
в) пляска;	Создавать условия для закрепления умений легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно.	«Смени пару», карело-финская полька, муз. Т. Суворова [34, с. 17].
	Способствовать развитию умений выразительно импровизировать, исполняя знакомые движения в свободных плясках, стремиться к искренности движений в соответствии с характером музыки.	Свободная пляска, русские плясовые движения, мелодии.
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений, пружинящего бега и легкого поскока.	«Ищи», муз Т. Ломовой [8, с. 157].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Человечки», муз. Т. Ткаченко [42, с. 11].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения игре на металлофоне, простейших духовых инструментах, добиваясь слаженности звучания	«Дон-дон», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова [9, с. 72]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Ноябрь, 4-я неделя
ДРУЗЬЯ СПОРТА
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Побуждать детей сравнивать разные танцы, отмечая характерные особенности каждого; способствовать развитию представления об изобразительных возможностях музыки.	«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова [9, с. 82].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в пении мелодии на одном звуке.	«На лыжах», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 46].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения пению легким, подвижным звуком с точным выдерживанием пауз; способствовать развитию умения выполнять динамические оттенки.	«Возьмем Мишутку на прогулку», муз. и сл. А. Филиппенко [6, с. 16].
б) песенное творчество.	Побуждать детей к импровизации веселой плясовой мелодии на заданный текст.	«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Способствовать развитию ритмической четкости движений; создавать	«Передача платочка», муз. Т. Ломовой

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	условия для проведения подготовительной работы к исполнению плавных движений, самостоятельному использованию знакомых движений в соответствии с характером музыки.	[8, с. 74].	детской деятельности: беседа). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать детей выполнять игровые образные движения.	«Сапожник», чешская народная песня, обр. Ан. Александрова, русский текст В. Викторова [12, с. 81].
в) пляска;	Способствовать развитию у детей выразительной пластики, мимики музыкального восприятия, творческих способностей.	«Танец с шарфами», муз. Т. Суворовой [38, с. 14].
г) игры, хороводы.	Способствовать закреплению умений воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения, улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и легкого поскока.	«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157]; разученные детьми игры, хороводы.
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Человечки», муз. Т. Ткаченко [42, с. 11].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения дошкольников игре на металлофоне, простейших духовых инструментах, добиваясь слаженности звучания	«Дон-дон», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова [9, с. 72]

Продолжение табл.

Декабрь, 1-я неделя

ЗИМУШКА - ЗИМА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Способствовать развитию у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

«Море», муз.

Н. А. Римского-Корсакова [9, с. 41]; «Аквариум», муз. К. Сен-Санса [27, с. 53].

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями; адекватно используя вербальные и невербальные средства общения.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных

б) развитие слуха

и голоса.

Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен.

Музыкальное упражнение-игра «Веселые по-

дружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

Создавать условия для обучения пению напевным звуком, пропеванию долгих звуков до конца, способствовать развитию умения петь выразительно, эмоционально.

«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой [12, с. 24].

Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, с четкой дикцией, в едином темпе.

