Презентация эффективных практик наставничества во взаимодействии «педагог-ученик»
методическая разработка

Слайд 1

Конкурс: Презентация эффективных практик наставничества во взаимодействии «педагог-ученик» Номинация: «Наставничество в профессиональной ориентации ребенка» Конкурсанты: Молчанова Ирина Леонидовна старший воспитатель высшей кв. категории Миронова Екатерина Сергеевна воспитатель Шишкова Юлия Сергеевна воспитатель

Слайд 2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 41» муниципального образования города Братска Наставническая практика «Формирование основ профессионального самоопределения через ознакомление дошкольников с миром профессий» Подготовили: Молчанова Ирина Леонидовна старший воспитатель высшей кв. категории Миронова Екатерина Сергеевна воспитатель Шишкова Юлия Сергеевна воспитатель

Слайд 3

В современном российском обществе актуальность приобретает проблема профессионального самоопределения. Высокий темп современной жизни, развитие информационных технологий насыщает рынок труда многообразием новых профессий, в которых зачастую сложно ориентироваться и сделать осознанный выбор, в соответствии со своими способностями и возможностями. Существует огромная потребность в высокопрофессиональных, социально активных людях, обладающих инициативой, организованностью и творческим потенциалом. В соответствие с этим в современном дошкольном образовании все более актуальной становится тема организации образовательного процесса по формированию у дошкольников представлений о профессиях. Актуальность выбранного направления подтверждается недостаточной разработанностью научно – методических основ проектирования и средств реализации ранней профориентации дошкольников, а также отсутствием методических и дидактических разработок по знакомству детей с рабочими профессиями промышленных предприятий. Актуальность практики наставничества

Слайд 4

«Знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада…» В.И. Логинова Современная образовательная система направлена на воспитание конкурентно способной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде. Данная наставническая практика позволяет решить вопрос ранней социализации детей, приобретения нужных навыков и знакомства с разными профессиями посредством инновационных технологий.

Слайд 5

Цель наставнической практики: Способствовать формированию у детей дошкольного возраста представлений о мире профессий и проявлению интереса к труду взрослых.

Слайд 6

1. Формировать представления у воспитанников о мире профессий, новых современных специальностях. 2. Создание необходимой образовательной среды для успешного знакомства детей с разными профессиями, их особенностями. 3. Повысить педагогическую компетентность родителей и педагогов по вопросам воспитания детей в рамках ранней профориентации. Основные задачи практики наставничества «воспитатель-воспитанник»:

Слайд 7

Игра для детей – путь познания, приобщения к жизни и начало профориентации. Наша наставническая практика подразумевает внедрение как традиционных игровых, так и инновационных технологий.

Слайд 8

Одной из важнейших форм игровой деятельности, являются дидактические игры. Они способствуют закреплению имеющихся знаний, помогают легче их усвоить и вызывают интерес детей к труду взрослых. Дидактические игры для детей дошкольного возраста: - «Профессии»; - «На что похоже?»; -«Соотнеси предметы»; - «Собери картинку»; - «Назови профессию»; - «Мозаика» и др.

Слайд 9

В рамках игровой модели «STEM-лаборатория – в развитии детей новая траектория» в нашем детском саду спроектирована мотивирующая образовательная среда для знакомства детей дошкольного возраста с миром технических профессий. Здесь функционируют следующие игровые модули: LEGO- конструирование; Дидактическая система Ф. Фребеля ; Робототехника.

Слайд 10

Образовательное событие «Марафон профессий» для всех воспитанников В музыкальном зале прошло торжественное открытие Марафона, которое посетили Баба Яга и Незнайка. Дети вместе со сказочными героями вспомнили, что такое профессия, зачем они нужны, какие бывают. Всем участникам были выданы маршрутные листы для посещения игровых площадок профессионального мира в миниатюре с учетом интересов детей, ведь в каждой группе дети сами решили, какую профессию они будут представлять.

Слайд 11

Образовательное событие «Марафон профессий» для всех воспитанников В течение трех дней все наши воспитанники в определенное время посещали организованные детьми, педагогами и родителями игровые площадки: «Диагностический центр», «Фитнесс-центр», «МЧС», «Кинологическая служба», «Театр», «Мамина пекарня», «Салон красоты « Стиляндия » (ранний возраст – «Больница», «Супермаркет», «Кафе»). Кинологи вместе со своими питомцами прошли полосу препятствий и даже разминировали «взрывное устройство». Наши юные профессионалы узнали много нового и интересного о мире профессий, изготавливали атрибуты к играм, украшали группы, и, конечно, играли, играли, играли…

Слайд 12

Образовательное событие «Марафон профессий» для всех воспитанников В заключении прошло торжественное закрытие Марафона профессий, на котором каждая группа представила свою профессию, причем, каждая в своем стиле. Было очень весело и увлекательно. Для ребят эта неделя стала настоящим большим событием, праздником профессий. Они так и говорили: «Наш праздник профессий»!

Слайд 13

В рамках наставнической практики в нашем саду был проведен Конкурс профессионального мастерства по созданию условий ранней профориентации дошкольников « Чадоград – детский город профессий». Одна из главных задач конкурса – актуализация интереса дошкольников, расширение представлений о различных сферах труда, «погружение» в мир профессий. Участие: все возрастные группы. Участники: воспитатели, дети, родители. Перед участниками стояла непростая задача – оформить игровое пространство, как в группе, так и на участке, в рамках выбранной детьми на детском совете профессии.