«Выйду за ворота»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. народные [9, с. 110].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) песенное творчество.	Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера на слова «Танец польку я люблю, и танцую, и пою...».	«Полька», муз. Е. Тиличеевой сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление и заключение).	отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)	представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие ее изменения; слышать сильную долю такта, отрабатывать движение бокового галопа.	«Приставной шаг в сторону», муз. С. Жилинского [8, с. 118].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать формированию координации движений, развитию внимания, быстроты реакции, творческих способностей.	Тренаж «Чимби-Римби», муз. Т. Суворовой [39, с. 14].
в) пляска;	Способствовать развитию у детей музыкальности, способности слышать музыкальные фразы, чувствовать структуру музыки, пластичности и выразительности движений, образного мышления.	«Аквариум», муз. А. Бурениной [1, с. 116].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться	«Рыбаки и рыбки», муз. В. Герчик [12, с. 54].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.			волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
II. Пальчиковая гимнастика.	Способствовать развитию мелкой моторики рук.	«Домик», муз. Т. Ткаченко [42, с. 9].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей приемам игры на двух пластинах, добиваясь точной координации движений	«Спите, куклы», муз. и сл. Е. Тиличеевой [2, с. 16]
Декабрь, 2-я неделя
МИР ПРЕДМЕТОВ, ТЕХНИКИ, МЕХАНИЗМОВ, ИЗОБРЕТЕНИЙ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям определять характер музыки (веселый, шутливый, озорной), средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию), различать ее изобразительность (подражание звукам шарманки), форму музыкального произведения, характер отдельных частей.	«Птичка», муз. Э. Грига [27, с. 13]; «Птичка летает», муз. А. Аренского [27, с. 9].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (дви-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы.
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для орга-	«Не летай, соловей», русская народная пес-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	низации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен.	ня, обр. В. Кикты [9, с. 9].	гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями; адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.	«Гуси», муз. А. Филиппенко [10, с. 25].
б) песенное творчество.	Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживая паузы, отчетливо произнося слова.	«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки.	«Ласточка», армянская народная песня, обр. К. Волкова [9, с. 55].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Предлагать детям импровизировать, выполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.	«Выйду за ворота», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 110].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
в) пляска;	Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца.	«Веселый тренаж», муз. Т. Суворовой [36, с. 9].		вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.	«Кто скорей ударит в бубен», муз. И. Шварца [8, с. 163].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Создавать условия для обучения детей умениям слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.	«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; совершенствовать умения играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки	«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой) [9, с. 76]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Декабрь, 3-я неделя
НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Способствовать развитию у детей умений чувствовать характер музыки, соотносить художественный музыкальный образ с образами и явлениями действительности.	«Воробьи на солнышке», муз. О. Вольфензон, «На ветке», муз. Л. Шульгина [7, с. 148–149]; «Синичка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой [8, с. 5].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа,	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями; адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно.	«Снегири», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [20, с. 89].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.	«В мороз», муз. М. Красева, сл. А. Барто [7, с. 147]; «Три синички», муз. М. Шкодовой, сл. М. Долиновой [12, с. 25].
б) песенное творчество.	Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.	«Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой [9, с. 96–97].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для закрепления умений передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно исполнять движение бокового галопа. Предлагать детям передавать ритмический рисунок мелодии хлопками и шагами; создавать условия для обучения умению слышать музыкальную фразу.	«Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта [8, с. 56]. «Упражнение для передачи ритмического рисунка мелодии», латвийская народная мелодия, обр. Е. Коноровой [8, с. 122].	отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)	представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать детей выполнять игровые образные движения.	«Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой [9, с. 46].
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей умениям слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания; способствовать развитию пластики, выразительности движений.	«Журавлиный клин», муз. П. Мориа [33, с. 43].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений узнавать разнохарактерные части музыки и передавать это в движении.	«Зоркие глаза», муз. Ю. Слонова [8, с. 142].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию мелкой моторики рук.	«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].		волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Совершенствовать ритмический слух детей	«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой) [9, с. 124]
Декабрь, 4-я неделя
ГОТОВИМСЯ К НОВОГОДНЕМУ ПРАЗДНИКУ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям определять характер музыки, различать ее изобразительность, форму музыкального произведения, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию).	«Зимний праздник» («Лыжники», муз. М. Старокадомского; «Дед Мороз», муз. Р. Шумана) [7, с. 154–155].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; выдвигать идеи, план действий, организовывать партнеров по деятельности; в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому. Эмоционально отзывчивый: сопе-
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию у детей чувства ритма, интонации в пределах чистой секунды, малой терции; умения различать ритмические рисунки песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря».	«Гармошка», «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18, 16].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь выразительно, точно интонируя мелодию.	«Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой [9, с. 48].	ние). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение коллективной творческой работы). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской	реживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: чутко реагировать на оценку действий; проявлять волю; планировать свои действия, направленные на достижение цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач;
б) песенное творчество.	Побуждать детей импровизировать, исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.	«Плясовая», муз. Т. Ломовой, сл. А. Долиновой [9, с. 52].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.	«Танец снежинок», муз. А. Жилина [8, с. 236].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Создавать условия для обучения детей умению выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями, добиваясь слаженности, синхронности движений; в свободных плясках побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.	«Танец снежинок», муз. Т. Суворовой (для девочек) [41, с. 20]; «Танец скоморохов», муз. Т. Суворовой (для мальчиков) [41, с. 22].
в) пляска;	Совершенствовать умения передавать веселый танцевальный характер песни, самостоятельно менять перестроения в соответствии с формой произведения, отмечать хлопками ритм и ди-	«К нам приходит Новый год», муз. Герчик, сл. З. Петровой [8, с. 174]; «Танец вокруг елки», муз. Т. Су-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	намические оттенки, двигаться хороводным шагом, петь естественным голосом, подвижным, легким звуком.	воровой [41, с. 10].	деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	предложить собственный замысел и воплотить его в творческой работе. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред- ставление о семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умения согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры; способствовать улучшению качества поскока и стремительного бега.	«Кто скорее?», муз. Т. Ломовой [8, с. 159].
	Совершенствовать умения детей передавать в движении ярко выраженный характер каждого отрывка музыки, слышать ускорение темпа и отражать это в движении; способствовать воспитанию выдержки, выразительности игровых образов.	Игра «Дед Мороз и валенки», муз. Т. Суворовой [41, с. 24].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию мелкой моторики рук.	«В гости», муз. Т. Ткаченко [42, с. 8].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей умениям исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных (треугольник, бубны, барабан) инструментах, своевременно вступать со своей партией	«Латвийская полька», латвийская народная мелодия, обр. М. Раухвергера [9, с. 74]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Январь, 2-я неделя
НЕДЕЛЯ ИГРЫ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Способствовать развитию умения различать образы, переданные в музыке (о чем рассказывает музыка); создавать условия для обучения детей умению воспринимать лирический характер музыки, отмечая изобразительное средство – подражание звучанию колокольчиков с постепенным затиханием.	«Сани с колокольчиками», муз. В. Агафонникова [9, с. 44].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуни-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности; в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адек-
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию представлений детей о высоте звука, направлении мелодии вверх и вниз; создавать условия для обучения умению различать звуки терции.	«Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 10].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умениям передавать в пении радостное настроение песни, петь, чисто интонируя, легким подвижным звуком, смягчая концы фраз.	«Рождество Христово», «Коляда, коляда, подавай пирога», муз. И. В. Сластенова [32, с. 37, 41].
б) песенное творчество.	Побуждать детей к импровизации веселой плясовой мелодии на заданный текст.	«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.	«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой [8, с. 58].	кативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	ватно используя вербальные и невербальные средства общения. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред- ставление о семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
	Способствовать развитию умений четко отмечать в движении смену частей, музыкальных фраз, слышать акценты в музыке.	«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [8, с. 82].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать к поиску выразительных движений вальса.	1–2 вальса (по усмотрению педагога).
в) пляска;	Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваться плавных, мягких движений рук.	«Коробейники», муз. Т. Суворовой [33, с. 12].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников, играть на колокольчике.	«Игра со звоночками», муз. Ю. Ржавской [9, с. 66].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.	«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников	«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]
Январь, 3-я неделя
НЕДЕЛЯ ТВОРЧЕСТВА
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Содействовать воспитанию в детях чувства красоты (природы, музыки, поэзии).	«Зима», муз. Ц. Кюи [28, с. 48]; «Зимой», муз. Р. Шумана [28, с. 51].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмичес-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реа-
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен.	Музыкальное упражнение-игра «Веселые подружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Содействовать развитию способностей петь весело, легко, бодро, подвижно, четко произнося слова, правильно	«Танец со снежком», муз. Ф. Шуберта [41, с. 21].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	дышать во время пения.		кие движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние). • Художественное творчество (продуктивный	гировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые
б) песенное творчество.	Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера на слова «Танец польку я люблю, и танцую, и пою...».	«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление и заключение).
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Способствовать развитию у детей ритмического слуха, умений ориентироваться в пространстве, координировать движения.	«Упражнение на перестроение», муз. Т. Суворовой [33, с. 5].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Содействовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению.	«Смени пару», муз. Т. Суворовой [33, с. 19].
в) пляска;	Совершенствовать выразительность движений, добиваясь легкости, плавности движений, выразительного и эмоционального исполнения.	«Конькобежцы», муз. Э. Вальдтейфеля [33, с. 29].
г) игры, хороводы.	Способствовать развитию у детей умений слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями товарищей.	«Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. С. Бодренкова [8, с. 131]; «Игра в снежки», муз. Л. Бет-

Продолжение табл.

II. Пальчиковая гимнастика

(подгруппами).

Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.

ховена [33, с. 30].

«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

вид детской деятельности: выполнение творческой работы)

признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.

III. Игра на инструментах

(индивидуально – подгруппами)

Создавать условия для обучения игре

в оркестре на различных детских музыкальных инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля

«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Январь, 4-я неделя

НЕДЕЛЯ ПОЗНАНИЯ

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления

с новой песней веселого характера; способствовать развитию умения определять характер музыки; побуждать детей к творчеству.

«Почему медведь зимой спит?», муз.

Л. Книппера, сл. А. Коваленко [7, с. 166].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импрови-

Эмоционально отзывчивый: сопе-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию умения петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.	«Лиса по лесу ходила», русская народная прибаутка, обр. В. Кикты [9, с. 9].	зация, музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия).	реживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели; управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми.
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Способствовать развитию умения петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно ускоряя или замедляя темп.	«Почему медведь зимой спит?», муз. Л. Книппера, сл. А. Коваленко [7, с. 166].
б) песенное творчество.	Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.	«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Побуждать детей к поиску выразительных движений, изображающих животных.	«Хитрая лиса и волк», муз. С. Бодренкова [8, с. 277].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Создавать условия для обучения умению выразительно и точно исполнять движения в соответствии с образом и характером музыки; побуждать детей импровизировать, комбинируя знакомые элементы.	Полька «Это лиса», муз. В. Косенко [11, с. 17]; «Пляска медвежат», муз. М. Красева [11, с. 18].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
в) пляска;	Способствовать развитию умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки.	«Пляска зайчиков-музыкантов», муз. А. Жилинского, сл. А. Кузнецовой [12, с. 61].	• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умению слышать и точно передавать в движении начало и окончание звучания музыкальных фраз; способствовать развитию внимания, быстроты реакции, выдержки.	«Зайцы и лиса», муз. М. Красева [5, с. 119].	• Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние)
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Создавать условия для обучения детей умениям слушать музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.	«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре; способствовать развитию умений играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки	«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр» муз. Е. Тиличеевой) [2, с. 76]

Виды музыкальной деятельности	Педагогические цели и задачи	Музыкальный репертуар	Интеграция образовательных областей	Формируемые интегративные качества
1	2	3	4	5
Февраль, 1-я неделя
ИСКУССТВО И КУЛЬТУРА
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умению различать характер музыкальных произведений, имеющих близкие названия.	«Зима», муз. Ц. Кюи [28, с. 48]; «Зимой», муз. Р. Шумана [28, с. 51].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, загадки). • Труд (трудо-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и не-
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для организации и проведения упражнения в пении мелодии на одном звуке.	«На лыжах», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 46].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умениям петь легким, подвижным звуком, точно выдерживая паузы, выполнять динамические оттенки.	«Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко [9, с. 47].
б) песенное творчество.	Побуждать детей импровизировать, исполняя веселую плясовую мелодию на заданный текст.	«Плясовая», муз. Т. Ломовой [9, с. 52].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями	«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой [8, с. 58].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.		вой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние). • Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)	вербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать детей выполнять игровые образные движения.	«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского [11, с. 40].
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей умениям передавать в движениях веселый характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм.	«Конькобежцы», муз. Э. Вальдтейфеля [33, с. 29].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения; способствовать улучшению ритмической точности движений.	«Игра в снежки», муз. Л. Бетховена [33, с. 30].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Совершенствовать ритмический слух детей	«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой) [9, с. 124]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
				на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
Февраль, 2-я неделя
ПУТИШЕСТВИЕ ПО СТРАНАМ И КОНТИНЕНТАМ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для ознакомления детей с разновидностью песенного жанра – серенадой.	«Серенада», муз. Ф. Шуберта [29, с. 24].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (дви-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности; в случае затруднений обращаться за помощью к взрослому. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причи-
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для закрепления изученного материала по пению, слушанию музыки и определению жанра и характера музыкальных произведений.	Музыкальное упражнение-игра «Музыкальный секрет», авт. З. Роот [31, с. 21].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.	«Дружба – это здорово», муз. А. Кудряшова, сл. И. Яворской [22, с. 26].
б) песенное творчество.	Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного харак-	«Осенью», «Весной», муз. Г. Зингера,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	тера по образцу и самостоятельно.	сл. А. Шибицкой [9, с. 96, 97].	гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	нах эмоционального состояния. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред- ставление о семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Способствовать развитию у детей навыка плавных движений рук, формированию красивой осанки, правильного дыхания.	«Упражнение для рук», муз. П. И. Чайковского [36, с. 7].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению.	«Смени пару», муз. Т. Суворовой [33, с. 19].
в) пляска;	Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.	«Валентинки», муз. Е. Б. Зарицкой [17, с. 33].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.	«Кто скорей ударит в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.	«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля	«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]
Февраль, 3-я неделя
ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для ознакомления с песней об отважных солдатах, показать смену напряженно-сдержанного, тревожного настроения (в первой части песни) на торжественно-приподнятое (во второй части).	«Пограничники», муз. Н. Витлина, сл. С. Маршака [9, с. 78].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской дея-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для обучения детей умению петь, чисто интонируя мелодию, ритмически точно, четко проговаривая слова.	«Буду летчиком», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [12, с. 86].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.	«Мальчишки», муз. М. Картушиной, сл. В. Берестова [16, с. 20].
б) песенное творчество.	Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине; создавать условия для обучения уме-	«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	ниям выдерживать паузы, отчетливо произносить слова. Создавать условия для обучения детей умению передавать в движении легкий характер музыки; способствовать улучшению качества поскока.	«Всадники и упряжки», муз. В. Витлина [9, с. 53].	тельности: беседа). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций)	и первичными ценностными представлениями; чутко реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаться от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; соблюдать правила поведения на улице, в общественном транспорте. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений; выражать в речи логические связи и зависимости. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками:
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Предлагать детям импровизировать, исполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.	«Выйду за ворота», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 110].
в) пляска;	Создавать условия для организации и проведения упражнения детей в легком беге, ритмических хлопках, притопах и кружении в парах; способствовать развитию внимания.	«Парная пляска», карельская народная мелодия, обр. Е. Туманян [9, с. 29].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений согласовывать свои действия со строением музыкального произведения, своевременно включаться в действие игры.	«Летчики, следите за погодой», муз. М. Раухвергера [12, с. 65].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.	«Цветок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 16].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников	«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]		осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
Февраль, 4-я неделя
БУДЬ ОСТОРОЖЕН. НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА И ТРАДИЦИИ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для ознакомления с песней об отважных солдатах, показать смену напряженно-сдержанного, тревожного настроения (в первой части песни) на торжественно-приподнятое (во второй части).		• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (двигательный вид	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности; в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния.
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в чистом пропевании мелодии.	«Буду летчиком», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [9, с. 86].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок, соблюдая паузы.	«Мальчишки», муз. М. Картушиной, сл. В. Берестова [16, с. 20].

Продолжение табл.

1	2	3	4
Способствовать развитию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения работы над звуковысотностью, чистотой интонации.		«Будем в армии служить», муз. Ю. Чичкова, сл. В. Малкова [9, с. 51].	детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь представление о семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
б) песенное творчество.	Предлагать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к своим близким, Родине, выдерживая паузы, отчетливо произнося слова.	«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой [9, с. 16].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умениям отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук; совершенствовать навык правильного исполнения этих движений.	«Мельница», муз. Т. Ломовой [8, с. 66].
	Создавать условия для обучения умению вслушиваться в характер музыки, отмечать ее изменения, слышать сильную долю такта; способствовать совершенствованию движения бокового галопа.	«Приставной шаг в сторону», муз. А. Жилинского [8, с. 118].

Продолжение табл.