Слайд 14

К конкурсу были представлены продукты в виде мастерских для сюжетно-ролевых игр: За каждую мастерскую ответственен воспитатель, который оснащает РППС специальным игровым оборудованием, пополняет дидактическими пособиями, детской литературой, художественным материалом и т.д. Изучение особенностей различных профессий проходило через прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами в рамках акции «Гость группы». В основу этой наставнической практики, как ведущая, легла игровая деятельность.

Слайд 15

В нашем саду реализуется инновационная технология Н.П. Гришаевой «Технология эффективной социализации». Одна из технологий, полностью отвечающая требованиям наставнической практики – Клубный час, активно проводится в ДОУ. Наставники уделяют внимание подготовительной работе, тогда как воспитанники самоопределяются в выборе игровой деятельности во время мероприятия.

Слайд 16

В рамках темы недели «Путешествие по родному городу» было проведено образовательное событие, связанное с ранней профориентацией – клубный час «Предприятия родного города». Воспитанники на детском совете самостоятельно выбирали, какое предприятие города они будут представлять. Выбор нашей группы пал на детский кукольный театр « Тирлямы ». В качестве гостя выступила мама мальчика из группы, действующая актриса этого театра.

Слайд 17

Кроме того, воспитанники, самостоятельно посетив представленные локации – группы, музыкальный и спортивный зал, смогли познакомиться и с другими предприятиями и учреждениями города: Братская ГЭС, БЛПК, концертный центр Братск-АРТ, БРАЗ, «Падун-хлеб» и другие.

Слайд 18

. Были реализованы и другие Клубные часы, посвященные темам, связанным с ранней профориентацией: «Город профессий»; «Кто работает в детском саду?» «Я вырасту и стану…».

Слайд 19

Для отслеживания индивидуального развития детей проводится педагогическая диагностика, которая осуществляется в форме целенаправленного систематического наблюдения за деятельностью детей, на основе результатов которого педагоги делают выводы, прогнозируют дальнейшую деятельность. В работе использовались следующие диагностические методики: - методика Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых»; - диагностическая методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых»; - методика диагностики знаний детей о профессиях Е.И. Медвецкой «Что такое профессия?». Результаты наставнической практики: 1. Сформированы представления у воспитанников о мире профессий, новых современных специальностях. 2. Создана необходимая образовательная среда для успешного знакомства детей с разными профессиями, их особенностями. 3. Повышена педагогическая компетентность родителей и педагогов по вопросам воспитания детей в рамках ранней профориентации. Осуществляется просвещение родителей посредством использования информационно-коммуникационных технологий (сайт дошкольного учреждения, дистанционные формы). Для педагогов организована творческая лаборатория по данному направлению. В рамках ее деятельности проводились различные мероприятия: образовательные интерактивы , мастер-классы, семинары-практикумы, коучинг -сессии и другие.

Слайд 20

Методика Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых» Таким образом, уровень знаний воспитанников на начало работы находился на недостаточном уровне. На данный момент, благодаря проведённой плодотворной работе в рамках практики, результаты значительно изменились: Средний уровень составил 30 %. Высокий уровень – 70 %.

Слайд 21

Диагностическая методика Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик «Представления о труде взрослых» Таким образом, уровень информированности воспитанников о труде взрослых находился на начало работы находился на недостаточном уровне. На данный момент, благодаря проведённой плодотворной работе в рамках практики, результаты значительно изменились: Средний уровень составил 30 %. Высокий уровень – 70 %.

Слайд 22

Методика диагностики знаний детей о профессиях Е.И. Медвецкой «Что такое профессия?». Результаты исследования уровня сформированности у детей представлений о профессиях взрослых на начало работы распределились следующим образом: У большинства детей вопрос вызвал некоторое затруднение. Многие называли самые простые и распространенные профессии: продавец, врач, учитель. Было отмечено, что практически все дети сразу же назвали профессии своих родителей. Вопрос об орудиях труда по каждой из профессий также вызвал некоторые замешательства у детей. Некоторые ребята смогли назвать профессии взрослых, но не смогли с легкостью рассказать о сопутствующих профессии оружиях труда. Можно сделать вывод, что названных профессий было довольно немного, ответы о процессе работы и орудиях труда очень скудны. Таким образом, уровень сформированности у детей представлений о профессиях взрослых находился на недостаточном уровне. На данный момент уровень сформированности у воспитанников представлений о профессиях взрослых находится на достаточном уровне.

Слайд 23

Особая роль наставника в процессе формирования личности состоит в том, что в основе наставнической практики лежат принципы доверия, диалога и конструктивного партнерства и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практического опыта от человека к человеку.

Слайд 24

МБДОУ «ДСОВ № 41» Муниципального образования города Братска Наш адрес: 665724 Иркутская область, город Братск, жилой район Центральный, улица Ленина 15, Адрес электронной почты: mdoy-41.bratsk@mail.ru Официальный сайт в сети Интернет: https://mdou41bratsk.ru/ Контактный телефон: Тел./факс (3953) 41-78-23 Мы открыты к сотрудничеству!