1	2	3	4
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса.	1–2 вальса (по усмотрению педагога).
в) пляска;	Совершенствовать выразительность движений в знакомых детям танцах.	«Танец моряков», муз. О. Газманова [1, с. 148].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.	«Летчики, следите за погодой», муз. М. Раухвергера [12, с. 65].
	Создавать условия для закрепления умения шагать на месте, высоко поднимая ноги и сохраняя хорошую осанку.	«Кто лучше шагает?», муз. С. Василенко [8, с. 140].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.	«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля	«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Март, 1-я неделя
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.	«Аve Маria», муз. Ф. Шуберта [26, с. 27].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности; в случае затруднений обращаться за помощью к взрослому. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения;
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмические рисунки песен.	Музыкальное упражнение-игра «Веселые подружки», авт. З. Я. Роот [31, с. 17].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению исполнять песню нежно, легко; способствовать развитию навыка плавного и отрывистого звучания.	«Мамин праздник», муз. А. Гурьева, сл. С. Вигдорова [9, с. 50]; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсена [29, с. 58].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	Создавать условия для обучения детей умениям петь песню напевным звуком, пропевать долгие звуки до конца, петь выразительно и эмоционально.	«Бабушка», муз. и сл. В. Кондратенко [15, с. 22].	• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред- ставление о семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
б) песенное творчество.	Совершенствовать умение импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера на слова «Танец польку я люблю, и танцую, и пою...».	«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление и заключение).
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.	«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой [8, с. 58].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Предлагать детям импровизировать, выполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.	«Выйду за ворота», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 110].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
в) пляска;	Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваясь плавных, мягких движений рук.	«Танец с цветами», муз. Т. Суворовой [33, с. 44]; «Поздравляем наших мам», муз. Т. Суворовой [38, с. 13];
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей выполнению несложных танцевальных движений под музыку самостоятельно; способствовать формированию красивой осанки.	«Кто скорей ударит в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Создавать условия для обучения детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.	«Цветок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 16].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников	«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Март, 2-я неделя
МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.	«Поварята», муз. и сл. Г. Вихаревой [18, с. 25].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкальное упражнение и музыкально-дидактическая игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: задавать вопросы; использовать разные способы познания мира: проявлять высокую речевую активность. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; владеть речевыми умениями. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию памяти и музыкального слуха детей.	«Чайник», муз. М. Картушиной, сл. Н. Пикулевой [22, с. 24].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.	«Поварята», муз. и сл. Г. Вихаревой [18, с. 25].
б) песенное творчество.	Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Способствовать развитию у детей чувства ритма, координации движений и внимания.	«Буги-вуги», муз. Т. Суворовой [36, с. 10].	детской деятельности: беседа). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию творческих способностей детей, умения использовать знакомые движения в свободной пляске, выбирая те из них, которые соответствуют определенной народной музыке.	«Хоровод дружбы», муз. Е. Тиличеевой [8, с. 263].
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников, передавать самостоятельно ритмический рисунок на ложках.	«Танец с ложками», муз. Т. Суворовой [36, с. 19].
г) игры, хороводы.	Способствовать развитию у детей тембрового слуха; создавать условия для организации и проведения упражнения на умение самостоятельно начинать движение и заканчивать его.	«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова [8, с. 172].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать снятию напряженности речи, повышению психического тонуса.	«Замок», муз. Т. Ткаченко [42, с. 13].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей игре в оркестре на различных детских инструментах, добиваясь ритмического динамического ансамбля	«Ой, лопнув обруч», украинская народная мелодия, обр. И. Берковича [9, с. 75]
Март, 3-я неделя, 4 неделя
ПОДГОТОВКА К ВЫПУСКНОМУ ПРАЗДНИКУ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Апрель, 1-я неделя
НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умению определять черты такого жанра, как марш.	«Марш», муз. С. Прокофьева [29, с. 35]; «Марш», муз. А. Верди [29, с. 38].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактическая игра). • Чтение художественной литературы (чтение, обсужде- ние). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения; понимать значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики; самостоятельно выполнять доступные возрасту культурно-гигиенические навыки; соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и пер-
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию чувства ритма, интонации в пределах чистой секунды, малой терции; создавать условия для организации и проведения упражнения в умении различать ритмический рисунок песен Е. Тиличеевой из «Музыкального букваря».	«Гармошка», «Спите, куклы», муз. Е. Тиличеевой [2, с. 18, 16].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения пению легким, подвижным звуком с точным выдерживанием пауз, выполнению динамических оттенков.	«Гимн Спартакиады», муз. и сл. Е. Истоминой [21, с. 30].
б) песенное творчество.	Побуждать детей самостоятельно импровизировать, исполняя простейшие мелодии.	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто поет», авт. З. Роот [31, с. 5].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения: а) упражнения;	Создавать условия для обучения детей умению переходить с шага на бег и наоборот, в соответствии с изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение); способствовать развитию внимания, чувства ритма, улучшению качества шага и бега.	«Ускоряй и замедляй», муз. Т. Ломовой [8, с. 58].	• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, отгадывание загадок). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций)	вичными ценностными представлениями. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
	Способствовать развитию умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки, совершенствованию переменного шага.	«Белолица, круглолица красная девица», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию координации движений, чувства ритма, зрительного и слухового внимания, творческих способностей.	«Танцуйте сидя», муз. Т. Суворовой [34, с. 7].
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей умениям выразительно и точно выполнять движения в соответствии с образом и характером музыки, в танцах с зафиксированными движениями добиваться слаженности, синхронности движений.	«Танец с гимнастическими палками», муз. Л. Олиаса [39, с. 32].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для закрепления умений воспринимать и передавать в движении строение музыкального	«Ищи», муз. Т. Ломовой [8, с. 157].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	произведения; способствовать улучше- нию ритмической точности движений, пружинящего бега и легкого поскока.
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Человечки», муз. Т. Ткаченко [42, с. 11].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения дошкольников игре на металлофоне, простейших духовых инструментах; помогать добиваться слаженности звучания	«Дон-дон», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова [9, с. 72]
Апрель, 2-я неделя
КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.	«Улетаем на Луну», муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой [9, с. 32].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чте-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения; понимать значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики; самостоятельно выполнять доступные возрасту культурно-гигиенические навыки; соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Любознательный, активный: инте-
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать формированию чувства ритма; создавать условия для организации и проведения упражнения в чистом пропевании мелодии.	«Буду летчиком», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой [12, с. 86].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей эмоциональному пению с точным воспроизведением ритмического рисунка.	«Космическая песня», муз. Е. Туманян, сл. Е. Аксельрод [13, с. 5].	ние, обсужде- ние). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа). • Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение).	ресоваться новым, неизвестным в окружающем мире; задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру; самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности, выдвигать идеи, план действий, организовывать партнеров по деятельности; в случаях затруднений обращаться за помощью ко взрослому. Эмоционально отзывчивый: правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями.
б) песенное творчество.	Способствовать совершенствованию умения импровизировать, исполняя мелодию веселого, танцевального, задорного характера на слова «Танец польку я люблю, и танцую, и пою....».	«Полька», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой [9, с. 53] (музыкальный руководитель играет вступление и заключение).
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Способствовать развитию у детей координации движений, формированию правильной осанки.	«Спортивный тренаж», муз. Т. Суворовой [31, с. 6].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию творческого воображения, умения действовать с воображаемыми предметами, четко согласуя свои движения с музыкой.	«Упражнение с воображаемыми цветами», муз. П. Чайковского [8, с. 273].
в) пляска;	Помогать детям добиваться легкости, плавности движений, выразительного и эмоционального исполнения.	Полька «Анна», муз. И. Штрауса [5, с. 42].

Продолжение табл.

г) игры, хороводы.

Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.

«Космонавты»,

муз. Е. Тиличеевой,

сл. Н. Френкель

[10, с. 55].

• Познание

(познавательно-исследовательский вид детской деятельности: решение проблемных ситуаций)

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия

на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы

и правила поведения: проявлять волевые усилия; планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; предложить собственный замысел

и выполнить его в творческой работе.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого, владеть речевыми умениями.

Апрель, 3-я неделя

ПАСХА

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

Создавать условия для ознакомления детей с содержанием нового произведения, пьесы, характером музыки, композитором; способствовать развитию эстетических чувств детей, умений сравнивать малоконтрастные произведения, различать оттенки настроений.

«В церкви», муз.

П. Чайковского

[26, с. 24]; «Ave Maria»,

муз. Ф. Шуберта

[26, с. 27].

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива-

ние).

• Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения).

• Коммуника-

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения.

Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность; познавательный интерес
к миру; умение задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности;
в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому.

Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния.

Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах;

Способствовать расширению представлений детей об изобразительных возможностях музыки, приобщению

к истокам русской культуры; создавать условия для ознакомления с музыкальными инструментами, возникшими в древности, с их выразительными возможностями.

«Праздничные пасхальные звоны колоколов

и песнопения Свято-Троицкой Сергиевой лавры» [25, кассеты

№ 6, 8].

б) развитие слуха

и голоса.

Создавать условия для закрепления изученного материала по пению, слушанию музыки и определению жанров и характера музыкальных произведений.

Музыкальное упражнение-игра «Музыкальный секрет», авт. З. Роот [31, с. 21].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному педагогом, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.	«Вербы», муз. И. Кошминой, сл. К. Бальмонта [19, с. 41].	ция (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред- ставление о семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
б) песенное творчество.	Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.	«Осенью», «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой [9, с. 96, 97].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Создавать условия для обучения умению передавать в движении легкий характер музыки; способствовать улучшению качества поскока; предлагать импровизировать, выполняя характерные танцевальные движения; способствовать развитию чувства партнерства в танцах.	«Давайте поскачем», муз. Т. Ломовой [8, с. 60]. «Выйду за ворота», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 110].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Побуждать детей легко, грациозно исполнять танец, выразительно передавать игровое содержание танца.	«Веселый тренаж», муз. И. Шварца [35, диск № 4, позиция 4].
в) пляска;	Совершенствовать умения двигаться в соответствии с характером мелодии	«Веснянка», украинская народная мелодия,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для организации и проведения упражнения в хороводном шаге.	обр. Н. Раухвергера [8, с. 145].
г) игры, хороводы.	Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.	«Кто скорей ударит в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями сверстников.	«В домике», муз. Т. Ткаченко [42, с. 15].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения исполнению пьесы на разных инструментах (духовая гармоника, тарелки, ложки) в ансамбле и оркестре, играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими хлопками, отмечать динамические оттенки	«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой) [9, с. 76]

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Апрель, 4-я неделя
ЕДИНСТВО И ДРУЖБА НАРОДОВ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.	«Песня жаворонка», муз. П. Чайковского [9, с. 84]; «Подснежник», муз. П. Чайковского [28, с. 64]; «Весна», муз. П. Чайковского [28, с. 57].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: музыкальное упражнение-игра). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, отгадывание загадок).	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: ощущать потребность в двигательной активности; выполнять несложные движения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире; использовать разные способы познания мира природы; действовать в различных видах детской деятельности. Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения, мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и не-
б) развитие слуха и голоса.	Способствовать развитию памяти и музыкального слуха детей.	Музыкальное упражнение-игра «Цветик-семицветик», авт. З. Роот [31, с. 15].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения пению с точным соблюдением динамических оттенков, смягчением концов фраз.	«Пришла весна», муз. Э. Левиной, сл. Л. Некрасовой [9, с. 93]; «Песенка о весне», муз. Е. Архиповой, сл. Ю. Полунина****.
б) песенное творчество.	Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного харак-	«Марш», муз. В. Агафонникова [9, с. 16].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Музыкально-ритмические движения:	тера по образцу и самостоятельно.		• Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, экскурсия). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение). • Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)	вербальные средства общения; участвовать в коллективных делах; владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач; вычленять существенные родовые признаки и группировать предметы, доказывать правильность обобщений. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.
а) упражнения;	Создавать условия для обучения умениям передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на ее темповые изменения, двигаться змейкой, придумывая свой узор.	«Змейка с воротцами», русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова [8, с. 38].
	Создавать условия для закрепления умений передавать в движении веселый, легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии, прыгать и кружиться со скакалкой.	«Скакалки», муз. А. Петрова [8, с. 95].
	Способствовать развитию умения передавать в движении плавный и легкий характер музыки; совершенствовать движение переменного шага.	«Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию музыкальности, чувства ритма, координации и ловкости движений, быстроты реакции, умения показать в движениях озорной и веселый характер Какадурчика.	«Какадурчик», муз. В. Козлова [1, с. 99].
в) игры, хороводы.	Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начи-	«Кто скорей ударит в бубен», муз. Л. Шварца [9, с. 163]; «Веснянка», украинская народ-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	нать движение; создавать условия для организации и проведения упражнения в хороводном шаге.	ная мелодия, обр. Н. Раухвергера [9, с. 145].		Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Совершенствовать ритмический слух детей	«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой) [9, с. 124]
Май, 1-я неделя
ДЕНЬ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Создавать условия для обучения детей умениям различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней.	«День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова [24, с. 68, диск № 4].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чте-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: проявлять высокую речевую активность, познавательный интерес к миру; умения задавать вопросы, инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; организовывать партнеров по деятельности; в случае затруднений обращаться за помощью ко взрослому.
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для закрепления знания детей о длительности звуков; создавать условия для проведения упражнения в составлении простых попевок.	Музыкальное упражнение-игра «Музыкальная поляна», авт. З. Роот [31, с. 14].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умениям петь протяжно, иногда усиливая звучание, добиваясь выразительности исполнения; петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.	«Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова [9, с. 92]. «Три танкиста», муз. Д. и Дм. Покрасс, сл. Б. Ласкина [24, с. 93].	ние, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение). • Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)	Эмоционально отзывчивый: сопереживать персонажам литературных произведений; правильно понимать эмоциональные состояния людей, высказывать мнение о причинах эмоционального состояния. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: применять различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями, адекватно используя вербальные и невербальные средства общения. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: рассказывать об эпизодах раннего детства, событиях своей жизни; иметь пред- ставление о семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы.
б) песенное творчество.	Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.	«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. Шибицкой [9, с. 16].
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения;	Совершенствовать умения ходить в соответствии с характером музыки, следить за осанкой и координацией движений.	«Праздничное шествие», муз. Д. Тухманова [36, с. 42].
	Создавать условия для закрепления умений передавать в движении веселый, легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии, прыгать и кружиться со скакалкой.	«Скакалки», муз. А. Петрова [8, с. 95].
б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Способствовать развитию у детей умений действовать согласно тексту попевки, изменять движения в соответствии с характером музыки.	«Наша игра», муз. И. Арсеева [9, с. 112].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
в) пляска;	Способствовать развитию творческого воображения детей, умения действовать с предметами, четко согласуя свои движения с музыкой, добиваться плавных, мягких движений рук.	«Танец с воздушными шарами», муз. А. Цфасмана [40, с. 21].		Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
	Способствовать развитию музыкальности, чувства ритма, координации и ловкости движений, быстроты реакции, умения показать в движениях озорного и веселого Какадурчика.	«Какадурчик», муз. В. Козлова [1, с. 99].
г) игры, хороводы.	Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение.	«Хоровод дружбы», муз. Е. Тиличеевой [8, с. 263].
	Создавать условия для обучения детей умениям внимательно следить за развитием музыкального предложения, своевременно вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок; совершенствовать легкий поскок.	«Кто скорей ударит в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Птички», авт. Т. Ткаченко [42, с. 19].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Создавать условия для обучения детей умениям вслушиваться в музыку, играть в ансамбле и согласовывать свои действия с действиями сверстников	«Звездочка», муз. Е. Тиличеевой [9, с. 71].
Май, 2-я неделя
ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений;	Способствовать расширению представления детей о чувствах человека.	«Раздумье», муз. С. Майкапара [25, с. 52]; «Ласковая просьба», муз. Г. Свиридова [26, с. 52].	• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (дви-	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность; инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности, выдвигать план действий, организовывать партнеров по деятельности. Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния людей; высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения.
б) развитие слуха и голоса.	Создавать условия для закрепления изученного материала по пению, слушанию музыки, определению жанров и характера музыкальных произведений.	Музыкальное упражнение-игра «Музыкальный секрет», авт. З. Роот [31, с. 21].
Пение: а) усвоение певческих навыков;	Создавать условия для обучения детей умению петь эмоционально, чисто интонируя мелодию, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.	«Моя семья», муз. и сл. К. Макаровой [20, с. 25].

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
б) песенное творчество.	Предлагать детям импровизировать, исполняя мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.	«Осенью», «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой [9, с. 96, 97].	гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). • Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций). • Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями; изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; проявлять волевые усилия; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаясь от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: приме-
Музыкально-ритмические движения:
а) упражнения; б) музыкально-игровое и танцевальное творчество;	Создавать условия для обучения детей умениям передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро реагировать на темповые изменения ее, двигаться змейкой, придумывая свой узор. Создавать условия для закрепления умений передавать в движении веселый, легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии, прыгать и кружиться со скакалкой. Способствовать развитию умения детей передавать в движении плавный и легкий характер музыки; совершенствовать движение переменного шага. Способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве, внимания, способности к невербальному общению.	«Змейка с воротцами», русская народная мелодия, обр. Н. Римского-Корсакова [8, с. 38]. «Скакалки», муз. А. Петрова [8, с. 95]. «Переменный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [8, с. 124]. «Смени пару», карело-финская полька, обр. Т. Суворовой [33, с. 19].

Окончание табл.

1	2	3		4			5
в) пляска;	Создавать условия для обучения детей умению выполнять несложные танцевальные движения; способствовать формированию красивой осанки, умения ориентироваться в пространстве.	«Танец детства», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина [3, с. 62].					нять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь представление о своем возрасте, половой принадлежности, семье, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
г) игры, хороводы.	Совершенствовать умения детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, слышать вступление и самостоятельно начинать движение; создавать условия для проведения упражнения в хороводном шаге.	«Кто скорей ударит в бубен», муз. Л. Шварца [8, с. 163].
II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами).	Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук.	«Птички», муз. Т. Ткаченко [42, с. 19].
III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Совершенствовать ритмический слух детей	«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко («Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой) [9, с. 124]
Май, 3-я неделя
ПРАВА РЕБЁНКА
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений; б) развитие слуха и голоса. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения; б) музыкально-игровое и танцевальное творчество; в) пляска; г) игры, хороводы II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами). III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)	Формировать умение слушать музыку внимательно, отмечать характерные, необычные звуки. Учить детей передавать эмоциональную окраску песен путем выразительных средств исполнения: грустную лирическую – ласково, напевно, в умеренном темпе, веселую, задорную – легким звуком в оживленном темпе. Совершенствовать исполнение ранее разученных элементов танцев. Играть в ансамбле ритмично, слаженно на музыкальных инструментах.		«Три подружки», муз. Д. Кабалевского, «Гром и дождь», муз. Т. Чудовой. «Первоклашки», муз. И Крутого, «До свидания, детский сад», муз. И.Синенко. упражнение «Поскоки и прыжки», муз. И.Саца. Танец «Ай будет круто». гр. «Великан». Игра «Замри», анг.н.м. Игра на шумовых инструментах в ансамбле.		• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (дви гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). •Коммуникация(коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательноисследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций). •Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность; инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности, выдвигать план действий, организовывать партнеров по деятельности. Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния людей; высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями; изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; проявлять волевые усилия; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаясь от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь представление о своем возрасте, половой принадлежности, семье, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки
Май, 4-я неделя
СКОРО В ШКОЛУ
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки: а) восприятие музыкальных произведений; б) развитие слуха и голоса. Пение: а) усвоение певческих навыков; б) песенное творчество. Музыкально-ритмические движения: а) упражнения; б) музыкально-игровое и танцевальное творчество; в) пляска; г) игры, хороводы II. Пальчиковая гимнастика (подгруппами). III. Игра на инструментах (индивидуально – подгруппами)					• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация). • Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучива- ние). • Физическая культура (дви гательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движения). •Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор). • Познание (познавательноисследовательский вид детской деятельности: наблюдение, решение проблемных ситуаций). •Художественное творчество (продуктивный вид детской деятельности: выполнение творческой работы)	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполнять несложные физические упражнения. Любознательный, активный: задавать вопросы; проявлять высокую речевую активность; инициативно и самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности, выдвигать план действий, организовывать партнеров по деятельности. Эмоционально отзывчивый: понимать эмоциональные состояния людей; высказывать мнение о причинах эмоционального состояния; эмоционально реагировать на музыкальные и художественные произведения. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: использовать различные формы общения; участвовать в коллективных делах; владеть речевыми умениями; изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: управлять поведением в соответствии с требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями; проявлять волевые усилия; реагировать на оценку своих действий и поступков, воздерживаясь от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми; планировать действия, направленные на достижение конкретной цели. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: применять усвоенные знания и способы деятельности для решения задач. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: иметь представление о своем возрасте, половой принадлежности, семье, родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкции; владеть разнообразными речевыми умениями; проявлять волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные умения и навыки

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Объём образовательной нагрузки

Область	Возрастная группа	Продолжительность занятия	Количество занятий в неделю/месяц/год/вечер развлечений в месяц
Художественно-эстетическое развитие. Музыка	Группа раннего возраста	Не более 10 минут	2/8/72/1
	Вторая младшая группа	Не более 15 минут	2/8/72/1
	Средняя группа	Не более 20 минут	2/8/72/1
	Старшая группа	Не более 25 минут	2/8/72/1
	Подготовительная группа	Не более 30 минут	2/8/72/1

3.2. Циклограмма рабочего времени музыкального руководителя на 2022 – 2023 учебный год.

Понедельник			Вторник			Среда			Четверг				Пятница
8.00-8.30	30	Музыкальное сопровождение утренней гимнастики
8.30-9.00	30	Подготовка к НОД
9.00-9.30	30	Индивидуальная работа с детьми второй группы раннего возраста	9.00-9.15	15	Младшая группа Б.	9.00-9.30	30	Индивидуальная работа с детьми второй группы раннего возраста	9.00-9.30	30		Индивидуальная работа с детьми первой группы раннего возраста	9.00-9.30	30	Индивидуальная работа с детьми первой группы раннего возраста
9.00-9.30	30		9.15-9.30	15	Подбор репертуара для занятий	9.00-9.30	30		9.00-9.30	30			9.00-9.30	30
9.30-9.40	10	Вторая группа раннего возраста.	9.30-9.40	10	Первая группа раннего возраста	9.30-9.40	10	Вторая группа раннего возраста.	9.30-9.40	10		Первая группа раннего возраста	9.30-9.40	10	Индивидуальная работа с детьми младшей группы Б.
9.40-9.55	15	Индивидуальная работа с детьми младшей группы А.	9.40-9.55	15	Младшая группа А.	9.40-9.55	15	Индивидуальная работа с детьми младшей группы А.	9.40-9.55	15		Младшая группа А.	9.40-9.55	15	Младшая группа Б.
10.10-10.40	30	Индивидуальная работа с детьми Подг. группа А.	10.10-10.40	30	Индивидуальная работа с детьми Подг. группа Б.	10.10-10.40	30	Индивидуальная работа с детьми младшей группы Б.	10.10-10.40	30		Индивидуальная работа с детьми Подг. группа А.	10.10-10.40	30	Подготовительная группа Б.
10.40-11.10	30	Подготовительная группа А.	10.40-11.10	30	Подготовительная группа Б.	10.40-11.10	30	Работа с документацией	10.40-11.10	30		Подготовительная группа А.	10.40-11.10	30	Индивидуальная работа с детьми Подг. группа Б.
11.10-12.00	50	Индивидуально-подгрупповая работа с детьми (улица)
12.00-14.00		Обед
14.00-15.00	30	Взаимодействие с педагогами
15.00-15.30	30	Музыкальное сопровождение динамических пауз после сна/зал ЛФК
15.30-16.00	30	Наполнение ППРС	15.30-16.00	30	Работа с документацией	15.30-16.00	30	Работа с педагогами по созданию ПРС, режимных моментов, музыкального сопровождения	15.30-16.00		30	Контроль по использованию музыки в НОД, режимных моментах.	15.30-17.00	90	Проведение музыкального досуга с каждой группой 1 раз в месяц (1-я неделя группа раннего возраста, 3-я неделя ст.гр, 4-я неделя подг. гр.)
16.00-16.30	30	Ведение проектной деятельности
16.30-17.00	30	Работа с родителями/консультации
Работа с детьми: 3ч.50 мин. Работа с педагогами: 30 мин.. Работа с родителями: 30 мин.			Работа с детьми: 3ч.50 мин. Работа с педагогами: 30 мин. Работа с родителями: 30 мин.			Работа с детьми: 3ч.20 мин. Работа с педагогами: 1ч. Работа с родителями: 30 мин.			Работа с детьми: 3ч.30мин. Работа с педагогами: 1 ч.. Работа с родителями: 30 мин.				Работа с детьми: 3ч.20 мин. Работа с педагогами: 1ч. Работа с родителями: 30 мин.

3.3. Культурно – досуговая деятельность.

3.4. Культурно – досуговая деятельность

В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Первая младшая группа

(от 2 до 3 лет)

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках. Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

Подготовительная к школе группа

(от 6 до 7 лет)

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке

к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.

3.4. План культурно – досуговых мероприятий на 2022 – 2023 учебный год.

Младшая группа

Месяц

Название досуга, развлечения

Сентябрь

Праздник «День знаний»

Октябрь

Праздник «Осень, осень золотая»

Ноябрь

Развлечение «Мамин день»

Декабрь

Новогодний праздник

Январь

Развлечение «Зимние забавы»

Февраль

Музыкально-спортивный праздник «День защитника Отечества»

Март

Праздник, посвящённый Международному женскому дню.

Апрель

«Космическое путешествие, или варенье для Лунтика»

Май

«День победы»

Подготовительная группа

Месяц	Название досуга, развлечения
Сентябрь	Праздник «День знаний»
Октябрь	Праздник «Осень, в гости просим»
Ноябрь	Развлечение «Мамин день»
Декабрь	Новогодний праздник
Январь	Развлечение «Зима – волшебница»
Февраль	Музыкально-спортивный праздник «День защитника Отечества»
Март	Праздник, посвящённый Международному женскому дню
Апрель	Развлечение «Нам бы в космос полететь»
Май	«День победы»

3.5. Развивающая предметно – пространственная среда музыкального зала и кабинета.

Музыка обогащает духовный мир ребенка, оказывает влияние на развитие его творческих способностей. Развитие музыкальных способностей зависит от психолого-педагогических условий и, конечно, от грамотно организованной предметно-развивающей среды, которая включает наличие необходимых учебных пособий, игр, игровых материалов, соответствующего оборудования. Музыкальная предметная среда в ДОУ ориентирована на пройденный материал занятий и индивидуальные возможности детей.

Организуется по трем основным блокам:

· восприятие музыки (аудиозаписи, портреты композиторов, иллюстрации к музыкальным произведениям, репродукции картин);

· воспроизведение музыки (неозвученные музыкальные инструменты и озвученные, согласно возрасту группы);

· музыкально-творческая деятельность (музыкально-дидактические игры, шапки-маски, различные атрибуты).

Каждый блок, в свою очередь, предусматривает ориентацию на целостность определенного вида детской музыкальной деятельности.

Для организации работы по театрализованной деятельности в группах имеются уголки театрализации, уголки ряжения.

Предметное наполнение музыкально - развивающей среды

- Музыкально-дидактические игры:

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Развитие звуковысотного

слуха

1 Птица и птенчики

2. Мишка и мышка

3. Чудесный мешочек

4. Курица и цыплята

5. Петушок большой и маленький

1. Музыкальное лото

2. Музыкальные лесенки

3. Угадай колокольчик

4. Три поросенка

5. На чем играю?

6. Громкая и тихая музыка

7. Узнай какой инструмент

8.Бубенчики

Развитие тембрового и динамического слуха

1«Громко-тихо»

2«Узнай свой инструмент»

1.«Угадай, на чем играю»,

2.«Узнай свой инструмент»,

3.«Музыкальный домик».

4«Громко-тихо запоем»,

5«Звенящие колокольчики, ищи».

Развитие чувства ритма

1.«Кто как идет?»

2. «Веселые дудочки»

1«Ритмическая игра»

2«Выполни задание»

3«Определи по ритму»

4«Ритмическое лото»

Развитие музыкальной памяти

1.«Что делает кукла»?

2.«Узнай и спой песню по картинке»

1«Назови композитора»

2«Угадай песню»,

3«Повтори мелодию»

4«Узнай произведение

Музыкально-дидактические игры с использованием ИКТ:

«Повтори ритм», «Веселые подружки», «Песенка и ритм» (Развитие чувства ритма), Домик крошечка (на развитие звуковысотного слуха), «Дюймовочка» (на развитие музыкальной памяти), «Узнай жанр музыки» (усвоение жанров музыки)

«Колобки», «Гномики», «Солнышко и тучка» (Развитие восприятия музыки)

«Светофор» (на развитие звуковысотного слуха), «Солнышко» (знание нотной грамоты)

Виды музыкальной деятельности

Наглядно – иллюстративный материал

Музыкально-ритмические движения

1.Т. Суворова Ритмика комплект из 5 дисков.

2.Белые шарфы- 10штук

3. Разноцветны платочки –20 штук.

4. Шляпы- 2 штуки

5.Цветные помпоны – 10 штук

6 Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса,

коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь,

белка, петух, овощи, цветы

7. Мягкие игрушки (20 штук)

8. Цифры от 1 до 10

9. Флажки- 30 штук

10. Цветные надувные мячи -6 штук

Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:

1. Неозвученные музыкальные инструменты

- бесструнная балалайка –1 штука;

- трехступенчатая, пятиступенчатая, семиступенчатая лестница

2. Озвученные инструменты:

- бубен –5 штук;

- барабан –2 штуки;

- деревянные ложки –20 штук;

-колокольчики-25 штук

- трещотка –2 штуки;

- треугольник –5 штук;

- коробочка – 1 штука;

- музыкальные молоточки –2 штуки;

-арфы – 1 штука;

- маракас –5 штук;

- металлофон (диатонический) –4 штук;

- ксилофон –2 штуки;

-гармонь – 2 штуки

- свистульки –3 штуки;

- дудочка –1 штука;

- губная гармошка –1 штука;

-кастаньеты – 7 штук

Средства ТСО: музыкальный центр, телевизор, видеомагнитофон, синтезатор, DVD, диски с обучающим материалом по программе «Ритмика» Т. Суворовой. Портреты русских, советских и зарубежных композиторов.

3.6. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения

Перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий

Перечень комплексных

программ

Программы:

1. «Детство», Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева. СПб. «Детство-Пресс» 2014.

2. «Детство с музыкой» современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, СПб. «Детство-Пресс» 2010.

Перечень парциальных

программ

1. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. //

Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999., младшая, средняя группа

2. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

Перечень пособий

1.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез,2005-2010;

2.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в

детском саду. Методическое пособие. .-М.: Мозаика- Синтез,2005-2010;

3.Н. Ветлугина. Музыкальный букварь. Издание восьмое. Издательство

« Музыка». Москва 1973 г.;

4.Зацепина М.Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 -2010г.;

5. Зацепина М.Б, Т.В. Антонова Праздники и разлечения в детском саду, Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей./ Под ред. Т.С. Комаровой.- М.: Москва-Синтез, 2005-2010 г.;

6..Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001 г.

7. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание

дошкол17.Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 –5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. –М., 1986.

8 Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 –6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. –М., 1987.

9 Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 –7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. –М., 1988.

10. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 –5 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. –М., 1981.

11 Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 –6 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. –М., 1983.

12. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 –7 лет / авт. сост. С.И. Бекина и др. –М.,1983.

13Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. –М., 1989.

14.Ветлугина Н.А. Детский оркестр. М., 1976.

15. Кононова Н.Г. Музыкально- дидактические игры для дошкольников. –М., 1982.

Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. –М., 2003

16. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. –М., 1991.

17 Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М., 1990.

18 Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М., 1989.

19.Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М., 1987.

20.Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М. 1986

21.Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М., 1985.

22. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой., М. 2007

23. Журналы «Музыкальный руководитель» Учредитель и издатель: ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника»

2005,2006,2007,2008,2009,2010,2011.2012 г.г.

24. Журналы «Музыкальная палитра» Учредитель и издатель: ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника»

ЛИТЕРАТУРА

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

2. Комплексная образовательная программы дошкольного образования «Детство», Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева. СПб. «Детство-Пресс» 2014.

3. «Детство с музыкой» современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, СПб. «Детство-Пресс» 2010.

4. Буренина А.И., Тютюнникова Т.Э. Программа музыкального развития «Тутти» СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2012г.

5. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. Волгоград, изд. «Учитель» - 2014г.

6. Бабаева Т.И., Березина Т.А., Акулова О.В. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования"

7. Буренина А.И. Журнал «Музыкальная палитра» №4 – 2013г. СПб.: ООО РЖ «Музыкальная палитра» 2013г.

8. Матвеева Р. «Анализ парциальных программ музыкального развития»

9. Интернет – ресурсы.

КАРТА РАЗВИТИЯ (дети 3-4 лет)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Характеристика интегративного качества
		Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других		Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко)		Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами		Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

КАРТА РАЗВИТИЯ (дети 4-5 лет)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Характеристика интегративного качества
		Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми, начинать и заканчивать пение		Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения		Умеет выполнять танцевальные движения: пружинку, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами		Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

КАРТА РАЗВИТИЯ (дети 5-6 лет)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Характеристика интегративного качества
		Различает жанры музыкальных произведений, может петь в сопровождении музыкального инструмента		Может ритмично двигаться под музыку, самостоятельно инсценирует песни, хороводы		Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку, шаг с продвижением вперед и в кружении)		Умеет играть мелодии на металлофоне		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

КАРТА РАЗВИТИЯ (дети 6-7 лет)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Характеристика интегративного качества
		Различает жанры музыкальных произведений, может петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно		Может ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно инсценирует песни, хороводы		Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки		Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Вывод (сентябрь): Вывод (май):

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)

Рабочая программамузыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка) составлена, основываясь на общеобразовательную прогр...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка» для детей с ТНР

Рабочая программа музыкального руководителя (далее Программа) для детей 5-7 лет групп компенсирующей направленности для детей с ТНР разработана и утверждена в структуре Адаптированной основной образов...

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка» для детей с РАС

Рабочая программа обеспечивает развитие детей с РАС с учетом их индивидуальных особенностей по направлению развития: музыкально-эстетическому. Настоящая рабочая учебная программа составлен...

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...

О совместной работе воспитателя и музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (раздел «Музыка») в условиях ФГОС ДО

Совмнестная работа в детском саду воспитателя и музыкального руководителя....

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» тематический блок «Музыка» (для детей 2-7 лет)

....

«Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Опыт работы по реализации проекта «Музыка вокруг нас».

Повышение качества музыкального образования, создание условий для приобщения дошкольников к ценностям музыкального искусства....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

2.2.2 ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (Музыка)

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка» для детей с ТНР

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка» для детей с РАС